第一篇：《平面鏡成像》觀課報告

《平面鏡成像》觀課報告

本次研修觀看了幾位優(yōu)秀教師執(zhí)教的展示課，受益很深。其中對我印象最深的還是濱城區(qū)第四中學李平貴老師執(zhí)教的《平面鏡成像》一課，教學中環(huán)節(jié)齊全、目標明確、設(shè)計思路新穎、體現(xiàn)主題地位。通過多次觀摩本節(jié)課，結(jié)合對自己平時教學的反思，我深刻感受到：這是一節(jié)能夠真正鍛煉學生動手實踐能力，提升學生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的優(yōu)質(zhì)課。

一、落實教學目標

針對學生已有知識水平，李老師確立的教學目標落實了分層教學，面向全體學生，練習設(shè)計合理，目標明確，設(shè)置恰當，符合課程標準的要求，教學始終圍繞教學目標進行，內(nèi)容安排合理，目標檢測及時有效，達成度高。通過學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特點。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機地結(jié)合在一起。

二、思路設(shè)計新穎

教學過程中，李老師采用了溫故知新→激趣質(zhì)疑→實驗探究→互動研討→分析解疑→反饋練習→應(yīng)用提高的教學程序。學生對平面鏡成像的特點有很多感性認識，每一位同學都能說出一些，在同學交流過程中，他不失時機的提出怎樣利用桌上的器材，設(shè)計實驗，驗證各自的觀點看法，引導(dǎo)學生進行實驗，教學中注重學生思維能力、解決問題能力、動手能力的培養(yǎng)，更好的體現(xiàn)了新課標理念。平面鏡所成的像是虛像，是本節(jié)課的難點之一，學生不易理解，李老師通過設(shè)計學生容易答出三個問題進行引導(dǎo)，加上前面復(fù)習中光路圖的畫法為突破學生理解平面鏡成虛像這一難點打下基礎(chǔ)，在課上李老師又通過演示，讓學生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒有像，和平時投影儀屏上的像進行比較，使學生明白實像和虛像區(qū)別，針對學生平時的認識“人離鏡子越遠，像越小”，讓學生設(shè)計實驗進行辨別，很好的糾正以前的錯誤觀點。

三、發(fā)揮主體地位

在整節(jié)課教學活動中，李老師始終扮演著適時引導(dǎo)的角色，放手給學生，對學生做到了真正的信任。在各個活動中全體學生始終興趣濃厚，積極參與，觀課中可以深切地感受到團隊內(nèi)學生間的尊重和信任，而要做到這一切正是因為李老師真正做到把課堂還給學生，才讓學生在分析、比較、概括等思維活動中也樂于展示自我，實現(xiàn)了認識上的飛躍，較好地培養(yǎng)了學生的團隊精神和創(chuàng)新能力。

李老師的這一節(jié)課確實是一堂非常精彩的展示課，對我的啟發(fā)和影響應(yīng)該不止上面提到的幾點，以后的學習中我將進一步學習反思，不斷地提高自己，完善自己的課堂教學。

第二篇：《平面鏡成像》觀課報告

《平面鏡成像》觀課報告

本次研修觀看了三位優(yōu)秀教師執(zhí)教的展示課，受益很深。其中對我印象最深的還是商河實驗中學姜秀利老師執(zhí)教的《平面鏡成像》一課，教學中環(huán)節(jié)齊全、目標明確、設(shè)計思路新穎、體現(xiàn)主題地位。通過多次觀摩本節(jié)課，結(jié)合對自己平時教學的反思，我深刻感受到：這是一節(jié)能夠真正鍛煉學生動手實踐能力，提升學生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的優(yōu)質(zhì)課。

一、落實教學目標

針對學生已有知識水平，姜老師確立的教學目標落實了分層教學，面向全體學生，練習設(shè)計合理，目標明確，設(shè)置恰當，符合課程標準的要求，教學始終圍繞教學目標進行，內(nèi)容安排合理，目標檢測及時有效，達成度高。通過學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特點。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機地結(jié)合在一起。

