第一篇：高一語文學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報告

高一語文學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報告

近幾年來，隨著高中熱的不斷升溫，有一部分學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)狀況還是挺不錯的，到 了高中語文成績總是提不起來，自己感到不知所措，甚至對語文學(xué)習(xí)失去信心。高中老師在 教學(xué)中也存在著這樣那樣的障礙與困惑：如部分知識高中需要用，但是初中老師又沒有講和 練。這些狀況都告訴我們現(xiàn)今的初高中語文教學(xué)中出現(xiàn)了斷層。

具體分析，我們發(fā)現(xiàn)高中語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的繼續(xù)和深入，作為一個相對獨立的 新的學(xué)習(xí)階段。首先，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求來講，與初中存在著較明顯的差異。再者，從學(xué)生這個角度來看，高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化，而又面對著的是 新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗、心理傾向的極 大不同。他們會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒有清醒的認識、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚而焦慮不安。如果忽視這一問題，不注意教學(xué)的 銜接和過渡，不僅不能搞好學(xué)科教學(xué)，而且還影響學(xué)生的身心的成長與發(fā)展。這有違語文學(xué) 科“發(fā)展健康個性，形成健全人格”之目的。

另外，高中語文教學(xué)長期存在著的那種“少、慢、差、費”的現(xiàn)象，存在著那種不講“科 學(xué)投入，有效產(chǎn)出”的現(xiàn)象，其中一部分原因就在于學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性上還存在 很大的差異。

新課程改革的核心在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，在于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，這就是要培 養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握獨立獲取知識的方法，即掌握有效的學(xué)習(xí)策略，這不 僅成為推進新課程改革、落實素質(zhì)教育的焦點，而且成為世界教育關(guān)注的熱點。探索與研究 初高中語文學(xué)習(xí)，對于解決初高中在學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求上的差異，對于優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)策 略，對于改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，大面積提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，增進學(xué)生對語 文的信心與興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的 基礎(chǔ)，同時對有效地改進教師的教學(xué)，發(fā)展教師的專業(yè)特長，都有著極其重要的理論與現(xiàn)實 意義。這大體可以從以下方面表現(xiàn)出來：

⒈可使高中學(xué)生們主動了解高中語文的學(xué)習(xí)特點，做好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準備，盡 快適應(yīng)高中生活，盡快找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方式方法，把握高中語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

⒉，對于高中階段大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量和全面增強學(xué)生素質(zhì)也具有重要的意義。

另一種行之有效的方法，是指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上提出問題，這對教師的備課工 作有著很大的幫助，因為學(xué)生提出的問題，往往可以作為教者確定教學(xué)重點難點的重要依據(jù)。例如，在執(zhí)教必修二《流浪人，你若到斯巴……》時，就指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問，結(jié) 果學(xué)生提出了近50 個問題。

這些問題已經(jīng)涵蓋了這篇文章的基本內(nèi)容，表明學(xué)生對教材已經(jīng)有相當?shù)陌盐蘸穸群统?度，上課過程中提出相關(guān)問題的學(xué)生就很有自豪感，所有學(xué)生上課的認真程度超乎平常，上 課效果極其明顯。需要強調(diào)的是，有時學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的一些問題，還能促使教師去進一 步鉆研教材。實踐中我感到：不管學(xué)生的想法對不對，他們提出的一些問題，肯定能促使教 者去進一步研究教材。這樣的問題無疑是對教者的一種挑戰(zhàn)，一種促進，要給學(xué)生一個滿意 的答復(fù)，教者還真的非動一番腦筋不可。同樣，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上設(shè)計教案和學(xué)案，一定 更具有針對性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率起到重要作用。

總之，只要教者在課堂教學(xué)中我們的語文課就不僅能加強課堂教學(xué)的針對性，而且能更 充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。

教師要高度重視學(xué)生自主意識與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強學(xué)法指導(dǎo)。高中語文教材的內(nèi)容 增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學(xué)生具有較高的獨立思考能力與自學(xué)能力。因 此，在起始階段，教師應(yīng)有意識、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法，如怎樣 抓好預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——小結(jié)五個環(huán)節(jié)；怎樣掌握好基礎(chǔ)知識；怎樣進行語 段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，教 師可讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動腦、動口、動手，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則 抓住契機，巧為點撥。高中語文老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由過去對基礎(chǔ)知識的掌握轉(zhuǎn)變到對課文 深入、細致的閱讀分析上來，對高中語文的教學(xué)應(yīng)該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方 法；以學(xué)生為主體，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強本學(xué)科知識與社會、與生活 的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透交叉；還要隨時關(guān)注學(xué)生的思 維訓(xùn)練和技能的提高，把過去的學(xué)會與現(xiàn)在的會學(xué)銜接起來，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中得到愉 悅，得到提高。

