第一篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析記錄

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析記錄

XXX，男，13歲，小學(xué)六年級學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

1.衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；

2.人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。

3.組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

原因分析：

1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）

2、后來父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）

由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認(rèn)識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。

綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的?！皬?qiáng)者打人”與“弱者挨打”的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在“我是強(qiáng)者”的強(qiáng)烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動(dòng)不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢問基本情況。

2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；

第二篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

劉某是我班一位二年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，連外婆家也不去

開導(dǎo)過程：

1.班主任與該生談話時(shí)，問他家庭情況，他會說放假時(shí)父母有帶他出去玩，但是與母親談話得知，父母比較少在一起陪伴他。一次，班主任與該生談話，比較隱晦談到他的家庭，問他是否知道父母的情況，他流淚點(diǎn)頭，班主任抱著該生讓他好好哭一場。

2.發(fā)掘閃光點(diǎn)。平時(shí)有任何表現(xiàn)好的地方會在班級大力表揚(yáng)，課堂上有時(shí)主動(dòng)舉手回答問題，得到表揚(yáng)后會堅(jiān)持一段時(shí)間聽課。

3.由于他的作業(yè)書寫及其潦草，有一些讀和預(yù)習(xí)之類非書寫作業(yè)不登記，不完成，因此班主任每天發(fā)各科作業(yè)給家長，讓家長督促。一段時(shí)間來作業(yè)有進(jìn)步。家長說近段時(shí)間沒有再說要去跳樓之類的話，但是不愿意做家長布置的課外的作業(yè)。

4.班主任經(jīng)常與其談話，教他如何與同學(xué)相處，也建議家長周末多帶他出去玩多陪伴，最好是能約上有孩子的家庭一起出行，在玩耍中教會他與同伴相處。

5.在班級，班主任與經(jīng)常跟他發(fā)生矛盾的孩子談話，讓大家包容他。這個(gè)學(xué)期，與同學(xué)發(fā)生矛盾的次數(shù)減少

針對環(huán)境方面的壓力。

一方面，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，父母要潔身自好，為子女營造良好的氛圍。另一方面，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化，要“嚴(yán)而不死，活而不亂”

“內(nèi)因起決定作用，外因通過內(nèi)因起作用”，所以對心理壓力的調(diào)節(jié)和對策，我們還需強(qiáng)調(diào)以下方面：

①科學(xué)適時(shí)地加強(qiáng)心理挫折教育

②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

③選擇合適的心理健康教育方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”

其實(shí)，小學(xué)生生面臨的問題還很多，但心理壓力問題是最主要，最突出的問題。我們只有科學(xué)地處理好學(xué)生的心理問題，才能解決他們學(xué)習(xí)中的根本問題、內(nèi)因問題，才能激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲才能有助于青春期學(xué)生的正常發(fā)展，使其真正成為社會有用之才。

第三篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

一、基本情況

莫XX，女，小學(xué)二年級，班級中等生，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。

二、分析思考

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

從莫XX的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對待學(xué)生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從莫XX的情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

三、幫助方法

在幫助學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：

（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表揚(yáng)，少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人、事。

首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠懇地接近她、幫助她。

其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。

再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。

（二）主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間。

（三）誠懇激勵(lì)。學(xué)生的成長進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對莫XX的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去、超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表揚(yáng)，讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。

我認(rèn)為在教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵(lì)的語言贊美學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥?，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。

通過幾個(gè)星期的幫助，莫XX的成績真的有了進(jìn)步。這是發(fā)生在我實(shí)習(xí)期間的一件事情。實(shí)習(xí)快結(jié)束我們要走了。在一節(jié)語文課上，語文老師請大家寫一封信給自己最喜歡的新老師，莫XX寫給了我。她說，“王老師我很喜歡你，如果你能一直留在我們學(xué)校做我們的班主任，教我們班就好了。我會記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號了。你有空一定要來看我們??！”到我們走的那天下午，莫XX一直送我到校門口，傷心地哭了。經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。

