第一篇：《五彩池》教學(xué)實(shí)錄

《五彩池》教學(xué)實(shí)錄

黃一小

張艷

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，老師和同學(xué)們將通過認(rèn)真仔細(xì)地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優(yōu)美，同學(xué)們?cè)敢鈫幔?生：愿意！

師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。

師：你們看到五彩池了嗎？如果還沒有看到，請(qǐng)欣賞大屏幕。（演示五彩池圖片）師：看到了五彩池了嗎？看到的同學(xué)請(qǐng)舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？

生⑴：我看到的五彩池很美！那么多種顏色，在陽光下還閃耀著，太美了！生⑵：我看到有許許多多的五彩池！漫山遍野到處都是，看的眼都花了。生⑶：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的?? 生⑷：我看到五彩池有深有淺，有大有小。

生⑸：我看到五彩池的顏色很美。各種不同顏色的水池，閃耀著不同顏色的光輝，當(dāng)微風(fēng)吹過水面，漾起微微的波紋，好象孩子歡笑的酒窩 ??

師：哎呀，同學(xué)們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯(cuò)，那看到五彩池?cái)?shù)量很多、大小不同的同學(xué)請(qǐng)舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？

生：那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池！

師：你讀得真好！你能不能告訴大家。你從哪些詞語判斷出五彩池?cái)?shù)量多？ 生：我從“漫山遍野”這個(gè)詞感受到出五彩池?cái)?shù)量多，從“大大小小”判斷出五彩池有大有小，數(shù)量也挺多的。

師：哪位同學(xué)能再朗讀一下這句話，讀出感情來。

（生朗讀）

師：你讀得真不錯(cuò)，能不能把你的讀書經(jīng)驗(yàn)告訴大家？ 生：我強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞，這樣就可以從中感受到五彩池很多。師：說得太好了，你能不能再讀一遍，讓我們?cè)俅涡蕾p一下，好嗎？ 生：（讀書）

師：同學(xué)們，咱們一起來試試，好嗎？

（生齊讀）

師：好，下面看到五彩池顏色很美的同學(xué)舉起手來，你們又是從哪一句話中知道的？能說說顏色美在哪里么？站起來，讀一讀再說一說，好么？ 生：（讀）我認(rèn)為五彩池的顏色美在顏色豐富多彩，你看那么多水池，顏色那么多，在陽光照耀下，像寶石一樣閃耀著光芒，多美多誘人呀！

生：（讀）我也覺得五彩池顏色非常美，五彩池各個(gè)水池里的水不是只呈現(xiàn)出一種顏色，而是還有上下層之分，上面是綠的，下面是咖啡色的，多美呀！而且各個(gè)水池即使是同一種顏色也是不一樣的，比如有的是深蘭色的，有的是淺蘭色的，有的是湖藍(lán)色的，有的是粉蘭色的……總之顏色變化太豐富了！

…… 師：呀，你們說得太棒了，能讀得也這么棒么？（生個(gè)別讀）

師：同學(xué)們想比他讀得更好嗎？那就自己再去讀一讀。

師：接下來,老師想知道，有哪些同學(xué)又看到五彩池深淺不同的。好，你來讀一讀。生：（個(gè)別讀）

師：同學(xué)們，評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？ 生⑴：他讀得沒感情，沒有聲調(diào)變化。師：你能有感情地讀給大家聽聽嗎？

師：有人認(rèn)為自己比他們讀得更好的嗎？來試一試。生：（個(gè)別讀)師：同學(xué)們，還有一句是告訴我們什么的？誰能讀出來。生：（個(gè)別讀）

師：剛才呀，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，有的同學(xué)聽完朗讀之后，馬上睜開眼睛，有的同學(xué)呢則欣賞了一會(huì)兒，才把眼睛睜開，能告訴老師為什么嗎？ 生⑴：因?yàn)槲腋惺芎竺孢€有很多，很多。生⑵：因?yàn)槲恼潞竺孢€有一個(gè)省略號(hào)。

師：同學(xué)們說得太好了，下面哪你們?cè)偃プx讀書，讀到省略號(hào)的地方想象一下，還有哪些形狀，然后老師給你們兩分鐘的時(shí)間把想到的寫下來。師：下面哪位同學(xué)來說一說。

