第一篇：小學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)案例

小學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)案例

案例背景

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使少年兒童學(xué)生受到了極大的影響。由于學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。據(jù)調(diào)查我國有9.5%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問題,如學(xué)習(xí)焦慮,沖動(dòng)傾向,恐怖傾向,對(duì)人焦慮和自責(zé)傾向等等,如果不及時(shí)開導(dǎo),教育,會(huì)影響兒童適應(yīng)社會(huì)的能力,人際交往能力和學(xué)習(xí)成績.孩子產(chǎn)生心理問題的主要原因在哪里呢？透視一個(gè)個(gè)的心理輔導(dǎo)案例,就在于家長,教師缺乏與孩子心與心的交流.今就一則發(fā)生在我班的真實(shí)案例進(jìn)行剖析,希望能引起我們廣大教師和家長對(duì)兒童心理健康教育的廣泛關(guān)注和重視.案例描述

新學(xué)期，我接手一個(gè)新的班級(jí)，走進(jìn)教室，一個(gè)看上去不像正常人的孩子映入眼簾。他瘦瘦的身體，頭發(fā)有點(diǎn)亂，眼睛一高一低，充滿了敵意。他就是我班的問題生小明。對(duì)于他我也有過耳聞，知道他屬于輕度弱智，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我對(duì)他又有了進(jìn)一步的了解。該生智力明顯低于正常孩子，上課注意力不能集中，雖然能舉手回答問題，但總是錯(cuò)，并且語言表達(dá)不清，甚至答非所問。他的自制力也較差，表現(xiàn)為課上隨便下位走動(dòng)，小聲哼著聽不清的曲調(diào)或玩一些其他的東西，更嚴(yán)重的是他的手里離不開廢紙，嘴里更少不了廢紙。他平時(shí)從不和其他同學(xué)一起玩，也從不和同學(xué)主動(dòng)交流，表現(xiàn)出明顯的

自卑心理。由于他語言表達(dá)能力差，經(jīng)常話不對(duì)題，結(jié)結(jié)巴巴，同學(xué)和一些旁人就用異樣的眼光看待他，經(jīng)常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)。輔導(dǎo)過程和情境

面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我深深地認(rèn)識(shí)到身上的責(zé)任重大。我從一點(diǎn)一滴開始做起，盡自己的最大力量來幫助他。我調(diào)整好自己的心態(tài)，積極面對(duì)問題，針對(duì)他的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施，對(duì)他采取特別的教育方法。

1、經(jīng)常會(huì)談，平時(shí)我盡量抽時(shí)間與他交談，疏導(dǎo)，對(duì)他表現(xiàn)出親切、關(guān)懷的態(tài)度，使他產(chǎn)生信任感。

2、教學(xué)中我注意利用知識(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法并做好方法的歸納、總結(jié)，同時(shí)采取“反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶、集體幫學(xué)”的舉措，讓他學(xué)得輕松，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。

3、我用放大鏡去發(fā)覺他的優(yōu)勢，關(guān)注他的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他一點(diǎn)進(jìn)步，都進(jìn)行夸張表揚(yáng)，使其增加自信心，消除自卑感。

4、我與科任教師進(jìn)行了溝通，讓他們?cè)谑谡n時(shí)關(guān)注他；安排一個(gè)性格開朗，能說會(huì)道，樂于助人的同學(xué)與他同桌，時(shí)時(shí)處處幫助他恢復(fù)心理平衡。

5、指導(dǎo)參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，增進(jìn)與同學(xué)的交流，使之體驗(yàn)到集體的溫暖、活動(dòng)的樂趣，并感覺生活的美好，友誼的可貴。

6、在同學(xué)間架起愛的橋梁，讓學(xué)生們對(duì)他產(chǎn)生一種憐惜和尊重，用一種包容的態(tài)度對(duì)待他，幫助他，使他在集體大家庭的關(guān)懷幫助下，一步一步向主流靠近。

7、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量，加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也對(duì)家長進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo)。

8、設(shè)計(jì)心理問卷測試。根據(jù)其性格特征，從他的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問答，讓其參與測試。通過分析測試結(jié)果，全面了解他的心理狀況，做到心中有數(shù)。

9、我查閱了大量的書籍，學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識(shí)，對(duì)他做了一些心理疏導(dǎo)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他的訴說，同情他的痛苦體驗(yàn)，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素??

有這樣一件微不足道的事情我記憶猶新。那是一節(jié)語文課，我照例采用開火車的形式檢查學(xué)生的讀書情況，一個(gè)又一個(gè)，同學(xué)們讀得令人非常滿意。輪到小明了，只見他怯怯地站起來，聲音小得幾乎讓人聽不清，而且一句話甚至一個(gè)字都要重復(fù)好幾次。同學(xué)們等得不耐煩了，“老師，別讓他讀了，真讓人著急！”說實(shí)話，他的朗讀確實(shí)讓人很是著急，此時(shí)，我真想讓他坐下，就在我即將把“就讀到這里吧”說出口時(shí)，猛然間，我注意到他的額頭已經(jīng)滲出了絲絲汗水，或許是因?yàn)樗肱Ρ憩F(xiàn)的緣故吧，“給他一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?” “好！”同學(xué)們異口同聲地回答。于是，在大家的期待中，他又一次鼓足勇氣讀了起來。雖然，他讀得仍然有些結(jié)巴，但是，此刻再也聽不到同學(xué)們的埋怨聲了。而且只要是他讀錯(cuò)了，同學(xué)們就會(huì)馬上幫她糾正。就

這樣，在大家的共同幫助下，他終于把一個(gè)僅有一句話的小自然段讀完了，同學(xué)們情不自禁地為他鼓起了掌。這時(shí)，我從他的臉上看到了幾乎從沒見過的笑容，我撫摸著他的頭，說： “你真棒！老師相信你下次一定會(huì)讀得更好！”他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。望著他，我心中有一種說不出的喜悅。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自卑心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。案例分析

小明家庭環(huán)境不好，父親人到中年才成家得這一“貴子”，母親也有輕微的智障。雖然父母及家人對(duì)她關(guān)心有加，但那純屬溺愛，只為滿足生活需要的溺愛，完全沒有思想上的教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致他疲沓隨意，其次他智商偏低，不能主動(dòng)與人交往，再加上同學(xué)的嘲笑和奚落，因此他又把自己封閉起來，他在意志行動(dòng)上，表現(xiàn)為精神不振，遇事從消極方面進(jìn)行歸因，自卑心理隨之產(chǎn)生。

面對(duì)這種情況，家長和老師不聞不問，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)使他心理偏異日益嚴(yán)重。長此下去，其認(rèn)識(shí)就愈片面，心理的閉鎖就愈強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。因此，作為教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這些學(xué)生也有自尊，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，有著自己的人格，他們同樣渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。因此，我們對(duì)這部分學(xué)生其不能袖手旁觀，視而不見。我們應(yīng)從方方面面去關(guān)心他們，不僅要使他們學(xué)得科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要關(guān)

