第一篇：幼兒教養(yǎng)筆記

托班下學(xué)期新生教養(yǎng)筆記

午后14：30分，又到了孩子們起床的時(shí)間了。午睡房里，老師和阿姨都在忙著幫助生活自理能力欠缺的托班孩子穿衣服，有幾個(gè)能干一點(diǎn)的小朋友還在自己動(dòng)手穿鞋子呢。和其他孩子一樣，劉焱已經(jīng)在老師的幫助下穿好了衣服了，正坐在那里用兩只小手使勁的拉著鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一樣可以把小鞋子穿進(jìn)去，可是，都已經(jīng)把全身的力氣都用上了，滿臉漲得通紅的他還是沒能把腳上的這雙鞋子給穿上，眼看著其他的小伙伴都一個(gè)個(gè)穿好鞋子排隊(duì)去洗手吃點(diǎn)心了，小劉焱心里可真急呀！……

根據(jù)我對(duì)他的接觸和了解,劉焱在班上是一個(gè)動(dòng)手能力相對(duì)較弱的孩子.由于平時(shí)在家什么事情都是媽媽包辦的,于是養(yǎng)成了他一種懶惰的習(xí)慣.再加上鞋子有點(diǎn)小,要靠自己的力氣把一只胖乎乎的小腳塞進(jìn)去,可真是有點(diǎn)難為他了.“治表先治本!”結(jié)合小劉焱自己不會(huì)穿鞋的實(shí)際問題,我采取了以下幾步措施,以幫助他早日學(xué)會(huì)自己動(dòng)手穿鞋的本領(lǐng),進(jìn)一步提高自己的動(dòng)手和生活自理能力.一、由于劉焱是托班下學(xué)期的新生，在幼兒園獨(dú)立鍛煉的時(shí)間相對(duì)來說比較短，動(dòng)手能力和生活自理能力相對(duì)存在著欠缺，對(duì)穿鞋子的基本技能還沒有掌握，所以我采取了實(shí)際的措施教他如何雙手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。這些技能的掌握，使他可以在接下來的穿鞋活動(dòng)中不再臨陣慌亂，坐以待斃了。

二、為了加深如何穿鞋的記憶，以及加強(qiáng)技能的提高，我特意讓孩子進(jìn)入了生活區(qū)-----娃娃家，在里面添設(shè)了給娃娃穿鞋子的小肌肉鍛煉活動(dòng)。如此一來，這樣生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)可以讓幼兒輕松的在游戲中快樂地鞏固好穿鞋的知識(shí)技能，真正的把“從玩中學(xué)”發(fā)揮到了極點(diǎn)。

三、該名幼兒平時(shí)在穿的鞋碼都比較小，根據(jù)這一實(shí)際現(xiàn)象，我通過和家長(zhǎng)在來園接待中，及時(shí)的把這一問題和家長(zhǎng)作了一個(gè)反饋的交流，讓孩子的媽媽在下次給孩子穿鞋時(shí)，要選擇大小合適腳碼給孩子穿著，這樣才有利于孩子的身理發(fā)展和發(fā)育。

四、建議家長(zhǎng)在平時(shí)多創(chuàng)造讓孩子自己動(dòng)手練習(xí)穿鞋子的機(jī)會(huì)。

第二篇：幼兒教養(yǎng)筆記

班教養(yǎng)筆記：排好隊(duì) 喝開水

做完早操，孩子們上完廁所，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地拿茶杯倒開水，你推我，我擠你，好幾個(gè)孩子為了先倒上開水而被推倒在地，開水龍頭下已經(jīng)是一灘水。這樣孩子們的安全沒能得到保障，等待的時(shí)間也在無限期的延長(zhǎng)，同時(shí)，開水也浪費(fèi)了。在強(qiáng)調(diào)常規(guī)的時(shí)候多次提出，并進(jìn)行了教育，效果還是不明顯。

多次觀察之后，發(fā)現(xiàn)總是那幾個(gè)孩子帶頭推來推去，導(dǎo)致其他的孩子也一起湊熱鬧。一大堆人擠在一起總不是個(gè)問題，于是我分組請(qǐng)孩子拿茶杯，排隊(duì)之后才能倒開水，一組接著一組，喝開水的秩序比之前進(jìn)步了很多。每次只請(qǐng)一組孩子拿茶杯、排隊(duì)、倒開水，基本上不會(huì)出現(xiàn)擠擠推推的現(xiàn)象，特別是規(guī)定了排隊(duì)倒開水之后，孩子們經(jīng)常會(huì)時(shí)不時(shí)說起“你要排隊(duì)”，幫孩子養(yǎng)成排隊(duì)做事情的好習(xí)慣。坐在自己座位上等待的孩子會(huì)有坐不住的情況，我就請(qǐng)等待的孩子看看哪個(gè)小朋友排隊(duì)排的最好，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，等他們排隊(duì)倒開水的時(shí)候也應(yīng)該把隊(duì)伍排的直直的。偶爾給排隊(duì)最好或者有進(jìn)步的孩子給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，他們就會(huì)爭(zhēng)著把隊(duì)伍排好。

孩子的潛能是無限的，就像一塊海綿，在沒有吸水之前拿起來是輕輕的、扁扁的，但一塊小小的海綿可以吸收的水量遠(yuǎn)不止它自己的體積大小。孩子也是一樣，只要我們能正確的引導(dǎo)，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰詭椭?，每個(gè)孩子都是能發(fā)揮他們潛在的能力的。

1.給小調(diào)皮多一點(diǎn)的關(guān)愛

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

龐豪是我們學(xué)前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡?？伤质堑湫偷恼{(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龐豪其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，龐豪免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，龐豪搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。龐豪小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外?！币磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

2.圖書架旁的碎紙片

開學(xué)了，我在圖書架上擺了很多新圖書。

可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少?gòu)膱D書上掉下來的紙片。為了找原因，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。于是，我利用晨間談話，對(duì)他們進(jìn)行了愛護(hù)圖書的教育。

沒想到，以后的幾天里，圖書架旁還是每天都會(huì)有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，就從圖書上撕紙。于是，我為孩子們準(zhǔn)備了一只籃子，里面裝著平日里孩子們用過的作業(yè)紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

可過了幾天，我發(fā)現(xiàn)圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎么會(huì)這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書撕壞呢?看來，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評(píng)一下。

這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什么要把圖書撕壞呢??‘我想要折紙飛機(jī)。”澤澤輕聲回答?！拔也皇且呀?jīng)給你們準(zhǔn)備紙了嗎?你為什么還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識(shí)到了自己的不對(duì)，低下頭說：“因?yàn)閳D書封面紙厚，折的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)??”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機(jī)的需要后，我就為他們提供了紙?？瓷先ノ乙呀?jīng)給予支持了，其實(shí)這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望。而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。小班的孩子入園已有一段時(shí)間了，他們對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，最讓老師頭疼的事——排隊(duì)。無論是課間、戶外活動(dòng)還是放學(xué)，孩子們的那條隊(duì)總也排不好，總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去“加塞”，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。

