第一篇：師德論文 蓮（推薦）

小學(xué)班主任師德論文

作者姓名：范文蓮

工作單位：克圖中心學(xué)校

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小學(xué)班主任師德論文

門源縣克圖中心學(xué)校 范文蓮

我從小就喜歡教師這一職業(yè)?，F(xiàn)在是一名普通的教師。從教至今已經(jīng)有幾個年頭，我深深地感到教師的物質(zhì)生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。正如古詩所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

記得法國作家盧梭說過:“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西?！狈▏骷伊_曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蔽蚁?，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。、小學(xué)作為我們第一個走進(jìn)的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門學(xué)生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個人如果在短時間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習(xí)慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

一、教師——從我做起

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實更是一本可以研讀的書。

教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆匆的來到教室的時候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時而把自己當(dāng)老師，時兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

二、德育——時時處處

課堂中的德育。其實，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說，在學(xué)習(xí)“I’m sorry!”一句話的時候要讓學(xué)生認(rèn)識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學(xué)習(xí)《董存瑞》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛祖國。珍惜生活。體育課，我們可以學(xué)習(xí)奧運健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學(xué)習(xí)自然課，我們要提升環(huán)保意識；軍訓(xùn)中讓學(xué)生體味集體的力量和集體榮譽(yù)感……

生活中的德育。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，為使學(xué)生具有一個良好的品質(zhì)，老師必須對學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長會的機(jī)會反饋信息，和家長及時聯(lián)系，為學(xué)生營造更好的成長環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環(huán)節(jié)。

三、懲罰——愛的教育

幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情是專

一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。

在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學(xué)生。

一個學(xué)生——一個家庭——一個社會，在與學(xué)生各項活動中我認(rèn)識了這個關(guān)聯(lián)圖，我明白圖的根本是學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)教育在于我，面對如此大任，豈能兒戲？教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手拿出全部的愛，扶好我們的孩子們走出人生第一步。我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現(xiàn)我真誠的育人理想。一個人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開心，家長的放心，祖國的振興！

第二篇：仲玉蓮論文

讓每朵花都散發(fā)芬芳

沭陽縣龍廟中學(xué) 仲玉蓮

----------農(nóng)村初中英語后進(jìn)生的成因及其轉(zhuǎn)化策略

【內(nèi)容摘要】：在農(nóng)村初中英語教學(xué)實踐中，由于各種非智力因素的制約，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中逐漸落后于其他學(xué)生，變成英語基礎(chǔ)及其水平尚未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“英語后進(jìn)生”。本文試從非智力因素對英語后進(jìn)生的成因作一分析，并就促使其轉(zhuǎn)化的策略作一探究?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村初中英語 后進(jìn)生 成因 轉(zhuǎn)化策略

【正文】：

現(xiàn)實的農(nóng)村初中英語教學(xué)實踐顯示，在每一所學(xué)校里，在同等的認(rèn)知條件下，英語基礎(chǔ)及其水平尚未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“英語后進(jìn)生”，不僅大有人在，而且甚至較之其他學(xué)科更為突出和嚴(yán)重。英語后進(jìn)生的形成與存在，不但直接造成后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲、學(xué)習(xí)目的不明、學(xué)習(xí)興味索然、效率低下、效果低差，而且還嚴(yán)重干擾和影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，對后進(jìn)生英語語言能力的培養(yǎng)，乃至對其心身的健康發(fā)展，也無不產(chǎn)生消極作用。因此，研究和分析后進(jìn)生的成因，以及探究促使其轉(zhuǎn)化的策略，無疑具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、后進(jìn)生形成的非智力因素

英語后進(jìn)生的形成與存在，固然有其智力因素，但筆者認(rèn)為，其中最為關(guān)鍵的根本原因，則在于后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)中的非智力因素存在著或多或少的缺陷。所謂非智力因素，系指除認(rèn)知因素之外的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志及注意力等心理因素。這些因素或分別或集結(jié)地呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，從而不同程度地制約學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。其中較主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲，對自己放任自流。

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起推動作用。教學(xué)效果的優(yōu)劣、質(zhì)量的高低，直接取決于學(xué)生是否形成一種明確、穩(wěn)定、持久和完整的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生一旦形成了這種鮮明的學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅會使學(xué)生對所學(xué)對象或內(nèi)容產(chǎn)生興趣、注意力，而且還會使他們具備在學(xué)習(xí)行為中遇到困難時產(chǎn)生克服和戰(zhàn)勝困難的決心和堅持不懈的意志力。但筆者發(fā)現(xiàn)，在目前的農(nóng)村初中英語教學(xué)中，幾乎所有的后進(jìn)生都沒有形成這種完整的學(xué)習(xí)動機(jī)，取而代之的是一種扭曲的學(xué)習(xí)動機(jī)。

