第一篇：推進高效課堂的實施方案 [最終版]

板橋鎮(zhèn)九年制學校

推進高效課堂實施方案

蒲峪九年制學校 二○一六年九月

推進高效課堂實施方案

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，我校廣大教師的教育理念、教學行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負、充滿活力”的新課程改革要求還有很大差距。為了進一步推進素質(zhì)教育，繼續(xù)推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質(zhì)量，全面提高我校的教育教學質(zhì)量，并解決課改中存在的問題和不足，切實減輕中小學生過重的課業(yè)負擔，逐漸實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負的高效課堂研究，根據(jù)商州區(qū)教育局教研室【201237號文件《商州區(qū)中小學實施有效教學 打造高效課堂基本不要求》】的通知，緊緊圍繞以“質(zhì)量，均衡，內(nèi)涵”為中心，繼續(xù)按照“抓作風、樹形象，抓管理、提質(zhì)量，抓規(guī)范、建機制，抓項目、促發(fā)展，抓安全、保平安”的工作思路，以“提質(zhì)增效”為主題，推進“高效課堂”為目標，結(jié)合我校實際情況決定在全校繼續(xù)開展深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究的推進活動，力爭用三到五年左右的時間形成具有我校特色的高效課堂教學模式。特制定如下實施方案：

一、指導(dǎo)思想

堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、構(gòu)建高效課堂的重大意義

開展構(gòu)建高效課堂活動，是教育局作出的重大決策部署，是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是實施素質(zhì)教育與提高教育教學質(zhì)量、減輕學生過重的課業(yè)負擔的現(xiàn)實要求，對教育事業(yè)的科學發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠的意義。

三、全面領(lǐng)會高效課堂的內(nèi)涵

相對于低效教學而言，高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導(dǎo)，遵循教學規(guī)律、教學原則和各學科教學特點，采取一定的教學模式或流程，運用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創(chuàng)新精神，使學生掌握雙基知識和技能，完成學習目標任務(wù)，從而實現(xiàn)三維目標達成和學生發(fā)展最優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學效益最大化。

四、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機構(gòu)

為加強領(lǐng)導(dǎo)，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學校主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學校教導(dǎo)處、中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和骨干教師組成的實施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂實踐研究活動的開展。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：李福斌

2、實施小組： 組長：趙彥鋒

成員：董寶強 岳永紅 李曉霞 岳衛(wèi)軍 陳衛(wèi)峰

五、構(gòu)建高效課堂的基本思路和目標要求

（一）基本思路：以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、改革等策略，促進學校有效校本研修機制建立，促進教師教學設(shè)計、教學實施、教學評價、教學反思能力的持續(xù)提高，形成高效課堂教學模式。努力探索常態(tài)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略，使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。

（二）工作目標：

1、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設(shè)計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

2、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅度提高。

3、形成具有地域特色、學校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負。

中小學教師通過三年時間將教材的知識體系、知識結(jié)構(gòu)疏通領(lǐng)會，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，教學能力大幅提升；通過課堂教學有效性的實驗和探索，初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式；通過積極推進評價改革培養(yǎng)學生學習興趣，促進中小學生良好的學習習慣，努力提高教學效率和教學質(zhì)量。

六、精心組織、扎實推進

構(gòu)建高效課堂實踐研究活動是我校推進課程改革，提高教育教學質(zhì)量的重要舉措之一，學校教導(dǎo)處、各教研組和全體教師都要高度重視，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、上下聯(lián)動，扎實推進，確保每個階段重點工作目標的有效落實。

1、分步實施、重點突破 我校實踐研究活動按照如下五個步驟和要求進行實施： 第一步：以教材研讀為主。

基本要求：本階段要求教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎(chǔ)上，能夠細讀當前所教年級教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在整個學科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識深度與廣度、知識的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確知識重點、難點和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理，細致作出對教材處理的構(gòu)想，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎(chǔ)。

主要措施：學校在組織教師深入學習有效教學理論和深入研讀課程標準的同時，要通過專家講座、骨干示范、教研組合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、同課異構(gòu)、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。

學校要提供專業(yè)支持、以考促訓、以賽促訓等措施，為學校教師落實工作要求提供有力支持。

工作成效：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材，各教研組建立起長效的教材教法學習制度。

第二步：以教學設(shè)計為主。

基本要求：本階段要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握新課標、吃透教材、把握學情、了解環(huán)境、把握學科特點的基 礎(chǔ)上，依據(jù)新課程教學設(shè)計的兩個基本思路（即：要以學科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計和組織教學；要以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設(shè)計教學），高質(zhì)量落實我校備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當、富有內(nèi)涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

主要措施：學校要通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評分析制度、課后反思制度，開展優(yōu)秀教學設(shè)計評比，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。

教導(dǎo)處要通過加強過程性的備課檢查、指導(dǎo)和服務(wù)，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，組織教學設(shè)計競賽、課件制作和開展優(yōu)秀教案評比活動等措施，促進全校教師備課水平的提高。

工作成效：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進行有效備課。

第三步：以構(gòu)建高效課堂為主。

基本要求：本階段要求教師努力提高教學有效性，構(gòu)建高效課堂。努力在以下幾個方面著力：一是充分研究學生，要清楚學生“現(xiàn)有發(fā)展水平”，找準突破口，以此作為教學的起點，增強教學的針對性，提升教學層次，使教學能夠真正促進學生發(fā)展。二是明確教學目標，要樹立三維目標整合意識，為每一節(jié)課制定合理有效的課程目標，做到明確、具體、可操作性強。三是創(chuàng)新教 與學方式，牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，引導(dǎo)學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。四是優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。五是堅持教學反思和行動研究，形成自覺審視、反思自己教學的習慣，不斷總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗，尋找教學中低效或無效的問題進行研究，提高教學反思的能力，從而提升教師教學能力和水平。

主要措施：學校要在鞏固已有工作的基礎(chǔ)上，廣泛開展各學科高效課堂達標和課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課等活動，促進課堂教學改革的深化。堅持開展高質(zhì)量的校本研修活動和課題研究活動，加強教師間的對話交流，強化教學過程管理，促進教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學行為努力提高課堂教學的效益。

學校要通過請進來、走出去，組織高效課堂專題研究活動；組織研究課、引路課、示范課；組織部分教師和兄弟學校進行同課異構(gòu)等活動，為教師提供實踐高效課堂教學的專業(yè)支持和服務(wù)。努力構(gòu)建與高效課堂教學相配套的目標考核體系和質(zhì)量評價體系，探索符合素質(zhì)教育要求的各學科高效課堂教學評價標準，完善學生綜合素質(zhì)評價制度等措施，引領(lǐng)實踐研究活動的深入開展。

