第一篇：小學一年級數(shù)學第二冊兩位數(shù)加減兩位數(shù)試卷

小學一年級數(shù)學第二冊兩位數(shù)加減兩位數(shù)試卷

2012-10-19

【編者按】為了豐富同學們的學習生活，精品學習網(wǎng)小學頻道搜集整理了小學一年級數(shù)學第二冊兩位數(shù)加減兩位數(shù)試卷，供大家參考，希望對大家有所幫助!

小學一年級數(shù)學第二冊兩位數(shù)加減兩位數(shù)試卷

一、口算題(每道小題 8分 共 16分)

83-9=

67-4=

25+7=

+7= +22=

96-9=

80-3=

88-48=

72-8=

38-10=

4=

+47=

50-6=

+45= +5=

76-20=

二、計算題(1-4每題 2分, 5-7每題 8分, 共 32分)

5.(1)92-29=

(2)63-7=

35-48=

42-8=

70-44=

56-25=

三、文字敘述題(每道小題 5分 共 10分)

1.比42少17的數(shù)是多少?

2.比78多9的數(shù)是多少?

四、應用題(1-4每題 5分, 第5小題 7分, 共 27分)

1.小剛第一天寫了50個大字，第二天比第一天少寫8個，第二天寫多少個?

口答：第二天寫________個.2.學校乒乓球隊男生比女生多15人，女生有25人，男生有多少人?

口答：男生有 人.3.王紅看一本書，看了46頁，還差18頁沒看，這本書有多少頁?

口答：這本書有_____頁.4.體育室有25根長跳繩，52根短跳繩，短跳繩比長跳繩多多少根?

口答：短跳繩比長跳繩多________根.5.水果店運來34筐桔子，賣出一些后還剩18筐，賣出多少筐?賣出的比剩下的少多少筐?

口答：賣出 筐.口答：賣出的比剩下的少 筐.五、其它題(1-3每題 3分, 第4小題 6分, 共 15分)

1.在下面框里畫一畫.○比△少2個.2.在下面框里畫一畫.○的個數(shù)和△同樣多.3.在下面框里畫一畫.○比△多4個.4.圈一圈.1.把同樣多的部分圈起來.2.把多的部分圈起來.△△△△△△ △△△△

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第二篇：小學一年級數(shù)學——《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教案

教學目標1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進位、不退位)筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。2．在解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學的應用意識。3．在教學過程中，進行數(shù)學閱讀的指導。教學重、難點1．在理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進位、不退位)算理的基礎上，熟練計算。2．數(shù)學閱讀的指導。教學過程

一、課前談話，激發(fā)興趣小朋友，喜歡讀書嗎?喜歡讀什么書呢?有沒有小朋友喜歡讀數(shù)學書的?數(shù)學書怎么讀呢?讀數(shù)學書還真有學問呢!它不同于一般的讀書，今天這堂課上，我們一起來讀數(shù)學書，好嗎?[設計意圖：學會讀書是正確理解、合理創(chuàng)新的基礎。]

