第一篇：班主任德育論文(已發(fā)表)

溝通是開展班主任工作的有效途徑 K二年

眾所周知，學(xué)生工作繁雜瑣碎，更有人戲稱：班主任就是學(xué)生的全職保姆。但是，是不是只要班主任付出辛勞就能取得班級(jí)管理的成功？只要班主任事必躬親、嚴(yán)加督促，學(xué)生就一定能成人、成才？我看未必如此，有時(shí)，班主任嚴(yán)厲的要求、苦口婆心的教育，還可能招致學(xué)生情緒的對立、內(nèi)心的怨恨。所以，班主任與學(xué)生之間的溝通不僅使治班的關(guān)鍵，而且 是育人的有效途徑。

一、溝通必先修德

主任也要以人為本，以德育人。教育工作的特殊性不僅要求教師知識(shí)淵博，而且要求教師道德高尚、為人表率。班主任每天都要和學(xué)生打交道，做學(xué)生的思想工作，以德育人不是空洞的說教，教育的過程就是教師用自己的言行直接影響學(xué)生的過程。所謂言教，就是班主任要用正確的理論、觀點(diǎn)去說服人、教育人；所謂身教，就是班主任要身體力行，用自己的行動(dòng)起示范作用。在學(xué)生心目中，教師不僅是紀(jì)律的約束、道德的規(guī)范，而且是父母的代表、人類的楷模。他們崇拜品德高尚的教師，并將其作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、乃至音容笑貌、行為舉止。在潛移默化中，有些學(xué)生從教師的品行中形成了自己的品德，從教師的威望中提高了自己的素質(zhì)，從教師的言行中發(fā)展了個(gè)性潛能。因此，班主任要注意道德修養(yǎng)，完善自身形象，嚴(yán)于律己，言行一致，表里如一，既說得讓學(xué)生信服，又做得讓學(xué)生佩服，才能影響和感染學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生心靈的溝通。

二、溝通需要從“心”開始

班主任與學(xué)生溝通，首先要做一個(gè)有心人。有人認(rèn)為：班主任天天與學(xué)生“滾爬”在一起，不用了解，每個(gè)學(xué)生的情況也是了如指掌。其實(shí)，一個(gè)班主任要真正對全班、對每個(gè)學(xué)生做到全面深入的了解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動(dòng)作來了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化?！惫ぷ髦?，我們會(huì)經(jīng)常碰到這樣的情況，如：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績突然下降？等等。這些重要的信息，班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì)發(fā)覺，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對性的及時(shí)開展教育工作，這也是班主任的日常工作中必不可少的。此時(shí)，及時(shí)、有效地教育工作，離不開班主任老師敏銳細(xì)致的觀察。班主任想要洞悉學(xué)生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個(gè)有心人。

另外，班主任還要有一顆真誠的愛生之心，熱愛學(xué)生是教師的天職，是教育好學(xué)生的前提，“教師的愛是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量”，他不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學(xué)生的身心健康、人格的形成、職業(yè)的選擇和人生道路的拓展。教師以愛育人、以情動(dòng)人，循循善誘地進(jìn)行教育，學(xué)生自然而然的就會(huì)接受你的關(guān)心和愛撫，師生關(guān)系就會(huì)融洽，心理上的距離就會(huì)縮短。所以，班主任要用愛心、誠心、細(xì)心、耐心去換取學(xué)生的真心和家長的放心。

例如，遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生，把他叫到辦公室，不是當(dāng)著其他老師的面把他訓(xùn)斥一通，而是象對待客人那樣，招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因和后果，那么他對抗的心理就會(huì)消除，惶惶不安的心情就會(huì)放松，就容易接受教師的開導(dǎo)。班主任動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)動(dòng)心。反之，如果教師劈頭蓋臉地把他訓(xùn)斥得一無是處，那么他就會(huì)橫下一條心，破罐子破摔。有些學(xué)生好惹事生非，一方面是為了表現(xiàn)自己，另一方面是為了發(fā)泄內(nèi)心的不良情緒。如果單純地用禁、堵、防的辦法處理，這種積壓在內(nèi)心的悶氣，就會(huì)象座活火山，隨時(shí)可能噴發(fā)。如：遲到、上課睡覺、曠課等。這種怨恨還能引發(fā)許多問題：自信心不足、精神憂郁不振、對立情緒濃烈、學(xué)習(xí)不求上進(jìn)等。所以教育必須先溝通，溝通需要從“心”開始，教師充滿愛心，坦誠相見，才能使學(xué)生敞開心扉。教育不是在他人頭腦中打下一個(gè)自己的烙印，而應(yīng)在他人的心靈上點(diǎn)燃一盞發(fā)亮的明燈，使他們由自卑變得自信，從迷茫走向成熟。

