第一篇：一個(gè)好班主任是什么樣的人

一個(gè)好班主任是什么樣的人？

文/邱磊

十年前，我大學(xué)畢業(yè)來到二甲中學(xué)，非常意外和至今想來都頗感榮耀的是，學(xué)校竟委派我當(dāng)上了班主任。由此，這“全中國最小的主任”的光環(huán)我一直都萬般精心地呵護(hù)著，并伴隨過風(fēng)雨、經(jīng)歷了冷暖，無悔地走到今天。有一天突然回頭看了看來時(shí)的路，發(fā)覺自己漸漸成熟了，眼睛里不再是迷惘和困惑，心中也不再有忐忑和懷疑，世界也仿佛變得寬敞起來了……

一個(gè)好班主任，是善于學(xué)習(xí)和思考的人

初做班主任，我干勁十足，成天在班上守著孩子，一個(gè)月下來身心俱疲，但效果卻不比那些“偷懶”的同行?？磥?，“蠻干”還是不行的，這令我意識到“學(xué)習(xí)”的重要性——于是便犧牲業(yè)余時(shí)間，大量翻閱名家論著以期求得“真經(jīng)”，加速成長；同時(shí)還實(shí)行“拿來主義”，充分“借鑒”很多老班主任的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但這個(gè)過程依然沒有帶給我足夠的成就感和滿足感，相反，一種沮喪的情緒開始在我心頭蔓延開來。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)很多實(shí)際問題其實(shí)是沒有“模式”或“經(jīng)驗(yàn)”所套的，因?yàn)楹⒆硬煌?、學(xué)段不一，再加上學(xué)情、學(xué)風(fēng)甚至當(dāng)?shù)匚幕?、風(fēng)俗等因素的掣肘，你越是按圖索驥，往往越是摸不著北。所以，我拋開各種固有思維模式的桎梏，結(jié)合本班需要，在大紙報(bào)上制定了本班的管理細(xì)則。沒想到的是，三天后，班級的管理就開始明顯好轉(zhuǎn)，至今想來，往事依然歷歷在目。看來，要做好班主任，不思學(xué)習(xí)終究只是井底之蛙，難堪大用；但只會紙上談兵而不善實(shí)踐思考的，境況可能還不如前者。

一個(gè)好班主任，是懂得尊重和平等的人

尊重和平等，本是教育工作者的基本師德之一，但在受“師本位”等傳統(tǒng)理念和做法潛移默化地影響下，我發(fā)現(xiàn)很多問題的源頭就在于班主任的意識形態(tài)仍未有根本性的轉(zhuǎn)變。所謂的“尊重”與“平等”也多是停留在口頭或班會課上。

有一屆的一名孩子，我原本多次鼓勵(lì)和在多方面關(guān)心過他，可他卻對我的好心視而不見，對我冷冰冰，這令我非常不解。終于在畢業(yè)前，他與我冰釋前嫌并道出了事情的原委：原來我有一次因誤會而批評他，雖是特意站在教室外面，但嗓門很大，整個(gè)教室里都聽得清清楚楚，令他無地自容。我不加回憶就記得，那是我為數(shù)不多的一次發(fā)火，可這把火卻把孩子的尊嚴(yán)燒得一干二凈，也將自己推到了孩子的對立面去了。

正是這些不經(jīng)意間對孩子的傷害，使得我在處理班級事物時(shí)，漸漸學(xué)會了換位思考，常常以孩子的視角和態(tài)度來理解孩子對待事情的動機(jī)、過程和結(jié)果。這使我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來那些令人恨得咬牙切齒的“搗蛋鬼”漸漸變得可以理解甚至可愛起來，原來那些逃學(xué)、厭學(xué)的孩子開始一本正經(jīng)地捧起書本來，原本那一張張麻木的臉漸漸變得親切和富有靈氣，而這一切的改變僅僅是我愿意從“神壇”上走下來，走近學(xué)生的身邊，使“平等”和“尊嚴(yán)”真正融入孩子們的血液中，并在他們的心靈里生根、發(fā)芽！

一個(gè)好班主任，是具有高超管理技藝的人

班級管理，永遠(yuǎn)是班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任也必然是個(gè)優(yōu)秀的管理者，具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的知識，而這些的獲得，除了學(xué)習(xí)，更多的來自于實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累。

有段時(shí)間，孩子們中流行起“玩魔方”。很多人趁老師不注意，就偷偷地在下面趣味十足地把玩起來，甚至相互之間開始了比賽。一時(shí)間越來越多的人加入其中，任課老師發(fā)現(xiàn)了就沒收了幾個(gè)，可沒想到“野火燒不盡，春分吹又生”，惹得他們天天跟我訴苦。我聽后覺得與其去“堵”不如去“疏”，或許效果會更好些。就這樣，我們班就熱熱鬧鬧、大大方方地舉行了個(gè)玩魔方趣味比賽。在此過程中，大家的天性得到了舒展，孩子們高興得歡呼雀躍。事后證明，班級的凝聚力更強(qiáng)了，很多人也不再偷偷摸摸地玩“魔方”了。

