第一篇：生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞--說課稿

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿

霍市一中高二年級

吳佳欣

大家好：

今天我說課的內容是人教版生物高中教材必修三第五單元第四課，我將從八個方面（教材、學情、教學模式、教學設計、板書、評價、開發(fā)、得失）說我對此課的思考和我的教學。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《細生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是《生物》（人教版）高中必修三第5章第4節(jié)的內容。在此之前，學生已經學習了種群和群落的相關知識，為本節(jié)課的學習做了鋪墊。同時本節(jié)課的學習為以后生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)環(huán)境的保護等建立了理論與知識的基礎。

（二）教學目標

一節(jié)課不可能面面俱到，根據課標要求、本課內容在教材中的地位以及學生實際我確定的教學目標是：

知識目標：

1、簡述生態(tài)系統(tǒng)的信息類型；

2、說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；

3、描述信息傳遞在農業(yè)生產中的應用。

能力目標：通過多媒體動畫以及閱讀材料，提高識圖、分析及歸納材料的能力。情感態(tài)度與價值感目標：

1、明確局部與整體相統(tǒng)一的觀點以及事物之間存在普遍聯系的觀點；

2、養(yǎng)成生態(tài)學的觀點，確立辯證唯物主義科學觀。

（三）教學重難點

確定重難點的依據：課標要求及學生的實際 1.教學重點：（1）生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類

（2）信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及農業(yè)生產中的應用 2.教學難點：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

二、說學情

高中學生已經具備了部分生物學知識，對于探究、合作交流自學也有了一定的能力，但能力有限，需要加強，要以優(yōu)促差，促進同學之間的互幫互學，加強小組之間的合作。

三、說教學模式

在教學過程中，我采用5步教學法。通過導——看——說——記——練五個步驟，集中教學內容，突出教學目標，讓學生養(yǎng)成自主學習能力，精講精練，當堂任務當堂完成。這種模式步驟簡潔，易于操作實踐。

第一步，引導學生，明確目標

出示學習目標進入課堂環(huán)節(jié)，師生學習有的放矢。第二步，自主學習課本知識。

第三步，同組互助 先是自主學習解決自己能夠解決的，然后同組對學及群學解決自己不懂得或者還有疑問的內容。

第四步，師生互助，合作探究。各組提出本組疑難的內容，然后通過其他小組討論，全班討論以及教師的點撥得到解決。

第五步，拓展遷移，形成能力。根據課堂所學重點，完成相應練習，讓學生享受學習的快樂。

四、說教學設計

（一）引導學生，明確目標

1.通過課前引入，回顧生活中的信息，引起學生知識鏈接，從而引入本節(jié)課的學習。

2.PPT出示“學習目標”并對學習目標作簡要解釋。讓師生學習有的放矢。

（二）自主學習,同組互助

學生先是自主學習，然后同組對學及群學解決自己不懂得或者還有疑問的內容。1．先進行課前引入，引起學生知識鏈接，從而引入本節(jié)課的學習2．以問題探討開始，說明生態(tài)系統(tǒng)中也是普遍存在信息的 3．接著分析各種具體實例，引出生態(tài)系統(tǒng)中的信息類型

4．再以具體實例來分析信息的傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及農業(yè)生產上的應用 5．最后歸納總結生態(tài)系統(tǒng)三大功能的比較

（三）師生互助，合作探究

各組提出本組疑難的內容，然后通過與其他小組討論，全班討論以及教師的點撥得到解決

（四）拓展遷移，形成能力

1.了解信息傳遞在農業(yè)上應用的網上拓展知識

2.練習不是讓學生陷入題海，而是對本課所學內容鞏固，并能“舉一反三”，練習：屬于物理信息的是（）

屬于化學信息的是（）

屬于行為信息的是（）

1.哺乳動物的體溫

2.鳥類鳴叫

3.紅外線

4.螢火蟲發(fā)光

5.植物分泌的化學物質

6.電磁波

7.昆蟲發(fā)出的聲音

8.昆蟲的性信息素

9.植物開花

10.薊的刺

11.紫外線

12.蜜蜂跳舞

五、說板書

板書是本堂課重要內容的簡潔呈現,我喜歡提綱式的板書清晰明了，既有助于學生掌握本課重點內容，又能使這些重點知識給學生留下深刻的印象。我的板書設計如下：PPT顯示。

六、說評價

采用定性評價和定量評價兩種評價方式。定性評價，穿插在教學過程中，采用學生互評方式，學生理解準確、回答正確，以掌聲來表示慶賀尊重；學生理解錯誤，回答不到位，學生糾錯、改錯。整個過程體現學生學習的自主性。教師適時鼓勵，增加學生學習的興趣。

定量評價

在拓展練習過程中，所有學生答題，由淺入深。分小組合作回答，給予小組獎勵。

七、說開發(fā)