二、思路設(shè)計新穎

教學過程中，姜老師采用了溫故知新→激趣質(zhì)疑→實驗探究→互動研討→分析解疑→反饋練習→應(yīng)用提高的教學程序。學生對平面鏡成像的特點有很多感性認識，每一位同學都能說出一些，在同學交流過程中，他不失時機的提出怎樣利用桌上的器材，設(shè)計實驗，驗證各自的觀點看法，引導(dǎo)學生進行實驗，教學中注重學生思維能力、解決問題能力、動手能力的培養(yǎng)，更好的體現(xiàn)了新課標理念。平面鏡所成的像是虛像，是本節(jié)課的難點之一，學生不易理解，姜老師通過設(shè)計學生容易答出三個問題進行引導(dǎo)，加上前面復(fù)習中光路圖的畫法為突破學生理解平面鏡成虛像這一難點打下基礎(chǔ)，在課上姜老師又通過演示，讓學生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒有像，和平時投影儀屏上的像進行比較，使學生明白實像和虛像區(qū)別，針對學生平時的認識“人離鏡子越遠，像越小”，讓學生設(shè)計實驗進行辨別，很好的糾正以前的錯誤觀點。

三、發(fā)揮主體地位

在整節(jié)課教學活動中，姜老師始終扮演著適時引導(dǎo)的角色，放手給學生，對學生做到了真正的信任。在各個活動中全體學生始終興趣濃厚，積極參與，觀課中可以深切地感受到團隊內(nèi)學生間的尊重和信任，而要做到這一切正是因為姜老師真正做到把課堂還給學生，才讓學生在分析、比較、概括等思維活動中也樂于展示自我，實現(xiàn)了認識上的飛躍，較好地培養(yǎng)了學生的團隊精神和創(chuàng)新能力。

姜老師的這一節(jié)課確實是一堂非常精彩的展示課，對我的啟發(fā)和影響應(yīng)該不止上面提到的幾點，以后的學習中我將進一步學習反思，不斷地提高自己，完善自己的課堂教學。

第三篇：平面鏡成像實驗

（11·陜西）30．（1）如圖所示，將光屏放在像的位置，發(fā)現(xiàn)光屏上并沒有像，說明平面鏡所成的像是________像。

答案：虛

（11·長春）19．如圖所示，在探究“平面鏡成像的特點”實驗中，改變蠟燭A到鏡面的距離，移動鏡后的蠟燭B，發(fā)現(xiàn)B總能與A的像完全重合，說明平面鏡成像的大小與物體到鏡面的距離______（選填“有關(guān)”或“無關(guān)”）。過了一段時間，蠟燭A變短則A的像的大小將________。

答案：無關(guān)變短

（11·威海）20．（1）在“探究光反射的規(guī)律”時，小李進行如圖所示的實驗，讓一束光EO貼著紙板射到平面鏡上，在紙板上會看到反射光線OF。將紙板沿ON向擁不后折，此時在NOF面上看不到反射光線，如圖乙所示，此實驗現(xiàn)象說

明。在圖甲中，如果讓光線逆著OF的方向射向鏡面，會看到反射光線沿著OE方向射出，這表明。

（2）圖甲是小明同學探究平面鏡的實驗裝置，在豎立的玻璃板前A處放一支點燃的蠟燭，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像，小明拿一支大小和點燃蠟燭相同的蠟燭在玻璃板后面移動，當移動到A’處時，可以看到它跟像完全重合，由此可以得出的結(jié)論是；

經(jīng)過三次實驗后，在白紙上記錄的像與物對應(yīng)點的位置如圖乙所示，下一步你將如何處理“白紙”上的信息得出結(jié)論：。

答案：（1）反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)光的反射現(xiàn)象中光路是可

逆的（2）像和物的大小相等用刻度尺量出A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離；

看A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離是否相等。

（11·宿遷）25．如圖所示是“探究平面鏡成像特點”的情景，（1）該實驗采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A