工作成效：建立起各學科高效課堂評價標準和教學質(zhì)量評價機制，全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，促進我校 課堂教學水平整體提高，教育教學質(zhì)量顯著提高。

第四步：以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主。

基本要求：本階段要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減輕學生課業(yè)負擔。教師明確作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：各學科要通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。

主要成效：使全體教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改的良好習慣，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

第五步：以考試與評價改革為主。

基本要求：本階段要求在全校建立有效促進學生發(fā)展的考試與評價制度。建立高效課堂教學評價標準和學生發(fā)展性考試與評價。

主要措施：通過開展發(fā)展性評價，在學校建立起高效課堂教學評價體系和學生發(fā)展性評價體系，為構(gòu)建高效課堂和促進學生綜合素質(zhì)的提高提供保障。

學校教導(dǎo)處要通過完善各學科高效課堂評價標準、改革考試內(nèi)容和形式，改革考試組織形式，建立教學成果獎勵機制等措施，為學校、教師構(gòu)建高效課堂、提高教學質(zhì)量提供有力導(dǎo)向。

工作成效：在全校建立起科學的學生發(fā)展性評價體系和高效課堂評價體系。

2、明確職責、齊抓共管

建立校級領(lǐng)導(dǎo)合教導(dǎo)處、教研組合力推進工作的機制。在學校領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動，齊抓共管的工作格局。

（1）教導(dǎo)處具體負責活動組織、督促檢查、調(diào)研、工作推動、經(jīng)驗交流和推廣和對學校常態(tài)課堂教學過程督查等工作，表彰先進教研組和優(yōu)秀個人，不斷推進實踐研究活動深入開展。

（2）實施小組要以深化課程改革、構(gòu)建高效課堂為科研重點，組織好課題立項、研究、指導(dǎo)、服務(wù)和成果推廣工作并組織開展高效課堂交流研討活動，為學校提供具體的研究策略。

（3）學校領(lǐng)導(dǎo)小組要加強對“深化課程改革、構(gòu)建高效課堂”實踐活動的專項督導(dǎo)，以此促進學校把工作的著力點放在課堂。

深化課程改革、構(gòu)建并推進高效課堂實踐研究活動，是一項長期艱巨的任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程，教導(dǎo)處和全體教師要以此為契機，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，以深化課程改革，構(gòu)建并推進高效課堂為重點，為我校教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻。

教導(dǎo)處 2016.9

第二篇：高效課堂改革推進實施方案

—— 教學創(chuàng)新管理

“構(gòu)建自主高效課堂”

推進實施方案

2013.9

“構(gòu)建自主高效課堂”推進實施方案

為深化課堂教學改革，推進自主高效課堂向縱深發(fā)展，全面落實素質(zhì)教育，打造具有我校特色的教學改革模式與策略，我校結(jié)合三年來的教學改革實際情況，以及區(qū)教文體局《2013工作計劃》，特制定如下課堂教學改革推進實施方案，以此 推進教學改革，鞏固實驗成果，不斷提高我校的課堂教學質(zhì)量。

一．總體目標：

以我校三年來的改革實驗成果為基礎(chǔ)出發(fā)點，結(jié)合區(qū)教文體局的文件指示精神，全面實施素質(zhì)教育，打造具有本校特色的高效課堂，構(gòu)建符合學校學生實際發(fā)展的課堂教學模式與策略。在改革推進過程中，進一步培養(yǎng)學生獨立學習、自主學習的態(tài)度和能力，全面提高學生的學習成績、教會學生學會學習，努力構(gòu)建 “自主、合作、探究”的課堂教學新局面，提升學校教學質(zhì)量。

二．具體目標：

1．推進課堂教學改革，依據(jù)不同學段學生特點，創(chuàng)設(shè)符合各學科特色及自身實際的課堂教學模式，打造學校高效改革品牌。

2．努力提升教師素質(zhì)與課堂教學效果，創(chuàng)新小組建設(shè)，強化校本研訓，夯實備課管理，注重評價效果，做好“四清”工作，讓我校教學質(zhì)量逐年提升，讓高效課堂在改革中不斷發(fā)展。

3．打造生本特色的高效課堂，在改革中提升學生自主學習能力，把課堂還給學生，讓學生積極參與，在展示中樹立自信，在互動中激發(fā)激情，在自學中品味樂趣，在評價中感受成功。

4．拓展課程資源，充分發(fā)揮電子白板在實際教學中的輔助作用，促課堂教學與信息技術(shù)有效整合。

三．推進過程。

（一）實驗對象與學科: 對象：學校1----6年級（12個教學班）?？颇浚核袑W科。

（二）階段工作安排: 1．學習培訓階段：（2013年9月——2013年10月）

（1）制定學校“構(gòu)建自主高效課堂改革實驗推進實施方案”。

（2）組織教師學習《新課程標準》、《自主高效課堂指南》，針對學校高效特色發(fā)展內(nèi)容進行系統(tǒng)培訓。

2．組織實施階段：（2013年10月——2014年6月）

（1）教師以學科組為單位進行交流，討論如何在自身學科當中推進高效課堂，創(chuàng)建高效課堂新模式，并付諸教學進行實踐。

（2）每位教師結(jié)合課堂教學工作實際確立研究課題，通過集體教研進行解決，推動課改發(fā)展。

（3）創(chuàng)建有班級特色的學組建設(shè)，真正發(fā)揮小組在課堂教學中的作用。（4）每一名任課教師都要動起來，發(fā)揮各自才能，通過學科組之間的相互聽課、議課，及時反思，及時總結(jié)。鼓勵教師在現(xiàn)有備課模式下進行創(chuàng)新，努力向個性化備課發(fā)展。

（5）關(guān)注學困生，做好“四清”工作，實現(xiàn)“班班達標、課課達標、人人達標”。（6）建立有效的學習評價管理機制，激發(fā)學生學習興趣，提升學生素質(zhì)。（7）通過引領(lǐng)課、展示課，匯報課等方式，不斷提高教師對課堂教學的駕馭能力，增強實踐高效課堂，進行教學改革的信心。

（8）與兄弟學校相互學習，開展課堂教學交流活動，聘請市區(qū)教研員進行跟蹤指導(dǎo)，結(jié)合市區(qū)開展的各項教學活動，不斷提高教師的課堂教學水平，努力開創(chuàng)我 校教改特色發(fā)展新局面。