心他們的情感。要發(fā)自內(nèi)心地欣賞他們，關(guān)愛他們，而且讓更多的人來欣賞和愛護(hù)他們！使他們看到希望，保持一種良好的心態(tài)。

教師是綠葉，因?yàn)閻郏拍芤簧c花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。孩子的心是白紙，你描繪美麗她就記載美麗；是清水，你投射陽光她就反射光芒；是回音壁，你傾注愛，她就傳播愛！事實(shí)證明，一道贊許的目光，一次善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，往往可能使學(xué)生受益終身。應(yīng)該相信，沒有不可教的學(xué)生，只有不善于教的老師，所以老師不要吝嗇自己的愛，尤其對(duì)問題生、特殊生。要把特別的愛給這些特別的孩子，讓他像正常孩子一樣健康快樂的成長。案例反思

芳香的玫瑰，因?yàn)闈M是花刺而更加動(dòng)人；美麗的維納斯因?yàn)橐浑p斷臂而更加迷人。既然玫瑰長滿尖刺，維納斯沒有雙臂，人們對(duì)于它們的喜愛都不會(huì)減少，試想，對(duì)于一塊潔白的美玉，狂熱的收藏家又怎么會(huì)在意它身上的瑕疵呢？心理上有偏異的學(xué)生正如這微瑕的美玉，雖然在他們心理上有些許缺憾，但這并不影響教師對(duì)他們的欣賞，相反，教師應(yīng)對(duì)他們付出更多的特別的愛，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒。愛生之心，師皆有之，熱愛學(xué)生是教師天職，沒有愛就沒有教育。然而差別就在于是愛幾個(gè)得意門生，還是喜歡全體學(xué)生。

經(jīng)過兩年的風(fēng)風(fēng)雨雨，終于功夫不負(fù)有心人，在家長、老師和同學(xué)的共同幫助下，我的工作初見成效：他已經(jīng)融入到班集體之中了，能夠主動(dòng)和身邊的人進(jìn)行交流，人際交往能力有很大提高；能夠做一

些力所能及的事，增強(qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)；開始變得自信，學(xué)習(xí)的積極性有所提高，上課能基本做到專心聽講了。雖然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能像其他同學(xué)一樣，跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，但已經(jīng)有了明顯進(jìn)步，這是可喜可賀的。興奮之余，我也一直在反思和總結(jié)，對(duì)待心理問題生這一特殊群體的學(xué)生，做為班主任就要有特殊的教育方法：

１、根據(jù)實(shí)際制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。教師在實(shí)施教育教學(xué)方面，如果將他們等同于其他正常學(xué)生，進(jìn)行 “一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會(huì)造成這些學(xué)生的問題越來越多，成績?cè)絹碓讲睿饾u成為被遺忘的對(duì)象。因此，作為班主任及各課任教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別化教育教學(xué)，發(fā)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域，使他們同樣能最大限度地在原有基礎(chǔ)上得到健康成長。只要教師為他們提供學(xué)習(xí)條件、適宜的機(jī)會(huì)、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，有的放矢，這些學(xué)生也一定按自己的方式、速度和特點(diǎn)健康成長。

２、利用心理誘因，巧建自信平臺(tái)。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對(duì)自己無法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來，比如無端與同學(xué)吵鬧。而這樣更會(huì)把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加古怪。因此對(duì)于這類學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，讓其因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)而增強(qiáng)自信，由此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開朗自信的性

格。為了學(xué)生，我們要盡可能地給他們贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，為他們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái)，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑?shí)。

３、開展小組合作學(xué)習(xí)，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍。問題學(xué)生的成長和發(fā)展離不開班集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍不僅能使他們獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之，如果這些學(xué)生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴(yán)重?fù)p害其身心健康。這也要求班主任除了要在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心幫助隨讀生之外，還應(yīng)該在班級(jí)中成立“一幫一” 小組，選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學(xué)協(xié)助教師指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，在不影響自身學(xué)習(xí)和生活的情況下，幫助他們?cè)谛@生活中得到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，同時(shí)獲得最大限度的成功。

４、幫助和指導(dǎo)家長，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境。問題生的家長往往因?yàn)楸旧砦幕徒逃砟畹脑?，在子女教育方法上不夠科學(xué)，或是因?yàn)楹⒆幼陨淼奶厥庑远鴮?duì)孩子有所放縱，或是因?yàn)閷?duì)孩子過分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會(huì)使他們的問題更加嚴(yán)重。因此做為班主任就要與家長定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)交流情況，同時(shí)要對(duì)家長給予家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他們過得歡樂愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來越接近同齡人。

作為教師，我們不能選擇我們的學(xué)生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生有些特殊時(shí)，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖他們，去關(guān)心他們。只有我們特殊的付出，才能換來孩子真心 的笑和快樂的成長。

我付出，我無愧。讓我們一起把特別的愛獻(xiàn)給特別的“你”——心理問題生吧！

第二篇：個(gè)別學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析

挫折教育個(gè)案分析

挫折教育課題組

李克

基本情況 張某

男，15歲，父親為高中物理老師，母親為數(shù)學(xué)老師，2010年入學(xué)，父母平時(shí)工作比較繁忙，但能夠保證與學(xué)生在家的相處時(shí)間。較少跟父母出去游玩，一般情況下都是一個(gè)人帶在家里玩電腦做作業(yè)。和父母關(guān)系融洽。雖然父母都是老師，但是不會(huì)對(duì)他有過高的要求，也能夠正確的認(rèn)識(shí)到他的英語基礎(chǔ)薄弱等問題，能夠?yàn)槠淦刚?qǐng)英語家教輔導(dǎo)。

主要表現(xiàn)：

（一）學(xué)習(xí)方面。該生偏科情況較為嚴(yán)重，根據(jù)其期中考試成績來看，英語和語文都排在全班的倒數(shù)第二，總分成績倒數(shù)第一。平時(shí)在課堂上，不能集中精神，愛做其他事，有時(shí)會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。據(jù)數(shù)學(xué)老師方老師反映，案主對(duì)作業(yè)的態(tài)度是想寫就寫，不想寫就不寫，自由散漫，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)肅認(rèn)真。

最喜歡的科目是體育和數(shù)學(xué)。雖然語文和英語成績差，但不會(huì)產(chǎn)生排斥心理，只是在課堂上無法理解老師所教的內(nèi)容，有點(diǎn)焦慮情緒。

（二）交往方面。

案主在班上沒有特別好的朋友，也不會(huì)與他們說知心話，認(rèn)為不能輕易暴露自己。常常感覺被大家排斥，但卻很想努力表現(xiàn)讓大家接受并喜歡他，所以在一些班級(jí)集體活動(dòng)和賽事，往往積極參加，希望貢獻(xiàn)自己的一分力量。如在校運(yùn)會(huì)上，也能夠主動(dòng)參與多項(xiàng)比賽項(xiàng)目，如： 800米賽跑等。并能夠在比賽之前，和同學(xué)相約一起練習(xí)跑步。但所得的名次靠后，他心里有點(diǎn)受挫。在班上，案主常常會(huì)做些奇怪的動(dòng)作或者故意說些無厘頭的話來引起班上同學(xué)或?qū)嵙?xí)老師的注意力。

