第一篇：淺談學(xué)生自主管理--班主任論文

淺談學(xué)生自主管理

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育?！?/p>

自主管理也就是自我管理。是指在班主任的指導(dǎo)下，依據(jù)班級(jí)自身的力量進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展的管理方式。班主任將管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)管理方案，自主落實(shí)管理措施，自主進(jìn)行管理評(píng)價(jià)，最終達(dá)到自我教育，自我完善的目的。

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任是唯一的管理者，掌控著班級(jí)的主導(dǎo)權(quán)。學(xué)生處于被動(dòng)的地位，必須無(wú)條件地接受班主任的訓(xùn)導(dǎo)和發(fā)號(hào)施令。

自主管理實(shí)現(xiàn)了班主任和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，班主任對(duì)學(xué)生不再是“管、卡、壓”，而是采取疏和導(dǎo)，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和參謀，主導(dǎo)作用得到進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生既是被管理者，更是管理者，他們積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理，主人翁意識(shí)大大增強(qiáng)。

一、自主管理優(yōu)化了班級(jí)管理結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的班級(jí)管理是由班主任管理班級(jí)，管理學(xué)生。而自主管理則是由學(xué)生管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生管理自己。很顯然，前者的結(jié)構(gòu)是單向的，而后者的結(jié)構(gòu)是多維的，它比前者要更全面，更完善。

自主管理結(jié)構(gòu)的突出優(yōu)點(diǎn)在于，它體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理的理念，形成了事事有人管，時(shí)時(shí)有人管，我管人人，人人管我的良好格局。而在傳統(tǒng)的管理模式中，課間、自習(xí)課往往會(huì)成為管理的盲區(qū)，一些違紀(jì)現(xiàn)象也常常會(huì)發(fā)生在這一盲區(qū)。自主管理正是依靠其自身的優(yōu)點(diǎn)，徹底消滅了管理的盲區(qū)。班主任只需做好指導(dǎo)和調(diào)控，就能收到事半功倍的管理效果。

在自主管理中，班主任根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將班級(jí)的安全、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、公物愛(ài)護(hù)等工作進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)行合理配置，科學(xué)分工。班級(jí)干部由學(xué)生自己選拔；值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)由學(xué)生輪流擔(dān)任，實(shí)行班級(jí)工作責(zé)任制，嘗試運(yùn)用代理班主任負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，及時(shí)傳遞班主任對(duì)班級(jí)的要求和下達(dá)的任務(wù)，保證班級(jí)工作有條不紊地開(kāi)展。

二、自主管理強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

自主管理迎合了中學(xué)生好表現(xiàn)、愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的心理，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示自我、積極進(jìn)取的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和內(nèi)驅(qū)力，責(zé)任感和主人翁意識(shí)大大增強(qiáng)。人人都由原先的“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，并力求做好。他們?huì)自覺(jué)遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的紀(jì)律制度，自覺(jué)維護(hù)自身形象，自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)。班主任把班會(huì)、晨會(huì)的主導(dǎo)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們開(kāi)展管理工作的周評(píng)和日評(píng)活動(dòng)，形式可以是小組與小組評(píng)，學(xué)生與學(xué)生互相評(píng)，也可以是學(xué)生自己評(píng)。評(píng)出優(yōu)勝小組，管理標(biāo)兵，守紀(jì)模范等等。這樣，獲此殊榮的學(xué)生會(huì)更加努力，其他的學(xué)生也會(huì)積極爭(zhēng)取，形成你追我敢、人人爭(zhēng)先的良好局面。

在自主管理中，學(xué)生會(huì)在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)自己實(shí)際情況制定各項(xiàng)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我管理也就有了方向，有了動(dòng)力，班級(jí)構(gòu)建了“代理班主任→班委會(huì)→學(xué)生自主小組”的三級(jí)管理目標(biāo)責(zé)任，把班級(jí)管理目標(biāo)層層分解，逐層落實(shí)，人人參與，人人為目標(biāo)自覺(jué)努力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、自主管理培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)

《江蘇省中小學(xué)常規(guī)管理要求》明確指出：要“指導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)?！笨梢?jiàn)，自主管理有其獨(dú)特的育人功能。在自主管理過(guò)程中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，合作意識(shí)和自主創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，個(gè)性得到明顯張揚(yáng)。

學(xué)生在自主管理過(guò)程中，不是被動(dòng)的接受，而是積極的參與。通過(guò)調(diào)動(dòng)各種積極因素，包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀，有效的促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展和身心發(fā)展，并形成正確的價(jià)值取向。學(xué)生在管理自己，管理別人，接受別人管理這一互動(dòng)的過(guò)程中，自覺(jué)接受美的熏陶，情的啟迪，知道什么是真善美，什么是假丑惡，提高了辨別是非能力和價(jià)值判斷能力。

在自主管理過(guò)程中，學(xué)生懂得了如何跟同伴交往和交流，學(xué)會(huì)了怎樣與別人合作；明白什么事該做，該怎樣做；什么事不該做，如何抵制。

事實(shí)證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的能力，特別是自我管理能力，為學(xué)生今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可為國(guó)家培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的后備人才。

