第一篇：淺談班主任工作

淺談班主任工作

鄒玉榮 陳昌群（湖北省鐘祥市洋梓中學）

當班主任已有12年了，回想這些年我和同學們一起走過的點點滴滴，一種莫名的煩躁油然而生，說不上是得意還是遺憾！蘇赫姆林斯基曾指出：學生到學校來不僅是學習,而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。因此，作為班主任，首先要組建和培養(yǎng)一個好的班集體，讓每一位學生都在這個集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實、有所收獲。當班主任既要教書又要育人，各種艱辛與困惑，僅用酸、甜、苦、辣不足以概括！當然，經(jīng)過多年的磨礪與探索，對班主任工作也有了自己的經(jīng)驗和體會，也取得了點成績！

首先，搞好班干部隊伍的建設(shè)。

我認為，榜樣的力量是無窮的。而班干部是旗幟，是班級的領(lǐng)路人。因此，每次接任一個新的班級，我都比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴格要求班干部以實際行為來影響學生，用具體的形象給學生樹立榜樣，這對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也受時空的限制，而好的班干部可使我事半功倍。班干部是我的得力助手，使我在與不在一個樣。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負擔，又進一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進良好班風的形成。

其次，加強“問題生”的管理。

我認為，正確對待問題生的逆反心理，是教育成敗的關(guān)鍵。每當教師談到學生“逆反”、“不聽話”，就會產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼、棘手的差生的念頭。但我認為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語和行為能不斷地改進我的工作和管理的方法。有一陣子，每當班級自習課紀律不好，就進行說服教育。連續(xù)幾次，不但沒有效果，而且一些學生明顯表現(xiàn)出一種逆反的抵觸情緒。我就自我反省，感覺到：不守紀律的學生畢竟是少數(shù)，老是打斷他們學習的思路，自然會使有些學生產(chǎn)生反感。因此我就調(diào)整了方法，使得批評教育更具有針對性，收效頗佳。其二，有些逆反的行為有助于完善班規(guī)班紀，使得制度更具可信度和可行性。因此，我們應(yīng)該分析學生逆反心理產(chǎn)生的根源，積極的一面要鼓勵，消極的要說服教育，決不能只要學生有逆反心理就“一棍子打死”。

當然，我并不否認“問題生”的消極影響。他們在班級管理中確實給我們的工作帶來一些麻煩，因此，我認為對他們實行“懲戒”教育是必要的。貴州教育家汪廣仁說：“沒有戒律教育的德育不是完整的德育。”只要戒律合情理，著眼于孩子道德習慣的養(yǎng)成，以及道德行為的矯正，使孩子的道德自律能力不斷提高，把孩子培養(yǎng)成德性淳厚的人，以更好地立足于未來社會，我們就應(yīng)該鼓勵實行戒律。懲戒教育在道德教育中起著不可替代的作用。沒有懲戒教育，學生無法懂得正確面對錯誤，無法懂得自己應(yīng)負的責任，無法懂得為承擔這樣的責任而付出代價。一旦行為失去了必要的監(jiān)控，尤其是來自內(nèi)心的監(jiān)控，孩子對任何規(guī)則都無所畏懼，那是非?？膳碌氖虑椤徒浣逃@種古老的德育方式，用懲戒的手段，從行為習慣的層面規(guī)范行為，使道德行為逐步由他律轉(zhuǎn)向自律，最后變?yōu)闊o律，使人無需道德判斷和思考，憑借著直覺就導(dǎo)出向善的行為。

總之，我們不能以對立的心態(tài)來對待問題生的逆反心理，而應(yīng)該坐下來，了解他們的心理動態(tài)，給他們以朋友的關(guān)心、期待和信任。同時，要幫助學生認識本身的優(yōu)勢和不足，并提出一定的措施，發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足。這樣，就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調(diào)整好他們的心態(tài)，有助于良好班風的形成。

再次，培養(yǎng)學生自身“修養(yǎng)”、“能力”。

誰都承認，學習成績對于學生來說永遠是最主要的。但誰都不會否認，學生僅僅學習成績好是不夠的。因此，我在抓學生學習的時候，也不敢忽視非智力因素對學生學習的影響。天生我才必有用，每個人都是一塊料子。成功者與落泊者，并非命運使然，兩者之區(qū)別，在于人的勤奮及其潛力是否充分挖掘。在教育實踐中，我利用每兩周一次的班會課，以主題班會的形式，以“友誼永存”、“珍惜每分錢財，讓班級充滿勤儉的風潮”、“勤奮是成功的基礎(chǔ)”等主題，從學生自身的立場出發(fā)展開討論，加強教育，幫助他們克服“拜金主義、重利忘義、忽視為人民服務(wù)的崇高品德的培養(yǎng)”等不良行為，端正個人需要與社會需要的關(guān)系，凈化自己的心靈，陶冶情操。幫助學生充分認識自己在非智力因素中的潛能，并將這一認識轉(zhuǎn)化成學習的精神動力，增強學習的自信心，從而搞好學習和品行。平時，我還經(jīng)常地單獨和學生談心，了解其內(nèi)心世界，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，適當?shù)亟o予表揚和肯定。在提高其認識、誘發(fā)其情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其行為，使學生將責任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。