他基本能夠誠實(shí)坦誠地面對(duì)老師，對(duì)于老師的批評(píng)，雖然還會(huì)推卸責(zé)任和不服氣，但經(jīng)過分析和教導(dǎo)，最后還是能夠認(rèn)識(shí)到自己問題，能夠虛心接受。在實(shí)習(xí)老師第一天巡午休的時(shí)候，案主能主動(dòng)與實(shí)習(xí)老師談及學(xué)習(xí)的問題，對(duì)老師提出的意見和建議也能夠虛心地接受。

至于與家長的關(guān)系上，案主在談及父母的時(shí)候，情緒較為平淡。與父親的交流比較少，母親偶爾會(huì)主動(dòng)了解其學(xué)習(xí)情況。當(dāng)案主考試不理想時(shí)，父母都會(huì)責(zé)罵案主。若案主頑皮不聽話時(shí)，其父母甚至?xí)虬钢鳌?/p>

分析診斷

（一）學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)上，在該生的語數(shù)英三科中，數(shù)學(xué)學(xué)得比較好，但其期中成績卻在全班平均分之下，除了由于父母親都是理科老師，平日里潛移默化的熏陶和一些遺傳原因外，也與他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

和信心有一定關(guān)系。但是由于案主學(xué)習(xí)態(tài)度散漫和不能夠嚴(yán)格要求自己，所以在實(shí)驗(yàn)班的尖子生之中，案主的成績只能處于全班中下的程度。

至于語文和英語，案主的基礎(chǔ)較差，但根據(jù)與案主談話的內(nèi)容來看，案主對(duì)語文和英語并沒有厭惡的情緒。當(dāng)被問及為何在課堂上不認(rèn)真聽講時(shí)，他便老實(shí)回答是因?yàn)槁犃艘猜牪欢?。因此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，案主無法適應(yīng)B班。

（二）交往方面。

案主由于父母工作變動(dòng)的關(guān)系從外地來到太和，對(duì)本地的生活和語言都感到陌生和不適應(yīng)，所以由于文化背景的關(guān)系，他們所感興趣的話題和生活習(xí)慣等方面都有所不同，因此導(dǎo)致案主和班上的同學(xué)產(chǎn)生心理距離，這很可能是案主感覺自己被排斥的其中一個(gè)主要原因。案主在班上沒有特別好的朋友，也不會(huì)與他們說知心話，認(rèn)為不能輕易暴露自己，這是一種明顯的強(qiáng)烈自我保護(hù)。這可能是因?yàn)榘钢鲀?nèi)心深處還無法完全放下對(duì)新環(huán)境的警惕心理。

案主內(nèi)心自卑，他一直都在尋求機(jī)會(huì)極力的表現(xiàn)自己，目的是想被關(guān)注。由于成績無法成為大家羨慕和關(guān)注的焦點(diǎn)，他便在課外活動(dòng)和行為言語上尋求機(jī)會(huì)，希望得以被同學(xué)和老師認(rèn)可。

輔導(dǎo)目標(biāo)和對(duì)策

針對(duì)該生樂于表現(xiàn)，希望被關(guān)注和能夠虛心接受教育等特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。具體措施如下：

1、以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔。抓住該生的長處，如擅長體育、頭腦靈活等，不斷給予表揚(yáng)，并給他施展長處的機(jī)會(huì)。平時(shí)注意觀察，只要發(fā)現(xiàn)他在某方面有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的起色都給予鼓勵(lì)，不斷激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他內(nèi)心向善的一面。對(duì)他的錯(cuò)誤，如果是輕微的，可說可不說的，就不予追究；如果是比較嚴(yán)重的，也不公開他的錯(cuò)誤，而是與他個(gè)別談話，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并告誡他類似的錯(cuò)誤不能再犯。

2、幫助樹立自信心、克服自卑心理

經(jīng)常與他交流、談心，在閑談中對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。當(dāng)他情緒較好時(shí)，我就利用課間或放學(xué)后的閑暇，不失時(shí)機(jī)地找他交談、聊天，從關(guān)心他的生活入手，詢問他的生活狀況，讓他說說生活中愉快的事、苦惱的事，或生活中的困惑，對(duì)他所說的適當(dāng)給予肯定、認(rèn)同。引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)自己和別人。通過表揚(yáng)減輕他的自卑感。讓其多些參與班級(jí)活動(dòng)，提供其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并給予幫助，讓其能夠感受到班上同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可和支持。多舉出身邊的典型事例，包括正面的和反面的，拿這些事例作比較，找出他身上的優(yōu)勢與不足，鼓勵(lì)他向好的方面努力，從反面事例吸取教訓(xùn)，引以為戒。

3、可以詢問其意見，是否愿意參與班級(jí)管理。若愿意，則可以讓他擔(dān)任課代表或者小組長等利索能力的職務(wù)。同時(shí)告訴他班干部在班級(jí)中是要起帶頭模范作用的，除了數(shù)學(xué)的學(xué)科要學(xué)得好，其他學(xué)科也不能太差，以此來誘導(dǎo)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他的學(xué)習(xí)熱情。并通過這些職務(wù)增加案主與其他學(xué)生接觸，早日真正融入這個(gè)班集體和廣州的社會(huì)生活。

4、采取目標(biāo)指導(dǎo)法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

幫助案主設(shè)定每日目標(biāo)，如按時(shí)完成任務(wù)，課余時(shí)間可與同學(xué)友好交流，但是不能與他們發(fā)生任何口角之爭。若經(jīng)過兩個(gè)星期，這個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，便進(jìn)入第二個(gè)階段，如上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，不開小差。并讓其主動(dòng)幫助有需要的同學(xué)，增加其在班上同學(xué)的好的印象，可向知心的同學(xué)說心里話。

談話記錄

問：期中考試成績?nèi)绾?？有沒有達(dá)到自己制定的目標(biāo)？ 答：不好，語文和政治達(dá)到了，數(shù)學(xué)和英語沒有達(dá)到目標(biāo)。問：那對(duì)于沒有達(dá)到目標(biāo)的科目，你認(rèn)為是什么原因造成的？ 答：英語太難了，數(shù)學(xué)沒考好。

問：最喜歡的科目是什么？對(duì)喜歡的科目你愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)嗎？ 答：體育和數(shù)學(xué)。還行。問：你評(píng)價(jià)下自己課堂上表現(xiàn)？ 答：有時(shí)候沒有認(rèn)真聽講。問：問什么沒有認(rèn)真聽講呢？ 答：英語、語文聽了也不懂。

問：那父母有沒有請(qǐng)家教老師幫你輔導(dǎo)呢？

答：有。剛剛開始是每天都上英語輔導(dǎo)課，和后來改為周六、日。問：上那么多課，你會(huì)覺得累嗎？ 答：剛開始會(huì)，后來習(xí)慣了。問：爸爸知道你在班里的成績情況嗎？ 答：知道，他說讓我換個(gè)班可能會(huì)好點(diǎn)。