在對孩子年齡段的把握和對心理特征分析的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韺⒆拥难孕泻桶l(fā)展方向進(jìn)行“悄無聲息”地修正，是我班主任工作中另一個(gè)感悟。尤其是對于處在“叛逆期”的學(xué)生，偏激的、想當(dāng)然的、片面的班級管理手段，往往去使事情的發(fā)展趨向惡化。所以，我的班級管理理念漸漸地從“一竿子到底”、“直來直去”向“漸進(jìn)式”、“含蓄型”和“多元化”轉(zhuǎn)變，并希圖通過一個(gè)問題的解決，能帶動“蝴蝶效應(yīng)”式的多重效應(yīng)，即“一箭N雕”，而非僅僅就事論事。所以，我在具體的事物處理中更加注重技巧性和靈活性，并不斷地對比、摸索、求新。正是這種對管理藝術(shù)的追求使我的班務(wù)工作逐漸擺脫機(jī)械的按部就班和乏味的千篇一律，讓我體會到班主任工作原來也是千變?nèi)f化和富有樂趣的。

一個(gè)好班主任，是將“愛”詮釋到位的人

任何一個(gè)優(yōu)秀的班主任，可以說都有一個(gè)成功的核心：愛心。如果失去愛，個(gè)人的能力再強(qiáng)，其工作成績也將黯然失色——畢竟，孩子的成長，如果說知識和能力是陽光和雨露的話，那么愛便是土壤了。但是，真正做過班主任的會告訴你，對孩子僅僅“愛”是不夠的，甚至?xí)觥昂蕖眮?。事?shí)告訴我，對孩子的“愛”至少有兩點(diǎn)不能忽視：

一、愛沒有輕重、多寡、好惡之分。對孩子的愛應(yīng)是全面的、真誠的、透明的。如果你對孩子的“愛”，由于其家庭、背景、能力、成績而產(chǎn)生了偏頗，當(dāng)這種偏頗到達(dá)了一定的程度，其實(shí)就等于在另一部分人的心中種下了“恨”。這一點(diǎn)，尤其在家境情況特殊的孩子身上體會得尤為深刻，他們會將班主任的“愛”看成是虛假和偽善的表現(xiàn)，最終還是不利于班級團(tuán)結(jié)和建設(shè)的。所以我常在心中告誡自己。

二、愛不是虛無和空頭支票，而是實(shí)實(shí)在在的。

我一直十分關(guān)愛我的學(xué)生，關(guān)心他們的全面發(fā)展。有一次，我發(fā)現(xiàn)班上有好多人的字寫得歪歪扭扭，在作文評比中也吃了不少虧。我便在班會課中宣布周末帶領(lǐng)大家一起“練字”，大家一聽，覺得挺新鮮的，紛紛躍躍欲試?？傻搅酥苣┪乙蛴惺峦獬?，未能兌現(xiàn)，心中一直后悔不已。直到下周補(bǔ)上，才算釋懷。

我經(jīng)歷的一次對孩子的“爽約”，令我認(rèn)識到這次“事故”的“修復(fù)成本”可能比預(yù)期得還要高，因?yàn)樾闹巧形闯墒斓暮⒆雍艽蟪潭壬蠈處熡心７滦睦?，如果對孩子的“愛”僅僅停留在口頭上，不但會丟失掉班主任的公信度，還會使學(xué)生有“虛偽”、“心口不一”的印象，久而久之，班級管理將陷于被動和無序之中。所以，我認(rèn)識到，作為班級領(lǐng)頭人的班主任，應(yīng)“言出必行，行出必果”，即便偶爾不做到，也應(yīng)及時(shí)向孩子說明原因，事后補(bǔ)上。只有這樣，才能讓孩子們體會到老師的“愛”都是實(shí)實(shí)在在、真真切切的，今后他們長大后對他人的“愛”也才可能是實(shí)實(shí)在在、真真切切的，而非虛無縹緲般飄著空中的。

一個(gè)好班主任，是陪著孩子一同成長的人

張文質(zhì)老師說：教育是慢的藝術(shù)。我前面也已經(jīng)說過作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他應(yīng)該是具有諸多優(yōu)良品質(zhì)的人，但我覺得最重要的，他應(yīng)該是要懂得耐心地、平靜地陪同孩子成長的人。

教育是慢的藝術(shù)。孩子的成長天生不能是一蹴而就的，他們天生就需要時(shí)間去經(jīng)歷什么是正確、什么是錯(cuò)誤、什么是愛、什么是恨、什么是正道、什么是歧途、什么是善良、什么是罪惡，這些都是成長的必備元素之一。四年的班主任經(jīng)歷告訴我，在孩子的成長歷程中，最簡單也是最實(shí)效的管理方式就是陪著孩子一同成長：陪同孩子一起去經(jīng)歷一切他們注定要經(jīng)歷的，陪同孩子一起去感受他們必須要感受的，陪同孩子一起去承受他們肯定要承受的——我們所需要做的就在在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候推他們一把或拉他們一把，僅此而已。我們不用去費(fèi)心勞力地拔苗助長，也不用為孩子的過失而怨天尤人。

教育是慢的藝術(shù)。如果你懂得這個(gè)“慢”是必然的，而愿意多花點(diǎn)時(shí)間來陪陪孩子，那你就是個(gè)合格的班主任；如果你能借助自己的才智、學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)、人格甚至感情，稍微將這個(gè)“慢”的過程變得富有哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的“藝術(shù)性”，那你就是個(gè)好班主任。

