第一篇：做孩子生命的美化師—《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感

做孩子生命的美化師《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感

《老師怎樣和學(xué)生說話》是一本很好看的書，這本書通過大量的事例，以正反對比的方式，告訴我們和孩子說話應(yīng)該選用怎樣的正確方式。恰當(dāng)?shù)慕涣鞑粌H能夠改善教學(xué)，而且是教學(xué)的關(guān)鍵。我覺得我們應(yīng)該把教育的全部力量放在孩子的成長上面，努力豐富孩子的人格，美化孩子的生命。

老師每天都要和學(xué)生說話，說大量的話，和學(xué)生說話是老師的一項最主要的工作。一直自認(rèn)為我是一個愛教育、愛學(xué)生的老師，可是仔細(xì)回憶自己從教十幾年的經(jīng)歷，我不得不得出一個自己不愿意承認(rèn)的結(jié)果我的話語行為和我的教育哲學(xué)有時是相悖的。我喜歡鼓勵孩子們，經(jīng)常鼓勵孩子們的各種良好品行，當(dāng)然在偶爾實在氣憤的時候也會大聲呵斥。我曾經(jīng)在學(xué)生回答精彩或是考試優(yōu)異時夸學(xué)生聰明；我曾經(jīng)抓到一名學(xué)生作弊，在考場上對學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)，讓孩子自尊掃地；我曾經(jīng)讓學(xué)生朗讀課文，孩子因為沒有自信，讀的聲音很小，我一遍又一遍的要求大聲重讀；我曾經(jīng)因為學(xué)生作業(yè)書寫亂或是錯題沒有改對而大發(fā)雷霆&&讀完《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書之后，我才意識到我犯了多么嚴(yán)重的錯誤，對學(xué)生造成了多么重大的傷害。今后我一定要努力做一個稱職的老師！有了想法馬上開始行動，于是我做出了以下的改進(jìn)：

一、激勵孩子學(xué)習(xí)，鼓勵孩子自治

我跟學(xué)生說：老師需要找一些小幫手，誰愿意幫助老師收作業(yè)？孩子們紛紛舉起手來，一個比一個舉得高，好像生怕我看不到似的。很快在每一組我分別安排了學(xué)生負(fù)責(zé)收作業(yè)本、練習(xí)紙、練習(xí)冊和小助手。幾乎人人有事干了，暫時沒有得到任務(wù)的同學(xué)顯得有些失落。我說老師還有一項任務(wù)需要大家?guī)兔Γl愿意給老師收集一下同學(xué)生讀新課文提出的問題或是讀課文后的發(fā)現(xiàn)？一雙雙發(fā)著光的眼睛緊緊盯著我，我說：咱們把這件事交給剛才各組還沒有領(lǐng)到任務(wù)的同學(xué)吧。所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都安排下去了，孩子們顯得很激動，尤其是以前總是等著其他同學(xué)來收作業(yè)的同學(xué)，個個摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子。第一次發(fā)現(xiàn)小悅鑫在語文課上露出燦爛的笑容，那笑容讓我相信雖然她的學(xué)習(xí)還很吃力，可是她是那么強烈的熱愛學(xué)習(xí)，我被孩子的熱情感動了。

我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)語文最大的困難就是背寫生字，今天糾正了這個錯字，明天又寫錯了另一個字，尤其是粗心的男生們，總是難以把生字全都寫正確。我對孩子們說：以后每天由一位同學(xué)做小老師給大家出3個生字詞，同學(xué)們利用課下時間完成，出題的小老師負(fù)責(zé)給大家看。你們愿意當(dāng)小老師們嗎？孩子們信心滿滿地回答：愿意！以前寫字很亂的李佳城在黑板上居然能寫得清楚工整，以前經(jīng)常寫錯別字的白雪鋮打開語文課本一字一字訂正同學(xué)們的作業(yè)書寫是否正確&&我忽然發(fā)現(xiàn)給孩子們給孩子留出自我管理的空間，他們會回應(yīng)你更快的進(jìn)步與成長，這樣和孩子們在一起的每一天真快樂！