初學(xué)英語的學(xué)生，對英語往往由新鮮感而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。此種好奇心激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們自身學(xué)習(xí)的需要。這種需要推動了此階段的英語學(xué)習(xí)，其效果也較為明顯。可是，隨著時間的推移，所學(xué)內(nèi)容逐步遞增、知識逐步深化，慢慢地學(xué)生間英語成績上的兩極分化逐漸顯現(xiàn)。由此被分化出來的后進(jìn)生，非但學(xué)習(xí)停滯不前，而且漸漸地視英語學(xué)習(xí)為沉重負(fù)擔(dān)，甚至感到十分苦惱，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；隨著就讀年級升高，英語教學(xué)內(nèi)容加深、層次多、難度大，困難積存日多，克服已屬不易，于是懼怕情緒滋生，學(xué)習(xí)英語處于被動應(yīng)付狀態(tài)；最后，困難重重，認(rèn)為學(xué)好英語無望，只好將其放棄。雖說他們形式上接受了各種學(xué)習(xí)目的的教育，但在學(xué)習(xí)效應(yīng)上并沒有使他們從主觀內(nèi)部產(chǎn)生積極、持久的動力，更沒有使他們產(chǎn)生以學(xué)習(xí)英語為中心的注意力。一些人學(xué)習(xí)英語僅迫于社會、學(xué)校或家長的壓力，一些人出自于升學(xué)考試的需要，而另一些人則出自于混文憑便于求職就業(yè)的目的等等。這些片面而非正常的動機(jī)，往往從外部構(gòu)成了一種難于克服的阻力，從內(nèi)部扭曲了后進(jìn)生的動機(jī)意識，阻礙了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)的形成與完善，從而使他們“身在曹營，心在漢”，學(xué)習(xí)處于被動或放任自流，作業(yè)靠抄襲，考試靠舞弊。其結(jié)果，學(xué)習(xí)成績每況愈下，效果低差。

2、興趣淡化，直至失去正常的學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)指出，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活躍和最為現(xiàn)實的心理因素，它決定著人的大腦工作的頻率。學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)積極性就越高漲。可是，后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)中卻往往逐漸失去興趣這位“良師益友 ”。在英語教學(xué)的起始階段，后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣，都因英語新鮮而發(fā)生興趣，可能曾一度出現(xiàn)過所謂的“英語熱”。然而，隨著英語教學(xué)循序漸進(jìn)，語言知識縱橫交錯、教學(xué)難度加深和語言技能多層次訓(xùn)練的強(qiáng)化，原有的興趣也就隨著他們逐漸滋生的畏難情緒而蕩然無存?！?逆水行舟，不進(jìn)則退”。于是，就出現(xiàn)了興味索然的“英語冷”。“冷”的時間一長，縱使再度升溫，也終因冰凍三尺而無濟(jì)于事，再也“熱”不起來了。

眾所周知，興趣具有“傾向性”、“廣闊性”、“穩(wěn)定性”和“效能性”。一般說來，興趣的這“四性”往往伴隨著學(xué)生對某事物發(fā)生興趣而產(chǎn)生并得以鞏固。后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語，其興趣的“四性”卻常常表現(xiàn)為殘缺不齊，且差異懸殊。他們中，有的只對英語聽、說、讀、寫中某一項感興趣，對全面提高“四會”能力卻興味索然；有的僅對講解語法規(guī)則感興趣，對有針對性的操練和實踐運用卻感到枯燥無味；有的只對用母語教學(xué)感興趣，而對用英語組織教學(xué)生厭。他們的興趣時濃時淡，既不穩(wěn)定，也難持久。由于存在上述的“殘缺”和“ 懸殊”，后進(jìn)生自然就失去了正常的學(xué)習(xí)興趣。而無興趣，就不能對其產(chǎn)生愛好，而無愛好，也就不能產(chǎn)生理想的學(xué)習(xí)效果。

3、情感抑制，產(chǎn)生逆反心理。

隨著學(xué)習(xí)英語興趣的消失和學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，后進(jìn)生對學(xué)校、師長及同學(xué)的情感也逐漸淡漠，繼而發(fā)展到對抗情緒。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：教師上課提問，后進(jìn)生往往站而不答或不站也不答，并且認(rèn)為教師提問是有意出他們的“洋相”，甚至認(rèn)為是有意讓他們“過不去”。從而，加速了他們“逆反心理”的形成。此種“逆反心理”的形成，不僅直接影響教師教學(xué)的進(jìn)程、影響有興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也使其情感受到嚴(yán)重的抑制和傷害。其結(jié)果必然致使后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)感到更加“失望”而自暴自棄。