3.總結(jié)階段：（2014年6月——2014年8月）

（1）針對學校課改推進情況不斷總結(jié)、不斷反思，努力構(gòu)建學科課堂教學新模式。

（2）召開市區(qū)級構(gòu)建自主高效課堂匯報展示活動。（3）表彰在課改過程中表現(xiàn)出色的教師和教研組。

四．具體措施。

進一步推進“251”課堂教學與管理模式。

（一）課堂教學“251”：即“兩主五環(huán)一中心”

明確兩個為主，即以“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學理念；

（行 為）

落實五大環(huán)節(jié)，即課堂基本流程為“課前展示——趣境導(dǎo)課——任務(wù)探

究——展示提升——鞏固檢測”；（內(nèi) 容）

體現(xiàn)一個中心，即以“一切為了孩子的發(fā)展”為中心。（理 念）

（二）教學管理“251”：即“兩培五優(yōu)一體化”

強化“兩個培訓”。

一是教師的課改理念提升培訓（以學習為主）

1． 執(zhí)行“三會兩課”制度，定時、定點、定內(nèi)容，組織相關(guān)人員開好教學工作會、教研組長會、教師反思會，上好教師培訓課、學生反思課，明確目標，強化意識，反饋問題，推動實踐。

2． 加強對《新課程標準》與高效課堂理論的學習，通過集中學習、教研組學習、自我學習提升教育教學理論水平。3． 舉行教師文化考試，把教學理論與師德修養(yǎng)、信息技術(shù)緊密結(jié)合起來，努力提升教師文化素質(zhì)，把考核結(jié)果納入教師檔案。

4.組織教師積極參加市區(qū)級繼續(xù)教育培訓，骨干教師培訓，教師寫好個人學期繼續(xù)教育計劃及培訓記錄，促教師在不斷學習中快速成長。5．積極創(chuàng)設(shè)骨干教師成長環(huán)境，成立學校名師工作室，鼓勵、培養(yǎng)教師成為區(qū)市名師工作室成員，加強骨干教師管理，單獨造冊，形成個人檔案，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會。

6．加大教師外出學習力度，通過“走出去、請進來”，把握前沿動態(tài)，不斷提高教師教改意識與自身素質(zhì)。

二是教師教學能力的實踐培訓（以活動為主）

1.通過骨干教師引領(lǐng)課，青年教師匯報課等形式，提升教師課堂教學技能。2.開展課改經(jīng)驗交流會，通過交流，相互學習，共同提高。

3.強化教育信息技術(shù)與電子白板的操作培訓，提升教師運用信息技術(shù)與課堂教學整合的能力。

4.通過一對一結(jié)對子幫扶活動，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的模范作用。落實“五個優(yōu)化”

1.優(yōu)化備課管理，做好課堂前瞻。

（1）各學科教師要認真?zhèn)湔n，在備課中，以“新課程能力培養(yǎng)”作為重要載體，努力做到“步步清”，真正實現(xiàn)“新課程能力培養(yǎng)”一本多用，既是教案、學案，評案，也是學生的筆記本和練習本。同時，教師要學會依據(jù)學生實際情況對原有學案進行創(chuàng)新，做好“二次備課”。（2）對于沒有“新課程能力培養(yǎng)”的學科來說，教師要依據(jù)不同學段及學生的實際情況確定學生的學習目標、自學內(nèi)容、學習方式與方法等，在教學過 程中要務(wù)求實效，不可千篇一律，檢測評價要符合教學內(nèi)容要求，難易適中，不要偏離文本內(nèi)容。在備課上，教師要做到集中備與個人備結(jié)合、課前備與課后備相結(jié)合，教師間取長補短，鼓勵教師個性化備課。（3）任課教師要結(jié)合備課輔以相應(yīng)“電子導(dǎo)學案”，通過信息技術(shù)與學科教學的整合，提升課堂教學效果。2．優(yōu)化上課管理，規(guī)范教師行為。

教師要精心上好每一節(jié)課，有充分的教學準備，運用高效課堂教學模式進行授課，在和諧愉悅的氛圍中讓學生展示自我，師生互動，共享學習樂趣。（1）在課堂當中，教師要注重以下幾個環(huán)節(jié)：

a.課前展示：每節(jié)課開始的1—3分鐘進行課前展示，由各小組的科代表輪流主持，內(nèi)容要有學科的特點，形式多樣，豐富多彩，達到活躍課堂氣氛，拓寬學生知識，展示學生才華，鍛煉學生能力的目標。

b.趣境導(dǎo)課：教師在導(dǎo)入新課時要遵循趣味性原則，利用實物、圖像、動作、活動、語言、背景、問題等多種形式，創(chuàng)設(shè)多種多樣、豐富多彩的教學情境，用以展示教學目標，交代學習任務(wù)，激發(fā)學生自主學習的欲望，調(diào)動學生合作競爭的積極性，為完成課堂教學目標奠定和諧愉悅的基礎(chǔ)。c.任務(wù)探究：教師一定要做到“少講多導(dǎo)”，把知識目標根據(jù)“低起點，小步子，多活動，勤反饋”的原則，劃分成不同層次的學習任務(wù)，分配給學生，組織和調(diào)動學生，通過自主學習（即獨學——對學——群學），完成自學學習任務(wù)。教師要充分發(fā)揮組內(nèi)學習對子的作用，給予充分的自學時間，保證每一位學生都參與其中。

d.展示提升：在學生接受學習任務(wù)，通過自主學習和小組探究的基礎(chǔ)上，給學生以展示成果的機會和舞臺，通過組內(nèi)展示，班級展示，培養(yǎng)學生的自信，張揚學生的個性，展示學生的才華，獲得成功的喜悅。在學生的展示 過程中，要保證人人都有展示的機會，個個在展示交流中得到升華。使學生在展示中找到自我，在展示中增強信心，在展示中學會合作，在展示中不斷創(chuàng)新。

e.鞏固檢測：教師要引導(dǎo)和調(diào)動學生將零散的問題和知識點串成知識線，編成知識面，結(jié)成知識網(wǎng)。通過當堂測試題，了解和檢測學生的掌握情況，力爭做到堂堂清，為上好下一節(jié)課打好基礎(chǔ)。

（2）各學科教師根據(jù)自身學科的特點及課時內(nèi)容的編排，可對課堂環(huán)節(jié)進行部分調(diào)整，以適應(yīng)實際需求。

（3）教師在上課中，要嚴格遵守上課常規(guī)，保證學生在課堂40分鐘內(nèi)的學習質(zhì)量。（具體內(nèi)容見《教師上課常規(guī)要求》）3．優(yōu)化質(zhì)量管理，保障學習成果

