第一篇：五彩池教學(xué)案例

背景分析: 案例:

一、激趣導(dǎo)入,整體感知。

1、(出示屏幕)誰知道五彩池在哪里? 教師點(diǎn)明:在四川松潘藏龍山上誰去過那里?說說那里給你印象最深的是什么?

二、初讀課文,整體感知: 讀了課文,你對五彩池有什么樣的感受?(神奇、美麗)。

三、快速瀏覽一下課文,想想課文是從兩個方面來寫五彩池的?(池、水)

四、品詞析句,理解課文。

1、學(xué)習(xí)第二自然段:(出示第二段)(1)請同學(xué)們自由讀這一段,想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗?劃出來,好好讀一讀,也可在把你的感受寫在旁邊。

(2)匯報(bào)交流,理解重點(diǎn)詞句。(隨機(jī)出示)那是個晴朗的日子,我乘汽車到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。a:“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數(shù)量是不可計(jì)數(shù)的。b:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到處都是。c:指導(dǎo)朗讀

無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。

大的面積不足1畝,水深不過3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。

指導(dǎo)朗讀。

池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同形狀,有像葫蘆的,有鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的?? a:理解句子。這句話把什么比作什么?從省略號里,你又讀懂了什么?想象一下,水池可能還會像什么? b:有感情朗讀。

c、背誦第二自然段。

(3)小結(jié)過渡:欣賞了五彩池的美麗神奇,下面我們就來欣賞五彩池的水。

2、學(xué)習(xí)第三自然段(出示第三自然段)(1)指名讀,其余小朋友思考:究竟驚奇在哪兒?(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)思考:這里只有四種顏色,但課題是寫五彩池的呀!想象一下,還會有什么顏色呢?這么美的池水你能用一個形容詞來說說它的美嗎?

3、小結(jié)過渡:池水顏色不同的原因是什么?

4、第四自然段

(1)帶著上面的問題,小組討論學(xué)習(xí)。(2)交流。(采用小組匯報(bào)的形式)原因有三: 一是石筍凝結(jié)一層細(xì)膩透明的石粉。

二是陽光的折射。

三是周圍花草樹木的倒影。

(3)學(xué)生齊讀原因。(同學(xué)們,這就是科學(xué)知識呀!那我們把這種知識告訴我們的家里人,好嗎?)(4)理解重點(diǎn)句: 原來池邊長著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險(xiǎn)峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。

a:出示石筍圖:講其成因。c:有感情朗讀。

三、總結(jié)談話: 這么美的池,加上這么美的水,真是人間仙境啊!怪不得有人說:“五岳歸來不看山,九寨歸來不看水!”

四、拓展練習(xí)

這么美的五彩池,就讓我們把這篇課文改寫成導(dǎo)游詞講給爸爸、媽媽聽。

分析: 本節(jié)課,本人通過深入鉆研教材,設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué),較為全面地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面:

一、遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生充分自讀,在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容

教者在學(xué)生練說后,再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀,深入感悟課文內(nèi)容,直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分自讀、自悟,完成教學(xué)目標(biāo),這是本節(jié)課的一個鮮明特色。

二、從本節(jié)課的教學(xué)中,我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言,把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示

1、經(jīng)驗(yàn)之一:讓學(xué)生練讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上再讀,反復(fù)讀,有必要的最好能熟讀成誦

以往教學(xué)過于注重思想教育,重視語言文字的繁瑣分析,重視語法的訓(xùn)練,而忽視了語言本身的東西,一節(jié)課上下來,學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋,而課文卻還沒讀熟,有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意,對學(xué)生語文能力的提高有什么幫助? 而在本節(jié)課上,教者摒棄了這些不足,在教學(xué)二、三自然段時,留出大量時間給學(xué)生朗讀,邊讀書,邊體會,邊體會,邊讀書,不僅讀懂了內(nèi)容,更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。

2、經(jīng)驗(yàn)之二:讓學(xué)生練說,把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來

本節(jié)課安排了多次練說,既訓(xùn)練了表達(dá)能力,又是進(jìn)一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言,把課文中的語言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里,這是本節(jié)課的第二個特色。

三、根據(jù)課文特點(diǎn),巧妙安排遷移練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

本節(jié)課結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生改成導(dǎo)游詞。這樣遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維,鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng),使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力,是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的,也是新課標(biāo)提出的重要內(nèi)容,在這節(jié)課上,這一點(diǎn)得到了較好的體現(xiàn)。