二、樹立孩子的自我形象，增強孩子的自信

期中考試結(jié)束了，孩子們的成績并沒有我預(yù)想的好。怎樣讓學(xué)生做期中考試分析呢？他們會得出很多沒有考好的原因：寫的不夠工整、背得不夠牢固、理解的不夠深刻&&我想這樣的分析，會讓孩子背負(fù)很大的壓力，對學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，不是做好的方法。經(jīng)過一番思考后，我對孩子們說：期中考試為我們前一階段的學(xué)習(xí)生活畫上了一個句號，讓我們先來總結(jié)一下自己在這一階段取得了哪些進(jìn)步。在我的啟發(fā)下，孩子們紛紛寫出了越來越多的進(jìn)步，比如：字寫得工整了，愿意寫作文了，更喜歡讀課外書了，會寫讀書筆記了&&可是小宇航卻一直一個字也沒寫出來，我問他為什么，他說自己沒有進(jìn)步，我說：那么你準(zhǔn)備在哪些方面進(jìn)步呢？好好想一想，老師給你幾天的時間，等你有了進(jìn)步了，再寫出來交給我。他使勁地點著頭，表示答應(yīng)了和我的約定。

等大家都寫完了，我說：今天晚上把你的這些進(jìn)步，和你的父母做一個交流，看看父母還能不能找出你其他進(jìn)步的方面。我們馬上要召開家長會了，老師希望到時能和你的父母交流你在這一階段的進(jìn)步與成長。孩子們長舒一口氣，露出了會心的笑容。有幾個還懷疑地問我：老師，我的這點進(jìn)步也算嗎？可是我的成績并沒有提高?。课倚χf：那么你是希望自己的成績提高了，這是你下階段的學(xué)習(xí)計劃，對嗎？既然這樣，我們把自己的計劃也寫下來吧。有了進(jìn)步做梯子，孩子們寫起計劃來很順利，我相信那一刻不管是在他們的頭腦中，還是在他們的筆下，所樹立起來的自我想象肯定都是積極向上的。

三、取得家長的支持，為孩子的成長營造佳境

以前我經(jīng)常抱怨有些家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，導(dǎo)致孩子的家庭作業(yè)完成的很不好?！独蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說話》這本書中談到，家庭作業(yè)應(yīng)該是孩子好老師之間的事，家長不應(yīng)干預(yù)得過多。由于孩子的逆反心理，家長越是天天嘮叨讓孩子快寫作業(yè)，可能越會導(dǎo)致孩子不愿意寫作業(yè)。所以，我們不能把責(zé)任過多得推卸給家長，況且農(nóng)村的家長輔導(dǎo)水平和家教水平本來就很有限。

為了給孩子營造出一個在家能好好讀書學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，我給孩子們布置了每天和家長共讀的作業(yè)。我給家長發(fā)校訊通說：和孩子一起讀書是一件很快樂的事，今天我們的語文作業(yè)是讓孩子給家長讀一遍第17課《地震中的父與子》，這是一篇很感動人的文章，孩子讀完之后您也可以和孩子交流一下閱讀感受。以后我們每天都會有共讀的作業(yè)，讓我們一起陪伴孩子度過快樂的讀書時光吧。

給家長讀書提高了孩子們的朗讀能力，對孩子們的學(xué)習(xí)起到了很好的督促作用，更主要的是為孩子們營造了親子共讀的家庭氛圍，對孩子們的學(xué)習(xí)成長起到了有力的推動作用。

怎樣和學(xué)生說話是我們老師們應(yīng)該好好研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極有效的溝通將給我們的教育教學(xué)帶來神奇的力量與變化，讓我們學(xué)著做孩子生命的美化師吧，在美化孩子生命的同時，我們的生命也將得到同步的美化！

第二篇：《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感

開學(xué)在即，焦慮每天在心底發(fā)酵，《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感。白天還好，一到該睡覺時，它便浸透我的睡眠，讓我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，噩夢連連。松弛的時間長了，對明天便覺得了把握，每日都在奮斗，才會覺得踏實，安心。

