第一篇：班級管理典型案例

班級管理典型案例

三（2）班 李霞

學校的教育活動主要是以班級為單位進行的。我把教育和管理相結合，以人為本，使特殊生在良好的班風中得到了熏陶和感染。（1）學生的性格與學生接受教育及管理的方式有很大的關系，與學生的平時表現(xiàn)也有很大的關系。有的學生沉默寡言，有的卻心直口快；有的學生自我約束能力較強，有的則較弱……于是我便對不同性格的人，運用不同的方式管理。在班級管理中，我既注意努力培養(yǎng)良好的班風、學風，又根據(jù)學生的不同個性特點，采用了不同的方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們盡快提高自身素質(zhì)。（2）學生的背景即學生的家庭環(huán)境及以前的表現(xiàn)與教育方式密切相關。班上有的學生來自于離婚家庭，這種環(huán)境對小孩性格有較大的影響，表現(xiàn)為多疑，說謊，變化多端。曾經(jīng)有一個家長在跟我打電話時說這孩子從小和后母關系緊張，又不愿讓父親傷心、擔心，就總是用謊話騙他們。而另一個學生則由于母親下崗，又多年生病住院，家庭生活較困難，則養(yǎng)成了自卑和敏感的個性。對人對事愛鉆牛角尖，總認為別人對他不好，和同學關系緊張。對于這些學生，我便與家長配合，動之以情，曉之以理，雙管齊下，也收到了理想的教育效果。

在班級管理中，我注意了各方面的密切配合。一是與科任老師配合，掌握學生的學習狀況。如上課的紀律如何？是否按時交作業(yè)？對個別重點學生我還要與科任老師共同研究教育辦法，改變學生的學習態(tài)度和學習狀況。二是與家長配合，從家長處了解學生在家庭中的表現(xiàn)，要求家長配合老師共同進行教育管理。三是注意與班委的配合，對班委工作要經(jīng)常檢查指導。在班上樹立班委的威信，放手讓他們進行自主管理，進而樹立良好的班風。四是通過群體的影響力和約束力來搞好班級管理。

在實施以人為本的班級管理中，我做到了耐心細致，注意深入到學生中去，注意發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心渴望向上的動力，促使其發(fā)揮強大的主觀能動作用，學生在班級中相會學習，相互督促，共同進步。

第二篇：班主任班級管理典型案例

脾氣暴躁學生的關愛

班級：涪陵18中高2016級4班 班主任：

幸運

廖某某是我16級帶的學生，剛進班時我就發(fā)現(xiàn)她與其他女同學有些不同：眼神倔強，目光又渴求被大家認可，整個人的氣質(zhì)有點桀驁不馴，很少說話但又不代表她就靦腆，與老師交談膽怯，盡管學習基礎相對薄弱，但一直在努力！在我?guī)陂g，而且都是晚自習，她那兩次火山爆發(fā)般的脾氣讓我認識到了什么是氣得嘴唇發(fā)白發(fā)抖，雙拳緊握，目有兇光，什么是烈性女子！什么是不管不顧！一次是和一男生發(fā)生口角，甚至要大打出手；一次是與一女子發(fā)生糾紛，無法忍受將手中的杯子順勢砸在了后黑板上，讓全班同學震驚！當時我都蒙了！

兩次事情讓我深深認識到問題的嚴重性，這個烈性女子讓我產(chǎn)生了強烈的好奇心，撫平她心中的暴躁是我此時第一個念頭！那么到底是什么原因致使她脾氣這么暴躁，這么不可一世！這么目空一切！