第二篇：《五彩池》案例

2014學(xué)第一學(xué)期“青年教師沙龍”教學(xué)系列活動比賽（案例）

激發(fā)想象 暢游課堂

——《五彩池》教學(xué)案例 金銘

一、背景分析

本單元的課文讓學(xué)生飽覽神州大地的自然風(fēng)光和著名建筑，領(lǐng)略世界各地的風(fēng)土人情。要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容，在練習(xí)的過程中，不斷總結(jié)方法，提高歸納能力。對于本節(jié)課而言，學(xué)生主要通過抓住五彩池的形狀特點(diǎn)、池水顏色以及成因體會五彩池景色的奇異。對于四年級的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻等把課文內(nèi)容動態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境。

二、教材分析

《五彩池》是四年級第一學(xué)期第四單元第17課的教學(xué)內(nèi)容，這是一篇寫景的記敘文，描繪了我國四川省內(nèi)的著名旅游勝地“黃龍寺——九寨溝”里的一個景點(diǎn)五彩池奇異、迷人的自然風(fēng)光。生動地描寫了五彩池的美麗、奇異的景色，贊美了大自然的神奇，表達(dá)了作者熱愛祖國河山的思想感情。課文采用“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池?cái)?shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象，同時還揭示了池水鮮艷多彩的原因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一篇寫景文章，課文語句較優(yōu)美，意境深遠(yuǎn),抒發(fā)了作者對大自然美景的無限熱愛之情。在整個小學(xué)階段學(xué)生閱讀和理解比較難的就是寫景類課文，尤其是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行情感體驗(yàn)有一定的難度。教學(xué)寫景類的課文，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下，從文章的語言文字本身去感受情感。為了讓學(xué)生更直觀地感受五彩池的美景，充分利用多媒體課件，以圖片、視頻等形式展現(xiàn)五彩池的景象，讓學(xué)生通過影像合理展開想象。在課堂中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，做到多讀、多說、多想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

四、教學(xué)策略

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我采用了如下教學(xué)策略： 1.動態(tài)影像，豐富課堂，激發(fā)興趣

信息化時代，教學(xué)中應(yīng)合理充分地使用多媒體設(shè)備，不再局限于文字。而動態(tài)的影

2014學(xué)第一學(xué)期“青年教師沙龍”教學(xué)系列活動比賽（案例）

像比起靜態(tài)的圖片更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更感興趣，所以課的一開始，我便播放一個短視頻，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略五彩池的美景，這樣學(xué)生自然而然地能夠回答出自己看到了一個怎樣的五彩池，不再需要老師過多的語言形容。同樣的，關(guān)于“池水顏色鮮艷多彩”的原因這一問題，比較難以跟學(xué)生解釋，所以我也播放了一個視頻，讓學(xué)生了解這一復(fù)雜的原因，學(xué)生也有興趣觀看。

2.自主探究，小組合作，合理學(xué)習(xí)

課堂中，我采用多種教學(xué)方式，自主探究也是其中一種。傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)不滿足于如今的課堂，而自主學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)課堂的主體是學(xué)生這一點(diǎn)。在本節(jié)課中，關(guān)于“池水的顏色”進(jìn)行了分小組自主學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)要求后，學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的要求不會過高，學(xué)生完全有這個能力完成，最后再進(jìn)行簡單反饋。

五、教學(xué)片斷及反思

【片段1】：欣賞五彩池圖片，想象說話。

五彩池玲瓏多姿，有的像（），有的像（），有的像（）?? 師：五彩池的形狀遠(yuǎn)不止這些，老師這兒還有一些圖片，讓我們一起展開想象的翅膀，一邊欣賞一邊想想五彩池的形狀還像什么。（生欣賞五彩池圖片）

師：欣賞好了圖片，誰能運(yùn)用這個句式說說五彩池像什么？

（五彩池玲瓏多姿，有的像（），有的像（），有的像（）??）生1：五彩池玲瓏多姿，有的像盤子，有的香蕉

師：你說出了兩種五彩池的形狀，那誰能再來說一說，并且適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修飾。生2：五彩池玲瓏多姿，有的像巨大的盤子，有的像彎彎的香蕉，有的像地圖。師：你能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揎椩~，真不錯。同學(xué)們我們一起來看看圖片，這幅圖片的形狀像不像一顆愛心，還有這幅彎彎的除了像香蕉，還有像（生：月亮），再看這幅，是不是有點(diǎn)像馬蹄形狀呀。那誰能根據(jù)老師的提示，再來說一說？