3.排隊(duì)的習(xí)慣養(yǎng)成今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)！要排隊(duì)！”我連忙趕過去，原來是朱寶旭張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把朱寶旭拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對(duì)她說：“老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了。”這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：“朱寶旭不排隊(duì)！還插隊(duì)?！薄八€推我！”聽到孩子們紛紛告狀，朱寶旭繼續(xù)大聲的哭喊?！罢媸沁@樣嗎？我相信朱寶旭不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，朱寶旭擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸?，這該怎么辦呢？誰愿意讓朱寶旭排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓朱寶旭排前面，我表揚(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意?！爸鞂毿?，小朋友們對(duì)你真好！”朱寶旭有點(diǎn)不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面?！边@件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

通過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)就要在小事中積累

前些日子，班里有很多孩子都感冒了，一個(gè)個(gè)鼻涕、咳嗽不停。有一句話在我的耳邊也漸漸多了起來：“老師，我有鼻涕。”無論在做操、游戲還是吃飯的時(shí)候，打了噴嚏的孩子總會(huì)跑到我的面前來對(duì)我說這句話。每一次我的回答都是一樣的：“紙巾在前面，擦完了扔到垃圾筒里去?！眲傞_始，甚至有的小朋友在擦完自己的臉后還會(huì)跑來問我垃圾筒在哪里。我會(huì)告訴他垃圾筒一直都放在教室櫥柜的旁邊。漸漸的，跑來告訴我這句話的孩子少了，有了鼻涕自己解決的孩子越來越多，而且多數(shù)的孩子都能在擦完鼻涕后把紙巾扔到垃圾筒。

孩子一開始之所以會(huì)跑到我的面前來告訴我他有鼻涕，使因?yàn)樵诩依?，他們?xí)慣了這樣的行為，知道在說完這句話后，家長(zhǎng)會(huì)幫他們拿來紙巾，幫他們擦干凈，幫他們?nèi)拥嚼怖?。孩子的?dú)立做事的機(jī)會(huì)就在這一次次“我有鼻涕”之后被忽視了。

前幾天突然幾個(gè)孩子都跑來告訴我：“老師，他擦完鼻涕把紙頭扔在地上了?！备孢@樣的狀證明在這件事上他們已經(jīng)明白了什么樣的行為是對(duì)的，什么樣的行為是錯(cuò)的，他們已經(jīng)能獨(dú)立辨別是非。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，無論是教師還是家長(zhǎng)都有必要為孩子提供讓他們自己做力所能及的事的機(jī)會(huì)，在尋找紙巾盒、尋找垃圾筒的過程中，幼兒的獨(dú)立能力得到了發(fā)展，同時(shí)他們?cè)陉P(guān)注環(huán)境、關(guān)心他人的同時(shí)，學(xué)會(huì)分辨行為的對(duì)錯(cuò)。比起空洞的說教，枯燥的學(xué)習(xí)，一件孩子親身經(jīng)歷的小事，會(huì)給他帶來更為深刻的印象，孩子的獨(dú)立性，正是在這一件件小事中積累起來的。

我是一名剛參加工作的新教師，之前沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過這一個(gè)月的工作和學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多，可以說讓我受益匪淺。

這也是我第一次帶小班。一月下來，我深深感到小班的孩子們對(duì)老師的依賴性是那么強(qiáng)，諸如系鞋帶、扣鈕扣、提褲子等小事都需要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)椭麄冏鲞@些事晴。說實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺有點(diǎn)煩，因?yàn)槊總€(gè)孩子都在給老師講話，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，幫我一下行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我??”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么辦呢?我就幫著孩子先穿一只襪子或是一只鞋子，然后讓他照著我的樣子穿另一只。我認(rèn)為這種方法，既可以讓孩子注意力集中，也可以鍛煉孩子的自理能力。有的孩子在班里，不愛講話，我會(huì)主動(dòng)和他溝通，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他不是不愛說話，只是對(duì)環(huán)境還不是很熟悉，周圍的一切還很陌生。有的孩子性格孤僻，我會(huì)讓性格開朗的孩子與他溝通，首先是自我介紹（我的名字是+，你叫什么名字？），當(dāng)兩個(gè)小朋友介紹完自己后，我會(huì)說：“你們現(xiàn)在是好朋友了嗎？”小朋友們會(huì)笑著說：“是好朋友了?！庇械暮⒆雍苄枰@樣的溝通，有了好朋友，就不會(huì)感到很孤單，從而感到周圍的一切不是很陌生了。有的孩子剛?cè)雸@時(shí)會(huì)哭一會(huì)兒，但是當(dāng)他看到小朋友們?cè)谕鏁r(shí)，就會(huì)被他們所吸引，有的小朋友是看到自己的小伙伴后，也會(huì)破涕而笑。

現(xiàn)在雖然已經(jīng)是春天了，可是天氣依然很冷。今天我可能穿的少了一點(diǎn)，手很涼。孩子們不聽話的時(shí)候，我就走到他們的身邊摸著他們的頭，說：“寶寶，不要說話啦?！比缓罄鹚麄兊男∈?，他們的小手特?zé)岷酢Ｎ依麄兊氖终f：“你的小手真熱乎。給老師捂捂手行嗎？”他們高興地說：“行?！背眠@個(gè)機(jī)會(huì)，我和他們說：“我們的寶寶上課的時(shí)候不說話啦，要認(rèn)真聽老師講課，好嗎？”因?yàn)槭钦f的悄悄話，其他的孩子都羨慕的看著。我給孩子留了面子，他不覺得難堪，他們緊緊地拉著我的手。那一刻我們之間沒有了距離，有的是溫暖的傳遞。

因?yàn)槭巧险n，孩子們不能走下座位。當(dāng)我要領(lǐng)著他們一起去廁所的時(shí)候，孩子們爭(zhēng)著拉我的手，要給我捂手。拉著他們熱乎乎的小手，我的心里暖暖的。拉拉孩子們的手，他們很高興。就這么一點(diǎn)小事，一次拉手，孩子們就這么高興。這很出乎我的意料，在我心里這根本就不算什么，可是孩子們卻不這樣看。所以，孩子眼里無小事，這就要求我要做得更好。要讓孩子們喜歡我，真的是要從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起。只有自己的心里有孩子，孩子的心里才能有你。

小班教育筆記：正確的讓小班幼兒學(xué)會(huì)分享

和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺得我很幸福o(≧v≦)o分享是一種重要的親社會(huì)行為,同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善。

作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，也不利于他們健康的成長(zhǎng)。不過，幼兒在交往中似乎更多表現(xiàn)的是相反的行為：牢牢守護(hù)自己的東西不愿意別人去動(dòng)它，自己不玩的東西也不讓別人來玩，感興趣的東西總想占為己有??因此孩子間總會(huì)因發(fā)生爭(zhēng)搶而沖突不斷。

有一次我發(fā)現(xiàn)小峰小朋友在活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭、就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩的小朋友，他們告訴我說：“他搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。，他都不給我玩還打我呢?！甭犃撕⒆舆@么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁邊小椅子上的小峰，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“小峰你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？”（快樂）那你快樂嗎？（我不快樂，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具）小峰你看一看，你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?？他告訴我說：“在那里說話呀！”他們有東西玩嗎？沒有(這時(shí)他低下頭)，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說：“瞧，小峰現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

