第一篇：全國中小學教師繼續(xù)教育考試試題和答案

全國中小學教師繼續(xù)教育考試試題和答案

（一）1、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬?，使學生產(chǎn)生興趣，易引起學生（B）

A、有意注意 B、無意注意 C、興趣 D、共鳴

2、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎上 B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生 D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生

3、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）A、關(guān)注學生的學業(yè)成績 B、關(guān)注學生在群體中的位置

C、關(guān)注和促進學生的發(fā)展 D、幫助學生認識自我，建立自信

4、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（D）

A、必修課、選修課和活動課 B、理論課、實驗課和活動課

C、顯形課、隱形課與實踐課 D、國家課程、地方課程和校本課程

8、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是（D）①學生是發(fā)展的人 ②學生是獨特的人

③學生是自由的人 ④學生是教育活動的主體 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④

9、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參加一些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的（C）A、健康權(quán) B、名譽權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán)

10、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任（D）A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的

B、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學校的 C、學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的 D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。

11．課程改革的的基本理念是：(C)

A.②③④

B.①②③

C.①③

D.②④

①以學生發(fā)展為本

②培養(yǎng)環(huán)境意識

③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點

④減輕學生學習負擔

12。指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(C

A.說出、表演、展示 B.設計、制作、創(chuàng)作 C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦

13、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。

A.教材的更新

B.教師的發(fā)展

C.學生的選擇

D.課程制度的變遷 14.新課程提倡的三維教學目標是指（D）

A.知識、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價值觀

C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀 15．首倡“教師作為研究者”的學者是（A）

A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

16．多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A）

A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅 17．以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）

A.講解——接受式

B.示范——模仿式 C.探究發(fā)現(xiàn)式

D.情境——陶冶式

18．在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關(guān)系是（C）

A.教師是主體，學生是客體 B.學生是主體，教師是客體C.都是主體 D.都是客體 19．探究學習實施的過程是（B）

A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段

B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段

C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段

D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 20．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程 21．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.考試

22． 20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A）

A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持 C.學校需要專家的支持

D.學校需要政府的支持

23．教育的中心和靈魂在（A）

A.學生 B.學校 C.教師 D.校長 24．校本教研的主體是（C）A.學生

B.教材

C.教師

D.校長

25．.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（C）A.學科學習目標

B.一般性發(fā)展目標 C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標

D.情感目標

26、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語文知識 B、語文能力 C、語文素養(yǎng)

27、（A）是語文學習和發(fā)展的主體。A、學生 B、教師 C、學生和教師

28、閱讀是學生的（A）行為，不應以教師的分析來代替學生 的閱讀實踐。A、個性化 B、整體化 C、綜合化

29、語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和（B）、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。

A、學習態(tài)度 B、學習方式 C、學習目的

30、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（①）（1）生活即教育（2）社會即學校（3）教學做合一

31、陶行知創(chuàng)造教育的目標是（①）

（1）培養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才

32、陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（1）因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識和能力。

33、（②）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

34、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；（3）多元智能理論；

35、所謂“自我反思”是指（③）

（1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；

（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象；

36、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和專家引領；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領；（3）案例、自我反思和同伴互助；

37、為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學方法。（1）記憶法、思維法和研究性學習方法；（2）觀察法、思維法和探險性學習方法；（3）復習法、檢測法和研究性學習方法；

38、（①）是多元智能理論確立的直接教學目標。（1）深刻理解并學以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人 ；（3）讓學生掌握知識、提高能力；

39、建構(gòu)主義理論中闡述學習的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；（2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；

40、新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生（A）

① 具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識 ② 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感 ③ 具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識

④ 具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)

A．①②③④ B.①② C.②③④

41、課程改革要改變原有課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（ABC）A． 均衡性 B． 綜合性 C． 選擇性

42、新課程在培養(yǎng)學生能力方面倡導（ABC）

A． 培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力 B． 培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力 C． 培養(yǎng)學生分析和解決問題和交流與合作的能力

43、新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學校及學生的適應性實行（B）A． 國家統(tǒng)一管理課程

B． 國家、地方、學校三級課程管理 C． 學校自主管理課程

44、下列屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有（ABC）A． 圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地 B． 各種社會資源和豐富的自然資源 C． 信息化課程資源

45、義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求（AB）

A． 讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求 B．著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力

C． 有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程

46、新課程體系下要建立促進教師不斷提高的評價體系強調(diào)（ABC）A． 教師對自己教學行為的分析與反思基礎上的教師自評為主 B． 使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。C． 校長、教師、學生、家長共同參與評價

47、學校在課程開發(fā)中的任務有(A BC)A.執(zhí)行國家課程和地方課程

B.結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程 C.學校有權(quán)力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。

48.高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革相銜接,改革的目標是建立(ABC)考試、選拔方式。A.學生自由選擇

B.提供多次機會、雙向選擇 C.綜合評價的

49．.大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，可以逐步實現(xiàn)（ABC）

A．教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革

B．學生的學習方式和教師的教學方式的變革 C．師生互動方式的變革

50、課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。A必然 B必要 C必需

51、課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育（B）。A改革B創(chuàng)新 C變革

52、新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）。A發(fā)揮 B發(fā)展 C發(fā)揚

53、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（C）。A變革 B改變 C變化

54、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（B）條件。A重要 B基本 C必要

55、改變應試教育模式下的學科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。A重要 B必要 C首要

6、新課程教學改革要求我們首先確立起（B）。A、先進的教學觀念

B、與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念 C、教師為主導，學生為主體的教學觀念 D、以課堂教學為中心教學觀念

57、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教學質(zhì)量 B、為社會輸送合格的人才 C、促進人的成長與全面發(fā)展 D、為了一切學生

58、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是（D）。A、教學計劃、課程標準、教科書等文件 B、課程標準規(guī)定的各學科課程 C、教師和學生共同開發(fā)的課程

D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程

59、新課程把教學過程看是（A）。

A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

B、課程傳遞和執(zhí)行的過程 C、教師的教與學生的學的過程 D、是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程

60、教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B）。A、師生對話 B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動 61、學科教學要以（C）為本。

A、教科書 B、提高課堂教學質(zhì)量 C、人的全面發(fā)展 D、提高學生的動手能力 62、課程不是教學的（A）。

A、權(quán)威 B、方向 C、目標 D、計劃

63、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C）去實施教。A、嘴 B、耳 C、心 D、眼

64、對待師生關(guān)系上不應當強調(diào)（A）。A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導 65、教師是學習的（D）。

A、組織者 B、引導者 C、合作者 D、以上都是

66、新課程主張課堂讓學生至少有（B）時間的活動。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4 67、開展教育工作，首先需要（A）

A、確立教育目的 B、設計課程體系 C、加強德育工作 D、選擇教學方法 68、教師提高研究技能的三種途徑是（B）A、自主、合作、探究 B、閱讀、合作、行動研究 C、學習、討論、創(chuàng)新

D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

69、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A、針對性 B、邏輯性 C、知識性 D、創(chuàng)造性 70、新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)（A）

A時代的要求 B教學要求 C家長的要求 D學校的要求 71、教育改革的核心是（C）

A教材改革 B課堂教學改革 C課程改革 D教師素質(zhì)提高 72、教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)是（C）

A教學大綱 B學生發(fā)展特點 C國家課程標準 D課程改革綱要

73、制定國家課程標準要各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的（針對性、實效性和科學性）

A積極性、主動性、有效性 B針對性、時效性、積極性 C針對性、科學性、主動性 D針對性、實效性、主動性

74、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（D）A國家、自治區(qū)、學校三級課程管理 B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理

C教育部、教育局、教務處三級課程管理 D國家、地方、學校三級課程管理 75、基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生（C）

A保持距離，建立威嚴 B加強了解，打成一片 C積極互動，共同發(fā)展 D相互尊重，共同提高

76、下列對教材理解正確的是（B）

A教材就是教科書 B教材是指與教科書有關(guān)的教學資源 C教材就是課程 D教學參考書不屬于教材

77、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

78、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價應該是多渠道的，采用多形式在不同的

實際生活和學習情景下進行評價的。

C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標準

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。79、關(guān)于教學策略的認識正確的是（D）A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略 D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

80、下列關(guān)于教學設計的論述錯誤的是（B）A教學設計具有靈活性的特點 B教學設計的方案一般不能修改

C在教學設計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策略、教學評價 D教學設計需要用系統(tǒng)的方法進行設計

81、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。B.從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究成果推廣者。C.從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的模仿者。

D.從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是學者型的獨立的教師。82、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正確的是（A）A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評 C.在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)教導、答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神 83、面對新教材，教師首先要做的是（A）①研究所教學科的《課程標準》 ②研究教材。③教師要從課程整體設計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學生特點 A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④

84、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B）A教師對教科書的忠實取向

B教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材 C不需要教師重新學習，并結(jié)合教材與學生實際，引入教學 D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知 85、教學過程的本質(zhì)屬性是（D）

A 教師完成教學任務 B教師的教與學生的學的課堂統(tǒng)一 C讓學生學會知識 D師生的交往互動

86、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 ②考試的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進考試的方式，倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則 ④考試要考慮學生的年齡特點和個別差異

A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④ 87、探究性學習的基本特征不包括（D）A問題性 B開放性 C過程性 D綜合性 88、新一輪課程改革所遵循的主導理念是（C）

A．科學、人文融合的理念 B．終身學習、教育的理念 C．以學生發(fā)展為本的理念 D．創(chuàng)新教育理念

89、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構(gòu)成（C）①知識與技能目標 ②德育目標 ③過程與方法目標 ④能力目標 ⑤情感、態(tài)度與價值觀目標

A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤ 90、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變 ②教師觀的轉(zhuǎn)變 ③學生觀的轉(zhuǎn)變 ④教學觀的轉(zhuǎn)變 ⑤評價觀的轉(zhuǎn)變 A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

91、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化（C）

①從精英教育走向大眾教育

② 由學科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位 ③ 由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)

④ 由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理

A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④ 92、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是（A）①教學目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容

②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說要求過高 ③只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié) ④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性

A．①②③④ B．②④ C．①②③ D． ①② 93、課程標準與教材的關(guān)系是（D）

①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領會和掌握本學科課標的基本思 想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。

A．②③④ B．①② C．①②③④ D．①②③④⑤ 94．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D）

①知識經(jīng)濟初見端倪 ②國際競爭日益激烈 ③人類的生存和發(fā)展面臨困難 ④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要

⑤我國基礎教育發(fā)展的需要 ⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示 A．③④⑤⑥ B．①②⑥ C．①②③④⑤ D．①②③④⑤⑥

95、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是（A）①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統(tǒng)性 ⑤實用性

A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤

96、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷 97.新課程提倡的三維教學目標是指（D）A.知識、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價值觀

C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀 98．綜合實踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術(shù)

C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務實踐，研究性學習，合作性學習

D、信息技術(shù)教育，合作性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術(shù)教育 99．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

100．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（A）。

A、頭腦風暴（Brainstorming）B、辯論 C、合作性討論 D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）101、課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（A）A、有意注意 B、無意注意 C、興趣 D、知覺 102、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C）A、陶冶教育法 B、說服教育法 C、榜樣示范教育法 D、實踐鍛煉教育法 103、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（C）A、三心二意 B、三令五申 C、三言兩語 D、三番五次 104、新課程結(jié)構(gòu)明確小學階段的主要內(nèi)容是（A）

A、以綜合課程為主 B、設置分科與綜合相結(jié)合的課程 C、以分科課程為主 D、選修課程和必修課程相結(jié)合 105、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B）

A、均衡性 發(fā)展性 互補性

B、均衡性 綜合性 選擇性 C、針對性 發(fā)展性 綜合性

D、針對性 整合性 自主性

106．把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的（D）A 十二大 B十三大

C十四大

D十五大

107．鄧小平理論的精髓是（C）

A改革開放

B“三個有利于”標準 C解放思想實事求是 D和平與發(fā)展

108． 十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，形成全民學習、終身學習的（C）

A小康社會

B信息化社會

C學習型社會 D社會主義社會 109、基礎教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的（B）

A、課程性質(zhì)

B、基本素養(yǎng)

C、教學原則 D、評價建議

110、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）A、課程內(nèi)容 B、課程目標 C、課程結(jié)構(gòu)

D、課程理念

111、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）A、關(guān)注學生對知識的收獲

B、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗 C、關(guān)注學生的健康成長

D、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成 112、新課程積極倡導的學生觀是（D）

①學生是發(fā)展的人 ②學生是獨特的人 ③學生是單純抽象的學習者 ④學生是具有獨立意義的人

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④ 113、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）①教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生 ②樹立教育民主思想 ③展現(xiàn)教學過程的魅力 ④完善個性，展現(xiàn)個人魅力

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④ 114、新課程的核心理念是(D)。

A、尊重學生的自主選擇 B、進行雙基教學 C、以學科為主教育 D、一切為了每一位學生的發(fā)展

115、(A)是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。A、國家課程標準 B、地方教材 C、校本教材 D、教學大綱 116、我國基礎教育新課程管理的政策是（C）。

A、以國家課程統(tǒng)一使用管理 B、以省級課程管理為主 C、實行國家、地方、學校三級課程管理 D、全部下放權(quán)力，實行校本教材教學為主

117、本次基礎教育課程改革是建國以來的第（D）次。A、7 B、4 C、5 D、8 118、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把 放在中心位置。（C）A．學生 B.教材 C.教師 D.教師和學生

119、樹立正確的學生觀，對于教育工作者，特別是 意義更大。(A)A.班主任 B.科任教師 C.校長 D.教研組長

120、落實學生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動學生的主體性，為學生構(gòu)建廣闊的活動空間。（C）

A.教學目標 B.情感態(tài)度價值觀 C.教學要求 D.教學過程 121、是樹立正確學生觀的基礎。（B）A.樂觀估計學生的天性 B.關(guān)注每一位學生 C.用發(fā)展的觀點認識學生 D.信任學生

122、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是 的圣殿。（D）A.情感體驗 B.師生交流 C.學生成才 D.人性養(yǎng)育 123、是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。（A）A.民主平等 B.關(guān)心學生 C.以人為本 D.鼓勵學生

124、“教師讓學生學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。

A、注重學生的可持續(xù)發(fā)展 B、注重學生的全面發(fā)展 C、注重學生的非智力因素的發(fā)展 125、（B）是發(fā)展性教師評價制度的基礎。

A、建立促進學生不斷發(fā)展的評價體系 B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系 C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系

126、新評價觀強調(diào)評價主體應具有（B）。A、單一性 B、多元性 C、動態(tài)性

127、“新的評價體系打破唯一，倡導多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系（B）的特點。A、科學性 B、靈活性 C、有創(chuàng)意

128、基礎教育課程評價的根本目的在于（A）。A、促進發(fā)展 B、甄別與選拔 C、展示激勵 129、課程評價按評價的主體可分為（C）。

A、定量評價法與定性評價法 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評

130．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）A.改變課程功能

B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

C.精選課程內(nèi)容

D.改進教學方式 131．在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有(ABC)A.檔案袋評定 B.蘇格拉底式研討評定C.表現(xiàn)展示評定