經(jīng)過一番調(diào)查和詢問，我了解到廖某某是從其他學校轉(zhuǎn)過來，想要好好讀書學習，扭轉(zhuǎn)自己人生的乾坤。她在原來學校的時候，就是班上的“霸王花”，同學都怕和她交往，而且她還和社會上的混混來往，在家里更是誰都不敢說她，父母忙于工作，偶爾說幾句她都會暴躁地頂撞，摔門而去更是司空見慣，她身邊的人了解她的脾氣，都對她很忍讓，然而這種旁人的忍讓形成了她“高高在上”的優(yōu)越感，這種情緒更是助長了她不可一世唯我獨尊的暴躁脾氣！她更加沉不住氣，易暴易怒，聽到一句不順耳的話就火冒三丈，受一點刺激就大發(fā)雷霆?；谶@些客觀原因和自己的性格缺陷，廖某某才有了這樣兩次火山爆發(fā)。按說她這樣的表現(xiàn)在班級管理中應受到嚴厲的懲罰，當我了解到她有這么多的過去，又是這么一個心浮氣躁的女生，若態(tài)度嚴厲她會更加地強硬，所以我采取的是暫時冷卻法。先讓教室的大局穩(wěn)定下來，讓其好友陪她先出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，冷靜冷靜反省反省自己剛才的行為，待她冷靜后，認識到自己的不足時，我才開始了我的愛心加耐心工作。

先動之以情，拉近我和她的心里距離。我當時用低沉而又富有愛心的聲調(diào)說了下面一段話“你費盡周折轉(zhuǎn)學而來，就想和過去的那個自己訣別，掀開你人生的新篇章，想成為老師眼中的好學生，父母心中的乖乖女，而且你來之后，盡管學習基礎薄弱，但你從未放棄，上課聽講認真，眼睛里充滿了求知的欲望，課后善于問老師自己解決不了的疑難問題，爭取每次都能按時完成作業(yè)，生活中小心地與班上同學相處，總害怕同學孤立你，排擠你，所以你盡量不說話，而且座位也選擇在不起眼的角落，但我知道你是個漂亮開朗并幽默豪爽的女孩，你的心底很善良，同時你的笑容很好看，你也不想和同學有這樣的事情發(fā)生，這樣的表現(xiàn)完全背離了你剛進校的人生完美設計，毀滅了你前一段時間好不容易留在同學心目中的良好印象。所以，你大聲呵斥，你摔東西，以表現(xiàn)你心中的哀痛。當然，“一個巴掌拍不響”，對方也有不對的地方”這時廖某某已經(jīng)抽泣哽咽，泣不成聲，這時我才懂得其實那些脾氣暴躁的經(jīng)常被老師父母認為的壞孩子也有內(nèi)心最不容易觸碰的情感！這時我相機補充到，只要心靈是誠懇的，只要生活的激情還在，不管風雨坎坷有多少，只要你一如既往地朝前走，等待你的依然是燦爛。這時她的眼里盡管還泛著淚花但已經(jīng)露出堅定的光芒。

其次曉之以理，指引給她明確的方向。首先你是女生，脾氣過于暴躁，對你身體不好，況且中國人對女性的審美要求就是溫柔賢惠善良，暫且不說賢妻良母，試想有誰愿意和火藥桶交朋友，整天擔心這個火藥桶什么時候爆炸！其次學會控制自己的情緒，一個無法控制自己情緒的人是很難走向成功的！再說并不是每一個人都能忍受你的情緒發(fā)作！所以學著控制自己，放下自己，關注對方，并試著容忍對方，學著做一個胸懷豁達的人！我相信你一定能夠做到！最后多交那些能矯正你脾氣性格的大度的朋友，讓他們的為人處事感化你帶動你，多讀書，爭取自己改變自己，多讀書，可拓寬你的視野，讀好書，可凈化你的靈魂，與先賢對話，怡情養(yǎng)性，在潛移默化中改變自己！

談話到最后，廖某某破涕而笑，并向老師保證以后一定要控住自己的脾氣，學會容忍別人，并一定會在高考取得自己滿意的成績，真是“皇天不負有心人”，廖某某在自己努力拼搏下圓了自己的大學夢！