相關配套資源開發(fā)有：

了解信息傳遞在農業(yè)上應用的網上拓展知識。

八、說得失

從整個教學流程看，有效運用了四步導學法，教學目標集中單一，避免蕪雜，可操作性強，條理清晰，重難點突出。

雖然事先并不了解學情，但在做預設的時候我注重讓學生以自主學習和合作探究為主，教師點撥為輔。良好而恰當的課程資源的開發(fā)，以合作學習、自主學習為綱，因此取得了良好的教學效果。失：教師在調動學生積極性方面和有關知識鏈接語言方面還有待提高，應該有更多的方法讓所有學生獲得學習的快樂。

第二篇：《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿1

作用地位：

本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學生學習生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動和物質循環(huán)之后，它補充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時，信息傳遞有調節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來學習生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。

教學目標：

知識目標：

1、通過視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學生舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。

2、用實例分析各種信息傳遞，讓學生歸納總結信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3、通過視頻展示各種信息傳遞在農業(yè)生產中的應用，讓學生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

技能目標：

通過描述信息傳遞的作用及在農業(yè)生產中的應用，培養(yǎng)學生語言表達能力及歸納總結能力。

情感目標：

通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學生認同信息傳遞在農業(yè)生產中的應用。

教學重點和難點：

信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用 突破方法：視頻展示、學生分析討論、歸納總結

學情分析及學法指導：高二的學生已經能夠讀懂這一部分，所以學習時可以讓學生相互討論理解這些內容。

教學用具：ppt課件

教學過程及策略：

本節(jié)主要基于對生物現象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內容，因此利用資料，組織學生討論是良好的教學策略。

首先，教師應引導學生認識到，信息在自然界和人們日常生活中非常常見，在人類社會中信息往往以文字、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現。教師可結合“問題探討”中的素材，讓學生列舉生物間信息傳遞的實例引入新課。

教師通過視頻顯示物理、化學、行為等方面的實例進行分析、分類，由此進行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學。

利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學生分析討論，歸納出信息傳遞的三個作用。教師要引導學生認識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動一樣重要，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯系成一整體。

由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產中的應用的教學，這時教師可補充實例，用ppt展示收集到的各種應用，讓學生分析理解。

最后用具體的習題來鞏固本節(jié)課的相關知識，用概念圖歸納本節(jié)所學的知識。

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿2

一、說教材

（一）、教材的地位和作用

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是新增加的內容，但對于學生來說并不難理解。有關生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，教材僅作了簡要的概述和距離，并安排了一個“思考與討論”活動，引導學生關注身邊的動物是如何進行信息傳遞的。

本節(jié)重點是在信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)中的作用。“資料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和信息傳遞的關系，讓學生分析，總結得出“生命活動的正常進行，也離不開信息的傳遞”的結論。隨后，教材載簡要概述信息在調節(jié)種間關系時所起的作用。“信息傳遞在農業(yè)生產中的應用”，體現了與生產實踐的結合。

（二）、教學目標的確定

在課程標準中，對該節(jié)內容的描述是“舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞舉出例子，能從生態(tài)系統(tǒng)維持相對穩(wěn)定的角度出發(fā)，說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業(yè)生產相聯系，說出它在農業(yè)生產中的應用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進而體現它也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

據此及高中生物課程的指導思想和新課程標準的提高生物科學素養(yǎng)；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活的聯系的四個基本理念，本節(jié)教學目標確定為：

1、舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

2、說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3、描述信息傳遞在農業(yè)生產中的應用。

（三）、教學重點、難點及突破策略

教學重點、難點：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

突破策略：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，是本節(jié)的重點和難點，在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質循環(huán)相聯系，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。

本部分教學中，利用教材提供了四則資料，在“資料分析”中，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。在學生分析、討論的過程中，教師要引導學生認識到，在生態(tài)系統(tǒng)中，信息傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與物質循環(huán)、能量流動一樣，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯系成一個整體，并且有調節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用。同時，要說明生物間的信息傳遞是長期進化的結果。

二、說教法

眾所周知，在教學中學生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導作用，因此，我們應該充分調動學生的興趣和積極性，精心設計，激發(fā)學生學習的興趣和動機積極參與到教學過程中，所以本課采用直觀教學法、講述法、指導法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學方法，這樣既可以充分調動學生學習的`積極性和主動性，又培養(yǎng)了學生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。

直觀教學法：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。通過師生互動、生生合作學習，共同討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中作用的知識。

教學手段：多媒體教學ppt教學課時：1課時

三、說學法

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是新增加的內容，但對于學生來說并不難理解，建議同學們聯系各種親身體驗和生活實際，理解信息傳遞的類型，充分理解信息傳遞的作用。聯系課件，并運用案例分析的方法理解信息傳遞的三個類型，討論信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中和農業(yè)生產中的應用。

