第一篇：基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告

基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告

關(guān)鍵詞

初中

文言文學(xué)習(xí)

小組合作探究

摘要

本課題基于我校學(xué)生文言文學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，探討了小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)文言文教學(xué)進(jìn)步的問題。主要研究了小組合作學(xué)習(xí)方式下，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后檢測(cè)三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式方法。并進(jìn)一步探討了利用多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)積極性的問題。同時(shí)對(duì)小組建設(shè)問題進(jìn)行了深刻反思。

結(jié)題報(bào)告

一、課題背景及界定

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。文言文閱讀教學(xué)中的小組合作是師生文本對(duì)話不可缺少的環(huán)節(jié)，是倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要手段。

結(jié)合我校語文教學(xué)的實(shí)際情況，文言文閱讀能力較差、得分率較低。反思我們的文言文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)缺乏生趣和活力，缺乏創(chuàng)造力，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。究其原因，一是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成欠缺，二是教師教法不當(dāng)。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成欠缺。我校是一所漢藏融合的特殊學(xué)校，有來自xz各個(gè)地區(qū)的藏族學(xué)生。他們基本上都是來自xz的邊遠(yuǎn)地區(qū)，很多學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成的是接受型的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即教師教多少，學(xué)生學(xué)多少。很多學(xué)生在小學(xué)階段根本就沒有接觸過文言文。而到了初中，由于文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，思維層面的要求也逐漸提升，學(xué)生原有的積累過少、基礎(chǔ)不扎實(shí)、閱讀量的狹隘甚至不知道該怎么閱讀，語言貧乏等問題就會(huì)一下子暴露出來。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是文言文閱讀較困難、得分率較低，而表現(xiàn)在心理上則是自信心受挫。

第二，教師教法不當(dāng)?；仡檶徱曃难晕慕虒W(xué)：絕大多數(shù)教師都是讀一句講一句，再叫學(xué)生翻譯一遍，最后要求學(xué)生背誦即可。這樣的文言文教學(xué)，教師只是一個(gè)傳授者，沒有激情和創(chuàng)造性可言；學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，沒有興趣和主動(dòng)性可言。授課過程沒有充分發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，忽略了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，也剝奪了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，將老師的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。課后，學(xué)生只是背誦了課文，積累了幾個(gè)文言字詞而已，學(xué)生缺少課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲甚微。

二、理論依據(jù)及意義

（一）理論依據(jù)、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（XX版）》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

2、在《教育研究》中，王坦的《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》，華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所李克東的《行動(dòng)研究法及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用》，也提出了小組合作學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)代教學(xué)中的重要理念，尤其是對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣具有重要意義，可以逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課題組老師進(jìn)一步明確了研究的方向與目標(biāo)，理論知識(shí)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)和反饋檢測(cè)過程中起到了很大的指引作用。

（二）研究意義、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體適應(yīng)性。它創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見、幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。小組成員之間能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分交流，大膽發(fā)表見解。這就提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和他人面前說話的膽量。

3、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)不得不去思考、不得不去討論、不得不去發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解偏差得到糾正，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

4、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。組內(nèi)合作給學(xué)生提供了更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，也給了學(xué)生很多展示自己思考成果的平臺(tái)，在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也逐漸建立起來了，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了更大的興趣。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

（一）研究目標(biāo)、通過建立小組合作學(xué)習(xí)的方式，改變文言文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，逐步提高學(xué)生文言文的閱讀能力。

2、通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，提高與他人合作的能力，在獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作中，體會(huì)學(xué)習(xí)的艱辛與快樂，在共同學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)成果展示，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，也要塑造積極樂觀、大膽自信、勇于承擔(dān)的優(yōu)秀品格。

4、通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，來促進(jìn)教學(xué)中師生地位的科學(xué)調(diào)整，教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在學(xué)生自主合作探究的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（二）研究?jī)?nèi)容、如何建立科學(xué)的小組，按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層安排，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，明確不同層次成員在小組內(nèi)的任務(wù)分工以及工作職責(zé)。

2、小組成員在文言文學(xué)習(xí)時(shí)，明確小組成員在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后檢測(cè)三個(gè)階段內(nèi)的任務(wù)分工，學(xué)會(huì)自主合作探究的實(shí)施步驟，總結(jié)解決問題的方式方法，提高自我展示的表達(dá)能力。

3、通過小組間的競(jìng)爭(zhēng)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，探討激發(fā)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)積極性的有效方式，總結(jié)高效的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的熱情。

（三）研究方法、文獻(xiàn)資料法：廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，收集有關(guān)文言文教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)研究的觀點(diǎn)、方法，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。

2、問卷調(diào)查法：了解我校文言文教學(xué)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況和對(duì)文言文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求等。

3、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的授課班級(jí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

4、活動(dòng)促進(jìn)法：教學(xué)過程中組織一些與文言文學(xué)習(xí)有關(guān)的課外活動(dòng)，例如課本劇表演、古詩文誦讀大賽、文言文仿寫大賽等。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣與積極性。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)文言文教學(xué)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、概括，揭示經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，上升到理論高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律。

（四）研究對(duì)象

浐灞一中七年級(jí)（1）、（2）、（4）、（5）班學(xué)生，八年級(jí)（1）、（2）、（3）、（4）、（5）班學(xué)生。

（五）研究步驟、準(zhǔn)備階段（XX年9月）

（1）擬定開題報(bào)告。

（2）廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，收集有關(guān)文言文教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)研究的觀點(diǎn)、方法，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。

（3）了解我校文言文教學(xué)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況和對(duì)文言文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求等。

2、實(shí)施階段（XX年10月——XX年3月）

（1）XX年10月——XX年11月，針對(duì)課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)嘗試，從以下幾方面入手：

①文言文教學(xué)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的分組方法研究；②文言文教學(xué)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的小組管理與評(píng)價(jià)研究；③文言文教學(xué)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)合作學(xué)習(xí)研究；④文言文教學(xué)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的課堂合作學(xué)習(xí)研究；⑤文言文教學(xué)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的課后復(fù)習(xí)鞏固合作學(xué)習(xí)研究；⑥文言文教學(xué)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果檢測(cè)合作學(xué)習(xí)研究。