我利用《找朋友》這首歌，讓小峰小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。

孩子總喜歡老師的表揚(yáng)。因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他一旦有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)用鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來強(qiáng)化孩子的分享行為，幼兒就會(huì)愉快、滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。所以，幼兒的分享行為的形成確實(shí)離不開外部激勵(lì)。

分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。

教師真誠(chéng)相待，同唱歌、齊跳舞、共同游戲，孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，我們教中學(xué)，學(xué)中教，雙方始終保持輕松愉快的心境。

雖然時(shí)時(shí)有煩人的“官司”，始終擦不盡的鼻涕，永遠(yuǎn)系不完的鞋帶，可精靈般的眼睛，嗲聲嗲氣的童音，純真無瑕的笑臉，卻讓我們心智明晰，心神俱醉，心悅誠(chéng)服。一個(gè)個(gè)激動(dòng)的神情，一雙雙稚嫩的小手，一顆顆真誠(chéng)的心，使我自豪，永遠(yuǎn)幸福。

有人說幼兒教師是“高級(jí)保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最沒地位的老師；有人為了彌補(bǔ)財(cái)政的透支首先想到了“賣”幼兒園。也許，幼兒教師的社會(huì)地位不高，但能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之樂，生活之樂，和諧之樂中健康成長(zhǎng)，只要精心“播種、栽培”我們就能收獲人才。走路不穩(wěn)、吐字不清、一問三不知、為了不上幼兒園能哭上個(gè)把月的小不點(diǎn)，三年后為知識(shí)豐富，有一定解決問題能力的神氣的小學(xué)生，特別是那目光呆滯、歪著肚子，流著口水的智障兒童，在幼兒我們的關(guān)懷下，終于破土成長(zhǎng)，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？

也許，幼兒教師物質(zhì)收入不算豐厚，但人們滿足了感情和諧、融洽的需要。把一片真情捧給孩子，孩子們一腔熱血報(bào)忠心，這才是人世間最真摯的感情。父母離異的孩子得到教師的悉心照顧，悄悄地說：老師，我可以叫你一聲媽媽嗎？學(xué)習(xí)過程也許消淡忘，可師生之情卻越來越深。

也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但我們只要熱愛生命，熱愛事業(yè)，熱愛孩子，在護(hù)理和教育的過程中，在同孩子們盡情游戲時(shí)，會(huì)從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，自己未曾記憶的無憂無慮的天真快樂的童年，在孩子們身上得到“復(fù)演”。我常常忘記自己的年齡，甚至很少穿正統(tǒng)服裝，經(jīng)常有人羨慕地說：幼兒教師永遠(yuǎn)年輕。是的，我們永具童心。

幼兒教師，人類進(jìn)步的奠基石，是兒童成長(zhǎng)的啟明星，默默照亮一方天空，毫無疑問同樣照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情系祖國(guó)未來，但苦中有樂，其樂無窮。所以說，幼兒教師是太陽底下最幸福的人。

2010年11月小班教育筆記2010-12-05 16:02減 少 感 冒

我們小班小朋友，年齡都只有4歲，他們自理能力弱，細(xì)心照顧尤為重要，在孩子的起居生活方面,我們班上三個(gè)老師都親力親為,不會(huì)忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)，從開學(xué)至今，家長(zhǎng)也非常滿意。

在冬季的季節(jié)里，各班孩子感冒的很多，我們一定要注意孩子的健康。冬季，早中晚溫差很大,時(shí)熱時(shí)冷的氣溫孩子最容易感冒。

每個(gè)早晨孩子來時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)給孩子穿較厚的衣服, 到課間操和戶外活動(dòng)，就很容易出汗,給每個(gè)孩子擦汗,增減衣服.時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子的冷熱情況,一點(diǎn)都不允許疏忽稍不注意，他（她）們就生病了。

睡覺時(shí)孩子穿得少,他們很喜歡在被子里玩,一會(huì)兒腳啊,胳膊呀都露出來了,伸出個(gè)小腦袋轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,被子里很容易進(jìn)風(fēng),這樣一冷一熱,也是生病的根源。我不斷巡視，不讓他們蹬被子,確保午睡質(zhì)量。所以我們班到現(xiàn)在的出勤率一直不錯(cuò)，吃藥的孩子也不多。

細(xì)心照顧每個(gè)孩子，讓他（她）們?cè)谖覀冇變簣@健康成長(zhǎng)，是我們老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)對(duì)我們的信賴和囑托，所以我們一定細(xì)心！細(xì)心！再細(xì)心！

整理玩具時(shí)

孩子雖小，但是我們不能低估他們做事的能力，我們應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。我覺得我們班的小朋友都是一些樂于助人的孩子，特別是當(dāng)老師需要幫助的時(shí)候，孩子們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的一擁而上。但是由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，控制能力差，有時(shí)往往出現(xiàn)“越幫越忙”的現(xiàn)象。

有一次晨間活動(dòng)是玩桌面玩具，到了要收積木時(shí)，劉軒宇小朋友不小心把放在籮筐里的積木全都倒在了地上，積木掉得滿地都是。其他孩子看見了便一擁而上搶著去撿積木，特別是思雨和語嫣小朋友都鉆進(jìn)了桌子下面了，結(jié)果呢，可想而知......整理了半天也沒整理好。反而在桌子底下玩耍了起來。我一見情況不對(duì)，就立刻把小朋友們都叫了回來只留下兩個(gè)小朋友整理，他們很快就把積木整理好了。于是我問：“為什么很多人去幫忙整理的時(shí)候，花了很長(zhǎng)時(shí)間也沒有整理好，而兩個(gè)小朋友卻能在短時(shí)間內(nèi)整理好呢？”孩子們紛紛爭(zhēng)先恐后的回答：“因?yàn)槿颂嗔恕薄靶∨笥褌償D來擠去所以放不好”“地方太小而人太多了”“那么以后如果再出現(xiàn)這樣的情況，我們?cè)撛趺崔k呢？”我又接著問，孩子們你一言我一語想出了許多好辦法。

通過這件事情以后，我們班的讓孩子們懂得了應(yīng)該如何有效的幫助別人，也沒出現(xiàn)越幫越忙的現(xiàn)象啦！

孩子的尖叫聲

在一次教學(xué)活動(dòng)《切西瓜》中，孩子們正興致勃勃的學(xué)著兒歌：切、切、切西瓜，我們的西瓜香又甜，要吃西瓜切開來。

戴煜宸對(duì)最后這一句特別感興趣，說完之后尖叫了一聲。我沒看他，想忽略過去，沒想到他的聲音引起了共鳴：戴子恒，英豪等幾個(gè)孩子都跟著學(xué)，還伴隨著喊叫和手舞足蹈。