【案例反思與感悟】

通過廖某某的這個典型案例，我首先總結一下自己的做法，雖然沒有像大智者那樣冷靜淡定，但我還是基本控制住了局面。對待像她那樣脾氣暴躁的學生，老師不能不分青紅皂白就將矛盾的雙方先劈頭蓋臉地批評一頓，而是先穩(wěn)定雙方的情緒，以大局為重，先讓脾氣暴躁的一方冷靜下來，反省以后在深入交談，動之以情，走進她的內(nèi)心，讓她從情感上接受你，愿意聽你說，進而從她那里得到相關信息，最后在曉之以理，對癥下藥，因材施教，提出希望。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！泵總€學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。也使我明白，每一個學生都可能成為一個精彩的故事，絕不能把時間和精力都用在優(yōu)秀學生上，那些性格古怪暴躁，心里不健康的學生更是不可忽視的一群。所謂的“差生”是忙碌的父母、盲目的社會共同打造而成的，因為他們在思想變質(zhì)時期，父母疏于溝通，老師無暇顧及，學生自省意識薄弱！所以，關注關愛每一個學生的發(fā)展是我們不容忽視的！我相信每一朵花都有盛開的理由！

第三篇：班級管理案例

班級管理計劃：

本班共有72人，為提高本班的整體素質(zhì)，須從學生的思想入手，從基本功入手，強化意識，整班風班級，讓學生自覺獨立，合作學習，在最短的時間內(nèi)提高整體。

二、具體措施

為了這個班群眾有一個更好的發(fā)展，我根據(jù)學校制定的德育計劃，制定了本學期的班級工作計劃。

（一）、思想方面

以全面提高學生素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)學生的各種潛力為宗旨，以學生常規(guī)落實為前提，對學生進行習慣養(yǎng)成教育，激發(fā)學生自我學習、自我管理的用心性，為全面提高班級教育教學質(zhì)量打下堅實的基礎。同時，我們還要增強學生的群眾觀念，強化學生的紀律意識，鍛煉學生的頑強毅力。平時借助班會、晨會形式，向?qū)W生全面介紹學校的管理制度，增強學生的遵紀意識。加強全班學生的德育教育，讓學生學會怎樣做人，樹立公德意識，愛校意識，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，讓學生樹立我為班級體服務光榮的群眾主義精神，構成一種“人人愛班，人人管理”的現(xiàn)象，人人爭做班級小主人。

（二）、班風建設

1、抓好班干部隊伍的建設和培養(yǎng)，切實發(fā)揮班級管理作用。

由于我剛接手這個班，新學期，新氣象，我決定重新改選班委。開學第一天，我讓學生透過民主選舉投票的方式，重新選出了班長、副班長、學習委員、紀律委員、勞動委員，組成了一個新的班委。對于每一位班干部，我都嚴格的進行了任務分工，讓他們明確自己的職責，同學們隨時監(jiān)督他們的工作。同時，我召開了班委會，鼓勵他們大膽工作，并教給他們一些進行班級衛(wèi)生、紀律、班級文化建設管理的方法。我認為要想培養(yǎng)一個良好的班群眾，班干部的作用至關重要，在班干部中先要構成良好的團結合作意識，以班干部的行動帶動學生的行動，讓好的行為帶動整個班群眾，這樣才會收到好的效果。

2、加強學生的自我管理潛力，使學生學習有目標，行動有準則。

針對班級的學習和紀律管理，我在班里劃分了紀律小組和學習小組，分別確定了小組長。根據(jù)同學們的意見，共同制定出了一套詳細的考評制度。小組與小組之間構成了一種競爭關系，大大的激發(fā)了孩子們的學習、紀律意識，使得他們學習有目標，行動有準則，共同建立一個良好的班級學習氛圍。透過以上的調(diào)整，我的宗旨是讓孩子們充分發(fā)揮他們主人翁的意識，鍛煉著自己管理自己，自己督促自己不斷進步，我相信他們有這個潛力做好。