交往：

問：在班上與哪位同學(xué)最要好？

答：沒有與誰特別好。我喜歡獨(dú)來獨(dú)往。感覺自己被排斥。但也有知心朋友，但不會(huì)與他分享秘密。

問：可是老師看起來覺得你和朋友相處得都還不錯(cuò)啊，怎么會(huì)有被排斥的感覺呢？

答：嗯，有時(shí)候有這種感覺。

問：上次與李鎮(zhèn)江同學(xué)發(fā)生口角之爭，還拿起椅子砸，雖然沒有砸到人。當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

答：當(dāng)時(shí)只是想嚇唬他，并不是想砸他，因?yàn)樗形掖驋咝l(wèi)生的時(shí)候?qū)ξ掖蠛粜〗械摹?/p>

問：覺得27班是個(gè)怎樣的班級(jí)？喜歡27班這個(gè)班集體嗎？ 答：這個(gè)班很好，一般喜歡。輔導(dǎo)過程記錄

老師：你能認(rèn)識(shí)到自己的問題，很好。至于你說被同學(xué)排斥，這只是你的感激。在老師的觀察中，并沒有發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，可能是你剛來到廣州還沒能適應(yīng)廣州的生活和人文，再加上文化背景的差異和缺乏同學(xué)間的溝通，所以你才感覺自己被同學(xué)排斥。老師建議你應(yīng)該多與同學(xué)交流，不要獨(dú)來獨(dú)往。多說些有意義的事情，多主動(dòng)幫助同學(xué)，主動(dòng)了解同學(xué)們的愛好，主動(dòng)與趣味相投的同學(xué)交朋友，如果學(xué)習(xí)和生活上有疑問也可以適當(dāng)?shù)恼?qǐng)教同學(xué)和老師。爭取早日緩解這種被排斥的感覺。

至于學(xué)習(xí)方面，老師建議你應(yīng)該好好地與父母親聊天交流，主動(dòng)向他們傾訴你在學(xué)習(xí)上的困惑和困難。父母是會(huì)理解你的，并能夠幫助你解決問題的。

并且給自己制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每天努力達(dá)成一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在漸漸進(jìn)步。這次你的兩個(gè)成績都達(dá)到了自己制定的目標(biāo)，這就是一種進(jìn)步了，只要再努力些，爭取把語文和英語的目標(biāo)也達(dá)成，那么你就成功一大半了。

輔導(dǎo)結(jié)果與反思

由于時(shí)間所限，無法檢測輔導(dǎo)結(jié)果，但在與學(xué)生談話后的三天里，學(xué)生的以前種種的逆反心理得到了控制，如午休的時(shí)候搗蛋到午休安靜的看書，也不找其他同學(xué)麻煩，能夠服從班干部的指揮。

此次輔導(dǎo)的時(shí)間較短，也未能通過一段較長時(shí)間的檢驗(yàn)檢測到輔導(dǎo)的效果。但是值得肯定的是，經(jīng)過此次談話，學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己的問題，并能主動(dòng)跟老師敞開心扉，尋求解決的方法。另外，經(jīng)過這次談話，可以證明學(xué)生追求進(jìn)步的心理較強(qiáng)烈，只要和家長配合好，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，并且將其安排進(jìn)適合其學(xué)習(xí)狀態(tài)和節(jié)奏的班級(jí)，讓其在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中增強(qiáng)自信，克服自卑心理，相信其今后定能取得進(jìn)步。

第三篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

一、基本情況：

輔導(dǎo)對(duì)象：XXX

性別：男

年齡：10歲

年級(jí)：三年級(jí)

父母文化水平：小學(xué)

個(gè)性特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、性格外向、樂于為集體做好事，積極主動(dòng)熱情。

二、社會(huì)適應(yīng)情況和存在的心理問題：

家庭情況

父母均是農(nóng)民,文化水平不高,忙于工作,早出晚歸,沒有時(shí)間關(guān)心和督促孩子的學(xué)習(xí),對(duì)他的行為習(xí)慣不夠重視。

個(gè)人情況

學(xué)習(xí)興趣不大、上課注意力不夠集中、不樂意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動(dòng)貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣、喜歡與同學(xué)追逐打鬧、欺負(fù)同學(xué)、喜歡給同學(xué)起綽號(hào)等。該生喜歡老師表揚(yáng)，有時(shí)很積極，但又經(jīng)常犯錯(cuò)誤被老師批評(píng)，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，但過后又會(huì)重犯，特別是喜歡和同學(xué)打鬧，他個(gè)子較高，別人沒有搞他，他卻喜歡動(dòng)手搞別人，或者追趕同學(xué)。

學(xué)校情況

學(xué)校是鎮(zhèn)中心小學(xué)，屬省一級(jí)學(xué)校，學(xué)校環(huán)境良好，離住宅區(qū)較遠(yuǎn)，需由家長接送上放學(xué)。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣要求較嚴(yán)格。

三、診斷分析

一二年級(jí)都就讀于農(nóng)村小學(xué)的XXX，習(xí)慣于農(nóng)村小學(xué)生活的自由。農(nóng)村學(xué)校規(guī)則沒那么多，而且沒那么嚴(yán)格，學(xué)生下課可以隨意活動(dòng)，放學(xué)時(shí)間比較早，學(xué)生的課余時(shí)間較多，玩的時(shí)間自然就多了，而且自由度很廣。而我校是城鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，特別嚴(yán)禁學(xué)生在課間追逐打鬧。所以盡管XXX來到我們學(xué)校學(xué)習(xí)，他還改不掉不守規(guī)矩、貪玩、學(xué)習(xí)興趣不高的習(xí)慣。從這看來，環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的。另外他的父母都是農(nóng)民，文化水平不高，對(duì)他的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與督促作用不大，對(duì)他的要求也不嚴(yán)格。這說明該生的學(xué)習(xí)興趣不高、欠交作業(yè)或作業(yè)馬虎、基礎(chǔ)較差與家庭教育因素有較大的關(guān)系。

四、輔導(dǎo)對(duì)策

1、通過改善家庭、學(xué)校、人際交往等關(guān)系，在整體的輔導(dǎo)中達(dá)成輔導(dǎo)目標(biāo)。

2、密切聯(lián)系家長，爭取家庭教育與學(xué)校教育的全力配合。讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、用真誠感動(dòng)孩子的心靈，建立對(duì)教師的親近感,以便更好地輔導(dǎo)教育。

五、輔導(dǎo)過程1、2005年9月1日，在課堂上我讓學(xué)生自薦當(dāng)班長，XXX同學(xué)把手舉得高高的，開學(xué)第一天我看他表現(xiàn)很好，但是讓他出來說說為什么要當(dāng)班長，當(dāng)上班長后會(huì)怎么做，他卻說不上來。后來我就選他為勞動(dòng)委員，每天都要留下來管好值日生清潔，他很高興。在第一周的時(shí)間里，我看到他勞動(dòng)很主動(dòng)，很樂意幫集體做事。我表揚(yáng)了他，他非常開心。

