第一篇：師恩難忘

課題：《師恩難忘》

課型：新授

教學目標：

1、學會18個生字，會寫7個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

2、能理解課文內容，正確流利，有感情朗讀。

3、在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。

4、理解“師恩”一詞，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師、愛師的情感。

5、仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給故事編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。教學重點：

1、在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，并學做批注筆記。教學難點：

1、學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。

2、仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給故事編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。教學方法：

談話法、講授法、讀書指導法 教學準備：

多媒體課件 教學時間：

兩課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、同學們，從我們進入幼兒園那天起，就和老師朝夕相處，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血??！在你們的學習生活中，你們一定遇到過幾位好老師，他們一定給你們留下了深刻的印象。請同學們回憶下，他們?yōu)槭裁磿屇銈冸y忘？

2、指名回答。

3、下面，讓我們大家一起看看著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

4、板書課題。齊讀兩遍。讀了課題你有什么想說的或想問的么？（指名回答）作者為什么覺得師恩難忘？老師留給他印象最深的是什么？

同學們說的很好，讓我們來認真閱讀課文，一起去看看作者是怎樣寫的。請同學們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，注意生字新詞。

二、初讀課文

1、出示生字詞自學。（自由讀、指讀、齊讀）

娓娓動聽 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境 戛然而止

情趣 引人入勝 恭恭敬敬 培育

感念 十年樹木 百年樹人 終生難忘

用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。指導描紅

2、指名分段讀課文，正音。其余同學邊聽邊思考課文講了什么事情。

3、同學們都讀了好幾遍了，我想考考大家。請聽題： a、這篇課文的作者是誰？你們對他了解么？

劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被翻譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾尼亞文出版。

b、談談讀了課文后你知道了什么？

c、引導學生聚焦課題，師恩難忘，四個字你們是怎樣理解的？

這四個字我們很容易就看得出作者對老師的恩情是終生難忘的。那么兒時，田老師的哪些表現(xiàn)讓我終生難忘呢？

三、精讀感悟，重點突破，感受任務形象

品讀田老師的才華出眾、經(jīng)驗豐富、課講的生動。

1、默讀課文第一至第三自然段，用橫線標出自己喜歡或感受最深的句子，用自己喜歡的形式標出句子中的關鍵詞語，在所花的句子旁邊寫出自己簡單的感受。

我所標注的句子是（），我從句子中的（）這個詞語能感受到（）。

教師根據(jù)學生的匯報情況。相對應的出示句子。

“1942年春天，我不滿六周歲，便道鄰村小學讀書?！闭f明我懵懵懂懂就上學了。

“老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好?！?/p>

結合現(xiàn)在的教學實際，聯(lián)系上下文指導學生感受田老師的經(jīng)驗豐富，能說會寫及才學出眾。

四、辨字組詞：

尾（）炊（）歇（）

娓（）吹（）息（）

五、板書設計

師恩難忘 田老師

課題：《師恩難忘》

課型：新授

第二課時

一、入景，讀圖悟景。

1、讀圖。（出示課文插圖）這就是田老師的語文課，這節(jié)課我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。

