第一篇：德育小故事

愛是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“靈丹妙藥”

——德育小故事

那年，我接了一個(gè)后進(jìn)班，面對(duì)這些學(xué)習(xí)成績差，又不守紀(jì)律的學(xué)生，當(dāng)時(shí)我不知所措，也無從下手。當(dāng)初，我采取的還是以前的老辦法：對(duì)違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學(xué)生。這些簡(jiǎn)單、粗暴的方法，雖然制服了一些學(xué)生，但班級(jí)工作總體轉(zhuǎn)化效果不明顯。經(jīng)過多次反思，通過閱讀有關(guān)班級(jí)管理方面的文章，虛心向老班主任請(qǐng)教，使我大開眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛來感化教育學(xué)生。

有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學(xué)生上課情況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位??當(dāng)時(shí)，我真想沖進(jìn)教室把不守紀(jì)律的幾個(gè)學(xué)生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點(diǎn)厲害看看。但我沒有這樣做，我克制住自己的感情。

班會(huì)上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學(xué)生預(yù)感到：班主任馬上要嚴(yán)厲教訓(xùn)那幾個(gè)不守紀(jì)律的同學(xué)了。此時(shí)，我看著那幾個(gè)上課不守紀(jì)律的學(xué)生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次并沒有教訓(xùn)那幾個(gè)學(xué)生，而是心平氣和地分析上課不守紀(jì)律給自己、同學(xué)和老師帶來的危害。然后，我給同學(xué)們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕贰?/p>

兩天后，作文交上來了。作文里，大多數(shù)學(xué)生寫的是真

情實(shí)話。他們反映出自己的苦惱和要求。有的學(xué)生反映：“我的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績差的學(xué)生更需要老師的愛”。有的學(xué)生說：“我在家里常遭父母的打罵，在學(xué)校又常挨老師的批評(píng)，我家里家外不是人，其實(shí)我也想好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。我多希望家庭多給一點(diǎn)溫暖，老師多給一點(diǎn)關(guān)心?。　?還有個(gè)學(xué)生這樣寫：“有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說：‘你又去玩電子游戲機(jī)了！’并且嚴(yán)厲地批評(píng)我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對(duì)著干，大不了我回家，不讀書罷了?！? 我對(duì)學(xué)生們反映的情況和提出的要求，逐個(gè)進(jìn)行了分析，尋求解決問題的方法。接著，我分別召開了學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生家長座談會(huì)，虛心聽取大家的意見，找學(xué)生談心，特別和那位被我誤解的同學(xué)談心。我還在班會(huì)上說，那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而錯(cuò)怪了他。從此，那位同學(xué)逐漸改掉了不守紀(jì)律的毛病，成為文明守紀(jì)的標(biāo)兵。

為了促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，我從愛出發(fā)，從情入手，進(jìn)行了多次家訪，使家長們配合做學(xué)生的思想工作。我還多次召開任課老師和學(xué)生座談會(huì)，請(qǐng)任課老師和學(xué)生們交心。教師們根據(jù)我班的情況表示愿意從基礎(chǔ)抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風(fēng)一樣，吹暖了每個(gè)同學(xué)的心靈。得到老師理解和關(guān)心的同學(xué)們，在愉快中學(xué)習(xí)，在充滿溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長。一年以后，班級(jí)的面貌徹底改變了，后進(jìn)班級(jí)帽子被扔掉了。

第二篇：德育小故事

還了手機(jī)，收獲歡樂

新鄉(xiāng)市牧野區(qū)小學(xué)三一班

茹楷琳

世界上什么能使你開心，我說，被人說“謝謝”的那一霎那，最開心。

那是星期五的晚上，我和王一川同學(xué)上圍棋班后回家，在31路公交車上我倆興奮的談著今天殺贏了的幾盤棋。愉快的時(shí)光總是短暫，不一會(huì)兒，車上響起了：“下一站二中站，準(zhǔn)備下車的旅客請(qǐng)向后門移動(dòng)，請(qǐng)注意安全，謝謝。”我倆同時(shí)從車座位上起身，扶著靠背往車后挪動(dòng)?！鞍?，誰的手機(jī)”。說話間，我的棋友王一川手里多了一個(gè)手機(jī)。屏幕好大，一按按鍵，清晰的手機(jī)畫面一幅幅變換，好漂亮。我說，“小聲點(diǎn)，我們拿走吧，夠我們玩幾天?！薄澳窃趺葱?，失主會(huì)著急的，拾到失物要上交?！蓖跻淮▓?jiān)定的把手機(jī)交給了公交司機(jī)阿姨?；厝ヂ飞希疫€有點(diǎn)遺憾，“干嘛要上交，自己玩多好呀?！?/p>