第二篇：2015學(xué)生自主管理

2015--2016年第二學(xué)期自主管理方案

一、指導(dǎo)思想：

學(xué)生自主管理委員會(huì)本著“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的宗旨，在學(xué)校的總體領(lǐng)導(dǎo)下，在政團(tuán)部門(mén)的具體指導(dǎo)下，以配合學(xué)校中心工作為目的，積極開(kāi)展各項(xiàng)自主管理活動(dòng)。

二、工作目標(biāo)：

1、圍繞學(xué)校的中心工作，進(jìn)行管理和自我管理，教育和自我教育，服務(wù)和自我服務(wù)；

2、參與學(xué)校管理：作為群眾性組織，學(xué)生自主管理委員會(huì)可以充分發(fā)揮與全體學(xué)生密切聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，參與學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理工作，學(xué)生會(huì)可以在班級(jí)學(xué)生管理、住宿生管理中發(fā)揮自身獨(dú)特的作用；

3、上下溝通、傳遞信息：學(xué)生會(huì)是學(xué)校與全體學(xué)生之間的橋梁和紐帶，學(xué)生會(huì)要將學(xué)校的精神在學(xué)生中宣傳并加貫徹執(zhí)行，同時(shí)，學(xué)生會(huì)作為學(xué)生的代言人，有責(zé)任通過(guò)正當(dāng)?shù)那兰皶r(shí)向?qū)W校反映學(xué)生中有代表性的意見(jiàn)、建議和要求。

三、工作措施：

1、在學(xué)生會(huì)干部組織下進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的紀(jì)律檢查工作。

（1）、檢查各年級(jí)中自習(xí)紀(jì)律；對(duì)各種不良現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)和教育；（2）、對(duì)各班的出勤、晚自習(xí)情況，同時(shí)檢查學(xué)生的文明衛(wèi)生行為。（3）、維持晚就寢秩序。

2、組織進(jìn)行一絲不茍的勞動(dòng)衛(wèi)生檢查工作。

（1)、制定詳實(shí)的衛(wèi)生檢查要求，每天都對(duì)各班級(jí)教室衛(wèi)生和宿舍內(nèi)務(wù)進(jìn)行檢查。（2)、每?jī)山M織進(jìn)行一次勞動(dòng)衛(wèi)生大檢查，對(duì)各班級(jí)教室、宿舍進(jìn)行全面檢查并給予評(píng)分。以上每一項(xiàng)檢查工作每天都有詳細(xì)的記錄，對(duì)檢查過(guò)程中存在的問(wèn)題和評(píng)比分?jǐn)?shù)，及時(shí)地給予公布，以利于各班更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。每月底，對(duì)所有檢查進(jìn)行量化分評(píng)比，評(píng)出當(dāng)月的“先進(jìn)班級(jí)”和“文明宿舍”。通過(guò)衛(wèi)生檢查工作和評(píng)優(yōu)工作，增強(qiáng)同學(xué)們的勞動(dòng)觀念和培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)也很好地激發(fā)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為我校創(chuàng)建整潔、美觀的校園環(huán)境，良好的校園風(fēng)氣做出貢獻(xiàn)。

3、積極發(fā)揮學(xué)校與同學(xué)間的橋梁和紐帶作用。及時(shí)向?qū)W校反映同學(xué)們的意見(jiàn)和建議，反饋同學(xué)們中存在的問(wèn)題，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的實(shí)際情況和思想動(dòng)態(tài)；同時(shí)也及時(shí)地向?qū)W生傳達(dá)落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作任務(wù)。

4、結(jié)合實(shí)際情況，開(kāi)展豐富多彩的文娛活動(dòng)。舉行各類(lèi)文藝活動(dòng)，如“慶五.四系列活動(dòng)”等，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，豐富了校園文化生活，促進(jìn)校園文明建設(shè)。

5、開(kāi)展各種體育健身活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)們的體質(zhì)，培養(yǎng)同學(xué)們頑強(qiáng)拼搏精神和集體榮譽(yù)感。

四、培養(yǎng)目標(biāo)

1、四種意識(shí)

（1）主人意識(shí)。使學(xué)生清楚自己是班級(jí)的主人，學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)的主人，成長(zhǎng)的主人。

（2）民主意識(shí)。使學(xué)生明白自己對(duì)班級(jí)和學(xué)校事物的話語(yǔ)權(quán)，監(jiān)督權(quán)，決定權(quán)，管理權(quán)。

（3）責(zé)任意識(shí)。使學(xué)生懂得自己的行為要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)小組負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。進(jìn)而達(dá)到對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

（4）榮譽(yù)意識(shí)。使學(xué)生愿意為小組添榮譽(yù)，為班級(jí)爭(zhēng)光彩，為學(xué)校樹(shù)形象。

2、五種能力

（1）自控能力。通過(guò)變他控為自控，變他律為我自律，從而提高自我控制和自我管理的能力。（2）處事能力。通過(guò)管理過(guò)程的磨煉，提高交往能力，溝通能力，協(xié)調(diào)能力，合作能力。

（3）學(xué)習(xí)能力。通過(guò)自主、合作、探究和互相幫助，提高學(xué)習(xí)能力。（4）組織能力。通過(guò)對(duì)管理事務(wù)管理的思考、策劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施，提高組織能力。

（5）創(chuàng)造能力。在管理過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題要有新思路、新方法。從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提升。