我們常說班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，可是良師易做，益友難當(dāng)。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地的同學(xué)生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習(xí)生活中的益友。

三、尊重是溝通的橋梁

尊重是一種品格，是對他人人格和價(jià)值的充分肯定；尊重是一縷春風(fēng)，可以化解他人內(nèi)心的不良情緒；尊重是一種期望，可以激勵(lì)他人奮發(fā)前進(jìn)。教育也是一種尊重，尊重和信任學(xué)生，是對教師基本品德的要求。對成功的學(xué)生給予尊重，表明自己對學(xué)生成功的祝賀、贊美和激勵(lì)；對失敗的學(xué)生給予尊重，表明自己對學(xué)生失敗后的安慰、鼓勵(lì)和鞭策。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！崩蠋煿陀^的對他們評(píng)價(jià)，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤物無聲。自尊心是學(xué)生心靈中最敏感的角落，作為教育者一定要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們在健康的發(fā)展中發(fā)揮潛能?？梢哉f尊重體現(xiàn)了師生之間的真情，尊重構(gòu)建了師生之間溝通的橋梁，以尊重表達(dá)的期望，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性。

俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有時(shí)我們會(huì)誤把批評(píng)學(xué)生當(dāng)作是苦口的良藥、逆耳的忠言，認(rèn)為這就是教育。殊不知，學(xué)生的好學(xué)、自信、樂觀、上進(jìn)，甚至創(chuàng)造力就在批評(píng)中走向泯滅，學(xué)生與老師的距離也會(huì)越來越遠(yuǎn)。所謂“親其師，才能信其道”，教師不是法官，不要把學(xué)生的過失都記得一清二楚，而要有一顆寬容的愛生之心；教師應(yīng)該是一名播種者，而尊重就是播種機(jī)，把自信和希望、善良和寬厚播種在學(xué)生的心田中。

四、注重溝通的方式

在師生溝通的過程中，還要注重溝通的方式。當(dāng)然，溝通的方式很多，我認(rèn)為比較好的方式有以下幾種：

1.個(gè)別交談

學(xué)生是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立鮮活的個(gè)體所組成，再加上年齡的不同、家庭環(huán)境的不同、遺傳基因的不同等因素，形成的個(gè)性差異很大，存在不同的思維方式、不同的情感和不同的興趣、愛好。學(xué)生不是工廠生產(chǎn)的同一產(chǎn)品、一個(gè)模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以班主任在進(jìn)行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，可采用與學(xué)生個(gè)別交談的方式進(jìn)行個(gè)別教育。要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異，情理疏導(dǎo)第一位，俗話說，一把鑰匙，開一把鎖。要以平等的身份進(jìn)行交談，以表揚(yáng)為主，肯定比否定好，啟發(fā)比強(qiáng)迫好，即使批評(píng)，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學(xué)生能夠品味弦外之音，做到思想啟迪與行為約束并舉，化解問題與有效防范并舉，強(qiáng)調(diào)自律與強(qiáng)化紀(jì)律并舉。

2.班級(jí)日志

讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)和思想實(shí)際積極撰寫日志，把自己的所見所聞、所思所感寫下來，有話則長，無話則短，不拘體裁，隨意抒發(fā)。要求學(xué)生寫班級(jí)日志，既可以提高學(xué)生的寫作能力，又可以使教師通過閱讀日志了解班級(jí)學(xué)生的情趣、愛好、性格、品質(zhì)以及心理困惑、對一些問題的看法等等思想動(dòng)態(tài)，且教師可以通過評(píng)語與學(xué)生進(jìn)行對話、思想交流，達(dá)到彼此信任、相互理解、感情溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生的品德、個(gè)性向良性發(fā)展，同時(shí)也有助于引導(dǎo)積極向上的班級(jí)輿論的形成。