最后，在學生與科任教師之間架橋梁。

平時，我還比較注重和其他科任教師密切配合，了解本班學生學習各科情況，并把本班同學的情況介紹給每一位科任教師，使科任教師對被介紹的同學做到心中有數(shù)，在教學過程中自然流露出對這些學生的關(guān)心、愛護、期待和信任。學生有了這些“暗示”，會從內(nèi)心產(chǎn)生一種被關(guān)懷、被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受教師的教育，配合教師的教學，提高學習的興趣，增強學習的自信心，從而搞好學習和培養(yǎng)良好的品行，并掀起學習的熱潮，完美自我形象、班級形象。

（作者電話：***信箱：253306500@163.com）（來源：《中國教育科學》2010年5期，http://004km.cn）

第二篇：淺談班主任工作范文

淺談班主任工作——嚴、愛、細、學

記得曾聽一位老師說過“一位老師一輩子沒有當過班主任就像做女人沒有生過孩子一樣，是不可彌補的遺憾”。在參加工作的第十一年，我終于不再遺憾。從十月期中考試分文理科之后，我開始擔任理科高一

（十一）班的班主任，心里既躊躇又擔憂。高中班主任是學生成長重要階段的引路人，我沒有經(jīng)驗?zāi)芙o學生領(lǐng)好路嗎？臺灣作家席慕蓉曾說過這么一段話：別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態(tài)度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現(xiàn)一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。是的，我們肩上的擔子是多么的重啊!我經(jīng)常自問：我能做得到嗎—不辜負領(lǐng)導(dǎo)、家長和學生的信任?我不會耽誤學生的前程嗎？

在這兩個月的工作中，我深深體會到責任心是班主任做好任何事情的一個前提，有了這個前提才能夠盡心盡力地營造良好的班風學風。班集體建設(shè)最重要的就是營造良好的班風學風，正氣充盈、積極向上的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其它一切都是空中樓閣。但良好的班風學風不是一蹴而就的，是一項長期的任務(wù)。要抓好班風學風，我個人的體會是要注重落實五個字：“嚴”，“愛”，“細”，“學”。

一、嚴

“不以規(guī)矩，無以成方圓?！弊龊冒嘀魅喂ぷ?，首先要立規(guī)矩。立規(guī)矩，就要把握一個“嚴”字?！皬膰乐伟?，從嚴治學”，結(jié)合校紀班規(guī)，嚴格要求學生，培養(yǎng)學生“有紀律、有秩序、有禮貌”。

剛一拿到學生名冊，我就趕快找各個原班級的班主任了解學生情況，在對學生有了初步了解之后馬上確定班干部，并召開班干部會議制訂了班規(guī)。毛澤東曾說過:“加強紀律性，革命無不勝?！蔽腋鷮W生說：“加強紀律性，學習無不勝?！奔o律上我主張“先‘專政’后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能勝利。讓學生明白什么時候該做什么事，說話做事要看場合、合時宜。比如說：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課不管老師在與不在，聽到鈴聲就要安靜。班主任一定要堅守自己的原則，我時常跟學生說這是“愛你沒商量”。開始時，有的學生覺的管理太嚴格，我就教育他們要讓紀律的規(guī)定內(nèi)化為自己的習慣，自己的生活習慣和紀律規(guī)定吻合了，就不會覺的受了約束。我給他們講我們老師也一樣，學校規(guī)定八點鐘到校，五點半離校。但是我們大多數(shù)老師都是習慣七點左右就到校準備上課，下了班還在改作業(yè)或輔導(dǎo)學生，所以即使不看規(guī)定也不會違規(guī)。學生一聽也理解了。再加上時間一長，學生也知道我的脾氣，原則上的問題他們不會跟我討價還價。

二、愛

嚴并不等于嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛，“如果學生是一個含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在陽光里絢麗綻放”。前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！苯處煂W生的愛，勝過千次萬次的說教。

1、愛就要用真心去打動學生

因為我班上管理是比較嚴的，學生開始都較怕我，有的事情不敢跟我說。再加上受傳統(tǒng)教育的師道尊嚴的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為班主任，如何去填平這道溝呢？這時我覺得我要主動去關(guān)心他們，讓他們感受到老師和家長其實是一樣的，擔心他們的身體和身心健康，關(guān)心他們的學習發(fā)展。那就是用滾燙的心溫暖學生的心靈，用真誠去填平師生間的鴻溝。只有真心對待學生，才達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長。班主任不僅在學習上關(guān)心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖，特別是住校生。