XX年12月，將研究中的問卷調(diào)查、教案、等資料匯總，做好研究資料的整理與分析，撰寫中期研究報(bào)告。

XX年1月——XX年3月，針對(duì)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

3、總結(jié)階段與結(jié)題階段（XX年4月）

①匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。

②申請(qǐng)結(jié)題，進(jìn)行研究成果展示。

四、研究結(jié)果與成效

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師授課方式有了明顯轉(zhuǎn)變。文言文教學(xué)，教師由原來的一言堂，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯僦v，甚至是不講，把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人，盡情展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生變被動(dòng)的接受為積極的思考，課堂比以前更有活力，更充滿了歡笑與快樂。這種轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是通過小組合作學(xué)習(xí)的方式改變了師生在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)系。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣增加了，閱讀文言文的能力有所提高。小組合作學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生都提供展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以選擇適合自己難易程度的問題，給全班學(xué)生進(jìn)行講解，回答其他人的質(zhì)疑，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。小組間的競(jìng)爭(zhēng)也讓學(xué)生充分體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。原來一個(gè)人學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)在一群人學(xué)；原來一個(gè)人思考的問題，現(xiàn)在一個(gè)團(tuán)隊(duì)來思考。學(xué)生獨(dú)立思考問題與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力有所提高?？荚囍形难晕拈喿x的得分率也有相應(yīng)的提高。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，自我展示的信心增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)更強(qiáng)烈。文言文學(xué)習(xí)過程中的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)的完成任務(wù)變?yōu)榉e極主動(dòng)的思考探究，從回答問題的難以啟齒變?yōu)榇竽懽孕诺臅乘?，從學(xué)習(xí)做題時(shí)的單打獨(dú)斗變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)協(xié)作攻堅(jiān)克難。無論是課堂上，還是課堂外，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)有了明顯的變化。

五、存在問題及改進(jìn)

（一）存在問題、小組建設(shè)不成熟。小組建設(shè)的原則還不夠明確，小組內(nèi)成員的分工還不夠細(xì)致，小組成員之間的督促力度還不夠，學(xué)習(xí)效果受到影響。

2、小組評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完備。評(píng)價(jià)機(jī)制的單調(diào)與簡(jiǎn)單，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱，不科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制難以持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3、漢語文化常識(shí)的缺乏和漢語思維能力較差成為文言文小組合作學(xué)習(xí)的瓶頸。有限的文言知識(shí)，歷史文化知識(shí)，以及學(xué)習(xí)語言的抽象思維能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生在自助學(xué)習(xí)時(shí)困難較大。

（二）解決思路、針對(duì)小組建設(shè)問題，應(yīng)繼續(xù)在今后的教學(xué)實(shí)踐中摸索研究：①在建立小組時(shí)應(yīng)有明確的分組原則，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理分組，不僅要考慮語文學(xué)習(xí)的能力，還要考慮學(xué)生表達(dá)能力，與人交流溝通能力，性格脾氣等多種因素，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。②小組成員內(nèi)部應(yīng)有明確的任務(wù)分工，針對(duì)每個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置不同層次的問題。學(xué)生有梯度，問題有梯度，思考有梯度，展示有梯度，要讓小組內(nèi)所有成員都有思考、討論、展示的機(jī)會(huì)和空間，這樣才能保證讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。③小組建設(shè)初期，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)作用，先對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，選為小組長(zhǎng)。讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣，尤其是在課下監(jiān)督方面，一定要落實(shí)小組張的監(jiān)督管理責(zé)任，保證課下小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

2、小組評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)完備，對(duì)持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有很大影響。小組積分制，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也就沒有積極性了；小組積分制和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)造成較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，應(yīng)該講小組積分制擴(kuò)大到學(xué)校層面，小組幾分可以納入平時(shí)學(xué)校其他量化成績(jī)，和學(xué)生在校期間的其他活動(dòng)掛鉤，統(tǒng)一由學(xué)校來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)性應(yīng)該更大，更能刺激學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。還可以以小組為單位，對(duì)個(gè)別突出的成員進(jìn)行單獨(dú)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，不僅是在學(xué)習(xí)上，還可以在勞動(dòng)、體育、藝術(shù)、集體活動(dòng)等其他方面進(jìn)行量化，個(gè)人成績(jī)會(huì)帶動(dòng)小組成績(jī)的提高，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組建設(shè)與發(fā)展的積極性。

3、針對(duì)學(xué)生文言常識(shí)積累薄弱和漢語思維能力較弱的問題，可以通過課外其他途徑增加學(xué)生的閱讀量?？梢耘e辦周末讀書沙龍，學(xué)習(xí)一些課外的簡(jiǎn)單的文言；可以舉辦講故事比賽，在班會(huì)或語文活動(dòng)課時(shí)，選擇一些淺顯易懂、故事性強(qiáng)的文言文，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯講故事比賽；可以舉辦課本劇比賽，把課內(nèi)外的經(jīng)典文言或成語故事，改編成課本劇進(jìn)行表演，加深學(xué)習(xí)的印象；可以嘗試讓學(xué)生仿寫經(jīng)典的文言，或者自己寫作簡(jiǎn)短的文言文?？傊?，除了課堂上學(xué)習(xí)文言以外，課下盡量多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)文言文的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，在頻繁的接觸中慢慢積累更多的文言知識(shí)和文化常識(shí)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

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第二篇：基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告

基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告

摘要-“學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用，值得探討和研究。于是,我們選擇了《初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的研究》，通過有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問題，帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)不同的學(xué)生制定不同的預(yù)習(xí)方案，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、自學(xué)能力的提高，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí)，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、評(píng)價(jià)的能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

結(jié)題報(bào)告-

一、課題背景及界定（1）研究的背景和意義

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。但是長(zhǎng)久以來我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。它對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。

針對(duì)這種現(xiàn)狀。我們提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，即“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教”。先學(xué)也就是預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，后教是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拔高的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的能力。

（2）課題名稱的界定

預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在老師講課前自學(xué)教師要教授的新課的內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效率，并從實(shí)踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。

二、理論依據(jù)及意義

(1)理論依據(jù)

預(yù)習(xí),主要是指學(xué)生在教師講述新課之前的自主學(xué)習(xí)過程,是學(xué)習(xí)新知的首要環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前自己預(yù)先對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),以排除障礙,了解重點(diǎn)、難點(diǎn),拉近與新知的距離,在學(xué)習(xí)的同時(shí)，展現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)自信心，從而激發(fā)興趣，將學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。通過預(yù)習(xí)，在知識(shí)上做好準(zhǔn)備，是接受和掌握新知識(shí)最便捷，最有效的一環(huán)。

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在中學(xué)教育教學(xué)中，要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生就是在與這種環(huán)境的互動(dòng)中來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有著不可低估的作用?？梢娬n前預(yù)習(xí)是必不可少的。所以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。預(yù)習(xí)更是學(xué)生建立終生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的重要途徑。