我安靜的看著他們，誰知小家伙們挑釁似的，一聲接著一聲。批評(píng)他們吧，一個(gè)一個(gè)天真爛漫的樣子真舍不得，不批評(píng)，一個(gè)比一個(gè)叫的響，噪音以及混亂很難控制。怎么辦才好呢？我把圖畫以及真的大西瓜都給收了起來，孩子們看到了，有些小朋友在說不要講了??孩子們才安靜了，老師，我想玩，都老老實(shí)實(shí)的看著我了。我沒出聲，我們就安靜的坐著。過了一了會(huì)，我問：“你們不講了嗎？”他們都搖搖頭.。“老師不喜歡你們?cè)诮淌依锵駝偛拍菢佑趾坝拄[，太亂了，很吵！夏怡寧都把自己的小耳朵捂住了，你也不喜歡這樣，對(duì)嗎？”（夏怡寧點(diǎn)點(diǎn)頭說吵死了?。澳谴笪鞴弦膊缓瓦@樣的小朋友做游戲了，對(duì)不對(duì)”（對(duì)的。）

“那現(xiàn)在，我們重新念一下兒歌，不要再像剛才那樣了，不然的話，我們就不能出去玩游戲了?！焙⒆觽凕c(diǎn)點(diǎn)頭，安靜的說完，在最后孩子們?nèi)菀着d奮的那一句，我提醒孩子們可以拍手鼓掌來表達(dá)自己的興奮。不錯(cuò)不錯(cuò)，孩子們都記住了，學(xué)完兒歌去戶外玩大西瓜的游戲了。

鞋子好朋友

我們班有幾個(gè)孩子是從別的幼兒園轉(zhuǎn)過來的，多少都有些不好的習(xí)慣。比如午睡前把鞋子一脫一扔就上樓睡覺了，我已經(jīng)說過他們很多次了，還要求他們下樓來放好再回去睡。

上星期五下午是我?guī)О?，到了午睡時(shí)間我讓孩子們解小便睡覺，又是這幾個(gè)孩子沒把鞋子放好，當(dāng)時(shí)我比較生氣。我覺得在這樣下去不行得想個(gè)法子才行。于是我就把他們幾個(gè)人的鞋子藏起來。今天子怡第一個(gè)下樓來在找自己的鞋子，小靜和小豪他們也發(fā)現(xiàn)找不到自己的鞋子了。他們?cè)谡f：“老師我的鞋子不見了?！本驮谶@時(shí)我走到他們邊上輕輕的說：“你們知道嗎？剛才在你們睡覺的時(shí)候你們的鞋子跑過來，跟高老師說，它們不想和你們做朋友了?！睂帉幘蛦枺骸盀槭裁囱健！蹦俏揖透嬖V他們：“它們說我的小主人對(duì)我們一點(diǎn)都不好，只知道自己去午睡，把我們都扔在一邊不放好。別的小主人都不這樣，我們?cè)谝膊灰瓦@樣的小主人做朋友了，我們覺得很傷心?！彼麄冇悬c(diǎn)不好意思的低著頭。我馬上接著說：“那我們拉鉤鉤說好了以后不在這樣了，我就請(qǐng)你們的鞋子回來，好嗎？”他們點(diǎn)點(diǎn)頭。我想這樣以后他們應(yīng)該不會(huì)再亂扔鞋了吧。

今天，午睡的時(shí)間到了，我發(fā)現(xiàn)他們幾個(gè)都已經(jīng)把鞋子放好了。當(dāng)時(shí)我感到很高興。抬頭看了看他們，寧寧剛好看著我，我就豎起大拇指對(duì)他笑笑，他也笑了??

秘密

秘密就是不能告訴別人的事情。在孩子的世界有許多的秘密，也許是一條蟲，一塊糖，一支彩筆。?？稍诖笕说难劬锸悄敲吹奈⒉蛔愕?，許多時(shí)候當(dāng)孩子慎重的告訴我們時(shí)，我們只是心不在焉的就 應(yīng)付過去，卻沒有把它當(dāng)做秘密去保守，從而傷害了孩子幼小的心靈，使孩子對(duì)我失去了信任。前幾天在我身上就發(fā)生了這樣的事情，現(xiàn)在想想，我都后悔莫及，如果時(shí)光倒流，我一定慎重為他她保守這個(gè)秘密，做一位值得孩子想信的老師。

那天中午睡醒后，我?guī)秃⒆觽兇┖靡路托樱妥屃_老師帶他們?nèi)ド闲l(wèi)生間，我發(fā)現(xiàn)地上還有一雙鞋子：“是誰還沒起床？”我爬上床一看，原來是丁丁，可是他是醒著的，我說：“丁丁，快起床了?！彼粍?dòng)也不動(dòng)，只是看著我，我用手去抱他，他突然大叫起來，使勁扭動(dòng)身體不愿讓我動(dòng)他，我伸手一摸他的被窩，果然讓我猜對(duì)了，他尿床了。我輕聲對(duì)他說：“丁丁，沒關(guān)系的，王老師不告訴別人?！彼f：“真的？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“快點(diǎn)讓老師給你換上衣服，要不然等等小朋友回來就發(fā)現(xiàn)了?！倍《●R上爬起來，讓我給他換好衣服，還說：“這是秘密！”我隨口說：“秘密，我不告訴別人！”

到了下午離園時(shí)，有許多家長(zhǎng)都來了，我在忙著接待家長(zhǎng)，丁丁的媽媽也來了，我說：“丁丁媽媽，中午起床時(shí)，丁丁不小心尿床了?！北緛磉€笑著的丁丁聽了我的話，生氣的說：“我沒有尿床，我沒有尿床！”接著就大哭了起來！，這時(shí)我一下想起了我和他的約定，這是他的秘密，是不能告訴別人的。

早上哭臉娃娃，下午笑臉娃娃

家輝使我們愛哭的男孩子，剛開學(xué)的時(shí)候每天都哭，而且哭的很大聲。漸漸地一個(gè)月過去了，他不再整天哭。但是每天早上都會(huì)哭，而下午卻比誰都開心。記得那一次早上他哭的特別厲害，吵到其他小朋友，我便把他帶出去。可是他哭的聲音太大，我只有更大聲音去和他溝通。在這段時(shí)間的了解中，我們都知道，只要有什么能吸引他，他就會(huì)停止哭泣，所以，每次他哭泣的時(shí)候我都想盡辦法轉(zhuǎn)移他的注意力。在我們的努力下，他漸漸的不再哭泣，但是早上的時(shí)候還會(huì)哭一下下，可只要我們有辦法吸引他之后就不會(huì)再哭。希望在接下來的日子里，他不再是哭臉娃娃，而永遠(yuǎn)是笑臉娃娃。小家輝在上課的時(shí)候也不怎么說話，都自己玩自己的，現(xiàn)在還愛上了把鞋子脫了。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我會(huì)和他說不可以這樣，幫他穿好鞋子。希望在之后他能改正。小家輝每次一哭就喂不進(jìn)飯，這是我接下去要幫他改正和我努力的事情。

教孩子學(xué)會(huì)分享

自開始帶小班，就經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們流露出以“自我中心”的心理傾向，他們很霸道，很理所當(dāng)然的認(rèn)為：我喜歡的我想要的就是我的。這樣的心理顯然不適合集體生活，更不利于他們的成長(zhǎng)。