這就是我知道并追求的一個(gè)好班主任的標(biāo)準(zhǔn)。

第二篇：好班主任材料

好班主任先進(jìn)事跡典型材料

郭向忠

姓名：郭向忠，男，漢族，現(xiàn)為府谷職業(yè)中專政治一級教師。本人于2002年7月畢業(yè)于延安大學(xué)政法學(xué)院思想政治教育專業(yè)。2002年8月進(jìn)入府谷縣同創(chuàng)中學(xué)任教，2012年同創(chuàng)中學(xué)并入府谷職業(yè)中專后，本人繼續(xù)留任府谷職業(yè)中專任教至今。十四年春秋，辛勤耕耘，一朝亮劍，再展輝煌。自任教以來我就把自己的青春熱血播灑在了三尺講臺，全身心地投入到學(xué)校教學(xué)與班級管理一線工作中來。班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的育人科學(xué)，也是一門極其講究經(jīng)營與管理的教育藝術(shù)。經(jīng)多年對班級管理的研究與探索，我已形成了自己獨(dú)特的班級管理風(fēng)格，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、忠于職守，以身作則

班級既是學(xué)校最基本的單位，也是一個(gè)大的集體。教師、學(xué)生與班主任之間日益相處，自然地就有了相互比較。作為班級管理的“領(lǐng)頭羊”與“主心骨”，班主任的一言一行起著至關(guān)重要的表率與標(biāo)桿的作用。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶”。自擔(dān)任班主任工作以來，不管春夏秋冬，我總是堅(jiān)持早出晚歸，每天晨讀第一個(gè)進(jìn)班，下午最后一個(gè)離開，不早退不曠課，堅(jiān)持深鉆教材，大力推行新課程改革，認(rèn)真地研究教學(xué)與管理上的得失。平時(shí)還利用業(yè)余時(shí)間與同行們細(xì)致地探討教學(xué)與管理上的新問題，及時(shí)掌握教育上最新動態(tài)，以此引領(lǐng)自己的教學(xué)與管理。

二、融教與愛，寓教于樂

班級是一個(gè)群體性的組織，需要堅(jiān)強(qiáng)的核心與靈魂來凝聚這個(gè)團(tuán)體，只有這樣才能產(chǎn)生無窮的向上力量與張力。為此，我采取了寬容與嚴(yán)格相結(jié)合的辦法，并在其中融入真誠的愛心，讓他們被感化，達(dá)到既“治病又救人”的目的。主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活等樣樣少不了班主任的操心。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、善于表現(xiàn)，但也存在著許多令人頭疼的毛病，如驕傲、嬌氣、以我為中心等。針對這些問題及學(xué)生的年齡、心理特征，為此制定了嚴(yán)格的班級公約，設(shè)臵了幾條紅線，如不準(zhǔn)蓄長發(fā)，不準(zhǔn)抽煙，不準(zhǔn)喝酒，不準(zhǔn)早戀，不準(zhǔn)上網(wǎng)等，同時(shí)經(jīng)常開展類似“人人爭先進(jìn)”的評比活動來激勵(lì)、強(qiáng)化學(xué)生文明行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過長期努力，一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境在我班蔚然形成。愛，是教育的根基；愛是教育的歸宿。作為一名班主任，必須關(guān)愛每一位學(xué)生。要在生活上關(guān)愛學(xué)生。在心理上關(guān)注學(xué)生，學(xué)習(xí)是個(gè)艱苦的過程，學(xué)生承受很大的心理壓力。作為班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理，及時(shí)與其家長交流，讓學(xué)生放下思想包袱；同時(shí)還要關(guān)心學(xué)生的體魄，中考不僅考學(xué)生的智力，還要考學(xué)生的身體，每當(dāng)下午自由活動時(shí)間，就要求不經(jīng)常煅煉的同學(xué)一起跑步。正是由于這樣關(guān)愛學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)生活之中，師生關(guān)系成為朋友關(guān)系，學(xué)生關(guān)系親如兄弟姐妹。

三、典型引路，梯度推進(jìn)

班級工作需要科任教師與家長的團(tuán)結(jié)協(xié)作與熱心配合，才能取得

最理的效果。班主任的本質(zhì)工作就是處理學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長之間的關(guān)系，并在這些關(guān)系互動中，贏得他們的信任、理解，才能取得他們最默契的配合?？迫卫蠋熗宰约哼@一學(xué)科的眼光與角度去認(rèn)識。有時(shí)因?yàn)椴粔驕?zhǔn)確全面而影響了教育效果。我在平時(shí)工作中就非常注意到這一點(diǎn),時(shí)常與科任教師交流各自所掌握到的學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，并向他們征詢對班級管理的意見和建議，然后對學(xué)生進(jìn)行有效的教育與引導(dǎo)。這樣，老師之間、師生之間相互配合相互促進(jìn)，感情融洽了，教學(xué)相長了，效果也就顯現(xiàn)了

四、恩威并施，轉(zhuǎn)化差生

俗話說“嚴(yán)是愛,寵是害,不教不導(dǎo)要變壞?！蔽覀儼嘤袔讉€(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，開始，我挨個(gè)的和他們談話,分析各自存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們改正不足，從而提高總成績。結(jié)果學(xué)生表面上是答應(yīng)遵守紀(jì)律，其實(shí)還是老樣子。一段時(shí)間后，我改變了方法，在給予他們大量的愛心的同時(shí)，面對他們犯的錯(cuò)我時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，取得了一定的成效。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。及時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤行為制止在萌芽的狀態(tài)。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。但在具體的工作中，我也曾有過失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；