記得有一天晚上晚自習第一課下，我發(fā)現(xiàn)平常較活躍的鄧劍似乎臉上不好，精神也不振，我就主動問他是否覺得不舒服，他點一下頭，我就像平常對待自己的孩子一樣，用手去摸他的額頭，果然很燙，我立即建議他到醫(yī)務(wù)室去。之后又到醫(yī)務(wù)室去問情況。第二天，我又問他感覺如何，一摸還是很燙，我就派另外一名同學陪同他去人民醫(yī)院，并借給他兩百元錢。后來他在人民醫(yī)院做了檢查，并且馬上給他母親打了電話。盡管他最后經(jīng)檢查并無大病，但他病好之后，主動表示要當化學課代表，并且每次主動參與班上活動。我知道他感覺到了老師對他的愛，想用自己的行動來回報老師和班級。

記得第二次放半月假，因為下午要上課，我擔心學生上課精神不好，就規(guī)定他們一點半到校，學生有的似乎不是很情愿。所以那天我一點半來之后，有的學生未到，我并沒批評他們，我只是說，我也沒有為家里做飯就來到學校看他們是否到校，我來之前女兒還拉住我說我還沒給她沖牛奶，結(jié)果有的同學沒來，我真的很失望。學生很感動，紛紛向我道歉，并保證以后不再出現(xiàn)類似的情況。

2、用耐心去感化學生

師愛還必須有耐心，特別是對后進生的教育。因為后進生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)。這就需要我們班主任作耐心細致的工作。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。

我班上有個同學是打過過幾次架，反復(fù)處分過的，有的老師曾說你班上任何人我都敢管就是他我不管。他到我班后也是大錯沒有，但是小錯不斷。從進班第一天起就開始，第四節(jié)自習提前離開啦，自習課睡覺啦，作業(yè)不交啦，晚自習看報紙啦，等等，甚至一天達到好幾次。我并沒有馬上找他，等到記載材料十幾樁我才找他，他看到我記得點點滴滴，無話可說。通過交流，我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在對自己的現(xiàn)狀還挺滿意，覺得自己又沒有打架又沒有給自己班級扣分。我鼓勵他提高對自己的要求，并給他講述一些曾走過歧路但后來很優(yōu)秀的人的故事。告訴他如果他僅滿足于不給班級扣分，是對自己的學習和前途不負責任。并不斷地找他談心，并多次聯(lián)系他的父親，交流有關(guān)他的問題。最近，逐步看到了他的許多的進步。

對于那些由于經(jīng)常受批評而造成自卑、膽怯，缺乏自尊心的后進生，老師除了要有耐心外，還應(yīng)“長其善，救其失，揚其長，促其變”。要善于尋找他們的“閃光點”，適時地給予各種形式的表揚，使他們嘗到被人肯定的成就感，從而增強他們的自信心和上進心。我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的學生再怎么調(diào)皮也不至于將他與罪犯等同起來吧？班主任千萬不要吝惜“好話”。即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

三、細

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，眼細，心細，手細，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。首先，從班主任角度，對學生的學習、生活觀察要細，無微不至；對學生指導(dǎo)要細，深入到每個細節(jié)。我經(jīng)常找每個學生談心，分析情況，發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。每次和學生談心都有意外的收獲。而且談話結(jié)束基本上我都會將最重要的內(nèi)容作簡單的筆記。因為我擔心學生多，有的會忘記，俗話說：“好記性不如爛筆頭?！?/p>

其次，從學生角度，我要求學生培養(yǎng)細心與周密思維能力，不要像個“馬大哈”，總是丟三落四。細心不能僅僅在做題時才注意培養(yǎng)，而應(yīng)該在平時的學習、生活中經(jīng)常地、有意識地培養(yǎng)。比如說桌椅的擺放，桌椅擺放整齊，人離開座位，椅子放在課桌里面，讓學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣，一來可以幫助學生克服粗心的毛病，二來使學生終身受益。

四、學

“學”，做好班主任工作要注重一個“學”字。

1、要學習一些教育心理學，以便扮演好“心理醫(yī)生”的角色，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和健康的人格。心理健康教育就是現(xiàn)代教育的一個重要內(nèi)容。我感到自己在這方面很欠缺，于是，我找來一些心理健康教育方面的書進行學習，了解常見心理障礙及其排除，并對學生進行心理健康教育。

教會學生自我糾正的方法。班主任的教育指導(dǎo)會對學生產(chǎn)生積極的作用。如：好的歌能激發(fā)人的斗志，催人奮進。經(jīng)過同學們的精挑細選，我們班的班歌確定為《真心英雄》，學生思想壓力最大，身心最疲倦的時候，我不僅讓學生聽，還讓學生唱，這大大地增強了學生的斗志。又如，我給學生提供了渲泄情感的渠道──班主任“心靈熱線”《實話實說》。因為我考慮高中生不太愿意面對面訴說心靈深處的隱秘，筆談可能更易為學生接受，學生可以把自己心里的困惑、苦惱用筆寫下來，學生可以在上面自由發(fā)表自己的見解。而我則認真傾聽學生的“心聲”，并及時給予答復(fù)，或筆談，或約來面談。這很受學生歡迎。也使我發(fā)現(xiàn)了許多學生心靈中隱性的問題。比如男女生交往過程中遇到的一些問題（招人誤解）；女生找工作困難，特別是現(xiàn)在用人單位以貌取人的做法令她們感到憤懣；考試焦慮征；代溝等。針對這些問題我一方面?zhèn)€別談心，一方面利用班會時間，向同學介紹心理健康知識，讓學生學會處理成長中的困惑、煩惱。如“如何消除與家長的代溝”、“對自己期望值太高好不好”、“如何與異性交往”??有時我還會利用一些文章來一處理學生學習的一些問題，針對目前學習任務(wù)重學生自己制定的學習計劃不能完成，我向全班同學推薦了北師大博士生導(dǎo)師的一篇文章《當你失信于自己的時候》，收到了很好的效果。