（1）為保證學生在課堂內(nèi)所學的知識得以消化理解，教師要堅持做好 “四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

“堂堂清”“日日清”，要求每名任課教師結(jié)合當堂學習任務(wù)出好檢測題并及時進行評價。

“周周清”，要求任課教師針對本周所學知識進行集中檢測，對于沒有達標的學生及時記錄，并采取補救措施。

“月月清”，學校將在每月末針對各學段及學科出示檢測題目，集中時間進行考核。教師要對“月月清”檢測進行評價分析并做好差生的學習補救工作。（2）建立“教學質(zhì)量考核記錄” 檔案管理與“教學成績質(zhì)量考核跟蹤”電子管理，有效做好各年級教學質(zhì)量監(jiān)測工作。立爭通過“四清”，實現(xiàn)“班班達標、課課達標、人人達標”。

6（3）通過“黨員獻愛心”“師生結(jié)對”活動，幫扶學困生提高學習成績，建立學困生幫教檔案。4．優(yōu)化建設(shè)管理，提高業(yè)務(wù)水平（1）加強學科教研組建設(shè)。

a.開展多種形式校本教研（如備課式教研、案例式教研、網(wǎng)絡(luò)化教研等），挖掘教師個人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高教研的實效性。

b.通過大教研帶動小教研，即學科組教研與年級組教研相結(jié)合，以此不斷加強教師學科間，不同年段間的交流研討，豐富教學經(jīng)驗。

c.教研組長要認真制定計劃，組織組內(nèi)成員開展好教研活動，并根據(jù)教學實際選取問題進行教研，做好教研過程的記錄與總結(jié)。（2）務(wù)實課題組研究建設(shè)。

a.教師要結(jié)合高效課堂制定出自己的課堂改革操作方案，要學會從課堂中尋求問題，以此做為研究的對象，解決高效課堂實施過程中的疑難。b.通過省市級課題的研究，掌握教師專業(yè)性課題研究的思路與方法。c.學校將積極為教師申報國家、省市及區(qū)級實驗課題，建立教科研保障基金，提升教師工作熱情，促進課改深化發(fā)展（3）豐富教學活動建設(shè)。

為推動高效課堂深入有效發(fā)展，提升教師實際教學能力與水平，把我校課改向區(qū)域性拓展，使資源共享，相互促進，彼此相長。本學年學校將開展各種形式的教學活動。

a.教師電子白板說課競賽活動； b.骨干教師示范課活動； c.課改理論知識答疑問卷活動； d.教研組經(jīng)驗交流、展示活動； e.創(chuàng)新學科模式 高效課堂展示課活動； f.教師網(wǎng)絡(luò)區(qū)間交流活動；

g.“攜手共話課改路”校際間教學交流研討活動 5．優(yōu)化評價管理，創(chuàng)新競爭機制。

（1）為保證課堂教學改革在實踐中規(guī)范有序，增進教師們的工作熱情，學校將在原有考評制度的基礎(chǔ)上進行修改與補充。如：重新制定《“高效課堂”建設(shè)與管理考核細則》、《“四清”工作實施辦法》、《優(yōu)秀教研組評比細則》等。

（2）學校將針對教師的教學工作情況進行跟蹤反饋，及時總結(jié)，并把每一項表現(xiàn)納入教師學期量化考核之中。

（3）每學期末，學校將對在教學活動中表現(xiàn)突出的教研集體、個人進行表彰。推進“德教一體化”，即學生管理網(wǎng)格化，人人有任務(wù)，人人有事干。1.研學小組建設(shè)與管理。

（1）教師要對本班研學小組重新定位，從人數(shù)、性別比例、座位安排上合理調(diào)配。（2）每個研學小組從名稱、標志、誓言、展示板等方面結(jié)合實際情況要有所變化。（3）每個班級要創(chuàng)新發(fā)展自己的文化品牌，如：詩、詞、歌曲等，體現(xiàn)班級特色。（4）教師要結(jié)合如何組織小組合作學習，如何開展組內(nèi)管理等內(nèi)容定期對小組長進行培訓，每名組員要有相應(yīng)的學習管理任務(wù)。

（5）定期開展研學組長經(jīng)驗交流會，讓孩子們在相互學習中提升能力，增強信心。

2．星級評價建設(shè)與管理。

（1）要使用好學校制定的《學生星級評價管理手冊》，針對學生的表現(xiàn)做到日評、周評、月評、學期評。（2）充分利用《班級學生日常管理評價表》記錄學生日常表現(xiàn)。（3）認真組織上好反思課，提高學生自我評價能力。

（4）做好學生學期綜合素質(zhì)評價工作，并對各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表獎。

3．教師配備建設(shè)與管理。

（1）根據(jù)學?！丁暗陆桃惑w化”管理實施辦法》，每名教師要認真履行相應(yīng)職責。（2）教師要在教學工作中，努力為推進高效課堂發(fā)展與規(guī)范學生管理方面盡已所能。

五．管理保障。

1．成立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，完善考核辦法與獎懲制度。

2．強化教師教學考核權(quán)重，教師教學工作考核為學期工作的百分之六十，增強教師高效課堂改革的推進意識。

3．以學評教，把學生的素質(zhì)提升作為對教師評價的重要依據(jù)，從學生的自學水平，合作意識，參與程度，創(chuàng)新能力等方面對教師的工作進行整體評價。以提高學生全科及格率為抓手，全面提高教學質(zhì)量。

4．提升辦學條件和學習機會，努力推動課改向前發(fā)展。

5．各個部門要以課堂教學改革為重點，相互配合，為全面提升學校教學質(zhì)量而努力。七．組織機構(gòu)：

組 長：

對于學校教學改革具體實施提出建設(shè)性意見，監(jiān)督檢查具體負責部門的工作情況。

副組長：

深入課堂聽課，指導(dǎo)教師落實自主高效課堂教學模式，檢查班級工作落實情況。成 員：

制定方案及相關(guān)措施、進行教學研究、組織開展公開課、示范課及課堂教學指導(dǎo)工作、完成過程性材料的收集與整理.以上課改推進實施方案，學校將在實施過程中不斷進行修改，按方案強化落實效果，不斷創(chuàng)新，使它更加適應(yīng)學校的實際情況與發(fā)展，我們有理由相信，只要我們努力，XX學校定會打造出屬于自己特色的高效課堂，我們的學生會變得更加“樂觀、積極、向上”，我們的課堂教學質(zhì)量也一定會有新的飛躍。

2013.9 10

第三篇：2011年高效課堂推進實施方案.