D.成就測驗 132．建構(gòu)主義教育理論認為，學習環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)A.情境 B.協(xié)作 C.會話 D.意義建構(gòu)

133、下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是(BCD)

A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義 B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的 C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響 D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程

134、本次課程改革所倡導的師生關(guān)系應該是(ABCD)A.民主的B.平等的 C.對話的D.互動的

135．新課程給教師角色的定位是(AC)A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者 136．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(ABC)A.均衡性 B.綜合性

C.選擇性

D.平均性 137．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括(ABCD)A.校本課程開發(fā)總體目標 B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類 C.課程實踐與評價的設想 D.保障措施

138． 2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設具有的作用是(BCD)A.前沿性 B.全局性 C.基礎性 D.先導性

139．地方對課程管理的主要方面是(ABCD)A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃

C.組織課程的實施與評價 D.加強課程資源的開發(fā)和管理 140．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設課程的資源，主要有(ABD)A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 141．當今世界，教學研究的發(fā)展趨勢是(BCD)A.向?qū)W生回歸 B.向?qū)W?；貧w C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸 142．教學研究中的行動必須具有以下特征(BCD)A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性

143．現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運動時期 B.目標分析研究時期C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期 144．簡述質(zhì)性評定的主要特征有(BCD)A.評定是一種自上而下的評價

B.評價的目的在于促進主體人的發(fā)展 C.評價的方式具有情境性

D.評定是不斷探索改進的過程

課程標準是國家規(guī)定的對國民在某些方面和某些領域的基本素質(zhì)的要求。這些基本素質(zhì)的要求是教材、教學和評價的靈魂，因而它發(fā)揮著指導教材、教學和評價的功能。

A : 正確

2:學校在課程管理方面的自主權(quán)包括兩個方面：一是對國家課程進行合理地調(diào)整，保證課程實施的質(zhì)量；二是自己挖掘課程資源，開發(fā)校本課程，發(fā)揮學校的特色，保證學生的發(fā)展。

A : 正確

3.通過選修課，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、學習程度等選擇適合學生自己的課程。學生課程的選擇性體現(xiàn)了學生的自主性，學生在一定程度上可以自己“設計”學習課程，為學校的發(fā)展作出自主的選擇。

A : 正確

4:發(fā)展性學校評價的內(nèi)容涵蓋學校建設的各個方面。具體地說來，包括學校的辦學理念和發(fā)展規(guī)劃、學校的組織與管理、課程實施、教師隊伍建設、學生發(fā)展、學校環(huán)境與辦學條件等。

A : 正確

5:教師在使用教材時要積極主動地從“教教材”向“用教材”擴展，使得課程標準和教材成為支持教學的課程資源，而不是束縛教師和學生發(fā)展的繩索。

A : 正確

6:校本課程，就是以學校為課程編制主體，自主開發(fā)與實施的一種課程。校本課程開發(fā)的目的是要提高課程的適應性，促進學生的個性成長；提升教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新，促進學校特色的形成。

A : 正確

7:在開發(fā)地方課程資源時，應突顯地方課程資源的特色，促進學生的發(fā)展。

A : 正確 8:地方課程是指地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，充分利用學校課程資源所設計的課程。

A : 正確

9:社區(qū)課程資源是指社區(qū)內(nèi)一切可以形成學校課程的因素來源與必要而直接的實施條件，包括素材性課程資源和促進課程實施的條件性課程資源。

A : 正確

10:教學過程是不斷生成的過程，教師應把學習看成是意義建構(gòu)的過程，避免按照預定的教學內(nèi)容和教學程序機械地進行教學。

A : 正確

11:普通高中校內(nèi)課程資源的最基本的組成部分是課程標準和教材。

A : 正確

12:課程資源開發(fā)的價值取向之一就是學生的發(fā)展，對學生的興趣、需要以及發(fā)展方向等情況有明確的評估，使課程資源開發(fā)有明確指向，提高課程資源開發(fā)的效益。

A : 正確

13:課程資源是廣泛多樣的，它們的存在方式與各地域的文化傳統(tǒng)、價值觀念及學校自身的發(fā)展狀況沒有緊密的聯(lián)系。

B : 錯誤

14:課程資源開發(fā)和利用的一個根本性目的是促進教師素質(zhì)的提高，提高其自身的能力及社會適應性。

A : 正確

15:教學過程不再是教師完整再現(xiàn)教學設計而已，而是師生共同建設、互動對話的過程。

A : 正確

16:課程資源的概念可以從廣義和狹義的角度來理解。從廣義上來說，有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素都可稱為課程資源，生活中存在的不可能成為課程資源。狹義的課程資源僅指形成課程的直接來源，對課程實施有必要的直接作用的資源。B : 錯誤

17:以校為本的教學研究的成果的表達除了研究報告、學術(shù)論文之外，還可以采用記述教學敘事、生活敘事以及撰寫教育自傳的形式。A : 正確

18:教師自我反思的主要內(nèi)容是教學反思，指教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分發(fā)展的一種活動。

A : 正確

19:以校為本的教學研究是一種基礎性研究，是一種質(zhì)的研究，是一種行動研究。

A : 正確

20:教師的職責不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師自己必須從“教書匠”變成具有反思能力和研究能力的專家型、研究型教師。

A : 正確

21:課程改革的地方化是以學生主體性及個性的發(fā)展為基本著眼點和著力點的，它同時強調(diào)了學校教師個體開發(fā)課程的責任，這不僅是教育本真即人的回歸，也是課程本真即經(jīng)驗的回歸。

A : 正確

22: 校本教學研究強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性，所有的教學研究都應該旨在改善學校的日常生活，改善教學的實踐效果。A : 正確

23:以校為本的教學研究是以中小學教師為研究主體，以促進學生的發(fā)展為宗旨，在自然情境下采用多種方法對教育教學中的實際問題進行探究的一種活動。它是在理論指導下的實踐研究，有利于教師及學校的專業(yè)發(fā)展。

A : 正確

24:成長記錄袋則是本次課改主要倡導的一種重要的質(zhì)性評價方法。

A : 正確

25:模塊成績的認定應遵循校內(nèi)自主的原則，可以由兩部分內(nèi)容組成即模塊測驗的成績和平時的過程性評價的結(jié)果。

A : 正確

26:新課程倡導以下幾個評價原則: 1．重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，體現(xiàn)評價功能的多元化。2．以學校內(nèi)部評價為主，發(fā)揮多種評價主體的作用，體現(xiàn)評價主體的多元化。3．量化的評價與質(zhì)的評價并重，體現(xiàn)評價方式的多元化。4．重視綜合評價，關(guān)注個體差異，體現(xiàn)評價標準的多元化。5．評價的結(jié)果與過程并重，體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。

A : 正確

27:課程評價的目的不僅在于檢查，更在于診斷和促進發(fā)展。

A : 正確

28:社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下，進入實際的社會情境，參加并親身經(jīng)歷各種社會生活和社會活動領域，參與社區(qū)和社會的實踐活動，獲取間接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，增強社會責任感。

A : 正確

29:研究性學習內(nèi)容確定的基本原則是以學生的生活世界為主體，關(guān)照自然、社會和學生自我三個方面。

A : 正確

30:研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識，應用知識，解決問題的領域。

A : 正確

31:綜合實踐活動與其他必修課的區(qū)別在于，它沒有課程標準和教材，具有生成性和適應性的特點。它是國家規(guī)定、地方指導和學校開發(fā)的課程。

A : 正確

32:對于選修課Ⅰ，學校可以根據(jù)學校、學生狀況進行設置，保持學校課程設置的自主性。對于選修課Ⅱ，它屬于地方課程開發(fā)范疇，學校應在力所能及的范圍內(nèi)開設可供學生選擇的課程，一方面體現(xiàn)學校的特色，一方面保證學生發(fā)展的需要。A : 正確

33:普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定：每個學期分兩段安排課程，每段4周。B : 錯誤

34:高中課程改革的目標是構(gòu)建時代性、選擇性和基礎性的課程體系，為每個學生的終身發(fā)展奠定基礎。

A : 正確

35:學分制有利于學習年限的靈活性、學習內(nèi)容的選擇性、培養(yǎng)過程的指導性、崇尚學生的個性化以及教學計劃的彈性化。

A : 正確

36:教師和家長在學生選課過程中的角色是指導者，而不是學生選課的最終決定者，學生是選課的主體。A : 正確

37:課程改革的使命就是，通過對課程各個要素的調(diào)整，謀求學校特色化發(fā)展和社會性發(fā)展的統(tǒng)一。

A : 正確

38:自主學習是指個體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、調(diào)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程或能力。

A : 正確

39:促使學生主動發(fā)展需要重視以下幾個方面：（1）強調(diào)學生的選擇。（2）重視學生的主體性。（3）關(guān)注學生的學習經(jīng)驗。（4）注重學生自主學習能力。

A : 正確

40: 素質(zhì)教育的根本價值之一是要形成一種全新的教育發(fā)展機制，使每個學生都能獲得同等的教育機會，使每個學生都能得到發(fā)展，成為學校教育的成功者。

A : 正確

41:學生發(fā)展的基本含義是通過教育使學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，個性潛能盡可能得到發(fā)揮，學生能主動發(fā)展，并為其可持續(xù)發(fā)展和終生教育奠定基礎。

A : 正確

42:學科發(fā)展的需要趨勢要求打破學科課程占據(jù)絕對主導的局面，活動課程、綜合課程和經(jīng)驗課程逐漸進入到課程領域。

A : 正確

43:學生發(fā)展是教育永恒的追求，教育的基本功能之一就是促進人的發(fā)展。從教育產(chǎn)生至今，教育發(fā)展的每一步都是圍繞人--學生來進行。

A : 正確

44:基礎教育課程改革是實施應試教育的核心環(huán)節(jié)。

B : 錯誤

45:教師不在是學習者的主宰者，而成為學習的指導者。

A : 正確

46:課程內(nèi)容秉承時代性、基礎性和選擇性的原則，使課程由封閉走向開放，學生的發(fā)展由同一走向多樣化。

A : 正確

47:給予學生課程的自主權(quán)是對學生個性的尊重，學生可以根據(jù)自己的興趣、需要、愛好和課程提供的選擇的可能性來進行選擇。

A : 正確

48:課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎，體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學建議和評價建議。

A : 正確

49:卓越的教育就是使人盡其才，最大限度地發(fā)揮自己的個性潛能，使人的個性得以張揚。

A : 正確

50:學生發(fā)展需要的能力的核心就是終身學習具備的能力。

A : 正確

[單項選擇題] 51:以校為本的教學研究在本質(zhì)上遵循()的基本過程，即明確問題、制定計劃、收集資料、獲得結(jié)論并展開行動的過程。A : 行動研究

52: 以校為本的教學研究不是為了構(gòu)建一種宏觀的教學理論，而是為了通過解決學校教學中的實際問題，提高課程實施與教學實踐的效果。它是一種應用性研究，是一種質(zhì)的研究，是一種()研究。

D : 行動

53:美國心理學家波斯納曾經(jīng)提出一個公式，教師的成長=經(jīng)驗()。

C : 反思

54:高中課程改革追求基本的目標是由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正實施()。

D : 素質(zhì)教育

55:()，教育部頒布了《普通高中課程方案（實驗）》，標志我國高中課程改革進入一個新的時代。2003年3月 A : 37681 B : 38047 C : 37316 D : 36951

56:實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個教育理念：一是使所有()都成功;二是高中的任務在于培養(yǎng)健全的人格或者公民基本素養(yǎng)。

C : 學生和社會

57:所謂課程時代性是指()的選擇要體現(xiàn)時代精神，與社會、科技的進步緊密相連。

B : 課程內(nèi)容

58:基礎性的實質(zhì)是()發(fā)展所必需的基礎知識、一個國家公民所必需的知識、理解多元文化價值觀所必需的知識。

B : 學生終生

59:新課程規(guī)定()由語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、體育和健康、藝術(shù)和綜合實踐活動構(gòu)成。

D : 學習領域

60:()，第三次全國教育工作會議頒布了《中共中央國務院關(guān)于深化教育體制改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。

C : 1999年

61:()是學科,是構(gòu)成學習領域的基本單位。

A : 科目

62:()是構(gòu)成科目的基本單位,是圍繞特定內(nèi)容,整合學生經(jīng)驗生活構(gòu)成的相對完整的學習單元。

D : 模塊

63:新課程選修課Ⅰ由國家研制，選修課Ⅱ由()開發(fā)，但是國家規(guī)定選修的基本要求

B : 學校

64:綜合實踐活動包括研究性學習、社區(qū)服務和()三個領域。綜合實踐活動的精髓是通過研究而學習。

A : 社會實踐

65:研究性學習活動為必修課，三年為()學分，再加上社區(qū)服務和社會實際的學分，綜合實踐活動的總學分為23學分。

A : 15

66:學分制實質(zhì)上是一種衡量學生課程()的標準計量單位。

C : 學習量 67:教師和家長在學生選課過程中的角色是指導者，而不是學生選課的最終決定者，學生是選課的()。

A : 主體

68:課程結(jié)構(gòu)以學習領域、學科和模塊為主劃分為8個學習領域、若干個學科和模塊，為高中學生提供()多門課程。

D : 100

69:選課指導制度的基本目的是學生()的發(fā)展。

D : 個性

70:學分制管理方案包括課程設置、學分認定、()和學籍管理四個要素。

A : 選課指導

71:選課制是由艾里奧特在()年提出的。

A : 1869

72:綜合實踐活動課程被列為八大學習領域之一，包括研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐三個方面的內(nèi)容，共計--()學分。

B : 23

73:高中新課程標準的功能是指導教材編寫、引導()、指導評價。

A : 教學

74:課程標準是由國家制定的對學生()學習階段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。

A : 整個

75:綜合實踐活動是新教學觀、課程觀和教育觀的綜合體現(xiàn)。綜合實踐活動是國家、地方和()-三種力量綜合而成的一門課程。

B : 學校

76:高中學生畢業(yè)的學分要求：學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定學分，三年中獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分），在選修II中至少獲得6學分，總學分達到()方可畢業(yè)。

B : 144

77:普通高中新課程模塊結(jié)構(gòu)具有靈活性、開放性和()等特點。

C : 個性化

78:設置研究性學習活動旨在引導學生關(guān)注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學會學習，培養(yǎng)學生的人文精神和()素質(zhì)。

B : 科學

79:學分制于1894年產(chǎn)生于()，它是在實行選課制的基礎上產(chǎn)生的。

D : 美國

80:學分制又可以分為()學分制和完全學分制。

B : 學年

81學生學習一個模塊并通過考核可獲得2學分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個模塊原則上為18學時，相當于1學分），學分由()認定。

C : 學校

82:()年6月7日，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，其中明確規(guī)定在高中試行學分制管理。

C : 2001

83:每學期分兩段安排課程，每段()周，其中1周復習考試。B : 10

84:我國確立了國家、()三級課程管理政策，標志我國課程改革政策和管理體制進入了新的變革時期。

D : 地方和學校

85:社區(qū)課程資源根據(jù)其存在的不同形態(tài)可分為()資源、人力資源和物質(zhì)環(huán)境資源。

C : 文化

86:教學過程是不斷生成的過程，教師應把學習看成是()的過程，避免按照預定的教學內(nèi)容和教學程序機械地進行教學。

A : 意義建構(gòu)