二、精讀感悟，重點突破，感受人物形象

1、默讀課文第四至第六自然段，用橫線標出自己喜歡或感受最深的句子，用自己喜歡的形式標出句子中的關鍵詞語，在所花的句子旁邊寫出自己簡單的感受。

我所標注的句子是（），我從句子中的（）這個詞語能感受到（）。

指導朗讀詞句，讀出對田老師的敬佩之情。

“他先把這首詩念一遍，串講一遍。然后，以這四句詩為起承轉合，編出一段故事，娓娓動聽地講起來?！?/p>

引導學生從“念”“講”“編”等動詞體會田老師的教學有方，從“娓娓動聽”一詞可以體會到講課的精彩。

指導朗讀，加深體會。

文中什么地方給你的印象最深刻？ 提示：

（1）田老師的故事（一個小孩子————————變成了一座大花園）

（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）

正是田老師擁有豐富的經(jīng)驗、正是他的才華，才讓我聽到娓娓動聽的故事，才讓“我”難忘。

三、精讀感悟，重點突破，品讀我對田老師的敬佩和贊美之情

過渡：田老師的課娓娓動聽，還表現(xiàn)在哪些方面？

1、請同學們默讀7-9自然段，用橫線標出自己喜歡或感受最深的句子，用自己喜歡的方式標出句子中的關鍵詞語，在所畫的句子旁邊寫出自己簡單感受。

我所標注的句子是（），我從句子中的（）這個詞語能感受到（）。

2、根據(jù)學生匯報情況，出示句子。

a、我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我猜驚醒。

重點指導學生抓住關鍵詞語“身臨其境——發(fā)呆——驚醒”，通過反復指導朗讀，從讀中感受田老師的課講得動聽。

b、我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，有如春雨點點。引導學生抓住“四年、上千個、春雨點點”等詞語，結合平時的學習生活，這是很少老師能做到的，從而引領學生感受田老師的才華以及對田老師的一種敬佩和贊美。

指導學生讀出自己的真實情感。C、從事文學創(chuàng)作，需要發(fā)達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。

引導學生體會在“我”心中培育起了文學的幼芽，使自己走上成才的道路。

3、請同學們默讀10-12自然段，用橫線標出自己喜歡或感受最深的句子，用自己喜歡的方式標出句子中的關鍵詞語，在所畫的句子旁邊寫出自己簡單感受。

我所標注的句子是（），我從句子中的（）這個詞語能感受到（）。

由此想開去，田老師執(zhí)教四十年，每一年、每一課都是這樣，富有創(chuàng)造力。一個有著如此文學才華的人，從17歲起，就把自己的青春和大部分生命貢獻給了這些孩子，真是“師恩”深廣??！

四、板書設計

師恩難忘

田老師：播下文學的種子

學生：深深感念、感激

課題：《師恩難忘》

課型：新授

第三課時

一、齊讀課文，讀恩悟情

回顧這篇課文，誰來說說田老師愛編故事對“我”有什么影響？結合課文說說你對“師恩”的理解。

田老師愛編故事，形象化地講解語文學習的內容，培養(yǎng)了我的形象思維能力豐富了我的想象力，指引我走上了文學創(chuàng)作的道路。這些故事有如“春雨點點”，“上千個故事”澆灌了我的文學幼芽。

（同學們田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著文中的“我”。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂。）

同學們可以想象一下那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）

出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

2、回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要——）

出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

3、交流。（現(xiàn)在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）不僅寫出了“我”行禮的態(tài)度，恭恭敬敬，有感情，還寫出了恭恭敬敬的程度、表現(xiàn)。

4、小結板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）

5、你能選一首學過的古詩，編個故事嗎？

同學之間相互背古詩，然后編故事。匯報。板書設計：

師恩難忘 十年樹木，百年樹人

教學反思：

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七、補充下列成語或諺語。

十年樹木 百年大計 百尺竿頭 水漲船高 三個臭皮匠 師傅領進門

八、謳歌老師的名言很多，你能寫出兩句嗎？

九、“十年樹木，百年樹人”是什么意思？你是怎么理解這句話 的？

第二篇：師恩難忘

1師恩難忘

時光荏苒，轉眼就要和朝夕相處的校園、六年同窗的同學和老師們說再見了，心里總感到十分不舍。而最不舍的，還是一路點撥我、指引我的張老師.再回首，路途上鋪滿老師與我們一起留下的腳印。雖然張老師從四年級起才開始當我們的班主任兼語文老師，但她滿懷愛心地創(chuàng)造了一個溫暖的集體，架起一道美麗的彩虹。在我們這個集體中，充滿向上的激情和陽光。有同學生病時，張老師帶領我買禮物送祝福；在學校看見有同學受到欺負，張老師教我要行俠仗義、主持公道；看到有老、弱、病、殘，需要幫助的人，王老師教導我要及時伸出援手，并告訴我：“送人玫瑰，手留余香……”