2、要干中學、學中干，現(xiàn)代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內(nèi)容，也會隨時產(chǎn)生新的問題，作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學習，在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，不斷地改進完善，以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。

3、向同行去學，互相切磋、交流、取長補短。其實我們辦公室的老師很多都是很有經(jīng)驗的，特別是我的老師戴老師還有我們的組長賀老師，從他們那里我學到了很多。

總之，班主任工作是一項復(fù)雜艱辛而有創(chuàng)造性的工作，只要我們從點滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業(yè)，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個足跡，都能折射出自己生命的價值。我想我們是一定能夠找到自己樂趣的?；蛟S我們是失去了很多，但無怨無悔，因為我們深愛著自己從事的這個太陽底下最神圣的職業(yè)，“既然選擇了遠方，便風雨兼程”。

第三篇：淺談班主任工作

淺談班主任工作

短短兩個月的班主任培訓結(jié)束了，時間雖然不長，卻讓我獲益非淺，使我深刻體會到了育人的不易，也充分感受到了班主任工作的重要性，體驗到了作為教師所肩負的責任與使命。

經(jīng)過一年多的實踐，我了解到了班主任工作的繁瑣與艱辛。通過這次學習，我更加深刻地感受到班主任工作的重要和意義的非凡。班主任與學生是最接近的，因而賦予班主任更多的責任和義務(wù)。時刻關(guān)注學生的動態(tài)和情況，掌握學生的心理，并加以適當?shù)囊龑?dǎo)是非常關(guān)鍵的。這就要求班主任有敏銳的洞察力，能及時了解學生的想法，更要有一定的威信，可以引導(dǎo)學生正確前行。我認為班主任工作是整個教育過程中最重要的一環(huán)，班主任工作的好壞直接影響教育的效果。所以班主任的首要工作是抓好班級管理，讓學生“做規(guī)矩”，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立一種健康的、良好的班級風氣。而集體觀念的形成對于班級的管理也是相當重要的。許多學生特別是剛進入新集體的學生，集體觀念十分淡薄，他們只以自我為中心，不考慮集體的利益，自然班級像一盤散沙，無法團結(jié)，班級工作亦無法正常開展。班主任可以通過各種途徑和方法，比如主題班會、勞動評比、競賽活動等形式，使學生能意識到自己是班級的一分子，是集體的一部分。當然也要讓學生感到班主任是集體中不可缺的一個，使老師和學生組成一個團結(jié)向上的整體，這是成功教育的基礎(chǔ)。

實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學生缺乏自控能力，因此班主任的監(jiān)督工作就顯得猶為重要。通過學習，我知道學生的教育并非一朝一夕可以完成的，而是需要一個循序漸進，不斷深化的過程。因此我認為教育的過程實際就是一個“求真、求實、求新”的過程。

陶行知先生倡導(dǎo)要做真人，在教育過程中，班主任更應(yīng)“求真”。首先要樹立“真人”的形象，引導(dǎo)學生在學習生活中“求真”，要追求真理，追求理想，以自身的“真”感染學生，讓“求真”的信念貫穿于整個教育過程中。

所謂“求實”就是要形成一種腳踏實地、苦干實干的精神。作為教師本身，要在工作中勤勤懇懇，認真負責，將工作落于實處。公平對待每一個學生，認真處理每一個問題，是“求實”的根本。學生各方面的水平是有差異的，對于教師來講公平、公正地評價一個學生，平等地看待每一個學生是關(guān)鍵。特別是對困難學生，班主任就更應(yīng)全心投入。我發(fā)現(xiàn)學生的學習情況并不平衡，有一部分的尖子生出現(xiàn)，但還有一部分學習相當困難的學生，轉(zhuǎn)化這部分學生的學習態(tài)度，提高其學習水平是最重要的。首先，要平等對待學生，不戴有色眼鏡看待他們，不因為成績的暫時落后而否定他們所有的努力。實際上差生更需要老師的鼓勵和幫助，教師的一言一行直接關(guān)系到這部分學生的成長。其次，要用百分之百的熱情 幫助差生提高學習興趣。大部分差生由于缺少自信，往往容易產(chǎn)生自卑的心理。作為班主任更有責任有義務(wù)幫助他們恢復(fù)自信，主動、積極地為他們提供展現(xiàn)自我能力的機會，并給予及時、適當?shù)目隙ê凸膭?，幫助他們樹立“我能行”的信念。許多學習有困難的學生，并非智力不如人，有些學生甚至非常聰明，他們能迅速地拼裝賽車，卻無法學好數(shù)學；他們能背出一首首歌詞卻在英語單詞面前束手無策，我們決不能用一個“笨”字來簡單地概括原因，歸根結(jié)底是其注意力沒有集中到學習上。因此我們猶應(yīng)幫助他們端正學習態(tài)度，在肯定他們能力的同時，為他們指明努力的方向。總之，班主任工作中，轉(zhuǎn)化學習困難生是一項重要而又艱巨的任務(wù)，但卻是必不可少、事在必行的工作。