3、即時(shí)性評(píng)語。

教師在日常的教育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)隨地的抓住契機(jī)，進(jìn)行教育、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥等。這也是一種比較好的師生溝通的方式。通過它，教師的愛心得以明確的體現(xiàn)，教師的先進(jìn)教育思想得以付諸實(shí)施。它既可以使教師用多把尺子衡量學(xué)生，稱贊學(xué)生最細(xì)微的進(jìn)步，讓每一位學(xué)生抬起頭來走路，又可以營造和諧的教育氛圍，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展；它既可以給優(yōu)等生加油鼓勵(lì)，使之百尺竿頭，更進(jìn)一步，也可以給學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生指點(diǎn)迷津、雪中送炭；它既有益于成功教育，又適合挫折教育；既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有利于發(fā)展學(xué)生的興趣特長。

在實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育改革的浪潮中，創(chuàng)新教育已成為改革發(fā)展的迫切要求。班級(jí)管理、思想教育是班主任對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的主陣地，班主任只有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，師生溝通的立交橋才能暢通，學(xué)生的主體作用才能充分發(fā)揮，主觀能動(dòng)性、積極性才能充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新教育也才能得到真正的實(shí)施?！鞍嗉?jí)無小事，事事在育人”。讓我們就從一件件小事開始，注重師生溝通吧！

第二篇：4、發(fā)表的德育論文

把國學(xué)、心理教育滲透在德育中

——中山市黃圃鎮(zhèn)大岑小學(xué)高倩雅

作為一名班主任，對于德育，自己的理解是學(xué)校德育，是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德行為的活動(dòng)。

那么針對德育的育人課程又有哪些呢？我反復(fù)思量，只能想出兩種比較有針對性的德育育人課程，一個(gè)是“品德與生活課”，另一個(gè)是“主題班會(huì)課”。就拿我們小學(xué)來說，這兩種課程一星期加起來剛好三節(jié)，兩節(jié)品德與生活課，一節(jié)主題班會(huì)課?；蛟S，其他學(xué)校的這兩種德育育人課程會(huì)設(shè)計(jì)得多一點(diǎn)，但是從教學(xué)課程的安排上，絕對不會(huì)很多。不可能做到每天都有。由此可見，我們的德育教育課其實(shí)是很少的。

但是對于小學(xué)生而言，個(gè)人認(rèn)為，德育和知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣重要，甚至比知識(shí)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該引起我們的重視。一個(gè)人可以不聰明，學(xué)習(xí)可以不優(yōu)秀，但是假如他品德不好，基本上就可以判定這個(gè)人是一個(gè)不及格的人。難道不是嗎？既然德育如此重要，但為什么我們卻沒有針對德育設(shè)計(jì)更多的課程，或者開展更多的德育活動(dòng)呢？

上周，我去聽了一個(gè)講座，有一位老師就跟我們提到了一個(gè)這樣的想法：國學(xué)和心理學(xué)應(yīng)該可以更好地與德育相結(jié)合，創(chuàng)造出更多與德育相關(guān)的育人課程來。的確，作為一名中國人，連國學(xué)是什么，連自己國家有什么優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都一概不知的話，他還算得上一名合格的中國人嗎？

近幾年來，國家也提倡大家對國學(xué)的學(xué)習(xí)，這里面不僅僅是學(xué)習(xí)古人的知識(shí)那么簡單，還包含著孩子德育的教育問題。因?yàn)閲鴮W(xué)當(dāng)中就有很多關(guān)于德育的故事，道理，難道不值得我們?nèi)ネ诰蚶锩娴闹R(shí)為今所用嗎？我們可以讓學(xué)生每天誦讀國學(xué)知識(shí)，用國學(xué)知識(shí)去武裝自己，用那里面的一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事，名人榜樣，道德哲理來引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人身道路，而且，對于孩子而言也是一種學(xué)習(xí)，可以在潛移默化中培養(yǎng)孩子的品行，這比平時(shí)固定開展的育人課程更有意義，讓學(xué)生更有興趣去參與，去學(xué)習(xí)。同時(shí)也能夠落實(shí)到實(shí)處，有理有據(jù)地讓孩子知道原來古人的品行是多么高尚，我們應(yīng)該以之為榜樣，努力與優(yōu)秀的人靠攏。