學(xué)生進入高中，很快就會感覺到時間緊，任務(wù)重，難度大。教師對學(xué)生角色的變化應(yīng)有一 個清醒的認識，教學(xué)要循序漸進，應(yīng)控制好進度，謹防開快車；還應(yīng)控制好教學(xué)的難度，堅 決摒棄故意出難題給學(xué)生一個下馬威的陋習(xí)。否則，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn) 生厭學(xué)情緒，必然會給高中語文教學(xué)帶來困難。主要表現(xiàn)在：

1、高一的文言文學(xué)習(xí)上, 大多數(shù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)還是很茫然：他們不知道文言文 到底該學(xué)什么，他們不知道文言文到底該怎樣學(xué)。文言文知識積累較少，古文閱讀量少，品 味、欣賞古詩文，舉一反三的能力也不強。

2、文言文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要介質(zhì)。從小學(xué)開始就陸續(xù)安排了文言文 教學(xué)，唐詩宋詞中膾炙人口的詩句，歷史散文中的佳詞錦句、成語，學(xué)生通過反復(fù)的吟誦已 內(nèi)化為自己平日的言語，豐富了學(xué)生的詞匯，陶冶了情操，可謂受益匪淺。但現(xiàn)在初中的文 言文教學(xué)卻呈現(xiàn)出這樣一種奇怪現(xiàn)象：“字字落實，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，過分注重文 言實詞的解釋，而輕視思想情感的領(lǐng)悟；有的教師將其演繹成了講解詞語解釋、語法特點； 更有甚者將其標準化題型反復(fù)操練，完全扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、文言文是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點，也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點。學(xué)習(xí)好文言文是掌握現(xiàn)代語文的基礎(chǔ)，學(xué)好文言文，從中 汲取前人創(chuàng)造的優(yōu)美文字的成分，吸納豐富、鮮活的營養(yǎng)，了解漢語言表達的言簡意豐、思 想內(nèi)容的深刻、結(jié)構(gòu)的嚴謹?shù)忍攸c，能培養(yǎng)熱愛民族語言的興趣，從而學(xué)習(xí)并進一步發(fā)展民 族語言的表現(xiàn)力。文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重難點，文言文閱讀水平高低對于學(xué)生參加 高考以及升入大學(xué)后的繼續(xù)深造影響頗大。只要我們堅定不移地沿著既定的方向扎扎實實地走下去，前途必然是光明的，為語文教學(xué)帶 來的成效也將是巨大的。

第二篇：高一語文教學(xué)質(zhì)量分析報告

高一語文教學(xué)質(zhì)量分析報告（08年春）

任教班級：高一（3）一（5）辛宗國

一．整體考試情況分析：

本次高一語文上學(xué)期期末考試總體情況不錯，全年級語文平均分在98分以上。沒有出現(xiàn)低分學(xué)生，低分率為零。

本試卷很好地體現(xiàn)了借課外文本考課內(nèi)掌握的知識積累、能力遷移內(nèi)化的命題思路，有立足點，立足課內(nèi)已有的知識，比如第2題考的是與課文《琵琶行》相關(guān)的古典文學(xué)知識；有拓展面，拓展類似的比較閱讀，比如課文中有《在馬克思墓前的講話》這篇悼詞，現(xiàn)代文閱讀第二篇就使用了南茜·黛在奧柏林大學(xué)2003屆畢業(yè)典禮上的演講。這也給我們提供了可以參考的教學(xué)思路和教學(xué)策略。

現(xiàn)代文閱讀方面：

情況及分析：第一大題得分只在4-6分左右，尤其是第10題丟分情況較為嚴重，在做這道仿寫題時，學(xué)生由于積累的古詩詞有限，雖然知道題目中提示過要切合語境，無奈大多數(shù)人心有余而力不足。另外第12題在回答時句意表達殘缺的情況比較突出，暴露出學(xué)生整合信息能力的不足?，F(xiàn)代文閱讀第二大題得分多在11分以上，但雖在考前一再強調(diào)注意審題，遺憾的是仍有部分學(xué)生將選擇“不符合”誤看成選擇“符合”文意。