87:一般說來，()課程資源是學校課程資源建設的基礎和重點，是學校課程實施質(zhì)量的主要保證。

B : 校內(nèi)

88:課程資源的開發(fā)是課程開發(fā)主體認識課程資源系統(tǒng)、利用課程資源為課程實施服務的過程，具體包括()、篩選、培植、建設四個步驟。

C : 設計

89:校本課程開發(fā)的目的是要提高課程的適應性，促進學生的()發(fā)展；提升教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)學校的課程創(chuàng)新，促進學校特色的形成。

B : 個性

90:課程資源開發(fā)和利用的經(jīng)濟性原則具體包括開支的經(jīng)濟性、時間的經(jīng)濟性、空間的經(jīng)濟性和()的經(jīng)濟性。

A : 學習

91:教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的實踐活動，對()進行最優(yōu)化的配置是教育活動的基本要求。課程資源開發(fā)應著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展，對可資利用的資源進行甄別、篩選、優(yōu)先選取具有較大的育人價值，能使學生獲得可持續(xù)發(fā)展能力的資源作為課程資源。

A : 課程資源

92:課程資源開發(fā)與利用的開放性包括類型的開放性、空間的開放性和()的開放性。

B : 途徑

93:學校的自主權(quán)包括兩個方面：一是對國家課程進行合理地調(diào)整，保證課程實施的質(zhì)量；二是自己挖掘課程資源，開發(fā)()課程，發(fā)揮學校的特色，保證學生的發(fā)展。

C : 學校

94:學分制管理為()的自主選擇提供制度上的保障。

C : 學生

95:結(jié)合普通高中教育的階段位置及類型特點，可以將其基本性質(zhì)概括為三個方面，即基礎性、()和終身性。

B : 大眾性

96:一般說來，高中階段的基礎性應該體現(xiàn)在三個方面：廣適性、長效性和()。

C : 再生性

97:1996年，國家教委頒布我國第一個與義務教育課程銜接的《全日制普通高中課程計劃(試驗)》。基礎教育司制訂和頒發(fā)各科教學大綱，編寫配套教材，并從1997年秋季開始在天津、山西和江西進行試驗。

A : 1997年

B : 2006年

C : 1999年 D : 2004年

98:

學習領域一般由相關(guān)的()群構(gòu)成，各個學科群由一些相關(guān)學科組成。

A : 科目

99:高中課程在形態(tài)結(jié)構(gòu)上要打破原有的必修課一統(tǒng)天下的局面，增加選修課，從劃一和硬性的課程向多樣性和靈活性的課程轉(zhuǎn)化，給()以更多的選擇和發(fā)展的機會。

C : 學生

100:設置必修課的目的在于保證學生獲得基本的知識和能力，為其終身發(fā)展奠定基礎。而選修課程的設置是()教育在課程領域的體現(xiàn)。通過選修課，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、學習程度等選擇適合學生自己的課程。B : 個性化

第二篇：全國中小學教師繼續(xù)教育考試試題和答案

全國中小學教師繼續(xù)教育考試試題和答案

b

本次課改重點之一,就是讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學習方式,逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面,促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。對

本次基礎教育課程改革是建國以來的第()次

本次課改提出的具體目標是幾項 6

93、“不憤不啟,不悱不發(fā)”“熟讀精思”,“學思結(jié)合”“教學相長”是孟子的思想。(×)孔子

33、備課時,教師要按順序?qū)懗?C)三種教學計劃。

A: 課時計劃、單元計劃、學期計劃

B:單元計劃、課時計劃、學期計劃

C:學期計劃、單元計劃、課時計劃

D: 學期計劃、課時計劃、單元計劃

42、備學生的過程就是深入研究學生的過程。(√)

43、備學生時必須堅持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和平等性原則。(×)主體性原則、差異性原則和發(fā)展性原則

44、備課就是要學生的已知和未知之間搭建一個最近發(fā)展區(qū)。(√)

45、備課就是抄已有的教案。(×)

46、備課就是抄教科書。(×)

47、備課就是寫教案。(×)

48、備課是上課的前提。(√)

49、備課是對教學資源的開發(fā)、整合與利用的過程。(√)

71、備學生的過程就是深入(C)學生的過程。

45、備學生時必須堅持的幾個基本原則是主體性原則、差異性原則和(B)原則。

A : 客體性

B : 發(fā)展性

C :平等性

D : 指導性

67、備課就是要學生的已知和未知之間搭建一個(A)。

A : 最近發(fā)展區(qū)

B : 橋梁

C : 樓梯

D :平臺

70、“不憤不啟,不悱不發(fā)”“熟讀精思”,“學思結(jié)合”“教學相長”是哪個教育家的思想。(A)

A : 孔子

B : 韓愈

C : 孟子

D : 老子

A : 了解

B : 熟悉

C : 研究

D : 對待

c

從推進素質(zhì)教育的角度來說,轉(zhuǎn)變學習方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。

對

錯誤也是課程資源 對

出現(xiàn)劉海洋向狗熊潑硫酸、馬家爵因打牌而殘殺四位學友等極端事件的根本原因,在于劉、馬等人的個人品質(zhì)、素質(zhì)低下,與社會風氣以及教育方式方法等關(guān)系不大。錯

初中課程結(jié)構(gòu)是以()為主。C : 分科與綜合相結(jié)合的課程

、傳統(tǒng)教學手段可分為兩類:一是基本教學手段,即教師憑借其自身的身體器官就能完成的,二是教具。(×)二是直觀輔助教學手段

66、傳統(tǒng)教學手段可分為兩類:一是基本教學手段,即教師憑借其自身的身體器官就能完成的,二是(B)

A : 教具

B : 直觀輔助教學手段

C : 模型

D : 教材

d

對學生的評價是教師對學生的單向刺激過程。錯

檔案袋評價法、小組評價法都是定性評價的方法。錯

多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一,其提出者為 加德納

2、當前,中小學備課一般是按照定量主備、集體評議、定人主講、完善共享、復備教案、課后反思的步驟來進行。(×)定量主備、定人主講、集體評議、完善共享、復備教案、課后反思的步驟來進行。

3、當前,世界各國對教科書進行文本分析,通常是從教科書的社會性和實踐性兩個方面進行分析的。(×)社會性和教育性

、單一的教學手段可以獨立用于解決細節(jié)問題,但不能解決教學過程的全部問題或整體問題。要完整地解決教學活動過程中的所有問題,教師必須交叉組合運用多種教學手段。這反映了教學手段的協(xié)調(diào)性。(×)這反映了教學手段的整合性

90、對同樣的學生,不同的教師必須采用同樣的教學方法。(×)

4、當前,中小學備課一般是按照(A)的步驟來進行的。下列說法正確的是:

A: 定量主備-定人主講-集體評議-完善共享-復備教案---課后反思

B: 定量主備---集體評議---定人主講---完善共享---復備教案---課后反思

C: 定人主講-定量主備-集體評議-完善共享-復備教案---課后反思

D: 定量主備-完善共享-集體評議-定人主講-復備教案---課后反思

83、對于教案在教學實踐中具有作用表述錯誤的是:(D)

A:指導性

B:統(tǒng)整性

C:操作性

D:針對性

79、當前,世界各國對教科書進行文本分析,通常是從教科書的社會性和(A)兩個方面進行分析的。

A:教育性

B:實踐性

C:觀察性

D:指導性

g

改變原有的單純接受式的學習方式,建立形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式,是新的教學改革的核心任務。

正確

高考不改,新課程就無法進行。錯

國家課程標準的是實施素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需要。對

92、公開課是探討課堂教學問題的集體教研活動。公開課包括測評課、觀摩課與展示課。(×)包括測評課、觀摩課與示范課

32、廣義的備課,是指教師的自我裝備、(A)和持續(xù)性發(fā)展。

A : 自我成長

B : 自我反思

C : 自我提高

D : 自我批評

89、(A)國家管理和評價課程的基礎。

A : 課程標準

B:

C:

D:

80、各級各類學校或各個學段的教育目標是指(B)。

A:教育目的B : 培養(yǎng)目標

C:課程目標

D:教學目標

各級各類學?；蚋鱾€學段的教育目標是指

課程目標

55、廣義的備課,不包括教師的自我裝備、自我成長和持續(xù)發(fā)展。(×)廣義的備課,是指教師的自我裝備、自我成長和持續(xù)發(fā)展。

76、改變原有的單純接受式的學習方式,建立形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式,是新的教學改革的核心任務。(√)

59、根據(jù)一節(jié)課所完成的任務,課的類型一般可分為(C)

A : 新授課和鞏固課

B : 講授課和練習課

C : 單一課和綜合課

D : 理論課和實踐課

72、公開課是探討課堂教學問題的集體教研活動。公開課包括測評課、觀摩課與(A)

A : 示范課

B : 實驗課

C : 討論課

D : 展示課

j

教材是唯一的課程資源

錯

教案可以是物化的書面計劃,有時也可以是頭腦里的思路。對

教學設計就是對教學過程的設計。對

教學方法的優(yōu)化就是指教師教的方法的優(yōu)化。錯

建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學改革的前提和條件,又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。對

教師的課堂教學評價活動實質(zhì)上就是教師深層教學思想的具體化和現(xiàn)實化。對

教師在課堂上所扮演的角色對教學效果的影響有時是直接的有時是間接的。錯

教學的本質(zhì)是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,是師生的交往和互動。對

教師在課堂上注意的中心應該是自己的思想或教案。錯

進行學生評價時,評價內(nèi)容應是全面的,這反映了社會發(fā)展的要求和人的身心發(fā)展需求。正確

教學就是教師對學生的單向培養(yǎng)活動。錯

73、基礎知識是造成學生成績有差距的分化點。(×)難點內(nèi)容是造成學生成績有差距的分化點。

77、經(jīng)驗型課程的教科書通常是從公理、定義出發(fā)。(×)經(jīng)驗型課程的教科書通常是從具體情景出發(fā)。科學型課程的教科書通常是從公理、定義出發(fā)。

87、教育的特質(zhì)是(C)。

A:

B:

C : 培養(yǎng)人的社會實踐活動

D:

84、教育的根本功能是(C)

A:提高教育教學質(zhì)量

B:為社會輸送合格的人才

C : 促進人的成長與全面發(fā)展

D:為了一切學生

88、基礎教育及其培養(yǎng)目標的根本特性是(A)。

A : 基礎性

B:發(fā)展性

C:

D:

教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)是 國家課程標準

解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好方法是(交叉?zhèn)湔n

教育的根本功能是()C : 促進人的成長與全面發(fā)展

教師做好教育教學工作的前提保證和核心要求是確立正確的 A : 學生觀

教師提高研究技能的三種途徑是 閱讀、合作、行動研究

教育改革的核心是()C : 課程改革

教師是學習的(D : 以上都是

教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是 B : 師生交往

建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括 A : 學科學習目標

教材是落實課程標準的媒介

教學過程的中心環(huán)節(jié)是 上課

教育的中心和靈魂 學生

教案編寫的依據(jù)是教學大綱

4、教科書的特色是教科書質(zhì)量賴以生存的靈魂。(√)

5、教科書是教師教和學生學最重要的媒介。(√)

6、教師的教學生涯實際上是自我成長的過程。(√)

7、教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為講演法。(×)稱為講述法

8、教師把實物、教具呈示給學生看,或者向?qū)W生作示范性實驗,使學生通過直觀感知,從而獲得知識、發(fā)展能力的方法,叫做演示法。(√)

11、教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程。(√)

12、教學方法的優(yōu)化就是指教師教的方法的優(yōu)化。(×)

13、教學過程是一種對話。(√)

14、教學過程是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識。(×)新課程把教學過程看成是師生交往,積極互動,共同發(fā)展。

15、教學目標是設計教學過程的依據(jù),是課堂教學的總的指導思想。(√)

16、教學目標的準確性制約著備課的質(zhì)量。(√)

17、教學中心環(huán)節(jié)是運用知識。(×)上課

18、教學的任務之一是發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力,教會學生讀書。(×)教會學生學習

19、教案是教學風格形成的重要載體。(√)

20、教案反思研究不必有序進行,也不一定要結(jié)合具體的學科。(×)

77、經(jīng)驗型課程的教科書通常是從公理、定義出發(fā)。(×)經(jīng)驗型課程的教科書通常是從具體情景出發(fā)。科學型課程的教科書通常是從公理、定義出發(fā)。

86、解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好方案是寫好教案。(×)極好方案是交叉?zhèn)湔n。

27、集體備課的思維指向是(C)

A : 個人鉆研

B : 制度建設

C : 求同存異

D : 解決問題

28、集體備課的功能應該定位為:(D)

A : 個人鉆研

B : 求同存異

C : 教案

D : 解決問題

29、集體備課的前提條件是(A)

A : 個人鉆研

B : 網(wǎng)上資料的多少

C : 教案

D : 說課

30、集體備課就是(C)。

A : 教師教案的裝訂成冊

B : 就是模式教育

C : 是教師公共智慧的結(jié)晶

D : 網(wǎng)上資料的拼盤

77、教師通過口頭語言,系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法屬于(B)

A : 談話法

B : 講授法

C : 演示法

D : 討論法

62、教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是(B)。

A : 師生對話

B : 師生交往

C : 教師成長

D : 校長決定

61、解決綜合課教師盡快適應實驗教學的極好方法是(A)。

A : 交叉?zhèn)湔n

B : 準備實驗

C : 寫好教案

D : 學習課標

58、教育過程主要矛盾的主要方面是(A)。

A : 受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)狀

B : 教育者的整體素質(zhì)

C : 受教育者身心發(fā)展的可能性

D : 教育影響

55、教師把實物、教具呈示給學生看,或者向?qū)W生作示范性實驗,使學生通過直觀感知,從而獲得知識、發(fā)展能力的方法,叫做(C)

A:參觀法

B:實驗法

C:演示法

D:練習法

56、教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)是(C)。

A:教學大綱

B:學生發(fā)展特點

C : 國家課程標準

D:課程改革綱要

57、經(jīng)驗型課程的教科書通常是從(D)出發(fā)。

A : 公理

B : 定義

C : 概念

D : 具體情景

53、教科書的(D)是教科書質(zhì)量賴以生存的靈魂。

A:內(nèi)容

B:結(jié)構(gòu)

C:圖畫

D:特色

49、建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括(C)

A : 學科學習目標

B : 一般性發(fā)展目標

C : 學科學習目標和一般性發(fā)展目標

D : 情感目標

50、教師做好教育教學工作的前提保證和核心要求是確立正確的(A)。

A : 學生觀

B : 質(zhì)量觀

C : 教學觀

D : 教師觀

51、教師在教育工作中要做到循序漸進,這是因為(C)

A:學生只有機械記憶的能力

B:教師的知識、能力是不一樣的 C:教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。

D:教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的

47、教科書文本的課程設計(B)往往決定著教科書的發(fā)展方向。

A : 難度

B : 風格

C : 廣度

D : 結(jié)構(gòu)