4、注意力分散，學(xué)而無獲。

在后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣而發(fā)展到自暴自棄之后，他們在課堂上的注意力往往是屬于分散型的。他們一般總是在上課幾分鐘或一開始就分心走神，雖口頭念英語，卻心不在焉。有的索性做其他功課，或做小動作，甚至做惡作劇，以致發(fā)展到以低級趣味取樂。其結(jié)果，必然是學(xué)不用功。

5、意志衰退，喪失進(jìn)取心。

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生克服和戰(zhàn)勝困難的意志力產(chǎn)生于完整和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲，其意志力往往銳減，變得心灰意懶。其主要表現(xiàn)在于：無自控力、無自覺性和無恒心。他們學(xué)習(xí)英語既不努力更欠刻苦，一遇困難或受外界刺激，就很快失去自控力；難以自覺預(yù)習(xí)和主動復(fù)習(xí)功課；更難自覺運用所學(xué)知識進(jìn)行語言實踐。上課，缺乏自覺主動的進(jìn)取精神，課后放任自流；既無信心也無恒心，更不能鍥而不舍地按照要求進(jìn)行口頭和筆頭的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

著名的心理學(xué)家布魯姆曾研究指出，作為教育對象的學(xué)生，不存在智能的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣，所存在的僅僅是他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解或掌握的時間的快慢。這就是說，后進(jìn)生并非天生不能學(xué)好英語。只要教育者在教學(xué)中能給予后進(jìn)生較之其他學(xué)生更為充裕的時間，那么其學(xué)習(xí)效能及其英語知識水平也可無異于中、上等生。因此，英語教育者應(yīng)按照這一心理學(xué)原理，正確認(rèn)識和對待后進(jìn)生。針對造成學(xué)生掉隊的各種因素，教師可采取以下轉(zhuǎn)化策略：

1、循循誘導(dǎo)，促使后進(jìn)生形成完整的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(1)傾注愛心，變“歧”為“愛”。這不但是幫助后進(jìn)生從根本上克服心理障礙和痊愈其心靈“創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，而且也是促使他們形成完整的學(xué)習(xí)動機(jī)的重要前提。首先，教育者要轉(zhuǎn)變思想觀念，從思想上根除對他們的“不可救藥”的認(rèn)識，從而堅定每個后進(jìn)生都可以學(xué)好英語的信念。然后，在行動上，要變歧視為熱愛、變漠不關(guān)心為熱情幫助。其次，在教學(xué)活動中，一方面要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，另一方面又要不失時機(jī)地對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的誘導(dǎo)，并實施有針對性的補(bǔ)救實踐訓(xùn)練。這樣，后進(jìn)生就會倍感親切和關(guān)懷備至，從而使其自覺地去排除自己的心理障礙、愈合其心靈“傷口”。同時，在課堂教學(xué)中，還要有意識地為后進(jìn)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、平等、和睦的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們不致因為所謂的“差”而再度遭受冷嘲熱諷的打擊。如此內(nèi)外因相結(jié)合與互為作用的結(jié)果，必然會使他們再度意識到 2 學(xué)習(xí)英語是客觀實際的一種需要而重新激起他們的興趣，并由此轉(zhuǎn)化為推動他們學(xué)好英語的驅(qū)動力。

(2)激勵為主、正面引導(dǎo)。毋庸諱言，后進(jìn)生既怕同學(xué)挖苦中傷，也怕家長非難責(zé)備，更怕教師揭“短”亮 “底”。因此，教師要“誨人不倦”，堅持正面引導(dǎo)，以表揚(yáng)為主。無論在任何場合，絕不能揭他們的“老底 ”，算他們的“舊帳”，也不以考分排隊劃線。此外，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時肯定其成績和進(jìn)步；在總結(jié)工作、向家長匯報，以及寫評語，均要以優(yōu)點為主。積極鼓勵他們自找差距。在教師的信任和幫助下，讓他們意識到這種差距是完全可以縮短的，從而使他們重新樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

(3)創(chuàng)造后進(jìn)生語言實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自我求成的動機(jī)。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，是使其獲取英語語言技能的有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師要精心安排他們的智力活動內(nèi)容，把提高他們的質(zhì)疑、發(fā)問、分析和推斷能力的培養(yǎng)寓于整個教學(xué)過程之中，并且要盡可能地讓他們有“出頭露面”的表演機(jī)會，使其練有所求，練有所獲，使他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)自信心，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