（2）研究的實(shí)際意義

預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，做好心理準(zhǔn)備，降低非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。預(yù)習(xí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)推到了一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，學(xué)生通過自奮其力已有所悟，有所識(shí)，有所得，教師再加一點(diǎn)撥，學(xué)生就能更好地領(lǐng)會(huì)和學(xué)懂知識(shí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以知道上課時(shí)需要準(zhǔn)備什么材料和學(xué)習(xí)工具等，便于學(xué)生做好更充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)還可以作好知識(shí)的準(zhǔn)備，并及時(shí)復(fù)習(xí)補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的良好過渡。因此，預(yù)習(xí)具有以下多方面的積極意義：

1、預(yù)習(xí)有利于課堂內(nèi)容的掌握與鞏固。

預(yù)習(xí)可以明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)等中心問題。這些問題，當(dāng)教師在課堂上講解時(shí)，學(xué)生會(huì)集中精力，專心聽講，積極思考，因而學(xué)生易于突破知識(shí)難點(diǎn)，更易于學(xué)生理解和掌握有關(guān)的知識(shí)。

2、預(yù)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力；使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會(huì)有重要的影響。

3、預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)，就是學(xué)生課前自學(xué)，需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦。在預(yù)習(xí)過程中，既有知識(shí)與方法的準(zhǔn)備，也有學(xué)習(xí)方法的加深與創(chuàng)新，預(yù)習(xí)日久，自學(xué)能力便會(huì)形成和提高。

4、預(yù)習(xí)有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中轉(zhuǎn)優(yōu)”。

一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是沒有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，由于課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，成績(jī)繼續(xù)下滑。這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)讓他們找到與新課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，使他們明確這些舊知識(shí)哪些他們不懂，明確自己應(yīng)該思考什么，從什么角度入手。通過預(yù)習(xí)使他們對(duì)新課的內(nèi)容有個(gè)概括的了解，重、難點(diǎn)大體明了，減少了課上因聽不懂而浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面就打開了，差生的學(xué)習(xí)有了明顯的變化，中等生更是進(jìn)步很大，有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中轉(zhuǎn)優(yōu)”的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

（一）研究的目標(biāo)

１、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。

（二）研究的內(nèi)容 學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。這一研究中，我們關(guān)注的是學(xué)生預(yù)習(xí)情況的效果如何？課文內(nèi)容理解得怎樣？例題理解的怎樣？概念、法則、公式、性質(zhì)有沒有理解？有沒有掌握預(yù)習(xí)方法？這些問題都是我們研究過程中關(guān)注的內(nèi)容。

（三）研究的方法

1、訪問法：訪問師生，有什么提高預(yù)習(xí)有效性的良策。

2、觀察法：觀察學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況。

3、調(diào)查問卷法：采取問卷方式進(jìn)行學(xué)生、家長(zhǎng)問卷調(diào)查，針對(duì)問卷結(jié)果分析摸清學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，圍繞養(yǎng)成良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)。

4、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案。

（四）研究的步驟與過程：

1、準(zhǔn)備階段：

2013年8月課題組成立，并投入課題申報(bào)環(huán)節(jié)中。經(jīng)過反復(fù)的會(huì)議討論，依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)態(tài)度，預(yù)習(xí)能力，預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上研究制定學(xué)生課前預(yù)習(xí)可行的實(shí)施方案。

2、調(diào)查分析階段

針對(duì)我校課前預(yù)習(xí)方面出現(xiàn)的問題，以對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的了解為宗旨，以了解教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的看法為背景，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效為目的，征求理科組教師的意見，特訂出《初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的研究》學(xué)生調(diào)查問卷。收閱調(diào)查問卷后進(jìn)行研討。

在研究中，我們通過調(diào)查研究了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對(duì)本校七年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力等研究設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、任務(wù)具體、易于操作、適合本校的預(yù)習(xí)導(dǎo)航。接著進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再結(jié)合理論指導(dǎo)實(shí)踐操作，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新，尋求最理想的有效預(yù)習(xí)方法，通過一定的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，使預(yù)習(xí)有效，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)真正事半功倍。

3、方案實(shí)施階段

（1）嘗試建立適合學(xué)生預(yù)習(xí)的方案；

在這個(gè)階段我們利用集體備課的時(shí)間研究預(yù)習(xí)方案的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)方案的指導(dǎo)性和具體可操作性，熟悉預(yù)習(xí)方案的寫法和操作流程，使每位參入者都能進(jìn)行熟練的編寫預(yù)習(xí)方案。

（2）做好案例研究，并不斷調(diào)整不同基礎(chǔ)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方案；

針對(duì)“學(xué)生不知如何預(yù)習(xí)，教師要求不明確，對(duì)預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)不到位，對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果不能進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和有效性低，學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的動(dòng)力等”問題，我首先教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。研究中，我們重點(diǎn)從任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生先獨(dú)立完成。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，先同桌交流，再小組交流。還是不能解決的，再請(qǐng)求老師幫助。

布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)注重具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求明確，可操作性強(qiáng)。預(yù)習(xí)中我們要求學(xué)生在書上做簡(jiǎn)單的筆記。開始時(shí)教師都需要抽出一定的課內(nèi)時(shí)間帶著學(xué)生進(jìn)行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細(xì)致的指導(dǎo)，然后再放手讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)、做筆記。

注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和策略。針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí)注意預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)措施，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。對(duì)不同層次的學(xué)生要有彈性要求。

（3）調(diào)整研究方案，探索體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)策略的最佳方案。在這一研究中，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師有目的的指導(dǎo)，傳授預(yù)習(xí)方法，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟。我們經(jīng)常在學(xué)生中了解他們的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)行分析，研究設(shè)計(jì)適合學(xué)生預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)方案，經(jīng)過“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)正方案→再預(yù)設(shè)計(jì)劃“的過程，尋找最佳的課前預(yù)習(xí)方案。持之以恒，努力培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。為了讓預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，我們堅(jiān)持做到將每部分要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容都引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，而且重在鼓勵(lì)大家認(rèn)真對(duì)待每次預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能持之以恒，慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

4、總結(jié)階段

1、結(jié)合教學(xué)實(shí)際繼續(xù)設(shè)計(jì)和修改使用課前預(yù)習(xí)方案，并分析整理作為資料保存；

2、每位參入者撰寫一篇研究小結(jié)，上交一份優(yōu)質(zhì)預(yù)習(xí)方案；

3、撰寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究論文。

5、結(jié)題總結(jié)階段：

搜集課題研究的過程資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，填寫課題研究申請(qǐng)表，撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行課題結(jié)題鑒定。