第三篇：淺談學(xué)生自主管理

淺談學(xué)生自主管理

學(xué)生自主管理可以大大提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。關(guān)鍵詞：

班級(jí)自主管理 素質(zhì)教育 特點(diǎn) 構(gòu)建 反思

隨著素質(zhì)教育的深入，新一輪課程改革的逐步推進(jìn)，新課程目標(biāo)要求特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，更應(yīng)當(dāng)要求教師全員參與學(xué)生德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育。對(duì)班級(jí)管理而言——管是為了不管。班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。一，學(xué)生自主管理的必要性。

實(shí)行學(xué)生自主管理是世界教育民主化趨勢(shì)和我國(guó)社會(huì)主義政治文明的需要。實(shí)行學(xué)生自主管理是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育和深化課程改革的需要。當(dāng)前課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和確定的。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)時(shí)代要求；要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)?；炯寄芎头椒?；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。實(shí)行學(xué)生自主管理是學(xué)校落實(shí)人本主義管理和建立新型的師生關(guān)系的需要。

二，學(xué)生自主管理與自我發(fā)展的能力包括的內(nèi)容。

1、主體意識(shí)的養(yǎng)成，包括：①培養(yǎng)學(xué)生積極參與班級(jí)、學(xué)校與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)；②各種活動(dòng)中提高學(xué)生的自主管理能力；③提高學(xué)生人際溝通的技能以及對(duì)各種新環(huán)境的適應(yīng)性。

2、道德面貌的提升，包括：①培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感；②培養(yǎng)學(xué)生自尊與尊重他人相統(tǒng)一的態(tài)度；③培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律、制度、法律的觀念。

3、健全人格與精神風(fēng)貌的形成，包括①培養(yǎng)學(xué)主具有強(qiáng)烈的自信心；②培養(yǎng)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的沖動(dòng)和勇氣；③培養(yǎng)學(xué)生承受挫折和戰(zhàn)勝危機(jī)的頑強(qiáng)意志；④培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力。三，學(xué)生自主管理的特點(diǎn)。l、民主、客觀

學(xué)生自主管理的班集體，應(yīng)該是讓全體學(xué)生參與管理，參與全面管理，參與管理的全過(guò)程，即無(wú)論班級(jí)的大小事情都讓學(xué)生參與決策、參與行動(dòng)、參與評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)他們存班集體中的主人翁地位。做到充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生關(guān)心集體、熱愛(ài)集體、建設(shè)集體，為班級(jí)建設(shè)作出貢獻(xiàn)： 學(xué)生的自主管理能從事情的本身出發(fā)，更多地考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求等方面的情況，往往更符合學(xué)生的客觀實(shí)際，容易被學(xué)生所接受，具有鮮明的針對(duì)性，同時(shí)也更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求，避免受應(yīng)試教育的影響。相反許多教師在處理問(wèn)題時(shí)容易受平均分、升學(xué)分、合格率、升學(xué)率的影響，造成對(duì)問(wèn)題的歪曲和處理問(wèn)題的偏差。

2、公開(kāi)、公正

公開(kāi)是實(shí)現(xiàn)民主教育的重要條件和手段。班級(jí)管理也應(yīng)有相當(dāng)高的透明度，以體現(xiàn)師生間、學(xué)生間的平等關(guān)系，從而賦予學(xué)生了解權(quán)和知情權(quán)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，建設(shè)好班集體。其中實(shí)施和推進(jìn)班務(wù)公開(kāi)是班級(jí)民主管理的必要舉措。例如：班規(guī)的制定和具體細(xì)則，學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處，學(xué)生干部的產(chǎn)生、分工和更換，操行的評(píng)定和評(píng)語(yǔ)，都應(yīng)公開(kāi)、透明。

發(fā)動(dòng)學(xué)生參加自主管理，做到原則公開(kāi)、管理過(guò)程透明、管理結(jié)果受到監(jiān)督。這種公開(kāi)和透明，保證了班級(jí)管理的公正、公平，使學(xué)生參與班級(jí)管理、接受班級(jí)管理的自覺(jué)性得到提高，進(jìn)而提高了班級(jí)管理的效益，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展。

3、輕松、和諧

自主管理的班級(jí)，目標(biāo)明確、班規(guī)透明、責(zé)任落實(shí)、監(jiān)督有力、措施完備，使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、工作和生活井然有序，師生問(wèn)、學(xué)生間有更多的信賴和協(xié)作，可以形成輕松愉快、坦誠(chéng)互信、和諧協(xié)調(diào)的班級(jí)心理氛圍，對(duì)學(xué)生的身心健康、個(gè)性發(fā)展和自身潛能的充分發(fā)揮都起著極為重要作用。而那種管理隨意、寬嚴(yán)無(wú)據(jù)的班級(jí)，則造成學(xué)生無(wú)所適從，或緊張壓抑，或散漫懶惰，妨礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、學(xué)生自主管理的構(gòu)建。

全班學(xué)生在班級(jí)管理中，既是管理的客體(對(duì)象)，更是管理的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自主管理的積極作用，必須健全管理制度、完善管理機(jī)構(gòu)、形成自我管理、自我教育的育人氛圍。l、制度管理