生3：五彩池玲瓏多姿，有的像彎彎的月牙，有的像一顆美麗的愛心，有的像可愛的馬蹄形狀。【反思】：

2014學(xué)第一學(xué)期“青年教師沙龍”教學(xué)系列活動比賽（案例）

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要為了提高學(xué)生的想象力以及語言表達(dá)能力，但效果卻遠(yuǎn)沒有預(yù)期的好。一開始給予學(xué)生自己嘗試說一說的時間不多，學(xué)生沒有足夠的時間去思考，應(yīng)該可以讓他們互相討論，集思廣益。另外最后呈現(xiàn)在屏幕上的只有6幅圖片，學(xué)生的思維也受到限制，僅局限于這幾幅圖片，之前欣賞的圖片記不住，所以最后在表達(dá)的時候沒有合理地說出五彩池還像什么。最后，我也沒有很好地去引導(dǎo)學(xué)生去想象，只是象征性的講了兩幅圖片，這個句式最后是一個省略號，理應(yīng)讓學(xué)生能夠多說幾句，但是同學(xué)們都只說的出兩到三句，這一環(huán)節(jié)因此也出現(xiàn)了冷場現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多讓學(xué)生訓(xùn)練類似的說話練習(xí)。

【片段2】：出示描寫“形狀”的片段，根據(jù)總分寫作方法仿寫。師：同學(xué)們，想一想這段話是圍繞哪句話寫的？ 生：這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

師：是呀，這其實(shí)是總分的寫作方法，現(xiàn)在我們也來學(xué)著用這種寫作方法來說一說。（出示練習(xí)：超市里的水果品種真豐富。）（。）學(xué)生交流 【反思】：

這一環(huán)節(jié)也是說話訓(xùn)練，主要讓學(xué)生運(yùn)用總分的寫作方法試著說一說。有兩道練習(xí)題，第一題根據(jù)題干續(xù)寫，第二題試著自己說一段。這個環(huán)節(jié)的效果也不是很理想，主要問題是學(xué)生說的比較簡單，比如第一題只說出水果的名稱，沒有適當(dāng)?shù)男揎?，因?yàn)檎n文中的語句都是比較優(yōu)美，所以要求學(xué)生最好也是能夠說出較優(yōu)美的語句，因此我做了適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生加上適當(dāng)?shù)男稳菰~。而第二句的問題比較大，舉手的學(xué)生也比較少，學(xué)生的思維局限在課文中，僅僅想到要說有關(guān)“形狀”的語句，所以比較多的學(xué)生只想到菊花的形狀，云朵的形狀，而沒有考慮到這是一個“總分”練習(xí)，而我也沒有及時做出引導(dǎo)，所以這一環(huán)節(jié)學(xué)生沒有得到真正的鍛煉。

六、課后反思

教學(xué)寫景類課文，很難在學(xué)生頭腦中建立起課文所描寫景物的整體形象，因而就無從把握景物所體現(xiàn)的內(nèi)容、思想和情感。為此，教師在教學(xué)寫景文章時，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形象、直觀、生動地再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在賞心悅目中感受到大自然的美麗景色。

2014學(xué)第一學(xué)期“青年教師沙龍”教學(xué)系列活動比賽（案例）

這節(jié)課存在的不足之處有：

1、沒有把握好上課節(jié)奏。在上課的過程中，沒有掌握好時間，導(dǎo)致最后拖堂了幾分鐘，原因在于前面幾個說話訓(xùn)練時間用的過長。在今后的教學(xué)中要合理安排時間，隨機(jī)應(yīng)變。

2、沒有很好地指導(dǎo)朗讀。這是一篇寫景的記敘文，語句較優(yōu)美，但是學(xué)生在讀課文時沒有把五彩池的美讀出來，語調(diào)都比較平淡，沒有抑揚(yáng)頓挫的感覺，而我本身也沒有做一個很好的示范，學(xué)生自然而然也讀不出這種感覺。

第三篇：五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

二、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容和地位

這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學(xué)時，應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學(xué)生體會出五彩池景

2、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，培養(yǎng)語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

知識技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。

方法、過程目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。

3、學(xué)習(xí)作者描寫五彩池的方法。

道德、情感目標(biāo)：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

四、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入、揭示課題。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《五彩池》。在這篇課文中，關(guān)于“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。【出示圖片】

（二）、游覽感知，精讀品味

1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風(fēng)光，感受它獨(dú)特的魅力。請同學(xué)們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？

2、誰來說說瀏覽之后的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準(zhǔn)確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。

（三）、品詞賞句——領(lǐng)悟美

1、大家自己默讀一下2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現(xiàn)它的神奇和美麗?