39、教育改革的核心是(C)

A:教材改革

B:課堂教學改革

C:課程改革

D:教師素質(zhì)提高

k

課程標準是對學生知識與技能方面的要求。錯

課程只是政府和學科專家關(guān)注的事,教師無權(quán)也無須思考課程問題,教師的任務只是教學。錯

課程標準是國家對全體學生的共同的、統(tǒng)一的最高要求。錯

課本知識就是權(quán)威的、絕對正確的。

錯

課程只是政府和學科專家關(guān)注的事,教師無權(quán)也無須思考課程問題,教師的任務只是教學。錯

教師通過口頭語言,系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法屬于 講授法

課程改革的的基本理念是

C : ①③

課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和()等三個層面上展開

課程制度的變遷

課程管理體制上的三種基本模式是()

國家本位、地方本位、學校本位

課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育

創(chuàng)新

課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的()選擇

A : 必然

開展教育工作,首先需要(A : 確立教育目的 課程不是教學的 A : 權(quán)威

]

85、開放教學是現(xiàn)代學校教學的基本組織形式,它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。(√)

69、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和(D)等三個層面上展開。

A : 教材的更新

B : 教師的發(fā)展

C : 學生的選擇

D : 課程制度的變遷

43、課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的(C)

A : 單邊活動

B : 雙邊活動

C : 多邊活動

D : 三邊活動

41、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和(D)等三個層面上展開。

A : 教材的更新

B : 教師的發(fā)展

C : 學生的選擇

D : 課程制度的變遷

l

84、良好的學習反饋與調(diào)控是確保教學目標得以實現(xiàn)的基本保障。(√)

m

1、目前,學生的學習方法歸納起來主要就可以分為兩種:接受學習和探究發(fā)現(xiàn)式學習。(√)

72、美國課程專家古德萊德認為,課程具有五個不同的層面:理想課程、文本課程、理解課程、實施的課程和經(jīng)驗課程。(√)、美國課程專家古德萊德認為,課程具有五個不同的層面:(A)、文本課程、理解課程、實施的課程和經(jīng)驗課程。

A : 理想課程

B:

C:

D:

p

評價教師課堂教學應關(guān)注的焦點是課堂上學生的狀態(tài)。對

“蘋果廣告”說明思維應突破常規(guī),要多角度多層次思考才能有所創(chuàng)新。對

q

81、啟發(fā)式與注入式反映了兩種截然不同的教學方法。(√)

r

人是兼具條件性與素材性兩種性質(zhì)的課程資源。對

87、人們對教科書進行文本分析的基本方法主要有比較法、內(nèi)容分析法和觀察分析法。(×)有比較法、內(nèi)容分析法和因素分析法

s

師生倫理關(guān)系并不是師生關(guān)系的有機組成部分。錯

首倡“教師作為研究者”的學者是 斯騰豪斯

是我們實施素質(zhì)教育的核心點,也是我們本次新課程改革的主要目標。B 創(chuàng)新精神和實踐能力

所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”,是指教師要有 A : 針對性

是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)

A : 國家課程標準

師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分

89、上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。(√)

65、(A)是檢查教學質(zhì)量及學生掌握知識情況的一種手段。

A : 布置作業(yè)

B : 課堂講授

C : 復習

D : 教師點評

83、事實上,相對教科書文本的內(nèi)容來說,內(nèi)容結(jié)構(gòu)是其焦點和核心指標之一。(×)內(nèi)容難度是其焦點和核心指標之一

34、（A)是設計教學過程的依據(jù)。

A:教學目標

B:學習者

C:教學者

D:課程制定者

35、事實上,相對教科書文本的內(nèi)容來說,內(nèi)容(A)是其焦點和核心指標之一。

A:難度

B:結(jié)構(gòu)

C:廣度

D:特色

86、(B)是教師教和學生學最重要的媒介。

A: B:教科書

C:

D:

54、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”,是指教師要有(A)

A、針對性

B、邏輯性

C、知識性

D、創(chuàng)造性

48、(B)是我們實施素質(zhì)教育的核心點,也是我們本次新課程改革的主要目標。

A : 探究精神和合作能力

B : 創(chuàng)新精神和實踐能力

C : 自主意識和探究精神

D : 合作能力和創(chuàng)新精神

46、(A)是現(xiàn)代學校教學的基本組織形式,它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。

A : 開放教學

B : 復式教學

C : 個別教學

D : 課堂教學

t

探究學習(發(fā)現(xiàn)學習)是相對于接受學習而言的。對

94、同課異構(gòu)基本的流程是:方案設計---課堂行動---修正方案-評議反思-再次行動-再次評議反思---撰寫反思案例。(×)方案設計---課堂行動---評議反思-修正方案-再次行動-再次評議反思---撰寫反思案例

探究學習的實施過程問題 計劃 研究 計劃 解釋 反思

10、特級教師或?qū)＜业恼n堂教學是沒有遺憾的課堂教學,不需要作教學反思。(×)

60、探究學習(發(fā)現(xiàn)學習)是相對于接受學習而言的。(√)

1、探究學習實施的過程是(D)

A.準備階段--計劃階段--實施階段--評價階段--反思階段

B.計劃階段--問題階段--解釋階段--研究階段--反思階段

C.問題階段--計劃階段--研究階段--反思階段--解釋階段

D.問題階段--計劃階段--研究階段--解釋階段--反思階段

2、同課異構(gòu)基本的流程是:(C)

A : 方案設計---評議反思--課堂行動--修正方案-再次行動-再次評議反思---撰寫反思案例

B : 方案設計---課堂行動---再次行動-修正方案-評議反思-再次評議反思---撰寫反思案例

C : 方案設計---課堂行動---評議反思-修正方案-再次行動-再次評議反思---撰寫反思案例

D : 方案設計---課堂行動---評議反思---撰寫反思案例-修正方案-再次行動-再次評議反思

85、體現(xiàn)教育思想和教育觀念的核心是(A)。

A:教育目的B:

C:

D:培養(yǎng)目標

w

我國教育目的的理論基礎是 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

我國基礎教育新課程管理的政策是 C : 實行國家、地方、學校三級課程管理

我國教育目的的理論是素質(zhì)教育

70、我國中小學教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升和曲線式編寫兩種基本方式。(×)螺旋式上升和直線式

71、我國古代《論語》中提出的“溫故而知新”教學要求,體現(xiàn)了鞏固性教學原則。(√)

81、我國教育目的的理論基礎是(B)。

A:素質(zhì)教育

B:馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

C:應試教育

D:現(xiàn)代教育學、心理學研究成果

76、我國中小學教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升和(A)兩種基本方式。

A : 直線式編寫

B : 曲線式編寫

C : 螺旋式下降

D : 反復式編寫

x

新課程的評價是為了創(chuàng)造適合兒童的教育;而傳統(tǒng)考試是為了選拔適合教育的兒童。

錯

新課程要求學生從教學活動的邊緣進入教學的中心。對

新課程認為,學生進入教學中心需要教學回歸學生的現(xiàn)實生活。正確

新課程認為教學過程應是一種對話。對

新課程結(jié)構(gòu)上的三個基本特征是:綜合、分科和選擇。錯

新課程觀下的教學評價應該是診斷性的、形成性的評價。正確

新課程倡導的教學方式是研究性學習、體驗性學習和實踐性學習,不主張接受式學習。錯

新課程觀下,課程就是指文本課程,即教學計劃、教學大綱、教科書等文件。錯

新課程理念下的備課,實際上是以教學者為中心。(×)實際上是以學習者為中心。

學生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。正確

學生的主要任務是學習,就學習而言,教師對學生的評價是關(guān)于學習的評價。錯

新課程背景下,傳統(tǒng)的教學基本功將不再被重視,教師的課程開發(fā)整合能力、信息的搜集處理能力等與新課程相適應的能力將逐漸取而代之。對

學生厭學的主要原因是現(xiàn)在的課業(yè)過重、課程要求過高、內(nèi)容偏難。錯

78、下面不屬于優(yōu)秀教案在結(jié)構(gòu)要素方面表現(xiàn)出來的特征是:(D)

A:有比較明確的教學目的B:多數(shù)教案有教學條件的準備

C:有重點難點的分析

D:有對教學對象的分析

學生無權(quán)評價教師。

學生在學校里的學習,主要是系統(tǒng)地接受前人積累下來的知識經(jīng)驗,這是學生學習特點的()A : 學習的組織性

基礎性

新評價觀下的教師角色調(diào)適就是要教師轉(zhuǎn)變觀念,是教師角色能適應時代的要求和促進學生全面健康的發(fā)展。: 正確

學生學習方式的轉(zhuǎn)變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。正確.下列哪種情況下造成的學生傷害事故,學校應當承擔責任學校組織學生參加教育教學活動或校外活動,未對學生進行相應的安全教育,并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。

新課程提倡的三維教學目標是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀

現(xiàn)代學生觀的基本觀點是

①學生是發(fā)展的人 ②學生是獨特的人

④學生是教育活動的主體

新一輪課程改革倡導()的課程評價。立足過程,促進發(fā)展

新課程的評價目的是 發(fā)展

新課程認為最重要的課程資源是 教材

新課程認為最基本的課程資源是 教材

新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的 發(fā)揮

新課程教學改革要求我們首先確立起 B : 與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念

新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)

A : 時代的要求

新課程主張課堂讓學生至少有()時間的活動 B : 2/3

新課程把教學過程看是B : 師生交往,積極互動,共同發(fā)展

學科教學要以()為本 C : 人的全面發(fā)展

校本教研的主體是

C : 教師

新課程的核心理念是D : 一切為了每一位學生的發(fā)展

新課程把教學過程看是()的過程。B : 師生交往,積極互動,共同發(fā)展

校的辦學宗旨和特色的課程 校本課程

82、新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的(A)。

A:發(fā)揮

B:發(fā)展

C:發(fā)揚

D:結(jié)晶

校本教研的主體是教師

5、新課程理念下的備課,實際上是以(B)為中心。

A:教學者

B : 學習者

C:家長

D:課程制定者

31、下列說法正確的是:(D)

A : 備課等于寫教案

B : 備課就是抄教科書

C : 備課就是背課

D : 備課是指教師的自我裝備、自我成長和持續(xù)發(fā)展

63、新課程主張課堂讓學生至少有(B)時間的活動。

A : 1/3

B : 2/3

C : 1/2

D : 1/4

60、選擇合理的(B)是備好課的前提。

A : 教學目標

B : 教學內(nèi)容

C : 教學者

D : 課程制定者

44、校本教研的主體是(C)

A : 學生

B : 教材

C : 教師

D : 校長

40、新課程提倡的三維教學目標是指(D)

A.知識,技能和方法

B.情感,態(tài)度和價值觀

C.知識,技能和情感

D.知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀

38、新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)(A)

A:時代的要求

B:教學要求

C:家長的要求

D:學校的要求

36、新課程的核心理念是(D)。

A:尊重學生的自主選擇

B:進行雙基教學

C:以學科為主教育

D: 一切為了每一位學生的發(fā)展

y

研究型學習將成為未來的主要學習模式,將極大促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。錯

義務教育要以培養(yǎng)高級人才、專家、大家為根本目標。錯

“一日為師,終身為父”,所以教師對學生具有絕對的權(quán)威,學生必須服從于教師。錯

一般認為,強調(diào)三維目標就意味著否定“雙基”。顯然錯誤

應試教育對教育功能的扭曲 “應試教育”對教育功能的負向扭曲,把本該“培養(yǎng)人”的教育,扭曲成“淘汰人”的教育 對

57、與學生一起備課,讓教案體現(xiàn)學案的風格,這也是提高備課實效性的有效技巧之一。(√)

58、研究學生主要是研究學生的心理發(fā)展狀態(tài)、認知的前提特征和情感的前提特征。(√)

59、研究型學習將成為未來的主要學習模式,將極大促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。(√)

61、優(yōu)秀的教案不需要考慮板書設計。(×)

62、優(yōu)質(zhì)教學即有效教學,但有效教學未必是優(yōu)質(zhì)教學。(√)

63、一般地,影響課程內(nèi)容容量的因素主要有:內(nèi)容的難易程度、內(nèi)容的教學價值和教學對象的整體水平。(√)

64、一般地,任何一堂課都是多種教學方法的綜合使用。(√)

65、一般來說,新教師最好寫略案,一邊可以更好的隨堂發(fā)揮。(×)

66、一般地,教科書的呈現(xiàn)方式研究,可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和語言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。(√)

67、一堂成功的教學一定要運用多媒體教學。(×)不一定

74、以學習小組為教學活動的基本單位,通過小組內(nèi)成員的分工協(xié)作去達成小組共同目標,并以小組活動的整體效果為教學評價主要指標的教學策略是教學互動策略。(×)合作學習策略

75、以教師的發(fā)展為本,是目前進行的新課程改革的核心理念。(×)以學生的發(fā)展為本

75、一般地,影響課程內(nèi)容容量的因素主要有:內(nèi)容的難易程度、內(nèi)容的教學價值和(B)

A : 內(nèi)容的廣泛程度

B : 教學對象的整體水平

C : 內(nèi)容的綜合程度

D : 內(nèi)容的思維程度

74、一般地,教科書的呈現(xiàn)方式研究,可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式、版面呈現(xiàn)方式和(B)等等諸多方面

A : 定義呈現(xiàn)方式

B : 語言呈現(xiàn)方式

C : 結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)方式

D : 圖片呈現(xiàn)方式

64、研究學生主要是研究學生的心理發(fā)展狀態(tài)、認知的前提特征和(B)。

A : 能力特征

B : 情感特征

C : 經(jīng)驗特征

D : 家庭特征

52、以學習小組為教學活動的基本單位,通過小組內(nèi)成員的分工協(xié)作去達成小組共同目標,并以小組活動的整體效果為教學評價的

主要指標的教學策略是(D)

A: 探究性策略

B:活動性策略

C:生活性策略

D: 合作學習策略

z

智能理論認為,由于學生不同的職能特點,所以學習方式也應多樣化。正確

知識是條件性課程資源 錯 素材性資源

在條件相對落后的西部、農(nóng)村地區(qū),課程資源特別是素材性資源嚴重不足。正確

質(zhì)疑就是讓學生學會提出問題。對

79、中小學課堂教學的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進行設計:問題情境-求解與解釋-建立模型-應用與拓展-回顧與反思。(×)問題情境-建立模型-求解與解釋-應用于拓展-回顧與反思

82、自主學習就是自學,強調(diào)突出學生的主體地位,排斥教師的介入和指導。(√)

91、注入式教學的本特征是以講授法為主。(√)

指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的 感受、參加、養(yǎng)成 在新課程改革中,對“課程”含義的理解應該是()D : 包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和隱形課程四大類課程

在對待教學關(guān)系上,新課程

1、在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)尊重、贊賞。

2、在對待教學關(guān)系上,新課程強調(diào)幫助、引導。

3、在對待自我上,新課程強調(diào)反思。

4、在對待與其他教育者的關(guān)系,新課程強調(diào)合作。

針對相同的課題、同一個教學內(nèi)容,采用不同的構(gòu)思、不同的教學方法、不同的設計風格、不同的實施途徑,達到同樣的教學目標,叫再備課。(×)叫同課異構(gòu)