第四篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄 完整

中堡中心學(xué)校心理健康輔導(dǎo)記錄表

小學(xué)生心理咨詢記錄 學(xué)生姓名:石曉婷 班級:六

（一）班

性別: 女 年齡: 14 基本情況: 性格不好,脾氣固執(zhí),時(shí)刻以自我為中心.雖然是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號.但容易激動(dòng),脾氣暴躁,貪吃貪玩,不 吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像 一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.初步分析: 每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了 解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實(shí)施有效的 教育方法.從她的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從陳的情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明, 迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)過程：

在輔導(dǎo)學(xué)生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點(diǎn),在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn),以 激勵(lì)為主,批評教育為輔,從抓住特點(diǎn),抓好重點(diǎn),狠抓難點(diǎn)入手,幫助其克服 缺點(diǎn).我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行:(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì),少打擊,多表揚(yáng),少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人,首先,我找了幾個(gè)平時(shí)和她 接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號的壞王病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長溝通,有的放矢地 通報(bào)其在校表

現(xiàn),同時(shí)告知在家情況,在老師,家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.(二)主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于是我對 她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明

和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間.(三)誠懇激勵(lì).學(xué)生的成長進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時(shí)地予 以表揚(yáng),讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí),得到老師,同學(xué)認(rèn)可,贊許的快樂.我認(rèn)為在教育過程中,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),始終讓學(xué)生在心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵(lì)自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進(jìn),直至成功.同時(shí),要經(jīng)常使用激勵(lì)的語言贊美學(xué)生.因?yàn)樵谖铱磥?贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長處,并 通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變.小學(xué)生心理咨詢記錄 學(xué)生姓名:石家寶 班級: 五（2）班 性別:男

年齡: 12歲 基本情況：

雖說來在我班的時(shí)間不長，但發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。每天放學(xué)時(shí)，別的同學(xué)都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。每天到我下班的 時(shí)間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果。這究竟是怎么回事呢？

輔導(dǎo)方法：

1、了解原因：我一方面仔細(xì)觀察他作業(yè)時(shí)在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長了解情況。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學(xué)了，別人回家他也回家，老師從不跟他計(jì)較?；丶液?，家長想到就逼他做一下，家長忙的時(shí)候忘了就不做。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個(gè) 字也不會寫。了解了這一情況后，我下決心要在一個(gè)月之內(nèi)改變他。

2、找他個(gè)別面談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。但有困難可告訴我，我會隨時(shí)教你。我說到做到，一連幾天 陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。

①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其 在家的表現(xiàn)。

②指導(dǎo)家庭對策。首先對家長的心情表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式需要改進(jìn)。孩子回家做作業(yè)時(shí)不能一直在旁邊坐著，有困難時(shí)可以在旁邊給予幫助或輔導(dǎo)。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時(shí)間，剛開始時(shí)，如能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成可作適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；如不能按時(shí)完成也要給予適當(dāng)?shù)膽土P。平時(shí) 要多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

4、共同制定計(jì)劃，對他作出一些具體要求。給一個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次 做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。

再給一個(gè)星期作為過渡期。在這個(gè)星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但可以在放學(xué)后半小時(shí)內(nèi)交。鞏固期。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)。

5、配備專職學(xué)生 給予監(jiān)督。我派教室里作業(yè)做得最快的同學(xué)督促他，不讓他有偷懶 的機(jī)會。

6、給予鼓勵(lì)，重建自信心。

①能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，對他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星。②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚(yáng)

以肯定他的能力。

輔導(dǎo)效果：

通過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，**能按時(shí)完成作業(yè)了?，F(xiàn)在他每天都能和同學(xué)一起放學(xué)回家