四、研究結(jié)果與成效

1、提高了學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法，課前預(yù)習(xí)就有了興趣，預(yù)習(xí)的積極性就高，預(yù)習(xí)的速度也就快了，預(yù)習(xí)好了，完成預(yù)習(xí)作業(yè)的效果就好。通過課前預(yù)習(xí)來促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，促進(jìn)教學(xué)效果的明顯提高。

2、培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣 在研究過程中，學(xué)生初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)掃除了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，極大的提高了課堂聽課和學(xué)習(xí)的效率。課前充分的預(yù)***拓寬了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。課前充分的預(yù)習(xí)使優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生也得到不同程度的發(fā)展。大部分學(xué)生能夠自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果較好。大多數(shù)學(xué)生有了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，為將來探究科學(xué)，獲取新知識(shí)，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)能力得到發(fā)展

預(yù)習(xí)要求學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀和思考新知識(shí)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的實(shí)踐訓(xùn)練，加快了學(xué)生閱讀的速度，提高思維的敏捷性。在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。一部分學(xué)生在課前通過和別人交流、探討，也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高，自主探索與合作交流成已成為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生預(yù)習(xí)能力得到發(fā)展。使學(xué)生在課內(nèi)能消化所學(xué)知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，放飛自我潛能。

4、教師的教育觀念得到更新，科研水平得到較快提升 通過課題研究，教師更新了教學(xué)理念。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐過程中，通過觀察、指導(dǎo)、探索與創(chuàng)新，找到了提高課堂效率的有效方法。初步帶動(dòng)了教師們的科研行動(dòng)，激發(fā)了教師們的科研意識(shí)。提高了教師自身的知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。

經(jīng)過我們課題組老師的努力實(shí)踐，適合本校特點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)模式已出具規(guī)模。教師成為課堂的組織者引導(dǎo)者，在關(guān)鍵時(shí)候做一些點(diǎn)評(píng)、糾正、補(bǔ)充和總結(jié)。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情較高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，參與度較高。當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、存在問題及改進(jìn)

1、部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中不閱讀教材，不動(dòng)腦筋思考，使預(yù)習(xí)流于形式。

2、預(yù)習(xí)中部分學(xué)生應(yīng)付差事，抄別人的作業(yè)，交差了事。

3、預(yù)習(xí)作業(yè)錯(cuò)誤很多，及時(shí)改錯(cuò)的學(xué)生很少。

4、少數(shù)學(xué)生不能真正深入進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出的問題淺顯易懂，提出問題的目的也就是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)。

5、個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差，預(yù)習(xí)困難重重。今后，我們還需要做的工作：（1）繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富教師的教育教學(xué)理論知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)水平；

（2）完善和改進(jìn)課前預(yù)習(xí)的方法，探究更好更利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；

（3）提升課前預(yù)習(xí)的有效性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。（4）耐心的指導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能從課前預(yù)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的快樂,感受課前預(yù)習(xí)所得到的成就感!

參考文獻(xiàn)-《初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)》 《初中數(shù)學(xué)課的課前預(yù)習(xí)之有效性研究》

第三篇：市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告

安康市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告

立項(xiàng)號(hào)

XKT2013239

課題名稱

小學(xué)生作業(yè)興趣的培養(yǎng)研究

負(fù)責(zé)人

王大勇

所在單位

漢濱區(qū)關(guān)廟鎮(zhèn)勇勝小學(xué)

結(jié)題報(bào)告

關(guān)鍵詞

培養(yǎng) 學(xué)生 語數(shù) 作業(yè) 興趣

結(jié)題

報(bào)告

摘要

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，山區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都外出打工掙錢，留守兒童的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無人輔導(dǎo)。久而久之，他們對(duì)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣有待解決。

結(jié)題報(bào)告

本課題與2013年9月通過評(píng)審，被立項(xiàng)為市級(jí)教師小課題。自立項(xiàng)后，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)，（主要是語數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長(zhǎng)就近打工或在家務(wù)農(nóng)，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛貪玩，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，久而久之，他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化，最后導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴(yán)重的趨勢(shì)，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計(jì)。面對(duì)這一嚴(yán)重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛心。同時(shí)，我們認(rèn)為，如果此項(xiàng)研究有所成功，那將會(huì)為有類似情況的學(xué)校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因?yàn)?，?jù)我了解這種現(xiàn)象在我國西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢(shì)在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義。

而作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對(duì)作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師。”但興趣是后天培養(yǎng)出來的。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個(gè)樣，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。教師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的話語。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)，受到鼓勵(lì)后，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。如果作業(yè)出錯(cuò)，切不可語言過激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導(dǎo)糾錯(cuò)。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。

二、理論依據(jù)及意義

《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過程中過分依賴，過于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變目前在課程實(shí)施過程中存在的單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)這一理論，我們?cè)谡n題的研究和實(shí)踐過程中，按照學(xué)生的自然居住區(qū)域、年級(jí)高低、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語數(shù)互幫互學(xué)興趣小組，建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級(jí)、各學(xué)習(xí)興趣小組的語數(shù)作業(yè)展評(píng)，執(zhí)行激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè)、努力探究知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生。《小學(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識(shí)增強(qiáng)，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強(qiáng)和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過一年堅(jiān)持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程。

本課題研究的對(duì)象是本校一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標(biāo)是：通過調(diào)查研究，找出本校學(xué)生語數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)。樂于做語文、數(shù)學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)其他具有和我校類似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。

具體的研究方法是：

調(diào)查問卷法：測(cè)試學(xué)生收集問題。為課題研究提供依據(jù)。與2013年9月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了語數(shù)作業(yè)調(diào)查問卷。共收回調(diào)查問卷92張，結(jié)果是78人回家不做語數(shù)作業(yè)，44人不喜歡語數(shù)作業(yè)。

文獻(xiàn)研究法：查閱資料書，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進(jìn)行整理分析。

行動(dòng)研究法和觀察法：關(guān)注研究對(duì)象的變化與發(fā)展。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

此課題大致按3個(gè)階段來劃分完成：

第一階段為準(zhǔn)備階段。此階段從2013年5月份起，到8月份止。這階段小組召開座談會(huì)，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成狀況，并走訪學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見，對(duì)全校各班學(xué)生通過問卷調(diào)查他們完成語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。通過召開家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)語數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見，以及了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況。通過上述活動(dòng)，為實(shí)施研究提供依據(jù)和措施。

第二階段為實(shí)施階段。此階段從2013年9月份起大致到2014年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對(duì)全校教師起到指導(dǎo)示范作用，使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

第三階段為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)題階段。此階段從2014年4月份起，對(duì)課題研究的全過程進(jìn)行回顧、反思、總結(jié)，找出成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，撰寫論文，為驗(yàn)收結(jié)題做準(zhǔn)備。

歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索，我們課題組成員共開展各種形式的家長(zhǎng)會(huì)9次，組織各種形式的語數(shù)作業(yè)檢查與展評(píng)12次，召開研討會(huì)16次，上公開課12次，收集各種圖片158張，博客點(diǎn)擊200余次。

四、研究結(jié)果 成效。

通過研究，我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：

1、首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處。

2、適當(dāng)使用激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.建立健全監(jiān)督機(jī)制，多與監(jiān)護(hù)人溝通。4。適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語數(shù)作業(yè)。近一年時(shí)間課題組撰寫論文8篇，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教在全校蔚然成風(fēng)。

五、存在的問題及時(shí)改進(jìn)

1、課題自身問題。

隨著研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對(duì)象空、大。于是我們及時(shí)在研究初期調(diào)整研究方案，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)興趣上。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。

2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾。

課題研究必然需要大量時(shí)間和精力，功在當(dāng)今，利在長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們學(xué)校教師人員緊張，這就給開展研究帶來了很大壓力。

3、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問題。高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中，有時(shí)可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團(tuán)結(jié)，重則出現(xiàn)人身安全隱患。

4、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦？

解決思路：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò)，利用外出聽課、校內(nèi)研討的機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，化解自己的問題。

2、多召開家長(zhǎng)會(huì)，多進(jìn)行家訪，增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，消除一切不安全隱患

3、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)存在的問題，及時(shí)給予矯正和幫助。

4、進(jìn)一步了解高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)面對(duì)面進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。

6、繼續(xù)深入開展對(duì)課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》

《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)生心理學(xué)》

注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內(nèi)。

第四篇：小課題研究結(jié)題報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)《關(guān)愛，從動(dòng)植物開始》以剪畫促寫作的教學(xué)研究子課題結(jié)題報(bào)告

趙霞

一、對(duì)課題的認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)是教育的主渠道，發(fā)展性課堂教學(xué)就是以學(xué)生為主體,通過教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，然而，作為農(nóng)村的小學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題是：受傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響太深，自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力相對(duì)比較弱。事實(shí)上，學(xué)生缺少自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，在課堂上處于“被動(dòng)”，根本的一個(gè)原因就是我們教師的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)不相適應(yīng)造成的。許多的學(xué)生處于一種“想學(xué)好功課卻又不知道怎么去做”的一種有心無力的狀況，不知道該怎么辦，迫切需要教師給予引導(dǎo)幫助。而剪紙這門傳統(tǒng)藝術(shù)卻可以有效地改善我們的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，在剪紙活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合中可以提高學(xué)生觀察力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力和交往能力，激發(fā)學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)思想教育。

剪紙是一種在中國民間非常流行的傳統(tǒng)藝術(shù)，它歷史悠久；有著豐厚的生活積淀與底蘊(yùn)。體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和審美情趣，具有鮮明的民族藝術(shù)特色。同時(shí)剪紙也是一種綜合藝術(shù)，有利于孩子各方面能力的培養(yǎng)和增進(jìn)，如對(duì)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，觀察能力的培養(yǎng)，智力的提升等等方面都很有幫助；我們的研究則是側(cè)重于剪剪畫畫對(duì)于學(xué)生習(xí)作上的促進(jìn)作用。

首先、剪紙能培養(yǎng)孩子的觀察能力。剪紙這種民間藝術(shù)的題材都來源于生活，來源于大自然。因此，在孩子的創(chuàng)作剪紙的同時(shí)，首先要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子也自然而然的需要在平時(shí)的生活中，做一個(gè)有心人，學(xué)會(huì)觀察并善于觀察。特別是在教學(xué)中我很能體驗(yàn)得到學(xué)生的這種觀察能力，有的學(xué)生在這方面比較強(qiáng)的說，我輕輕的提一下就知道了；有的學(xué)生的觀察能力很弱，你提很多遍他就是沒有這方面的反應(yīng)喲。如果經(jīng)過學(xué)習(xí)剪紙一些時(shí)間后，學(xué)生的觀察能力有明顯的提高。

第二、剪紙能提升孩子的智慧。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币簿褪俏覀兂Ｕf的“心靈手巧”，只不過是我們說得很言簡(jiǎn)意賅了?！靶撵`”、“手巧”是相輔相成的，因此不難看出，培養(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。這是因?yàn)槭植康募∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)與潛能的挖掘。在剪紙學(xué)習(xí)中，孩子們通過眼睛的觀察，大腦的構(gòu)思，雙手的剪裁等一系列步驟，在完成作品的同時(shí)，也使大腦得到了開發(fā)與提升。而我們?cè)谡n堂上把剪紙和說話習(xí)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，更是有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力和作文能力。

第三、剪紙能提高孩子的審美能力。我在剪紙教學(xué)中往往會(huì)遇到這樣的事：學(xué)生總是問我：“老師，你剪的總是比我們剪的好看多了，為什么會(huì)這樣？”其實(shí)這個(gè)“好看”也就是我們所說的審美能力。你沒有這樣的審美能力你就剪不出這樣的東西來喲，這些要通過常期的訓(xùn)練才能獲取的東西，在剪剪畫畫的過程中，學(xué)生練習(xí)了說話，同時(shí)在教學(xué)中一些孩子的作品放在我的前面，我用手指著上面的一些地方他就知曉這個(gè)地方?jīng)]有弄到位，不好看；我不說話他就知道去把它改過來。這說明了這些孩子在學(xué)習(xí)剪紙的過程中他的審美能力提高了。

第四、剪紙能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。說起創(chuàng)新好象就有點(diǎn)玄之又玄，其實(shí)不然；我覺得只要發(fā)揮自己的想象力并且能表現(xiàn)出來就是創(chuàng)新。一個(gè)人的想象是很豐富的，只不過是沒法表現(xiàn)出來而已；那么在剪紙這上面就很容易表現(xiàn)出來。在剪紙制作過程中，你少剪一剪刀或你多剪一剪刀就是不同的東西。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的情境：當(dāng)學(xué)生完成你規(guī)定的內(nèi)容后，剩余的時(shí)間里有的學(xué)生會(huì)利用當(dāng)時(shí)的紋樣再添一些，或者隨意性的畫些紋樣；他們會(huì)剪出一些新的作品來。他們會(huì)興高采烈的舉起給我看，并且會(huì)說：“老師！你看，我自己想象來剪的，不錯(cuò)吧！”這讓我當(dāng)時(shí)有種無比的滿足。

二、課題研究的措施

農(nóng)村小學(xué)《關(guān)愛，從動(dòng)物開始》以剪畫促寫作的教學(xué)研究計(jì)劃用一年的時(shí)間完成，各階段其具體實(shí)施措施如下：