2、激發(fā)興趣，促使后進(jìn)生熱愛英語。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！?顯然，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是使他們熱愛英語的根本關(guān)鍵。因為只有想方設(shè)法使后進(jìn)生對英語產(chǎn)生興趣，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動力和自覺性。他們一旦獲得了這種驅(qū)動力和自覺性，就會使他們重新?lián)P起學(xué)習(xí)英語的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪、勇往直前。為此教師可采取以下具體措施：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，采取直觀教學(xué)法，誘發(fā)新鮮感。常言道：“觸景生情”。利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的語言情景，并將教學(xué)活動盡可能地置于語言情景中去進(jìn)行。這是對后進(jìn)生進(jìn)行英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練的重要手段之一。因為，這不僅能誘發(fā)他們的好奇心和新鮮感，而且還能大大增強(qiáng)英語“四會”操練的真實感，加深對語言材料的理解和記憶。因此，教師應(yīng)充分利用實物、掛圖、幻燈、簡筆畫、收錄機(jī)等輔以教學(xué)。隨著語言場景和直觀教具的更替，就能有效地促使后進(jìn)生不斷地自我克服“乏味生厭”的心理障礙，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣之目的。

(2)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和幽默感。毋庸置疑，好奇心是興趣的先導(dǎo)。對某事物的好奇心一旦被誘發(fā)，往往就會使人對它產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，有意識地寓趣味性與幽默感于英語教學(xué)之中，同樣是激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。首先，教師要認(rèn)真研究教材，努力加強(qiáng)備課，特別要注意結(jié)合后進(jìn)生的英語基礎(chǔ)及其水平，盡量充分挖掘教材的文化背景知識和語言因素，并將兩者有機(jī)地結(jié)合。其次，在施教中，盡量采取拓寬知識面與強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練的方法，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與幽默感，從而達(dá)到提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

(3)針對差異因材施教，實行分層次教學(xué)。由于學(xué)生的存在著各種差異。我們應(yīng)針對差異，循序漸進(jìn)，因人施教。教學(xué)實踐證明，按照統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué)，后進(jìn)生是難以聽懂、學(xué)好英語的。面對這一客觀現(xiàn)實，教師必須要結(jié)合后進(jìn)生的實際水平，降低教學(xué)難度，由淺入深、循序漸進(jìn)和重點輔導(dǎo)。也就是說，要把后進(jìn)生從學(xué)習(xí)到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進(jìn)行，以舊帶新，以新溫舊，不斷復(fù)習(xí)與鞏固；一旦發(fā)現(xiàn)問題，必須立即采取補(bǔ)救措施，及時補(bǔ)充“營養(yǎng)”。久而久之，他們就會逐漸養(yǎng)成主動自覺學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的意志

中小學(xué)生思想單純，可塑性較大，后進(jìn)生在前進(jìn)的過程中，往往多次出現(xiàn)反復(fù)，這就是后進(jìn)生的“特殊性 ”。有經(jīng)驗的老師是早就能預(yù)料到的。青年教師則不然。在這種情況下，要沉著冷靜，不可大動肝火，以為其 可謂“朽木不可雕也”。據(jù)筆者多年觀察，后進(jìn)生在智力上不比一般學(xué)生差，只是有時思維方式和一般學(xué)生有所不同，膩煩心理比一般學(xué)生容易外露。這是因為怕吃苦，缺乏堅強(qiáng)毅力，學(xué)習(xí)意志薄弱，興趣欲望沒有定型造成的。意志是成功的重要因素，教師在這時要積極做到有意識地，有目地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的意志，反復(fù)抓，抓反復(fù)。這是教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的常規(guī)。

毫無疑問，后進(jìn)生群體的出現(xiàn)與存在，是一個十分普遍而嚴(yán)重的問題。所以，作為在英語教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教育者，唯有正視現(xiàn)實，不斷重視和加強(qiáng)對后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展與其變化進(jìn)行深入分析和研究，切實對他們動之以情、導(dǎo)之有方、教之有理和訓(xùn)練有素，才能盡快有效地矯正其非智力因素的缺陷，使其面貌為之一新，從而開創(chuàng)大面積，大幅度提高英語教學(xué)質(zhì) 3 量的新局面。

后進(jìn)生同樣是國家未來的主人，要想真正做到大面積地培養(yǎng)基礎(chǔ)合格，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，教育就必須要面向全體，幫助每個學(xué)生全面發(fā)展。所以每位教師就必須重視和研究如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

1.《教育學(xué)》，睢文龍、馮忠漢、廖時人編著。2.《認(rèn)知心理學(xué)》，彭聃齡編著。3.《中學(xué)英語教學(xué)法》，杭寶桐著。4.《英語教學(xué)法》，李庭薌著。