了，他也開心活潑了很多。家長更是為他的改變而感到驚奇。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄 學(xué)生姓名: 石媛媛 班級:三年級 性別: 女 年齡: 9 輔導(dǎo)緣由: 性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號.她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像 一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏 毅力.初步分析: 每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了 解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實(shí)施有效的教育方法.從她的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從她的情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明 迫切想表現(xiàn)自我的一種方式

輔導(dǎo)過程：

在輔導(dǎo)學(xué)生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點(diǎn),在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn), 以激勵(lì)為主,批評教育為輔,從抓住特點(diǎn),抓好重點(diǎn),狠抓難點(diǎn)入手,幫助其克服缺點(diǎn).我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì),打擊,多表揚(yáng),少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué)進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號的壞王病,上課專心, 塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛

移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家情況,在 老師,家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.二、主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于是我對她注意觀察,作 好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間.誠懇激勵(lì).學(xué)生的成長進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時(shí)地予以表揚(yáng),讓她品 嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí),得到老師,同學(xué)認(rèn)可,贊許的快樂.我認(rèn)為在教育過程中,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),始終讓學(xué)生心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵(lì)自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進(jìn),直至成功.同時(shí),要經(jīng)常使用激勵(lì)的語言贊美學(xué)生.因?yàn)樵谖铱磥?贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.輔導(dǎo)效果：

通過幾個(gè)星期的幫助,**的成績真的有了進(jìn)步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上,我請大

家 寫一封信給自己最喜歡的老師, **寫給了我.她說,“張老師我很喜歡你,我會記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的,不給同學(xué)取綽號了.”

輔導(dǎo)感悟: 經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長處,并

通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變.小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄

學(xué)生姓名:石展源 班級: 六年級（1）

性別: 男 年齡:13

基本情況：

又是一堂語文課，依舊玩著卷筆機(jī)，當(dāng)其他學(xué)生自由朗讀時(shí)，老師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動(dòng)作依舊。老師趁其不備，收了他的卷筆機(jī)，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身離開時(shí)，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，**將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧?！?*連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了**刺耳地朗讀聲，這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是老師忍無可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時(shí)間以來曾今在我的課堂上反復(fù)出現(xiàn)。肇事者**就是這樣一個(gè)極聰明但卻有著極強(qiáng)的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被老師批評，他 便破罐子破摔，和你對著干。他的出現(xiàn)就如一顆定時(shí)炸彈，可以攪亂你所有的教學(xué)秩序。初步分析：

這樣的孩子，其實(shí)是自尊心極強(qiáng)的孩子，當(dāng)他被批評時(shí)，他用反叛維護(hù)著自己易碎的心，想以此保護(hù)自己，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。因此對于這樣的孩子，簡單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。

輔導(dǎo)過程：

一、以“愛”做橋梁，增進(jìn)相互的溝通

幾次的較量，**總以提防的心理對我，在這樣的情況下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對**，我不再吝嗇我的表揚(yáng)，當(dāng)他坐神氣時(shí)，我會說：“請大家像寧一樣坐！”當(dāng)他拿起書本時(shí)，我會說：“瞧，寧也要認(rèn)真朗讀了?！碑?dāng)他舉手時(shí)，我會說：“請把掌聲送給寧！”當(dāng)然，寧也會出現(xiàn)類似玩卷筆機(jī)的現(xiàn)象，但在老師的表揚(yáng)聲中，他自己悄悄地把卷筆機(jī)藏進(jìn)了課桌。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他 說自己的煩惱。這樣幾次下來，寧對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛聽了，愛讀了。

二、以“行為規(guī)范”為準(zhǔn)則，讓他明辨是非

盡管**在語文課上表現(xiàn)進(jìn)步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老師對他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。我選他做了中午的紀(jì)律委員，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)，一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在那里，應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來，我問他：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心理怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急?！薄皩?，其實(shí)老師和你的想法是一樣的，當(dāng)看見不認(rèn)真的孩子時(shí)，老師會難過，為他們浪費(fèi)時(shí)間而難過。老師不會真正討厭一個(gè)孩子，只是真誠的希望孩子們都能認(rèn)真起來，越來越出色！”聽了我的話，**很難為情，低下了頭什么話也沒說。