教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；

教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

在以后的工作中，我將繼續(xù)用我的陽光心理“以心護(hù)人，以德育人”，使他人和自己的生活都變得更加美好。

府谷職業(yè)中專

郭向忠

2014年7月

第三篇：一個(gè)好班主任是個(gè)什么樣的人

一個(gè)好班主任是個(gè)什么樣的人？

一個(gè)好班主任，是善于學(xué)習(xí)和思考的人

初做班主任，我干勁十足，成天在班上守著孩子，一個(gè)月下來身心俱疲，但效果卻不比那些“偷懶”的同行。看來，“蠻干”還是不行的，這令我意識到“學(xué)習(xí)”的重要性——于是便犧牲業(yè)余時(shí)間，大量翻閱名家論著以期求得“真經(jīng)”，加速成長；同時(shí)還實(shí)行“拿來主義”，充分“借鑒”很多老班主任的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但這個(gè)過程依然沒有帶給我足夠的成就感和滿足感，相反，一種沮喪的情緒開始在我心頭蔓延開來。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)很多實(shí)際問題其實(shí)是沒有“模式”或“經(jīng)驗(yàn)”所套的，因?yàn)楹⒆硬煌?、學(xué)段不一，再加上學(xué)情、學(xué)風(fēng)甚至當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗等因素的掣肘，你越是按圖索驥，往往越是摸不著北。所以，我拋開各種固有思維模式的桎梏，結(jié)合本班需要，在大紙報(bào)上制定了本班的管理細(xì)則。沒想到的是，三天后，班級的管理就開始明顯好轉(zhuǎn)，至今想來，往事依然歷歷在目?？磥?，要做好班主任，不思學(xué)習(xí)終究只是井底之蛙，難堪大用；但只會紙上談兵而不善實(shí)踐思考的，境況可能還不如前者。

一個(gè)好班主任，是懂得尊重和平等的人

尊重和平等，本是教育工作者的基本師德之一，但在受“師本位”等傳統(tǒng)理念和做法潛移默化地影響下，我發(fā)現(xiàn)很多問題的源頭就在于班主任的意識形態(tài)仍未有根本性的轉(zhuǎn)變。所謂的“尊重”與“平等”也多是停留在口頭或班會課上。有一屆的一名孩子，我原本多次鼓勵(lì)和在多方面關(guān)心過他，可他卻對我的好心視而不見，對我冷冰冰，這令我非常不解。終于在畢業(yè)前，他與我冰釋前嫌并道出了事情的原委：原來我有一次因誤會而批評他，雖是特意站在教室外面，但嗓門很大，整個(gè)教室里都聽得清清楚楚，令他無地自容。我不加回憶就記得，那是我為數(shù)不多的一次發(fā)火，可這把火卻把孩子的尊嚴(yán)燒得一干二凈，也將自己推到了孩子的對立面去了。正是這些不經(jīng)意間對孩子的傷害，使得我在處理班級事物時(shí)，漸漸學(xué)會了換位思考，常常以孩子的視角和態(tài)度來理解孩子對待事情的動機(jī)、過程和結(jié)果。這使我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來那些令人恨得咬牙切齒的“搗蛋鬼”漸漸變得可以理解甚至可愛起來，原來那些逃學(xué)、厭學(xué)的孩子開始一本正經(jīng)地捧起書本來，原本那一張張麻木的臉漸漸變得親切和富有靈氣，而這一切的改變僅僅是我愿意從“神壇”上走下來，走近學(xué)生的身邊，使“平等”和“尊嚴(yán)”真正融入孩子們的血液中，并在他們的心靈里生根、發(fā)芽！

一個(gè)好班主任，是具有高超管理技藝的人 班級管理，永遠(yuǎn)是班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任也必然是個(gè)優(yōu)秀的管理者，具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的知識，而這些的獲得，除了學(xué)習(xí)，更多的來自于實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累。有段時(shí)間，孩子們中流行起“玩魔方”。很多人趁老師不注意，就偷偷地在下面趣味十足地把玩起來，甚至相互之間開始了比賽。一時(shí)間越來越多的人加入其中，任課老師發(fā)現(xiàn)了就沒收了幾個(gè)，可沒想到“野火燒不盡，春分吹又生”，惹得他們天天跟我訴苦。我聽后覺得與其去“堵”不如去“疏”，或許效果會更好些。就這樣，我們班就熱熱鬧鬧、大大方方地舉行了個(gè)玩魔方趣味比賽。在此過程中，大家的天性得到了舒展，孩子們高興得歡呼雀躍。事后證明，班級的凝聚力更強(qiáng)了，很多人也不再偷偷摸摸地玩“魔方”了。在對孩子年齡段的把握和對心理特征分析的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韺⒆拥难孕泻桶l(fā)展方向進(jìn)行“悄無聲息”地修正，是我班主任工作中另一個(gè)感悟。尤其是對于處在“叛逆期”的學(xué)生，偏激的、想當(dāng)然的、片面的班級管理手段，往往去使事情的發(fā)展趨向惡化。所以，我的班級管理理念漸漸地從“一竿子到底”、“直來直去”向“漸進(jìn)式”、“含蓄型”和“多元化”轉(zhuǎn)變，并希圖通過一個(gè)問題的解決，能帶動“蝴蝶效應(yīng)”式的多重效應(yīng)，即“一箭N雕”，而非僅僅就事論事。所以，我在具體的事物處理中更加注重技巧性和靈活性，并不斷地對比、摸索、求新。正是這種對管理藝術(shù)的追求使我的班務(wù)工作逐漸擺脫機(jī)械的按部就班和乏味的千篇一律，讓我體會到班主任工作原來也是千變?nèi)f化和富有樂趣的。