《蝸居》已經(jīng)熱過好久了，我才剛看完，劇中多個人物身上都有自己的影子。

電視劇是有結(jié)局的，是有個中心要表達(dá)的，人物性格在不斷的沖突中得以展現(xiàn)。而我們的現(xiàn)實生活，卻很難發(fā)現(xiàn)主題，關(guān)系總是錯綜復(fù)雜，不到最后，你永遠(yuǎn)看不到結(jié)局。

好長時間以來，我丟了自己，迷茫，困惑，無助，厭倦了生活，每天都掙扎著安慰自己，掙扎著尋找活下去的動力。劇中海萍也曾對馬克有過類似感覺的傾訴：每天都很恐懼，怕周圍的壓力有一天會把自己吞噬，怕自己在這人潮擁擠的城市中青春漸漸消逝，卻留不下任何痕跡。因為這世界根本不在乎自己的存在與否。

我們活著的意義何在？只為了住個大房子，過上更舒適的生活？只為了結(jié)婚生子，兒女繞膝享受天倫？若果一個受過教育的人的生活要求如此簡單就好了。

記得看過一篇文章，一個年輕人把一切自認(rèn)的人生美事、人生渴望列成一張明細(xì)表，其中包括健康、英俊、愛情、智慧、才能、權(quán)勢、名譽、財富……他列好清單后，得意的交給一位聰明睿智的長者過目。那位老人說，這張清單棒極了，內(nèi)容匯集得很齊全，順序也安排的很合理，可是年輕人，你似乎漏掉了最重要的一項。如果沒有這一項，那所得的種種就都會成為可拍的痛苦。老人拿起一只紅筆掠過表單，把年輕人的所有青春美夢一筆勾銷。然后在表單上寫了幾個字——心靈的寧靜。

對一個有自己的思想，不再蒙昧的人來說，如果沒有內(nèi)心的安寧、物質(zhì)生活再豐富，心靈也是一片沙漠，干渴，焦灼，迷茫。

對于一個想把老師這個職業(yè)做好的人來說，如何找到心靈的寧靜，不是看排名，不是看各種榮譽，不是看工資多少，最重要的是找到如何實現(xiàn)自己的教育價值的方法。這本《教師怎樣和學(xué)生說話》能提供給我們好多力量。

有的人認(rèn)為：“生活真是艱難，傷害和侮辱比比皆是，我們在學(xué)校里讓孩子嘗嘗受侮辱的滋味兒，也可以為他們將來走入社會做個準(zhǔn)備?！贝_實，人生充滿了挫折和競爭，為了出人頭地，人們往往互相推搡、欺詐和攻擊。然而，我們想讓孩子為這樣的人生最好準(zhǔn)備嗎？不。與此相反，我們需要告訴孩子：你死我活的競爭并不是人生的最佳選擇。學(xué)校不應(yīng)該成為殘酷現(xiàn)實的復(fù)制品，而應(yīng)該成為美好人生的另一種選擇。

是的，有時候我們該停下來想想：教育的最終目的是什么？肖川老師的答案比較接近我們的理想——教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者。

在《小王子》中，狐貍告訴小王子愛的真理：“你為你的玫瑰花花費了時間，才使你的玫瑰花變得那么重要?！边@個道理符合一切與愛有關(guān)的經(jīng)歷。同樣是一把青菜，如果是買的，你對它的重視程度會隨著價格變化而變化。但如果是自己親手種出來的，你的珍惜程度就不會因價格變化而變化了，讀后感《《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感》。因為你們之間已經(jīng)建立了一種關(guān)系，有一段時間和精力的付出。人和人之間的感情總是如此。老師和一群學(xué)生的接觸，如果只是上課、批作業(yè)這樣例行公事、程序化的泛泛接觸，即使教這群學(xué)生三年、六年，他們畢業(yè)時也不會有一個學(xué)生對你產(chǎn)生特別留戀的感情。想想我們的教過的學(xué)生吧，畢業(yè)后哪些學(xué)生聯(lián)系過我們？哪些學(xué)生會一輩子記得我們？記不記得我們，和老師感情深不深與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，卻與我們之間接觸得多少和深淺有關(guān)。