輔導(dǎo)效果：

之后去其他任課老師那里了解，有進(jìn)步了。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄4 學(xué)生姓名:林亮梁 班級: 五年級（1）性別: 男

年齡:12 基本情況：

其父親在外地工作，很少回家。而母親對他的教育簡單粗暴，母子間的交流很少，學(xué)習(xí)上對他的關(guān)心和督促更少。他不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿 意交流。上課聽講極不專心，有時(shí)還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。

本學(xué)期開學(xué)后的某一天，**沒有及時(shí)回家，一直到晚上7點(diǎn)多，他母親也沒等到他，就給我打了個(gè)電話，于是我們一起去尋找他。通過與他母親的交談才知道，他今天上學(xué)前因無理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過類似的情況。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學(xué)校里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間??一直到9點(diǎn)半都沒找著。感到問題的嚴(yán)重性，我立刻把此事向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。校長冒雨趕過來，和我們一起分 析、尋找，并報(bào)了警。10點(diǎn)半時(shí)，終于在街上的一個(gè)角落里找到了這位不愿意回家的學(xué)生。

初步分析：

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣較 差，經(jīng)常受到批評、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自 暴自棄而甘居落后。

輔導(dǎo)過程：

1、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系

經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的

方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。

2、講究輔導(dǎo)的方式

平時(shí)我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表揚(yáng)。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo) 他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。

3、幫助制定近期目標(biāo)

我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。

輔導(dǎo)效果：

通過一個(gè)階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的 質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長平時(shí)對他的關(guān)愛，表示要 做個(gè)文明、守紀(jì)的好學(xué)生。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄 學(xué)生姓名: 王媛媛 班級: 二年級 性別:女

年齡: 8歲 基本情況：

性格上，膽小、自卑、不愛動(dòng)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。

初步分析：

通過幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

輔導(dǎo)過程：

（一）情感溝通

我以真誠的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例 鼓勵(lì)她，樹立較強(qiáng)的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和**的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵(lì)少批評，多關(guān)心少打罵，為**營造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長 交往時(shí)的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使**自信地與人交往的起點(diǎn)。

（三）同學(xué)關(guān)心

集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。

首先為她營造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時(shí)，也能讓**在與同桌交往的 過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在 潛移默化中，幫助**走好人際交往的第一步。

輔導(dǎo)效果：

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會主動(dòng)問老師問題。以前，她孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家 長反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母 談學(xué)習(xí)上的事。

輔導(dǎo)感悟

1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián) 系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄 學(xué)生姓名: 蘭開心 班級:二年級

性別:女

年齡: 8歲 基本情況

父母文化水平為小學(xué)，她性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍。

初步分析：

因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。另外，她的學(xué)習(xí)成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。

其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的 智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響 下反應(yīng)有些遲鈍。

輔導(dǎo)過程

針對她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會。性格外 向一些對她的成長是很有幫助的。所以，就要想辦法使他 性格外向一些。

記得贊可夫說過：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼?，先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語言表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周未，只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動(dòng)她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當(dāng)然這 是在家長和老師的 積極的配合下。

通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)出錯(cuò)?；蜃鲥e(cuò)什么事，我都鼓勵(lì)她，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時(shí)，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中 增強(qiáng)自我效能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí)，反應(yīng)也得到了一些提高。

輔導(dǎo)效果

經(jīng)過幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個(gè)性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對了表揚(yáng)，不約束她。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的 性格就相應(yīng)的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進(jìn)步。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天會更有進(jìn)步。

第五篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

一、基本情況：

輔導(dǎo)對象：XXX

性別：男

年齡：10歲

年級：三年級

父母文化水平：小學(xué)