5.《優(yōu)、差生組織策略水平的比較研究》，徐芒迪著 6.《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點和成困探索》，胡興宏等編

第三篇：朱曉蓮工運論文

搞好班組管理工作之我見

班組通常被人們形象地稱為企業(yè)的“細(xì)胞”，是企業(yè)最基本的生產(chǎn)單位。班組管理是企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，班組管理的好壞直接關(guān)系到企業(yè)的執(zhí)行力和競爭力，關(guān)系到企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的完成和各項經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的實現(xiàn)。多年來，班組長在實施班組管理時要么使用權(quán)威強(qiáng)硬管理，要么采取放任的態(tài)度任其發(fā)展，管理方式簡單而粗放，班組基礎(chǔ)管理薄弱。在很多企業(yè)，班組工作中出現(xiàn)的問題甚至嚴(yán)重制約和影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)、經(jīng)營。這迫切需要我們對班組管理問題作進(jìn)一步的理性思考，并采取扎實、有效的方法去解決，從而認(rèn)真細(xì)致的開展和搞好班組管理工作。

一、搞好班組管理工作的前提——建立健全班組規(guī)章制度

古語云：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班組管理要想細(xì)致到位，必須有“規(guī)”可循，這個“規(guī)”就是班組規(guī)章制度。制度是工作規(guī)范，是管理流程。一個班組若沒有清晰的制度，就像是交通工具失去了交通規(guī)則一樣，所有的員工都會率性而為，所有的工作都無法正常有序的進(jìn)行。所以建立健全班組管理制度是搞好班組管理工作的前提。同時，班組長在制定規(guī)則時還應(yīng)遵循從“嚴(yán)”、從“細(xì)”、從“仁”的原則。從“嚴(yán)”，即是所制定的規(guī)章制度標(biāo)準(zhǔn)一定要高。班組長必須通過嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的管理制度，使員工明確自已的崗位工作職責(zé)與內(nèi)容，明白什么可以做，什么不可以做。尤其是像工藝紀(jì)律、安全規(guī)章制度、崗位操作規(guī)范、成本控制等等，通?？梢耘c員工的崗位績效考核相結(jié)合，從而達(dá)到嚴(yán)格管理的目的。

從“細(xì)”，即是要求班組的各項制度必須具體化、精細(xì)化，對班組的工作要面面俱到。例如：在生產(chǎn)任務(wù)方面、教育培訓(xùn)方面、勞動紀(jì)律方面、班組建設(shè)方面……都應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的規(guī)則。對于已經(jīng)形成的班組制度，班組長應(yīng)適時將其重新梳理，使其規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。對于新形勢，新要求下制定的新的規(guī)章制度，首先應(yīng)以大局出發(fā)，逐條比對，并將一些全新的現(xiàn)代管理理念融入其中，確立新方法，建立新標(biāo)準(zhǔn)，使各項制度不斷完善。

從“仁”，班組長首先要對班組職工的年齡狀況、文化狀況、技能狀況以及身體狀況有一個準(zhǔn)確地了解，然后進(jìn)行統(tǒng)籌計劃，合理安排，增加制度的可操作性。古語云：“人者，仁也”，在以人為本的理念倡導(dǎo)下，班組根據(jù)實際情況制定規(guī)則，這樣執(zhí)行起來相對容易，同時也是管理人性化的表現(xiàn)。

總之，制度不嚴(yán)，則沒有威懾力，難以貫徹執(zhí)行；不細(xì)，則容易出現(xiàn)管理上的“真空”，導(dǎo)致疏于管理；不仁，則往往會出現(xiàn)“壓而不服”、“口服心不服”甚至抵觸現(xiàn)象。因而，制定規(guī)章制度，必須把“嚴(yán)、細(xì)、仁”統(tǒng)一成一個整體，并嚴(yán)格執(zhí)行。

二、搞好班組管理工作的關(guān)鍵——提高班組執(zhí)行力

有了規(guī)則，更重要的是規(guī)則的執(zhí)行，如果不嚴(yán)格按照規(guī)則辦事，執(zhí)行不力，規(guī)則就僅僅成為擺設(shè)。什么是執(zhí)行力呢？執(zhí)行力就是班組員工持續(xù)地、創(chuàng)造性地完成工作的能力，就是堅決、不折不扣完成任務(wù)的意識和能力。