思考及措施：目前，我們在教學(xué)中不能僅僅局限于課本所提供的文本，而是需要拓展、整合相應(yīng)知識、文本，作“知識包”式的系統(tǒng)或系列的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生能夠做到知識的遷移，能力內(nèi)化。為此需要加強專項積累、整合閱讀及方法指導(dǎo)。

文言文閱讀方面：

1。情況及分析：第一大題得分多在5-7分左右，典型錯誤是在填寫課文《琵琶行》空缺的詩句時存在較多的錯字、漏字現(xiàn)象。第二大題得分多在8-10分左右，典型錯誤是文言句子的翻譯在重點字、句上跳過漏過，在解詞和翻譯上還較多存在“臆想”的現(xiàn)象，解答不落實，不到位。這一方面反映出學(xué)生文言文閱讀語感差，另一方面也說明文言文閱讀積累得不夠。

2。思考及措施：本試卷涉及的識記，更多落實了課內(nèi)文言讀本和古詩詞的內(nèi)容，認真準備了的學(xué)生得分較好。所以文言文積累、閱讀及訓(xùn)練仍是需要切實落實的重點問題，“活”的能力一定要借助于“死”的積累和積淀，這是教學(xué)及學(xué)習(xí)的規(guī)律。

閱讀方面總起來看，無論文言文還是現(xiàn)代文，都是第二篇文章得分情況較第一篇為好。其中，選擇題得分率相當高。這次的所選文章，學(xué)生普遍反映在對文章大意的理解上不存在障礙，在對細節(jié)的理解上也有一定的感覺。問題主要在于回答時不能很好地對信息予以整合，以至表達殘缺。有相當一部分題目只能在文章中找到部分現(xiàn)成的答案，而另一部分答案要靠整合歸納才能得到。而學(xué)生往往不情愿花時間自己組織語言，淺嘗輒止，過度依賴文章提供現(xiàn)成答案。閱讀能力、表達能力急需提高。

寫作方面：

作文得分集中在30分附近，學(xué)生的典型錯誤主要是由于被所給材料的表象所迷惑，誤把手機作為話題，不敢脫離手機說開去，沒有觸摸到材料的核心，甚至出現(xiàn)了大談手機對人體產(chǎn)生危害的文章。雖然平時訓(xùn)練的時候就注重了對材料的分析，但看來以后還要強化這方面的指導(dǎo)，同時避免在學(xué)生中出現(xiàn)只重話題作文而輕視材料作文的傾向。

二．考試成績達到學(xué)期計劃中要求達到的目標和力爭達到的目標：

讓幾個語文偏科嚴重的學(xué)生有一個良好的改變，為他們整體成績的提高打下了一個良好的基礎(chǔ)。

我所教班級平均分超過其他幾班平均分。

三．落實了教學(xué)計劃中的教與學(xué)及課標的實施要求

事先做好各個文本的鉆研設(shè)計，事先整合、補充好各類相關(guān)的知識內(nèi)容，進行電子備課、課件制作。

上課注重新舊知識的銜接，新舊知識的遷移，注重培養(yǎng)學(xué)生解題的聯(lián)想能力和“會用”能力。

讓學(xué)生摘錄、整理好講述過的知識及文本資料，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4．每周規(guī)定閱讀3000字，寫作及摘抄800~1000字，每天記住1首詩（詞）或1句名言警句。

5．課外準備一本文言文閱讀訓(xùn)練，每周不定期做2篇。

6．加強“自由狀態(tài)下”的寫作訓(xùn)練。

四．落實了計劃書中實施教學(xué)的保障措施

確保課堂教學(xué)的良好次序及氛圍。及時做好學(xué)生的心理鼓勵和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

以自己的勤學(xué)、真情影響、感染學(xué)生，形成共融共進的師生關(guān)系。落實好閱讀、摘錄，切實讓學(xué)生記住一些好的事例，基本的一些名言警句及詩文。指導(dǎo)好寫作思路及語言表達取勝的一些基本模式。比如說怎么用好古詩詞在作文中的運用。

五．后階段的思考及對策

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣仍有待改善，這是學(xué)習(xí)的前提，必須緊抓不放。還要花時間和精力，付諸耐心和恒心管理不愛學(xué)習(xí)語文的學(xué)生。學(xué)生的語文積累仍是一個需長抓不懈的重點自己仍要不斷學(xué)習(xí)、開拓，不斷提升學(xué)養(yǎng)和境界。

2008年6月

高二語文上學(xué)期教學(xué)計劃

谷城縣二中辛宗國

一 本期的主要任務(wù)