3、在新課程理念下,中小學課堂教學的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進行設計(A)

A : 問題情境-建立模型-求解與解釋-應用于拓展-回顧與反思

B : 建立模型-問題情境-求解與解釋-應用于拓展-回顧與反思

C : 建立模型-問題情境-應用與拓展-求解與解釋-回顧與反思

D : 建立模型-求解與解釋-問題情境-應用于拓展-回顧與反思

73、在備課的具體工作中,備(B)是核心環(huán)節(jié)。

A : 教師

B : 學生

C : 教材

D : 教學方法

68、在個體與環(huán)境的相互作用中,通過一定的程序和方法將獲得的外部信息進行內(nèi)部重組,以不斷建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)等

綜合素質(zhì)的學習方式是(A)

A : 建構(gòu)性學習

B : 自主性學習

C : 探究學習

D : 程序性學習

42、在“對話-互動”式的教學過程中,教師和學生的關(guān)系是(C)

A : 教師是主體,學生是客體

B : 學生是主體,教師是客體

C : 都是主體

D : 都是客體

37、在新課程改革中,對“課程”含義的理解應該是(D)。

A、教學計劃、課程標準、教科書等文件

B、課程標準規(guī)定的各學科課程

C、教師和學生共同開發(fā)的課程

D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程

1、備課，是指教師的自我裝備、自我成長和持續(xù)發(fā)展

2、教案是教師備課形成的成果

3、接受性學習可分為機械接受性學習和有意義接受性學習

4、探究發(fā)現(xiàn)式學習可分為指導性的探究發(fā)現(xiàn)、獨立探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新性學習

5、課程標準是國家管理和評價課程的基礎

6、課程標準明確了課程的基本目標的價值取向，關(guān)注的是學生學習的過程、方法、情感態(tài)度及價值觀

7、文本課程是理想課程的具體體現(xiàn)，課程標準就是其表現(xiàn)形式。

8、教科書是教師教和學生學最重要的媒介。

9、教師分析、理解、研究教科書以及教科書編寫的基本依據(jù)--課程標準

10、教科書文本的分析主要采用的方法是比較法、內(nèi)容分析法、因素分析法。

11、教科書文本的質(zhì)量研究，必須考慮教科書的設計風格

12、經(jīng)驗型課程的教科書通常是從具體的情景出發(fā)

13、影響內(nèi)容容量的因素主要有：（１）內(nèi)容的難易深淺程度（２）內(nèi)容的教學價值（３）教學對象的整體水平

14、課程內(nèi)容的綜合程度、課程的學習時間等，也是影響課程容量的因素

15、教科書的呈現(xiàn)風格是教科書內(nèi)容特征的重要方面，也是兒童身心發(fā)展規(guī)律在教科書編寫中的具體體現(xiàn)，更是教科書編寫者獨具匠心的結(jié)晶。

16、教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式、概念呈現(xiàn)方式方式、版面呈現(xiàn)方式、語言呈現(xiàn)方式等等諸多方面。

17、與教科書文本的內(nèi)容一樣，教科書文本的結(jié)構(gòu)同樣也是影響教科書文本質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。

18、教育目的之一在于促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展

19、學生學會知識和全面發(fā)展是課程教學實施的最終目的

20、教學的根本目的是促進學生的發(fā)展。教學過程中最重要的任務是發(fā)展學生的主體性。備學生的過程就是深入研究學生的過程。

21、備學生的基本原則：

（一）主體性原則

（二）差異性原則

（三）發(fā)展性原則

22、布置作業(yè)是檢查教學質(zhì)量及學生掌握知識情況的一種手段

23、教材的思想性主要指教學知識內(nèi)容包含的辯證唯物主義觀點

24、不應該利用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動

25、新理念下的中小學備課，是為學生學習而實施的一種設計，是學習理論、教學理論與課堂實踐之間的橋梁，26、探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：問題情境[FY]建立模型（得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論）[FY]求解[FY]解釋與應用[FY]拓寬、反思。

27、中小學集體備課一般是按照“定量主備 定人主講 集體評議 完善共享 復備教案 課后反思”的步驟來進行

28、備課＝寫教案＝抄教科書

29、集體備課理應是教師共同智慧的結(jié)晶 30、個人鉆研--集體備課的前提條件

31、求同存異--集體備課的思維指向

32、解決問題--集體備課的功能定位

33、制度建設--集體備課的有效保證

34、備課是對教學資源開發(fā)、整合與利用的過程。新課程改革的目標直指時代要求

35、中小學課堂教學的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進行設計（以數(shù)學學科為例）： 問題情境→建立模型（得出有關(guān)的數(shù)學概念、法則、定理等結(jié)論）→求解與解釋→應用與拓展→回顧與反思。

36、選擇合理的教學內(nèi)容是備好課的前提

37、課堂教學是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動

38、接受性學習可分為機械接受性學習和有意義接受性學習

39、發(fā)現(xiàn)性學習可分為指導發(fā)現(xiàn)性學習、獨立發(fā)現(xiàn)性學習和創(chuàng)新性學習

40、同課異構(gòu)是基于幫助教師理解教材、改變教學方式、形成教學風格的教學研究活動

1當前，世界各國對教科書進行文本分析，通常是從教科書的社會性和實踐性兩個方面進行分析的。B 2人們對教科書進行文本分析的基本方法主要有比較法，內(nèi)容分析法和觀察分析法B 3教科書的特色是教科書質(zhì)量賴以生存的靈魂A 4教師的教學生涯實際上是自我成長的過程A 5事實上，相對教科書文本的內(nèi)容來說，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是其焦點和核心的指標之一。B 6教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程B 7學習就是讀書B 8教科書是老師教和學生學最重要的媒介A 9研究型學習將成為未來的主要學習模式，將極大促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。A 10教學過程是一種對話A 11學生進入教學中心需要建構(gòu)多樣化的學習方式A 12課程標準作為課程領域的基本準則與教學行為依據(jù)，可以提供諸多有助于備課的信息。A 13教學方法的優(yōu)化就是指教師教的方法的優(yōu)化。B 14評價課堂教學應關(guān)注的焦點是課堂上學生的狀態(tài)A 15質(zhì)疑就是讓學生學會提出問題A 16學的本質(zhì)是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生的交往和互動，A 17文本課程是理想課程的具體表現(xiàn)，課程標準就是其表現(xiàn)方式A 18改變原有的單純接受式的學習方式，，，，，是新的教學改革的核心任務。A 19經(jīng)驗型課程的教科書通常是從公理，，，B 20一般地，影響課程內(nèi)容容量的因素主要有：內(nèi)容的難易，，，，A 21美國課程專家古德萊德認為：課程式具有的五個不同的層面，，，，A 22一般地，教科書的呈現(xiàn)方式研究，可以具體體現(xiàn)在教，，，諸多方面A 23我國中小學教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采，，，方式A 24在備課的具體工作中，務教材是核心環(huán)節(jié)，B 25備學生的過程就是深入研究學生的過程A 集體備課的有效保障是制度建設 集體備課的功能是解決問題 集體備課的前提個人鉆研 集體備課的核心是，求同存異

新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（發(fā)揮）課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育（創(chuàng)新）

新課程教學改革要求我們首先確立起 B : 與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念 教育的根本功能是()C : 促進人的成長與全面發(fā)展 首倡“教師作為研究者”的學者是 斯騰豪斯 新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn) A : 時代的要求

所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有 A : 針對性 新課程主張課堂讓學生至少有（）時間的活動 B : 2/3 教育改革的核心是()C : 課程改革

教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是 B : 師生交往 新課程的核心理念是D : 一切為了每一位學生的發(fā)展

新課程把教學過程看是()的過程。B : 師生交往，積極互動，共同發(fā)展 在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關(guān)系是：（C）都是主體

在新課程改革中，對課程含義的理解應該是(包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類)新課程教學改革要求我們首先確立起(與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念)新課程提倡的三維教學目標是指（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）

第三篇：全國中小學教師繼續(xù)教育考試試題及答案

全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡考試題目和答案 一:[判斷題]

1、三維目標是三種目標?！?/p>

2、全面發(fā)展即均衡發(fā)展?！?/p>

3、一位教師只要能上好課就是合格教師。×

4、教師的一言一行，一舉一動對學生的影響很大，所以不能隨便在學生面前流露自己的情緒。√

5、的職責可以簡單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指傳授知識。√

6、教學關(guān)系是靜態(tài)的、固定的?！?/p>

7、現(xiàn)代教學理論主張分學科教學?！?/p>

8、教育的多元化就是指教育思想的多元化×

9、教育的本質(zhì)在于引導學生而非命令學生?！?/p>

10、學生的民主意識和行為需要規(guī)范的教育才能達成?！?/p>

11、好班主任應該讓班里每個孩子是自由的，有活力的。√

12、如果教師不能容忍學生的錯誤，那么幾乎就剝奪了學生成長的權(quán)利。√

13、教育的本質(zhì)在于引導學生而非命令學生?！?/p>

14、雙基的內(nèi)涵要以終身學習和發(fā)展為取向，而不能僅以學科需要 和發(fā)展來定位?！?/p>

15、新課程倡導的教學過程中的師生互動，就是要求教師講課時多提問，學生積極地舉手回答?！?/p>

16、自主學習就是學生自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導?！?/p>

17、終身教育主要指成人教育×

18、無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具√

19、熱鬧的課一定是好課×

20、教學設計就是對教學過程的設計?！?/p>

21、美國心理學家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識?！彼越處熞敛涣邌莸刭澷p和表揚學生?！?/p>

22、班級管理中的民主就是尊重學生，與學生商量?！?/p>

23、素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課?！?/p>

24、批評雙基意味著否定雙基。×

25、教師是行動研究的主體√

26、關(guān)注人是新課程改革的核心理念。√

28、錯誤也是一種學習資源。√

29、對話”的前提是教師實行教學民主?！?/p>

30從學生角度來說，教學過程是一個“從教到學”的轉(zhuǎn)化過程。√

31、創(chuàng)設情境的目的就是為學生的學習提供認知平臺和激發(fā)學生的學習心向?！?/p>

32、教師保持樂觀心態(tài)其實很簡單：停止抱怨，學會賞識，內(nèi)心平靜而有激情地生活。√

33、有“深度描寫”的教育敘事所描寫的故事背后隱含了相關(guān)的教育道理或教育理論?！?/p>

34、知識、技能與過程、方法相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化?！?/p>

35、學生是有差異的，學生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源?！?/p>

36、學生是學習的主體，但教師是教學的主導，所以，在教學中學生自己沒有做主的資格和權(quán)力?！?/p>

37、“行為跟進”是將校本研修活動中建構(gòu)性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的后續(xù)階段?！?/p>

38、“行為跟進”體現(xiàn)了“知行合一”的認知方式，是教師實踐與理論相結(jié)合的一種可操作化的途徑?！?/p>

39、教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。√

40、“教是為了不教”強調(diào)的是要教會學生學習的方法，激發(fā)學生學習的欲望?！?/p>

41、一個教師的好與壞關(guān)鍵看他所教學生學習成績?nèi)绾??！?/p>

42、預設和生成應共同服務于學生的發(fā)展。√

43、向師性是學生的本質(zhì)屬性?！?/p>

44、學生正確的態(tài)度和價值觀主要靠班主任通過班會的形式來形成?！?/p>

45、學生應試的高分和長遠發(fā)展是難以兼顧的×

46、教師知識越多，課會上得越好。×

47、當前的課改更重視學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，而不重視知識的傳授?！?/p>

48、目標教學就是先確定一個目標，然后開始學習，在下課之前或結(jié)束本單元教學之前必須檢查原來定的教學目標是否已經(jīng)達到?！?/p>

49、預設和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學既需要預設，也需要生成?！?50、教學要針對學生的最近發(fā)展區(qū)，走在學生的前面?！?/p>

51、教師補充教材就是以“加法”的態(tài)度對待教材?！?/p>

52、熱鬧的課堂是有效教學的表現(xiàn)之一×

53、提高學習效率、增強學習結(jié)果、強化學習體驗是學習有效性的努力方向?！?/p>

54、師生關(guān)系和諧是有效互動的關(guān)鍵?！?/p>

55、從有效教學到優(yōu)質(zhì)教學是一個自然的過程。×

56、重視教學的生成性是新課程的基本要求?！?/p>

57、缺乏經(jīng)驗的老師會死守課本，經(jīng)驗豐富的老師會超越課本。√

58、教學是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程?！?/p>

59、教學中強調(diào)生成就意味著否定預設。×

二:[單項選擇題] 60、崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（A）。A:教師對學生的訓斥所造成的影響是終身的 B:教師對學生的贊揚所造成的影響是終身的 C:教師這種職業(yè)是令人尊重的

D:教師這種職業(yè)只不過是一種謀生的手段

61、上一堂好課是每位老師追求的目標，而一堂好課的最高境界就是（D）。A:達到教學目標 B:解決學生的困惑 C:營造平等的師生關(guān)系 D:引起學生主動學習62、“學生中沒有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨立的方式存在”，這些觀點屬于（A）理論。