2011年高效課堂推進年實施方案

一、指導(dǎo)思想

為深入貫徹省教育廳《關(guān)于進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質(zhì)教育的意見》,堅持以人為本、為學生終身發(fā)展奠基的辦學理念,以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心任務(wù),著力深化課程改革,優(yōu)化課堂教學行為,提高課堂教學效益,促進學校的內(nèi)涵式發(fā)展,在高效課堂過關(guān)年的基礎(chǔ)上,進一步推進高效課堂建設(shè),實現(xiàn)減負增效的目標,特制定臨澤鎮(zhèn)高效課堂建設(shè)年實施方案。

二、總體目標

1、提升教師實施有效教學的能力,充分發(fā)揮學生的主體作用。

2、進一步確立“先學后教,以學定教,以學評教”的有效教學理念,真正實現(xiàn)“教學方式、學習方式、評教方式”的轉(zhuǎn)變,推動教師專業(yè)技能的發(fā)展。

3、繼續(xù)完善全新的“備課、課堂、作業(yè)”模式。

4、深入落實六有效:“有效備課、有效課堂、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)、有效考查、有效教研”,借鑒運用如皋“活動單導(dǎo)學”的經(jīng)驗。

三、具體推進目標

1、構(gòu)建“五步教學”課堂模式。(1亮標:明確學習目標,明確重點難點;(2問題設(shè)立:根據(jù)教學目標設(shè)定最優(yōu)問題;(3學生圍繞問題自主學習、合作探究并進行展示,教師適時點評;(4當堂訓練檢測;(5總結(jié)拓展延伸。

2、充分運用“合作學習小組”。將班級學生根據(jù)區(qū)域和能力層次、按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的要求平均分成若干個小組,每組4-8人,明確一名組長,組內(nèi)成員明確分工。由學生制定組內(nèi)常規(guī)要求和紀律要求(組內(nèi)公約,實行組內(nèi)自主管理,捆綁考核。

3、用好導(dǎo)學案。共享全市導(dǎo)學案,通過集體備課、個人創(chuàng)造,把導(dǎo)學案進行本土化復(fù)備,保證容量適中,難度適宜。經(jīng)三級把關(guān)責任人(學校分管領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、備課組長簽字后,導(dǎo)學案方可付印。導(dǎo)學案至少提前2天發(fā)放給

學生,要求學生自主預(yù)習,并逐步達到教師每節(jié)課上課前對導(dǎo)學案進行批閱以了解學情。要避免導(dǎo)學案的濫印亂用。

4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。時間分配、學生展示、教師點撥和當堂訓練,均需科學高效。每節(jié)課老師盡量少用時間(一般不超過15分鐘,把絕大部分時間留給學生(30分鐘以上。讓100%的學生都動起來,積極自主學習,參與合作探究,讓多數(shù)學生有展示的機會。教師要全神貫注聽學生發(fā)言、看學生板演,發(fā)現(xiàn)每個細節(jié),及時予以點評、引領(lǐng)。

5、重視教學反思。教師要對每一節(jié)課有深度反思,從操作層面到目標達成,從學生參與的廣度到學生參與的效度,認真總結(jié),思考對策,及時整改。

四、實施步驟 1.問題排查,2月下旬

認真回顧高效課堂過關(guān)年的成敗得失,剖析高效課堂建設(shè)的癥狀,厘清存在的問題,針對高效課堂的各個環(huán)節(jié),從各個層面展開全面的問題篩查與診斷:學校重點分析組織推進工作的方法與效果,教研組重點分析本組課堂質(zhì)態(tài)的共性缺失,教者重點分析個體課堂教學行為的不足、課堂結(jié)構(gòu)的毛病乃至相關(guān)專業(yè)技能的制約因素。在這基礎(chǔ)上,探尋問題整改的措施與方案,形成診斷反思報告。教師個體的診斷反思報告存入“教師陽光檔案”。

2.推進研討會,3月初

舉行高效課堂推進研討會,交流“過關(guān)年”的成敗得失,及問題整改的措施與方案。校長、教學副校長、教科室主任、教務(wù)主任、教研組長、備課組長一同參加會議,集思廣益,交流分享。

3.展示練兵,3、4月份

全面開展高效課堂展示活動,以展示促練兵,以練兵促提高,展示活動冠名“臨川杯”,所有專任教師參與展示,校內(nèi)教研課與之合并。各校根據(jù)專任教師人數(shù),均衡安排展示進度,合理敲定展示課序時。為提高展示效率,建議:大范圍開放。所有展示課至少為校級開放課,中心初中相機組織校際觀摩,鼓勵跨學科開展觀摩。學?？倓?wù)處做好展示課觀摩的后勤保障,教務(wù)處做好課務(wù)調(diào)整與安排。

相對集中。教師數(shù)較多的學科組,每次展示安排2節(jié)課,每周安排兩次展 示活動。展示場地盡量利用多媒體大教室。

精心安排。教務(wù)處排好序時,每次展示活動分課堂觀摩與現(xiàn)場研討兩個環(huán)節(jié),學校教科室約請骨干教師主持活動,展示課安排表于2月24日前由教務(wù)處報送中心初中。所有展示活動于4月29日結(jié)束。

自主選題。專任教師根據(jù)教學進度自選課題,備課組協(xié)助備課,精心研制導(dǎo)學案,按照高效課堂的模式上課。

資料存檔。每次展示活動結(jié)束后,教科室負責人、主持人、教研組長、備課組長集中評議,對照《高效課堂評價表》,對展示教師的課堂教學進行診斷,形成教師《高效課堂問題檔案》,將檔案適時印發(fā)給相關(guān)老師,并存入教師陽光檔案,上課教師的導(dǎo)學案、教案也需一并存入。

4.現(xiàn)場研討會,5月份

舉辦鎮(zhèn)級高效課堂研討現(xiàn)場會,觀摩課堂,研討提高策略?，F(xiàn)場會分學段、學科組織,小學:語文、數(shù)學、英語各一次,初中:語文、數(shù)學、英語、物理和化學、歷史和政治各一次?，F(xiàn)場會板塊構(gòu)成:觀摩課堂,專題講座,自由論壇。相關(guān)安排于四月中旬排定。

5.師能考核,6月份

根據(jù)《臨澤鎮(zhèn)教師專業(yè)技能發(fā)展性評價細則》,就部分項目進行考核,學校組織實施,中心初中展開抽評。

6.校長沙龍,6月底

組織校長沙龍,總結(jié)春季高效課堂推進成果,診斷推進工作遇到的問題,探求進一步完善的策略。校長沙龍向業(yè)務(wù)骨干開放,教學副校長、教科室主任、教務(wù)主任、教研組長、備課組長、市級以上骨干教師參加會議。