二、自主探究，獲取新知1．教學例題。(1)出示例題(帶拼音)，學生自己讀題。思考：有什么不理解的地方嗎?兩輛車指的是哪兩輛車?一共表示求什么?(2)指名讀題中的條件。思考：看到這兩個條件，你覺得可以求什么?用什么方法做?還可以求什么?(3)指名讀題中要求的問題。思考：看到這個問題，你是怎樣想的?(4)別的小朋友是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。(5)學生嘗試列式。(6)出示43+31，學生自己校對。2．學生回憶，小結方法。(1)我們來回憶一下，剛才是怎樣學習例題的?(2)小結：先讀題，理解題意，再讀題目中的條件，想可以求什么?然后讀問題，想要解決這個問題需要怎樣?這就是讀數(shù)學書常用的一種方法邊讀邊想。教師板書：邊讀邊想學生理解：讀是指讀什么?想呢?邊讀邊想是什么意思?邊讀邊想就是說，我們讀數(shù)學書時，一邊讀，一邊要想這句話告訴我們什么?它為什么要這樣說?還有什么不理解的地方?題目讀好了，想明白了，就可以嘗試列算式計算，最后還要檢查列式是不是正確。如果列式錯誤，就要找找錯誤原因，或者和老師、同學討論，這又是一種讀書方法邊讀邊議。教師板書。學生理解：議就是指討論，邊讀邊議是什么意思呢?邊讀邊議就是說讀書時遇到困難，可以和同學、老師討論討論。3．算式列好了，就可以嘗試著算一算了，這又是一種讀數(shù)學書的方法邊讀邊算。(板書)也就是說，讀數(shù)學書時，不能先去看答案，一定要先自己動動手，想辦法算一算。(1)這道題該怎樣算呢?學生動手嘗試。(可以借助小棒或計數(shù)器)(2)反饋：說說你是怎樣想的?(3)介紹書上算法。方法一①出示書上小棒圖。你能看得懂嗎?和誰的想法一樣?再次說說怎樣用小棒來計算。②出示書上計數(shù)器閡。你能看得懂嗎？和誰的想法一樣？再次說說怎樣用計數(shù)器來計算。③比較上面兩種算法，有相同的地方嗎?這兩種算法都能用什么算式來表示?(出示：40+30=70 3+1=4 70+4=74)④小結：剛才，我們又用到了一種讀數(shù)學書的方法邊讀邊比。邊讀邊比就是說，讀數(shù)學書時，可以比較前后題目之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣更有利于我們掌握方法。方法二①出示：43+30=73 73+1=74②你們能看懂嗎?先算什么?再算什么?這兒的30和1是怎么來的?：為什么要把30拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)?43+30的算法學過了嗎?73+1呢?③小結：這里把新知識轉換成以前學過的舊知識來解決，這是學習數(shù)學時常用的一種方法。；以后我們學習新知識時，也可以把它轉化成以前學過的舊知識來解決。方法三①出示豎式。你們見過這樣的算式嗎?它有個很特殊的名字叫豎式。②不要小看這豎式，我們以后會經(jīng)常和它見面，好多題目用豎式來計算就會很簡便。所以，你們希望和它交朋友嗎?那好，作為朋友，我們應該先記住它的樣子。③學生學寫豎式。先寫一個加數(shù)43，有沒有發(fā)現(xiàn)與以往的寫法有什么不同?(分得開些)再寫+，寫在哪?再寫31，該怎樣寫呢?為什么?然后劃條橫線，橫線要用直尺劃，劃得比豎式稍寬一點就行了，最后開始加。④學生試加。⑤說說是怎樣加的?先算幾加幾?4寫在哪兒?為什么?再算幾加幾？7寫哪兒?為什么?(引導學生依據(jù)方法一來思考)⑥有不同的加法嗎?比較兩種加法，不同在哪?(一個從個位加起，一個從十位加起)(肯定兩種算法，告訴學生究竟哪種方法更簡便，以后會研究)4．學生回憶，小結方法。(1)剛才，我們是怎樣學習43+31的計算方法的?(先自己想辦法算算，再看書上是怎樣算的)(2)小結：看數(shù)學書時，一定要先自己動腦想辦法，然后再看書上是怎樣想的，看書時，還要特別注意自己沒想到的方法。遇到像豎式這種從沒見過的計算方法，除了要仔細觀察它的格式、樣子，還應該自己試著寫一寫，把它的樣子記住。這里我們又用到了讀數(shù)學書的一種方法邊讀邊記。就是說讀書時，遇到要記住的東西，要想辦法記住它。[設計意圖：整個教學流程打破了一般課堂教學的常規(guī)模式，教師靈活地轉換自己的角色：站在教材編寫的角度告訴學生書上每句話是什么意思；以教師的身份帶領學生一起讀書，在讀書過程中不時地和學生交流讀書的方法；以學生的視角讀教材，并設計合理的引領閱讀的方法。]

三、鞏固與拓展1．完成試一試。(1)豎式的書寫格式，你記住了嗎?請大家用豎式計算43-31。(2)反饋做法：(出示豎式的計算過程)你是這樣列豎式的嗎?說說是怎樣計算的?31中的3和誰對齊?1和誰對齊?2是怎樣算出來的?為什么寫在個位上?1是怎樣算出來的?為什么寫在十位上?2．完成做做想想3。(1)學生獨立完成。(2)反饋：說說錯在哪?(3)你們認為用豎式計算要注意什么?3．完成想想做做廠和想想做做2。(1)學生快速完成。(2)校對。(3)你覺得豎式計算這種方法怎么樣?[設計意圖：練習的設計與反饋，突出課堂教學的重、難點，同時教師及時引領：讀書要學會帶著自己的想法去讀，這是一種有效的讀書方法的自然滲透。]