指導學生在預習時以信息傳遞的作用為主，突出自主學習和自主閱讀，明確信息的類型、應用以及生活案例。

指導學生學會思維遷移，從不同案例和資料進一步鞏固信息傳遞的類型，并從生活案例分析得出信息傳遞得重要性，完善生態(tài)系統(tǒng)功能的知識體系。

指導學生學會分析綜合能力，從不同案例和資料進一步鞏固信息傳遞的類型。

四、說教學過程

課題的引入：通過對“交流方式”中的生活事例做以分析與討論，啟發(fā)學生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進一步設問：你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把課題引入到生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞。

設問：你知道在生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類有哪些嗎？請同學們看課本，生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類，并思考下列問題：

1、生態(tài)系統(tǒng)中的信息主要有哪些種類？

2、你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？

3、你能舉出這些信息類型的其他實例嗎？并舉出。

同時，教師可以給學生多提供幾個案例，要求學生從教師所給的案例中，分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對本部分知識的理解。

教師通過引導學生看課本的“資料分析”，要求學生從中得出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。學生通過分析、討論可以得出結論，這時教師要適時的點撥，給予小結，并引導學生站在整個生態(tài)系統(tǒng)的角度去分析信息傳遞，并和能量流動、物質循環(huán)聯系在一起，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)各組分必不可少的一部分，同時指出信息傳遞是長期的生物進化的結果。

學生了解了生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用后，教師適時進行話題的轉移，“我們學習信息傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出信息傳遞在我們生產和生活中應用方面的例子”？學生們這時就開始討論了，他們可能做不出正確的回答，但他們卻能舉出生活中有關信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后，讓看看信息傳遞在農業(yè)生產中有哪些應用吧？使教學回歸課本，使知識得以沉淀，形成自己牢固的知識體系。（依時可以安排學生自學）

最后，教師應當指出，生態(tài)系統(tǒng)中存在著精巧的信息傳遞和聯絡，但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種“對話”。信息傳遞是生態(tài)學研究的前沿領域之一，隨著研究的深入必定會取得更多的成果。

五、板書設計

六、效果預測

在本節(jié)課的教學中，通過生活所見所聞的案例引入，利用多媒體等直觀教學手段，刺激學生多種感官活動，引起加強學生有意注意，通過比較歸納，讓學生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結一方面統(tǒng)一了認識，給學生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學中的重點與難點。能較好的完成了教學任務，預測能收到理想的教學效果。

第三篇：生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 說課稿

《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》說課稿

太和八中

長

弓

各位領導、老師們大家好：

今天我說課的內容是人教版生物高中教材必修三第五單元第四課，我將從八個方面（教材、學情、教學模式、教學設計、板書、評價、開發(fā)、得失，出示PPT）說我對此課的思考和我的教學。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《細生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》是《生物》（人教版）高中必修三第5章第4節(jié)的內容。在此之前，學生已經學習了種群和群落的相關知識，為本節(jié)課的學習做了鋪墊。同時本節(jié)課的學習為以后生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)環(huán)境的保護等建立了理論與知識的基礎。

（二）教學目標

一節(jié)課不可能面面俱到，根據課標要求、本課內容在教材中的地位以及學生實際我確定的教學目標是：

知識目標：

1、簡述生態(tài)系統(tǒng)的信息類型；

2、說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用；

3、描述信息傳遞在農業(yè)生產中的應用。

能力目標：通過多媒體動畫以及閱讀材料，提高識圖、分析及歸納材料的能力。

情感態(tài)度與價值感目標：

1、明確局部與整體相統(tǒng)一的觀點以及事物之間存在普遍聯系的觀點；

2、養(yǎng)成生態(tài)學的觀點，確立辯證唯物主義科學觀。

（三）教學重難點

確定重難點的依據：課標要求及學生的實際 1.教學重點：（1）生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類

（2）信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及農業(yè)生產中的應用 2.教學難點：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

二、說學情

高而學生已經具備了部分生物學知識，對于探究、合作交流自學也有了一定的能力，但能力有限，需要加強，要以優(yōu)促差，促進同學之間的互幫互學，加強小組之間的合作。

三、說教學模式

在教學過程中，我采用四步導學模式。四步導學模式，通過導——學——探——展四個步驟，集中教學內容，突出教學目標，讓學生養(yǎng)成自主學習能力，精講精練，當堂任務當堂完成。這種模式步驟簡潔，易于操作實踐。第一步，引導學生，明確目標

出示學習目標進入課堂環(huán)節(jié)，師生學習有的放矢。第二步，自主學習,同組互助 先是自主學習解決自己能夠解決的，然后同組對學及群學解決自己不懂得或者還有疑問的內容。