生⑴：“池邊是??有像蓮花的，有像菠蘿的，有像愛心的，有像五角星的??” 師：哎呀，說得這么多，這么好，下面該加上句號(hào)了吧！生：不行。師：為什么？

生：因?yàn)槲宀食氐男螤钐嗔?，一時(shí)說也說不清。

師：嗯，說得太好了，五彩池的形狀很多，每個(gè)人看到的五彩池都是不一樣的，是說也說不完的，因而后面仍是省略號(hào)。

師：剛才呀，我們是邊讀書邊體會(huì)，邊體會(huì)，邊讀書，那么，這么美的景色，再加上這么美的語言文字的描述，同學(xué)們想不想把它們印在腦海里呢？ 生：好！

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇你們最喜歡的句子背一背。生：（幾人分別背）

師：剛才，是我們坐在汽車上看到的美麗景色，當(dāng)我們走下車，進(jìn)一步走近五彩池，還有更使我們驚奇的呢？(出示圖片)師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀,比一比，誰讀得神奇。生：（讀書）

師：同學(xué)們，誰能告訴大家五彩池的水神奇在什么地方么？

生：五彩池的水來自同一條溪流，用手把水捧起來，跟普通清水一個(gè)樣，可是水一到各個(gè)池子中，顏色就不一樣了！

師：五彩池的水為什么這么神奇，為什么會(huì)有這么多的顏色？請(qǐng)同學(xué)們按照以往小組自學(xué)的方法來學(xué)習(xí)，匯總小組意見，派一名同學(xué)代表小組發(fā)言。生⑴：我們小組知道了五彩池神奇的原因。

A池底長著許多石筍，石筍表面凝結(jié)著細(xì)膩透明的石粉。B 陽光照射。C 池邊樹木花草的倒影使池水更加瑰麗

??

師：同學(xué)們，你們真了不起，自己能夠通過讀書就能知道書上講的是什么。師：同學(xué)們，當(dāng)我們欣賞完五彩池美麗的景色，即將登上汽車告別五彩池時(shí)，此時(shí)此刻，你最想對(duì)五彩池說什么？ 生⑴：五彩池，你真美！

生⑵：五彩池，我會(huì)永遠(yuǎn)記著你的美麗！生⑶：五彩池，你太神奇了！??

師：是呀，作者也同樣發(fā)出了感嘆，我們一齊朗讀課文最后一個(gè)自然段。師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們不僅通過朗讀飽覽了五彩池美麗、神奇的景色，而且還懂得了怎樣去讀書、去感受。課后有兩項(xiàng)作業(yè)：（出示）①回去向你們的父母描繪五彩池的神奇景色。②假如你是一位廣告人，你會(huì)怎樣為五彩池做廣告？

課后反思：《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊(cè)的一篇講讀課文。者用生動(dòng)形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，通過深入鉆研教材，設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，能遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。并通過引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶，并且教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把課文語言內(nèi)化為自己的語言，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。能根據(jù)課文特點(diǎn)，安排練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。本節(jié)課安排了三次遷移練習(xí)⒈引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的美；⒉引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾，也就是說告別的話；

⒊鼓勵(lì)學(xué)生課后寫廣告詞。這些練習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和一定的創(chuàng)造能力。不足之處：如果能播放五彩池錄象教學(xué)效果會(huì)更好，因?yàn)榭梢越o學(xué)生更直觀的印象，學(xué)生的理解會(huì)更深刻。

第二篇：《五彩池》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

[《五彩池》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一]

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，感受五彩池的形態(tài)美和色彩美，《五彩池》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一。

2．有感情地朗讀一、二節(jié)，能借助重點(diǎn)詞語背誦第1節(jié)。

3．能依據(jù)“咖啡色、檸檬黃”等詞組和“上邊、下邊”、“流入、注進(jìn)”等詞語練習(xí)寫短文。

教學(xué)過程：(實(shí)錄摘要)師：看看課題，你想研究哪個(gè)詞?