1． 完成本期教本和讀本的教學(xué)任務(wù)；

2．加強基礎(chǔ)練習(xí)，落實單元訓(xùn)練，努力提高學(xué)生考試成績；

3．加強備課工作，通過集體備課統(tǒng)一教學(xué)進度；

二 教育教學(xué)指導(dǎo)思想

1．結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學(xué)習(xí)，再語文教學(xué)中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念；

2．推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

三 教學(xué)工作

（一）必修課

1．教本

（1）必修課教本的處理，依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織：

A．前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。

B．按照單元教學(xué)要求，在教學(xué)中要突出各種文體的特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識要點，并引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學(xué)完成之后，組織并指導(dǎo)學(xué)生完成單元小結(jié)。

C．要提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研

課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學(xué)習(xí)特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，相互討論。

（3）教材的備課

我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。

2．讀本

根據(jù)教本與讀本相結(jié)合的原則，做如下安排：

（1）課本、讀本銜接。

教本（單元）讀本（課文番號）

第一單元1—8（詩歌）

第二單元9—20（唐宋詩詞）

第三單元21—31（中國現(xiàn)當代散文）

第四單元32—44（中外說理散文）

第五單元45—55（宋代散文）

第六單元56—65（明清散文）

名著與文化素養(yǎng)：66—68；

語言運用、閱讀和寫作：69—79

（2）讀本納入備課方案。

單元備課，不僅備教本，也備讀本，對兩者教學(xué)的重點難點、方式方法，都做通盤考慮。

（3）讀本課文處理方法

——以“讀”為主，教師組織學(xué)生閱讀和討論交流。要在讀本的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體性；——以寫促讀，布置讀書筆記的寫作練習(xí)，促進學(xué)生對讀本的閱讀理解；

——讀本的“名著導(dǎo)讀”部分，結(jié)合“研究性閱讀”實施；

——在練習(xí)、檢測時以讀本為材料，促進學(xué)生的讀本學(xué)習(xí)。

（二）作文教學(xué)

1．依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓(xùn)練。

2．寫作練習(xí)分步驟進行達標訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。

3．提高學(xué)生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。

4．調(diào)動學(xué)生參與作文批改與點評，提高批改實效。

5．作文教學(xué)重講評，通過講評明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

6．鼓勵學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。

7．本期擬做大作文8次，練筆10次。

（三）單元檢測

本期安排4個單元檢測。命題分工如下：

1．第五單元檢測題命題人：辛宗國

2．第一單元和第二單元命題人：龔賢富

3．第六單元命題人：張云

4．第三單元和第四單元命題人：李玉娥

（四）課時進度

1．全期21周。按授課18周（除放假和檢測考試時間）每周5課時計，全期共90課時（預(yù)計）。單元檢測4個，安排5課時。

2．具體安排

教本：8課時ⅹ6單元48課時

讀本：30課時寫作：10課時機動： 2課合計：90課時

2008.9.8

第三篇：學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報告

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報告

本學(xué)期，教初二數(shù)學(xué)。初二（1）班共有學(xué)生52人，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠認真對學(xué)習(xí)。

一、基本情況分析

初二（1）班，男生30人，女生有22人。其中36人都能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，有15個人，學(xué)習(xí)時有散慢現(xiàn)象，還有5名學(xué)生能夠按時到校上課，但課堂紀律不好，不認真的對待學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣

本學(xué)期所教的學(xué)生，有較強的自信心，能夠獨立完成作業(yè)遇到難題能夠發(fā)揚不達目的不止的精神去追根溯源，尋求解題最佳答案，即使沒有找出解題技巧的時候，上課能夠認真傾聽，老師指導(dǎo)。有80%的學(xué)生能均衡發(fā)展不偏科，不等、不拖、不靠。主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法科學(xué)到位。有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課認真聽課，課下有不懂的東西及時向老師同學(xué)及時請教，課后休息時間認真復(fù)習(xí)功課，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，個別學(xué)生的在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)。成績能夠穩(wěn)中提升，有些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能主動學(xué)習(xí)，只有被動接受。

三、學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞關(guān)鍵要看學(xué)生，能否掌握正確的學(xué)習(xí)方法，方法得當，應(yīng)該事倍功半。教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂上學(xué)生能夠較多的采用合作的探究，探究中能夠各抒己見、進行激勵的討論研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題共同解決，課前預(yù)習(xí)能自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做筆記，能夠?qū)⒉欢膯栴}拿到課堂上師生共同解決。