個(gè)性特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、性格外向、樂于為集體做好事，積極主動(dòng)熱情。

二、社會適應(yīng)情況和存在的心理問題：

家庭情況

父母均是農(nóng)民,文化水平不高,忙于工作,早出晚歸,沒有時(shí)間關(guān)心和督促孩子的學(xué)習(xí),對他的行為習(xí)慣不夠重視。

個(gè)人情況

學(xué)習(xí)興趣不大、上課注意力不夠集中、不樂意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動(dòng)貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣、喜歡與同學(xué)追逐打鬧、欺負(fù)同學(xué)、喜歡給同學(xué)起綽號等。該生喜歡老師表揚(yáng)，有時(shí)很積極，但又經(jīng)常犯錯(cuò)誤被老師批評，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，但過后又會重犯，特別是喜歡和同學(xué)打鬧，他個(gè)子較高，別人沒有搞他，他卻喜歡動(dòng)手搞別人，或者追趕同學(xué)。

學(xué)校情況

學(xué)校是鎮(zhèn)中心小學(xué)，屬省一級學(xué)校，學(xué)校環(huán)境良好，離住宅區(qū)較遠(yuǎn)，需由家長接送上放學(xué)。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣要求較嚴(yán)格。

三、診斷分析

一二年級都就讀于農(nóng)村小學(xué)的XXX，習(xí)慣于農(nóng)村小學(xué)生活的自由。農(nóng)村學(xué)校規(guī)則沒那么多，而且沒那么嚴(yán)格，學(xué)生下課可以隨意活動(dòng)，放學(xué)時(shí)間比較早，學(xué)生的課余時(shí)間較多，玩的時(shí)間自然就多了，而且自由度很廣。而我校是城鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)校對學(xué)生的要求很嚴(yán)格，特別嚴(yán)禁學(xué)生在課間追逐打鬧。所以盡管XXX來到我們學(xué)校學(xué)習(xí)，他還改不掉不守規(guī)矩、貪玩、學(xué)習(xí)興趣不高的習(xí)慣。從這看來，環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的。另外他的父母都是農(nóng)民，文化水平不高，對他的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與督促作用不大，對他的要求也不嚴(yán)格。這說明該生的學(xué)習(xí)興趣不高、欠交作業(yè)或作業(yè)馬虎、基礎(chǔ)較差與家庭教育因素有較大的關(guān)系。

四、輔導(dǎo)對策

1、通過改善家庭、學(xué)校、人際交往等關(guān)系，在整體的輔導(dǎo)中達(dá)成輔導(dǎo)目標(biāo)。

2、密切聯(lián)系家長，爭取家庭教育與學(xué)校教育的全力配合。讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、用真誠感動(dòng)孩子的心靈，建立對教師的親近感,以便更好地輔導(dǎo)教育。

五、輔導(dǎo)過程1、2005年9月1日，在課堂上我讓學(xué)生自薦當(dāng)班長，XXX同學(xué)把手舉得高高的，開學(xué)第一天我看他表現(xiàn)很好，但是讓他出來說說為什么要當(dāng)班長，當(dāng)上班長后會怎么做，他卻說不上來。后來我就選他為勞動(dòng)委員，每天都要留下來管好值日生清潔，他很高興。在第一周的時(shí)間里，我看到他勞動(dòng)很主動(dòng)，很樂意幫集體做事。我表揚(yáng)了他，他非常開心。

2、第二周，有同學(xué)向我投訴XXX同學(xué)在值日時(shí)不但沒有幫忙掃地，還拿著掃把追同學(xué)來玩。我找他來談話問他：“你值日時(shí)為什么要拿掃把追同學(xué)呢？”他說：“是他先搞我的?！薄澳阒肋@是不對的嗎”？他不好意思地說：“知道，老師，我知錯(cuò)的了，我以后不會這樣了?！蔽铱此姓J(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度這么好，就原諒了他，叫他以后不能再犯了。