“求新”則對教師提出了更高的要求。時代在進步，教育更應(yīng)適應(yīng)時代的要求。對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和方式加以完善，并在此基礎(chǔ)上作進一步的突破與創(chuàng)新，是新時期教育的迫切要求。

兩個月的學習，讓我深有感觸的是：教育中必須關(guān)注學生的心理問題。我曾遇到過這樣一個案例：A同學平時比較任性妄為，時常為瑣事與同學發(fā)生糾紛。當同學和老師批評他時,他象受到了很大的委屈似的堅持認為自己沒錯，是別人錯在先，以致很多同學見了他都避而遠之。他也感到很孤獨，當他情緒穩(wěn)定時也很想與同學交往，可不知該怎么做，常常無故地打擾別人的學習和活動，導(dǎo)致新的糾紛的發(fā)生。其父親是個體老板，整天早出晚歸，幾乎很少與孩子在一起，更談不上關(guān)心孩子的成長。而且脾氣暴躁，一旦聽到孩子學習成績不理想，不是訓斥，就是拳腳相加，使孩子從小對他產(chǎn)生了一種畏懼感。而母親對孩子則有求必應(yīng)，寵愛有加。在父親粗暴和母親及長輩溺愛這兩種極端的教育方法長期影響下,孩子漸漸形成了一種不正常的心理和不健全的人格。針對這種情況，在學校里，我特別關(guān)注他的言行和情緒，經(jīng)常請他站起來發(fā)言，講對了及時表揚、鼓勵他。同時提醒同學們看到他的長處，幫他樹立信心，并且及時指出他學習上的其他缺點，讓其努力改正。我發(fā)現(xiàn)他在受到表揚的時候情緒比較穩(wěn)定,比較能夠接受批評。同時，在學習上幫他確立一個追趕的對象，培養(yǎng)其積極向上的觀念。針對他心胸狹窄，比較自私的特點，我經(jīng)常有意識交給他一些為同學、為班級服務(wù)的事去做。如:當值日生，擦黑板，排課桌椅；同學身體不舒服,派他護送到衛(wèi)生室等。也許在一個學生心目中，完成老師布置的任務(wù)是最神圣的、最光榮的,所以他每次都非常樂意并很努力地去做。采取這樣的方法,目的是把他的注意力和精力引導(dǎo)到關(guān)心別人、幫助集體上去，并從中得到快樂。同時能夠看到自己的能力，從而逐步克服自私、孤僻的性格。在家庭教育方面，及時與他的父親進行溝通，將孩子的優(yōu)點告訴其父，并且勸說其父不要經(jīng)常打孩子，要看到孩子的長處，采取鼓勵的方式多對孩子進行表揚，在此基礎(chǔ)上提出更高的要求。同孩子的母親進行了必要的交流，及時了解孩子在家的情況，并希望家庭不要過分寵愛孩子，要從 2 各個方面，特別是從精神思想上真正關(guān)心孩子的成長。由于多管齊下，各方面配合形成了合力，漸漸地他身上出現(xiàn)了可喜的變化。每個孩子的成長都會因個人的先天素質(zhì)和家庭環(huán)境的影響產(chǎn)生差異。尤其面對這樣一個家庭教育環(huán)境不良的學生，作為班主任更應(yīng)該給予特別的關(guān)愛和幫助。首先要全面地、客觀地了解孩子的成長環(huán)境和成長過程，科學地分析其成長過程中存在的問題及根源。同時要掌握家長和孩子的不同心理特點,幫助溝通,幫助雙方樹立信心。對學生要因勢利導(dǎo)，循循善誘，寓教于樂，使他學會客觀地對待別人和自己。通過學習和平時實踐經(jīng)驗的積累，我深刻地認識到了關(guān)注學生心理健康的重要性。德國心理學家斯普蘭格曾經(jīng)說過：“沒有誰比青年，從他們的孤獨的小屋里，更加用充滿憧憬的目光眺望窗外世界的了；沒有誰比青年，從他們深層的寂寞中，更加渴望接觸和了解外部世界的了；沒有誰比青年，更加需要理解和愛撫的了。”所以，我們在向他們灌輸無窮無盡的知識的同時，也應(yīng)該幫助他們排遣內(nèi)心的寂寞和痛苦，真正地了解他們的內(nèi)心世界，從而使他們更好地適應(yīng)任何環(huán)境，迎接一切挑戰(zhàn)。