生：“彩”。一看就知道那是有多種色彩的池。

師：對(duì)了，我們今天就來看看五彩池是怎么樣的，究竟有多美。

“神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個(gè)，四川藏龍山的五彩池卻多得數(shù)不清?！?/p>

(教師用課文的語言做開頭，引導(dǎo)孩子進(jìn)入課文)

這些五彩池究竟是怎么樣的，請(qǐng)讀讀課文，向大家作介紹。

(讓學(xué)生自學(xué))

請(qǐng)劃出描寫五彩池大小、姿態(tài)的詞。

生：(自己學(xué)。教師巡視，指導(dǎo)困難生)

師：好多同學(xué)都劃了兩個(gè)詞，哪兩個(gè)?

生：大大小小、玲現(xiàn)多姿。

師：對(duì)，那么誰能夠清楚地告訴大家，大到怎么個(gè)程度?小到怎么個(gè)樣子?請(qǐng)用課文里的語句告訴同學(xué)們。

生：大??大的不足一畝，水深不到三米；

師：那，不足一畝究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧?

生：不足一畝，可能是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)游泳池的大小。

師：你說對(duì)了，我們?cè)賮碜x讀這一句，寫大的句子。

生：讀。

師：那你們說，這個(gè)“大”是不是顯示出很大?再讀讀，想想。

生：我認(rèn)為“大”也并不大，從兩個(gè)詞看出，一個(gè)是“不足”，一個(gè)是“不到”。還從前面那個(gè)“玲瓏多姿”看出。因?yàn)椤傲釘n”本身就指那些小的東西。

師：說得對(duì)極了，你很會(huì)鉆研課文。我們?cè)賮碜x讀寫小的那一句。

生：“小的，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底?！?/p>

師：這句話可把小寫具體了?？匆娺^像菜碟那么小的池子嗎?。肯定非常有趣?

師：現(xiàn)在我們來看看“玲瓏多姿”，小學(xué)四年級(jí)語文教案《《五彩池》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一》一起把有關(guān)句子劃出來。

生：(讀、劃)

師：誰能夠到黑板上來畫一畫。某某，你請(qǐng)上來畫，其他同學(xué)就在課本上畫。

生：畫“玲現(xiàn)多姿”的池子。

師：請(qǐng)你介紹一下你畫的五彩池像什么?

生：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花??

師：大家說說是這樣嗎?還有其他形狀嗎?

生：有的。因?yàn)楹竺媸鞘÷蕴?hào)。

師：那你還畫了什么呀?

生：我畫了像小船、像月亮、像火炬、像盛開的梅花。

師：對(duì)，你把省略號(hào)讀懂了。好，我們看看課文、看看圖，自己背背看。

生：(有聲有色地背誦課文)

師：剛才我們研究了五彩池的——

生：大大小小、玲瓏多姿。

接下來，我們要研究五彩池的“鮮艷多彩”。

請(qǐng)自己讀第二節(jié)，把這一節(jié)中寫顏色的詞都找出來。

生：(自學(xué)圈詞)

師：劃好了嗎?誰來說說?這樣吧，老師給你小黑板，你寫在上頭。

生：(各自在小黑板上寫詞)

(黑板上“貼”上了學(xué)生們寫的紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)、咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍(lán)色。)

師：黑板上有這么多的顏色，我們能把它們分成幾類?

生：(討論)分成三類。

第一類：?jiǎn)紊旱诙悾嚎Х壬?、湖藍(lán)色；第三類：檸檬黃、橄欖綠。

師：你能給第二類、第三類補(bǔ)充一些顏色嗎?

生：(討論)第二類可以加桔黃色、天藍(lán)色、銀白色、土黃色；

第三類可以加玫瑰紅、蘋果綠、草綠、血紅、漆黑。

師：可以，大家想了很多?，F(xiàn)在請(qǐng)你讀讀第二節(jié)的第一句話、第二句話，把“五彩池像一幅巨大的彩畫”的氣勢(shì)讀出來。

生：(讀)

師：很好，同學(xué)們強(qiáng)調(diào)了“漫山遍野、巨大、鋪展”這些詞。所以，巨大的氣勢(shì)就讀出來了。

現(xiàn)在，我們來讀一下第二段的第四句話，注意一下這兒的方位詞。有哪些方位詞呀?