（三）、常規(guī)教育

學生行為規(guī)范的養(yǎng)成是一項長久性的工作，即使是六年級的學生也要常抓不懈。這學期將扎扎實實的把學生的日常行為規(guī)范落實到實處，內(nèi)化為學生自己的行為規(guī)范。

1、充分利用班隊會及晨會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，并要求在日常學習、生活中遵照規(guī)范去做，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

2、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強學生的德育教育。在這個學期里，利用教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重大活動舉行一些有好處的主題班隊會，進一步教育學生學會感恩老師、感恩父母、感恩祖國。讓學生懂得報答、懂得尊重，培養(yǎng)他們良好的情感。

3、充分發(fā)揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的群眾榮譽感，使學生心中有他人，有群眾。這個學期將要舉行運動會、廣播操比賽和元旦歌詠比賽。我能夠充分的利用這些活動，對學生進行群眾主義教育。讓學生感受到自己作為班級成員，以班級榮譽為榮，時刻想著為班級爭光，為班級作出自己的貢獻。

（四）、衛(wèi)生方面

剛開學，就有個別學生想著偷懶，不做值日。針對這種狀況，這學期，我采取了以下措施：

1、個人衛(wèi)生：要求衛(wèi)生組長每一天檢查小組同學的衣著是否整潔，是否做好“三勤”：桌洞勤清，物品勤擺，兩操勤做。

2、班級衛(wèi)生：全班分成五個衛(wèi)生小組，每一天兩個小組打掃衛(wèi)生，一個小組負責教室衛(wèi)生，一個小組負責衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生。對于所有的衛(wèi)生區(qū)域我都具體分工到了每一個人。每一天，兩位衛(wèi)生委員進行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題，直接找負責人重新打掃。對于主動，用心打掃衛(wèi)生的同學或小組，學期末進行獎勵。

（五）、學習方面

由于剛接手新班，對班級的學習狀況還不是十分了解。尤其對于后進生的學習狀況不清楚。但我明白，每一個班級都有幾個相對落后的學生。這部分學生的工作尤其要加強，因為它是班級穩(wěn)定和班風建設的重要因素。這個學期我打算采取以下措施：

1、多關心他們的學習和生活。在生活中、課堂上，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，經(jīng)常表揚鼓勵他們，增強他們的自信心。

2、充分發(fā)揮學習小組的團隊精神。完善由學習委員牽頭，學科代表、學習小組長層層落實的學習互幫互助制度。

3、做好家校聯(lián)系工作。多與家長聯(lián)系，及時召開家長會，與家長進行溝通，交流孩子的在校、在家狀況，及時了解他們的想法，對癥下藥，共同確定幫忙他們進步的辦法。做到家校配合，力爭到達良好效果。

一、案例：

如果你是剛剛踏進班級教室的門，放眼望去，在正中間的座位上有一位大眼睛，梳著著兩個小辮子的漂亮女孩兒，白凈的皮膚，干凈的穿著，讓你一眼見到就那么的喜歡，她就是我們班的林林，可是誰又會想到，她是如此的樣子： 上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣，每天課堂上的東西都學得稀里嘩啦，回家父母輪番輔導；下課追逐打鬧，喜歡和同學動手動腳，要么抱住同學不放手；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……于是，我找她談話，希望她能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她總是滿口答應?？伤忠蝗缂韧翢o長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許她是根“不可雕的朽木”。但又覺得不能因一點困難就退縮，我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。她無進步，或許是她并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個她人喜歡的人的念頭。為了改變這個孩子的現(xiàn)狀，我多了一份關愛傾注在她身上，并且做了她家長的工作，每天課上都以鼓勵表揚的形式來激勵她，并且偷偷的給她小紅花、“你真行”、大拇哥、喜報，以談心的方式進行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣賞、贊揚的方式來鼓勵她，只要她在原有的基礎上進步，我就認為她是優(yōu)秀的。為了提高她的學習成績，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟她坐，照顧和提醒她的日常事宜，目的是發(fā)揮同學的力量，讓她感受到在這個班中有很多人關心她，事前，我先對這幾個同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進步。這幾位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助她，教育她。有時，這幾位同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說她不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她們說：要有耐心，慢慢來。后來，她取得進步時，除了表揚她，我還鼓勵她們說，這也離不開同學們的幫助，在同學們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進步。漸漸的，孩子臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信。學習勁頭十足，又融入到班級的大集體中了，重新來享受老師帶給她的每一縷溫馨的陽光，享受班集體帶給她的那份溫暖。