每天我都會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子在區(qū)角或者其他活動(dòng)時(shí)候，總是和同伴鬧的不愉快，究其原因都是他們把什么都攬?jiān)谧约哼@邊，不愿意和大家一起。而當(dāng)老師介入，用說教的形式勸解，得到的是轉(zhuǎn)天一早孩子情緒不佳，不愿意上幼兒園。于是，在午間休息時(shí)我會(huì)一些小故事，并把班上的孩子請(qǐng)到故事中，讓他們自己聽聽這樣做對(duì)不對(duì)，讓他們懂得學(xué)會(huì)和同伴分享玩具，一起游戲是件很開心的事情;在點(diǎn)心時(shí)間，讓孩子拿出自己帶來的食物，一一分給班上每個(gè)孩子吃??同時(shí)我還運(yùn)用《找朋友》這首歌，讓孩子們知道周圍的小伙伴都有同情心和愛心，當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友。并且我在孩子玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具，都很大的好處。

“我請(qǐng)誰，你請(qǐng)我”

在小班已經(jīng)有一快兩個(gè)月了，在教學(xué)中我，我發(fā)現(xiàn)我班的幼兒上課回答問題都非常的積極，可是就是不會(huì)舉手，只要老師說：“請(qǐng)一個(gè)小朋友來說一說”，就會(huì)聽到接二連三的回答：“我，我，我....”。這讓我在教學(xué)的時(shí)候非常的苦惱。

起先我覺得幼兒還太小都還不會(huì)我們也應(yīng)該不能要求他們太多，老師把怎么做告訴他們應(yīng)該就不會(huì)這樣了?？墒俏野l(fā)現(xiàn)我教了很多次這種情況并沒有得到很好的改善，幼兒還是故我的在說：“我，我，我····。”于是我在想可能我的方法還不行，就在每次提問的時(shí)候表揚(yáng)那些舉手嘴巴沒有聲音的小朋友，請(qǐng)其他小朋友學(xué)習(xí)，起先這個(gè)辦法還是有效的，可漸漸的幼兒又恢復(fù)到了老樣子。在接下來的幾天里這件事一直困擾著我。

有一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這種：“小手放在大腿上，小眼睛看老師?！边@種一問一答的句子說的很好，很整齊。于是我想到，在教學(xué)上我就去試試看，起先是教幼兒說：“我請(qǐng)誰”。幼兒回答：“你請(qǐng)我”。慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法越來的越有效了，問題也解決了，非常的高興。

第三篇：小班幼兒教養(yǎng)筆記

睡覺的啟事

來園已有兩個(gè)月的童童，最近中午可以獨(dú)立睡覺了，這對(duì)我們?nèi)焕蠋焷碚f真是非常欣慰的事情。

還記得九月初，小朋友們剛剛來園時(shí)，幾乎所有的小朋友都不適應(yīng)在幼兒園睡午覺，都在哭鬧，要等到三點(diǎn)左右才會(huì)睡著，但是好在我們?nèi)齻€(gè)老師中午都不回家，一直陪著他們，讓小家伙產(chǎn)生了安全、依賴的心理，漸漸地孩子們?cè)诶蠋煹呐惆橄履芩X了，并且一周后，幾乎所有的孩子都能正常入睡了。童童終于在第三周來了，到了中午睡覺時(shí)間，童童看見小朋友們有序的走進(jìn)了臥室找到小床睡覺，她就開始大哭，并且大聲喊著“我不睡覺，我要奶奶?！蹦翘熘形缭趺春逅疾恍卸仪榫w一直比較激烈，吵的所有的小朋友都不能入睡。我們撥通了童童家長(zhǎng)的電話，詢問平時(shí)在家的情況得到的結(jié)果是平時(shí)在家的情況是根本沒有睡過午覺，今天只是抱著試一試的心態(tài)看能不能融入集體。今天看來是睡不了了，只能看看書，讀讀故事安撫他了。從此后一個(gè)月我們都在想辦法讓童童上床躺下休息。經(jīng)過和家長(zhǎng)長(zhǎng)期的溝通和指導(dǎo)，從最初的每天哭一會(huì)，到中午自己安靜地看書玩玩具，再到上床躺著不脫衣服，最后到現(xiàn)在自己可以上床脫衣休息，我們整整畫了一個(gè)月的時(shí)間陪伴著她，讓她對(duì)我們，對(duì)幼兒園產(chǎn)生依賴，放下心里的問題，接受我們的幫助。反思： 小班幼兒初次離家，對(duì)陌生的環(huán)境產(chǎn)生抵抗的心理，需要老師給予足夠的安全感和依賴感。和家長(zhǎng)的溝通也十分的重要，詢問清楚幼兒的喜好，才能關(guān)心到幼兒的需要處。其實(shí)，這就是說的小班事務(wù)繁瑣，要有足夠的觀察力和耐心、愛心才能勝任，每個(gè)孩子都有自己的性格和個(gè)性，在幼兒園中，我們不光要培養(yǎng)幼兒的自理能力，知識(shí)，更要讓他們學(xué)習(xí)融入集體，與人交流，全面綜合發(fā)展才是我們的目標(biāo)。

第四篇：中班幼兒教養(yǎng)筆記

讓孩子輕松愉快的進(jìn)餐

我班徐新翔雖然現(xiàn)在升中班了，午餐時(shí)還經(jīng)常挑食，每次吃飯時(shí)總是有問題，不是嫌太多，就是什么不愛吃。有時(shí)一頓飯他能吃半個(gè)多小時(shí)。有一次他吃得太慢，我就想喂他吃能快一點(diǎn)，當(dāng)我把青菜喂進(jìn)他嘴巴的時(shí)候他好象要嘔吐一樣。最后，大半菜全剩在碗里，理由是“我不喜歡吃”。又到午餐時(shí)間了，香香的米飯、配上西紅柿炒蛋，小朋友都大口大口地吃了起來。子涵他呢？用筷子撥弄著飯，眉頭皺了起來。我關(guān)切地走到他的身邊問他：“怎么了，子涵？”他低頭不語?！笆巧眢w不舒服了嗎？”我伸手摸了摸他的額頭，沒有呀！剛才還和小伙伴們一起開心地戶外活動(dòng)呢？怎么一到吃飯時(shí)間，他就又犯愁了呢？“老師，我不想吃里面的西紅柿！”噢，原來如此。我從他的父母親那里得知他從小就偏食，家長(zhǎng)拿孩子一點(diǎn)辦法都沒有。家長(zhǎng)也知道幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是保證身體健康發(fā)育的前提。他們對(duì)自己孩子的營(yíng)養(yǎng)與膳食越來越重視，每天都會(huì)問一問孩子在幼兒園的進(jìn)餐情況，他們希望老師能在學(xué)校里改變這一不良習(xí)慣，但我知道，習(xí)慣的改變并非一朝一夕的事，也不能強(qiáng)加要求孩子，使他有心里負(fù)擔(dān)。何不換一種方法試試呢？比如允許他少吃一點(diǎn)呢？于是，我對(duì)他說：“這樣吧，你能吃多少就吃多少吧?！彼犃宋业脑?，馬上點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起勺子吃起來，一會(huì)兒就吃下了半碗飯菜，還一邊吃一邊瞄我一眼，我只是高興地對(duì)他拍拍肩。