作為新世紀的教育工作者，時代賦予我們新的責任，新的意義。通過兩個月的培訓，我深知任務(wù)的嚴峻，責任的重大，也讓我對班主任工作有了更深的認識。我以為班主任必須具備“四心”：1、2、3、4、愛心。這是從事教育工作的基礎(chǔ)。教師首先必須充滿對學生的愛，對事業(yè)的愛，才能有動力為教育事業(yè)奉獻終生。

耐心。教育工作本身是非常繁復(fù)的，不是所有的學生都能一次接受，一次學好，老師的耐心是對學生最好的幫助。

信心。有信心，才會有突破，有創(chuàng)新，才能不斷鉆研，不斷進步這是取得成績的關(guān)鍵。

恒心。教育事業(yè)并非一帆風順，能否迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，堅持到底，在于教師是否有恒心。這亦是獲得成功的必要條件。

總之，班主任工作雖然細鎖，繁雜，但卻是學校教育工作的基礎(chǔ)，也是連接學生與家長的重要橋梁，更是關(guān)系學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。兩個月的培訓與學習，為我今后的教育工作指明了方向，也讓我更加堅定了今后努力的目標。

2002年11月

第四篇：淺談班主任工作

淺談班主任工作中的“度”

河北省保定市滿城縣要莊鄉(xiāng)大許誠學校

安繼偉

班級是學校開展教育教學工作的基本單位，班主任則是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個班級學生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學習成績的優(yōu)劣、學生素質(zhì)的高低、多半與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術(shù)水平、組織領(lǐng)導(dǎo)能力以及自身修養(yǎng)有關(guān)。但有時即使前者都具備，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，導(dǎo)致班主任在工作中左右為難，甚至停滯不前，同時也可能造成教育的偏頗，最終使工作事倍功半，甚至南轅北轍。

那么，班主任怎樣把握工作中的度？

一、樹立威信與過度威嚴

有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。我在班主任工作中深刻體會到：班主任的威信要用廣博的知識、扎實的專業(yè)底子去“征服學生”；用崇高的事業(yè)心和高度責任感去“感染學生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生”。記得，剛接一個班時，師生之間還不熟悉，當我第一次同他們講話、上課，他們的注意力是那么的集中，布置的任務(wù)是那么順利的按時完成，這就說明學生都想進步，都想在老師面前留下美好的印象，同時他們也不知不覺洞察老師的言行，基于這一情況，我特別注意在各項活動中發(fā)揮自身特長，去“征服學生”，讓學生體會到老師是他們的朋友，用一顆真誠的愛心去感染每個學生，在工作中注意言行一致，與學生相處做到言而有信，實事求是。同時針對每個學生的具體情況，適時提出適合其特點的要求。學校、班級所定的制度要堅決執(zhí)行。常言道：“嚴師出高徒。”因此在工作中我不僅對學生要求嚴格、管理嚴格、更是嚴得有理、嚴得有度、嚴得有方。俗語說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對不同性格、性別、氣質(zhì)的學生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當眾批評教育，自尊心強的則要個別談心，屬學生隱私的還要在秘密的情況下進行教育。只有這樣我們的培養(yǎng)目標才能得以實現(xiàn)。

二、充滿信心與過高的期望

作為班主任，我們有必要樹立做好班主任的信心，不僅對教育事業(yè)有信心，對自的工作有信心，更重要的是對自己的學生有信心。但是，對學生充滿信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過高期望，在應(yīng)試教育背景下，班主任易出現(xiàn)強求學生得高分，爭第一，考名校，為此不惜采取各種“激勵措施”，大有“不成功便成仁”的勢頭?？墒?，由于學生個性的差異，班主任確按單一的目標和方向去追求、去努力，最終事與愿違，以此完全對學生失去信心，甚至“恨鐵不成鋼”。作為一名班主任如果完全忽視學生的學習水平和認識能力的差別，強求學生接受老師過高的期望，則是一種“揠苗助長”的行為。部分同學始終品嘗不到成功的滿足與喜悅，會產(chǎn)生自卑心理，甚至誤入歧途，出現(xiàn)逃學、出走等極端行為。以此要以基礎(chǔ)定起點，由現(xiàn)實定目標，只有讓學生跳一跳就能摘到果子解渴，學生才會有興趣去努力，若目標太高，則會使人產(chǎn)生挫折感，進而失去信心。所以，班主任再教育學生過程中，既要對學生充滿信心，幫助他們樹立崇高的理想、目標、又不能對學生有過高的期望，要從實際出發(fā)，靈活機智地因材施教，唯有如此，我們才能擔負起培養(yǎng)適應(yīng)社會、發(fā)展社會人才的重任。