第三步，師生互助，合作探究。各組提出本組疑難的內容，然后通過其他小組討論，全班討論以及教師的點撥得到解決。第四步，拓展遷移，形成能力。根據課堂所學重點，完成相應練習，讓學生享受學習的快樂。

四、說教學設計

（一）引導學生，明確目標

1.通過課前引入，回顧生活中的信息，引起學生知識鏈接，從而引入本節(jié)課的學習。2.PPT出示“學習目標”并對學習目標作簡要解釋。讓師生學習有的放矢。

（二）自主學習,同組互助

學生先是自主學習，然后同組對學及群學解決自己不懂得或者還有疑問的內容。1．先進行課前引入，引起學生知識鏈接，從而引入本節(jié)課的學習2．以問題探討開始，說明生態(tài)系統(tǒng)中也是普遍存在信息的 3．接著分析各種具體實例，引出生態(tài)系統(tǒng)中的信息類型

4．再以具體實例來分析信息的傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及農業(yè)生產上的應用 5．最后歸納總結生態(tài)系統(tǒng)三大功能的比較

（三）師生互助，合作探究

各組提出本組疑難的內容，然后通過與其他小組討論，全班討論以及教師的點撥得到解決

（四）拓展遷移，形成能力

1.了解信息傳遞在農業(yè)上應用的網上拓展知識

2.練習不是讓學生陷入題海，而是對本課所學內容鞏固，并能“舉一反三”，練習：屬于物理信息的是（）

屬于化學信息的是（）

屬于行為信息的是（）

1.哺乳動物的體溫

2.鳥類鳴叫

3.紅外線

4.螢火蟲發(fā)光

5.植物分泌的化學物質

6.電磁波

7.昆蟲發(fā)出的聲音

8.昆蟲的性信息素

9.植物開花

10.薊的刺

11.紫外線

12.蜜蜂跳舞

五、說板書

板書是本堂課重要內容的簡潔呈現,我喜歡提綱式的板書清晰明了，既有助于學生掌握本課重點內容，又能使這些重點知識給學生留下深刻的印象。我的板書設計如下：PPT顯示。

六、說評價

采用定性評價和定量評價兩種評價方式。定性評價，穿插在教學過程中，采用學生互評方式，學生理解準確、回答正確，以掌聲來表示慶賀尊重；學生理解錯誤，回答不到位，學生糾錯、改錯。整個過程體現學生學習的自主性。教師適時鼓勵，增加學生學習的興趣。

定量評價

在拓展練習過程中，所有學生答題，由淺入深。分小組合作回答，給予小組獎勵。

七、說開發(fā)

相關配套資源開發(fā)有：

了解信息傳遞在農業(yè)上應用的網上拓展知識。

八、說得失

從整個教學流程看，有效運用了四步導學法，教學目標集中單一，避免蕪雜，可操作性強，條理清晰，重難點突出。

雖然事先并不了解學情，但在做預設的時候我注重讓學生以自主學習和合作探究為主，教師點撥為輔。良好而恰當的課程資源的開發(fā)，以合作學習、自主學習為綱，因此取得了良好的教學效果。

失：教師在調動學生積極性方面和有關知識鏈接語言方面還有待提高，應該有更多的方法讓所有學生獲得學習的快樂。

2014-12-26

第四篇：生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞

生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的形式主要有物理信息、化學信息、營 養(yǎng)信息和行為信息。3 1

物理信息

生態(tài)系統(tǒng)中以物理過程為傳遞形式的信息稱為物理信息。

生態(tài)系統(tǒng)中的各種光、聲、熱、電、磁等都是物理信息;動物的視 覺、聽覺、冷覺、熱覺和觸覺是典型的物理信息感受的過程。這 些物理信息有的表示識別, 有的表示威脅、挑戰(zhàn), 有的向對方炫 耀自己的優(yōu)勢, 有的表示從屬, 有的則為了配對等。3 1 1

光信息。螢火蟲的閃光、蝴蝶的飛舞、花朵艷麗的色彩 等都屬于光信息。螢火蟲在夜晚是依據發(fā)光器官所發(fā)出的閃 光來尋找配偶的。有一種螢火蟲(photinus py ralis)雄螢到處飛 來飛去, 但嚴格地每隔58 s 發(fā)光一次, 雌螢則停歇在草葉上 以發(fā)光相應答, 每次發(fā)光間隔時間與雄螢相同, 但總是在雄螢 發(fā)光2 s 后才發(fā)光。據研究, 每一種螢火蟲的發(fā)光頻率都不相 同, 這極好地避免了種間信號混淆和種間雜交。3 1