一個(gè)好班主任，是將“愛”詮釋到位的人

任何一個(gè)優(yōu)秀的班主任，可以說都有一個(gè)成功的核心：愛心。如果失去愛，個(gè)人的能力再強(qiáng)，其工作成績也將黯然失色——畢竟，孩子的成長，如果說知識和能力是陽光和雨露的話，那么愛便是土壤了。但是，真正做過班主任的會告訴你，對孩子僅僅“愛”是不夠的，甚至?xí)觥昂蕖眮?。事?shí)告訴我，對孩子的“愛”至少有兩點(diǎn)不能忽視：

一、愛沒有輕重、多寡、好惡之分。對孩子的愛應(yīng)是全面的、真誠的、透明的。如果你對孩子的“愛”，由于其家庭、背景、能力、成績而產(chǎn)生了偏頗，當(dāng)這種偏頗到達(dá)了一定的程度，其實(shí)就等于在另一部分人的心中種下了“恨”。這一點(diǎn)，尤其在家境情況特殊的孩子身上體會得尤為深刻，他們會將班主任的“愛”看成是虛假和偽善的表現(xiàn)，最終還是不利于班級團(tuán)結(jié)和建設(shè)的。所以我常在心中告誡自己。

二、愛不是虛無和空頭支票，而是實(shí)實(shí)在在的。我一直十分關(guān)愛我的學(xué)生，關(guān)心他們的全面發(fā)展。有一次，我發(fā)現(xiàn)班上有好多人的字寫得歪歪扭扭，在作文評比中也吃了不少虧。我便在班會課中宣布周末帶領(lǐng)大家一起“練字”，大家一聽，覺得挺新鮮的，紛紛躍躍欲試。可到了周末我因有事外出，未能兌現(xiàn)，心中一直后悔不已。直到下周補(bǔ)上，才算釋懷。我經(jīng)歷的一次對孩子的“爽約”，令我認(rèn)識到這次“事故”的“修復(fù)成本”可能比預(yù)期得還要高，因?yàn)樾闹巧形闯墒斓暮⒆雍艽蟪潭壬蠈處熡心７滦睦?，如果對孩子的“愛”僅僅停留在口頭上，不但會丟失掉班主任的公信度，還會使學(xué)生有“虛偽”、“心口不一”的印象，久而久之，班級管理將陷于被動和無序之中。所以，我認(rèn)識到，作為班級領(lǐng)頭人的班主任，應(yīng)“言出必行，行出必果”，即便偶爾不做到，也應(yīng)及時(shí)向孩子說明原因，事后補(bǔ)上。只有這樣，才能讓孩子們體會到老師的“愛”都是實(shí)實(shí)在在、真真切切的，今后他們長大后對他人的“愛”也才可能是實(shí)實(shí)在在、真真切切的，而非虛無縹緲般飄著空中的。

一個(gè)好班主任，是陪著孩子一同成長的人 張文質(zhì)老師說：教育是慢的藝術(shù)。

我前面也已經(jīng)說過作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他應(yīng)該是具有諸多優(yōu)良品質(zhì)的人，但我覺得最重要的，他應(yīng)該是要懂得耐心地、平靜地陪同孩子成長的人。教育是慢的藝術(shù)。孩子的成長天生不能是一蹴而就的，他們天生就需要時(shí)間去經(jīng)歷什么是正確、什么是錯(cuò)誤、什么是愛、什么是恨、什么是正道、什么是歧途、什么是善良、什么是罪惡，這些都是成長的必備元素之一。四年的班主任經(jīng)歷告訴我，在孩子的成長歷程中，最簡單也是最實(shí)效的管理方式就是陪著孩子一同成長：陪同孩子一起去經(jīng)歷一切他們注定要經(jīng)歷的，陪同孩子一起去感受他們必須要感受的，陪同孩子一起去承受他們肯定要承受的——我們所需要做的就在在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候推他們一把或拉他們一把，僅此而已。我們不用去費(fèi)心勞力地拔苗助長，也不用為孩子的過失而怨天尤人。教育是慢的藝術(shù)。如果你懂得這個(gè)“慢”是必然的，而愿意多花點(diǎn)時(shí)間來陪陪孩子，那你就是個(gè)合格的班主任；如果你能借助自己的才智、學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)、人格甚至感情，稍微將這個(gè)“慢”的過程變得富有哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的“藝術(shù)性”，那你就是個(gè)好班主任。

這就是我知道并追求的一個(gè)好班主任的標(biāo)準(zhǔn)。

第四篇：淺談如何做一個(gè)好班主任

淺談如何做一個(gè)好班主任

從師范畢業(yè)到現(xiàn)在，我一直擔(dān)任班主任工作。班主任，一個(gè)人們常說的芝麻綠豆大的官兒，我深深體會到了要當(dāng)好它的艱辛?；叵肫疬@些年班主任的工作經(jīng)歷，我總覺得如同幼兒學(xué)步，每走一步都要付出許多許多的辛勞，很大的代價(jià)，但是每每看到學(xué)生由單純、幼稚，變得成熟、懂事，我就打心眼里覺得欣慰。

工作中，我深深體會到班主任的工作不是紙上談兵那么簡單，必須要付諸實(shí)踐。作為一個(gè)好的班主任是絕對需要愛心的，在面對一群活潑、可愛、聰明的孩子時(shí)，首先想到的是如何把他們帶好，以下就談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ黧w會。