7.教學比武,9-11月

9-11月,組織“臨川杯”高效課堂教學大比武活動。分兩個層次:校級與鎮(zhèn)級,9-10月,校級活動;11月,鎮(zhèn)級活動。校級活動參照“臨川杯”展示活動進行妥善安排,評出二、三等獎。二等獎選手參加鎮(zhèn)級大比武,評出“臨川杯”高效課堂比武一等獎。大比武活動同時作為校本教研活動的一部分,組織教師認真觀摩、研討,并重視陽光檔案的完善。

8.總結(jié)評比,12月

回顧總結(jié)全年高效課堂推進的成效,對優(yōu)秀個人、備課組、教研組、年級 組進行表彰獎勵。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立高效課堂建設(shè)年工作領(lǐng)導(dǎo)小組,組成人員:……各校成立校長任組長的工作小組,校長直接抓,成員明確分工,確?；顒痈鳝h(huán)節(jié)負責到位。

天長鎮(zhèn)中心初中 2011年2月18日

第四篇：“高效課堂建設(shè)推進年”實施方案

溫店鎮(zhèn)中心小學“高效課堂建設(shè)推進年”實施方案

為進一步鞏固我校課堂教學創(chuàng)新成果，加快課堂教學創(chuàng)新進程，大面積提高課堂教學效益，我校將按照濱州市教育局《關(guān)于在全市中小學推進高效課堂建設(shè)的意見》精神和陽信縣教育體育局《推進高效課堂建設(shè)三年行動實施意見》《陽信縣教育體育局關(guān)于開展“高效課堂建設(shè)推進年”活動的通知（陽教發(fā)〔2018〕57號）》要求，結(jié)合我校實際特制定以下方案：

一、指導(dǎo)思想

以實現(xiàn)學校內(nèi)涵提升、科學發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，堅持立德樹人根本任務(wù)，以提高教育教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展為目標，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、打造高效課堂為重點，堅持以學生發(fā)展為本，落實自主、合作、探究的學習理念，積極構(gòu)建充滿活力的課堂教學模式，充分體現(xiàn)“教學中心、質(zhì)量中心、學生中心”的教學育人思想。

二、目標任務(wù)

通過“高效課堂建設(shè)推進年”活動，組織和引導(dǎo)我校教師學習教育教學理論和現(xiàn)代教育思想，更新教學觀念，開展課堂教學研究，樹立并落實“學為中心”的教學理念，構(gòu)建高效課堂教學基本模式；以3211四環(huán)節(jié)教學模式為基礎(chǔ)，營造“向課堂要效率”“向課堂要質(zhì)量”的良好教學環(huán)境，著力提升教師課堂教學的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型課堂，推動校本教研活動深入開展，促進課堂教學效益的提高和教學質(zhì)量的全面提升。

三、實施步驟

（一）宣傳發(fā)動階段。（2018年9月7日前）通過會議形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備，成立高效課堂實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定符合我校實際的具體實施方案及相關(guān)制度規(guī)定。

（二）理論培訓階段。（2018年9月8日—14日）

采用集中、分組、自學以及外出學習等多種形式，組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，認真學習《高效課堂資料匯編》《高效課堂導(dǎo)學案編寫與使用》等文件，并做好筆記。

（三）初步嘗試階段。（2018年9月）

每位教師都要結(jié)合學科特點，對“高效課堂”課堂模式進行初步嘗試，學會導(dǎo)學案的編寫。結(jié)合各種學習，開展“觀名師錄像 促課堂教學”“名師課”“同課異構(gòu)”“邀課送課”等活動，引導(dǎo)全體教師鞏固深化“高效課堂”教學模式。

（四）年級試點階段。（2018年10月—2018年12月）在初步嘗試的基礎(chǔ)上，以3-6年級語、數(shù)、外三個學科作為突破口實行高效課堂。骨干教師上好示范課，普通教師上好達標課，新教師上好過關(guān)課。本階段工作的重點與難點是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要求任課教師首先要結(jié)合課堂實踐進行認真反思、對照、查排、研究對策與實施補救，然后在教研會上進行交流，共同研究，確定適合的解決方法。

（五）全面推廣階段。（2019年1月1日—5月31日）本階段目標為：在總結(jié)前一階段3-6年級語、數(shù)、外改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照“名師帶動、同伴互助、自主發(fā)展”的模式，所有學科全面開展高效課堂創(chuàng)建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。

四、保障措施 1.健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)

為保障我?！案咝дn堂建設(shè)”活動順利開展并取得顯著成效，成立高效課堂建設(shè)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，確?；顒禹樌_展。

組

長：張斌 副組長：王建明 孫偉

成 員： 商玉艷 劉惠萍 馮曉蕾

劉桂英 溫長強 溫強

2.強化學習，深化研究

學校將采取有力措施，嚴格學習要求，創(chuàng)新學習方式，優(yōu)化研究方法，積極組織教師認真開展現(xiàn)代教育教學思想、先進教育教學理念的學習與研究，明確課堂教學創(chuàng)新要求，把握課堂教學創(chuàng)新方向。

3.勇于實踐，積極創(chuàng)新

我校將充分發(fā)揮學科帶頭人、教學能手和骨干教師的作用，通過組織集體備課、公開課和示范課等，開展“高效課堂”觀摩研討活動，面提高課堂教學效率。

2018年9月

第五篇：高效課堂實施方案

《高效課堂背景下培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力的研究》

課 題 研 究 實 施 方 案

安定區(qū)張灣中心學校

張萬成

一、課題的提出：

《語文課程標準》明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。

近年來，我校的語文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢仍不容樂觀。我們對我校近年來的語文課外閱讀教學情況進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育的影響，“題海戰(zhàn)役”依然擠去了學生大量的讀書時間。盡管我校制定了“午間閱讀制度”、“課外閱讀制度”、“圖書室閱讀制度”等，但小學生的課外閱讀習慣依然沒有形成，大部分學生的課外閱讀膚淺盲目，流于形式，學生的圖書來源較窄，學校圖書室的利用率很低。加之我們部分教師迫于教學質(zhì)量的壓力，認為課外閱讀擠占了學生做作業(yè)的時間，耗時多而收效微，對課外閱讀產(chǎn)生排斥甚至抵觸情緒，對學生課外閱讀中缺乏方法指導(dǎo)、技能培訓、習慣培養(yǎng)等。不少教師還認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導(dǎo)資料、參考書或試題集錦等，缺乏了教師必要的重視和指導(dǎo)，自然是魚龍混雜、良莠不齊。由于學生的課外閱讀難以得到老師和家長的理解與支持，難以得到有益的指導(dǎo)，而許多名著，尤其是外國名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對于小學生來講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術(shù)價值。此外，由于缺少指導(dǎo)，在課外讀物選擇上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標準，忽略其它方面，以致于所讀書籍的品位較低。這樣，導(dǎo)致學生淺層次的“放羊式”的課外閱讀，使原本豐富多彩的課外閱讀變得索然無味，其效果大打折扣。這樣一來，嚴重挫傷了學生的課外閱讀積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造性，給學生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。