這里，我想推薦一下珠海榮閎小學(xué)對于國學(xué)知識(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)階段圖。一二年級(jí)，是孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的時(shí)候，這時(shí)候可以讓學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，因?yàn)椤兜茏右?guī)》講述的是在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范，有利于孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對于

低年段孩子而言，沒有比簡單的誦讀記誦，反復(fù)誦讀來得直接容易?；蛟S他們有時(shí)候不理解這里面的意思，但是老師可以通過一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事的講解，讓他們明白其中的含義，慢慢地，孩子們就能夠讀懂每一句話，并且用里面的行為規(guī)范來要求自己，漸漸地形成自己的一套行為習(xí)慣方式。這也是一種不錯(cuò)的德育教學(xué)手段。到了三四年級(jí)，孩子們的思維已經(jīng)逐步由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，會(huì)有自己的思想和感受，這時(shí)候給他們介紹《千字文》，在字面模糊的理解中去掌握一些為人處世的道理，何嘗不是一種新的挑戰(zhàn)和嘗試。而且《千字文》被稱為中國影響深遠(yuǎn)的兒童啟蒙讀物，適合孩子們閱讀。到了高年段，孩子的思想漸漸成熟，就要更有針對性地讓鞏固他們的人文感受，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。這時(shí)候引入《孝經(jīng)》的學(xué)習(xí)就恰到好處了?，F(xiàn)在我談這些難免會(huì)有些空泛，畢竟我們沒有具體實(shí)驗(yàn)過，不過從介紹人所在的學(xué)校的開展情況來看，學(xué)生似乎都樂于學(xué)習(xí)和接受，而且從他們開展的各種國學(xué)活動(dòng)的圖片中，可以感受到，他們是有認(rèn)真去做這件事，把國學(xué)滲透進(jìn)德育當(dāng)中，通過國學(xué)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)孩子們的品行。而孩子們一個(gè)個(gè)熱情洋溢的臉上，都可以感受到他們對于國學(xué)的學(xué)習(xí)充滿激情。能夠通過活動(dòng)去理解國學(xué)，掌握國學(xué)，那么我們的國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則會(huì)得到更好的傳承，同時(shí)孩子們也能夠汲取到里面的正能量，規(guī)范自己的德行。

除了把國學(xué)滲透進(jìn)德育中，我們還可以把心理教育與德育相結(jié)合，從心理教育入手，以心理教育為手段，去更好地實(shí)施德育。

在此之前，我們要先來了解一下，什么是心理教育。心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。一言概之，就是關(guān)注孩子心理的教育活動(dòng)。

對于孩子品德行為的培養(yǎng)，假如沒有了解清楚孩子心理的感受，心理的問題，當(dāng)我們盲目地跟他們灌輸良好的品德教育時(shí)，他們也是無法接受，甚至不能夠理解德育的意義所在，這就大大影響了德育課程在平日學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果了。再加上現(xiàn)在孩子的心理極為脆弱，加之外界不良信息的影響，孩子的判斷是非能力薄弱，很容易誤入歧途，這就更需要我們通過心理教育去給他們施加積極的影響，促進(jìn)孩子們心理發(fā)展。

這里我覺得學(xué)校不妨通過以下這幾個(gè)方面去貫徹落實(shí)心理教育活動(dòng)在學(xué)校的開展。

一、設(shè)立專門的心理咨詢室。每當(dāng)孩子遇到心理問題時(shí)，都可以去和心理咨詢師聊一聊，把自己心里的想法和感受說出來，這遠(yuǎn)比老師和家長單純地說教要使他更容易接受。另外，我們還可以從第三方知道孩子內(nèi)心的真實(shí)感受，他們是怎樣看待事情的。這也有助于我們對孩子的了解，從而更好地對孩子實(shí)施合適的德育。