1.課題準(zhǔn)備階段（2011年1月——2012年2月）

本階段完成課題研究的前期準(zhǔn)備工作：資料搜集、撰寫子課題研究計(jì)劃、尋找本課題研究的理論支持等系列工作。

這階段中，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，進(jìn)行了剪紙方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，跟著老藝人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙的方法與技巧，有一定的剪紙技能。挖掘教材，研究如何將傳統(tǒng)剪紙與課堂教學(xué)相融合，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n的剪畫與習(xí)作片段教學(xué)過程，課前做好自己的剪畫作品與范例習(xí)作。

2.課題研究階段（2012年3月——2012年7月）

本階段主要完成課題研究的各項(xiàng)工作，主要包括：開展剪紙活動(dòng)、案例開發(fā)、課程體系編排、課堂模式、評(píng)價(jià)體系的建立與完善等工作。積累一批比較成功的活動(dòng)方案和學(xué)生習(xí)作，寫出課題研究的階段性報(bào)告。

這一階段首先要指導(dǎo)學(xué)生如何去剪畫，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，單純剪紙還是很有難度的，所以和畫畫相結(jié)合，課前或者課后指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的剪畫作品，在這其中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及他們的耐性，課堂上運(yùn)用剪畫作品與課文相結(jié)合進(jìn)行師生的互動(dòng)說話訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生的課堂積極性，調(diào)動(dòng)了他們的眼球同時(shí)，調(diào)動(dòng)了他們的思維，也成功的調(diào)動(dòng)了他們的嘴巴，學(xué)生樂于表達(dá)善于表達(dá)了！作文能力得到了大大的提升。

在研究階段，學(xué)生不但是作文能力得到了提高，他們的審美意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到了提高，是學(xué)生身心獲得和諧與全面的發(fā)展，個(gè)性和學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步開發(fā)。

3.課題總結(jié)階段（2012年8月——2012年10月）本階段積極完善研究方案，積累了學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作及活動(dòng)案例集。撰寫了研究總結(jié)報(bào)告。

三、特色化研究成效

經(jīng)過一年的教學(xué)研究，學(xué)生的口語表達(dá)能力有了極大提高，課堂上愛發(fā)言、會(huì)表達(dá)了，在剪剪畫畫的過程中，他們更心靈手巧了，應(yīng)了前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！薄靶撵`”、“手巧”是相輔相成的，因此不難看出，培養(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。我們的課堂也生動(dòng)起來，多了色彩，多了一張張巧嘴，形成了自己特有的教學(xué)模式，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

這一年中，進(jìn)行了多次剪畫習(xí)作班級(jí)展板評(píng)比展示。參加了學(xué)校的剪畫作品競(jìng)賽，多人次獲獎(jiǎng)。師生均完成了剪畫集兩本。參加了東港市藝術(shù)節(jié)的作品展示。假期中獨(dú)立完成了假期剪畫作品。學(xué)會(huì)了一些基本的剪畫技巧，能獨(dú)立完成作品。

我堅(jiān)持了一年的剪畫促習(xí)作這方面的教學(xué)研究，深深體會(huì)到其中的好處，雖然每節(jié)課的備課量大大增加，可是看到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，又十分有成就感，必將這項(xiàng)研究堅(jiān)持進(jìn)行下去，形成特色，發(fā)揚(yáng)光大。

第五篇：小課題研究結(jié)題報(bào)告

小課題研究資料

《農(nóng)村小學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀及其對(duì)策的研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

一、課題的界定

英語口語是作為溝通、交流思想情感的語言表達(dá)方式，其很大程度表現(xiàn)為對(duì)事物的語言概述能力。小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的口語交際能力,我根據(jù)我校農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的主動(dòng)性、積極性，養(yǎng)成學(xué)生開口大膽地說英語的習(xí)慣。

二、課題提出背景

1、英語口語的重要性隨著社會(huì)的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語作為最重要的信息載 體之一，以成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。因此，英語 也成為我國對(duì)外開放和國際交往的重要語言工具，英語在我們的生活中扮演著越來越重要的角色,提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力已成為社會(huì)的迫切需要。

2、《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求 2000 年頒布的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的口語交際能力。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力，英語教學(xué)的中心應(yīng)著眼于口語能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及發(fā)展要求，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語口語表達(dá)能 力。

3、農(nóng)村小學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村小學(xué)英語課程開設(shè)晚，重視程度不夠。在我國，長(zhǎng)時(shí)期存在著城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村比城市落后，農(nóng)村的小學(xué)英語課開設(shè)較城市晚，起步慢。由于它是一門新課程，學(xué)校重視還不夠，還沒有與語文、數(shù)學(xué)放在同等的地位；同時(shí)英語教學(xué)師資、設(shè)備、經(jīng)驗(yàn)等也就相應(yīng)不足。我校是從三年級(jí)才開設(shè)英語的，每周2 節(jié)課，這樣將會(huì)給教師組織英語口語訓(xùn)練帶來一定的困難。

（2）學(xué)習(xí)英語口語意識(shí)不強(qiáng) 在現(xiàn)階段，由于各級(jí)各類考試還不重視口語能力的測(cè)試，重讀寫，輕聽說的觀念仍然根深蒂固。因此廣大家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為口語并不重 要，英語成績(jī)是靠最后的一張考卷來評(píng)定的。甚至有些教師也有這種想法，因而忽視了平時(shí)的口語訓(xùn)練。就我這來看每次的英語考試聽力也就在40 分，根本沒有口語表達(dá)測(cè)試。

（3）學(xué)生沒有良好的語言訓(xùn)練空間 農(nóng)村的家長(zhǎng)學(xué)歷不高，有的甚至小學(xué)還沒有畢業(yè)。他們絕大多數(shù)都不會(huì)說英語。平時(shí)，學(xué)生所聽、所想、所說的都是母語漢語接觸，英語的機(jī)會(huì)要比城市少得多；雖然近幾年政府、學(xué)校在學(xué)校的硬件上下了很大的功夫，教學(xué)環(huán)境有了極大的改觀，學(xué)校的教學(xué)資源、多媒體教室，語音室、教材配套的掛圖、卡片都有了保證，但英語教師的缺乏，教學(xué)任務(wù)的繁重，在一定程度上制約了學(xué)生口語鍛煉的機(jī)會(huì)。且對(duì)于目前六年級(jí)的學(xué)生來說有點(diǎn)太晚。

（4）學(xué)生的焦慮心理 大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，本來所學(xué)的英語知識(shí)有限再加上內(nèi)心焦慮緊張，表達(dá)是語無倫次，錯(cuò)誤百出。