從這件事中，我醒悟到：孩子不吃飯其實(shí)是有他的想法和原因的。滿滿一碗飯對(duì)他是來說是個(gè)心理負(fù)擔(dān)，而我采取的是：給他一個(gè)選擇的臺(tái)階，使他減輕心理負(fù)擔(dān)，于是了他就能愉快而輕松地進(jìn)餐了?，F(xiàn)在我才對(duì)“站在孩子的角度和視角，看待一件事，換個(gè)位置或方式想一想，做一做?！边@句話有了更深一層的理解。如果，在師生情感交流的過程中，我們能多站在孩子的立場(chǎng)想一想，采取一些他們能接受的方法來進(jìn)行教育和引導(dǎo)，一定會(huì)取得良好的教育效果。

鄭巧鴻 2012年10月

第五篇：幼兒大班教養(yǎng)筆記(10篇精選)

幼兒大班教養(yǎng)筆記（10篇精選）

來源：屈老師范文網(wǎng)

《我慚愧的是走進(jìn)孩子，他卻害羞了》

觀察孩子無非就是，走近孩子。這是表面。

觀察孩子其實(shí)更重要的是，走進(jìn)孩子的心里。這是實(shí)質(zhì)。

孩子喜歡與人親近的老師。

而我現(xiàn)在面臨著一個(gè)很危險(xiǎn)的禁區(qū)，我總自己感覺會(huì)時(shí)不時(shí)的忘記去笑了。

也許是借口（孩子多）讓我，選擇了坦然面對(duì)。

這是我在自己放縱自己的行為。

反思過后希望我會(huì)有所進(jìn)步。

早晨的區(qū)域創(chuàng)設(shè)的挺多，各樣式的都有。滿足了孩子們?nèi)ビ螛穲?chǎng)的欣喜。

社會(huì)領(lǐng)域的打電話引起了我觀察孩子的興趣。

說實(shí)話是xx小朋友的打電話。幾個(gè)小朋友分別坐到位置上進(jìn)行分工。

我所觀察到的首先是孩子們臉上開心的笑容。

再接著就是輕輕的走進(jìn)他們身邊，這時(shí)我聽到xx小朋友拿著電話在給另一個(gè)小朋友打電話，嘴巴里說著：“老板啊，你得聽我解釋啊?！?/p>

我一驚，這是哪個(gè)小朋友說的??？悄悄的走到他的后面。

不一會(huì)就被他發(fā)現(xiàn)了。然后把電話放下了，剛才的話語也沒有了。

帶著羞澀的笑看著我。

而我也笑了。

我問他：“你剛剛都在跟誰打電話?。克嬖V我：“給我老板。”

奧，是老板?。磕阕鲥e(cuò)事情了嗎？怎么還得解釋??？我聽到?！?/p>

他回答我：“沒有，他不聽我解釋?！?/p>

然后捂著嘴巴笑了。

旁邊的小朋友按耐不住了，告訴我：“老師，他在給我打電話，沒有老板。我們?cè)诎缪荨缎艹鰶]》玩呢，他是光頭強(qiáng)。”然后也捂著嘴巴笑了。

這樣的反思是我該有的。

莫名的就走進(jìn)孩子，讓他們也覺得措手不及。

我慚愧的是我走進(jìn)孩子，他卻害羞了。

《我只喜歡吃米飯》

在幼兒園里的一日三餐小朋友都要在這進(jìn)行。均衡營(yíng)養(yǎng)搭配的食譜園里的出事都可以做出來，當(dāng)然必不可少的就是蔬菜了。

可是班里有個(gè)小朋友很特別，每次給他盛上飯菜。光光的總是米飯。其他的都沒動(dòng)，于是便上去詢問;為什么只喜歡吃米飯呢？他告訴我，老師我不喜歡吃菜。我只喜歡吃米飯。回答了他;你看班里這么多的小朋友都把自己的菜吃光了。有的小朋友還跟老師盛了第二份飯了呢。這證明什么呢？他不說話。這證明啊幼兒園里的飯菜是非常好吃的呢。你不親口嘗一嘗你怎么會(huì)知道不好吃了呢？嘗一口看看，喂了他一口，他卻吐了出來。這樣的辦法效果不好，接下來的午飯時(shí)間總先給孩子講一講今天的飯菜，是非常有營(yíng)養(yǎng)的例如：多吃西蘭花會(huì)讓我們的小朋友非常聰明而且會(huì)增加人體所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。但目光不會(huì)少于那個(gè)不吃菜的小男生，剛開始會(huì)吃幾口米飯吃兩份。便走過來要求倒掉。告訴了他這樣是非常浪費(fèi)糧食的在幼兒園是不可以這樣的。有的地方的小朋友連飯都吃不上，更別說這么好吃的飯菜了。答應(yīng)老師再吃五口，這就是你今天的進(jìn)步！才可以倒掉。他只吃了三口那么的難為情。告訴他當(dāng)每次想到掉的時(shí)候要求自己再多吃五口，你就可以克服自己不吃蔬菜的習(xí)慣了，記住了嗎？他微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，不知道這樣的效果好不好。我們一起加油。

《做快樂的自己》

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)中的一件大事，是對(duì)變化的外界環(huán)境重新適應(yīng)的時(shí)期，孩子們?cè)谶@一時(shí)期存在許多的不適應(yīng)，并對(duì)他們本身有著相當(dāng)重要的影響。它是兒童從幼兒園以游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)過渡到小學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中不適應(yīng)的問題之一。培養(yǎng)教育孩子就是讓他們能夠早自立，要想自立必須學(xué)會(huì)自理。

在很早的時(shí)候我們就強(qiáng)調(diào)抓好幼小銜接工作，可是我們對(duì)于幼小銜接的意義并不明確，也不知道究竟該作些什么，做好幼小銜接并不是說說。其實(shí)幼小銜接并不只是大班開展的，如果突兀的加進(jìn)去會(huì)給孩子們施加很大的壓力，影響著孩子的成長(zhǎng)，所以我們從小班開始就開展了幼小銜接，循序漸進(jìn)的讓孩子們?nèi)ソ佑|。并開展了許多工作，通過一些基本活動(dòng)打掃家庭衛(wèi)生，讓家長(zhǎng)拍下孩子的照片等多種活動(dòng)形式，提高孩子的生活自理能力。還加強(qiáng)了孩子的任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，有目的地布置一些任務(wù)讓孩子完成，并逐漸強(qiáng)化幼兒的任務(wù)意識(shí)。在平時(shí)我們班有很多孩子認(rèn)識(shí)不到老師布置的任務(wù)要做，缺乏完成任務(wù)的責(zé)任感，缺乏完成任務(wù)的基本能力。比如在一社會(huì)活動(dòng)中，我在課上布置任務(wù)，要求幼兒與父母飯后散步時(shí)觀察馬路上有什么第二天來園時(shí)與小朋友們分享講述。目的是幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)做事的責(zé)任感。但是第二天，有一些小朋友卻說沒有去觀察，找答案，針對(duì)這些沒有完成任務(wù)的孩子，教育他們做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)，樹立起任務(wù)責(zé)任感，幼兒都喜歡游戲，在每天的區(qū)域活動(dòng)中，我也會(huì)強(qiáng)化幼兒完成任務(wù)的責(zé)任感。