那個曾和父親關(guān)系僵化，一度對家庭生活失望的女孩一定不會忘記你；那個家里困難，眼鏡跌碎了一上課就得先拼接鏡片才能看清黑板的男孩不會忘記你；那個因家遠(yuǎn)過節(jié)無法回家的女孩不會忘記你……是的，你確定他們不會忘記你，你也確定你不會忘記他們，因為在他們的故事里，你你也獻(xiàn)出了自己的青春和真情，那一段歲月里，有我們共同的回憶。除了有意栽下的花朵，還有那一片無心插下的柳林：懷孕時教過的一個班，雖然只教了一個半月，但是和學(xué)生的關(guān)系非常融洽，休產(chǎn)假前孩子們跟我告別，送您給我一個大大的許愿瓶，瓶中裝滿了他們的祝福，每一句都是那么真誠感人：

“老師，還記得那天晚自習(xí)時您問我熱嗎，我說不熱啊，然后你就說明天再穿厚點，明天要降溫。老師，您知道嗎，我當(dāng)時就驚呆了，因為從小到大，會對我說這樣的話的，只有媽媽，而在有了弟弟之后，這樣溫暖的話語便很少聽到了。所以老師，因為你的話，我開心了一晚上！”“親愛的老師，開學(xué)兩個月，您教了我們一個月，每天都挺著大肚子，每天臉上都洋溢著笑容，您就像我們的朋友，還記得那次閱讀課嗎？您拿起我的小本子來，問這是不是安七炫，我當(dāng)時很驚嘆，因為我沒有想到，一個老師可以這樣平易近人。”“老師，您是我最喜歡的一個老師，每當(dāng)您跟我說話的時候，總是那么親切地把手搭在我的肩上，我感覺你不僅是我們的老師，更像是我們的家人?！薄?/p>

珍藏著一張張卡片，就像珍藏一顆顆晶瑩剔透的珍珠，在我對生活失望對工作沮喪的時候，它們像一針針強心劑，讓我重新鼓起勇氣，面對生活工作中的困境，它們又像陣陣清風(fēng)一捧捧清泉，吹去繚繞在身邊的種種誘惑織成的迷霧，洗去失望彌漫成的傷痛。有人說，一兩重的真誠勝過一噸重的聰明，的確如此，沒有哪種理論比這樣記憶，這樣的紙條更能帶給我力量和勇氣。

這本書，最大的優(yōu)點就是用鮮活生動的場景短劇告訴了我們做一個讓學(xué)生接受的老師的方法，再來回顧一下。

雖然當(dāng)老師只是一種職業(yè)，但老師首先關(guān)注的永遠(yuǎn)是人本身。

在任何時候，老師的基本原則都應(yīng)該是扮演幫助學(xué)生的腳色。

鼓勵不僅僅是老師在大學(xué)里學(xué)的一門課程，而且是運用到實際中讓孩子們感受到愛的過程。我們所有的教育都起源于愛?！瓙坌枰ㄟ^很多方式來表現(xiàn)——溫暖、關(guān)心、安慰、同情、溫柔、藝術(shù)技巧等。

最佳師表的老師總是對孩子就事論事，最差師表的老師卻總是攻擊孩子的品行。

評述孩子的行為時，多使用“我”開頭的句子?！澳恪弊珠_頭的句子，最好是在幫助孩子、回答孩子抱怨和提問的時候使用。

在與學(xué)生交流的時候，應(yīng)該盡量避免對孩子進(jìn)行診斷和預(yù)言。更不要把孩子的往事或者孩子的家人牽扯進(jìn)來。

“為什么”一次曾經(jīng)是用來表示詢問的，但它的原始意義卻早已喪失殆盡了。有預(yù)覽用，現(xiàn)在它成了批評的引導(dǎo)詞。對孩子來說，“為什么”意味著不同意、不贊賞、不愉快，令人回想起過去被責(zé)備的情形。

對孩子而言，學(xué)習(xí)如果不包含感情的成分，就永遠(yuǎn)難以成功。無論何時，老師一旦忽略了孩子的情感，一味訴諸邏輯的推理和解釋，孩子的學(xué)習(xí)就會停滯不前。