一、把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來做

你把教育當(dāng)作事業(yè)去做，你就會付出自己的精力和心血，而且會創(chuàng)造性的開展工作，你就會熱愛自己的教育事業(yè)，就會熱愛自己的每一個(gè)學(xué)生。你把教育當(dāng)作事業(yè)去做了，你就會自覺加大工作的力度和情感投入。班級管理要以厚愛為出發(fā)點(diǎn)。班主任只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。因此說熱愛學(xué)生是班主任教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。教育藝術(shù)之樹只有植根于愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個(gè)對學(xué)生冷漠無情的人，是根本無法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛學(xué)生，師生感情好，老師表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師批評學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評學(xué)生認(rèn)為是整人。所以，只有真正的愛生之情，才能掌握成功的教育管理方法。

二、要有自己的治班理念和治班方略

（一）做班主任就是要敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)

班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會最多，對學(xué)生的影響也最深，班主任的一舉一動 ,一言一行對學(xué)生都能起到潛移默化的影響，作為班主任，要深知創(chuàng)建優(yōu)良班集體的重要性，一個(gè)具有良好班風(fēng)和較強(qiáng)凝聚力的班集體，猶如一棵生機(jī)勃勃茁壯成長的大樹，學(xué)生正如那片片綠葉從這棵根深碩壯的大樹上汲取養(yǎng)分，片片綠葉向上生長。身教重于言教，有什么樣的班主任，就會有什么樣的學(xué)生。所以從接班開始，就要把在學(xué)生的心目中樹立起良好的班主任個(gè)人形象作為工作的重要一環(huán)，以自己的人格魅力去影響他們、感染他們：對待工作一絲不茍，對待學(xué)生充滿愛心；每天都精神飽滿、笑容滿面，體現(xiàn)一種積極樂觀的生活態(tài)度。

（二）班主任就是要寬容、民主、公正

寬容之心是我們大家都有的，也是每個(gè)人都需要的。但要想別人寬容你，你必須先懂得去寬容別人。對學(xué)生更須此道。寬容他們的不足，寬容他們的失誤，寬容他們的個(gè)性。是人，就難免有缺點(diǎn)、弱點(diǎn)和不足。寬容之心也包括要有耐心，要給以時(shí)間，立竿見影、急功近利的思想是要不得的。班主任要虛心接受學(xué)生的意見，不斷改進(jìn)思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴(yán)于解剖自己，努力培養(yǎng)民主的氣氛。對學(xué)生的正確意見，要注意聽取，對學(xué)生不正確的意見，要進(jìn)行分析，以理服人。班主任既是做人的楷模，又是治學(xué)的表率；既是嚴(yán)格的師長，又是知心的朋友。學(xué)生們期望班主任能給他們以豐富的知識，高超的本領(lǐng)，能給以他們歡樂和幸福。實(shí)踐表明，班主任越是有權(quán)威，學(xué)生的這種期望越強(qiáng)烈，對班主任教師對自己的評價(jià)和態(tài)度越敏感，越重視。如果班主任只有冷峻、威嚴(yán)、獨(dú)斷，學(xué)生就會敬而遠(yuǎn)之，久而久之，就會影響班主任的威信，給工作帶來阻力。班主任在運(yùn)用自己的權(quán)威時(shí)，要注意虛心接受學(xué)生的各種意見，必須在尊重、信任、愛護(hù)和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以高尚的情感啟迪學(xué)生的心靈。此外，班主任還要一視同仁地同學(xué)生交往，做事要公正。一般說來，問題學(xué)生會給教學(xué)工作帶來較多的困難，這些學(xué)生往往是不討人喜歡的。如果班主任對這些學(xué)生也采取諷刺、斥責(zé)、懲罰等方式，那只能導(dǎo)致教育的失敗。貫徹民主的原則，還必須注意正確處理疏導(dǎo)和管理的關(guān)系，避免陷入放任自流的另一個(gè)極端。

（三）班主任就是要熱愛學(xué)生

熱愛學(xué)生是班主任教師的修養(yǎng)，更是教師這一職業(yè)所要求的最基本的感情傾向。熱愛學(xué)生這一特點(diǎn)是優(yōu)秀教師的第一共性。有人說熱愛不熱愛學(xué)生是個(gè)人感情問題，這種觀點(diǎn)只部分有道理。因?yàn)楦星槭莻€(gè)人問題，這是毫無疑義的。但是對于教師來說，尤其對于班主任教師，對學(xué)生的熱愛并非簡單的個(gè)人感情問題，應(yīng)該說，它是個(gè)人的，同時(shí)又是公開的，它屬于個(gè)人，同時(shí)又屬于班主任所教的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)力要求教師的愛。熱愛學(xué)生是教師這一職業(yè)所要求從事這一職業(yè)的人應(yīng)該有的感情。作為一位班主任應(yīng)該認(rèn)識到，熱愛學(xué)生是一種感情，同時(shí)又是一種職業(yè)要求。它是可以通過教育實(shí)踐培養(yǎng)的。熱愛學(xué)生就要保護(hù)學(xué)生的自尊心。青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了班主任思想政治教育的方式，必須以學(xué)生為主，要相信他們，尊重他們，擺正班主任和學(xué)生的關(guān)系。特別是要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。自尊心是學(xué)生力量的源泉，如果折斷了學(xué)生自尊心這個(gè)翅膀，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)信心，可能對教師產(chǎn)生敵對的情緒，最后發(fā)展到厭惡學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)。我們要牢記古人的教誨：親其師，方能信其道。我想讓我們的學(xué)生接受我們的傳道，首先得讓他們認(rèn)同、接納我們。