三、培植愛心與過分的關(guān)心

班主任在工作中若能用心去征服學生的心，用愛去喚醒學生的感知，對學生的成功與失敗皆以誠相待，以父母、以朋友、以姐妹的身份相交，必能拉近師生關(guān)系，增強教育感化的力量，收感化“金石”的效果。但是，有些班主任對“愛心”的理解很膚淺，認為只是在學生生病期間或生活有困難的特殊情況下偶爾一顯“師恩”，我認為那不是愛心的真正含義。同時過分的關(guān)心也是班主任工作的一個嚴重誤區(qū)，有的班主任對學生的大事、小事都操心。例如：天冷了，叮囑學生多穿衣服；生病了，親自送水送藥；受了挫折，立即安慰；學生有困難，馬上解囊相助?？傊?，灑向?qū)W生都是愛，這種過分的關(guān)心和愛護，更加強了學生在家庭中“以自我為中心”，更加滋長了學生貪圖安逸，不敢吃苦。我認為，班主任不能溫情地剝奪學生接受生活考驗的機會。相反，要利用各種契機，讓學生適應(yīng)不同生活環(huán)境，獨立照顧自己，不斷磨練經(jīng)受風雨襲擊后的頑強意志品質(zhì)，培養(yǎng)心理承受能力。

總之，從實踐中我體會到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個個活生生的人，一個個不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實施教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，“愛過則溺縱，嚴過則兇暴，信過則奢求，細過則越俎代庖”。只有適當、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。

第五篇：淺談班主任工作

淺談班主任工作

班主任工作對于學生健康成長，對于一個班級的面貌如何起著比一般教師更為重要的作用。一個班級的好壞，在相當大的程度上決定于班主任工作的質(zhì)量如何。班主任工作繁瑣而辛苦，怎樣才能帶好一個班，是每一個班主任都有在思索的問題。在班主任工作實踐中我體會到，要想帶好一個班，必須健全班集體建設(shè)，對班集體施加各種心理影響，并且精通自己教學業(yè)務(wù)的能力，且需要具備多方面的才干和知識。班主任工作是各方面教育的集中表現(xiàn)，那么怎樣才能做好班主任工作呢？

一、做好班級日常制度的管理

（1）組建優(yōu)秀的班干部隊伍

即使一個再有精力的班主任也不可能一天二十四小時守在班里，因此，必須要巧用班干部。

首先，通過自我推薦，學生選舉，選出工作負責，管理能力強的班委會，然后對他們進行培訓，明確責任與義務(wù)，強調(diào)用智慧管理班級，既給班干部一定的管理空間，也不完全放手，在必要時給他們一些建議，一些指導(dǎo)。通過學生的自治自理，班級各方面工作都有很大進展；從班干部的選定到班干部的培養(yǎng)都要下一定的功夫，既能鍛煉學生自我管理的能力，又能將班主任從煩瑣的班工作中解脫了出來，專心搞教學。

（2）樹立良好的班風

樹立班級奮斗目標，建設(shè)健康的班級文化，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，形成良好的班風。要常鼓勵學生說這幾句話：“相信我，我能行！”“繼續(xù)努力，加油！”“堅持就是勝利”，來激勵自己在學習和生活中遇到苦難和挫折不要退縮，要勇敢的面對。有效利用周一的班會課，組織開展專題性的活動，如：交流學習方法，意志教育，如何做時間的主人，習慣養(yǎng)成教育等，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的生存環(huán)境和學習氛圍，重視的是學生的共性；

（3）始終把學生的養(yǎng)成教育放在首位。

注重學生基本功的訓練。利用每天的寫字課讓學生練習書法，從硬筆到軟筆，從臨摹到仿寫。對學生進行感恩教育，進行書寫規(guī)范的教育，自信心的教育，人生規(guī)劃的教育，通過這些教育使學生產(chǎn)生學習的動力，提高學習的興趣。

在班級管理當中一定會遇到很多大大小小的問題，而我們班主任要做的就是善于觀察細節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，多動腦筋思考，找準方法解決。

二、關(guān)注學生身心健康的培養(yǎng)

學生是涌動著活力的生命體，也是學校永久的教育主體，關(guān)注學生身心健康，促進學校健康教育的開展，加強學生心理健康教育是實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。在我剛參加工作的時候，班里有這樣的一個學生，整天上課不聽講，說閑話，課后不完成作業(yè)，偶爾還和其他同學打架，考試成績從來都是不及格，聯(lián)系家長基本上起不到什么作用。后來有一天下班的路上，我遇到了他，帶著他的妹妹，他主動走過來微笑著對我說：“老師好。”然后又讓他的妹妹跟我打招呼，我第一次發(fā)現(xiàn)他這么有禮貌，感到很驚訝，這跟平時調(diào)皮搗蛋的那個他簡直是判若兩人，第二天在學校我找他進行了一次很長時間的談話，他告訴我他的家長一直都不怎么管他的學習，他自己有的時候也想好好學習，但是由于經(jīng)常不聽講什么都不會，時間長了想學都跟不上了，他的成績不好，怕大家對他又看法，所以才想辦法引起大家的注意，他的妹妹在幼兒園上學，他每天還要接送妹妹上學。聽了他的描述，讓我對自己平時對他那樣不了解原因的單方面的批評有一種深深的愧疚感。我告訴他，學習不是一朝一夕的事，是要告堅強的意志力去堅持的，作為一個哥哥要給給妹妹做一個榜樣...經(jīng)過我的一番鼓勵和安慰，漸漸的他有了一些學習的狀態(tài)，雖然偶爾也會犯錯，但已經(jīng)有了明顯的進步。這件事給我的感觸實在是太大了，孩子的一些成長經(jīng)歷、環(huán)境對其性格造成的影響，其實我們知之甚少。我們要相信，孩子的調(diào)皮、叛逆、懶惰都是有原因的，而我們能做的就是更加細心、耐心地進行引導(dǎo)。而不是一味地責罵，那樣只會對學生的身心造成不良的影響，而這個影響可能會是永久性的！