二、班主任可以定期開展心理教育的主題班會(huì)，開展一個(gè)個(gè)心理活動(dòng)，讓孩子通過集體的力量，了解更多心理學(xué)的知識(shí)，并且在活動(dòng)當(dāng)中適當(dāng)緩解心理壓力，把心理問題暴露出來，自然就更加容易解決問題了。只有孩子們的心理健康，他們才能夠更好地學(xué)習(xí)，更好地成長，更好地去培養(yǎng)正確的品德行為。

其實(shí)，德育是一個(gè)很大的概念，具體的內(nèi)容劃分下來大概有以下幾個(gè)方面：

1、愛國主義教育；

2、理想教育；

3、集體主義教育；

4、勞動(dòng)教育；

5、人道主義與社會(huì)公德教育；

5、自覺紀(jì)律教育；

6、民主與法制觀念的教育；

8、科學(xué)世界觀和人生觀教育；

9、國防教育與國家總體安全觀教育；

10、民族精神與尚武精神教育。

這里面涉及到方方面面的內(nèi)容，但是每個(gè)內(nèi)容之間都離不開教育二字，這就證明品德的培養(yǎng)需要通過教育活動(dòng)去實(shí)施，但是光靠常態(tài)課程，是無法將這些內(nèi)容很好地傳遞給學(xué)生，所以我才有這么強(qiáng)烈的感受，希望通過國學(xué)的學(xué)習(xí)和心理教育去輔助德育的實(shí)施。這里面含有國學(xué)的文化熏陶，加之心理學(xué)的科學(xué)判斷，三者結(jié)合起來，對于德育活動(dòng)的開展會(huì)事半功倍。

在現(xiàn)今的應(yīng)試教育體制的壓制下，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都非常重視孩子才智的教育而輕視德育，所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)這么多未成年人道德敗壞的現(xiàn)象的發(fā)生。我們的人們只會(huì)感嘆當(dāng)今青少年是垮掉的一代，是無法承受建設(shè)國家重任的一代。常言道：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險(xiǎn)品。的確，平常人雖然對社會(huì)的貢獻(xiàn)不大，但是他至少不會(huì)危害社會(huì)，但是假如一個(gè)人光有才能，而沒有品行，那么他對社會(huì)造成是損害會(huì)更大，因?yàn)樗麜?huì)利用自己的聰明才智對社會(huì)做出很多不可想象的壞事來。因此，我們要關(guān)注孩子的德育問題。

如果追溯到古代，早在北宋時(shí)期，司馬光就曾經(jīng)給出過很精辟的論斷：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也?/p>

從未成年人犯罪率可以知道，正是因?yàn)榧议L和老師忽視對孩子德育的培養(yǎng)，讓孩子們的身心本該在接受德育培養(yǎng)的年齡段，沒有接受到良好的德育，使孩子們過早地受到磨難，體味到生命的苦澀，甚至是鑄成大錯(cuò)。在自己受到傷害的同時(shí)，又破壞了多少幸福美滿的家庭，給家人朋友，甚至是整個(gè)社會(huì)都造成了巨大的損失。由此可見，青少年的德育教育的好與壞，直接影響到個(gè)人的健康成長，更是深刻地影響和撼動(dòng)這個(gè)民族的素質(zhì)的高低，乃至我們國家整體的文明的傳承和延續(xù)。

因此，無論過去還是現(xiàn)在，德育始終是教育中最重要的內(nèi)容。我希望通過自己提出的這兩個(gè)手段——國學(xué)和心理教育，幫助德育教育更好地實(shí)施，使德育滲透在學(xué)習(xí)和生活的方方面面，讓孩子成為一個(gè)學(xué)習(xí)和品德全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

第三篇：教師德育論文發(fā)表學(xué)報(bào)推薦

教師德育論文發(fā)表學(xué)報(bào)推薦

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第四篇：論文：《班主任“四”字經(jīng)》(已發(fā)表)

班主任“四”字經(jīng)