2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！眱和恼J(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學(xué)生多次與語言面對面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）

3、小組交流、討論并匯報(bào)交流后的感受。

你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？（1）、形狀各異（2）、顏色美、奇妙（3）、數(shù)量多

（4）、大小不

一、深淺不同

（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標(biāo)上序號。然后請前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。

四、合作探究 —— 美形成的原因

1、小組交流討論五彩池美形成的原因。

2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個原因）

（過渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當(dāng)他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來……不再天上。

五、請同學(xué)們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？

六、結(jié)合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩池。（設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙設(shè)計(jì)地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎(chǔ)上臨場發(fā)揮當(dāng)小導(dǎo)游，不僅要復(fù)述課文內(nèi)容，還要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行口語表達(dá)，這樣規(guī)范了學(xué)生的語言，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

第四篇：《五彩池》教學(xué)實(shí)錄

《五彩池》教學(xué)實(shí)錄

黃一小

張艷

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，老師和同學(xué)們將通過認(rèn)真仔細(xì)地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優(yōu)美，同學(xué)們愿意嗎？ 生：愿意！

師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學(xué)們看屏幕齊讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。

師：你們看到五彩池了嗎？如果還沒有看到，請欣賞大屏幕。（演示五彩池圖片）師：看到了五彩池了嗎？看到的同學(xué)請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？

生⑴：我看到的五彩池很美！那么多種顏色，在陽光下還閃耀著，太美了！生⑵：我看到有許許多多的五彩池！漫山遍野到處都是，看的眼都花了。生⑶：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的?? 生⑷：我看到五彩池有深有淺，有大有小。

生⑸：我看到五彩池的顏色很美。各種不同顏色的水池，閃耀著不同顏色的光輝，當(dāng)微風(fēng)吹過水面，漾起微微的波紋，好象孩子歡笑的酒窩 ??

師：哎呀，同學(xué)們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池?cái)?shù)量很多、大小不同的同學(xué)請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？

生：那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池！

師：你讀得真好！你能不能告訴大家。你從哪些詞語判斷出五彩池?cái)?shù)量多？ 生：我從“漫山遍野”這個詞感受到出五彩池?cái)?shù)量多，從“大大小小”判斷出五彩池有大有小，數(shù)量也挺多的。

師：哪位同學(xué)能再朗讀一下這句話，讀出感情來。

（生朗讀）

師：你讀得真不錯，能不能把你的讀書經(jīng)驗(yàn)告訴大家？ 生：我強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞，這樣就可以從中感受到五彩池很多。師：說得太好了，你能不能再讀一遍，讓我們再次欣賞一下，好嗎？ 生：（讀書）

師：同學(xué)們，咱們一起來試試，好嗎？

（生齊讀）

師：好，下面看到五彩池顏色很美的同學(xué)舉起手來，你們又是從哪一句話中知道的？能說說顏色美在哪里么？站起來，讀一讀再說一說，好么？ 生：（讀）我認(rèn)為五彩池的顏色美在顏色豐富多彩，你看那么多水池，顏色那么多，在陽光照耀下，像寶石一樣閃耀著光芒，多美多誘人呀！

生：（讀）我也覺得五彩池顏色非常美，五彩池各個水池里的水不是只呈現(xiàn)出一種顏色，而是還有上下層之分，上面是綠的，下面是咖啡色的，多美呀！而且各個水池即使是同一種顏色也是不一樣的，比如有的是深蘭色的，有的是淺蘭色的，有的是湖藍(lán)色的，有的是粉蘭色的……總之顏色變化太豐富了！

…… 師：呀，你們說得太棒了，能讀得也這么棒么？（生個別讀）

師：同學(xué)們想比他讀得更好嗎？那就自己再去讀一讀。

師：接下來,老師想知道，有哪些同學(xué)又看到五彩池深淺不同的。好，你來讀一讀。生：（個別讀）

師：同學(xué)們，評價(jià)一下，他讀得怎么樣？ 生⑴：他讀得沒感情，沒有聲調(diào)變化。師：你能有感情地讀給大家聽聽嗎？

師：有人認(rèn)為自己比他們讀得更好的嗎？來試一試。生：（個別讀)師：同學(xué)們，還有一句是告訴我們什么的？誰能讀出來。生：（個別讀）

師：剛才呀，老師發(fā)現(xiàn)一個問題，有的同學(xué)聽完朗讀之后，馬上睜開眼睛，有的同學(xué)呢則欣賞了一會兒，才把眼睛睜開，能告訴老師為什么嗎？ 生⑴：因?yàn)槲腋惺芎竺孢€有很多，很多。生⑵：因?yàn)槲恼潞竺孢€有一個省略號。