A:多元智能理論 B:冰山理論 C:建構(gòu)主義理論 D:結(jié)構(gòu)主義理論

63、對于學生的特點，教師不應該D A:因材施教 B:揚長避短

C:針對學生特點進行設計 D:截長補短

64、對待犯錯誤的學生，比較正確的做法是C A:放任 B:譏笑

C:寬容，幫助改正 D:體罰

65、對于學生的差異，下列說法正確的是A

A:差異也是教學的資源 B:差異一定對教學不利 C:教學無需考慮學生差異 D:分班無需考慮差異

66、在“對話、互動”式的教學過程中，教師和學生關(guān)系是C

A:教師是主體、學生是客體 B:學生是主體，教師是客體 C:都是主體 D:都是客體

67、校本教研的主體是C

A:學生 B:教材 C:教師 D:校長

68、教師做好教育教學工作的前提保證和核心要求是確立正確的A

A:學生觀 B:質(zhì)量觀 C:教學觀 D:教師觀

69、課堂教學的最基本任務是C

A:情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng) B:學習習慣的養(yǎng)成

C:掌握基礎知識和基本技能 D:擁有健康的身體

70、衡量教師教學和學生學習質(zhì)量的標準是D

A:課程計劃 B:課程標準 C:教科書 D:考試成績

71、教育改革的核心是C

A:內(nèi)容改革 B:方法改革 C:課程改革 D:途徑改革 72、（A）實際上是讓每個學生都承擔“班主任”的職責。

A:導生制 B:導師制 C:輔導員 D:課任教師

73、學校教育管理的核心目的是（A）。

A:讓學生學會自我管理，自主發(fā)展 B:提高學生的考試成績 C:提高教師地位 D:滿足學校發(fā)展

74、要學班主任的經(jīng)驗解決緊急問題可以學（C）。

A:李鎮(zhèn)西 B:魏書生 C:萬瑋 D:杜威

75、搞好班級管理的根本精神是（D）。

A:激勵 B:協(xié)調(diào) C:指揮 D:民主

76、在占魁學校校長的眼里沒有（D）。

A:優(yōu)等生 B:中等生 C:不及格生 D:差生

77、學生喜歡教師會有很多原因，但最主要的是因為教師（）。

A:有愛心 B:有威望 C:有知識 D:善管理 78、最早比較系統(tǒng)地解釋“知識結(jié)構(gòu)”的人是（B）。

A:杜威 B:布魯納 C:布盧姆 D:魏書生 79、“教是為了不教”最早是由（C）提出

A:馬克思 B:布魯納 C:葉圣陶 D:陶行知

80、下列哪種是新課程提倡的教學方式C

A:滿堂灌

B:以教師為中心的教學 C:互動對話 D:放任

81、現(xiàn)代教學比較注重的是C

A:以教師為中心 B:以教材為中心 C:以學生為中心 D:以課堂為中心

82、對待課堂上開小差的學生，哪種方法處理比較妥當B

A:當眾批評 B:眼神暗示 C:體罰

D:請出課堂

83、“不跪著教書”這本書的主題強調(diào)的是（D）。

A:教師要善于傳授學習方法 B:教師一定要站著上課

C:教師要有強大的人格魅力 D:教師要有獨立的思想和人格 84、《死亡詩社》這部電影使我們感受到的是（C）。

A:教師是悲哀的

B:教師必須服從校規(guī)校紀 C:教師的激情蘊含著教育力量 D:教師的教育觀念很重要

85、“學習就是打游戲”這個比喻隱含的學習規(guī)律是（B）。

A:鼓勵和表揚

B:及時反饋和及時矯正 C:整體學習D:目標教學

86、有效學習的最基本前提是（A）。

A:主動學習

B:及時反饋與矯正 C:有明確目標 D:整體學習

87、教學是一種B

A:單邊活動 B:雙邊活動 C:多邊活動 D:學生活動 88、《班主任兵法》這本書的作者是（D）。

A:葉瀾 B:魏書生 C:李鎮(zhèn)西 D:萬瑋

89、如果沒有（B），教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。

A:教師備課 B:教師學習C:教師說課 D:教師上課

90、下列哪種情況不應成為教師對學生的態(tài)度D

A:關(guān)心、愛護學生 B:成為朋友

C:經(jīng)常鼓勵、表揚學生 D:學生回答錯了就批評

91、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到B A:充分地傳授知識

B:尊重學生人格，關(guān)注個體差異 C:培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度 D:讓學生自主地選擇課程

92、貫穿整個教學過程最基本的一對關(guān)系是A

A:教師與學生

B:教學內(nèi)容與教學方法 C:教師與教學內(nèi)容 D:學生與教學方法

93、“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的A

A:差異性 B:不均衡性 C:階段性 D:順序性

94、學生在學校各項權(quán)利中最主要、最基本的一項權(quán)利是A

A:受教育權(quán) B:生命健康權(quán) C:性的不可侵犯權(quán) D:人身自由權(quán)

95、關(guān)于“教材”表達適當?shù)倪x項是D

A:學校教學的唯一依據(jù) B:教師教學用書

C:學生學習的課題和目的 D:落實課程標準的媒介

96、“學高為師”強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性A

A:本體性知識 B:條件性知識 C:實踐性知識 D:文化知識

97、下列關(guān)于教師在新課程中角色說法不正確的是D

A:教師是課程的開發(fā)者 B:教師應成為研究者 C:教師是指導者

D:教師是課程忠實的執(zhí)行者

98、在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說C

A:學生在教育活動中是被動的客體 B:教師在教育活動中是被動的客體

C:要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用 D:教師在教育活動中是不能起到主導作用 99、最近發(fā)展區(qū)是由誰提出來的C

A:洛克 B:贊科夫 C:維果茨基 D:凱洛夫 100、（）是以“描寫”的方式“講教育故事”。D

A:教學反思 B:教育敘事 C:教師發(fā)表 D:教師博客

101、教師教學反思的方式有多種，除個人回憶、同伴聽課、評課以外，還可以（B）。

A:集體備課 B:撰寫論文 C:讀書

D:觀看自己的教學錄像

102、教師做課例研究就是針對一節(jié)具體的課堂教學進行教學設計、教學行動和教學反思，其中尤為重要的是（C）。A:教學設計 B:教學行動 C:教學反思 D:集體備課

103、對三維目標理解正確的是D

A:三個維度指的是三種類型的目標 B:三維目標是相互獨立的

C:教學中是一維目標實現(xiàn)了再去落實另一目標

D:在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀 104、在教師發(fā)表的多種方式——閱讀日志、觀察日志、行動日志中，（A）具有前提性意義。

A:閱讀日志 B:觀察日志 C:行動日志 D:讀書筆記

105、下列關(guān)于雙基描述正確的是B

A:教學中應把雙基和能力培養(yǎng)分開來

B:知識、技能目標是三維目標中基礎性的目標 C:雙基是教學目標的全部 D:教學不需要雙基 106、（）是行動研究的關(guān)鍵特征之一。A

A:改進 B:閱讀 C:公正 D:反思

107、教師成長=經(jīng)驗+反思，其中的核心要素是（B）。

A:經(jīng)驗 B:反思

C:經(jīng)驗和反思 D:其它

108、教師對待班里所謂的“差生”應該（B）。

A:順其自然

B:發(fā)現(xiàn)閃光點，給予賞識和表揚，加以引導 C:嚴厲批評教育，促進努力學習D:請家長來學校

109、孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學中體現(xiàn)的原則是（A）。

A:啟發(fā)性原則 B:直觀性原則 C:因材施教原則 D:循序漸進原則

110、“皮格馬利翁效應”給教師的啟示是（B）。

A:教師要善于了解學生 B:教師要善于贊賞學生

C:教師要有很高的知識水平D:教師要有自信心

111、人們常說“教有法，而無定法”，這句話反映了教師勞動的（B）。

A:連續(xù)性 B:創(chuàng)造性 C:長期性 D:示范性 112、教育要適應學生發(fā)展的個別差異性，做到（B）。

A:循序漸進 B:因材施教 C:教學相長 D:防微杜漸

113、在教師成長過程中，教師與教師之間的差距往往不在于學歷的高低，而在于（A）。

A:教師的人格魅力 B:教師的主動精神 C:教師的教學智慧 D:教師的人際關(guān)系

114、對預設應持有的態(tài)度是D

A:按教案上課 B:以本為本

C:教學不需要預設

D:預設為基礎，做到精心預設

115、下列哪個不屬于學生在課堂中的學習權(quán)利C

A:參與課堂教學

B:懷疑、批判教師觀點的權(quán)利 C:隨意表達的權(quán)利

D:免受不公平評價的權(quán)利

116、對有效教學理解正確的是B

A:學到知識就是有效教學

B:通過教，學生學會了學習，掌握了方法這是有效教學 C:課堂熱鬧即為有效教學

D:教師完成了教學任務即為有效教學

117、下列哪個不屬于新課程教學有效性的體現(xiàn)D

A:學生素質(zhì)提高 B:學習效率提高 C:教學目標有機整合 D:教師成為教學的中心

118、下面有關(guān)教學生成性說法正確的是B

A:教學不需要生成 B:生成和預設是相對的

C:生成就是隨心所欲、胡亂猜想 D:生成應成為教學的導向

119、教師教學反思的最主要研究視角是D A:以回顧學生的視角進行反思

B:通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思 C:通過閱讀理論文獻來反思自己的教學 D:以教師的視角對自己的教學進行反思 120、關(guān)于多媒體教學，說法正確的是B

A:多媒體教學一定優(yōu)于其它教學

B:媒體教學效果關(guān)鍵取決于教師是如何設計的 C:多媒體教學意味著每堂課都要使用課件 D:多媒體教學效果一定好

121、對研究性教學理解不正確的是D

A:強調(diào)研究

B:要求教師改變教學方式

C:讓學生有更多獨立思考的機會 D:課堂只需要研究性教學

122、學習就是認地圖，強調(diào)的是（D）。

A:整體學習B:及時反饋 C:效果回授 D:目標教學 三:[多項選擇題] 123、有效的教學改革應該使（BC）同時發(fā)生改變。

A:教材 B:教學方法 C:教學手段 D:教學設備

124、借助動作（活動）創(chuàng)設教學情境的具體形式有ABCDE

A:表演 B:演示 C:活動 D:操作 E:描述

125、學生具有哪些特征AC

A:向師性 B:模仿性 C:獨立性 D:主動性

126、有價值的教學情境的特征有ABCDE

A:基于生活 B:內(nèi)含問題 C:體現(xiàn)學科特點 D:注重形象性 E:溶入情感

127、教師利用教材可以顯示為（ABCD）。A:調(diào)整教材 B:整合教材 C:解讀教材 D:吃透教材

128、教師調(diào)整教材的標準是（AB）。

A:學生的需要 B:課程標準 C:教師的興趣

D:約定成俗的結(jié)論

129、教學的關(guān)鍵要素是（ABC）。

A:教師 B:學生 C:教材

D:教學設備

130、魏書生所理解的班級管理中的民主是（ABCD）。

A:服務 B:互助 C:發(fā)展人性 D:多商量

131、班主任的班級管理技術(shù)包括（ABD）。

A:交往技巧

B:處理問題的技巧 C:教學智慧 D:組織技巧

132、對學生獨立性理解正確的是ABCD

A:每個學生都是獨立的人

B:每個學生都有一定獨立學習的能力 C:每個學生都有獨立的傾向和獨立的要求 D:教師不能把自己的意志強加給學生

133、面對課堂上的突發(fā)事件，我們處理的技巧有BCD A:冷處理 B:隨機應變 C:靈活暗示 D:合理調(diào)控

134、胡錦濤總書記于2007年8月31日在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的 講話中對全國廣大教師提出的幾點希望是（ABCD）。

A:愛崗敬業(yè)關(guān)愛學生 B:刻苦鉆研嚴謹篤學 C:勇于創(chuàng)新奮發(fā)進取 D:淡泊名利志存高遠

135、自主學習的特點是ABC

A:能動性 B:獨立性 C:異步性 D:有效性

136、有效學習的兩個基本要素是（AD）。

A:整體學習B:目標明確 C:引起主動性 D:及時反饋

137、一堂好課至少要包括的基本要素有（ABD）。

A:傳道 B:授業(yè) C:練習

D:引起主動學習

138、教師的人格魅力會在潛意識中影響學生健全人格的形成，它主要包括（ABC）。

A:自信 B:親和 C:機智 D:高雅

139、對“學習就是學走路”這句話可以理解為（ABC）。

A:學習是自己的事，別人只能提供幫助，但無法代替 B:學習要從頭做起，一步一步地前進 C:老師的教是外因，學生的學是內(nèi)因 D:學習是件比較容易的事情 140、教師應具備的激勵性人格特征包括（ABCD）

A:熱情 B:期望 C:可信任感 D:樂觀 141、《班主任工作漫談》這本書闡述的最核心的班級管理理念是（ABC）。

A:制度管理 B:自我管理 C:愛心 D:計謀

142、考量學生有效學習的指標主要有ABC

A:學習時間 B:學習結(jié)果 C:學習體驗 D:學習態(tài)度

143、班級中的“人事”并不復雜，主要包括（ABCD）。

A:學習事件 B:情緒事件 C:暴力事件 D:偷竊事件

144、新課程從哪三方面進行整合性教學，促進學生全面發(fā)展ABC

A:知識與技能 B:過程與方法

C:情感態(tài)度與價值觀 D:教師與學生

145、預設可表現(xiàn)在ACD

A:課前 B:教學中 C:課堂上 D:結(jié)果上

146、發(fā)展是教學的出發(fā)點和歸宿，發(fā)展的內(nèi)涵應該包括ABC

A:知識 B:智能 C:品格

D:生活經(jīng)驗

147、教師的開放性教學能力包括ABCDE

A:營造教學民主氛圍的能力 B:創(chuàng)設“開放”情境的能力 C:課堂語言能力 D:課堂設疑能力 E:課堂隨機應變能力

148、教師在選擇具體的教學策略時，要著重考慮以下因素AB

A:教學目標 B:學科性質(zhì) C:學生年齡 D:教師個性

149、下列對教學關(guān)系描述正確的是ABCD

A:教學過程是教師專業(yè)化成長的過程 B:教師要尊重鼓勵學生 C:教學是種雙邊活動

D:新課程強調(diào)教學要發(fā)揮學生的主觀能動性

150、教師的哪些態(tài)度易造成對學生心靈的傷害BCDE

A:關(guān)愛 B:支配 C:冷漠 D:譏笑 E:貶低

151、教師的樂觀精神主要包括（ABD）。

A:寬容 B:賞識 C:自由 D:有激情

152、人的幸福感主要來自（ABD）。

A:情趣

B:愛人與被愛

C:生活在自己的作品中 D:收入

153、根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受學生歡迎的老師必須具備兩方面的素質(zhì)，包括（BC）。

A:主動精神 B:積極心態(tài) C:專業(yè)素養(yǎng) D:自強不息

154、以下的（ABCD）屬于構(gòu)成“學生最喜歡的教師”的基本要素。

A:主動精神 B:樂觀心態(tài) C:快樂情緒 D:課程智慧

155、新教師與專家型教師相比，其差異至少表現(xiàn)在（ABC）。

A:課時計劃

B:課堂教學過程

C:課后評價 D:學歷高低

156、班級管理中的民主意味著“自由選擇”。如果沒有了基本的（AB），選擇也就成了虛無。

A:自由時間 B:自由空間 C:自由言論 D:自由行動

157、教師的行動研究具體包括（ABC）。

A:教師學習B:教師研究 C:教師發(fā)表 D:教師備課

158、洋思中學的教學經(jīng)驗可以歸結(jié)為“先學后教，當堂訓練”。其中“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到的三個明確是（ABC）。

A:明確教的內(nèi)容 B:明確教的方式 C:明確教的要求 D:明確教的過程

159、教師在預設時，要注意哪些問題ACD

A:學生原有的知識基礎 B:學生的興奮點

C:重點和難點內(nèi)容是什么 D:應達到哪些目標

160、下列關(guān)于生成和預設關(guān)系的敘述，正確的是ABC

A:以生成的隨機性為導向，提高預設的開放性 B:生成和預設都要服務于學生的發(fā)展

C:以生成的動態(tài)性為導向，提高預設的可變性 D:以生成為基礎，提高預設的質(zhì)量和水平161、教學需要生成，這是因為ABCD A:課程不只是文本課程，更是體驗課程 B:學生具有主觀能動性

C:教學過程是一個交往、互動的過程 D:教學是一個發(fā)展、增值的過程 162、下列說法正確的是CD

A:重認知輕情感 B:重教書輕育人

C:教學要關(guān)注每位學生 D:教師要有育人意識

163、學生的變化不能只看知識的發(fā)展，還要看（ABCD）的發(fā)展

A:學習能力 B:實踐能力 C:批判精神 D:創(chuàng)新精神

164、新課程提倡的學習方式是ABC

A:自主學習B:合作學習C:探究學習D:自由學習

165、作為一名教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指ABC

A:教育學 B:心理學 C:學科教學法 D:教育心理學

167、教師獲得專業(yè)支持的方式有（ABC）。

A:拜師 B:閱讀 C:研修 D:參觀

168、教師行動研究的具體內(nèi)容包括（BCD）。

A:校本培訓 B:校本課程開發(fā) C:校本教學研究 D:校本管理研究

第四篇：中小學教師考試常見試題及答案

常見典型的中小學教師考試試題及答案

選擇題

1.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()A.課堂紀律 B.課堂管理 C.課堂氣氛 D.課堂規(guī)范