（四）班主任就是要不斷激勵(lì)學(xué)生

利用學(xué)生好奇、好強(qiáng)、不甘落后的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。一是歷史偉人、民族英雄、革命導(dǎo)師、著名科學(xué)家思想家和各方面的杰出人物。他們不平凡的一生，對學(xué)生有極大的吸引力。二是教師、家長和其它長者。尤其是家長和教師，他們一舉一動對學(xué)生都有示范作用，而且其身教常比言教更能產(chǎn)生大的影響。三是學(xué)生中的榜樣。這些榜樣跟學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活在一起，經(jīng)歷基本相同，環(huán)境影響也差不多。盡管學(xué)生中的榜樣不可能那么完美和穩(wěn)定，但他為學(xué)生所熟悉，易為學(xué)生所接受，可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、你追我趕、共同提高。在進(jìn)行榜樣激勵(lì)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生某些缺點(diǎn)不抱成見，不夸大。要善于尋找學(xué)生身上的某些閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生優(yōu)點(diǎn)去克服其不足之處。除運(yùn)用正面典型進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)之外，班主任要對學(xué)生的好思想，好品德及時(shí)給予表揚(yáng)。對在某一方面表現(xiàn)突出的個(gè)人，可樹為大家學(xué)習(xí)的榜樣，要求全體同學(xué)向先進(jìn)學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對學(xué)生個(gè)人來說，有利于克服其缺點(diǎn)；對于學(xué)生集體來說，有利于形成學(xué)先進(jìn)趕先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

（五）班主任就是要會使學(xué)生學(xué)會感恩

西方很多國家都有 “感恩節(jié)”，中國沒有。其實(shí)，“感恩”并不是西方人的專利，中國的“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”等等，都與感恩有相通之處，但彼此的心態(tài)卻大相徑庭：很多西方人在用餐前都要禱告--感謝上帝賜給我們食物；國人不分階層，不分性別、年齡、職業(yè)，卻基本上不懂得感恩。我們要教會學(xué)生懂得感謝三類人，一是生育自己的父母！是他們給了我們?nèi)绱嗣篮玫纳屛覀兂蔀榱巳f物之靈———人； 二是我們的師長！是他們給了我們知識，啟迪了我們的智慧，讓我們的人生有了精彩的創(chuàng)意；三是在學(xué)生生活中幫助過自己的朋友！是他們在我們最困難的時(shí)候給了我們無微不至的關(guān)懷，為我們排憂解難，渡過難關(guān)。

（六）班主任就是要會精細(xì)管理

學(xué)校實(shí)際上就是一個(gè)小社會。我們常說：學(xué)校也無小事，事事都教育人；學(xué)校無閑時(shí)，時(shí)時(shí)教育人；學(xué)校無閑人，人人教育人；學(xué)校無閑地，處處教育人。因此，我們班主任對每一個(gè)細(xì)節(jié)都要引起高度的重視，不能有“無所謂”的思想。大到班級努力目標(biāo)，小到班級的每塊玻璃，班主任都要做到心中有數(shù)，關(guān)心到位。

班主任愛護(hù)班級，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語言上，更重要的要落到行動上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無時(shí)無刻不在感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，樹立集體主義觀念，形成“顧大局、識大體”的思想，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，從而增強(qiáng)班級的凝聚力。樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)了合作意識。另外這些活動也為同學(xué)們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識、主人公意識得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級的凝聚力。

老師們，班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我的那片園地。我無悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。

第五篇：如何做一個(gè)好班主任

如何做一個(gè)好班主任

山東省諸城市大華學(xué)校韓魯豫

小學(xué)班主任是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者。班主任也是學(xué)校、家庭、社會教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁,在培育影響學(xué)生健康成民的小環(huán)境上起主要作用。當(dāng)好一名小學(xué)班主任應(yīng)從以下方面入手：

一、于細(xì)微處見精神的能力

（一）防患于未然，提早發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象

班主任的工作，存在于每一個(gè)細(xì)微之處，在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要處處關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。班主任必須常深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的心理，注意學(xué)生的言行動向，善于抓住苗頭。當(dāng)學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽狀態(tài)時(shí)，就加以提醒制止，切實(shí)做到禁于未發(fā)，防患于未然。

（二）善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生正確發(fā)展

隨社會的發(fā)展，小學(xué)生所面臨的誘惑越來越多，一些不好的社會現(xiàn)象也在學(xué)生中出現(xiàn)，表現(xiàn)在聽課時(shí)注意力不集中，作業(yè)馬虎應(yīng)付，成績急劇下降。這些不良習(xí)慣不但嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康及學(xué)業(yè)的順利發(fā)展，而且?guī)牧酥車膶W(xué)生，影響了班集體。為些，教師除了要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育力度，加強(qiáng)正確引導(dǎo)，以嚴(yán)格的校紀(jì)、嚴(yán)厲的班規(guī)來強(qiáng)化管理和要求家長積極配合外，還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

二、協(xié)調(diào)好三方面的關(guān)系

小學(xué)階段的班主任老師，要全面了解學(xué)生情況，取得各方面配合就必須學(xué)會處理好與學(xué)生的關(guān)系、與任課老師的關(guān)系和與家長的關(guān)系，以保證班級管理工作信息暢通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，得心應(yīng)手并取得成效。

（一）協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系

（二）協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系

（三）協(xié)調(diào)家長的關(guān)系

四、做到“六心”