師：同學(xué)們說得太好了，下面哪你們再去讀讀書，讀到省略號的地方想象一下，還有哪些形狀，然后老師給你們兩分鐘的時間把想到的寫下來。師：下面哪位同學(xué)來說一說。

生⑴：“池邊是??有像蓮花的，有像菠蘿的，有像愛心的，有像五角星的??” 師：哎呀，說得這么多，這么好，下面該加上句號了吧！生：不行。師：為什么？

生：因?yàn)槲宀食氐男螤钐嗔?，一時說也說不清。

師：嗯，說得太好了，五彩池的形狀很多，每個人看到的五彩池都是不一樣的，是說也說不完的，因而后面仍是省略號。

師：剛才呀，我們是邊讀書邊體會，邊體會，邊讀書，那么，這么美的景色，再加上這么美的語言文字的描述，同學(xué)們想不想把它們印在腦海里呢？ 生：好！

師：下面就請同學(xué)們選擇你們最喜歡的句子背一背。生：（幾人分別背）

師：剛才，是我們坐在汽車上看到的美麗景色，當(dāng)我們走下車，進(jìn)一步走近五彩池，還有更使我們驚奇的呢？(出示圖片)師：下面就請同學(xué)們自己去讀一讀,比一比，誰讀得神奇。生：（讀書）

師：同學(xué)們，誰能告訴大家五彩池的水神奇在什么地方么？

生：五彩池的水來自同一條溪流，用手把水捧起來，跟普通清水一個樣，可是水一到各個池子中，顏色就不一樣了！

師：五彩池的水為什么這么神奇，為什么會有這么多的顏色？請同學(xué)們按照以往小組自學(xué)的方法來學(xué)習(xí)，匯總小組意見，派一名同學(xué)代表小組發(fā)言。生⑴：我們小組知道了五彩池神奇的原因。

A池底長著許多石筍，石筍表面凝結(jié)著細(xì)膩透明的石粉。B 陽光照射。C 池邊樹木花草的倒影使池水更加瑰麗

??

師：同學(xué)們，你們真了不起，自己能夠通過讀書就能知道書上講的是什么。師：同學(xué)們，當(dāng)我們欣賞完五彩池美麗的景色，即將登上汽車告別五彩池時，此時此刻，你最想對五彩池說什么？ 生⑴：五彩池，你真美！

生⑵：五彩池，我會永遠(yuǎn)記著你的美麗！生⑶：五彩池，你太神奇了！??

師：是呀，作者也同樣發(fā)出了感嘆，我們一齊朗讀課文最后一個自然段。師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們不僅通過朗讀飽覽了五彩池美麗、神奇的景色，而且還懂得了怎樣去讀書、去感受。課后有兩項(xiàng)作業(yè)：（出示）①回去向你們的父母描繪五彩池的神奇景色。②假如你是一位廣告人，你會怎樣為五彩池做廣告？

課后反思：《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文。者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，通過深入鉆研教材，設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，能遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。并通過引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶，并且教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把課文語言內(nèi)化為自己的語言，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。能根據(jù)課文特點(diǎn)，安排練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本節(jié)課安排了三次遷移練習(xí)⒈引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的美；⒉引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾，也就是說告別的話；

⒊鼓勵學(xué)生課后寫廣告詞。這些練習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng)，使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力。不足之處：如果能播放五彩池錄象教學(xué)效果會更好，因?yàn)榭梢越o學(xué)生更直觀的印象，學(xué)生的理解會更深刻。

第五篇：五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

活動一：課堂引入

提出問題：你所知道的祖國名勝有哪些？

教師播放幻燈片課件，為學(xué)生思考創(chuàng)設(shè)情景。

活動二：探究新知提出問題思考問題：

1什么是風(fēng)景名勝？

2：祖國的風(fēng)景名勝你知道哪些？

3：給大家介紹一下自己了解的。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息，填寫作品表格?；顒尤?/p>

成果展示學(xué)生一一展示自己的作品學(xué)生能過多種途徑收集資料，了解相關(guān)知識，并做好介紹的準(zhǔn)備。

第二課時

活動一：準(zhǔn)備學(xué)生分組，組成學(xué)習(xí)小組。

活動二：復(fù)習(xí)并提出新問題：

你準(zhǔn)備介紹哪處名勝？

2：如何用資料增加自己介紹的生動性？

3：該處名勝有哪些特點(diǎn)？你準(zhǔn)備用怎樣的順序進(jìn)行介紹？

活動三：學(xué)生自主探索學(xué)生將自己收集的資料，整理成電子檔案.活動四：展示交流.1、學(xué)生分小組展示并交流所的結(jié)果。

2、教師總結(jié)。