第二天晚上我們又坐車去圍棋班，真巧，又是那位司機(jī)阿姨開車，我們剛一上車，司機(jī)阿姨就認(rèn)出了我倆，她非常友善的對(duì)我倆說，“倆小伙，你們真不錯(cuò)，昨天你們一走，我們就聯(lián)系上了手機(jī)的失主，是個(gè)女大學(xué)生，她讓我好好謝謝你們倆。這不，這是她買的糖果說要我送給你們！”聽了司機(jī)阿姨的話，我們好幸福，在那一霎那間，我覺得我也變得好偉大呀。我不禁想起昨天我差點(diǎn)自私的心理經(jīng)過。幸好，我的好同學(xué)王一川做的對(duì)，才沒有讓我們犯錯(cuò)，并且還感受到助人的快樂。我以后一定要向他學(xué)習(xí)，王一川，你真是我學(xué)習(xí)的好榜樣。

所以說，同學(xué)們，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，這幾個(gè)

字雖然簡(jiǎn)單，卻含義深刻。我們新鄉(xiāng)已經(jīng)是全國文明城市，文明不過是舉手之勞的事情，文明的社會(huì)，和諧的家園，需要我們每個(gè)人的努力。如果一個(gè)城市人人都講文明，那么她一定是個(gè)強(qiáng)盛和諧的城市。如果一個(gè)國家人人都講文明，那么她一定是個(gè)強(qiáng)盛和諧的國度。中華民族自古以來就有著講文明，講禮儀，助人為樂的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)下去。文明與我們每個(gè)人息息相關(guān)，21世紀(jì)的青少年人人都要做文明的小主人，讓我們伸出雙手共同創(chuàng)造美好的世界吧。

第三篇：德育小故事

我的微德育小故事

------益都師范附小六年級(jí)九班陳浩東

指導(dǎo)教師：張寶玲

我熱愛我的祖國，我為我是中國人而感到驕傲和自豪，你問我為什么，下面我來和您一起分享一段關(guān)于我和國旗的小故事。

記得我剛剛讀小學(xué)的時(shí)候，有一次跟隨爸爸媽媽去北京，早上天還沒亮就被爸爸從溫暖的被窩里拽了出來，我睜開睡意朦朧的眼睛問：“爸爸，這么早我們要去哪里？”“臭小子，快起來，爸爸帶你去天安門廣場(chǎng)看升旗儀式”爸爸說道。走到天安門廣場(chǎng)的時(shí)候，天才微微泛白，等太陽懶洋洋的從東邊升起的時(shí)候，才看到解放軍叔叔迎著第一道曙光，整齊的走出了天安門。隨著響起了國歌，我看到爸爸整理了一下服裝，身體挺直，當(dāng)國旗升起來的時(shí)候，從他的臉上流露出堅(jiān)定和自豪表情。我不懂，也不明白……

直到六年級(jí)，我有幸被選為一名光榮的升旗手，剛開始我不懂國旗是什么，更不懂它象征的意義。直到一次，聽了一位國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的解放軍叔叔講：國旗是我們的名字，我們遍布華夏大地鮮紅的旗面里，融入了無數(shù)革命先輩的熱血和生命，五顆閃閃發(fā)光的星星是我們的徽章，五星紅旗是中國人的象征。就在這個(gè)時(shí)候，我的心里就種下一顆愛國的種子，它生根發(fā)芽，和我一同成長。