2.有人缺乏主見、易受暗示、盲目迷信，這是思維的()品質(zhì)差。A.廣闊性 B.獨立性 C.邏輯性 D.批判性 3.廣義的教育包括()A.家庭教育 B.社會教育 C.網(wǎng)絡教育 D.學校教育 E.自我教育

4.以直觀感知為主的教學方法有()。A.講授法 B.談活法 C.演示法 D.參觀法 E.討論法

5.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師應當履行的主要義務有()。A.貫徹國家的教育方針 B.遵守規(guī)章制度 C.執(zhí)行學校的教學計劃 D.履行教師聘約 E.完成教育教學工作任務 問答題

案例1：這是一位青年教師的教學反思札記：

這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當學到北大荒的小河這一段時，突然有一個學生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同。”我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞可不可以換呢？”我仔細一想，真的能換!“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學生注意當‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當然，用‘明鏡’更形象一些。”我慚愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!河南招教網(wǎng) 微博：@中公河南教師招聘 微信號：hejsks

問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？ 【參考答案】

走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

案例2：課堂中的吵鬧

作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團??。

問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

【參考答案】

基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。

文章內(nèi)容來源：http://he.zgjsks.com 河南招教網(wǎng) 微博：@中公河南教師招聘 微信號：hejsks

第五篇：中小學音樂教師考試試題及答案

中小學音樂教師考試試題及答案

一、填空題(每空2分，共22分)

1、《中國少年先鋒隊隊歌》原名為

我們是共產(chǎn)主義接班人。

2、興趣???是學習音樂的基本動力。音樂教育以審美???為核心，主要作用于人的情感世界。

3、創(chuàng)造???是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。

4、《牧童短笛》是一首

鋼琴????獨奏曲，作者是賀淥丁???????；《賽馬》是一首

二胡

獨奏曲。

5、《義務教育法》規(guī)定：教師應當熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務?????水平，愛護學生，忠于職責。

6、《義務教育法》要求：學校應當推廣使用全國通用的普通???話。

得分

評卷人

二、單項選擇題(每小題2分???共20分)

1、《紅星歌》適于下列哪種情況時演唱

（B）

A、跑步?B、行進?C、跳舞

2、《四小天鵝舞曲》的情緒是

（C）

A、悲傷的?B、熱烈的?C、歡快的3、選擇一個最恰當?shù)脑~表達你對臺灣民歌《天黑黑》的感受

（C）

A、風趣?B、歡快?C、優(yōu)美

4、《讓我們蕩起雙漿》的曲作者是

（B）

A、瞿希賢?B、劉熾?C、鄭律成5、《歡樂的羅嗦》是一首

（A）

A、彈撥樂曲?B、管弦樂曲?C、打擊樂曲

6、《雷鳴電閃波爾卡》是一首什么體裁的樂曲

（B）

A、進行曲?B、舞曲?C、搖籃曲

7、義務教育階段音樂課的任務是

（B）

A、為了培養(yǎng)音樂的專門人才

B、面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益

C、培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造才能

８、課程目標包含哪三個層面

A、情感態(tài)度與價值觀　過程與方法　知識與技能

B、情感態(tài)度與價值觀　教法與學法　知識與技能

C、情感態(tài)度與價值觀　過程與方法　審美與體驗

９、《黃河船夫曲》創(chuàng)作的素材是

（C）

A、山歌?B、小調(diào)?C、勞動號子

10、《卡門序曲》的作者是

（A）

A、比才?B、莫扎特?C、劉天華

三、寫出下列常用記號的名稱（每個２分　共10分）

f?強?????　?p?弱???????　?b?降-保持???????▼

頓音

四、劃線連接題

(每個１分　共１0分)

1、區(qū)分情緒

《搖籃曲》　　　　　　　　　　　雄壯

《鈴兒響叮當》　　　　　　　　　親切

《在少年英雄紀念碑前》　　　　　活潑

2、區(qū)分地域

《小白菜》????????????????????????????河北民歌

《伏爾加船夫曲》????????????????俄羅斯民歌

《道拉基》????????????????朝鮮族民歌

《刨洋芋》????????????山西民歌

《鳳陽花鼓》??????????????????安徽民歌

《八月桂花遍地開》??????????????江西民歌

《太陽出來喜洋洋》????????????四川民歌

五、問答題(共26分)

1、西洋樂器中的銅管樂器有哪些？（４分）

大號

小號

圓號薩克斯???長號短號

2、聲樂演唱形式有哪些？（５分）

合唱

齊唱

重唱

獨唱

表演唱

輪唱對唱

3、按照音色的不同將人聲分為哪三類？（３分）

高音

低音

中音

４、寫出下列音程的轉(zhuǎn)位音程（６分）

大三度　　純四度　　增二度　　減三度　　小二度　　增八度

小六度????????純五度???????????減八度??????????增六度????大七度

減八度

５、請列舉出三個聶耳創(chuàng)作的作品（３分）

賣報歌大陸歌揚子江暴風雨????義勇軍進行曲

金蛇狂舞

６、義務教育法規(guī)定，使兒童、少年在哪幾方面全面發(fā)展？（３分）

德智體美

六、論述題（12分）

在音樂教學中，你認為怎樣培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神？

2012年音樂教師招聘考試專業(yè)知識考前押題卷及答案解析三

一、單項選擇題。

(本大題10個小題，每小題1.5分，共15分)

1.《花兒與少年》是（）。

A、甘肅民歌B、青海民歌C、寧夏民歌D、陜西民歌正確答案:B、青海民歌

2.我國第一部清唱劇是（）。

A、冼星海的《黃河大合唱》B、蕭友梅的《新霓裳羽衣舞》C、呂驥的《鳳凰涅槃》D、黃自的《長恨歌》正確答案:D、黃自的《長恨歌》

3.樂音體系中的等音是（）。

A、音高同、名稱異B、音高名稱相同C、音高名稱不同D、音高異、名稱同

正確答案:A、音高同、名稱異

4.調(diào)號相同的調(diào)稱為（）。

A、關(guān)系大小調(diào)B、等音調(diào)C、同主音調(diào)D、同名調(diào)

正確答案:A、關(guān)系大小調(diào)

5.隋唐至宋，在宮廷宴飲時娛樂欣賞的音樂稱為（）。

A、燕樂B、清商樂C、西涼樂D、龜茲樂正確答案:A、燕樂

6.《遼闊的草原》是蒙古族（）調(diào)歌曲。

A、小調(diào)B、長調(diào)C、短淵D、大測正確答案:B、長調(diào)

7.根據(jù)法國作家小仲馬的同名小說改編的三幕歌劇《茶花女》是十九世紀意大利著名作曲家（）的作品。

A、羅西尼B、威爾第C、普契尼D、李斯特正確答案:B、威爾第8.世界上第一位發(fā)明十二平均律的是（）。

A、李延年B、蔡元定C、朱載堉D、朱長文正確答案:C、朱載堉

9.維也納古典樂派的奠基人是（）。

A、巴赫

海頓

莫扎特B、海頓

莫扎特

貝多芬

C、海頓

格魯克

莫扎特D、威爾第貝多芬

拉索

正確答案:B、海頓

莫扎特

貝多芬

10.下列劇種中主要使用梆子腔的是（）。

A、京劇B、川劇C、秦腔D、越劇正確答案:C、秦腔

二、多項選擇題。

(本大題10個小題，每小題2分，共20分)

1.以下哪些屬于巴洛克時期重要的宗教體裁?（）

A、歌劇B、清唱劇C、受難曲D、康塔塔E、交響曲

正確答案:C、受難曲D、康塔塔E、交響曲

2.下列哪些屬于體驗性音樂方法?（）

A、欣賞法B、演示法C、參觀法D、模仿法

正確答案:A、欣賞法B、演示法C、參觀法

3.下列選項中，屬于四川民歌的有（）。

A、《小白菜》B、《采花》C、《康定情歌》D、《太陽出來喜洋洋》E、《槐花幾時開》

正確答案:B、《采花》C、《康定情歌》D、《太陽出來喜洋洋》E、《槐花幾時開》

4.黃自的音樂創(chuàng)作品種多樣，主要有（）。

A、歌曲B、清唱劇C、管弦樂D、弦樂四重奏E、賦格曲

正確答案:B、清唱劇C、管弦樂D、弦樂四重奏E、賦格曲

5.伯遼茲《幻想交響曲》各樂章的標題是（）。

A、夢幻與熱情B、舞會C、田園景色D、赴刑場進行曲E、妖魔夜宴

正確答案:A、夢幻與熱情B、舞會C、田園景色D、赴刑場進行曲E、妖魔夜宴

6.下列哪些是芬蘭民族樂派的代表人物?（）

A、格里格B、西貝柳斯C、格林卡D、帕修斯

正確答案:B、西貝柳斯D、帕修斯

7.小調(diào)式中包括（）種形式。

A、自然小調(diào)B、和聲小調(diào)C、旋律小調(diào)D、等音調(diào)

正確答案:A、自然小調(diào)B、和聲小調(diào)C、旋律小調(diào)

8.瑞士心理學家皮亞杰將兒童期認識的發(fā)展劃分為哪些階段?（）

A、先天運動階段B、感覺運動階段C、前運算階段

D、具體運算階段E、形式運算階段

正確答案:B、感覺運動階段C、前運算階段D、具體運算階段E、形式運算階段

9.南戲又稱（）。

A、溫州雜劇B、永嘉雜劇C、南京雜劇D、元雜劇正確答案:A、溫州雜劇B、永嘉雜劇

10.舒伯特最著名的兩部“聲樂套曲”作品有（）。

A、《天鵝湖》B、《胡桃夾子》C、《美麗的磨坊女郎》D、《冬之旅》

正確答案:C、《美麗的磨坊女郎》D、《冬之旅》

三、填空題。

(本大題20個空，每空1分，共20分)

1.羅馬教會的禮拜儀式分為贊美詩

和圣歌兩大類。

正確答案:填空1:填空2:

2.古希臘主要有弦樂與管樂兩類樂器，和

分別是這兩類樂器的代表。

填空1

:填空2

:正確答案:填空1:?里拉琴填空2:?阿夫洛斯管

3.作者格里格的《蘇爾維格之歌》，是著名詩劇

中女主人公在茅屋前紡紗時演唱的一首歌。

填空1

:正確答案:填空1:?《培爾?金特》

4.《等待戈多》是

主義戲劇的代表作品。

填空1

:正確答案:填空1:?表現(xiàn)

5.三分損益法最早記載在中。

填空1

:正確答案:填空1:?《管子?地圓篇》

6.變化記號若使用在整首曲子中，使這首曲子中的每逢指定的音都要升或降，那這時候這個變化記號就被稱之為。

填空1

:正確答案:填空1:?調(diào)號

7.豫劇《花木蘭》的故事取材于南北朝的北朝，又被稱為。

填空1

:正確答案:填空1:?《木蘭從軍》

8.《黛玉葬花》是

劇，選自。

填空1

:填空2

:正確答案:填空1:?越填空2:?《紅樓夢》

9.藝術(shù)歌曲是由作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的，根據(jù)

詩作而創(chuàng)作的歌曲。

填空1

:正確答案:填空1:?文學家

10.是中國通俗歌曲史上的第一部表現(xiàn)世界性題材的作品。

填空1

:正確答案:填空1:?《讓世界充滿愛》

11.《翠堤春曉》是一部關(guān)于(國籍)作曲家約翰?施特勞斯的音樂傳記片。

填空1

:正確答案:填空1:?奧地利

12.是我國當時規(guī)模較大，歷史較長，以習研我國民樂為主的業(yè)余音樂社團。

填空1

:正確答案:填空1:?大同樂會

13.《愛我中華》是

作詞，徐沛東作曲。

填空1

:正確答案:填空1:?喬羽

14.純律是以諧音系列中的第二、第三諧音，再加上第五諧音所構(gòu)成的音程作為的基礎。

填空1

:正確答案:填空1:?生律

15.浪漫主義時期代表法國喜歌劇最高成就的是作曲家比才和他的作品歌劇。

填空1

:正確答案:填空1:?《卡門》

16.貝多芬從他的第三交響曲開始，在第三樂章中以

取代宮廷氣質(zhì)的。

填空1

:填空2

:正確答案:填空1:?諧虐曲填空2:?小舞步曲

17.《我的太陽》是一首具有濃郁

國家)民歌風格的獨唱歌曲，由

作曲。

填空1

:填空2

:正確答案:填空1:?意大利填空2:?卡普羅

18.是莫扎特在歌劇以外成就最突出的領域。

填空1

:正確答案:填空1:?協(xié)奏曲

19.變奏曲是用的手法發(fā)展一個主題，使主題能得到多方面表現(xiàn)的一種樂曲。

填空1

:?正確答案:填空1:?變奏

20.合唱排練前的案頭工作分為、和

三步。填空1

:填空2

:填空3

:

正確答案:填空1:?熟悉作品填空2:?分析作品填空3:?表現(xiàn)作品

四、名詞解釋題。

(本大題6個小題，每小題2分，共12分)

1.體態(tài)律動

正確答案:體態(tài)律動：是指在學習音樂的過程中，引導學生不僅用聽覺去感覺音樂，同時學習用整個肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。

2.五聲調(diào)式

正確答案:五聲調(diào)式：五聲調(diào)式是以純五度的音程關(guān)系來排列的由五個音所構(gòu)成的調(diào)式。由于這種調(diào)式是我國特有的，也可以稱為民族調(diào)式。這五個音的名稱分別是：宮、徴、商、羽、角。

3、3.詼諧歌曲

正確答案:詼諧歌曲：是用風趣的筆觸逗人笑樂的歌曲。通過這種手段既能褒貶社會生活中的真善美和假惡丑，又能表現(xiàn)勞動人民機智、幽默的性格和樂觀主義精神。

五、作品賞析題。

(本大題1個小題，每小題8分，共8分)

1、欣賞分析現(xiàn)代琵琶曲《草原小姐妹》。正確答案:《草原小姐妹》，琵琶協(xié)奏曲，由吳祖強、王燕樵、劉德海創(chuàng)作于1973年，首演于1977年中央樂團。由劉德海琵琶獨奏，管弦樂隊協(xié)奏，開創(chuàng)了琵琶協(xié)奏曲的先河。公務員考試在線教師招考網(wǎng).這首樂曲描寫了蒙古族少女龍梅、玉榮為保護集體羊群與暴風雪搏斗的事跡，表現(xiàn)了新中國少年兒童熱愛集體，不畏風暴的高尚風格和勇敢的精神。樂曲采用民族傳統(tǒng)樂曲多段體與西洋奏鳴曲式結(jié)合的形式，具有獨特的樂曲結(jié)構(gòu)全曲可分為以下五個部分：(1)“草原放牧”，在樂隊的引子后，琵琶奏出的呈示主題，節(jié)奏輕松活躍，旋律明朗歡快，這是取自于電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌。表現(xiàn)了蒙古草原“風吹草低見牛羊”的秀麗風光和“我們是共產(chǎn)主義接班人”活潑可愛的形象。

(2)“與暴風雪搏斗”，樂曲注意發(fā)揮管弦樂隊的音響功能，加上琵琶大量運用“滑品虛按”和六連音等節(jié)奏音型，模擬了暴風雪的肆虐。同時為呈現(xiàn)主題作了充分的展衍，以突出主人公不屈不撓與暴風雪搏斗的精神。

(3)“在寒夜中前進”，來自于歌曲的旋律富于歌唱性。

(4)“黨的關(guān)懷記心間”，旋律明朗開闊，充滿了樂觀向上的氣氛，表現(xiàn)了小姐妹想起了黨和領袖的諄諄教導，互相勉勵、互相支持，更增添了與風雪寒夜搏斗的信心。

(5)“千萬朵紅花遍地開”，主題的再現(xiàn)，猶如綻開的朵朵紅花遍開草原，小姐妹的英雄事跡傳遍了祖國的大地。全曲構(gòu)思嚴謹，選材精練，織體豐富，尤為注意琵琶與管弦樂隊的穿插配合，發(fā)揮琵琶技巧的特長，并創(chuàng)造了很多新的指法技巧。例如，用掃、拂、劃、撇構(gòu)成和聲;用摭分加強旋律的內(nèi)在力度感;用雙音滑品等來模擬暴風雪;用長輪來表現(xiàn)歌唱性的旋律等，使整首樂曲情景交融、氣勢恢弘，音樂形象生動、活潑、豐滿，從而把琵琶曲的創(chuàng)作和演奏提高到一個新的高度。

六、簡答題。

(本大題3個小題，每小題5分，共15分)

1.設計音樂教學情境和學習氛圍需要哪些條件?