第三篇：小學一年級數(shù)學下冊兩位數(shù)加減兩位數(shù)試卷1

小學數(shù)學輔導網(wǎng) http://004km.cn/ 小學數(shù)學輔導網(wǎng) http://004km.cn/

2．把多的部分圈起來．

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第四篇：小學數(shù)學兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學設計

小學數(shù)學<兩位數(shù)加減兩位數(shù)>教學設計

【教材分析】

本課時是在學生學習了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)（口算）兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。這部份內(nèi)容編排上有如下特點：

1、聯(lián)系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。

2、重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。

3、滲透估算意識。【教學目標】

根據(jù)教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：

1、認知目標：使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

2、能力目標：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

3、情感目標：培養(yǎng)學生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。教學重、難點：

重點：口算方法的掌握和熟練應用。難點：

1、使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性?！窘虒W準備】 課件、答題紙 【教學方法】

主要以學生熟悉的生活經(jīng)歷為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)化，最簡便的的計算方法。

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，復習導入

師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。春天是一幅多么美麗的圖畫呀!老師想帶你們?nèi)B島春游，你們想不想?yún)⒓友剑?/p>

可是在春游的路上有一些障礙，誰能掃清路上的這些障礙呀？

（出示口算練習題）

我們將去一個美麗的地方，可是鳥島卻在海中央，我們做什么交通工具去呢？（輪船）

（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“去鳥島春游”的情境，運用學生生活中現(xiàn)實、有意義的生活素材，使學生感悟到數(shù)學源于生活，激發(fā)學生強烈的探究興趣，產(chǎn)生良好的積極的“探究心向”，并且對已有口算知識進行復習）

二、自主嘗試，探究算法

1、理解圖意：（課件顯示課本92頁主題圖）

（1）瞧，小朋友們來到碼頭準備坐船去鳥島。碼頭上你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 生：①乘船去鳥島春游②各班人數(shù)③船限乘68人?? 師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人。）

（2）師：如果現(xiàn)在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什么？ 師：若超過68人船會怎樣呢？ 生：船會翻或下沉。

師：超載會很危險，為了安全根據(jù)乘船要求，我們應怎樣合理安排四個班同學乘船呢？

師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？

乘船方案設計

我認為（）班和（）同乘一條船，（）和（）班同乘一條船較為合理。

師：同桌同學互相討論，設計最佳方案，首先要估計一下，至少要準備幾條船？回答問題時，說一說這樣設計的理由。師：如果每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式？

（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘 第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

2、探究算法：

交流23＋31＝？的計算方法。生1：20＋30＝50 3＋1＝450＋4＝54 生2：23＋30＝53 53＋1＝54 生4：列豎式方法

交流32＋39＝？的計算方法。

生1：30＋30＝602+9=11 60+11=71 生2：32＋9＝4141＋30＝71 生3：把39看作4032＋40－1＝71 生4:列豎式的方法

今天，你們運用口算數(shù)學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。

師：根據(jù)每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？ 其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）如果二（1）班和二（2）班同乘一條船，這條船還能上幾人？怎樣列式？引出減法算式

3、小結、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數(shù)加減兩位數(shù)，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們學習的是口算方法（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。今天，你們運用口算數(shù)學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子。

三、鞏固提高，發(fā)展思維

1、根據(jù)你們的乘船方案我們出發(fā)。師：（出示課件）你們看，我們的目的地到了，這是哪呀？（鳥島）來到了鳥島，鳥島的管理員準備發(fā)給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關才發(fā)，你們有信心通過測試嗎？（出示習題）。比一比，在鳥島上我們哪些朋友表現(xiàn)得最出色。

2、你們表現(xiàn)的都很出色，讓我們一起來參觀一下這美麗的鳥島吧?。ㄅ錁沸蕾p鳥島圖片）

3、我們的鳥島一游即將結束，難得來一次，讓我們買兩樣能買紀念品帶回家，用100元錢能買哪兩樣呢？還能剩下多少錢？和小組同學商量商量。

4、匯報 各組選一名代表匯報，師及時鼓勵。

5、課堂總結，體驗成功

師：今天，我們不但欣賞了鳥島的美麗景色，還運用數(shù)學知識解決了許多問題，這節(jié)課，你都學會了什么？教師板書，兩位數(shù)加減兩位數(shù)。