嚴(yán)就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的行為規(guī)范；要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師本身也要有嚴(yán)慈般的父愛。同時(shí)也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。

要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，首先要了解和研究學(xué)生，它是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。只有做到“知已知彼，”方能“百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生，就有可能對學(xué)生進(jìn)行因材施教，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想，性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。上個(gè)學(xué)期，我接任了八年級(jí)53班的班主任工作，剛接手，我就著重了解學(xué)生，對編入53班的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真地研究：查閱學(xué)生檔案，審查原班主任的評(píng)語，與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個(gè)學(xué)生的思想，性格特征等。使自己做到對新任教的班級(jí)的每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。別外，對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會(huì)，家庭一起對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個(gè)好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抵拒，抵觸，那么，你的班主任工作就會(huì)很難開展。有了一個(gè)好的開頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是有紀(jì)律的約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知

識(shí)才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這個(gè)班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開學(xué)后，在第一個(gè)班會(huì)課，在班會(huì)上詳細(xì)講解，宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí)，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí)：班主任說話算數(shù)，講到做到，且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用，平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了奠定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會(huì)形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會(huì)像部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念，慢慢地會(huì)受到養(yǎng)成教育。不過對被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他（她）談心，并進(jìn)行幽默的批評(píng)和說理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，使學(xué)生信服，聽從，遵守。如我在剛公布班規(guī)后的第二天，我班的唐生字同學(xué)就上網(wǎng)吧上網(wǎng)，優(yōu)秀班集體評(píng)比被學(xué)生會(huì)干部檢查時(shí)扣分，我就以“一粒

老鼠屎搞壞一鍋粥”的故事教育說服了他們。班上的同學(xué)聽后個(gè)個(gè)表示：大家一定要有集體主義思想，熱愛自己的班級(jí)。之后，有個(gè)別同學(xué)埋怨說班規(guī)太嚴(yán)了，真的班規(guī)的條款，形式和內(nèi)容體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。導(dǎo)致有的同學(xué)出現(xiàn)轉(zhuǎn)班的想法。于是我就以“嚴(yán)師出高 徒”的故事來教育他們：如果我不嚴(yán)格要求你們，你們都不成了“低徒”了嗎？同學(xué)們的笑聲，化解了他們的“怨”。他們心中明白：“嚴(yán)”才是真愛。對于我班部分同學(xué)都是“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班

主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細(xì)選項(xiàng)，重點(diǎn)突破。抓一個(gè)，轉(zhuǎn)化一個(gè)，多家訪，多輔導(dǎo)，多教育，多談心，多關(guān)心，多鼓勵(lì)。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術(shù)，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，紀(jì)律等都很快好起了，形成了我班特有上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來的甜頭，“嚴(yán)師”給班上帶來的效果。

細(xì)就是要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生，不會(huì)孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學(xué)，通過調(diào)查了解。就選思想好的。學(xué)習(xí)一般，群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對他們進(jìn)行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作。同時(shí)利用班干部，開展兵管兵，兵教兵的活動(dòng)。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。

在一周一次的班干部會(huì)議上，及時(shí)了解學(xué)生的更多具體的情況。班干部工作有成績時(shí)，我就及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，他們工作有失誤時(shí)，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，樹立他們的威信和信心。以表揚(yáng)為主，盡量少去批評(píng)他們，個(gè)別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ觯湃嗡麄?，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)，安排值日，安排勞動(dòng)等。平時(shí)多些同他們談心，更加嚴(yán)格要求他們，讓他們認(rèn)識(shí)到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。

班主任要有周全的工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。有了計(jì)劃，做起事來井井有條，不會(huì)雜亂無章。因此，開學(xué)初我制定了詳細(xì)的班主任整個(gè)工作計(jì)劃和周中心計(jì)劃，以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級(jí)開

展工作。這樣，班主任工作就不會(huì)失去中心，無所適從，盲目工作。有了計(jì)劃之后，我們班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律，學(xué)習(xí)，思想等都可進(jìn)行必要的目標(biāo)管理。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級(jí)。