只有做老師的技巧，卻沒有做人的真誠，遲早都會被人識破。在師生之間的交流中，除了表里一致外，別無他法。

評價式的表揚是有害的，贊賞式的表揚是有益的。要盡量表揚孩子的行為而不表揚孩子的品性。一旦老師放棄使用評價性的陳詞濫調(diào)（比如“好”“了不起”“太棒了”“好極了”等等）就會立刻學(xué)會更加生動積極地表示感激和肯定的語言。

第三篇：老師怎樣和學(xué)生說話讀后感

老師怎樣和學(xué)生說話讀后感

老師怎樣和學(xué)生說話讀后感1

一、公平對待每一個孩子，必須承認(rèn)，孩子之間的差距是存在的。根本無法要求每一個孩子都達(dá)到你心目中的高度。然而每個孩子肯定有其長處所在。我們往往會忽視這點。教育不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)、獲獎多的孩子，更應(yīng)該充分利用教師搭建的舞臺，讓每一個孩子都有在這舞臺演出的機(jī)會。

二、只需要解決當(dāng)下的問題，很多時候我會想得很遠(yuǎn)，說得太大。吉諾特在作品中強調(diào)必須“就事論事”然后才能解決問題，想辦法把當(dāng)前存在的問題處理好，這樣才能讓孩子有思索的空間，改變的機(jī)會。如果把事情扯得太遠(yuǎn)，或許自己是好心，但孩子卻不這么想，會覺得你羅嗦，煩瑣而于事無補。

三、溫和著憤怒，每一個在一線的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情：某個孩子同一個錯誤連續(xù)犯，通過幾次談話絲毫沒有改變。粗暴的批評往往是火上澆油，我們確實很憤怒，但我們這個時候更需要冷靜，可以表達(dá)自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。

四、即使只是一個贊許的眼神，成功和進(jìn)步總是讓人喜悅的。在合適的.時候不要吝嗇我們的贊美之詞，合理的贊揚會增強學(xué)生的自信心，創(chuàng)造力。每天一點小小的進(jìn)步，匯聚起來就是大成。永遠(yuǎn)贊揚要比批評多，讓孩子在贊許的眼光里不斷取得新的突破。在他成長的同時積累了這點點滴滴的欣賞，還怕孩子無法面隊將來遇到的困難嗎？

《老師和學(xué)生怎樣說話》一書還有許許多多我們常常會忽視的教育教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，同時我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。把愛交個孩子，讓夢想在校園綻放。

老師怎樣和學(xué)生說話讀后感2

這本書的作者是海姆·G·吉諾特博士，美國著名的兒童心理學(xué)家、教育家。他把教育心理學(xué)理論變成了大量幽默而富有人情味的短劇、對話和故事情節(jié)，為所有的老師和家長提供了同孩子進(jìn)行交流的主法和技巧，幫助他們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長，讓我們從中領(lǐng)會到交流的原則。面對不同的學(xué)生和不同的情況，老師都應(yīng)該因人而異、因材施教地靈活對待。

書中的這段話讓我感慨萬千“在與孩子交流的.時候，應(yīng)該盡量避免對孩子進(jìn)行診斷和預(yù)言。更不要把孩子的往事和或者孩子的家人扯進(jìn)來。診斷孩子是危險的，將孩子與別人對比也是有害的。這可能給孩子帶來負(fù)面的心理暗示和影響。孩子總是會不由自主的實現(xiàn)老師對他的悲觀預(yù)測。他很有可能成為老師所說的那種人?！?/p>

教師對孩子進(jìn)行診斷和預(yù)言，是平時的課堂教學(xué)中最常見到的景象。有時，我也是常常因為一點“小事”就不由分說地將學(xué)生訓(xùn)斥一通，把和這件小事有關(guān)的所有往事都聯(lián)系在一起，教育學(xué)生，給他貼上一個“差生”的標(biāo)簽。有時拿他和班級中的孩子對比，一味地數(shù)落他。讀了這本書以后，我才了解到原來診斷孩子是這么危險的，將孩子與別人對比更是是有害的。這可能給孩子帶來負(fù)面的心理暗示和影響。這樣，會毀掉孩子的自信心和自我形象，會促使孩子破罐子破摔。孩子就總是會不由自主的實現(xiàn)老師對他的悲觀預(yù)測。他很有可能成為老師所說的那種人。