蠟燭像的同時，也能觀察到B蠟燭，是為了能確定__；選取兩支相同的蠟燭，目的是為了__．

（2）如果將點燃的蠟燭A遠離玻璃板，則像將__玻璃板．

答案：（1）像的位置比較像與物的大小

（2）遠離

（11·連云港）25．在“探究平面鏡成像特點”的活動中：

（1）實驗室提供了如下器材：①厚為2mm的茶色玻璃②厚為5mm的透明玻璃③直尺④

光屏⑤兩只相同的蠟燭⑥火柴。探究活動中應(yīng)選用的玻璃板是_____（填序號）。

（2）如圖所示，點燃A蠟燭，在玻璃板的另一側(cè)慢慢移動B蠟燭，直到與A蠟燭的像

____________為止，證明像與物的大小相同。

（3）為了探究平面鏡成像的虛實，先移去后面的蠟燭B，并在原位置上放一光屏，發(fā)現(xiàn)

在光屏上_____________，證明平面鏡所成的像是虛像。

答案：（1）①（2）重合（3）不能接收到像（看不到像）

（11·山西）37．小豪用如圖所示的實驗器材探究“平面鏡成像特點”，請你幫他完成下列

問題：

（1）為了便于觀察，該實驗最好在________環(huán)境申進行(填 “較明亮”或 “較黑暗”);

（2）實驗中觀察到蠟燭A在玻璃板后面有兩個幾乎重疊的像，這是由于_______造成的;

（3）如果將蠟燭A向玻璃板靠近，像的大小會_________。

答案：（1）較黑暗（2）玻璃板較厚（3）不變

（11·莆田）24．如圖所示，某同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將一塊玻璃板

豎直架在一把直尺的上面，取兩段相同的蠟燭A和B，將A和B一前一后豎直立在直尺上。實驗過程中，眼睛始終在蠟燭A的一側(cè)觀察。

（1）點燃蠟燭A，調(diào)節(jié)蠟燭B的位置，當時，B的位置

即為A的像所在的位置。

（2）實驗加，直尺的作用是便于比較像與物的關(guān)系；兩段蠟燭相同是

為了比較像與物的關(guān)系。

（3）用平面鏡代替玻璃板，上述實驗（填“能”或“不能”）進行，因

為。

答案：（1）蠟燭B與蠟燭A的像完全重合（2）到玻璃板距離大小

（3）不能不能確定蠟燭A的像的位置

（11·大連）28．如圖所示，在探究“平面鏡成像的特點”實驗中，桌面上已給出的器材有：

帶支架的玻璃板、鉛筆各一個；完全相同的蠟燭兩個；白紙一張；火柴—盒。

（1）為完成實驗，還需要的實驗器材是。

（2）放置玻璃板時，應(yīng)該使玻璃板與水平桌面。．

（3）做完某次實驗后，四個小組都將收集和處理的信息記錄在白紙上，如下圖所示。

則正確的是。

（只有一個選項正確，將正確選項的字母填在橫線上）

（4）實驗中，看到點燃的蠟燭通過玻璃板成兩個像，其中距離觀察者較遠的像較“亮”或“暗”）。遠處的像是來自于蠟燭的入射光經(jīng)過玻璃板個選項正確，將正確選項的字母填在橫線上）。

A．一次反射、一次折射形成的B．兩次反射、一次折射形成的C．一次反射、兩次折射形成的D．兩次反射、兩次折射形成的答案：（1）刻度尺（2）垂直

（3）C（4）暗C

（11·鞍山）28．小明利用平板玻璃、兩段完全相同的蠟燭等器材，探究平面鏡成像的特

點。

（1）選用平板玻璃的目的是___________________________________。

（2）選取兩段完全相同的蠟燭的目的是____________________________________。

答案：（1）便于找到像的位置（2）比較像與物大小關(guān)系

（11·煙臺）25．圖甲為小紅同學“探究平面鏡成像”的實驗裝置，其中A、B是兩段完全

相同的蠟燭，C是平整的白紙，E是玻璃板．

（1）將點燃的蠟燭A放在玻璃板前，觀察到玻璃板后有蠟燭的像A＇．此時在玻璃板后

移動蠟燭B使其與像A＇完全重合．但小紅無論怎樣移動B，始終不能與蠟燭的像A＇完全重合，你認為造成這種情況的原因可能是什么?