孩子們的潛力是非常大的，他們有能力安排自己的生活，有能力做好自己的事，作為老師，我們要很好地去引導(dǎo)他們，幫助他們，敢于放手去鍛煉他們，相信他們一定能夠快樂、自信的邁向?qū)W校。

《我是如何讓孩子們積極的參與早操活動(dòng)的》

每個(gè)幼兒園都必不可少的就是早操活動(dòng)。

這是一天中新的開始。

在剛開始走到工作中的第一所私立幼兒園那得園長(zhǎng)還特意手把手的教我們的早操，記得她告訴我們一定要面帶微笑，再一個(gè)就是要?jiǎng)幼鞯轿?。只有這樣孩子才會(huì)喜歡。

更讓我一驚的是我們的幼兒園早操質(zhì)量比之前的更有意義更有分段性。

細(xì)心地孟主任還將早操環(huán)節(jié)分別制定了不同年齡段的孩子們。了解了個(gè)體差異也懂得了不同年齡段的能力情況。

我們班的孩子是從新開始學(xué)的一樣的基礎(chǔ)在教他們的時(shí)候絕大多數(shù)的孩子對(duì)我們的早操是很感興趣的。看到老師在做示范時(shí)并沒有要求孩子去做，看到孩子們蠢蠢欲動(dòng)的小心情，真是美滋滋的。

在班上李老師給小朋友講了做早操的好處可以幫助小朋友鍛煉身體這樣小朋友的身體才不會(huì)輕易地就感冒啦。所以我們每天都要早早的來到幼兒園鍛煉身體。

不僅讓孩子知道早操可以鍛煉身體，對(duì)于班里大多數(shù)的女孩子來將會(huì)被園里的孟阿姨選上去跳舞蹈我想孩子們還是會(huì)很期待的。

說了這么多最重要的還是老師帶操的情況。首先，早操的動(dòng)作要熟練然后，動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)最后就是要面帶微笑的去感染孩子。

在孩子進(jìn)行早操的同時(shí)要跟孩子用眼神來交流，讓孩子覺得他很棒以此鼓勵(lì)。還可以用表揚(yáng)的方式去讓孩子喜歡上我們的早操。達(dá)到兩全其美的效果。

《老師我不餓》

都說我們中三班是一個(gè)特殊的班級(jí)。

似乎也可以這樣講，他們都是從不同的幼兒園相聚到我們中三班。

全部都是一個(gè)新的開始，我也這樣想。

他們的性格名字我們都還不認(rèn)識(shí)，最讓我印象深刻的是我們班的郭子誠(chéng)。為什么要講他呢？他是我們班最懂事的一個(gè)小男孩。男孩子具有的調(diào)皮他似乎在幼兒園全都收起來了。上課時(shí)也是最認(rèn)真的。但唯一讓媽媽頭疼的就是吃飯。

每到吃飯的點(diǎn)就是他在幼兒園最不開心的時(shí)刻。

于是我就過去詢問情況，他總是告訴我：老師我不餓。

然后就開始哭。我便安撫他我們不愛吃就少吃一點(diǎn)但是不可以不吃。都說小朋友是最聽老師的話啦，可是對(duì)于這件事似乎不大起作用。

媽媽告訴我在以前的幼兒園中午時(shí)接回家吃飯的要不就是媽媽給他送飯。于是給她養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣。挑食不愛吃飯。于是我跟他就約定了一件事我們每天少吃一點(diǎn)幼兒園的飯同樣的飯這次吃五口下次就要多吃一口，這樣我們就可以克服它啦。他也同意啦。以后的幾天里雖然效果不是很大但也不會(huì)再哭了。記得有一次跑過來跟我說劉老師今天幼兒園的飯真好吃。

《如何科學(xué)有效的組織餐后戶外活動(dòng)》

我們幼兒園實(shí)行兩餐兩點(diǎn)的就餐結(jié)構(gòu)，餐后戶外活動(dòng)占用了一日活動(dòng)中近一小時(shí)的時(shí)間。如何讓幼兒輕松愉快的活動(dòng)，幫助幼兒健康、茁壯成長(zhǎng)是擺在眼前的一個(gè)重要工作。

兩餐后的戶外活動(dòng)對(duì)于我們幼兒園做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還停在簡(jiǎn)單的散步模式。春秋季節(jié)還好，幼兒園里錯(cuò)落有致的種植了不同的植物，各種花卉先后競(jìng)相開放，在鳥語花香的季節(jié)里和幼兒散步其中，也是一種陶醉。

春日里，一日孩子們會(huì)老遠(yuǎn)聞到花的香味，順著花香一路找過去，原來是金銀花的香味被春風(fēng)吹得滿園香。又一日，風(fēng)中搖曳的玉蘭花把孩子吸引到樹下，“老師，為什么樹上只有花沒有樹葉呀?”“老師，太美了”孩子們的疑問、感慨體現(xiàn)了他們對(duì)大自然的探索欲望及熱愛。

秋日里，我們種植園成了餐后散步的好去處，孩子們不但感受到濃濃的田園氣息，還認(rèn)知了不少蔬菜和昆蟲。逮螞蚱是孩子們最感興趣的事情，把逮住的螞蚱放進(jìn)兩只果凍盒扣在一起的籠子里(挖了洞)，在再摘上幾片嫩嫩的菜葉或小草塞里面，回教室后放進(jìn)生態(tài)角成了每個(gè)孩子最熱衷的事情，老師也會(huì)隨機(jī)組織一堂有趣的科學(xué)活動(dòng)。

到了冬夏季節(jié)，餐后散步變得索然無味。冬日里，老師帶孩子們?cè)谟變簣@漫步一圈便會(huì)匆匆的回教室，組織簡(jiǎn)單的活動(dòng)像談話、手指操、背兒歌等，使餐后活動(dòng)失去了本有的意義。夏日里，老師則會(huì)找個(gè)陰涼地坐下來組織談話、表演節(jié)目等活動(dòng)?！吨改稀方】殿I(lǐng)域中子領(lǐng)域(一)身心狀況目標(biāo)3具有一定的適應(yīng)能力，明確了幼兒能在較冷或較熱的戶外環(huán)境中游戲。而我們需要在這一環(huán)節(jié)做得還很多。

一、餐后活動(dòng)是戶外體育活動(dòng)的過渡

早餐后組織幼兒散完步可進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量小的器械活動(dòng)如：平衡木、梅花樁、踏板車等。有助于幼兒的消化，增加血液循環(huán)，有利于呼吸系統(tǒng)的改善，并能增加人體的代謝功能，促進(jìn)幼兒身體增長(zhǎng)。通過這樣的過渡，自然的延伸到戶外體育活動(dòng)中去。

二、餐后活動(dòng)是保證午休質(zhì)量的前提

午餐后，由于中午戶外陽光紫外線較強(qiáng)不利于戶外活動(dòng)可組織幼兒在樓道長(zhǎng)廊中散步(我們幼兒園有南北兩樓組成，中間有長(zhǎng)廊相連，并創(chuàng)設(shè)了生態(tài)廊、科學(xué)廊、藝術(shù)廊)散步時(shí)幼兒可同時(shí)欣賞環(huán)境創(chuàng)設(shè)或操作奇妙的科學(xué)工具一舉兩得。幼兒在食物得到有效消化后睡眠才會(huì)香甜。