二、案例分析： 世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有兩個完全相同的孩子，每一個學生都是獨特的，每個學生身上都存在巨大的發(fā)展?jié)撃埽總€學生都有她的人格尊嚴。針對這樣一個學生作為教師我們應該以教育為目的，幫助，感化讓她能夠取得進步。

（一）、應該因材施教，循循善誘

每一個特殊的學生實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生為什么會這樣的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。充分發(fā)揮學生的力量，編排幾個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟她坐，給予學習和思想上的幫助；她經(jīng)常做一些怪異的動作就是為了引起老師的注意，讓她感到老師和同學們對她的關心、重視……用關愛喚起她的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。

（二）、學會換為思考，體會家長心情，用師愛感化。

對于林林這樣特殊的學生我放下架子親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。對于她的家長我們表示理解，不要一味去指責家長的教育失利，其實作為她的家長所承受的痛苦遠遠要比我們多得多，我們家校配合，共同肯定和鑒證孩子的每一點進步。

（三）、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個學生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說。同學是學生的益友。讓同學們幫助照顧她的學習生活，讓同學們幫助她學會跳大繩，當她自己成功跳過一個的時候，全班同學將掌聲送給了她，我能看得出，她感受到同學給自己帶來的快樂，通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化個性學生的工作中就能達到事半功倍的效果。由此看出，林林的轉(zhuǎn)變贏得了大家的認可，原來壓抑在她心靈上的那塊巨石，已經(jīng)讓我們齊心協(xié)力推掉了，她整個人都輕松快樂了，同時我們也在幫助她的過程中體會到了前所未有的幸福感。

自我評價：學高為師，德高為范，身正為范，是每一位教師的座右銘。教師的言行舉止是學生學習的榜樣，尤其是對于小學生來說非常重要。這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。針對這門課，在備課時我認真鉆研教材，對教材的中心思想和基本概念能夠做到心中有數(shù);以教學大綱和教材為基礎，熟悉教材的結構，了解重點與難點，掌握知識的邏輯，同時查閱大量相關資料和信息，作為補充資料準備，從而豐富課堂知識，讓學生對這門課真正產(chǎn)生興趣。在備課時，我認真鉆研教材、教參，虛心向老教師學習、請教。在課堂上，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂盡可能多提問，精心設問讓更多的學生處于積極思考問題的狀態(tài)中。關心學生的學習和生活，特別關注后進生，予以他們更多的關懷，鼓起他們學習的勁頭，更好地融入在這個班級體中。在班級管理工作中，尊重學生的人格，以平等的姿態(tài)面對學生，讓學生有發(fā)表意見和看法的機會，讓民主落到實處。讓學生自己提出管理班級的意見。通過這樣，提高學生積極性，許多問題由他們自己通過討論拿出比較完整的意見，使班級洋溢著融洽、活潑、歡樂的氣氛，讓學生有一種愉悅、友愛、信任、自豪的情緒體驗。

第四篇：班級管理案例

八（3）班班級管理案例

一、案例背景

本學期，我擔任八（3）班班主任。剛開始接手這個班時，據(jù)其他老師反映，這個班有不少問題學生，思想差，成績差，紀律差，自由散漫，學習態(tài)度不夠端正。當我經(jīng)過一周時間的接觸后發(fā)現(xiàn)果然如此。雖然開學前做好了思想準備，但我感覺要帶好這個班，壓力還是很大的。