（2）發(fā)現(xiàn)問題并改進后，小紅重新做實驗，并在白紙上記錄下多次實驗后像與物對應(yīng)的位置，如圖乙所示．請你寫出怎樣分析處理實驗室記錄的信息，才能歸納得出實驗結(jié)論．

答案：（1）玻璃板與紙面沒有垂直

（2）利用刻度尺，連接像與物的對應(yīng)點，分別測量像到鏡面的距離和物到鏡面的距離，比較所得數(shù)據(jù)（或?qū)⒓埫?、沿鏡面所在位置對折，判斷像與物兩點是

否重合）

（11·宜昌）31．某同學在探究“平面鏡成像的特點”的實驗中，選用了兩只同樣的蠟燭，玻璃板等器材。

（1）實驗時，取一支點燃的蠟燭A作為研究對象，另一支蠟燭B的作用是______；某

同學發(fā)現(xiàn)看到蠟燭A的像不清晰，于是他將蠟燭B也點燃，用來增加像的亮度。他這樣做______（填“能”或“不能”）使看到的像更清晰。

（2）請在圖中畫出一條眼睛能看到蠟燭S點的像S′的光路圖．

答案：（1）確定像的位置和比較像的大小不能

（2）評分說明：第（1）問每空1分；第（2）問全對2分，光線沒有箭頭無分；虛實線不分無分。

第四篇：平面鏡成像教案

探究——平面鏡成像的特點

教學目標

1）知識與技能

A、了解平面鏡成像特點。

B、知道平面鏡成虛像，并且像與物關(guān)于平面鏡對稱。C、會根據(jù)平面鏡成像特點找到鏡中像的位置。D、常識性了解生活中的球面鏡。2）過程與方法

A、體驗用替代的方法確定像的位置的研究方法。

B、通過平面鏡成像的實驗探究過程，培養(yǎng)學生描述現(xiàn)象，歸納規(guī)律的能力。C、在實驗中觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。3）情感、態(tài)度、價值觀

A、在探究的過程中感受物理的對稱美，并體驗到戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時的喜悅。/ B、在用多種方法探究平面鏡成像規(guī)律后，有將自己的見解公開并與他人交流拓愿望，認識交流與合作的重要性。

教學誘導(dǎo)

教師手拿一平面鏡，問學生：“生活中哪些地方要用到平面鏡？”

學生討論后回答：舞蹈演員的練功房和大商場內(nèi)安裝鏡子，人梳妝時要照鏡子等。

師問：

1、你在平面鏡中的像在什么位置？能用光屏接收嗎？

2、像的大小與你自己一樣嗎？

3、你在鏡子前移動時，鏡中的像如何移動？

4、你在鏡中看到的一切是否在鏡中真實存在？

5、像與物的上下左右關(guān)系如何？ 教師用小黑板展示上述的問題。

以上所有問題我希望同學們能夠通過自己的努力，親自實驗探究，得出結(jié)果。下面是提供給同學們的器材，先同學們用玻璃作實驗，后用平面鏡作實驗。比較一下，為何我們不用平面鏡而用玻璃？

學生操作，老師邊輔導(dǎo)，邊巡邏提問輔導(dǎo)。

最后抽一組同學到講臺上展示自己的成果。

總結(jié)實驗：

1、平面鏡成的像的大小和物體的大小。

2、像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離。

3、像的左右與物的左右關(guān)系是。

4、像的上下與物的上下關(guān)系是。

即：平面鏡成像時，像與物大小相等、與鏡面的距離相等，像與物的連線垂直于平面鏡。物像左右顛倒。也就是說：物像與平面鏡對稱。

課堂作業(yè)

課后P71的1、2、3。

課后完成試卷本節(jié)相應(yīng)練習。

第五篇：平面鏡成像教案

第3節(jié)平面鏡成像 栗家莊中學 王心普

教學目標：

1、知識和技能

? 了解平面鏡成像的特點。

? 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。? 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

2、過程和方法

? 經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄，初步掌握科學探究的基本環(huán)節(jié)。