另外處理學(xué)生更要“細(xì)”。工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時(shí)。上學(xué)年，我班一個(gè)名叫龍送平的同學(xué)，由于有一個(gè)下午沒有來上課，也沒有請假，我去問他，他什么也沒有說。我就主觀地認(rèn)為：他故意不來返校上課，叫他與值日生一起參加沖廁所。結(jié)果他極不情愿地參加了勞動(dòng)，但是，第二天他就不來上學(xué)了。我感到問題的嚴(yán)重性，于是，一放學(xué)，我就匆匆地去家訪。一到他家，他的父親就說開了，他說：“送平這孩子，從小到大都是聽話的，那天他下午不來上學(xué)，是因?yàn)樗峭?，是我叫他不要去上學(xué)的?！痹偌?xì)問送平同學(xué)，他說：我從小到初中，是第一次被老師罰去沖廁所的，我沒有上學(xué)，優(yōu)秀班集體評(píng)比時(shí)被扣了分，我覺得對不起大家。了解情況后，我知道我是錯(cuò)了。于是我向送平的爸爸道歉。經(jīng)過反復(fù)地教育，他第二天終于又上學(xué)了，并且我在班上向他道了歉，使他激動(dòng)得哭了。由此可見，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷，粗暴，要勤于家訪，主動(dòng)了解情況，溝通學(xué)校與家長的聯(lián)系，更要具有當(dāng)全班學(xué)生的面道歉的勇氣。

恒就是做事要有持久不變的決心。不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如此，月月更如此，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水亦能穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會(huì)有被感召轉(zhuǎn)化的一天。

表就是指教師的表率作用，要真正做到“為人師表”。加里寧說過：“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼耍處煹募o(jì)律可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自己必須先做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍乙髮W(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天早上七點(diǎn)鐘上課，不管是嚴(yán)寒還是酷暑。我都提早二十分鐘站在教室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了。而對于那些愛留長頭發(fā)的男生，我更是以身作則，親自留平頭。久而久之，男生都是清一色的“軍人頭”了。這樣，學(xué)生都教師為榜樣，做好自己應(yīng)該做的本職工作，真正做到潤物細(xì)無聲了。這樣，優(yōu)秀班集體評(píng)比的衛(wèi)生檢查也不會(huì)被學(xué)生會(huì)干部扣分。課間操，集會(huì)等我都會(huì)必到，另外平時(shí)無課上時(shí)，多加點(diǎn)時(shí)間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時(shí)了解，掌握班上的動(dòng)態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級(jí)的紀(jì)律也會(huì)很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。學(xué)習(xí)上由于我班上開展了“比”，“學(xué)”，“趕”，“幫”活動(dòng)，比一比同學(xué)，找差距；學(xué)先進(jìn)的同學(xué)；追趕先進(jìn)的同學(xué)；大家共同幫助后進(jìn)的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

總之，作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心，上進(jìn)心，和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主作落到實(shí)處，細(xì)處。有人說：“要給

人以陽光，你心中必須有太陽。”班主任是教育者，領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中]擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。

第五篇：)班主任德育論文

班主任德育論文

作為一位低年級(jí)的班主任，如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在成長的道路上學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。它需要我們每一位教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，精心策劃，不斷用生動(dòng)的、貼近生活的實(shí)例來充實(shí)它。由于我所面對的是三年級(jí)的孩子，他們的年齡比較小，對他們的德育教育活動(dòng)就不單是靠語言文字教育，而是如何將教育活動(dòng)滲透到每一日學(xué)習(xí)生活中去。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅(jiān)持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠(yuǎn)整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育?！笨梢?，父母給其子女的影響是多么的深遠(yuǎn)。因此，我在家長會(huì)上要求學(xué)生家長，為了培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求

孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅(jiān)決不做.二、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人

我始終認(rèn)為，環(huán)境也可以對學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識(shí)教育，并且教育學(xué)生對待他人要寬容，學(xué)會(huì)發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，營造和諧文明的班級(jí)氛圍。

三、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們

了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過錯(cuò)。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生?，F(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

四、耐心教育，以表揚(yáng)為主

愛聽表揚(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

五、傾聽學(xué)生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。

我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實(shí)實(shí)不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學(xué)生心中最真的聲音??