正確答案:

設計音樂教學情境和學習氛圍需要：

(1)音樂教學的外觀環(huán)境;(2)教師和學生的心理環(huán)境;(3)教師的教學組織能力;

(4)學生的學習氣氛和學習狀態(tài);(5)學校的教學設備及教師的設備駕馭能力;

(6)學校學習環(huán)境及社會的綜合環(huán)境。

2.簡述說唱音樂的表演形式。正確答案:說唱音樂的表演形式有：

(1)單口唱：由一個演員演唱，自兼伴奏或有專人伴奏，如單弦、大鼓等;

(2)對口唱：由二人演唱，有歌唱者同兼伴奏，如彈詞、琴書;也有專人伴奏的，如河南墜子;

(3)幫唱：在單口唱或?qū)诔幕A上，伴奏人員參加幫腔;

(4)拆唱：由幾名演員各自分擔一定角色，可化妝也可不化妝，形式類似小戲，戲劇效果較強;

(5)群唱：由多人齊唱、輪唱;

(6)走唱：一兩個人或幾人不等，邊舞邊唱，類似歌舞，如二人轉(zhuǎn)等。

3.樂音與噪音的區(qū)別是什么?

正確答案:(1)在物理學的角度上，樂音與噪音的區(qū)別：樂音振動起來是有規(guī)律的、單純的，并且是有準確的高度(也叫音高)的音;噪音是沒有一定高度的音，它的振動既無規(guī)律又雜亂無章;(2)從環(huán)境的角度上看，樂音是讓人在生活、工作等過程中感覺到心情舒暢，內(nèi)心愉快等積極感的聲音;而噪音是讓人感到厭惡、煩躁等消極感的聲音。

七、論述題。

(本大題1個小題，每小題10分，共10分)

1、論述作為一名新型音樂教師，應具備的專業(yè)技能。

正確答案:作為一名新型音樂教師，應具備的專業(yè)技能有：

(1)歌唱技能。歌唱技能是音樂教師的重要基本功，在音樂教學中，教師要以充滿激情的范唱讓學生體驗歌唱的情感，激發(fā)學生的學習興趣，引導和鼓勵學生創(chuàng)造性地、富有個性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，幫助并引導學生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。

(2)樂器演奏技能。樂器演奏技能也是音樂教師的重要基本功之一。其中，公務員考試在線教師招考網(wǎng).鋼琴是音樂教學的首選樂器，音樂教師應具備基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏。此外，音樂教師還應掌握其他一些樂器(如手風琴、電子琴以及中外管弦樂器等)的性能及基本演奏方法。

(3)識讀樂譜技能。能夠熟練地識讀樂譜是對音樂教師的基本要求。音樂新課程要求音樂教師不但要提高識讀樂譜水平，而且更要提高識譜教學水平。例如，在識讀樂譜教學中，正確處理識讀樂譜與音樂審美的關(guān)系，有效地發(fā)揮樂譜的工具作用，將其與音樂實踐活動、音樂審美活動結(jié)合起來。

4)創(chuàng)作技能?！皠?chuàng)造”是指音樂教學中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動;包括一切創(chuàng)造性音樂活動(即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型、簡單的歌曲創(chuàng)作等)。音樂教師不僅要努力提高音樂創(chuàng)作技能，還要善于用新觀點、新方法引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

(5)指揮技能。指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊指揮。合唱是音樂教學中的常見形式，隨著音樂教育的不斷發(fā)展，學校的各種樂隊也日益增多，因此，不斷提高指揮技能，以適應爵樂教學和學校音樂團隊活動的需要，已是音樂教師的努力方向之一。

2012年音樂教師招聘考試模擬試題及答案

音樂知識填空測試題

1、民歌多為群眾口頭相傳中不斷加工提高的集體創(chuàng)作。常見的民歌體裁有：（勞動號子）、（山歌）、（小調(diào)）、兒歌、風俗歌等。

2、鼓吹樂又稱鼓樂是一種在中國農(nóng)村流創(chuàng)最廣的，以吹奏樂器和（打擊樂器）為主的民間器樂合奏。

3、廣東音樂是流行于廣州市及珠江三角洲一帶的民間器樂樂種。它的前身是（粵?。┑倪^場和烘托表演的小曲。

4、京劇大師（梅蘭芳）在其一生的舞臺生活中，勇于創(chuàng)新，提高、發(fā)展了旦角的延長和表演藝術(shù)，形成了獨樹一幟的“梅派”表演風格。

5、東亞音樂多采用（五聲）音階，中亞和西亞采用（七聲）音階。

6、非洲音樂高度發(fā)展的（節(jié)奏）是非洲音樂的最主要特點，具有特殊的重要性。

7、歐洲民間音樂的音階呈多樣化，主要是（七聲）音階；大部分地區(qū)大多采用均分節(jié)拍，歌曲多采用（分節(jié)歌）結(jié)構(gòu)。

8、藝術(shù)歌曲是由作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的，根據(jù)（文學家詩作）而創(chuàng)作的歌曲。

9、標題音樂是一種用（文字）來說明作曲家創(chuàng)作意圖和作品思想內(nèi)容的器樂曲。

10、民族樂派的作品以反映（本民族的歷史）和（人民生活）為題材，具有強烈的愛國主義精神和深厚的民族情感。

11、印象主義音樂風格的其中一個主要特征，是作品多以自然景物或詩歌繪畫為題材，突出瞬間的（主觀印象）或感受。

12、無調(diào)性音樂就是沒有調(diào)性的音樂，它取消了各音之間的音級功能差別，打破了傳統(tǒng)大小調(diào)體系的束縛，八度中的（十二個半）音處于平等地位。

13、爵士樂是一種（即興演奏形態(tài)），演奏者常是根據(jù)某種規(guī)定的和聲骨架和節(jié)奏，將所奏的旋律進行即興變奏。

14、中華民族音樂基本上由（宮廷音樂）、（文人音樂）、（宗教音樂）、（民間音樂）四部分構(gòu)成。

15、學堂中“樂歌”課中教唱的歌曲被稱為（“學堂樂歌”）。

16、新音樂運動的代表作曲家有（聶耳）、（冼星海）、張寒暉、賀綠汀、呂驥等。

17、歌劇是以（歌唱）為主，綜合音樂、戲劇、詩歌、舞蹈和舞臺美術(shù)等藝術(shù)要素的一種戲劇形式。18、音樂對于社會具有（審美）功能，（認識）、（教育）功能和（娛樂）功能。

一.填空題(每空1分,共64分)

1.聶耳作曲家--------人。主要作品有歌曲----------、------------、-----------、舞臺音樂劇-------、民樂合奏------------。

2.根據(jù)性別和年齡的差異、音域和音色的特點，將人聲分成若干類別----------。女高音優(yōu)美抒情，女中音、女低音---------，男高音堅實明亮，男中音、男低音

深沉--------。音域一般為------度，男聲比女聲低一個----度。童聲音色清脆明亮，音域一般不超過----度。

3.號子也稱勞動號子，它與相應的---------緊密配合，起著統(tǒng)一------，鼓舞-----的作用。如：----號子、------號子、------號子等。演唱形式多為一領眾和。

4.聲樂演唱形式有-------、---------、--------、---------、---------、---------、--------等演唱形式。

5.我國民族吹管樂器常見有---------、----------。------管身較長而略粗，多演奏柔美抒情的旋律。由于伴奏“-----”而得名。-----管身較短而略細，多演奏熱情歡快的旋律常用于伴奏“------”。你熟悉的獨奏曲---------------、-----------------。

6.小號是---------樂器。音色----------。善于表現(xiàn)雄壯有力的音樂情緒，還能吹奏---------的旋律。

7.海頓是--------國作曲家。維也納------樂派奠基人。作品有--------、---------、---------、等104部交響樂。

8.合唱是-------的一種演唱形式。有眾多的歌唱者演唱--------以上不同聲部的歌曲。分為----------合唱和-------合唱，通常用------或-------伴奏，也可以是無伴奏合唱。

9.山歌是指人們在田野勞動或-------------時即興演唱的歌曲。它的內(nèi)容廣泛，結(jié)構(gòu)短小，曲調(diào)爽朗、------、------、------------。

10.西洋弓弦樂器-------、---------、---------、----------。

11.劉天華我國音樂教育家，民族-------作曲家。二胡、------演奏家。作品：--------------、----------。

12.我國民族拉弦樂器有：---------、--------、---------、----------。

13.音樂中音色大致分成兩大類：---------、----------.二.選擇題(本大題共14分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的話號內(nèi)。)

1?王國維在《人間詞話》中提出了______B_說。A?風格　B?境界　C?神韻　D?格調(diào)

2《亞威農(nóng)少女》是___C___繪畫的代表作品。A?立體主義　B?達達主義　C?抽象主義　D?野獸派

3?被稱為“藝術(shù)學之父”的德國理論家是___B____。A?康德　B?黑格爾　?C?席勒　D?費德勒

4《阿細跳月》是我國______A__的民族舞蹈。A?彝族　B?傣族　C?苗族　D?白族

5?長鼓舞是下列哪一個民族的舞蹈？?_C_____.A蒙古族　B?滿族　C?朝鮮族　D?鄂倫春族

6《等待戈多》是______A__戲劇的代表作品。A?表現(xiàn)主義　B?存在主義　C?象征主義　D?荒誕派

7?影片《戰(zhàn)艦波將金號》是20世紀20年代＿B＿（國）的重要作品？

A?意大利　B?蘇聯(lián)　C?美國　D?法國

8?電視劇《圍城》是根據(jù)_____D__的同名小說改編的。

A?沈從文　B?張愛玲　C?巴金　D?錢鐘書

9《老人與?！肥敲绹骷襙__A_____50年代的代表作品。

A?海明威　B??？思{　C?杰克?倫敦　D?海勒

10?《西廂記》的作者是_____D____。A?關(guān)漢卿　B?白樸　C?馬致遠　D?王實甫

11?在中國古代繪畫理論中，繪畫作品的最高層次是___D_____A妙品　B?能品　C?神品　D?逸品

12?《命運交響曲》是_____C____的作品。A?海頓　B?莫扎特　C?貝多芬　D?瓦格納

13?《霓裳羽衣舞》是我國__B_______代著名舞蹈作品。A?漢　B?唐　C?宋　D?元

14?《日出?印象》是法國著名印象派畫家___A______的代表作品。

A?莫奈　B?凡高　C?高更　D?雷諾阿

三.連線題(共10分.)

中國??????????????????黃自?????????????《旗正飄飄》

法國??????????????????劉錫津???????????《光明行》

奧地利????????????????柴科夫斯基????????《我愛你塞北的雪》

俄國??????????????????海頓??????????????《天鵝湖》

圣

一桑??????????《動物狂歡節(jié)》

劉天華??????????????《時鐘》

《那不勒斯舞曲》??????大提琴???????????????柔美

圓潤

《天????????鵝》??????二胡?????????????????嘹亮輝煌

《光???明????行》?????板胡?????????????????渾厚飽滿

《紅軍哥哥回來了》????小號?????????????????清脆明亮

四.把下列簡譜改寫成五線譜.(共10分)

1=G

2/4

55?┃?6

5┃

555┃3

1┃

555

555?┃?1

05?┃1

1┃

567?┃

1??‖

－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－

答案：

一.1??云南玉溪人???義勇軍進行曲???大路歌??鐵蹄下的歌女??揚子江暴風雨????金蛇狂舞

2.人聲分類????柔和渾厚???寬厚有力??十三???????八????十

3.勞動節(jié)奏??動作???情緒???打夯??車水???拉纖

等

4.獨唱???齊唱??對唱??輪唱?合唱??表演唱

5.曲笛??梆笛???昆曲??梆笛??梆子???五梆子????揚鞭催馬運糧忙?6.西洋銅管????嘹亮輝煌???優(yōu)美如歌

7.奧地利?????古典????告別????驚鄂????時鐘

8.聲樂????兩個??同聲???混聲??鋼琴??樂隊?9.抒發(fā)情感??質(zhì)樸??高亢??節(jié)奏自由

10.大提琴???小提琴???中提琴????低音提琴???倍大提琴

11.器樂???琵琶????歌舞引???光明行???空山鳥語

12.高胡??中胡???低胡??板胡

革胡

13.聲樂???器樂

二.1B

2.C

3.B

4.A

5.C

6.A

7.B

8.D

9.A

10.D

11.D

12.C

13.B

14.A

三.中國——???????黃自???——?????????????????????《旗正飄飄》

中國

——??????劉錫津

——?????????????《??我愛你塞北的雪》

俄國——????柴科夫斯基

——??????????????????《天??鵝???湖》

奧地利——???????海頓??——????????????????《時???鐘》

法國——????????圣一桑??????——????????????《動物狂歡節(jié)》

中國——???????????????劉天華——?????《

光明行》

《那不勒斯舞曲》——???小號——?????????嘹亮輝煌

《天??????????鵝》——??大提琴——?????渾厚飽滿

《光???明????行》——????二胡——????????柔美

圓潤

《紅軍哥哥回來了》——???板胡??——??????清脆明亮?