? 觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義 ? 通過觀察感知平面鏡對光線的作用.3、情感、態(tài)度、價值觀

? 在探究“平面鏡成像”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

? 培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

? 通過學習，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。教學重點：

通過實驗探究平面鏡成像的特點。教學難點：

平面鏡成像原理。教學器材：

蠟燭、平面鏡、紙、平面鏡成像實驗器、打火機、刻度尺 教學課時：1課時 教學過程：

導(dǎo)入：演示“偶鏡”現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣

1、探究平面鏡成像特點 提出問題：

讓學生觀察自己在平面鏡中所成的像，引導(dǎo)并提出一些他們感興趣的問題： 1）你的像在平面鏡中的什么地方？

2）在平面鏡中，你的像的大小跟你的大小一樣嗎？

3）當改變你與平面鏡的距離時，你的像的大小改變嗎？你的像到鏡面的距離怎樣變化？ 猜想假設(shè)：

引導(dǎo)學生思考回答問題并做出猜想 設(shè)計實驗：

學生討論并設(shè)計實驗方案 小小提示：（思考題）如何找到像的位置？

（讓學生通過比較知道玻璃板代替平面鏡的原因）如何比較像與物的大??？

（讓學生了解選擇兩個大小相同物體的原因）如何測量物體到平面鏡的距離和像到平面鏡的距離？有哪些方法？（讓學生思考并討論測量方法）怎樣讓實驗結(jié)果更可靠？

（多次做實驗，選擇不同的物體做，注意觀察比較）進行實驗：

學生自選器材完成探究實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)，教師巡視觀察 分析實驗數(shù)據(jù)：

引導(dǎo)學生分析數(shù)據(jù)，并連接像與物，觀察像與物體的連線與平面鏡的關(guān)系 歸納得出結(jié)論：像與物大小相等；

像和物到平面鏡的距離相等； 像和物體的連線與鏡面垂直

交流評價：

實驗過程中有哪些成功之處讓我們共享，有哪些需要改進的地方呢？讓我們共同進步。

學生針對實驗過程中的問題和收獲進行交流 小游戲：數(shù)字找像

畫出不同方向的平面鏡并出示幾個數(shù)字，讓同學們找出對應(yīng)的像并貼到相應(yīng)的位置。

鞏固歸納：平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱。

2、平面鏡成虛像

1）活動：拿白紙在平面鏡后，觀察紙上是否能看到物體所成的像 2）引導(dǎo)學生作圖理解（多媒體出示）給出發(fā)光點S：

發(fā)光點可以發(fā)出多少條光線，方向如何？哪些光線會射到平面鏡上？ 選出兩條入射光線，并畫出與之對應(yīng)的反射光線； 提問：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？

邊講邊出示S點的像點S’的形成，并說明平面鏡后并不存在光源，進入眼睛的光并非真正來自像點。

歸納：在屏上不能承接，不是實際光線會聚而成的像把它叫做虛像。由此也知平面鏡成像的原理是光的反射。

3、平面鏡的應(yīng)用：

提問：平面鏡的使用歷史悠久，你們所知道的平面鏡有哪些應(yīng)用呢？ 學生暢所欲言

多媒體出示潛望鏡、牙醫(yī)內(nèi)窺鏡、塔式太陽能電站等圖片平面鏡對我們有沒有負面影響呢？ 出示光污染圖片

歸納：平面鏡可以改變光的傳播路徑。揭示“偶鏡”的原理：光的多次反射造成 課堂小結(jié)：

總結(jié)本節(jié)知識點，學生談本節(jié)課的收獲 課堂練習：

多媒體出示練習題并引導(dǎo)學生完成 結(jié)束寄語：

以銅為鏡，可以正衣冠； 以古為鏡，可以見興替； 以人為鏡，可以知得失。

——唐太宗

板書設(shè)計：

平面鏡成像

特點：等大、等距、垂直、虛像、（對稱）原理：光的反射

應(yīng)用：潛望鏡、塔式太陽能電站

作業(yè)布置： 課后習題

閱讀教材，查閱資料，了解凸面鏡與凹面鏡及其應(yīng)用。教學反思：