2聲音信息。人們最熟悉的聲音莫過于鳥類宛轉多變的 叫聲了, 鳥類和昆蟲的鳴叫聲非常類似于螢火蟲的閃光, 都具 有物種各自的特異性。澳大利亞蟬可發(fā)出800 Hz 的低頻聲, 其聲音強度在80 dB 以上, 由于雌蟬的感受器對800 Hz 的低 頻聲最為敏感和具有最大的指向性, 所以常常被吸引到鳴叫著 的雄蟬群體中來。3 1 3

熱信息。生活在南美洲的響尾蛇, 頭部有個頰窩, 能夠 感知0001!溫差的變化;響尾蛇能夠準確地捕食動物, 主要 就是靠頰窩對溫差的敏感性。3 1 4

觸覺信息。有些動物交配行為的完成有賴于觸覺信 息。雄園蛛在生殖季節(jié)走近蛛網, 在網邊用前足按一定的力度 和節(jié)律牽動雌蛛所結網的蛛絲。雌蛛立即作出反應, 也像有美 食一樣沖了過來。這時, 雄蛛會暫時退到蛛網的外面。雄蛛等 到雌蛛回到網中央后, 它會又一次彈起蛛網。當雌蛛確認是雄 蛛的求偶信號時, 就會做好交配準備, 安靜地等在網的中央。雄蛛一面不停地撥動蛛網, 一面爬向雌蛛, 完成與雌蛛的交配。3 1

5磁信息。由于生物生活在太陽和地球的磁場內, 少不 了要受到磁力的影響。生物對磁場有不同的感受能力, 常常被 稱為是生物的第六感覺。候鳥在天空中成群結隊、南北長途往 返飛行能夠準確到達目的地, 特別是信鴿千里傳書而不誤, 在 這些行為中, 動物就是通過感知電磁場的變化, 從而確定自己

所處方位和運動方向的生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的形式主要有物理信息、化學信息、營 養(yǎng)信息和行為信息。3 1

物理信息

生態(tài)系統(tǒng)中以物理過程為傳遞形式的信息稱為物理信息。

生態(tài)系統(tǒng)中的各種光、聲、熱、電、磁等都是物理信息;動物的視 覺、聽覺、冷覺、熱覺和觸覺是典型的物理信息感受的過程。這 些物理信息有的表示識別, 有的表示威脅、挑戰(zhàn), 有的向對方炫 耀自己的優(yōu)勢, 有的表示從屬, 有的則為了配對等。3 1 1

光信息。螢火蟲的閃光、蝴蝶的飛舞、花朵艷麗的色彩 等都屬于光信息。螢火蟲在夜晚是依據發(fā)光器官所發(fā)出的閃 光來尋找配偶的。有一種螢火蟲(photinus py ralis)雄螢到處飛 來飛去, 但嚴格地每隔58 s 發(fā)光一次, 雌螢則停歇在草葉上 以發(fā)光相應答, 每次發(fā)光間隔時間與雄螢相同, 但總是在雄螢 發(fā)光2 s 后才發(fā)光。據研究, 每一種螢火蟲的發(fā)光頻率都不相 同, 這極好地避免了種間信號混淆和種間雜交。3 1

2聲音信息。人們最熟悉的聲音莫過于鳥類宛轉多變的 叫聲了, 鳥類和昆蟲的鳴叫聲非常類似于螢火蟲的閃光, 都具 有物種各自的特異性。澳大利亞蟬可發(fā)出800 Hz 的低頻聲, 其聲音強度在80 dB 以上, 由于雌蟬的感受器對800 Hz 的低 頻聲最為敏感和具有最大的指向性, 所以常常被吸引到鳴叫著 的雄蟬群體中來。3 1 3

熱信息。生活在南美洲的響尾蛇, 頭部有個頰窩, 能夠 感知0001!溫差的變化;響尾蛇能夠準確地捕食動物, 主要 就是靠頰窩對溫差的敏感性。3 1 4

觸覺信息。有些動物交配行為的完成有賴于觸覺信 息。雄園蛛在生殖季節(jié)走近蛛網, 在網邊用前足按一定的力度 和節(jié)律牽動雌蛛所結網的蛛絲。雌蛛立即作出反應, 也像有美 食一樣沖了過來。這時, 雄蛛會暫時退到蛛網的外面。雄蛛等 到雌蛛回到網中央后, 它會又一次彈起蛛網。當雌蛛確認是雄 蛛的求偶信號時, 就會做好交配準備, 安靜地等在網的中央。雄蛛一面不停地撥動蛛網, 一面爬向雌蛛, 完成與雌蛛的交配。3 1

5磁信息。由于生物生活在太陽和地球的磁場內, 少不 了要受到磁力的影響。生物對磁場有不同的感受能力, 常常被 稱為是生物的第六感覺。候鳥在天空中成群結隊、南北長途往 返飛行能夠準確到達目的地, 特別是信鴿千里傳書而不誤, 在 這些行為中, 動物就是通過感知電磁場的變化, 從而確定自己 所處方位和運動方向的 3 2