“熱愛是最好的老師”。班主任應(yīng)具備一顆慈母般的愛心。熱愛和信任學(xué)生，是班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本道德準(zhǔn)則。從學(xué)生心理需要上來講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中生活和成長。如果每一位班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待班級中的每一位學(xué)生，學(xué)生就會把你作為最可信賴的知心朋友，他們有什么事情也會向你盡情傾吐，讓你幫其出主意、想辦法。這樣你也會從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常生活中的興趣愛好，從而尋找最佳的教育方法。

2“細(xì)心”是基礎(chǔ)

實(shí)踐證明，要做好班主任工作，必須從了解和研究學(xué)生入手。這包括了解和研究學(xué)生的個(gè)體和群體。只有這兩個(gè)方面的情況掌握準(zhǔn)確、清楚，班主任的工作才能有的放失、事半功倍。而要做到這一點(diǎn)，就必須有一顆察微知著的細(xì)心。作為學(xué)生個(gè)體，班主任要了解和研究他們的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)技能、興趣愛好、特長能力、性格特征、成長經(jīng)歷、家庭狀況、思想動態(tài)及社會環(huán)境等。對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體綜合了解、全面分析后，學(xué)生的集體情況也就基本清楚了。

3“耐心”是關(guān)鍵

班主任每天面對的是千頭萬緒的工作、性格各異的學(xué)生，環(huán)境潔凈、秩序安靜、尊敬師長、學(xué)習(xí)工作力爭上游、“比、學(xué)、趕、幫、帶”的合作競爭態(tài)勢的優(yōu)良班風(fēng)不可能一天形成，“勤學(xué)好問、樂學(xué)善思、合作創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)也不可能一蹴而就，加之后進(jìn)生的反復(fù)更是不可避免的難題，所以要做好一個(gè)小學(xué)班主任，就必須具備堅(jiān)定執(zhí)著的耐心。這耐心需要理智和信念的支撐。在班級管理過程中一定要克服急躁情緒，“欲速則不達(dá)”，要用辯證發(fā)展的眼光理智地去看事物：成功時(shí)，不要沾沾自喜；遇到挫折時(shí)不要恢心喪氣；學(xué)生進(jìn)步時(shí)，要看到不足；學(xué)生有問題時(shí)，要看到閃光之處。盡管學(xué)生的個(gè)性差異較大，但絕對有其共性方面，他們處于世界觀、人生觀形成的過渡期，可塑性較大，班主任應(yīng)根據(jù)調(diào)查研究獲得的第一手資料，不失時(shí)機(jī)地耐心引導(dǎo)，悉心教育，克服感化他們。抓反復(fù)，反復(fù)抓，直至達(dá)到理想效果。

每個(gè)班級都會有讓人頭暈的學(xué)生。他們或是紀(jì)律渙散、或是厭學(xué)逃學(xué)、或是自律性差、或時(shí)不思進(jìn)取不服管教……“升溫則水、降溫則冰”，如何讓這些降溫的學(xué)生逐漸升溫，恢復(fù)少年兒童應(yīng)有的朝氣與活力，走上健康成長的坦途呢？這就需要班主任的熱心為其助燃。班主任要想感化學(xué)生，就必須用一顆融化冰雪的“熱心”去架起溝通師生心靈的橋梁。從思想上、生活上去關(guān)心、關(guān)懷學(xué)生，從心理上去呵護(hù)學(xué)生，為他們排憂解難、消除煩惱。對困難學(xué)生要親之近之。要做到“學(xué)生離你越遠(yuǎn)，你離學(xué)生越近”。在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入其內(nèi)心世界，了解其想法、分析其不良狀況形成的原因，這樣解決問題的方法就有了，學(xué)生離你更近了，這就是所謂的“精誠所至，金石為開”吧！

5“慧心”是保證

班主任在工作中會遇到這樣或那樣的問題，要面對性格不同的學(xué)生，要直面素質(zhì)不同的家長，要協(xié)調(diào)科任教師間、科任教師與學(xué)生間的關(guān)系，要開展各種活動等。要恰當(dāng)處理這些問題，就需要教師有一顆巧謀善斷的“慧心”。這就要求班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于教育的方針政策，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，虛心學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)工作及組織管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專業(yè)文化素養(yǎng)、更新自己的教育理念。只有這樣，才能在制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案、組織活動、開展工作時(shí)得心應(yīng)手，左右逢源，也只有這樣，才能在遇到困難和挫折時(shí)遇亂不驚、沉著應(yīng)付，直至最后取得成功。

6“寬容心”是根本

學(xué)生的心理、素質(zhì)、思維、習(xí)慣、能力等都處于養(yǎng)成階段，難免淘氣，這就需要教師有一顆不泯的童心去體諒他們，親近他們，更需要教師有一顆如天空大海般的寬容、包涵之心去接納、慰籍他們。寬容絕不是姑息遷就，絕不是縱容教唆，而應(yīng)象天空大海般把一切都含而化之，使孩子們在不知不覺中受益?！昂⒆赢吘故呛⒆樱瑢W(xué)生必定是學(xué)生”，教師應(yīng)放下架子，蹲下身子去和學(xué)生平等對話、勾通交流，從孩子的角度去理解他們，設(shè)身處地地去幫助他們改進(jìn)缺點(diǎn)和不足，不放棄每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)懷和成長。

有一位先哲曾說過：心中有佛，眼里才有佛。讓我們心中常懷學(xué)生?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，讓我們和孩子一同成長吧！