生：上邊、下邊、左邊、右邊。---------------------------

師：好。我們來注意讀第四句，邊讀邊想，我們把剛才想好的第二類、第三類表示顏色的詞換進(jìn)去，會(huì)嗎?先讀原文。

生：讀第四句。

師：現(xiàn)在各自換詞朗讀。(學(xué)生準(zhǔn)備后指名朗讀)

生：有的上邊的池水是桔黃色，流入下邊就成了玫瑰紅；有的左邊的池水是天藍(lán)色，注入右邊的池卻變成了蘋果綠。??

生：??

生：??

生：??

(讓孩子在構(gòu)詞上展開想象，在句群中進(jìn)行實(shí)踐，既進(jìn)行了詞的訓(xùn)練，也進(jìn)行了句段的訓(xùn)練。)◆［2000-10-31］

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第三篇：五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

二、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容和地位

這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時(shí)在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動(dòng)地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，加上多煤體的適時(shí)渲染，讓學(xué)生體會(huì)出五彩池景

2、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，培養(yǎng)語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

方法、過程目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。

3、學(xué)習(xí)作者描寫五彩池的方法。

道德、情感目標(biāo)：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

四、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入、揭示課題。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《五彩池》。在這篇課文中，關(guān)于“五彩池”有一個(gè)神話故事，誰給大家講一講？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個(gè)傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池?！境鍪緢D片】

（二）、游覽感知，精讀品味

1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風(fēng)光，感受它獨(dú)特的魅力。請(qǐng)同學(xué)們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？

2、誰來說說瀏覽之后的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。

（三）、品詞賞句——領(lǐng)悟美

1、大家自己默讀一下2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現(xiàn)它的神奇和美麗?

2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！眱和恼J(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生對(duì)語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學(xué)生多次與語言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）

3、小組交流、討論并匯報(bào)交流后的感受。

你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？（1）、形狀各異（2）、顏色美、奇妙（3）、數(shù)量多

（4）、大小不

一、深淺不同

（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個(gè)原因，用鉛筆在書上標(biāo)上序號(hào)。然后請(qǐng)前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。

四、合作探究 —— 美形成的原因

1、小組交流討論五彩池美形成的原因。

2、請(qǐng)你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個(gè)原因）

（過渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當(dāng)他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來……不再天上。

五、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說什么？

六、結(jié)合課前查閱的資料和圖片，請(qǐng)你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩池。（設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙設(shè)計(jì)地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎(chǔ)上臨場(chǎng)發(fā)揮當(dāng)小導(dǎo)游，不僅要復(fù)述課文內(nèi)容，還要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行口語表達(dá)，這樣規(guī)范了學(xué)生的語言，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

第四篇：五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

活動(dòng)一：課堂引入

提出問題：你所知道的祖國名勝有哪些？

教師播放幻燈片課件，為學(xué)生思考創(chuàng)設(shè)情景。

活動(dòng)二：探究新知提出問題思考問題：

1什么是風(fēng)景名勝？

2：祖國的風(fēng)景名勝你知道哪些？

3：給大家介紹一下自己了解的。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息，填寫作品表格?；顒?dòng)三：

成果展示學(xué)生一一展示自己的作品學(xué)生能過多種途徑收集資料，了解相關(guān)知識(shí)，并做好介紹的準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

活動(dòng)一：準(zhǔn)備學(xué)生分組，組成學(xué)習(xí)小組。

活動(dòng)二：復(fù)習(xí)并提出新問題：

你準(zhǔn)備介紹哪處名勝？

2：如何用資料增加自己介紹的生動(dòng)性？

3：該處名勝有哪些特點(diǎn)？你準(zhǔn)備用怎樣的順序進(jìn)行介紹？

活動(dòng)三：學(xué)生自主探索學(xué)生將自己收集的資料，整理成電子檔案.活動(dòng)四：展示交流.1、學(xué)生分小組展示并交流所的結(jié)果。

2、教師總結(jié)。

第五篇：《五彩池》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《五彩池》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．能正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。

（二）過程與方法目標(biāo)：

在獨(dú)立自主、合作、探討中了解五彩池的特點(diǎn)及成因。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過品賞詳細(xì)的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．瀏覽寫景部分,領(lǐng)會(huì)景象的美與奇。