每當(dāng)月亮悄悄爬上枝頭，映入窗欞邊，月光之下那廣闊大地，經(jīng)過月色的洗禮顯得無比晶瑩，微風(fēng)吹過，夾著淡淡的泥土味，似有似無，沁人心脾，想著我們憩息的國土，浸潤了先輩的心血與汗水，想著那濃濃的愛國情感和為了守衛(wèi)國家視死如歸的民族之魂……

魂?duì)繅?mèng)縈多少次夢(mèng)里神游，和守衛(wèi)邊疆的哨兵、守衛(wèi)海島的勇士一起，為祖國的繁榮和人民安定的生活而堅(jiān)守崗位，為這面旗幟奉獻(xiàn)青春和力量。

在那以后的每一次升旗儀式上，當(dāng)我手握國旗，耳邊《義勇軍進(jìn)行曲》響起的時(shí)候，我那赤誠愛國之心早已澎湃，我為我是中國人而感到驕傲和自豪。

第四篇：德育小故事

師德小故事

鄭鵬飛同學(xué)是我班中學(xué)習(xí)成績較好的一個(gè)同學(xué)，入學(xué)成績排班內(nèi)第六名，期末考試排班內(nèi)第六名，平時(shí)喜歡問問題，并且一問到底，特別是有關(guān)競(jìng)賽方面的題目，喜歡看競(jìng)賽方面的書籍，在課堂上，當(dāng)所授內(nèi)容是副科或其認(rèn)為已掌握，則容易開思想小差說話，搞小動(dòng)作，特別是自習(xí)課，搞小動(dòng)作，說話現(xiàn)象更多，甚至在自習(xí)課上玩手機(jī)，和同學(xué)的關(guān)系也不太好，自我中心意識(shí)太強(qiáng)，紀(jì)律觀念，集體觀念都比較淡泊，貪小便宜，對(duì)值日工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，卻是應(yīng)付了事，我從他的小學(xué)同學(xué)也了解到，他在小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績可以，但紀(jì)律太差，一次因?yàn)樵谧粤?xí)課上大聲說話，出位，搞小動(dòng)作，我叫他到辦公室談話，他不去。私下還對(duì)同學(xué)說：“我學(xué)習(xí)成績好，看你能把我怎樣”，這是一種典型的一好遮百丑的思想，也是一種幼稚而又偏頗的思想，以為學(xué)習(xí)成績好了，就是一個(gè)人才，就是一個(gè)好學(xué)生，看不到好的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是綜合的，而不是單一的，更沒有作為學(xué)校的一分子就應(yīng)遵守學(xué)校紀(jì)律的意識(shí)，因而認(rèn)為老師對(duì)他的管教是有意為難他，認(rèn)為侵犯了他的自由，只考慮自己，不顧別人和集體，自私自利思想嚴(yán)重。對(duì)于這種學(xué)生的違紀(jì)行為，單靠批評(píng)是收不到什么效果的。來到本班后，批評(píng)過兩次，但收效也不大，沒過幾天又重犯了，后來，當(dāng)我了解到過去的情況后，覺得應(yīng)首先改變他的一些價(jià)值觀念和自私觀念，才能使其正直改變他的行為。一天晚自習(xí)課上，他用手機(jī)游戲，我從后面走到他的身旁，他仍渾然不覺，我沒收了手機(jī)并把他叫到了辦公室，他一副漠然的神態(tài)站在那里，似乎對(duì)此已司空見慣，無非是一通臭罵，然而，我并沒有罵他，我搬了一張椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就以游戲?yàn)樵掝}和他聊了起來，問他是不很喜歡玩游戲，從什么時(shí)候喜歡的，班上喜歡游戲的人多不多，他們都用什么時(shí)間去玩等等，也問他過學(xué)的學(xué)習(xí)情況，以及取得過什么成績，問他現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有什么困難，進(jìn)入初中有什么感受，有什么理想和目標(biāo)，最后我抓住他喜歡來問問題這一點(diǎn)說，你是來問問題最多的一個(gè)學(xué)生，給我的印象是，你是十分好學(xué)而要求上進(jìn)的學(xué)生，因而我很喜歡你來問問題，對(duì)你也寄予了較高的期望，但你的古怪行為與你好問這點(diǎn)又是如此的矛盾，這是為什么呢？致此，他哭了，哭得很傷心的樣子，他并沒有正面回答我的問題，最后說了一句，我錯(cuò)了，從他哭著說出這句話時(shí)，我感到了他的心是誠懇的，我鼓勵(lì)他說，知道自己錯(cuò)了，就應(yīng)下決心改過來，改過來了，用功搞好學(xué)習(xí)，我相信，你一定是我們班的一個(gè)佼佼者，本來你的成績就不錯(cuò)，我堅(jiān)信這點(diǎn)，知道了嗎？他默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