板書設計

兩位數(shù)加減兩位數(shù) 23+31

32+39

68-54

32-14

第五篇：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》(說課稿)

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》（說課稿）

一、說教材：

今天，我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學二年級下冊的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》。

本課時是在學生學習了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)（口算）兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。這部份內(nèi)容編排上有如下特點：

1、聯(lián)系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。

2、重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。

3、滲透估算意識。

二、說教學目標：

根據(jù)教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：、認知目標：使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

2、能力目標：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

3、情感目標：培養(yǎng)學生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。

三、說教學重、難點：

重點：口算方法的掌握和熟練應用。

難點：

1、使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

2、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：

四、說教法學法：

本節(jié)課我主要以學生熟悉的生活經(jīng)歷為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)化，最簡便的的計算方法。學生通過同桌交流、討論明確算理，在練習、解決實際問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。

我將教學過程大致分為三個環(huán)節(jié)進行：、創(chuàng)設情境，導入新課

、自主嘗試，探究算法、鞏固提高，發(fā)展思維

五、說教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（出示一幅春天鳥島的畫面，并配上“春天大自然的聲音”。）

師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。春天是一幅多么美麗的圖畫呀!華光小學將組織二年級四個班的小朋友去鳥島春游，找找春天的腳步，感受春天帶給我們的快樂。

（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“去鳥島春游”的情境，運用學生生活中現(xiàn)實、有意義的生活素材，使學生感悟到數(shù)學源于生活，激發(fā)學生強烈的探究興趣，產(chǎn)生良好的積極的“探究心向”。）

二、自主嘗試，探究算法

1、理解圖意：（顯示課本92頁主題圖）

（1）瞧，小朋友們來到碼頭準備坐船去鳥島。碼頭上你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

生：①乘船去鳥島春游②各班人數(shù)③船限乘68人??

師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人。）

（2）師：如果現(xiàn)在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什么？

師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？

師：如果每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式？

（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘

第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法計算？請學生到黑板演示，其他學生在下面嘗試計算，并選擇一道在小組內(nèi)交流算法。

2、探究算法：

交流23＋31＝？的計算方法。

生1：20＋30＝50 3＋1＝4 50＋4＝54

生2：23＋30＝53

53＋1＝54

生4：列豎式方法

交流32＋39＝？的計算方法。

生1：30＋30＝60 2+9=11

60+11=71

生2：32＋9＝41 41＋30＝71

生3：把39看作40 32＋40－1＝71

生4:列豎式的方法

師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。

師：根據(jù)每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？

其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）引出減法算式

3、小結、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數(shù)加減兩位數(shù)，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們學習的是口算方法（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。

今天，你們運用口算數(shù)學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，讓我們也跟著華光小學的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！

（這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數(shù)學，獲得經(jīng)驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數(shù)學活動的過程和方法。）

三、鞏固提高，發(fā)展思維

1、來到了鳥島，鳥島的管理員準備發(fā)給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關才發(fā)，你們有信心通過測試嗎？（“做一做”第1題）。比一比，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現(xiàn)得最出色，（這一環(huán)節(jié)練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯(lián)系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。）

2、課堂總結、體驗成功

你學會了什么？有什么收獲？

（引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統(tǒng)、完善知識結構。）

總之，本課的教學設計力求體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學生，接著創(chuàng)設了貼近學生生活實際的春游情境，觀看美麗鳥島的動態(tài)的影像，在練習設計中，改變枯燥抽象的數(shù)字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學生，使他們認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，使學生感到有趣、有桃戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で蠼鉀Q問題的策略，同時體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

二、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發(fā)展。

我們的教育要關注個性化學習，強調(diào)學習的意義建構，計算教學強調(diào)算法多樣化，（數(shù)學課程標準）中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內(nèi)交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數(shù)學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數(shù)學思維活動，從而使學生體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。

三、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。

教學中我們應把教材視為教與學的素材，基于教材又再生教材，教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學所需的“問題串”。練習設計由淺入深，使不同的學生在數(shù)學活動中得到不同發(fā)展。