這樣學(xué)生就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯(cuò)。使學(xué)生有懼怕心理，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口，避開了各種語言交流的實(shí)踐活動(dòng)，三、理論依據(jù)

英語是一種交際的工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。學(xué)好口語至關(guān)重要?？谡Z是人們用語言敘述事物內(nèi)容、交流感情的重要手段，而并非簡(jiǎn)單的口語對(duì)話，小學(xué)階段是新的起步階段，我們應(yīng)利用靈活、適當(dāng)?shù)姆椒?，逐步來提高學(xué)生的口語水平。2000 年頒布的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的口語交際能力。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力，英語教學(xué)的中心應(yīng)著眼于口語能力的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及發(fā)展要求，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語口語表達(dá)能 力。

四、課題研究的目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變英語教師在英語教學(xué)中的觀念，優(yōu)化教學(xué)的組織形式，使之趣味化、生活化，能夠考慮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)所需要的條件因素，并大量的、充分的創(chuàng)設(shè)這些條件，來培養(yǎng)學(xué)生的日常交際的基本能力 和養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，全面提高小學(xué)生運(yùn)用英語的素質(zhì)。

2、探索提高英語口語交際的途徑，初步構(gòu)建小學(xué)口語表達(dá)的教學(xué)模式。

3、提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，讓學(xué)生 在生活中能夠自覺的吸納相關(guān)信息，更新知識(shí)，提高英語口語表達(dá)的

能力。

五、研究的步驟：

本課題的研究時(shí)間（2013-9-1 至2014-5-31）

１、準(zhǔn)備階段（2013.9.1——2013.9.30）學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，客觀分析小學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀，進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計(jì)，制訂并完善課題方案。

2、研究階段（2013.10.1——2014.5.25）制訂實(shí)施計(jì)劃，有目的地進(jìn)行英語口語表達(dá)的教學(xué)研究。

3、總結(jié)階段(2014.5.26——2014.5.30)全面總結(jié)課題研究工作，整理資料，匯報(bào)成果，并結(jié)題。

六、課題研究的實(shí)施過程

如何在小學(xué)階段讓學(xué)生既能掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力呢？我從以下內(nèi)容研究：

（一）理論學(xué)習(xí)。我作為農(nóng)村小學(xué)的一名英語教師，一人教三個(gè)班，時(shí)間很緊，我都是利用課余時(shí)間來鉆研課題研究所要用到的先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識(shí)，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我的課題研究。

（二）課堂教學(xué)形式的多樣化。我要充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、唱、游戲、表演等方式，增加口語交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極參與。“學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí)不僅僅是為了儲(chǔ)備知識(shí)，其最終目的是將 所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)運(yùn)用于語言實(shí)踐中去。”英語課堂教學(xué)中怎樣能在有限的時(shí)間內(nèi)有效的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，對(duì)于我們每個(gè)老師 來說都是值得研究和重視的。在我不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要能夠在課堂教學(xué)中提

高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，從以下幾方面做起比較 有效。A、注意聽的訓(xùn)練 要想學(xué)會(huì)一種語言，第一步就是聽。聽是語言交際的前提。在英語課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生施以聽的訓(xùn)練，使學(xué)生聽得見，而且聽得懂。所以，我在課堂上盡量做到用英語組織課堂教學(xué)。并且由于小學(xué)生所掌握的英語詞匯比較少，教師要用表情和肢體的動(dòng)作，以及身邊所有的事物來幫助學(xué)生了解老師所說的話。例如，我在上六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《what’s your hobby ?》這課時(shí)，做了以下的嘗試： 我事先讓同學(xué)們收集相關(guān)的hobby的內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生去說，無論是母語還是英語，在一定的程度上，提高了學(xué)生想說話的信心。同時(shí)通過我的 動(dòng)作，學(xué)生聽懂了這些話。我又鼓勵(lì)學(xué)生去當(dāng)小老師，學(xué)生都愿去嘗 試，學(xué)生活躍了起來，融入到了課堂教學(xué)。這樣的訓(xùn)練對(duì)他們來說，既新鮮，又簡(jiǎn)單，學(xué)生易于接受，也樂于接受。B、提供說的空間 我充分利用每節(jié)課開始的 “Just talk”，為學(xué)生提供說的空間。學(xué)生可以根據(jù)已有的語言水平進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的日常用語問候或是根據(jù)某一話題進(jìn)行自編自演對(duì)話。一開始我采取由師生之間雙向活動(dòng)，逐漸變換為學(xué)生之間或小組之間活動(dòng)。學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中，感覺自己是在交際而不是在表演。這樣，既鞏固了學(xué)過的知識(shí)，又初步嘗到了口語對(duì)話成功的喜悅，也為新內(nèi)容的教學(xué)作好鋪墊。C、學(xué)唱英語歌曲 英語語調(diào)的曲折猶如音樂曲調(diào)的婉轉(zhuǎn)起伏，英語節(jié)奏與音樂之間 有著微妙的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我把英語口語教學(xué)與音樂融為一體。在 唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的 情境，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。如，我在教save our planet這一課時(shí)，把這一單元重點(diǎn)句型與單詞放在歌曲《our world 》去學(xué)，先讓學(xué)生去聽歌詞，跟節(jié)奏去唱.在我的教學(xué)中有時(shí)也讓學(xué)生自己學(xué)些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲，這不僅提高了學(xué)生的聽力能力，而且舌頭也靈活了，英語說起來也順口了。D、編寫英語歌謠 歌謠具有很強(qiáng)的韻律節(jié)奏感，讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，如在學(xué)習(xí)表示交通工具類的單詞時(shí)，我采用了這樣的歌謠： Car by car，Let’s go by car.Bike by bike，Let’s go by bike.Plane by plane，Let’s go by plane.Train by train，Let’s go by train.和著節(jié)拍，學(xué)生們繪聲繪色表演和夸張的語氣，讓學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地進(jìn)行了英語口語表達(dá)的訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生口語表達(dá)的能力。E、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生精神生活的一部分?！毙W(xué)英語教材中的語言既規(guī)范又口語化，表演會(huì)話既可以積累語言知識(shí)，又可以把課堂作為表演的舞臺(tái)，使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中很注重會(huì)話表演。我讓學(xué)生模仿原聲帶中的語音、語調(diào)。要求學(xué)生有感情 的朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，自由會(huì)話。表演時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)牡谰撸鄳?yīng)的動(dòng)作，夸張的表情。這樣學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了課文對(duì)話，激發(fā)了他們的興趣，提高了口語能力。F、巧用游戲教學(xué) 根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、好玩的天性，以及小學(xué)英語教材中大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)素材，我運(yùn)用有趣的游戲使口語訓(xùn)練得以更有效的進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，我通常采用“聽一聽，猜一猜” 的方式。以我在六年級(jí)上unit1《we should obey the rules》這課的教學(xué)為例： A:(猜者看不到教師出示的標(biāo)志)What does this sign mean ? B：（看到者）It means you shouldn’t sing.C:（看到者）It means you shouldn’t talk.A: I know!It’s “Be quiet”.我在組織這一活動(dòng)中穿插了許多課堂用語，如“ Come to the front”、“ Can you guess?”、“ Think it over, please.”等，遇到學(xué)生不太理解的，就通過手勢(shì)和表情來引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中完成了教學(xué)任務(wù)。教師可進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來組織游戲，當(dāng)一回“小老師”，使學(xué)生能夠真正把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)口語表達(dá)的意 識(shí)。