3、第三周的星期一，語文科代表向我反映該生沒有交語文作業(yè)，英語老師也說他沒有完成英語作業(yè)。我問他：“你為什么沒有交作業(yè)呢？”他說：“老師，我有做的，只是做不完，我現(xiàn)在就去做，等下交給你好嗎？”我說：“你是一個(gè)很積極的人，老師最欣賞就是你夠大膽，做勞動(dòng)委員還算負(fù)責(zé)任，不過，老師更希望你在學(xué)習(xí)上能多下苦功，把成績提上去?！彼f：“老師，我知道了?！?/p>

星期三，我改他的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的字寫得很馬虎。上課時(shí)老師講到哪里都不知道，很少舉手回答問題。找他談話他就是說明白了。老師跟他講道理，他就好像知道自己該怎么做一樣。

4、第四周，該生看值日時(shí)顧著與值日生在包干區(qū)玩，沒有負(fù)責(zé)好值日。課間與同學(xué)追逐被執(zhí)勤隊(duì)員扣了分。問他為什么會那樣，他就說是別人追他玩的。我跟他說事情的嚴(yán)重性，跟他講道理，他就說明白。后來觀察他的表現(xiàn)還好有所進(jìn)步。

5、第五周，我發(fā)現(xiàn)該生很喜歡與同班的一個(gè)大胖子玩，但是他又喜歡叫他的綽號，我知道后跟他說了不能叫同學(xué)的綽號，也不能給同學(xué)改綽號，但他后來還是忍不住叫別人的綽號。于是我就開玩笑地對他說：“如果再聽到你叫別人的綽號，那老師也給你起一個(gè)好嗎？”他說：“老師，不要呀，同學(xué)們都會笑我的?！蔽艺J(rèn)真地對他說：“那你有沒有想過那個(gè)同學(xué)的感受呢？難道他就不怕別人笑了嗎？”他低下頭說：“老師，我以后再也不叫別人的綽號了?！?/p>

6、第七周，國慶節(jié)回來，該生沒有完成作業(yè)。他說顧著玩和看電視，沒有全部完成作業(yè)。我讓他放學(xué)補(bǔ)做回來再回家，他卻問我：“老師，可不可以回家做，我下午交給你呀？”我說不可以，當(dāng)天的事情要當(dāng)天做。誰知道他拿去掃地的借口，掃完地就偷走了。我跟他的家長溝通，家長就說工作忙，沒空看他的作業(yè)，他說做完就不看他的作業(yè)了，而且文化水平不高，還請老師對他嚴(yán)格一點(diǎn)。我跟家長聊了很多，說明了家庭教育對孩子同樣是很重要的。家長也答應(yīng)積極配合老師教育孩子。當(dāng)天下午，該生一回到學(xué)校就把作業(yè)交給了我。我還表揚(yáng)了他，鼓勵(lì)他要努力學(xué)習(xí)。

7、第八周，同學(xué)告訴我他跟班長打架。我找他們兩人了解了情況。他也說：“是我從后面抱著他，他就打我了，我就還手打他?！蔽艺f：“你無緣無故從后面抱著別人，首先是你不對了，他打你是他的正常反應(yīng)，但是他也有錯(cuò)，不該想都不想就還手。他打了你，你再打回他你就錯(cuò)上加錯(cuò)了。有什么問題應(yīng)該找老師來解決，武力是決解不了事情的，明白嗎？”他很誠懇地認(rèn)了錯(cuò)，也和班長互相道了歉。共同管理好班級。但是第二天，又有同學(xué)看見他追同學(xué)來玩。我就找他來談話，根據(jù)他的好動(dòng)貪玩，教育了他玩也要有一個(gè)度，玩也要注意安全，要?jiǎng)幽X想想什么事該做，什么事不該做。我知道他參加了科學(xué)探究這個(gè)興趣小組，跟他談這方面的內(nèi)容。我跟他說：“人家列文虎克從玩中出了大名堂，你覺得你那樣玩能得到什么呢？其實(shí)你很聰明的，你可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中多玩一下，老師相信你也能玩出一些名堂來的?！备f這些，他特別開心，也答應(yīng)我以后會注意自己的行為，努力改掉那些不好的習(xí)慣。