我想，以后在遇到學(xué)生犯錯誤時，我應(yīng)該就事論事，關(guān)鍵在于，老師是否能夠主動地了解當(dāng)事人的狀況，為什么會出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象，并親自給予同感和安慰。如此下去，學(xué)生才不會繼續(xù)無理取鬧。這樣，我也才能了解到孩子們需要的是什么。正如書中所說那樣，“他們需要得到他人的認(rèn)可，尊重，喜歡和信任，他人的鼓勵，支持，加油和風(fēng)趣，還需要自己去開拓，實驗才能取得成就?！?/p>

老師怎樣和學(xué)生說話讀后感3

在讀過《老師怎樣和學(xué)生說話》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。

這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。著名的兒童心理學(xué)家、教育學(xué)家吉諾特博士把教育心理學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅坑哪挥腥饲槲兜亩虅?、對話和故事情?jié)，告訴老師應(yīng)該如何摒棄拒絕性的語言，轉(zhuǎn)而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹了如何應(yīng)用語言交流來創(chuàng)造信任和愉悅的氣氛，也為我們提供了同孩子進(jìn)行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題，教育孩子健康成長。

例如，在《最佳師表》和《最差師表》的兩個章節(jié)中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態(tài)度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什么教育是好的，我們對此擁有無數(shù)的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級里的各種瑣碎事務(wù)—孩子之間言語的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當(dāng)?shù)膸椭?。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進(jìn)行本來可以避免的爭斗、沖突甚至戰(zhàn)爭。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕逃Ч艽蟪潭壬先Q于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的'語言修養(yǎng)提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏感。他知道學(xué)生獲得多少知識有賴于老師的教學(xué)風(fēng)格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達(dá)對孩子的尊重和理解。

看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書中的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術(shù)。

第四篇：《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感

《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感

最佳師表

他們不相信訓(xùn)話的力量。他們從不對孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠(yuǎn)的未來憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對他們來說，最重要的是此時此地有一個沮喪的孩子需要幫助。

恰當(dāng)?shù)慕涣?/p>

在父母和老師中間普遍流行的所謂“正?！闭Z言，如責(zé)備羞辱、道德說教、命令指揮、嘲諷奚落、訓(xùn)誡指責(zé)、威脅利誘、評價預(yù)測等等，都足以讓孩子發(fā)瘋，逐漸變得冷漠、粗俗和喪失人性。健康的成長來自于孩子對自身內(nèi)心世界的信任，通過恰當(dāng)?shù)慕涣鳎@種信任是可以逐漸激發(fā)和培養(yǎng)的。表揚的藝術(shù)

表揚包括兩個部分：我們對孩子說什么，孩子對他自己說什么。要使你的表揚有建設(shè)性，那就描述孩子的努力和成就以及我們的感覺，千萬不要評價判斷孩子的性格和品行。有益表揚的基本原則在于：描述而不評價，敘述而不作判斷。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對自己的評價。

鼓勵的故事

老師經(jīng)常詢問心理學(xué)家：怎樣才能鼓勵孩子學(xué)習(xí)。答案是：讓他們的學(xué)習(xí)有安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。學(xué)習(xí)的主要障礙是孩子對失敗、批評和出乖露丑的恐懼。優(yōu)秀的老師會使孩子不怕犯錯誤。消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，歡迎犯錯誤就能鼓勵孩子勇于學(xué)習(xí)。

有益的方法和實例

孩子們需要的是教育素質(zhì)的提高和人格尊嚴(yán)的平等，老師們所能提供的也不外乎此。本章所描述的各種實例和方法，都能促進(jìn)教學(xué)生活的改善和學(xué)習(xí)效

率的提高，并不需要在學(xué)校人事和預(yù)算方面做出革命性的變革。這些方法可以由老師個人單獨引進(jìn)，也可以由學(xué)校自行采納。所有這些改革都非常實用，可以隨時實施。

難忘的老師

老師有得天獨厚的機(jī)會來消除學(xué)生在幼年時代所受的不良影響。他們可以影響到孩子的人生是變得更好還是更壞。成長的經(jīng)歷鑄就了孩子的性格和命運，父母在其中扮演了關(guān)鍵的角色，老師也有著重要的影響，他們和父母一樣，也能夠打開或者關(guān)閉孩子的心靈之門。