中國人民解放軍內(nèi)務(wù)條例第六十一條規(guī)定：“部屬對命令必須堅決

執(zhí)行，并將執(zhí)行情況及時報告首長。如果認(rèn)為命令有不符合實際情況之處，可以提出建議，但在首長未改變命令時，仍須堅決執(zhí)行。執(zhí)行中如果情況發(fā)生急劇變化，原命令確定無法繼續(xù)執(zhí)行而又來不及或者無法請示報告時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)首長總的意圖，以高度負(fù)責(zé)的精神，積極主動地機(jī)斷行事，堅決完成任務(wù)，事后迅速向首長報告?！逼髽I(yè)是大生產(chǎn)的產(chǎn)物，眾多的員工在一起協(xié)同工作，在高度執(zhí)行力的要求上，與軍隊是相似的。班組是企業(yè)管理最終的落腳點，因而提高班組執(zhí)行力是搞好班組管理工作的關(guān)鍵因素。

首先，要幫助班組員工明確自身定位，提升員工的工作意識。班組長要合理引導(dǎo)職工，轉(zhuǎn)變觀念，從為企業(yè)為老板工作轉(zhuǎn)變到為自己工作。使班組意識逐漸升級，進(jìn)而打造強(qiáng)大的班組執(zhí)行力。通過日常談心、班組聚會等多種形式，反復(fù)向職工傳達(dá)一個理念——我們處在執(zhí)行層，更多的工作是把已經(jīng)決定了的事情做好。自已工作份內(nèi)的事，可以自由決斷，必須執(zhí)行的要無條件執(zhí)行。還可引導(dǎo)職工看一些有益的書籍如：《誰動了我的奶酪》、《致信加西亞》等。

其次，要加強(qiáng)崗位練兵，提升班組員工的技能水平。企業(yè)生產(chǎn)過程中，產(chǎn)品生產(chǎn)工藝控制、產(chǎn)品質(zhì)量保證、生產(chǎn)安全、生產(chǎn)中的節(jié)能降耗等都需要技術(shù)手段去實現(xiàn)。因而班組日常工作中，技術(shù)型的工作是最主要的部份，要想保質(zhì)保量完成上級下達(dá)的工作任務(wù)，甚至超標(biāo)準(zhǔn)的完成，員工技能水平的高低將直接決定著班組執(zhí)行力的強(qiáng)弱。要鼓勵班組員工利用各種方式提升自已的技術(shù)水平。通過技能比賽，帶動和強(qiáng)化開展崗位練兵，技術(shù)交流，導(dǎo)師帶徒等活動，不斷激發(fā)職工

學(xué)習(xí)技術(shù)，掌握技能，參與創(chuàng)新的熱情，為職工技能成長搭建平臺，拓寬渠道，培養(yǎng)高技能人才隊伍，打造強(qiáng)大的班組執(zhí)行力

當(dāng)前，我所在的班組----化肥廠生控一室經(jīng)整合后面臨新形勢、新要求，班組工作以提高班組執(zhí)行力作為工作重點。平時采用談心的方式和職工建立溝通平臺，贏得職工群眾對班組長工作的信任與支持。同時加大技能培訓(xùn)力度，面對崗位分散、人員少的情況，班組長帶頭學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)，采用輪崗學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行崗位練兵，并結(jié)合績效考核激發(fā)職工學(xué)技術(shù)鉆技術(shù)的熱情。我們期望能在較短的時間內(nèi)打造班組強(qiáng)大的執(zhí)行力，以滿足生產(chǎn)需要。

搞好班組管理工作的切入點——堅持班務(wù)公開 民主管理

各級職代會反復(fù)強(qiáng)調(diào)民主管理的重要作用，要求注重從職工群眾中獲取最廣泛最可靠的群眾基礎(chǔ)和力量源泉。班組工作中應(yīng)廣泛發(fā)揮職工群眾民主參與、民主管理、民主監(jiān)督的熱情和積極性。班務(wù)公開即指涉及到班組各項管理、職工切身利益、班組長廉潔自律等重大問題通過一定的形式和載體，適時而不加隱瞞地向全體職工公布。實行班務(wù)公開，民主監(jiān)督管理，是新形勢下加強(qiáng)企業(yè)民主政治建設(shè)的一種經(jīng)實踐證明行之有效的管理形式，也必將成為搞好班組管理工作的切入點，成為解決班組問題和推動班組工作的一種重要手段。

在我所管理的班組就是利用班務(wù)公開這一民主管理方式和職工建立相互信任、相互理解、相互支持關(guān)系的。公布的內(nèi)容包括了月獎及各項單項獎金分配情況；依據(jù)工作需要作出的新的管理規(guī)定及獎懲措施方案；崗位人員變動情況及其原因；考勤情況和臺賬記錄情況等等，公布的形式有班務(wù)會、班組交接班例會、班務(wù)公開欄、學(xué)習(xí)園地張榜公布等。同時，我們大膽的將員工每月工作表現(xiàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計、公布、評比，并以此作為獎金分配的重要依據(jù)。班組職工打破“大鍋飯”實行浮動獎金制，對表現(xiàn)優(yōu)良的職工實行高獎金系數(shù)，對不能頂崗和不服從工作安排的職工實行低獎金系數(shù)。當(dāng)然，這一切都建立在公平公開公正的前提下，這樣大大調(diào)動了職工工作的積極性。