2、第二周，有同學(xué)向我投訴XXX同學(xué)在值日時(shí)不但沒有幫忙掃地，還拿著掃把追同學(xué)來玩。我找他來談話問他：“你值日時(shí)為什么要拿掃把追同學(xué)呢？”他說：“是他先搞我的?！薄澳阒肋@是不對(duì)的嗎”？他不好意思地說：“知道，老師，我知錯(cuò)的了，我以后不會(huì)這樣了?！蔽铱此姓J(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度這么好，就原諒了他，叫他以后不能再犯了。

3、第三周的星期一，語文科代表向我反映該生沒有交語文作業(yè)，英語老師也說他沒有完成英語作業(yè)。我問他：“你為什么沒有交作業(yè)呢？”他說：“老師，我有做的，只是做不完，我現(xiàn)在就去做，等下交給你好嗎？”我說：“你是一個(gè)很積極的人，老師最欣賞就是你夠大膽，做勞動(dòng)委員還算負(fù)責(zé)任，不過，老師更希望你在學(xué)習(xí)上能多下苦功，把成績提上去?！彼f：“老師，我知道了?！?/p>

星期三，我改他的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的字寫得很馬虎。上課時(shí)老師講到哪里都不知道，很少舉手回答問題。找他談話他就是說明白了。老師跟他講道理，他就好像知道自己該怎么做一樣。

4、第四周，該生看值日時(shí)顧著與值日生在包干區(qū)玩，沒有負(fù)責(zé)好值日。課間與同學(xué)追逐被執(zhí)勤隊(duì)員扣了分。問他為什么會(huì)那樣，他就說是別人追他玩的。我跟他說事情的嚴(yán)重性，跟他講道理，他就說明白。后來觀察他的表現(xiàn)還好有所進(jìn)步。

5、第五周，我發(fā)現(xiàn)該生很喜歡與同班的一個(gè)大胖子玩，但是他又喜歡叫他的綽號(hào)，我知道后跟他說了不能叫同學(xué)的綽號(hào)，也不能給同學(xué)改綽號(hào)，但他后來還是忍不住叫別人的綽號(hào)。于是我就開玩笑地對(duì)他說：“如果再聽到你叫別人的綽號(hào)，那老師也給你起一個(gè)好嗎？”他說：“老師，不要呀，同學(xué)們都會(huì)笑我的?！蔽艺J(rèn)真地對(duì)他說：“那你有沒有想過那個(gè)同學(xué)的感受呢？難道他就不怕別人笑了嗎？”他低下頭說：“老師，我以后再也不叫別人的綽號(hào)了?！?/p>

6、第七周，國慶節(jié)回來，該生沒有完成作業(yè)。他說顧著玩和看電視，沒有全部完成作業(yè)。我讓他放學(xué)補(bǔ)做回來再回家，他卻問我：“老師，可不可以回家做，我下午交給你呀？”我說不可以，當(dāng)天的事情要當(dāng)天做。誰知道他拿去掃地的借口，掃完地就偷走了。我跟他的家長溝通，家長就說工作忙，沒空看他的作業(yè)，他說做完就不看他的作業(yè)了，而且文化水平不高，還請(qǐng)老師對(duì)他嚴(yán)格一點(diǎn)。我跟家長聊了很多，說明了家庭教育對(duì)孩子同樣是很重要的。家長也答應(yīng)積極配合老師教育孩子。當(dāng)天下午，該生一回到學(xué)校就把作業(yè)交給了我。我還表揚(yáng)了他，鼓勵(lì)他要努力學(xué)習(xí)。

7、第八周，同學(xué)告訴我他跟班長打架。我找他們兩人了解了情況。他也說：“是我從后面抱著他，他就打我了，我就還手打他?！蔽艺f：“你無緣無故從后面抱著別人，首先是你不對(duì)了，他打你是他的正常反應(yīng)，但是他也有錯(cuò)，不該想都不想就還手。他打了你，你再打回他你就錯(cuò)上加錯(cuò)了。有什么問題應(yīng)該找老師來解決，武力是決解不了事情的，明白嗎？”他很誠懇地認(rèn)了錯(cuò)，也和班長互相道了歉。共同管理好班級(jí)。但是第二天，又有同學(xué)看見他追同學(xué)來玩。我就找他來談話，根據(jù)他的好動(dòng)貪玩，教育了他玩也要有一個(gè)度，玩也要注意安全，要?jiǎng)幽X想想什么事該做，什么事不該做。我知道他參加了科學(xué)探究這個(gè)興趣小組，跟他談這方面的內(nèi)容。我跟他說：“人家列文虎克從玩中出了大名堂，你覺得你那樣玩能得到什么呢？其實(shí)你很聰明的，你可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中多玩一下，老師相信你也能玩出一些名堂來的?！备f這些，他特別開心，也答應(yīng)我以后會(huì)注意自己的行為，努力改掉那些不好的習(xí)慣。

8、第九周，這一周里我發(fā)現(xiàn)他的課間紀(jì)律有了很大的時(shí)步，被同學(xué)投訴的次數(shù)少了，每天值日都自覺留下來幫值日生掃地，也沒有聽到同學(xué)投訴他顧著玩不掃地了。但是他的作業(yè)卻很馬虎，語文和英語作業(yè)沒有按時(shí)完成，我叫他留下來補(bǔ)做，他卻溜走

了。后來問他為什么，他就說：“我以為你叫我回家做，我在家做了?！眴査⒄Z為什么沒有完成，他就說沒有本子或者是忘記記作業(yè)。我語重心長地跟他說作業(yè)是要來鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)的，不做作業(yè)，又怎么能掌握知識(shí)呢？談了很久，他也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。

9、第十周，他基本能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，但作業(yè)的完成效果不怎么好，例如字寫得很馬虎，錯(cuò)別字較多，格式不對(duì)等。我要他到我辦公室來認(rèn)真地練字，他寫得很認(rèn)真，于是我拿他的前后兩個(gè)寫字本來對(duì)照給他看，讓他自己來評(píng)價(jià)，他很不好意思。主動(dòng)地跟我說：“老師，我以后會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)做作業(yè)的了?！蔽倚χf：“你看你認(rèn)真寫的字多端正，我想你能認(rèn)真堅(jiān)持這樣寫字，將來你寫的字一定會(huì)很美觀的?！?/p>

10、第十二周，這段時(shí)間，他沒有欠交作業(yè)，而且交上來的作業(yè)格式都正確了，只是字體還

是較馬虎，同學(xué)的投訴少了。最讓我高興的是他上課被我表揚(yáng)后特別的專心，而且非常積極地舉手回答問題。我告訴他：“最近你的表現(xiàn)有了很大進(jìn)步，老師還要打電話給你媽媽表揚(yáng)你呢！”他高興得不得了，接下來的學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真。

11、第十四周，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，成績有所進(jìn)步了，但由于基礎(chǔ)打得不好，學(xué)習(xí)起來還是有較大的困難。課間的時(shí)候還有個(gè)別同學(xué)會(huì)投訴他的不是，但是也以前少了。