三、關(guān)注學生行為習慣的養(yǎng)成

俗話說：“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”可見，行為習慣對人的一生有著重要的影響。良好的行為習慣會使人受益匪淺，相反，惡劣的行為習慣則會讓人受害終生。

見到地上有紙屑、垃圾時，主動撿起；見到老師有禮貌地問好；平時穿戴整潔，講文明話；團結(jié)友愛，關(guān)心同學；誠實勇敢，知錯能改??

良好的行為習慣需要我們班主任老師在平日里耐心的引導(dǎo)，也許好的行為習慣總不能持續(xù)很久，但我們還是要時常督促、經(jīng)常提醒，而最重要的是一定要持之以恒！

四、關(guān)注學生興趣愛好的培養(yǎng)

學生在校學習的不應(yīng)該只是課堂上和課本上的知識，作為一名班主任更不應(yīng)該看到的只是學生的學習成績，要從更多的方面去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，我發(fā)現(xiàn)雖然有些同學的學習成績不是很優(yōu)秀，但是他們在體育或者繪畫、閱讀等其他方面卻有著很優(yōu)秀的表現(xiàn)，我們要重視這種學生的興趣愛好的培養(yǎng)，豐富同學們的課余活動。我們班級里設(shè)置了一個圖書角，在我的指導(dǎo)下，同學們自己管理，并且制定了借閱制度，大家每次讀書都做好讀書筆記、感想，每周固定的時間進行班級讀書心得交流會，讓同學們各抒己見，這樣既緩解了學習的壓力、豐富了同學們的課外知識，又給同學們的寫作提供了素材。

五、做好“后進生”轉(zhuǎn)化工作

有的老師把學習成績和紀律較差的學生稱為“差生”，這是不公平的。“優(yōu)等生”的優(yōu)點常常表現(xiàn)得較明顯，易被人發(fā)現(xiàn)。比如學生成績好，遵守紀律等，但這些學生也有缺點，比如比較自私、驕傲、不愛勞動，不愿意幫助別人等，這些卻常常被忽略?！昂筮M生”有許多優(yōu)點，也同樣像“優(yōu)等生”的缺點那樣常常被忽視。班主任要善于使他們身上消極的一面向積極的一面轉(zhuǎn)化，要公正客觀評價他們。要堅信我們的學生本質(zhì)上是好的，盡管有的學生看起來有不少毛病，甚至惹人生氣討厭。我們班主任能不發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，會不會誘導(dǎo)、轉(zhuǎn)變“后進生”是問題的關(guān)鍵。我認為轉(zhuǎn)變“后進生”應(yīng)從三方面入手。第一、了解和掌握后進生產(chǎn)生的原因，也有家庭環(huán)境的影響，社會環(huán)境的影響。第二、選擇相應(yīng)的方法千方百計地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，注意對后進生的態(tài)度。要與他們坦誠相待，交知心朋友，要讓他們表現(xiàn)自己，發(fā)揚他們的長處。第三、要鞏固在轉(zhuǎn)變后進生工作中的成果。

六、要取得課任老師的積極配合

這是能否帶好一個班的關(guān)鍵因素之一。班主任在校長、各位主任的領(lǐng)導(dǎo)下，把全校統(tǒng)一的要求在班內(nèi)具體化。實現(xiàn)這些要求，僅靠班主任一人是不行的，課任教師分擔了其他課程的教學任務(wù)，他們和班主任同在一個講臺，面對同一個班的學生，如果他們能和班主任通力一致，把學?？傄蠛捅景嗑唧w化的規(guī)定有機地融合在教學工作中，嚴格要求學生，那么教學效果要遠超過班主任一人的力量。

七、班主任要學會與家長交往的藝術(shù)。

家庭教育與學校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長的聯(lián)系，形成學校-家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，班主任應(yīng)該注意與家長交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。對學生和學生家庭的了解，僅通過看學生檔案是不夠的，因為這些材料是靜態(tài)的，且不全面、不具體；光憑學生反映也還不夠，因為學生看問題的角度不同，有時不一定了解真實情況，有時不便反映，有時反映失真。為了實現(xiàn)學校和家庭教育的有機配合，必須有計劃、有步驟地對所有學生家庭進行訪問。

班主任工作平凡而瑣碎，每天都要面對層出不窮的各種問題；同時班主任工作是也是長期而艱巨的，因為讓每一朵鮮花怒放，決不是一朝一夕的事情。但要相信，只要付出總有回報，只要足夠足夠努力，即使是堅硬的石頭也會開花。