【感想】 學(xué)生違犯了學(xué)校紀(jì)律，當(dāng)然要批評(píng)教育，批評(píng)教育，目的是使學(xué)生糾正其錯(cuò)誤行為，使其上進(jìn)，但看法不同，效果就會(huì)不一樣，但是無論采用何種方式，對(duì)學(xué)生都應(yīng)該出于一種愛心，有了愛心，就會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，使在批評(píng)中，學(xué)生感到的是老師對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，而不是僅僅是指責(zé)，這樣，學(xué)生就易于接受，易于錯(cuò)誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評(píng)教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護(hù)學(xué)生，相信學(xué)生一是為不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步的，李明同學(xué)后來雖然也還有些說話現(xiàn)象，但已越來越少了，手機(jī)可以說再?zèng)]有見過他玩了，學(xué)習(xí)也比過去勤奮多了。

鄭州89中學(xué)

李娜

第五篇：德育小故事

讓學(xué)生感受“愛的教育”

有人說：“教育者所得到的機(jī)會(huì)是教育的機(jī)會(huì)，是甘當(dāng)人梯，是奉獻(xiàn)，沒有愛就沒有教育！”在教育教學(xué)中，我深深地感受到“愛的教育”是多么重要。

在二（1）班上課時(shí)，大部分同學(xué)們的熱情都很高，都能很好的聽課，但發(fā)現(xiàn)李XX卻經(jīng)常不認(rèn)真聽課，側(cè)著身坐著，一付吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?，?jīng)常低著頭在課桌下面搞東西?？吹竭@種情況，我對(duì)所有的學(xué)生說：“在課堂中我們應(yīng)該怎樣坐？”其他學(xué)生都很自覺的坐端正，唯獨(dú)李XX似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。老師和同學(xué)對(duì)李XX的印象都是一樣的：愛說話，不聽話，課堂秩序極差。面對(duì)這樣的學(xué)生，我先進(jìn)行了嚴(yán)厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的，你認(rèn)為你很特殊嗎？”聽了這些話，李文驍還是無動(dòng)于衷。

有一次課，我故意請(qǐng)李XX回答問題，以糾正轉(zhuǎn)移他的注意力。可是他卻用眼睛死死地瞪著我，一副非常不滿的態(tài)度。我一時(shí)氣急，質(zhì)問他對(duì)老師是什么態(tài)度，可是他還是瞪著我，就是一言不發(fā)。為了不影響孩子們上課，我決定課后再找他好好談一下。下課正是大課間時(shí)間，我把他一人留在教室里，問他究竟是怎么想的，為什么對(duì)老師這副態(tài)度，他還是一言不發(fā)。于是，我慢慢開導(dǎo)他，讓他說出自己的真實(shí)想法。許久后，他終于吐出一句話：“我回答不了你提的那個(gè)問題?！?/p>

這樣的學(xué)生該如何教育呢？這些日子以來，我一直在尋找答案，希望能夠幫助他，也希望能激起他學(xué)習(xí)的熱情。李XX同學(xué)是獨(dú)生子女，父母溺愛嬌慣，使他養(yǎng)成了自由散漫、性格。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完不成，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，致使基礎(chǔ)打得不牢，學(xué)習(xí)成績差，產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)厭煩。我只有采取文火慢工的方法，從基礎(chǔ)著手，采用幫學(xué)幫練，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，是他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。經(jīng)過一段時(shí)間的了解及教育，李XX同學(xué)行為習(xí)慣方面有了一定的進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了改善，任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱。但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，他仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長期的。

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。如果每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，就幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，再進(jìn)行家校溝通，可能會(huì)有良好的效果。師生之間的“心理交融”是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學(xué)生、設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去接受教育。