六、輔導(dǎo)結(jié)果與反思

經(jīng)過三個(gè)多月的輔導(dǎo)，XXX同學(xué)好動(dòng)貪玩的行為有所收斂，見到老師能主動(dòng)問好，課間跟同學(xué)玩也少了追逐打鬧的現(xiàn)象，和同學(xué)相處融洽了，不良情緒的爆發(fā)及攻擊性行為明顯減少。但偶爾還會(huì)和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，在課堂上仍有精神分散的現(xiàn)象。作業(yè)時(shí)好時(shí)壞，偶爾還會(huì)因?yàn)榉N種原因而不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)。但情況總比以前有所改善了。我想在輔導(dǎo)過程中與家長的聯(lián)系還不夠密切，家長對(duì)他的關(guān)注不夠。在班級(jí)中應(yīng)多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓該生感受集體榮譽(yù)感和集體生活的快樂，感受與同學(xué)友好相處的快樂。同時(shí)在學(xué)習(xí)上要多給他一些指引。我想這樣輔導(dǎo)的效果會(huì)更好。但是這只是短短三個(gè)月的輔導(dǎo)，該生已經(jīng)有了不少的轉(zhuǎn)變，讓我覺得很開心，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我繼續(xù)用我的愛心和耐心輔導(dǎo)該生，我相信他會(huì)有更大的進(jìn)步！

第四篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一則

小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例一則

隨著現(xiàn)代社會(huì)競爭的加劇，人們心理負(fù)荷加重，成人心理不健康的現(xiàn)象明顯上升，但是很少有人注意到成人的心理問題都是從小積累起來的，因此，兒童的心理健康更為重要。據(jù)調(diào)查我國有9.5％的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問題，如學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮 和自責(zé)傾向等等，如果不及時(shí)開導(dǎo)、教育，會(huì)影響兒童適應(yīng)社會(huì)的能力、人際交往能力和學(xué)習(xí)成績。孩子產(chǎn)生心理問題的主要原因在哪里呢？透視一個(gè)個(gè)的心理輔導(dǎo)案例，就在于家長、教師缺乏與孩子心與心的交流。今就一則發(fā)生在我校的真實(shí)案例進(jìn)行剖析，以引起我們廣大教師和家長對(duì)兒童心理健康教育的廣泛關(guān)注和重視。

一、基本情況：

輔導(dǎo)對(duì)象：于彩 ；性別：女；年齡：10歲 ； 年級(jí)：三年級(jí) ；父母文化水平：初中

二、外在表現(xiàn)：瘦小、說話慢、動(dòng)作慢、膽小。

三、常見問題分類：學(xué)校心理問題、人際交往問題、子女教育問題。

四、表現(xiàn)出的問題：經(jīng)常無緣無故地躲藏起來，任憑家里人有多著急，不找到她，她絕不會(huì)自己出來。找到后，問其原因，就是不吭聲。搞得父母、老師非常費(fèi)解，而且替她擔(dān)心。

五、分析與診斷

于彩從小體弱，常被別的孩子欺負(fù)，父母教給她的應(yīng)對(duì)策略就是“惹不起，躲得起”。只要看到她與別的小孩一起玩，怕她又受欺負(fù)，母親就會(huì)趕緊把她叫走。父親在外地打工，母親打理一家理發(fā)店，無暇顧及于彩的生活。除在校外，她幾乎是一個(gè)人獨(dú)處，父母很少和她溝通，對(duì)她的關(guān)愛也非常少。她放學(xué)回家，就獨(dú)自生活在自己的世界里，性格變得非常內(nèi)向。于彩說話慢、動(dòng)作慢，她的母親對(duì)她的表現(xiàn)很不滿，經(jīng)常當(dāng)客人的面叫她“木頭人”，后來弄得老師和同學(xué)也叫她“木頭人”。于彩看見別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看自己的父母，沒有一個(gè)能和她親熱的，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感。而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍，這又遭來了同學(xué)的恥笑和老師的不滿。于彩非?？释玫酱蠹业年P(guān)注，但均未實(shí)現(xiàn)。一次偶然，她沒和家里人招呼，就和一位親戚回去了，這使得她母親和老師非常著急，連夜到處尋找，父親也連夜打的士回來參與尋找。找到后，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷里，而于彩此時(shí)心理得到了最大的滿足，這是她意外的收獲。此后，于彩在孤獨(dú)難耐的時(shí)候就會(huì)躲藏起來，讓父母、老師尋找她。

六、心理輔導(dǎo)過程

（一）、實(shí)施了個(gè)別輔導(dǎo)，減緩心理壓力

長期以來，于彩由于得不到家人足夠的關(guān)心，心理一直處于抑郁狀態(tài)，她選擇了采用躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到心理滿足。而今天，在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后，我們?cè)僖膊荒芎浅馑?，她首先需要的是同情和關(guān)懷。

因?yàn)樾愿駜?nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)主動(dòng)接近她。我和班

主任王老師分別找于彩進(jìn)行了兩次個(gè)別心理輔導(dǎo)，詳細(xì)了解、詢問了她的學(xué)習(xí)、生活等情況。王老師向于彩坦誠表露了自己，說是平時(shí)還不夠關(guān)心她，同時(shí)也如實(shí)分析了她這樣做帶來的危害。并再三啟發(fā)她：有想法、有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學(xué)會(huì)傾訴。由于對(duì)于彩的理解、關(guān)心，于彩對(duì)我有了好感，好幾次都主動(dòng)找我說些“悄悄話”。

（二）、實(shí)施了家庭輔導(dǎo)，提高家教水平

這個(gè)案例顯示，家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒。一般父母認(rèn)為，只要給予孩子吃、穿、玩，就盡到了父母的責(zé)任，但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫助。孩子需要父母的理解、同情和關(guān)愛，可還沒等孩子把要表達(dá)的意見說出來，就遭到父母的厭煩、呵斥，這樣，孩子還有什么心里話能對(duì)父母說的呢？誠然，家長生意忙，再忙也不能忽視對(duì)子女的關(guān)心。

因此，我們和家長誠心誠意地交談了這些問題，并要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。家長表示后悔，很感激學(xué)校對(duì)孩子的關(guān)心，并一再表示要改變以往的家教方式。其父借去幾期《莫愁》家教雜志，說，“要好好看一看”。其母在隨后的日子里，經(jīng)常主動(dòng)來校了解孩子的情況。

（三）、實(shí)施了體育療法，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

于彩從小身體虛弱，自我感覺不如其他小孩，害怕和其他小孩交往。我們除督促她上好體育課外，還由體育老師根據(jù)她的情況專門設(shè)計(jì)一個(gè)體育治療方案，以引起他對(duì)體育活動(dòng)的興趣，使她自覺參與體育活動(dòng)，并按她體育活動(dòng)的興趣和能力培養(yǎng)她在體育活動(dòng)中良好的心理品質(zhì)。

（四）、實(shí)施了交往輔導(dǎo)，培養(yǎng)自尊、自信

長期以來，于彩處在一種心情壓抑的狀態(tài)。她長得瘦小，學(xué)習(xí)成績不好，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通。贊可夫說過：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！彼狈ψ孕?，更談不上自尊。這次在交往輔導(dǎo)的過程中，必須幫助她恢復(fù)自信，培養(yǎng)自尊。我和班主任王老師作了專門的研究，并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師：