公開是民主參與、民主管理、民主監(jiān)督的前提、條件和基礎(chǔ)。只有堅持一切相信職工、一切依靠職工，落實班組職工的知情權(quán)，工作過程中盡可能讓職工參與進(jìn)來民主監(jiān)督管理才可能取信于民。通過班務(wù)公開，民主管理這一平臺，一方面可保證班組工作氛圍相對輕松，另一方面可減少員工因猜疑而產(chǎn)生的抵觸情緒。總之要引導(dǎo)好、保護(hù)好、發(fā)揮好職工群眾的積極性。

班組管理是一項摸索前行的管理技術(shù)，它要求班組長在班組工作中精益求精，通過班組規(guī)則的精細(xì)化，實用化，確保班組工作的精確、協(xié)調(diào)，持續(xù)運行，以取得班組工作效果的不斷改善。只要班組管理工作能夠做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、有序的開展就能使班組在企業(yè)中發(fā)揮最大化的效能，確保企業(yè)制度及目標(biāo)的有效執(zhí)行和落實。

化肥廠環(huán)安科朱曉蓮

2010-3-25

第四篇：師德論文

淺析如何做一名合格的人民教師

和治凌

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，教師素質(zhì)重在師德，教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。

一、師德修養(yǎng)的基本要素

1．熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)是師德修養(yǎng)的思想基礎(chǔ)。“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)?！比藗兂０呀處煴扔鳛椤跋灎T”、“ 春蠶”、“鋪路石”，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識，才能徹底清除“拜金主義”“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)，像陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。

2．熱愛、尊重學(xué)生是師德修養(yǎng)的基本要求。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，絕不是一個有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒。”又說：“嚴(yán)是愛，寬是害?！睂W(xué)生不嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少偉男。”所以，對學(xué)生不嚴(yán)不行。

當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來要求。慈，就是對學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。

3．為人師表是師德修養(yǎng)的核心。教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。作為一個人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國民素質(zhì)，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任?！敖逃呦仁芙逃！敝挥凶畲笙薅鹊靥岣呓處煘槿藥煴淼乃剑拍軇偃稳嗣窠處煹臍v史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退； 要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯； 要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”正說明這個道理。

4．教好書是師德修養(yǎng)的關(guān)鍵。

教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要具有淵博的知識，在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢。選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。

正在成長中的少年兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對任何事物

都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠(yuǎn)古時代到未來世界他們什么都想知道，并認(rèn)為教師什么都知道。這種好奇心加求知欲是發(fā)展智力的動力，教師應(yīng)珍惜它，而不能扼殺。這就要求教師要多才多藝，和學(xué)生打成一片，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動。所以，教師要終身不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓，更新自己的知識。正如加里寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中、生活中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。通常說：“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水?！本褪沁@個道理。教師還應(yīng)具備多方面的愛好和才能。

5．育好人是師德修養(yǎng)的歸宿。

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學(xué)活動，在學(xué)生心靈上精心施工的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義世界觀和道德覺悟。

加強(qiáng)教師師德建設(shè)是時代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。培養(yǎng)造就一支忠誠黨的教育事業(yè)，率先垂范，教書育人，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)的師資隊伍，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)自身的辦學(xué)目標(biāo)。所以，每個教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)。

第五篇：師德論文

加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做合格人民教師

龍口市北皂學(xué)校

楊玉華

道德是做人的根本，師德是立教之本。正因為教師職業(yè)具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時代與社會對教師職業(yè)道德要求水準(zhǔn)就高于其它行業(yè)，師德是教師最重要的素質(zhì)。教師在學(xué)生心目中，是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進(jìn)思想文化的傳播者，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。教師隊伍作為一個特殊隊伍，它的道德水準(zhǔn)高低將與民族的存亡，國家的命運息息相關(guān)?？梢哉f，沒有教師的勞動，沒有教師高尚的道德素質(zhì)，便沒有新一代民族素質(zhì)的提高。因此，教師應(yīng)以德立教，以身示教，與時代同步，鍛造不朽師魂！教師的職業(yè)道德應(yīng)是集公民的思想、政治、法紀(jì)、道德等方面的優(yōu)良素質(zhì)在教育教學(xué)活動中的統(tǒng)一集中的具體表現(xiàn)。這種表現(xiàn)概括地說，可以歸結(jié)為以下幾個方面：