俗話說(shuō)；沒(méi)有規(guī)矩，就無(wú)以成方圓。班集體的建設(shè)必須有明確的班規(guī)，班規(guī)的制定要從班級(jí)實(shí)際需要出發(fā)，由班級(jí)干部、全班學(xué)生充分協(xié)商、民主制定，充分征求全班學(xué)生的意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與決策的積極性，做到?jīng)Q策民主、公丌，這樣才能提高執(zhí)行的自覺(jué)性。班規(guī)班紀(jì)要涉及：德、智、體、美、勞等各個(gè)方面，既要強(qiáng)調(diào)德育為核心、智育為中心，又要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)心集體，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

2、機(jī)構(gòu)管理

建立和健全班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)是學(xué)生自主管理的組織保證。班集體組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由學(xué)生民主推薦、競(jìng)選產(chǎn)生，充分體現(xiàn)全體學(xué)生的意愿，充分行使學(xué)生的民主權(quán)利。班委、團(tuán)支委和其他學(xué)生干部要分工明確、協(xié)調(diào)配合。(1)、民主選舉

民主選舉班團(tuán)干部，必須在全班同學(xué)相互認(rèn)識(shí)和有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。實(shí)行差額競(jìng)選，在選出的班團(tuán)干部中，召開(kāi)班團(tuán)干部會(huì)議進(jìn)行分工。在分工問(wèn)題上，班主任應(yīng)拿主導(dǎo)意見(jiàn)，尤其要安排好班長(zhǎng)和團(tuán)支部書(shū)記人選，一定要由同學(xué)們信得過(guò)、能力強(qiáng)、肯吃苦、肯為大家服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任。要避免出現(xiàn)：把班干部頭銜隨意套在班上難管、調(diào)皮的學(xué)生頭上。要充分發(fā)揮班團(tuán)干部的帶頭作用，形成可靠的、穩(wěn)定的干部核心是至關(guān)重要的。(2)、明確職責(zé)

明確干部職責(zé)是提高學(xué)生干部工作效率的必要環(huán)節(jié)。班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、文娛等工作；團(tuán)支部負(fù)責(zé)思想教育、宣傳工作(負(fù)責(zé)黑板報(bào)、墻報(bào)、光榮臺(tái)等)。班長(zhǎng)的職責(zé)：代表本班的形象；協(xié)助班主任抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；領(lǐng)導(dǎo)班委會(huì)的日常工作，指導(dǎo)和監(jiān)督班委干部認(rèn)真履行自己的職責(zé)；代表本班接受班級(jí)榮譽(yù)：與團(tuán)支部書(shū)記輪流主持班團(tuán)干部會(huì)議，并利用班團(tuán)活動(dòng)時(shí)間向全班同學(xué)匯報(bào)情況。團(tuán)支部書(shū)記的職責(zé)：負(fù)責(zé)團(tuán)員同學(xué)(包括非團(tuán)員)的思想教育和引導(dǎo)工作；領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)支部的日常工作；是班級(jí)黑板報(bào)的總策劃：與班長(zhǎng)輪流主持班團(tuán)干部會(huì)議，并利用班團(tuán)活動(dòng)時(shí)間向全班同學(xué)匯報(bào)情況。學(xué)習(xí)委員的職責(zé)：帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，注意掌握班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況；指導(dǎo)和監(jiān)督科代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的工作；對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。勞動(dòng)委員的職責(zé)：安排和指導(dǎo)每周的大掃除和突擊性大掃除工作；負(fù)責(zé)勞動(dòng)小組的劃分和小組長(zhǎng)的確定；監(jiān)督大掃除的完成過(guò)程確保質(zhì)量：參加學(xué)校的衛(wèi)生檢查。生活委員的職責(zé)：安排和指導(dǎo)班級(jí)的同常保潔工作，負(fù)責(zé)保潔小組的劃分和小組長(zhǎng)的確定：指導(dǎo)和監(jiān)督班級(jí)的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣等等。(3)、自主工作

學(xué)生干部工作能力是在實(shí)踐中提高的，工作經(jīng)驗(yàn)也是在實(shí)踐中積累的，通過(guò)自主工作、互相監(jiān)督、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，總結(jié)失敗的教訓(xùn)：在同學(xué)們的協(xié)同配合中得到尊重和認(rèn)同，增強(qiáng)其責(zé)任感和進(jìn)取心。考勤與學(xué)習(xí)紀(jì)律記載、兩操的組織管理、同常保潔的安排與督促、清潔衛(wèi)生大掃除的布置與監(jiān)督、文體活動(dòng)的組織與開(kāi)展、每周一次的班團(tuán)干部會(huì)議以及班團(tuán)活動(dòng)課等都應(yīng)讓學(xué)生干部自主開(kāi)展并形成工作制度，充分發(fā)揮其作用。

3、輿論管理

良好的班級(jí)輿論是班級(jí)管理的心理基礎(chǔ)。在學(xué)生自主管理的班集體中良好的班級(jí)輿論將發(fā)揮無(wú)形的管理作用。良好的班級(jí)輿論必須在教師的引導(dǎo)下，形成學(xué)生自控、自管、自我約束、自主學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)互助的輿論氛圍。