基于以上的分析和思考，綜合國內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的相關(guān)研究成果，我們提出《提高小學生課外閱讀效果的研究》這一課題研究。旨在探索如何在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，提高學生課外閱讀的效果，為小學生的健康成長打下堅實基礎(chǔ)。

二、課題的界定

1、“課外閱讀”——指學生自學擴展知識，吸取智力營養(yǎng)很有價值的活動，指對課本以外的所有相對完整文章的閱讀。

2、課外閱讀效果不是簡單要求學生會背誦“好詞、好句、好段”的閱讀積累，而是對文章整體感知的基礎(chǔ)上進行積累，這樣的積累是經(jīng)過心智、感官加工的語音、圖像、情景、事件的綜合體，是具有人文內(nèi)涵與個體心理體驗語言材料和多層面的語感經(jīng)驗，自然既牢固又利于實現(xiàn)運用的遷移。

3、語文課外閱讀指導(dǎo)活動是以“學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指點引導(dǎo)。

三、研究內(nèi)容：

(一)各學段課外閱讀的內(nèi)容及實施要求 新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”、“增加閱讀量”、“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導(dǎo)學生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。因此我校此課題本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的實施原則，對不同學段的課外閱讀做了以下要求：

1、小學低年段（注音讀物）

⑴閱讀淺近的童話、寓言、故事。

⑵誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩詞。

⑶養(yǎng)成良好閱讀習慣。

⑷積累一定的成語、警句；背誦優(yōu)秀詩文50篇。課外閱讀總量不少于5萬字。

2、小學中年段

⑴閱讀著名童話、寓言、故事。

⑵閱讀淺顯的科技文章，兒童報刊、人物傳記、歷史名著。

⑶誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文50篇。

⑷會做摘錄筆記?？傞喿x量不少于40萬字。

3、小學高年段

⑴擴大閱讀面，開始閱讀文學名著。

⑵開始寫閱讀欣賞筆記，兩年總字數(shù)不少于1萬字。

⑶背誦優(yōu)秀詩文60篇。

⑷兩年內(nèi)閱讀量不少于100萬字。(二)課外閱讀與學科教學有機滲透

從課程資源的開發(fā)看，我們知道語文學習的外延和生活的外延相等，所以我們要提倡語文生活化，讓語文走進學生，觸及學生生活閱歷。觸動學生情感琴弦，觸發(fā)學生思維飛躍。讓生活走進語文，用語文的眼光發(fā)現(xiàn)生活，留意生活中學習語文的各種機遇，從生活中汲取生活營養(yǎng)，課外閱讀是延伸語文生活化的支點，構(gòu)建科學、規(guī)范、有效的小學課外閱讀指導(dǎo)課的活動模式，正確處理好課內(nèi)教學和課外閱讀的關(guān)系，正確處理好課外閱讀與學科教學的有機滲透，使學生能進行有效閱讀，從而提高寫作素養(yǎng)，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)是我們追求的目標，因此，課外閱讀與語文綜合性學習的有機整合是此課題研究的重點和難點。

實現(xiàn)語文教學的觀念、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，提高學生的閱讀能力和寫作能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維能力，為發(fā)展學生的個性特長等提供引導(dǎo)，我們課外閱讀研究的途徑主要有以下幾種：

（1）課內(nèi)外有機結(jié)合。語文課上，要抓住要點，傳授方法，指導(dǎo)自讀，引導(dǎo)學生由課內(nèi)向課外延伸，旨在加深對課內(nèi)知識的理解，豐富課余生活，拓展知識面，提高自學能力。

（2）教授課外讀書方法。閱讀能力主要得益于精讀。逐字逐句，精研細讀，遇到不懂之處勤查工具書或虛心向人請教，弄懂后再往下讀。精讀是培養(yǎng)閱讀能力最基本最主要的手段，也有助于學生養(yǎng)成認真讀書的習慣。作為教師還應(yīng)教會學生略讀、瀏覽、選讀、摘讀等等，并做好閱讀筆記、資料摘抄等相關(guān)資料。閱讀初期小學生一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力后，以上幾種方法方可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩部分精讀或摘讀。這樣他們不但愛“讀”，而且會“讀”，提高學生的閱讀興趣。（3）推薦好書促其好讀。要重視利用晨讀、課外閱讀課、班隊課、思品課等，有的放矢地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀讀物。

（4）重視習慣養(yǎng)成，常抓不懈。課外閱讀的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是在長期的讀書實踐中逐步形成的，我們不但要養(yǎng)成學生良好的閱讀能力，還要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，因而要求教師要不斷地鼓勵，不斷地輔導(dǎo)。

三、課外閱讀應(yīng)遵循的原則

1、聯(lián)系性原則。

課外閱讀雖然有別于課堂學習，但兩者是相輔相承的，有極其密切的關(guān)系。因此在指導(dǎo)學生選擇課外讀物上，就要根據(jù)課本，聯(lián)系課堂上的所學知識，同時聯(lián)系學生所處的生活環(huán)境，就能收到事半功倍的效果。

2、針對性原則。

小學生學習態(tài)度、心理狀況各不相同，因此，要想提高小學生課外閱讀效果，指導(dǎo)學生開展課外閱讀就要立足實際，從實際出發(fā)，有針對性地選擇課外讀物。

3、興趣性原則。

學生在小學學習階段閱讀興趣各有所不同。依據(jù)家訪、問卷調(diào)查得知：大部分學生不具備課外閱讀的興趣，即便是興趣，也只是喜歡讀作文指導(dǎo)方面的書籍，這帶有明顯應(yīng)試教育的痕跡。其次是喜歡讀圖文并茂的故事性強的、雜文、幻想的書籍。這與他們的生活環(huán)境有直接關(guān)系。結(jié)合此種情況我們給予學生定期指導(dǎo)，讓學生學會整理，選擇真正對自身發(fā)展有益的書籍，培養(yǎng)其健康的心理，為一生的事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