化學信息

生態(tài)系統(tǒng)的各個層次都有生物代謝產生的化學物質參與

信息傳遞, 這種傳遞信息的化學物質通稱為化學信息。如酶、維生素、生長素、抗生素、性外激素, 甚至尿和糞便等都屬于傳 遞信息的化學物質?；瘜W信息深深地影響著生物種間和種內 的關系。有的相互制約, 有的相互促進, 有的相互吸引, 有的相 互排斥?；瘜W信息在生態(tài)系統(tǒng)中廣泛存在, 對它的研究近幾年 發(fā)展迅速, 并逐步形成一個分支學科? ? ? 化學生態(tài)學。動物的嗅覺、味覺是典型的化學信息感受過程。動物根據 味覺信息要判斷食物可吃還是不可吃, 好吃還是不好吃, 從而 作出吃還是不吃、多吃還是少吃的決定, 而這些對于維持它的 生命是至關重要的。我們知道, 狗具有非常發(fā)達的嗅覺, 能夠 感受空氣中一些化學物質所攜帶的氣味信息, 這對于狗在尋找 和選擇食物, 發(fā)現敵害, 躲避不良環(huán)境的行為中起著重要作用。3 2

1動物與植物之間的化學信息。植物給人們的印象似乎 只能呆在那里等待被動物吃掉, 然而, 事實并非如此, 如植物的 苦味是一個重要的化學信息, 對許多植食動物來說, 可以起到 拒食作用, 不過這種苦味對有些植食動物來說可能又是引誘的 信號。3 2

2動物與動物之間的化學信息。昆蟲性外激素是生態(tài)系 統(tǒng)中廣泛存在的一種化學信息。例如, 雌蠶蛾釋放的性外激 素, 可以把3 km 以外的雄蛾吸引過來。雖然每只雌蛾所釋放 的性外激素的數量不到0 01 mg , 但雄蛾仍然能夠作出反應。小蠹甲在發(fā)現榆、松等寄生植物后, 會釋放聚集化學信息, 以召 喚同類來共同取食。棉蚜蟲受到七星瓢蟲攻擊時, 被捕食的蚜 蟲會立即釋放告警外激素, 通知同類個體逃避, 于是周圍的蚜 蟲紛紛跌落。螞蟻群體中的偵察蟻分泌的追蹤外激素能引導 同類覓食、去搬運食物等。

哺乳動物能發(fā)出很多氣味, 即使是動物的尿和糞便也包含 著許多的信息, 皮脂腺被廣泛認為是哺乳動物的重要的信息 源。3 23

植物與植物之間的化學信息。在生態(tài)系統(tǒng)中, 生產者之 間同樣發(fā)生著復雜的信息聯系。為人們熟知的是植物的他感作 用(allelopathy)。他感作用是指植物在物質代謝過程中產生的化 學物質, 對其他植物的生長發(fā)育產生某種影響的相互作用。植 物的他感作用有的是互利的。例如, 農民在種植莊稼時發(fā)現: 作 物中的洋蔥和甜菜、馬鈴薯和菜豆、小麥和豌豆混種或間種能夠 相互促進, 比單獨種植產量高。有的是相互拮抗、相互排斥的, 這種現象常稱為

異株克生現象 , 如某種黃瓜(Cucumis sativus)能產生一種化學物質, 可以阻止絕大多數的雜草生長, 維持其在 農田生態(tài)系統(tǒng)中的優(yōu)勢。黑核桃樹下幾乎沒有草本植物, 這是 因為黑核桃樹皮和果實含有氫化胡桃酮, 這種物質被雨水沖到 土壤里后再被氧化成胡桃酮, 從而抑制其他植物的生長。異株 克生現象是植物控制其他植物生長的奇妙辦法。3

3營養(yǎng)信息

營養(yǎng)信息是指通過營養(yǎng)交換所傳遞的信息。食物鏈(網可以看作是一個營養(yǎng)信息系統(tǒng), 通過營養(yǎng)交換, 能夠把營養(yǎng)信

息從一個種群(或個體)傳到另一個種群(或個體)。由于食物 鏈中各營養(yǎng)級的生物要保持一定的比例, 即符合生態(tài)金字塔規(guī) 律。因此, 生態(tài)系統(tǒng)中某一營養(yǎng)級生物的數量和質量的變化, 就會引起食物鏈中其他生物數量和質量的變化。

例如, 松籽歉收, 這就預示著松鼠數量的減少, 以松鼠為食 的貂、鼬等動物的數量也會隨之減少。在草原上, 當羊多時, 草 就相對少了;草少了反過來又會使羊減少。因此, 從草的多少 可以得到羊的飼料是否豐富, 以及羊群數量變化趨勢的信息。達爾文發(fā)現, 在英國, 三葉草傳粉要依靠丸花蜂, 由此推