進(jìn)行集體主義教育，是建立班集體健康輿論的思想基礎(chǔ)。集體主義是民族興旺、國(guó)家強(qiáng)盛的精神力量，也是班級(jí)建設(shè)的思想條件。倡導(dǎo)集體主義，增強(qiáng)集體意識(shí)，維護(hù)集體榮譽(yù)，才能把一個(gè)班的幾十名學(xué)生凝聚為一個(gè)集體，否則班級(jí)中學(xué)塵利益的差別是不可能得到協(xié)調(diào)和一致，更不可能形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)進(jìn)取、目標(biāo)一致的戰(zhàn)斗集體。利用各種活動(dòng)進(jìn)行正確的價(jià)值評(píng)價(jià)，以形成健康的班級(jí)輿論?？梢圆捎糜懻摗⑥q論、班會(huì)、團(tuán)會(huì)、報(bào)告會(huì)、校內(nèi)外實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生中、社會(huì)上存在的思想和行為進(jìn)行客觀的全面的分析，進(jìn)而形成正確的價(jià)值評(píng)價(jià)和行為選擇。使學(xué)生在校內(nèi)外的環(huán)境影響中，自覺(jué)接受選擇積極因素，拒絕抵制各種消極影響。諸如：早戀問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、誠(chéng)信問(wèn)題等等都需要健康的班級(jí)輿論來(lái)規(guī)范。利用各種宣傳工具，引導(dǎo)班級(jí)輿論健康發(fā)展?？梢岳煤诎鍒?bào)、墻報(bào)、光榮臺(tái)、班級(jí)小報(bào)等對(duì)社會(huì)影響大的問(wèn)題進(jìn)行正確的剖析和積極的引導(dǎo)，對(duì)關(guān)心集體、服務(wù)同學(xué)、勤奮好學(xué)的言行給予充分肯定。即只有進(jìn)行正確的言行選擇，才能獲得收益的最大化。

4，量化考核，班級(jí)規(guī)章制度必須是獎(jiǎng)、懲結(jié)合，可制定班級(jí)操行分試行辦法，操行分采用基礎(chǔ)分(100分)和加分、扣分三部分構(gòu)成。獎(jiǎng)勵(lì)部分要對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向起到引導(dǎo)的作用；懲罰要針對(duì)不同的情況分門(mén)別類(lèi)，必須要得到全班絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同。學(xué)期德育操行分將作為評(píng)優(yōu)選先、綜合評(píng)定，甚至座次安排的依據(jù)。這樣全班同學(xué)都可以參與到班級(jí)管理中，比照班規(guī)執(zhí)行同常管理，做到對(duì)事不對(duì)人，這樣使班級(jí)管理經(jīng)?；?、客觀化、公開(kāi)化。有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

5,評(píng)選優(yōu)秀，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)

表?yè)P(yáng)是班級(jí)管理的常用策略。對(duì)學(xué)生要善于表?yè)P(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)可以帶來(lái)價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時(shí)口頭表?yè)P(yáng)的同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)情況定期進(jìn)行精英評(píng)選，如評(píng)選最佳班長(zhǎng)、班委、組長(zhǎng)、舍長(zhǎng)、科代表，學(xué)習(xí)之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀(jì)之星、兩操之星、愛(ài)心之星、誠(chéng)信之星，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級(jí)榮譽(yù)感和班級(jí)歸屬感，使學(xué)生自信、自愛(ài)、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級(jí)產(chǎn)生出無(wú)比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。

6,加強(qiáng)班主任的督導(dǎo)。教育不是浪漫的詩(shī)篇，而是真實(shí)的戰(zhàn)斗和生活。班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，使班級(jí)沿著正確軌道順利發(fā)展。一個(gè)班級(jí)是一個(gè)大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園；一個(gè)班級(jí)是一座星空，只有群星爭(zhēng)輝，才能星光燦爛；一個(gè)班級(jí)是一片大海，只有無(wú)數(shù)浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。五，學(xué)生自主管理的反思。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生自主管理可以大大提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有兩面性，也有一些困難和問(wèn)題，值得我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索研究：

1、學(xué)生的發(fā)展不平衡。由于學(xué)校提供的展示自我的平臺(tái)是有限的，而且學(xué)生個(gè)性各異，難免存在發(fā)展不平衡、參差不齊的情況。因此，在今后的工作中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，抓住一切機(jī)會(huì)積極鍛煉自己。

2、學(xué)生畢竟還不夠成熟，有些學(xué)生不能很好地處理學(xué)業(yè)與活動(dòng)的關(guān)系。有的同學(xué)一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事，有的同學(xué)興趣廣泛，但對(duì)學(xué)習(xí)卻缺乏激情，這都是不容忽視的問(wèn)題。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主管理能力的同時(shí)，要做好兩個(gè)方面的工作：一是要很好地做到因材施教，盡可能多渠道、多途徑開(kāi)發(fā)潛能，使每個(gè)學(xué)生都能自主的選擇自我發(fā)展的有利途徑。二是要處理好教學(xué)與活動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)課堂教學(xué)主渠道貫穿有益身心健康的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上通過(guò)相關(guān)活動(dòng)來(lái)發(fā)展自我，做到學(xué)習(xí)、活動(dòng)兩不誤。

最后，我們感到有兩個(gè)方面是將來(lái)的后續(xù)研究?jī)?nèi)容：一是如何實(shí)現(xiàn)全體科任教師真正參與的全員德育；二是學(xué)生個(gè)體如何真正做到自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)。這將是今后我們努力的方向。學(xué)生自主管理，就是讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，實(shí)現(xiàn)自我管理。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師一直認(rèn)為班主任理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖前嗉?jí)的主人，是班級(jí)這個(gè)小家的家長(zhǎng)。無(wú)論任何事情、任何決議都應(yīng)該聽(tīng)班主任的決定，班級(jí)大大小小的事情都應(yīng)該由班主任來(lái)管理。在這種管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而實(shí)際上身心疲憊的個(gè)體，而學(xué)生也成了聽(tīng)任安排、缺少主觀能動(dòng)性的“順民”。無(wú)疑，這是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)所不愿接受的教育“成果”。