二、案例描述

開學的一周內(nèi)，值日生不知道自己的時間和職責（值日表已經(jīng)在備課班時就已經(jīng)張貼在墻上且開學第一天班會課當眾宣讀），對于初二的學生，我感覺哭笑不得。大多數(shù)同學衛(wèi)生意識差，吃過的零食和包裝袋，以及透明膠帶等到處亂扔。上課時，經(jīng)常要停下來強調(diào)紀律，課堂教學被多次打斷，影響了教學效果。下課后，有幾個學生總喜歡下去溜達一圈，從廁所逛到小店，往往是在上課鈴響后或是老師已經(jīng)開始上課了才陸續(xù)地走進教室，嘴里雖然喊著報告，但還不等老師同意就直接沖進來。有時我偷偷觀察任課老師的表情，在任課教師的臉上從未看到過滿意的笑容。同時我也發(fā)現(xiàn)了有幾個同學，學習態(tài)度端正，行為表現(xiàn)突出，工作能力較強。

三、案例分析

通過一段時間的觀察、接觸、了解和分析，發(fā)現(xiàn)這個班主要存在以下幾個問題：一是缺乏行為規(guī)范的養(yǎng)成，沒有良好的行為習慣。例如：衛(wèi)生習慣、上課習慣、文明禮儀習慣等，自由散漫，有些不良行為已經(jīng)“習慣成自然”了，他們根本認識、感覺不到。二是班級缺乏凝聚力，缺乏正確的輿論導向，正氣不足。一些班干部、團員起不到應有的作用。三是學習目的性不夠明確，后進生較多，無優(yōu)秀生。我認識到要帶好這樣的班級，必須從常規(guī)抓起，矯正部分學生的不良行為，用真誠和愛心來打動他們，讓學生真正體會到老師對他們真誠的關愛。因此，我認真制定了班級管理的計劃和目標。首先，學規(guī)范，抓規(guī)范，從儀容儀表開始。其次，樹立班級正氣，培養(yǎng)班級“模范”。最后，搭建平臺，通過活動，增強班級凝聚力，轉(zhuǎn)化后進生，以循序漸進的達到“班級學風轉(zhuǎn)好，學習成績提高”的管理教學目標。

四、具體做法

（一）學規(guī)范，制定班級公約 利用班會課，學習《中學生日常行為規(guī)范準則》，根據(jù)班級存在的問題有針對性，有重點的學，特別是“自尊自愛，注重儀表”和“遵規(guī)守紀，勤奮學習”兩方面的規(guī)范，對照規(guī)范每人尋找問題進行整改。在整改頭發(fā)時，碰到一個“釘子戶”—易xx，開始我做工作，他只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一點，后來反復做工作，最后他還是乖乖把頭發(fā)剪短了。

在與學生共同制定班級公約時，值得一提的是它的約束不僅是學生，還包括我自己，要求學生做到的自己首先做到。由于學生自控能力、意志力等差異，往往開始的時候總有部分學生出現(xiàn)違反班級公約的現(xiàn)象，這是正常的。在行為規(guī)范養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復講、反復抓，效果漸漸得到了體現(xiàn)。

（二）抓典型，培養(yǎng)班級“模范”

我們班有個學生叫熊x，聽謝老師講這位學生情緒化嚴重，在期末考試賭氣，不認真對待考試，語文不及格，其他功課也考的一塌糊涂，但該生并不蠢，比較喜歡理科。于是，我找他談話，對他提了一定的目標和要求，同時肯定他的一些優(yōu)點。讓我驚喜的是，在本學期他在行為規(guī)范方面的表現(xiàn)非常好，他是全班唯一一個每天放學都跟我說“老師再見”的學生，上課時，認真聽講，全神貫注，勞動方面值日認真負責，被評為“行為規(guī)范先進個人”，是我們班的 “模范”。這樣一來，其他學生也紛紛學習他，有了榜樣和動力，漸漸地班級走上了正軌。