四、采取措施，解決的辦法

針對所教班級學(xué)生的具體情況，采取以下方法解決：

1、端正學(xué)生思想

一個人思想就是他的靈魂導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的如何直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。因此，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、糾正學(xué)生的不良習(xí)慣

有些學(xué)生學(xué)習(xí)較好，但學(xué)習(xí)成績的提高幅度很慢，受不良習(xí)慣的影響，這些學(xué)生，對預(yù)習(xí)做得不好，得過且過，平時多指導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，提高課堂的聽課效果。

3、個別輔導(dǎo)

（1）、個別輔導(dǎo)學(xué)生的思想

（2）、個別輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

第四篇：學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報告

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報告

初二年級：牛志芹

本學(xué)期，教初二政治。初二兩個班共有學(xué)生76人，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠認真對學(xué)習(xí)。

一、基本情況分析

兩個班76人，男生39人，女生有37人其中56人都能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，有15個人，學(xué)習(xí)時有散慢現(xiàn)象，還有5名學(xué)生能夠按時到校上課，但課堂紀律不好，不認真的對待學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣

本學(xué)期所教的兩個班學(xué)生，有較強的自信心，能夠獨立完成作業(yè)遇到難題能夠發(fā)揚不達目的不止的精神去追根溯源，尋求解題最佳答案，即使沒有找出解題技巧的時候，上課能夠認真傾聽，老師指導(dǎo)。有80%的學(xué)生能均衡發(fā)展不偏科，不等、不拖、不靠。主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法科學(xué)到位。有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課認真聽課，課下有不懂的東西及時向老師同學(xué)及時請教，課后休息時間認真復(fù)習(xí)功課，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，個別學(xué)生的在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)。成績能夠穩(wěn)中提升，有些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，不能主動學(xué)習(xí)，只有被動接受。

三、學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞關(guān)鍵要看學(xué)生，能否掌握正確的學(xué)習(xí)方法，方法得當，應(yīng)該事倍功半。教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂上學(xué)生能夠較多的采用合作的探究，探究中能夠各抒己見、進行激勵的討論研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題共同解決，課前預(yù)習(xí)能自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做筆記，能夠?qū)⒉欢膯栴}拿到課堂上師生共同解決。

四、采取措施，解決的辦法

針對所教兩個班學(xué)生的具體情況，采取以下方法解決：

1、端正學(xué)生思想

一個人思想就是他的靈魂導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的如何直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。因此，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、糾正學(xué)生的不良習(xí)慣

有些學(xué)生學(xué)習(xí)較好，但學(xué)習(xí)成績的提高幅度很慢，受不良習(xí)慣的影響，這些學(xué)生，對預(yù)習(xí)做得不好，得過且過，平時多指導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，提高課堂的聽課效果。

3、個別輔導(dǎo)

（1）、個別輔導(dǎo)學(xué)生的思想（2）、個別輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

第五篇：五年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析

本次語文期末考試從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。

從整個試題來看，基礎(chǔ)知識和基本技能緊密結(jié)合。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生字詞句段的掌握情況。

從答題情況看，孩子們在看拼音寫詞語、按要求填空這幾個方面做的比較好，學(xué)生的得分率較高。在所有試題中遙遙領(lǐng)先。這些題是基本的字詞句，在我們的課堂上都已經(jīng)反復(fù)的強化訓(xùn)練，基本功扎實。在今后還需堅持這樣訓(xùn)練，取得更大的突破。從試卷上看按要求寫句子是薄弱環(huán)節(jié)，18位同學(xué)改病句不能抓住問題的根本“改正缺點”，另有19位同學(xué)比喻句和擬人句不能很好的區(qū)分，造成了概念的混淆，紛紛用上了“好像”“仿佛”等詞，沒能從根本上認識擬人句的特點。

在閱讀方面加點字扣了50分，平均每人一分多，雖然在復(fù)習(xí)時候有所側(cè)重，但是仍沒有收到良好的效果。閱讀概括、理解是我們班的失分重點，尤其是概括段意，分析試卷，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是看錯題目要求（段落和自然段），就是沒能抓住文章的重點（人物、事件、結(jié)果）。

對今后教學(xué)的幾點想法

1、繼續(xù)重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀

閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感

翻閱試卷我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文缺乏新意，只有文從字順，扣住主題才能完成習(xí)作的考核。教學(xué)中要讓學(xué)生寫實實在在的作文，寫自己的生活，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。

通過不斷地教學(xué)實踐，以期在下學(xué)期的語文教學(xué)中合格率達到100%，優(yōu)秀率達到區(qū)高年級語文教學(xué)要求。