1、在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語言表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時(shí)，盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感，從而使她的反應(yīng)敏捷起來；

2、把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌，以此來感染她、帶動(dòng)她；

3、讓她參加集體活動(dòng)，在集體中表現(xiàn)自己，讓她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一個(gè)人玩快樂。

七．心理輔導(dǎo)效果（評(píng)價(jià)）

經(jīng)過幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開朗多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯。她在平等，自由的伙伴交往中，交往能力、自我理解、評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高；在和伙伴學(xué)習(xí)、游戲中，她學(xué)會(huì)和同伴相處、合作。她已不再孤獨(dú)，至此，她再也沒有躲藏過。她的個(gè)性已逐步得到完善，變得自信、靈活多了，而且成績也有了明顯進(jìn)步。在老師的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天更有進(jìn)步。

以上案例表明，如果我們家長和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求，很可能會(huì)引

發(fā)孩子心理上的一系列問題，但如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)化解，還是可以彌補(bǔ)修復(fù)的。因此，我們教師應(yīng)與家長緊密結(jié)合，尋找孩子的“病根”，“對(duì)癥下藥”，共同為孩子的心理健康作出努力。

第五篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例集

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她能主動(dòng)與同學(xué)交往了

（學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）

案例介紹

劉某，女，10歲，某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。成績一般，中等智商，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。父親是銀行的一位領(lǐng)導(dǎo)干部，每晚一般都坐在劉某身邊陪學(xué)習(xí)。對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問題，教育方式粗暴，對(duì)孩子的期望值過高，劉某的父母除了對(duì)她學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。在班上值日生工作不會(huì)做，做別的事也做不好。

案例分析

父親望女成鳳的愿望強(qiáng)烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感，從而產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)成績不理想，漸漸地形成自卑感，總覺得自己不如同學(xué)，不愿主動(dòng)與同學(xué)交往。

劉某在家從沒做過家務(wù)，衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，值日生工作不會(huì)做，班上與她一起做值日的同學(xué)免不了說她懶，她覺得很沒面子，因而更不愿與同學(xué)交往。

輔導(dǎo)方法

1、利用游戲活動(dòng)，創(chuàng)造交往的條件。上活動(dòng)課時(shí)，教師主動(dòng)邀相信能就一定能

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請(qǐng)她玩游戲。同時(shí)，引導(dǎo)其他同學(xué)與劉某共同完成游戲活動(dòng)，活動(dòng)中引導(dǎo)劉某主動(dòng)與同學(xué)交往、合作。

2、指導(dǎo)家庭教育，改變不良的教育方式。劉某的父親每天下午放學(xué)常到學(xué)校接她，教師經(jīng)常利用這種機(jī)會(huì)，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。

3、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)人際氛圍。利用心理輔導(dǎo)課、活動(dòng)課等時(shí)機(jī)進(jìn)行群體性的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學(xué)是一個(gè)好學(xué)生應(yīng)具備的好品質(zhì)，從而主動(dòng)地在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)上幫助劉某。

4、培養(yǎng)劉某交往的語言表達(dá)能力，提高其與同學(xué)交往的信心。劉某成績一般，上課又不主動(dòng)發(fā)言，在與同學(xué)交往中不善言辭，很是木訥，教師利用心理輔導(dǎo)課給她進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過自講、和同學(xué)對(duì)講，在講中記，在記中練，在練中習(xí)技巧，掃除她與同學(xué)交往過程中的語言的障礙。

輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，劉某學(xué)習(xí)成績不斷提高，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。

相信能就一定能

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他不再膽怯了

（學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）

案例介紹

李某，男，11歲，某小學(xué)四(2)班學(xué)生，成績很好，上等智商，性格內(nèi)向，中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔(dān)心回答不對(duì)。從小就膽小，獨(dú)來獨(dú)往，人際關(guān)系欠佳。集體活動(dòng)很少參加。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書，再也不出門。

案例分析

父親一向在外做生意，母親在家務(wù)農(nóng)，也沒有時(shí)間多管，從小和母親住在鄉(xiāng)下生活，直到三年級(jí)才轉(zhuǎn)學(xué)，跟隨父親，到我校就讀。父母一天忙到晚，李某整天只能一人獨(dú)自在家，缺乏父母的關(guān)心。父母沒有更多的時(shí)間帶他到公共場所，參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。于是不愿主動(dòng)與人交往，對(duì)同學(xué)冷淡，不理采，好象比較高傲的樣子，伙伴們也不敢與他接觸，所以人際關(guān)系不佳。

輔導(dǎo)方法

1、鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。

2、引導(dǎo)交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。

相信能就一定能

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3、寫觀察日記：讓李某每天寫一篇日記，把每天的所見所聞寫下來，并且讀給同學(xué)或家長聽，讓家長在日記后面簽上家長意見，增強(qiáng)他的膽量。

4、參與課外活動(dòng)：帶他參與課外活動(dòng)，并且讓他擔(dān)任一個(gè)角色。如由一個(gè)普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來參與組織開展活動(dòng)。讓他從不敢說到敢說，既增進(jìn)了他與同學(xué)之間的友誼，也增長了智慧。

5、引導(dǎo)閱讀：讓李某閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對(duì)著墻壁大聲讀兩次，既充實(shí)了知識(shí)，也可以改變心理狀態(tài)。

6、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)：上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。

7、與家長聯(lián)系：經(jīng)常家訪，與他父母交談，及時(shí)把李某的情況反映給家長，并提出要求；盡量抽時(shí)間帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂活動(dòng)，讓他得到鍛煉。

輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，李某的膽怯心理現(xiàn)象，逐漸消失，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見他出現(xiàn)在集體活動(dòng)的人群中，并能獨(dú)擋一面，組織活動(dòng)，并很成功。在課堂上也積極舉手回答問題，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，成了每個(gè)同學(xué)的好朋友。

相信能就一定能

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真才實(shí)學(xué)是“偷”不來的

（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）

案例介紹

王某，男，13歲，某小學(xué)六年級(jí)(3)班學(xué)生。王某好動(dòng)、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來，走動(dòng)，上廁所、撿他人掉下的物品等。經(jīng)常不做作業(yè)，有時(shí)抄襲他人作業(yè)或請(qǐng)人代寫，考試時(shí)有舞弊行為。成績屬中下。美術(shù)、手工勞動(dòng)等成績較好，語文、算術(shù)成績較差。王某系獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母、祖母對(duì)他百般疼愛，常給予零花錢，但對(duì)其學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，只看分?jǐn)?shù)，很少過問他是如何學(xué)、學(xué)的怎樣。其母在街辦企業(yè)當(dāng)出納，其父是業(yè)務(wù)員，家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕。

案例分析

王某個(gè)性好動(dòng)是不能獨(dú)立完成作業(yè)的主要原因。班主任曾懷疑有“多動(dòng)癥”，但經(jīng)醫(yī)生檢查，尚無生理上的病因。