8、第九周，這一周里我發(fā)現(xiàn)他的課間紀(jì)律有了很大的時(shí)步，被同學(xué)投訴的次數(shù)少了，每天值日都自覺留下來幫值日生掃地，也沒有聽到同學(xué)投訴他顧著玩不掃地了。但是他的作業(yè)卻很馬虎，語文和英語作業(yè)沒有按時(shí)完成，我叫他留下來補(bǔ)做，他卻溜走

了。后來問他為什么，他就說：“我以為你叫我回家做，我在家做了?！眴査⒄Z為什么沒有完成，他就說沒有本子或者是忘記記作業(yè)。我語重心長地跟他說作業(yè)是要來鞏固學(xué)習(xí)的知識的，不做作業(yè)，又怎么能掌握知識呢？談了很久，他也意識到自己的錯(cuò)誤了。

9、第十周，他基本能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，但作業(yè)的完成效果不怎么好，例如字寫得很馬虎，錯(cuò)別字較多，格式不對等。我要他到我辦公室來認(rèn)真地練字，他寫得很認(rèn)真，于是我拿他的前后兩個(gè)寫字本來對照給他看，讓他自己來評價(jià)，他很不好意思。主動(dòng)地跟我說：“老師，我以后會認(rèn)真一點(diǎn)做作業(yè)的了。”我笑著跟他說：“你看你認(rèn)真寫的字多端正，我想你能認(rèn)真堅(jiān)持這樣寫字，將來你寫的字一定會很美觀的?！?/p>

10、第十二周，這段時(shí)間，他沒有欠交作業(yè)，而且交上來的作業(yè)格式都正確了，只是字體還

是較馬虎，同學(xué)的投訴少了。最讓我高興的是他上課被我表揚(yáng)后特別的專心，而且非常積極地舉手回答問題。我告訴他：“最近你的表現(xiàn)有了很大進(jìn)步，老師還要打電話給你媽媽表揚(yáng)你呢！”他高興得不得了，接下來的學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真。

11、第十四周，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，成績有所進(jìn)步了，但由于基礎(chǔ)打得不好，學(xué)習(xí)起來還是有較大的困難。課間的時(shí)候還有個(gè)別同學(xué)會投訴他的不是，但是也以前少了。

六、輔導(dǎo)結(jié)果與反思

經(jīng)過三個(gè)多月的輔導(dǎo)，XXX同學(xué)好動(dòng)貪玩的行為有所收斂，見到老師能主動(dòng)問好，課間跟同學(xué)玩也少了追逐打鬧的現(xiàn)象，和同學(xué)相處融洽了，不良情緒的爆發(fā)及攻擊性行為明顯減少。但偶爾還會和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，在課堂上仍有精神分散的現(xiàn)象。作業(yè)時(shí)好時(shí)壞，偶爾還會因?yàn)榉N種原因而不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)。但情況總比以前有所改善了。我想在輔導(dǎo)過程中與家長的聯(lián)系還不夠密切，家長對他的關(guān)注不夠。在班級中應(yīng)多創(chuàng)造一些機(jī)會讓該生感受集體榮譽(yù)感和集體生活的快樂，感受與同學(xué)友好相處的快樂。同時(shí)在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。我想這樣輔導(dǎo)的效果會更好。但是這只是短短三個(gè)月的輔導(dǎo)，該生已經(jīng)有了不少的轉(zhuǎn)變，讓我覺得很開心，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我繼續(xù)用我的愛心和耐心輔導(dǎo)該生，我相信他會有更大的進(jìn)步！