餐后活動(dòng)科學(xué)的進(jìn)行需要老師精心的組織才能保障幼兒身心健康的發(fā)展。老師們工作中要多動(dòng)腦筋用智慧開啟幼兒教育事業(yè)的航程，做一名專業(yè)的學(xué)前教育工作者。

《面對(duì)不支持排隊(duì)接孩子的家長(zhǎng)》

珠珠的家長(zhǎng)總是不按離園時(shí)間接，說了許多次也不管事。聽同班張老師說上次來晚了不排隊(duì)，擠不進(jìn)隊(duì)伍中，就在后面大喊自己孩子的名字，見孩子因?yàn)槔蠋煕]有叫到自己的名字不過去，還大聲指責(zé)老師不叫她家孩子，在后面嚷嚷不停，輪到接珠珠時(shí)一臉的不耐，根本不聽老師的主動(dòng)交流，對(duì)張老師建議家長(zhǎng)排隊(duì)接送也表現(xiàn)出不耐，走時(shí)還甩了一句：“下次我還不早來?！?/p>

今天張老師我們兩個(gè)送孩子，王xx媽媽來了，又不排隊(duì)，小臉一板，估計(jì)又在想：我就站這兒，看老師喊不喊我家孩子。我想和她較勁不值得，我就故意提高聲音說：“王xx，看媽媽看媽媽今天來得真早，和你一起爭(zhēng)第一呢，對(duì)不對(duì)？”王xx聽了高興的說：“媽媽爭(zhēng)第一！媽媽爭(zhēng)第一！你去排隊(duì)去?！蓖鮴x媽媽雖然沒有聽王xx的話去排隊(duì)，但看到孩子那樣高興，也露出了笑臉，這次她沒著急，而是在門邊等著老師叫孩子，快叫完了她才湊過來，哎，有進(jìn)步，知足吧！誰讓她不知道家長(zhǎng)的言行直接影響到孩子呢1

《高高舉起的小手》

我們彩虹班的孩子最喜歡聽故事，所以我經(jīng)常會(huì)把一些教育活動(dòng)內(nèi)容以故事的形式講給他們聽。故事講完啦，我問：“故事中小熊是怎么受傷的？”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點(diǎn)，調(diào)皮搗蛋上課不專心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我......”我說：“蛋蛋請(qǐng)來回答?！钡暗罢玖似饋砜戳丝磁赃叺男∨笥?，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是因?yàn)閷?duì)老師提出的問題回答不出來，有些孩子不想說，脾氣比較倔強(qiáng)，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。

為了給每個(gè)孩子展示的機(jī)會(huì)，我采取了相應(yīng)的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來進(jìn)行在集體面前編故事，會(huì)編的幼兒可以講長(zhǎng)一點(diǎn)的故事，不會(huì)編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無奈，因?yàn)槲医?jīng)常用開火車的形式一個(gè)跟著一個(gè)講的，不用舉手。經(jīng)過多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動(dòng)就連平時(shí)比較內(nèi)向不愛說話的孩子也能勇敢地站起來，把自己編得故事講出來和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。

經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐栴}方面，都有了不同程度的提高，我取消了開火車的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)，相信高高舉起的小手會(huì)越來越多。

《那藏起來的小手》

一個(gè)教育活動(dòng)中，當(dāng)老師提出問題時(shí)，那些高高舉起的小手，總是那些平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的孩子，甚至很多孩子都會(huì)著急的站起來等你發(fā)現(xiàn)他；而平時(shí)性格較內(nèi)向、不善言語的孩子總是靜靜地呆一邊，小手老老實(shí)實(shí)的藏起來，充當(dāng)旁觀者。

今天的活動(dòng)中，問題提出后，劉澤軒沒舉手，我試著讓他回答，他卻答的挺好。我對(duì)她進(jìn)行了語言引導(dǎo)，告訴他，他回答的很好，但是要舉起手來我才會(huì)知道他會(huì)了。再看楊夢(mèng)琪，每次活動(dòng)神情都很專注，卻不怎么舉手發(fā)言，所以見到她舉手我會(huì)先請(qǐng)她回答，可她一站起來就閉著眼睛漲紅了臉使勁回答著問題。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，每次提出問題，我都會(huì)先用眼神鼓勵(lì)示意她，開始的時(shí)候她的臉上是愁容滿面的，但幾次過后，回答的聲音雖然小但是卻沒有了那份閉著眼睛緊張的表情。我為她的每一步進(jìn)步高興著。

不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，我會(huì)在平日里多注意他們，多找機(jī)會(huì)與他們交流，逐步培養(yǎng)他們的自信心；當(dāng)提出問題時(shí)，不急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考問題的時(shí)間，并用比較輕松愉快的氛圍來激勵(lì)孩子，用作為老師最具影響力的語言鼓勵(lì)孩子勇敢的把手舉起來。而如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機(jī)會(huì)給他，不管他回答的是好是壞，我都對(duì)他這種勇敢的嘗試給與肯定；在集體活動(dòng)中，我會(huì)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的發(fā)言氣氛。

作為教師，我們應(yīng)該充分了解每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，使每一個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同程度的發(fā)展，讓不愛舉手、不善于表現(xiàn)的孩子，變得活潑、開朗起來，這樣的教育才算真正收到了效果。

《孩子給我的愛》

第二節(jié)課下課以后已經(jīng)是十一點(diǎn)了，升一級(jí)我便組織孩子們?nèi)霂?、洗手，因?yàn)榭煲晕顼埩耍墒强吹胶⒆觽兣诺拈L(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，等待洗手間內(nèi)唯一能用的自來水管時(shí)，我的心里有些沉不住氣了，照這樣下去，到午飯的時(shí)間也洗不完手??！我把孩子們組織到大水池面前，分成了三組，用臉盆洗手，沖的時(shí)候用流動(dòng)水就可以了。但是我看到袋子里的香皂快用完了，需要換新的了，于是我就又拿了一塊新的香皂，當(dāng)我正用刀子想把那塊新的香皂一分為二的時(shí)候，只聽到一聲：“張老師，你可小心一點(diǎn)啊，別弄到手！”我抬起頭一看，原來是涵涵，他正用關(guān)心的目光注視著我呢，頓時(shí)，我的心里暖暖的，真的是好感動(dòng)。

這雖然是一件非常普通的事情，但對(duì)于我來說，卻有千斤重，因?yàn)檫@件事讓我的觸動(dòng)很大。孩子給了我溫暖，給了我子，其實(shí)，小小的關(guān)心也就是一種愛，這是孩子回報(bào)給我的愛，我的心中充滿了成就感，充滿了溫暖，充滿了熱淚。

而我們作為老師，更應(yīng)該多給孩子們一些愛，一些關(guān)懷，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，孩子們就會(huì)覺得很滿足。一個(gè)溫暖的眼神；一句關(guān)心的話語，就會(huì)給孩子一個(gè)莫大的鼓舞，所以我要說：“老師們，多給孩子們一點(diǎn)點(diǎn)愛就會(huì)收獲很多很多的愛！多給孩子們一縷陽光，我們就會(huì)獲得整個(gè)太陽！

教師：屈老師

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