斷, 三葉草的繁茂是由于英國丸花蜂多, 而丸花蜂比其他地方 多的原因, 是因為那里喜食蜂房和蜂子幼蟲的田鼠特別少, 而 那里田鼠少的原因, 是因為村鎮(zhèn)中有許多貓。

那么, 不妨照此推衍下去: 三葉草是英國牛群的主要食物, 而英國海軍的主要食品是牛肉罐頭, 于是三葉草在生態(tài)學上與 英國海軍大有關聯;這樣看來, 英國之所以能夠擁有一支強大 的海軍, 從而成為世界軍事強國, 最終應該歸功于貓。著名生 物學家赫胥黎更進一步幽默地說:

人所共知, 英國的貓是老姑 娘們喂養(yǎng)的, 所以英國能夠稱霸四海, 無論從邏輯上, 還是從生 態(tài)學角度上來看, 歸根結底, 都應歸功于英國那些愛貓的老姑 娘。

達爾文的貓與三葉草 的故事, 加上這一番

演義 , 當然 是言過其實, 詼諧有趣。但就某種意義上來說, 這個故事卻顯 示出營養(yǎng)信息的傳遞情況。3 4

行為信息

行為信息是指某些動物通過特殊的行為方式向同種的其 他個體或其他生物發(fā)出的信息。在這些信息中, 有的表示威 脅、挑戰(zhàn), 有的向對方炫耀自己的優(yōu)勢, 有的表示從屬, 有的則 為了配對, 還有則是欺騙, 等等。

例如, 蜜蜂發(fā)現蜜源時, 就用舞蹈動作來表示, 以

告訴 其 他蜜蜂花源的方向、距離。蜜蜂中主要的舞蹈有兩種: 一種是 圓圈舞, 圓圈舞是采集了花蜜的蜜蜂向同伴傳達在蜂箱近距離 內采蜜的信號;一種是擺尾舞, 擺尾舞是招呼同伴到百米以外 去采蜜的信號。其擺尾速度與蜜源距離有關。地行鳥鳥是草原 中的一種鳥, 當發(fā)現敵情時, 雄鳥就會急速起飛, 扇動兩翼, 給 在孵卵的雌鳥發(fā)出逃避的信息。有些鳥通過飛行姿勢和跳舞 動作來傳遞求偶信息。豪豬遭遇敵害時, 將其體刺豎直, 形成 可怕的姿態(tài), 從而趕跑敵人.

第五篇：生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

第五章

第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

【學習目標】

1.舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞（A）2.說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。（B）3.描述信息傳遞在農業(yè)生產中的應用。

【重點、難點】

說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用?！局R鏈接】

信息傳遞、能量流動和物質循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的三大基本功能。信息傳遞不但可以與能量流動、物質循環(huán)一起將生態(tài)系統(tǒng)的各組分聯系為一體，而且在生物的生存、繁衍、調節(jié)種間關系，以及調節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等方面，起著十分重要的作用。

【學習梳理】

一、生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類

信息指的是日常生活中一般可以傳播的消息、、、與

等。依據信息傳遞的方式，一般可分為

、、三種類型。

1． 物理信息： 生態(tài)系統(tǒng)中的 等，通過

傳遞的信息，稱為物理信息。物理信息的來源可以是

，也可以是。

2． 化學信息： 生物在生命活動過程中，產生一些可以傳遞生物信息的，如植物的、等代謝產物，以及動物的 等，這就是化學信息。

3． 行為信息： 動物的特殊行為（如蜜蜂跳舞、鳥類的求偶炫耀等），對于

或

生物也能夠傳遞某種信息，即生物的 可以體現為行為信息。

二、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用

1． 生物_

_______的正常進行，離不開信息的作用；生物種群的______________，也離不開信息的傳遞。

2．信息還能調節(jié)生物的____________，以維持_______________的穩(wěn)定。

三、信息傳遞在農業(yè)生產中的應用

1．提高農產品或畜產品的產量。例，若能利用模擬動物的信息吸引大量的，就可以提高果樹的傳粉效率和結實率。

2． 對有害動物進行控制。例：目前控制動物危害的技術大致有

、、等。人們越來越傾向于利用對人類生存環(huán)境無污染的。生物防治中有些利用了信息傳遞作用。如利用昆蟲

誘捕或警示有害動物，降低害蟲的種群密度；利用特殊的 擾亂某些動物的雌雄交配，使有害動物種群的繁殖力下降。

【知識點撥】

一、生態(tài)系統(tǒng)中的信息

信息傳遞一般有三個基本環(huán)節(jié)：信源（信息產生）；信道（信息傳輸）；信宿（信息接收）。多個信息過程相連就使系統(tǒng)形成信息網，當信息在信息網中不斷被轉換和傳遞時，就形成了信息流。信息只有通過傳遞才能體現其價值，發(fā)揮其作用。