2．了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。

三、教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：孩子們，今天我們?nèi)ビ斡[一處景點(diǎn)。她，小巧艷麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？

生：五彩池。

師：想不想去看一看？

生：想！

二、初讀課文，團(tuán)體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，本人認(rèn)真讀一讀，注意讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

（學(xué)生自由讀課文）

師：適才聽大家讀的希罕好，我們來展示一下怎樣？

（一人一段開火車）

在這一過程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字。如：松潘（#257)縣、矗（chù)立

第二課時(shí)

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．團(tuán)體感知。

師：聽到大家讀的這么好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現(xiàn)了一幅如何的畫面？（配樂老師范讀）師：說說五彩池給你留下了如何的印象？

生：五彩池希罕美！

師：你喜歡它哪的美？

生：我喜歡池水的顏色。

生：我喜歡五彩池的外形。

生：??

2．學(xué)生精讀，探討學(xué)習(xí)

師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相干的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

（小組交流，組長匯報(bào)）

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）池塘

（a）“這里的五彩池卻多得數(shù)也數(shù)不清，大大小小足有好幾千個(gè)"使學(xué)生領(lǐng)會(huì)池塘數(shù)目的多。

師追問：你是從哪些詞看出池塘數(shù)目多的？

生：“數(shù)也數(shù)不清”、“好幾千個(gè)”

（引導(dǎo)朗讀）

（b）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部?！边@里通過對(duì)比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？

生：我感覺這兒太風(fēng)趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

（引導(dǎo)朗讀）

（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些外形呢？

(學(xué)生談話引導(dǎo)朗讀)

師：通過第二自然段的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了五彩池的池塘很優(yōu)美，為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（寫作方法）用詞準(zhǔn)確；運(yùn)用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點(diǎn)來描寫；分類來寫：數(shù)目、大小、外形。

師：如今我們就通過朗讀來領(lǐng)會(huì)五彩池的美吧！邊讀邊想象。

（2）池水

師：除了池塘這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

生：池水。

師：池水又美在哪兒？

生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅 的、黃的、綠的、白的、紫的、藍(lán)的”五彩繽紛。

（b）每一個(gè)池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍(lán)色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個(gè)池子又呈現(xiàn)出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒有。”這里使學(xué)生領(lǐng)會(huì)池水的鮮艷神奇。

師：你是從哪領(lǐng)會(huì)出池水的神奇的?

生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了

檸檬黃?！鳖I(lǐng)會(huì)出池水很奇異。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍(lán)色，右邊卻又成了橄欖綠?！鳖I(lǐng)會(huì)出池水很奇異。

（3）形成理由

師：教師已經(jīng)被這樣得美景迷戀了，那這樣的美景又是怎樣形成的？

生：（a)“池里生著眾多石筍，它們的外形有的像剛剛出土的竹筍，有的像險(xiǎn)要的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚著一層精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光鏡。”

（b）樞紐還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時(shí)，這些反光鏡才會(huì)顯出各種鮮艷奇麗的顏色。

師：是啊，鮮艷的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風(fēng)光，其實(shí)五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

（學(xué)生自由朗讀之后談話，指名朗讀)

(4）第七段

生：看到這美好的自然風(fēng)光，我們會(huì)不由自主的發(fā)出感嘆：“原來，五彩池不這天上??！”

師：課文開頭和結(jié)尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

生：這句話照應(yīng)了開頭祖母講的五彩池 的故事。

生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不這天上，是稱贊現(xiàn)實(shí)中的五彩池，稱贊了大自然。

師：讓我們一路來讀一讀吧！

（學(xué)生齊讀第七段）

3．團(tuán)體回味

師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對(duì)五彩池的喜好與依戀，我們一路配著音樂，再次走進(jìn)那鮮艷的《五彩池》吧。生：（配樂自由讀）

四．分享感受，延伸體驗(yàn)

師：今天我們同筆者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮艷和神奇，讓我們?cè)囍鵀檫@處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

學(xué)生做小練筆

五、作業(yè)

背誦課文第三、四自然段。