看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語曾經(jīng)傷害了孩子，我卻不知道。這本書的內(nèi)容使我懂得了不少教育的藝術(shù)。

第五篇：老師怎樣和學(xué)生說話讀后感

說話的藝術(shù)

——讀《老師怎樣和學(xué)生說話》有感

這幾天拜讀了湯姆.G.吉諾特博士的《老師怎樣和學(xué)生說話》一書，生動而幽默的情景對話，鮮活的事例，讓每一個看過此書的教師深感敬佩，更不禁惶恐，原來自己的言行決定著學(xué)生的一切，正如作者在當(dāng)老師時曾經(jīng)寫下過這樣一段話：我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機(jī)是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都起著重要的影響。在這本書中，作者并沒有高聲吟唱愛心對于教師多么重要，也沒有反復(fù)強調(diào)責(zé)任之于教師的重要，相反，作者甚至有些不厭其煩地告知我們：什么是最佳師表，怎樣做是最差師表；平時如何與學(xué)生交流，沖突時應(yīng)該怎樣；表揚、管理、鼓勵等都應(yīng)該注意什么。下面我就從2個方面來談?wù)勎铱赐甏藭笏斫獾摹袄蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說話”：

首先，我覺得老師在和犯錯的學(xué)生說話時應(yīng)該準(zhǔn)確掌握批評的技巧。相信每個教師都知道學(xué)生是需要理解和接納的，可是實際上我們老師卻很少能真正做到遇事心平氣和。面對學(xué)生的錯誤，我們首先經(jīng)常做的就是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會失去原本的理智。但事后靜下心來細(xì)想，那些尖酸刻薄的話不僅不能幫助學(xué)生集中注意力，反而會導(dǎo)致更多的學(xué)生注意到學(xué)習(xí)之外的事，得不償失，不僅折磨自己，也傷害學(xué)生。更糟的是，如果我們的言行沒有觸及學(xué)生的心靈，那么，當(dāng)他走出辦公室后，錯誤還會繼續(xù)發(fā)生。

吉諾特說：老師和藹的態(tài)度勝過一切爭論與指責(zé)。既然令人生氣的事情已經(jīng)發(fā)生，我們能做的，就是盡量減輕事情發(fā)生所帶來的后果?！盁o論如何，盡可能不要把輕微的過失看成是故意違犯，讓孩子有保全面子的余地。”只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。唯有理解孩子、尊重孩子、相信孩子，方能拉近心與心的距離。

另外，鼓勵也是老師在和學(xué)生交談時必須要用到的技巧之一，它也是一門藝術(shù)?，F(xiàn)實社會中，學(xué)校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)都極易影響孩子們學(xué)習(xí)的熱情與信心，有不少的孩子為此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵學(xué)生，讓他們感到學(xué)習(xí)的安全感、意識到即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。在日常的工作中，老師應(yīng)當(dāng)做到：激勵孩子學(xué)習(xí)、鼓勵孩子自治、樹立孩子的自我形象、增強孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減少

孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的沖突??做好恰當(dāng)?shù)慕涣魇且粋€了不起的成就。

書中有一位老師是這么說的：“我過去常常把注意力放在孩子們的未來?，F(xiàn)在，我卻有了更為切實的目標(biāo)，我只關(guān)心孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要。我不再去構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味地處理好教室現(xiàn)時發(fā)生的各種問題。”是的，我們不需要時時將孩子的未來當(dāng)作自己指責(zé)與憤怒的幌子，重要的是，現(xiàn)在我們能否讓孩子健康地成長，我想作為幼兒園老師——孩子的啟蒙老師，在這方面更需要加強。

從這本書中，我領(lǐng)悟到了教師的言行會直接影響學(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。這本書使我了解了不少教育的方法，也掌握了在與學(xué)生的交流中我們一定要注意說話的技巧與藝術(shù)。最后我想說：雖然這本書題目是老師怎樣和學(xué)生說話，其實，書中還談到了家長和孩子的交流，家長和老師的對峙，所以它也是一本值得所有家長深刻反省并掩卷沉思的好書。