（三）創(chuàng)情景、促學風，明確學習的重要性

通過家長會，通過和家長聯(lián)系，全面了解學生的情況和動態(tài)，和家長一起共同制定升學目標和學習計劃，引導學生間展開良性競爭，激發(fā)他們的學習熱情。對后進學生提倡分層教學，分層評價，肯定他們的點滴進步，提高他們的學習興趣和自信心。

（四）創(chuàng)平臺，多活動，增強班級的凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力。班集體的凝聚力越大，其成員越能自覺地遵守集體的規(guī)范，朝著班級的目標前進。而凝聚力的培養(yǎng)同樣不是靠簡單的說教，必須創(chuàng)設好平臺，通過組織一些有意義的活動是增強學生凝聚力的有效途徑。我利用大家唱，大家跳。班級文化建設等活動增強了班級的凝聚力。

以上是本人的一些不成熟的做法，有不當之處，懇請批評指正

第五篇：班級管理案例

班 級 管 理 案 例

案例1：在平靜中解決糾紛

一個班級由幾十名學生組成，要培養(yǎng)好這些學生，就必須調(diào)動學生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

有一天，自習課我剛走到本班教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，伴隨有學生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現(xiàn)，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生薛磊和李剛也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學都在看著我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”同學們又投入到學習中去了。

在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過。他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發(fā)生爭執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時，否則后果不堪設想。面對他們的爭辯，我沒有做他們的審判官，而是說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說?！甭犖疫@么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我乘機悄悄的離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，薛磊主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學習，而且出口罵人?！?李剛見對方態(tài)度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做的不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律?！蔽乙豢椿鸷蛞训?，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的李剛態(tài)度誠懇地走到薛磊跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒?！迸龅魱|西的薛磊也忙說：“我也請你原諒?！?就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我?guī)缀鯖]說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。

能否對學生寬容是一個教師素質(zhì)的高低的標志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重便被釋放，整個人會呈現(xiàn)出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。案例評析：

一個良好的班集體，要有正確的輿論和良好的班風，以熏陶每個學生的心靈，規(guī)范每個學生的行為。它們是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都起著約束、感染、激勵的作用，在頌揚著班級的正氣，約束著班級的不良習慣和風氣。

案例

二、讓學生體味成功的甜蜜

我們班里有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他會答應老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來。老師無論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應萬變。

怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，當該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒有到此為止，而是進一步問他：你準備怎樣確保作業(yè)一定完成呢，他說：“今天一定抓緊時間做?！?/p>

這方法雖毫無創(chuàng)意，但對他而言很實用，沒想到他真能照此方法去做，我趁熱打鐵，對著全班同學說：“同學們，現(xiàn)在老師告訴大家一個好消息：今天這位同學能按時完成作業(yè)了，因為他有一個非常寶貴的經(jīng)驗。你們想聽聽他的介紹嗎？”大家都說想聽，于是我讓該生當眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，也許是因為他第一次在全班同學面前介紹經(jīng)驗，言語中掩飾不住內(nèi)心的激動。聽完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。

聽到這掌聲，他臉上洋溢著笑容?? 我知道他體驗到了完成作業(yè)的甜蜜。放學了，我又找到了他，對他說：“以后的作業(yè)能按時完成嗎？”他說：“行”，我感覺到他的語氣很堅定，我相信他一定不會令我失望。

以后，他果然把作業(yè)做得非常認真、整齊。我也再沒有因為不做作業(yè)而找過他。

這事過去了，但對我的啟示是很深的。它告訴我，對于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！泵總€學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。如果學生生活在批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。所以在今后的工作中，我會給學生多一些鼓勵，不斷總結，是自己不在班級管理工作時間不斷成長。案例評析：

班級管理是對學生進行的無形教育，在管理班級的過程中會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。本案例的做法較新穎，不但能吸引學生主動參與到管理的過程中，還能使學生受到深刻的教育，突出了教師信任學生、理解學生、尊重學生，貫穿“以人為本”的教育理念。雖然事小，但能透射出教育的藝術和智慧，是值得借鑒的好方法。