隨著科技的發(fā)展、地球村的到來(lái)，社會(huì)對(duì)于生存于其中的個(gè)體素質(zhì)的要求越來(lái)越高。學(xué)校是塑造人才的搖籃，因此，為了學(xué)生身心的全面發(fā)展，為了社會(huì)的進(jìn)步，我們應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是給予學(xué)生充分的信任與鼓勵(lì)。在很多時(shí)候，雖然我們已經(jīng)決定讓學(xué)生去處理班級(jí)中的某些事情，但是在實(shí)際的行動(dòng)過(guò)程中，我們?nèi)匀粫?huì)“不放心”的加以“指點(diǎn)”，將事情的關(guān)鍵所在“指”給學(xué)生，這樣根本沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。我們應(yīng)當(dāng)充分的相信學(xué)生，給予他們足夠的信任與鼓勵(lì)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們從一些小事做起，獨(dú)立的完成。相信經(jīng)歷幾次實(shí)踐之后，學(xué)生們一定會(huì)越做越好。

其次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，還應(yīng)做到有的放矢的給予學(xué)生做決定的權(quán)利。無(wú)論做任何事情都需要做決定，如果我們將某項(xiàng)任務(wù)交給了學(xué)生，那么相應(yīng)的決定權(quán)也應(yīng)該給予他們。這樣，他們才能感覺(jué)到任務(wù)的艱巨、體味到自身的價(jià)值。如果一切決定仍由老師來(lái)做，那么學(xué)生仍然只是服從決定的“順民”，仍然只會(huì)被動(dòng)的接受而不會(huì)主動(dòng)的參與。

第三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理還應(yīng)注意宏觀上的指導(dǎo)與微觀上的調(diào)控。自主管理并不是意味著老師什么都不管，一切聽(tīng)任學(xué)生。作為班主任，應(yīng)當(dāng)在宏觀上整體把握班級(jí)的發(fā)展方向。在宏觀上指導(dǎo)學(xué)生，使班級(jí)朝著一個(gè)明朗而又進(jìn)步的方向發(fā)展。此外，在學(xué)生管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注班級(jí)的動(dòng)態(tài)，在微觀上或者說(shuō)是暗自里幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理是現(xiàn)代教育的一個(gè)方向，現(xiàn)在中國(guó)的某些學(xué)校已經(jīng)嘗試性開(kāi)展了學(xué)生自主管理體制，比如長(zhǎng)春一汽一中取消了初二年級(jí)18位班主任，改為增設(shè)四位年級(jí)主任對(duì)學(xué)生的自主管理進(jìn)行輔導(dǎo)。這是一種教育方向，現(xiàn)在雖然我們不能象長(zhǎng)春一汽一中一樣全校實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，但是我們?cè)诠芾碜约旱陌嗉?jí)時(shí)可以適當(dāng)?shù)膶?shí)現(xiàn)部分學(xué)生自主管理，這是為了學(xué)生，更是為了社會(huì)、為了祖國(guó)。

第四篇：學(xué)生自主管理

北趙中學(xué)八年級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)制度

為了加強(qiáng)學(xué)生自主管理，規(guī)范管理過(guò)程，明確管理要求，經(jīng)教導(dǎo)處研究決定制定以下制度：

一、自主管理委員會(huì)的組建與培訓(xùn)

學(xué)生自主管理委員會(huì)每周進(jìn)行一次組建培訓(xùn)，每次培訓(xùn)一個(gè)班，由班主任負(fù)責(zé)從該班學(xué)生中抽調(diào)10名學(xué)生組成本周學(xué)生自主管理委員會(huì)，本次與下次不能重復(fù)，由教導(dǎo)處進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)，首先從中確定一名寫(xiě)字較好的學(xué)生為本周自主管理委員會(huì)主席，下設(shè)初

一、初

二、初三年級(jí)組。每組由3人組成，主席負(fù)責(zé)收交匯總各成員檢查的內(nèi)容，各組負(fù)責(zé)本年級(jí)檢查考核。

二、檢查考核的內(nèi)容與范圍

1、清潔區(qū)衛(wèi)生

檢查清潔區(qū)衛(wèi)生要求各組成員分別在早、中、晚、上課之前10-5分鐘內(nèi)，同時(shí)出發(fā)對(duì)各年級(jí)的清潔區(qū)域進(jìn)行全面認(rèn)真檢查，詳細(xì)記錄。記錄必須具體、明確，比如何時(shí)何地有何垃圾，不能籠統(tǒng)說(shuō)明干凈或不干凈。

2、課間跑操

①隊(duì)列隊(duì)形是否整齊（尤其后排）

②口號(hào)是否宏亮

③間距是否合適（5米）

④著裝是否統(tǒng)一

⑤有無(wú)嬉笑、起哄或絆倒現(xiàn)象

3、瘋狂英語(yǔ)