張老師總是鼓勵我們：“沒有什么風浪能擋住奮進者的腳步?！庇浀糜幸淮嗡囆g節(jié)合唱比賽，學校要求全班同學參加，還要選出一位指揮，一位伴奏。班會課上，選舉結果出來了，我是伴奏。在高興之余，我心底諸多顧慮：“這可是要在全校師生的注目下演奏呀！沒有樂譜可依，萬一彈錯了豈不是顏面掃地？！而且排練又浪費時間，萬一影響了我小升初的成績怎么辦？”于是，我找到了張老師，告訴她，我想退出。霎時，張老師和藹的臉變得嚴肅，她說：“不行，你一定要參加！如果你做任何事都以?怕?、?不敢?打頭的話，今后還有什么作為、有什么擔當？”于是，無奈的我只有鼓起勇氣，每天埋頭奮發(fā)苦練一個小時。終于，在藝術節(jié)那天我們班完美發(fā)揮，一舉奪得了一等獎！老師和同學們也紛紛表揚我。站在領獎臺上的那一刻，我明白了很多，很多……

張老師，今天我多想再一次傾聽您的講課，讓知識為我裝上翱翔的翅膀。我多想再一次注視您的目光，讓您的叮嚀重新印在我的心上。在我前行的征途上，無論遇到什么困難，耳邊總會響起張老師的那句話：“只要勇于拼搏，成功就在不遠處！”而對張老師的那份真摯的師生情，也令我永生難忘。

第三篇：師恩難忘[推薦]

師恩難忘

期末考試快到了，許多老師的教誨令我難以忘懷。其中讓我印象最深的還是三年級教我們數(shù)學的吳老師。

吳老師30歲左右，中等個子，衣著樸素，紅彤彤的臉蛋上嵌著一對明亮的眼睛。

上吳老師的第一節(jié)課時，老師經(jīng)常講一些課外知識、笑話給我們聽，這給我們增添了許多我們不知道的知識。每次，我們背書或讀書時，吳老師都會叫我們大聲讀背，這樣腦子才會記得牢。

每當我們的考試成績不理想時，吳老師都會鼓勵我們：考得不好怕什么，只要盡力了就行。

從吳老師教我們數(shù)學開始，我期中、期末考試的數(shù)學成績差不多都得一百分，這得要感謝吳老師每節(jié)課對我的教育，雖然吳老師發(fā)現(xiàn)我們欠作業(yè)、上課講話時會用木棍很重地打我們的手板，可這樣也是為了教育我們，如果挨打能換來一百分，我情愿挨打。吳老師，謝謝您！

第四篇：師恩難忘

師恩難忘

“好笑”的黃老師

一雙不大不小卻炯炯有神的眼睛,一個高挺的鼻子,一副雄厚的嗓子,還有一個嘟嘟響的哨子,湊成了我們新的體育老師——黃正威老師。他雖然不是正課老師,但對我們卻如正課老師一般親切。因為他是新的體育老師,所以一上課就鬧了許多笑話??

“嗯,大家好！我叫黃正威！你們可以叫我黃老師！早聞你們班有個姓黃的學生?！蔽覀儽愦蠼校骸包S威?！边€有幾個調皮地叫：“黃負威”黃老師半天找到了黃威，“你就是黃威，好威武！”我們頓時大笑??

更有趣的是一次上課，黃老師大喊幾聲安靜，說：“你們班長是誰？”因為最近大家十分喜歡取外號，原本可憐的金星語，被喊得五花八門：“金槍魚”“金香魚”“金金魚”黃老師很是奇怪，想哪有這么怪的名字，算了先不管了，便大喊：“金香魚哦是班長，你管一下紀律，壞??”沒等黃老師說完，我們的笑聲便蓋過他的聲音黃老師像丈二的和尚，全是疑問：是你們報給我的名字呀？笑什么?。恳粋€好同學笑得氣喘吁吁說：“班長是金??金星語?！秉S老師大笑起來。