王某是獨(dú)生子，得到父母及祖母的疼愛。給王某的零用錢很多，因而養(yǎng)成自己不喜歡的事情即以金錢為代價(jià)請(qǐng)人代勞的行為。父親經(jīng)常不在家，母親及祖母又過份寵愛王某，因此雖發(fā)現(xiàn)王某請(qǐng)人代寫作業(yè)的情況未及時(shí)制止，以致于發(fā)展到考試舞弊。

王某在學(xué)校常請(qǐng)客，與鄰座同學(xué)關(guān)系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學(xué)檢舉，反而樂為代寫。

輔導(dǎo)方法

1、個(gè)別談話：直接了當(dāng)?shù)刂赋鐾跄澄璞仔袨槭清e(cuò)誤行為，幫助相信能就一定能

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王某制訂改正計(jì)劃，端正學(xué)習(xí)目的。

2、與家長聯(lián)系：通過家長會(huì)、家長學(xué)校、個(gè)別訪談等方式，使王某家長及家人了解王某的行為和正確的管教態(tài)度，并能配合學(xué)校的輔導(dǎo)措施，改善王某的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、調(diào)整座位：安排負(fù)責(zé)任且學(xué)習(xí)態(tài)度良好的同學(xué)與他同座，一方面檢查其回家做作業(yè)的情形，一方面影響其學(xué)習(xí)的態(tài)度，并作為王某的學(xué)習(xí)榜樣。

4、改變家庭作業(yè)方式：適當(dāng)減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計(jì)算、圖畫、手工等方式，引起學(xué)習(xí)的興趣。

5、行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化好的行為。

輔導(dǎo)效果

王某經(jīng)過一個(gè)多月的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，其請(qǐng)人代寫作業(yè)、考試舞弊行為明顯改善，上課也專心了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)入班級(jí)前10名行列。

相信能就一定能

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不寫作業(yè)的孩子

（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）

案例介紹

丁某，男，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。成績較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動(dòng)作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。父母是個(gè)體經(jīng)營者，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動(dòng)輒出手。

案例分析

他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對(duì)班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。

由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲睿瑢?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無法獲得成功的體驗(yàn)，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

丁某的父母是個(gè)體經(jīng)營者，工作時(shí)間和作息時(shí)間都不固定，少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)。可一旦發(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這種方式令丁某反感，產(chǎn)生逆反心理。

輔導(dǎo)方法

1、個(gè)別面談。常與丁某作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實(shí)丁某也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會(huì)寫了。礙于自相信能就一定能

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尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。

2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。

①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。

②對(duì)家長的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。

③指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)

3、與丁某共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。

①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽講。②給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。

③給一個(gè)星期作為過渡期。在這個(gè)星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到丁某基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。

④鞏固期。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。

4、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁某與同學(xué)交往的技巧，并安排丁某參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。

5、給予鼓勵(lì)，重建自信心。

相信能就一定能

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①當(dāng)丁某能堅(jiān)持來校上課，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。

②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚(yáng)，以肯定他的能力。

③當(dāng)丁某在課堂上能較認(rèn)真地聽課時(shí)，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。

輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，丁某不再曠課了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的幫助下，期末考試有了明顯提高。

相信能就一定能

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他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了

（小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例）

案例介紹

王某，男，9歲半，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。王某的智力水平屬于中上等，二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上，但進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績明顯下降。期中測驗(yàn)兩門主課均不及格。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊(duì)干部，但在朋友圈中說話有人聽。遵父母之命，王某近半年來下午放學(xué)后也常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎(jiǎng)賞，或給買點(diǎn)好吃的東西，或給點(diǎn)零花錢。久而久之，王某對(duì)幫助爸爸?jǐn)[攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則越來越下降。王某的母親對(duì)孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學(xué)玩，10點(diǎn)鐘以前不要孩子進(jìn)家門。鑒于以上一些原因，王某的厭學(xué)情緒愈益增長，學(xué)習(xí)成績明顯下降。他甚至對(duì)同學(xué)說：“學(xué)習(xí)什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”

案例分析

王某的厭學(xué)癥無疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。父親業(yè)余經(jīng)商撈外塊，把孩子也拉上了，還不時(shí)有所獎(jiǎng)賞，予以“積極強(qiáng)化”；母親圖清閑，晚上10點(diǎn)之前不讓孩子進(jìn)家門；父母都很少把孩子的學(xué)習(xí)放在心上。處于這樣的一種家庭氛圍，在孩子看來，學(xué)習(xí)成績好壞無相信能就一定能

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所謂，反正爸爸媽媽不計(jì)較這個(gè)，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大。父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。因此，嬌治王某的厭學(xué)癥，關(guān)鍵要從改變家庭環(huán)境入手，幫助王某的家長切實(shí)認(rèn)清教育子女學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。

輔導(dǎo)方法

1、厭學(xué)的傾向表現(xiàn)在王某身上，但其直接原因卻在于家長的“模型示范”和放縱自流。因此，學(xué)校應(yīng)同家長取得聯(lián)系，全面介紹和分析王某近來的學(xué)習(xí)變化，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和長處，委婉地指出由于家庭的影響而導(dǎo)致孩子厭學(xué)的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長的重視和警惕。

2、教師抓住王某這一典型事例在全班進(jìn)行教育，但不要點(diǎn)名公開批評(píng)?？梢陨傧汝?duì)隊(duì)會(huì)的方式，引導(dǎo)同學(xué)們圍繞“重錢輕學(xué)”的問題進(jìn)行討論，使大家明確少先隊(duì)員到底應(yīng)該怎么辦?是應(yīng)該“好好學(xué)習(xí)，天天向上”?還是學(xué)不學(xué)無所謂，有錢吃喝自在就行?這不僅對(duì)王某是一種教育，而且對(duì)激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有積極意義。

3、適當(dāng)組織幾名學(xué)習(xí)好的同學(xué)或班干部定期到王某家中幫助他補(bǔ)習(xí)功課。這樣做的目的一方面是給王某以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對(duì)家長的暗中提醒和促進(jìn)。在采取這種措施之前，事先征得家長的同意。如果王某的家長不同意這樣做，則不勉強(qiáng)。

4、教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)的直觀性、趣味性、生相信能就一定能

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動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大力開展課外活動(dòng)，通過課外活動(dòng)進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和對(duì)學(xué)習(xí)的吸引力。這種課內(nèi)外學(xué)習(xí)氣氛的不斷改善和活躍，對(duì)于調(diào)動(dòng)王某的學(xué)習(xí)熱情，克服厭學(xué)情緒，可以起到潛移默化的作用。

輔導(dǎo)效果

經(jīng)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，王某學(xué)習(xí)態(tài)度較以往認(rèn)真，逐漸能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績有所提高，下午放學(xué)后不再跑農(nóng)貿(mào)市場幫父親賣菜。家長也積極配合學(xué)校的教育，父親不再要孩子放學(xué)后，幫自己賣菜，母親也時(shí)常過問孩子的學(xué)習(xí)情況。

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