（三）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，寓教于樂，提高英語口語交際 能力。我將設(shè)立英語角來開展師生之間、生生之間的口語交流。創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語的一個(gè)重要的外在環(huán)境。每周一次的英語角活 動(dòng)更是同學(xué)們的最愛，在這里師生可以單獨(dú)交流，同學(xué)們可以相互交談，即使說錯(cuò)了，也不要緊，大家會(huì)友善地一笑，或耐心的幫助糾正。師生之間，學(xué)生之間充滿了和諧。讓學(xué)生處處感受到英語就在自己身 邊，和母語一樣親切。

（四）重視形成性評(píng)價(jià)，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不同于法官的裁斷那樣，超越于情感之上，而是應(yīng)以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。小學(xué)英語教學(xué)，主要是口語教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語的自信心。使他們形

成初步用 英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生說英語的時(shí)候，對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，對(duì)他們不成熟卻經(jīng)過獨(dú)立思考的觀點(diǎn)、想法不宜求全責(zé)備；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多用 鼓勵(lì)性的話語，充分表達(dá)教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的期待，使學(xué)生受到鼓舞而 激發(fā)出他們自己探索求知的激情。在英語教學(xué)中，老師的微笑和夸獎(jiǎng) 的言語可以讓孩子們看到自己前進(jìn)的方向，并從中獲得勇于進(jìn)取的信 心和不斷進(jìn)步的動(dòng)力。老師對(duì)孩子的贊揚(yáng)可以讓孩子感知我們對(duì)他們的愛，可以讓那些所謂的“壞孩子”的心靈長(zhǎng)出一對(duì)向上的翅膀。每個(gè)學(xué)生都有各自的“閃光點(diǎn)”，雖然他們的“閃光點(diǎn)’有大小和亮度 的差異，作為教師，關(guān)鍵是如何在教學(xué)過程中善于捕捉并發(fā)掘他們的 這些“閃光點(diǎn)”。我們?cè)谫潛P(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)要做到公正合理，實(shí)事求是，恰如其分，不要夸大，也不要縮小。只有真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)，才能打動(dòng) 學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生才能給予積極的回應(yīng)。真誠的夸獎(jiǎng)會(huì)使學(xué)生受到真 心的感染，讓他們體驗(yàn)到成就感和榮譽(yù)感，樹立“今后我要做的更好” 的決心和信心。由此可見，評(píng)價(jià)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它能反映出學(xué)生的情感狀態(tài)，教師在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，既是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生樂于說英語的一種手段。

七、本課題我主要采用以下的研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法 廣泛收集、查閱、整理與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，借鑒關(guān)于培養(yǎng) 小學(xué)生英語口語能力的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理 論，提高理論素養(yǎng)和科研能力。

2、調(diào)查法 調(diào)查研究本校學(xué)生

英語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀，使研究有的放矢，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

3、實(shí)驗(yàn)法 在課題的研究中可以用不同的方法對(duì)同年級(jí)的三個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)比教學(xué)效果，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。課堂上注意讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。組織一些學(xué)生的課外活動(dòng)，如開設(shè)英語角、英語故事演講、英語課本劇表演、創(chuàng)設(shè)情景即興表演等。

4、對(duì)比法 和實(shí)驗(yàn)法相配套，對(duì)同年級(jí)的三個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)研究成果，用論文的形式匯報(bào)科研成果

八、研究的成果

1、提高了科研能力 在課題的實(shí)踐和研究中，我積極參與教科研工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在平時(shí)的工作中，積極學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真領(lǐng)悟其內(nèi)涵，同時(shí)深鉆教材，互相交流經(jīng)驗(yàn)，自己的素質(zhì)和科研水平不斷提高，并撰寫了一些有關(guān)英語

教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)文章和參加了一些科研的活動(dòng)，論文有《小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)模式研究》、《小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)教學(xué)策略與方法》《小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的語境研究》《小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究》除此之外，針對(duì)小課題的研究，還寫了教學(xué)隨筆《小學(xué)英語課堂中朗讀的重要性》《小學(xué)生的英語口語交際能力培養(yǎng)至關(guān)重要》論文《淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的情景教學(xué)》獲得自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)；《淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略和技巧》獲得州級(jí)二等獎(jiǎng);多次參加了市級(jí)的教科研優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)，都分別獲得了二等獎(jiǎng)。同時(shí)，通過課題的研究，培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

2、提高了教學(xué)水平通過舉行的各種活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃了，學(xué)習(xí)英語的能力也提高了。學(xué)生對(duì)英語在學(xué)習(xí)生活中的作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，由不喜歡到愛上英語，由不愛說到樂于與同學(xué)、老師交往。他們的英語整體水平在不斷提高，在每次的檢測(cè)中，成績(jī)都有了提高。

九、研究后的一些思索：

現(xiàn)在我校學(xué)生的英語口語表達(dá)能力比以前有了明顯的提高，大多數(shù)學(xué)生敢于開口說英語了，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，但是還存在著一些問題：

1、在課堂教學(xué)中不能完全的面向全體學(xué)生。教師注重發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，真正做到讓每位學(xué)生參與到“說”的行列，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，他們往往敢于并積極的去說。中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生還是不太主動(dòng)的去 開口說。

2、在農(nóng)村的英語教學(xué)中與家長(zhǎng)做好配合很難，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)英語素質(zhì)不高，不能給學(xué)生以教育和啟發(fā)。

3、學(xué)生說英語的環(huán)境有限 在家與校，不能給學(xué)生提供更廣闊的英語學(xué)習(xí)天地、更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，我的嘗試與探索還處于初級(jí)階段，還有許多問題未能妥善解決，我將在教學(xué)過程中繼續(xù)努力，讓我們學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有更大的提高。

小課題研究教師：欒培生 2014.5