①集合整隊(duì)是否迅速

②聲音是否宏亮，配合是否積極

③有無(wú)搗亂、起哄、注意力不集中現(xiàn)象

④資料是否準(zhǔn)確齊全

4、晚放學(xué)路隊(duì)

①集合整隊(duì)是否迅速

②有無(wú)亂說(shuō)笑現(xiàn)象

③隊(duì)列隊(duì)形是否整齊有序

④背誦是否整齊宏亮

⑤是否有校園騎自行車(chē)現(xiàn)象

5、古詩(shī)詞背誦

古詩(shī)詞背誦要求各班在上課鈴聲響后，大約30秒鐘之內(nèi)對(duì)當(dāng)日古詩(shī)詞進(jìn)行集體背誦一至兩遍。背誦時(shí)段要求在上午四節(jié)課前下午四節(jié)課前。自主管理委員會(huì)檢查考核主要以抽查為主。每天每班堅(jiān)持抽查一次，自主管理委員會(huì)成員每人負(fù)責(zé)兩個(gè)班，抽查時(shí)不戴小黃帽，但是要提前到位，對(duì)背誦情況準(zhǔn)確如實(shí)登記。

三、檢查人員及考核要求

檢查人員檢查時(shí)要戴小黃帽，手拿筆和記錄本。凡在檢查期間不按要求操作者，教導(dǎo)處將直接扣除該檢查人員所在班級(jí)量化考核分。檢查人員必須將檢查結(jié)果當(dāng)天晚自習(xí)上報(bào)主席，主席將將各組檢查信息整理匯總，并與次日早讀前交教導(dǎo)處審核。附分由主席專(zhuān)人負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處把關(guān)，一般堅(jiān)持一事0.1分標(biāo)準(zhǔn)。自主管理委員會(huì)一般以扣分為主，加分為次。所有成員每天跑操結(jié)束時(shí)在旗臺(tái)前集合，由主席負(fù)責(zé)組織召開(kāi)總結(jié)會(huì)。

值周員利用星期五下午對(duì)自主管理委員會(huì)檢查結(jié)果進(jìn)行匯總算分，承擔(dān)本周值周的班級(jí)該項(xiàng)得分取平均值。算分結(jié)束后由值周員負(fù)責(zé)對(duì)所有原始記錄復(fù)印五份，初中部所有班主任、辦公室各發(fā)一份。

第五篇：班主任如何管理高職學(xué)生論文

[摘要]國(guó)家大力發(fā)展高職教育，高職學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和身心的發(fā)展至關(guān)重要。高職班主任工作的好壞直接關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要努力提高自身素養(yǎng)，以人為本，促使學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]班主任；高職學(xué)生；心理；交流；管理

一、高職學(xué)生心理特點(diǎn)

高職學(xué)生所處的年齡段是人生中一個(gè)十分獨(dú)特的時(shí)期，高職班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到處于青年時(shí)期的高職學(xué)生既不是“大小孩”，也不是“小成年人”。他們一方面渴望獨(dú)立。力圖擺脫學(xué)校、家庭和社會(huì)的一切束縛，但由于他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足，往往四處碰壁，以致險(xiǎn)象叢生；另一方面，他們又面臨著許多人生前途的機(jī)會(huì)，需要其作出抉擇，這時(shí)他們又渴望能夠得到來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校老師和社會(huì)各方面的幫助。正因?yàn)檫@些高職學(xué)生處于青春期，喜歡持異議，容易受刺激，希望自主。有的甚至希望一個(gè)人獨(dú)處，脾氣多變，喜怒無(wú)常，很難長(zhǎng)時(shí)間從事某種活動(dòng)。今天的學(xué)生在民主氛圍下成長(zhǎng)，這個(gè)氛圍給了他們種種自由及參與決策的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也使得教師管理學(xué)生的一些傳統(tǒng)手段派不上用場(chǎng)。這就要求班主任要了解學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，注意和學(xué)生打交道的方式，爭(zhēng)取與學(xué)生合作，而不是“管住”他們。

二、提高教師自身素質(zhì)

教育離不開(kāi)學(xué)校，而班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的細(xì)胞，搞好班級(jí)建設(shè)是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重。班主任是班級(jí)中的主導(dǎo)者，是班級(jí)的指揮棒。班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到班級(jí)發(fā)展的前景，關(guān)系到學(xué)生的身心是否能得到良好的發(fā)展。高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授主要依靠教師的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的優(yōu)良品德的培養(yǎng)正是依靠班主任的教育管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要求班主任要有較高的政治素質(zhì)和較強(qiáng)的政治理論水平，還要有豐富的生活閱歷，有做好青年學(xué)生思想工作的基本功，會(huì)解答青年學(xué)生提出的疑難思想問(wèn)題，要懂得哲學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)理論，并能掌握學(xué)生在校期間各個(gè)學(xué)期的思想規(guī)律，有預(yù)見(jiàn)性地開(kāi)展思想教育，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使他們既要好好學(xué)專(zhuān)業(yè)，又能老老實(shí)實(shí)學(xué)做人，還要對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程的概論要有所了解，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)做好學(xué)生的思想工作。