4、漸進性原則。

指導(dǎo)小學生課外閱讀應(yīng)根據(jù)不同情況，由淺入深，由易到難，循序漸進。推薦文學作品時，應(yīng)根據(jù)少年心理多推薦童話、寓言、神州民間故事、歷史傳說等。推薦古今文學名著，也可是摘編本，縮寫本，節(jié)選本，釋本，注釋本等。

四、開展課外閱讀系列讀書活動。

1、制定切實可行的讀書計劃。

各班要根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好制定符合本班學生實際的班級讀書計劃，按照新課標的要求，各班還可讓學生根據(jù)自己的實際制定讀書計劃，班主任要認真督促檢查，確保計劃得到落實。同時，為了確保書源，鼓勵學生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?，學校將與新華書店讀書俱樂部建立交流平臺，以書為媒介，廣交書友。

2、保證課外閱讀時間

（1）注重校內(nèi)向校外延伸，要求學生充分利用雙休日、節(jié)假日、課外時間開展多種形式的讀書活動。

（2）規(guī)定優(yōu)秀詩文誦背時間和課外閱讀時間。（3）每周規(guī)定一節(jié)或兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。

（4）語文教師布置學生有關(guān)課外閱讀的作業(yè)，如讀背一篇文章或一首古詩。和家長一起讀，營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

3、加強班級圖書角建設(shè)。

（1）各年級各班圖書角須保證有一定數(shù)量的書籍，總數(shù)不少于100本。

（2）圖書質(zhì)量要有保證，所陳列書籍須符合學生的年齡特點，有益于其成長，書籍類別豐富。（3）對班級圖書角的管理，須有健全的制度保證。各班向?qū)W校借閱的圖書除加強愛書教育外，還應(yīng)嚴格管理，學期末還書時，嚴重損壞圖書或遺失一本則賠償該本書或同價格的一本書。

4、加強課外閱讀指導(dǎo)。

（1）語文教師要上好每周的課外閱讀指導(dǎo)課。課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課，應(yīng)著眼于激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、指導(dǎo)閱讀方法。根據(jù)不同的閱讀材料靈活運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究等閱讀方法。各位語文教師應(yīng)根據(jù)四種基本課型閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課進行指導(dǎo)。（2）要加強課外閱讀記錄和讀書筆記的檢查，指導(dǎo)學生認真完成課外閱讀記錄及讀書筆記，以督促學生形成習慣。在檢查中要以鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，樹立榜樣，確保課外閱讀落在實處。

5、加強閱讀交流。（1）創(chuàng)造“六條途徑”

聽，即聽廣播。學校紅領(lǐng)巾廣播站開設(shè)“校園之聲詩文小廣播”，由學生主持、播音，其內(nèi)容以詩文朗誦、賞析以及有關(guān)名人趣聞軼事等。

看，即通過設(shè)立校報《一小文韻》、宣傳欄、班級板報、校園網(wǎng)、圖展等形式讓學生隨處可欣賞到佳作佳句。

抄，即讓學生做辦手抄報、制詩文集等。

寫，即讓學生做好有關(guān)課外閱讀的作業(yè)，利用好《課外閱讀積累》、《閱讀日記》本。

演，即讓學生在“演”中記憶、“演”感悟、“演”中陶情。

賽，即按班級、年級、學校逐層開展多種形式的課外閱讀活動。

（2）以班級為單位，在班級里開展好書推薦的活動，可以利用閱讀課及輔導(dǎo)時間讓學生進行交流，也可以以書面的形式在班級里進行交流。

（3）舉行“營造書香校園，享受讀書快樂”系列活動，活動內(nèi)容包括：名著欣賞講座、名著閱讀交流、讀書征文比賽等。

（4）設(shè)立課外書閱讀的階梯式“段位”評比，基本的要求如達到各年級每學期所要達到的閱讀量。學生的閱讀量要在學生的讀書記載上予以記錄。各班級也可以根據(jù)班級的實際情況制定讀書評價的方法，評價班級的“讀書大王”、“讀書小名星”等。

五、基本策略

1、激發(fā)興趣策略。要提高小學生課外閱讀的效果，首先學生必須有興趣去閱讀，有了興趣就會想方設(shè)法去讀，愛讀樂讀了，就會有效果。而活動是激發(fā)學生閱讀興趣的有效辦法。

2、“四個落實”策略。

（1）時間落實。要求對學生統(tǒng)一指導(dǎo)的時間和自由閱讀的時間都要落到實處，二是學生自由閱讀的時間要落實，減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時間，讓學生充分自由地閱讀課外書。

（2）指導(dǎo)落實。根據(jù)學生閱讀的特點及興趣，教師幫助它們找到適合自己閱讀的課外讀物，指導(dǎo)學生制定合理的課外閱讀方案。

（3）檢查落實。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。

（4）活動落實。開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。

3、學校與家庭合作策略。加強與家長交流。召開與閱讀相關(guān)的家長座談會，使家長們認識到閱讀對學生一生的重要作用，了解當前的教育形式，尤其新課改的內(nèi)容。要舍得投資，多督促，多支持孩子的閱讀，要積極配合學校抓好學生的閱讀習慣的培養(yǎng)。

4、培養(yǎng)愛護書刊，不在書上隨便涂畫；不迷信書籍，敢于對閱讀作品質(zhì)疑問難；樂于作閱讀交流，交流中既能積極參與討論和爭辯，又能認真聽取別人的意見等閱讀品質(zhì)。善于通過廣泛閱讀解決在閱讀中碰到的問題。

六、預(yù)期研究成果

以這次課題研究為契機，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，形成一套有效的課外閱讀指導(dǎo)模式，使學生與書成為朋友，養(yǎng)成良好的讀書習慣。學生通過閱讀擴大視野、積累知識、陶冶情操，形成涵養(yǎng)豐富的精神世界和健全健康的人格。同時產(chǎn)生顯性實驗成果--調(diào)查報告，課題研究報告，有關(guān)教師的優(yōu)秀論文、案例、反思，學生的活動體會等。

七、研究的步驟

(一)準備階段（2008.5——2008.9）

先前調(diào)研，收集資料，組織理論學習，培訓實驗教師、制定子課題方案，制定學校圖書室管理辦法，各班成立班級圖書角，并制定班級圖書角管理辦法。(二)研究階段（2008.9——2009.7）

根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計劃指導(dǎo)學生深入開展各項課外閱讀活動。課題組教師撰寫經(jīng)驗論文，編撰課題論文集，完成階段研究報告，進行階段成果評估。

(三)總結(jié)階段（2009.7——2010.3）

完善資料收集，全面總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。