注意：⑴物理信息的來源既可以是無機環(huán)境，也可以是生物，只要可以被生物體接收，并傳遞相關信息即可。

⑵科學實驗表明，昆蟲、魚類以及哺乳類等生物都存在能傳遞信息的化學物質——信息素（外激素），它能在生物同種個體之間傳遞信息，性外激素是信息素的一種。

⑶動物的行為信息豐富多彩，復雜而獨特。

⑷外激素一般是由昆蟲的體表腺體分泌到體外的一類揮發(fā)性物質，作為化學信號來影響和控制同種的其他個體，使它們反應。由于外激素起著在個體之間傳遞化學信息的作用，因此也叫信息激素。昆蟲外激素有多種，目前研究較多的是性外激素。

性外激素是成蟲（多為雌性成蟲）的腹部末端或其他部位的腺體所分泌的一種外激素。性外激素的作用是引誘同種異性個體前來交尾。人們可根據這種原理來防治有害昆蟲。例如：為了消滅大量害蟲，可在昆蟲交尾生殖高峰期，多處噴灑性引誘劑，干擾其正常交尾，降低交尾成功率，降低交尾成功率，從而大大量減少害蟲數量。

二、信息傳遞的重要性

1．生命活動的正常進行，離不開信息的作用。生物種類的繁衍，也離不開信息的傳遞。例如：蝙蝠對周圍環(huán)境的識別，取食與飛行，幾乎完全依賴于聲波；有些植物，像萵苣、茄、煙草的種子必須接受某種波長的光信息，才能萌發(fā)生長；自然界中，植物開花需要光信息刺激；許多動物都能在特定時期釋放用于吸引異性的信息素，以完成生殖等等。由此可見，個體的生存與種族的繁衍都離不開信息傳遞。

2、信息還能夠調節(jié)生物的種間關系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。在生態(tài)系統(tǒng)中存在著復雜的營養(yǎng)結構——食物鏈和食物網，食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食”與“被食”的關系，相鄰物種的某些個體行為與種群特征為對方提供了大量的有用信息。例如：在草原上，當草原返青時，“綠色”為食草動物提供了可以采集的信息；森林中，狼可以依據兔留下的氣味去獵捕后者，兔同樣也能夠根據狼的氣味或行為特征躲避獵捕。

三、信息傳遞在農業(yè)生產中的應用

一是提高生產品或畜產品的產量；二是對有害動物進行控制。例如，利用光信息調節(jié)和控制生物的發(fā)育、利用各種昆蟲對各種波長的趨光特點進行誘殺（昆蟲都有趨光的特點，但不同昆蟲對各種波長的光反應不完全相同，因此可用不同的光來誘殺害蟲。另外，各種害蟲活動時間不同，例如，水稻二化螟、三化螟、玉米螟、棉紅鈴蟲、梨小食心蟲、小地蠶等，都在22時30分至次日凌晨4時30分活動頻繁；草木蛾、桃褐斑夜蛾及葡萄實紫褐夜蛾，都在夜間飛入果園刺吸果汁，所以夜間點燈誘殺效果好）、養(yǎng)雞業(yè)在給雞增加營養(yǎng)的基礎上延長光照時間可以提高產蛋率等。

【課堂檢測】

1． 下列幾項動物的行為中，不能起到同種個體之間交流信息作用是（）A．蜜蜂的舞蹈動作

B．蜂王釋放的特殊分泌物

C．鳥類的各種的鳴叫聲 D．烏賊受到威脅時釋放墨汁 2．下列行為中不屬于傳遞信息的是（）A、雌蛾分泌性激素

B、工蜂跳8字舞

C、蟑螂晝伏夜出

D、鳥類的鳴叫

3．下列信息傳遞的實例中不屬于物理信息傳遞的是（）A．有些侯鳥的遷徙，在夜間是靠天空星座確定方位的

B．含羞草在強烈聲音的刺激下，就會表現出小葉合攏，葉柄下垂的運動 C．鰻魚、鮭魚等能按照洋流形成的地電流來選擇方向和路線

D．鼬遇到危險時，由肛門排出有強烈惡臭味的氣體，起到報警和防御的功能 4．下列說法不正確的是（）

A．生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的功能之一

B．生命活動的正常進行和生物種群的繁衍，都離不開信息的作用 C．把信息傳遞應用在農業(yè)生產中可以提高農產品或畜產品的產量

D．有些金絲桃屬植物，能分泌一種引起光敏性和刺激皮膚的化合物--海棠素，使誤食的動物變盲或致死，而使多數動物避開這種植物，這不屬于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