三、全面了解學(xué)生情況

高職院校目前大都由教師擔(dān)任班主任工作，由于他們都不坐班，只能通過(guò)每?jī)芍芤淮蔚陌嘀魅螘?huì)向?qū)W生傳達(dá)必要的信息和處理臨時(shí)的事件，一般與學(xué)生接觸就比較少了；再加上大家普遍認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)成人，有自己的思維與判斷能力，不需要過(guò)多地管理他們。諸多客觀與主觀原因?qū)е虏簧侔嘀魅螌?duì)學(xué)生了解甚少，這種狀況急需改變。因?yàn)?，教育的過(guò)程是學(xué)生社會(huì)化的重要過(guò)程，而大學(xué)教育是學(xué)生走向社會(huì)之前最后一個(gè)集中在校學(xué)習(xí)的階段，學(xué)校能否將他們成功地輸送給社會(huì)，班主任工作不容忽視，他們往往是在校大學(xué)生接觸最多、最密切的教師。

我們應(yīng)樹(shù)立全新而正確的教育觀念，努力建立民主平等的現(xiàn)代新型師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、理解與寬容，從而形成探索求知的欲望和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。因此，對(duì)于大學(xué)生的管理既不能放任自流，又不能縮手縮腳。目前，我國(guó)中學(xué)教育與大學(xué)教育之間還存在著脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生并不是一跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)就突然成熟了，其間還需要一段時(shí)間的過(guò)渡。所以，對(duì)于大學(xué)新生應(yīng)給予充分了解，然后提出建議與要求，讓他們快速并良好地適應(yīng)大學(xué)生活。

1、了解學(xué)生的生活背景。新生進(jìn)校，班主任應(yīng)先看學(xué)生檔案，了解學(xué)生的家庭情況，即經(jīng)濟(jì)狀況、是否單親、家庭成員、父母工作、社會(huì)地位及家庭社會(huì)關(guān)系，等等，在了解的基礎(chǔ)上與他們交流，與學(xué)生盡快由陌生到熟悉。如第一次開(kāi)班會(huì)能叫出大家的名字，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師很親切，可拉近師生的距離。

2、了解學(xué)生的性格特點(diǎn)。學(xué)生從高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，由緊張的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)生活是相對(duì)輕松、自主的。作為班主任要了解學(xué)生性格，合理發(fā)揮其性格特點(diǎn)，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揮。

3、了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀態(tài)。剛進(jìn)校的學(xué)生都是朝氣蓬勃的青年，由于現(xiàn)在家庭環(huán)境好，使得身體與心理發(fā)展不協(xié)調(diào)，身體成熟早，而心理成長(zhǎng)慢，因而對(duì)問(wèn)題的看法較為不成熟，思想易沖動(dòng)、易幻想，不能正確地處理好在校的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和戀愛(ài)關(guān)系。這時(shí)，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

四、多用心與學(xué)生交流

高職院校學(xué)生的心理、生理都處于一個(gè)特殊的發(fā)展時(shí)期。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到很多的困難與困惑，他們渴望交流與傾訴，渴望被別人理解并得到幫助，而班主任老師無(wú)疑是他們最好的傾訴與依靠對(duì)象：每一個(gè)學(xué)生都是“活生生”的，都有自己特有的成長(zhǎng)經(jīng)歷，作為班主任平時(shí)應(yīng)多注意觀察、了解，想學(xué)生之所想。急學(xué)生之所急。

五、嚴(yán)格管理正確引導(dǎo)

1、抓好班干建設(shè)。班干部是班集體的核心，班主任的很多工作需要他們的配合和輔助才好開(kāi)展。由于高職學(xué)生進(jìn)校后本身就有一種失落感，希望讀高職能得到教師的重視與學(xué)生的擁護(hù)。班主任應(yīng)及時(shí)了解進(jìn)校學(xué)生的各方面的特點(diǎn)，盡量發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)做工作?？刹捎妹裰鬟x舉、自我介紹等形式，選出班干組建班委會(huì)，帶動(dòng)全班積極向上、和諧發(fā)展。

2、加強(qiáng)班級(jí)管理。由于高職學(xué)生的心理特點(diǎn)各不相同。作為班主任應(yīng)根據(jù)他們的年齡結(jié)構(gòu)和心理成長(zhǎng)情況進(jìn)行班級(jí)管理。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生逆反心理突出，思想易走極端，班主任要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，做全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，激勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)精神，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)、觀察、思考與實(shí)踐中。管理要嚴(yán)，也要愛(ài)，只有嚴(yán)與愛(ài)相結(jié)合才能推動(dòng)班級(jí)健康發(fā)展。如：學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)的狀態(tài)已不再象高考時(shí)那么緊張，且離家到校獨(dú)立生活很易自我放松，有些學(xué)生外出打工、談朋友，導(dǎo)致曠課，精神狀態(tài)差，常打電話回家要錢(qián)，父母擔(dān)心。此時(shí)，可以先與學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并與其父母聯(lián)系，共同做好學(xué)生的思想工作。

總之，高職院校班主任是班級(jí)活動(dòng)的“總指揮”，是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的“主教練”，是學(xué)生生活的管理者與服務(wù)者，是學(xué)生全面發(fā)展的“導(dǎo)師”是學(xué)生健康成長(zhǎng)的“心理保健醫(yī)生”。面對(duì)高職教育形勢(shì)的新發(fā)展，班主任工作必須要樹(shù)立以育人為根、以學(xué)生為本、以愛(ài)字當(dāng)頭、以付出為先的新理念，改革舊模式、實(shí)施新舉措、適應(yīng)新發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，從而為高職院校的建設(shè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。