就是他那一個個可笑的舉動，讓我們的體育課充滿了孩子銀鈴般的笑聲，讓我們度過一天中最快樂的時光。我想對黃老師說：“我喜歡你” 反思

光陰似箭，期中考試的試卷發(fā)下來了，望著試卷上那一個個大紅叉叉，我只能傻傻的看著，不知道該笑，還是該哭。

積累與運用是我最懊悔的地方，可能是我太盲目自信了吧，單單是課本上的只是就被扣掉了6﹑7分，而且還都是那些最簡單的題目。這讓我不得不得懷疑自己的IQ。這積累與運用出錯的原因就是應為我對課本上的知識還沒有完全掌握，還得再繼續(xù)努力，加把勁兒。

閱讀題是我丟分最多的地方。改卷老師把我的每小題都扣掉個1、2分。本來少少的1、2分卻越積越多，把我的分數(shù)在無意間蒸發(fā)掉了。我恨自己為什么那么不小心，為什么不再認真一點；恨改卷老師太小氣了，為什么每題都從我這兒搶走一點分兒呢！

作文是我最生氣的地方。明明在我的面前就有一個很好的題材讓我寫，可是我卻偏偏要報道孤山老林去寫個破東西。唉，可憐的我腦袋怎么就那么不開竅？

媽媽知道我的成績以后，把我罵了個狗血淋頭，害我無地自容，巴不得挖個地洞鉆進去。她怕我不長記性，結合我平日的學習情況，送給了我句詩：平日不努力，考試徒傷悲。

經(jīng)過了這次考試，我一定會謹遵老師和老媽的教誨，好好學習。下次我將看著試卷上那鮮亮的大紅勾勾感到興奮、哈哈大笑。把老媽送我的那句詩改為：平日肯努力，考試突開竅。

第五篇：師恩難忘

師恩難忘

大學時的現(xiàn)代漢語老師是我們的系主任，姓鮑，所有他教過的弟子卻都叫他“嚴老師”，因為他要求特別嚴格，他的課沒有人敢缺席，沒有人敢溜號，他的科目沒有人敢作弊。

我在入學不久就領教了鮑老師的厲害。那是一節(jié)朗讀課，要求每名同學有感情地讀一段文章。要我寫要我背我都不在話下，可是對于朗讀，我很缺少自信。輪到我時，我仿佛大難臨頭一樣，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地起身，開口，可只讀了一句，就聽鮑老師厲聲大喝：“停！這叫讀嗎？我不知道你是怎么考進這中文系的？你想不想好了？”這話太苛刻了，我窘的淚水馬上涌出眼眶。也許是考慮到我是女生，鮑老師的語氣稍稍緩和了一下，說：“你們將來是要面向社會這個大市場，如果不嚴格要求自己，沒點真本事，行嗎？”

這是我有生以來最尷尬的一節(jié)課，我不知道自己是怎樣熬過來的。但老師的話，卻深深地警醒了我。我再不敢有絲毫懈怠，課認真聽，筆記認真記，考試時更是心無旁騖。學期結束前的一天，鮑老師派一名同學把我叫去。我看到我的試卷赫然躺在他的辦公桌上，上面是醒目的九十六分。鮑老師掩不住的興奮：“這張卷答得太好了！我教現(xiàn)代漢語這么多年，從來沒有學生考得這么好?！蹦軓倪@么嚴厲的老師口中聽到這樣直截了當?shù)姆Q贊，我真是受寵若驚。其實這一切，要感謝他及時的“當頭棒喝”。

想一想，在十幾年的求學生涯中，曾經(jīng)有很多位師長給予我?guī)椭?、教誨。但唯有鮑老師給我的印象最深：他不僅教我知識，而且教我做人；不僅鼓勵我學習，而且督促我立志。

師恩難忘，感謝老師！

吉林省扶余縣陶賴昭二中語文組高三：劉鳳玲

點評：一句話有那么大的效果嗎，文章過渡有些生硬。

點評老師：陶流林