一、教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，樹立忠誠教育，教書育人的信念。

熱愛教育的信念源自于對現(xiàn)代教育的性質(zhì)、地位和功能的深刻理解上?！敖處煹某晒κ莿?chuàng)造出值得自己崇拜的人”，取決于教師正確的人生觀、世界觀以及價值取向確立。教師應(yīng)像陶行知先生一樣“千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”；教師從一選擇上教師職業(yè)，就應(yīng)具備“捧著一顆心來，不帶半根草去”，永不為外物所動的膽魂與氣概。

二、教師應(yīng)該熱愛學(xué)生。

熱愛教育事業(yè)是一種理想與情感，愛生才是實施教育的基本觸發(fā)點和著力點。陶行知先生說：“待學(xué)生如親子弟”。愛是教育的基本要素，“沒有愛便沒有教育”。愛生不僅是教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上是傾注了教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因此，愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子?！皭凼且婚T藝術(shù)?！蹦軔凼且粋€層面，善愛則是另一個層面。作為教師，愛的形式與內(nèi)容，就是教師品德、學(xué)識和情感的結(jié)晶。因此，教師要做到能愛、善愛：要愛學(xué)生成長過程中的每一微小“閃光點”；要愛他們具有極大的可塑性；要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來的一串串教育勞動成果?！皭邸币灰曂剩种院?；“愛”要以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；

“愛”要以理解，尊重、信伍為基礎(chǔ)。只有這樣的愛，才是以德立教。只有以德立教的“愛”，才能愛出師生間的“師生誼”，愛出社會主義社會新型的師生關(guān)系。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，“愛生”的意義也在不斷地得到升華。愛的雙向功能是現(xiàn)代教育中的媒介，潤滑油和崔化劑，不熱愛學(xué)生的老師，學(xué)生決不會歡迎他。因此，“愛生”是現(xiàn)代教育衡量每一位教師是否稱職的重要標(biāo)志。

三、教師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，走在時代和學(xué)生發(fā)展的前頭。

教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動者，因之必須有真才實學(xué)。曾經(jīng)有一位教育家說過：學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲，但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù)。教師要給學(xué)生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。陶行知先生說：“教師對自己從事的教學(xué)工作抱什么態(tài)度，對掌握業(yè)務(wù)專門知識抱什么態(tài)度，這也是師德問題?！泵鎸Ξ?dāng)今時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長對“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強(qiáng)化“自育”意識，自律自愛，持之以恒，力學(xué)苦練，做到“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專攻”，要“為人師表”，恐非易事。故此，當(dāng)代師德對教師的要求也包容了“勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)”這一內(nèi)容。

四、教師要尊重科學(xué)，遵循規(guī)律，認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于創(chuàng)新。

教師的工作對象是活生生的人而不是商品。商品生產(chǎn)出了次品可以彌補(bǔ)，學(xué)生教育出了問題，幾乎無法補(bǔ)救。以眾多優(yōu)秀教師工作成功的表現(xiàn)來看，我們不難發(fā)現(xiàn)其共同點之一，就是尊重教育科學(xué)，遵循教育規(guī)律辦事。他們講求教育藝術(shù)，堅持“文道統(tǒng)一”，他們不是照本宣科的“經(jīng)師”，而是融科學(xué)、藝術(shù)、文化、道德于一身的教育精英。他們有科學(xué)的頭腦，敏銳的觸角，藝術(shù)的手段，善于從不同的科學(xué)領(lǐng)域擷取時代信息，提煉精髓，精心設(shè)計，合理運用乃至創(chuàng)造性地施為。他們無不時刻以自身的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神去催化新一代的科學(xué)潛能。因此，他們獲得了創(chuàng)造性勞動的成功。由此看來，科學(xué)化教育才能對全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，對教育的社會效益負(fù)責(zé)。講究科學(xué)，無疑是現(xiàn)代師德所應(yīng)涵蓋的內(nèi)容之一。

五、教師還要樂于合作，善于合作。

現(xiàn)代教育是一種集體協(xié)調(diào)性很強(qiáng)的職業(yè)勞動，教師的工作需要競爭，更需要合作。競爭促進(jìn)了教育發(fā)展的繁榮――為教育增添了活力――如競爭中涌現(xiàn)了大

批專家型教師，大批星級教師；展現(xiàn)了大批教育教學(xué)成果，造就了大批新型的人才。但教師又要樂于合作，善于合作。學(xué)生的成長和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，決不是一個教師的勞動成果，而是教師群體與家長，社會積極力量通力協(xié)作下的群體勞動成果。教師只有善于處理好教師與教師之間，教師與家長及社會積極力量的關(guān)系，才能減少教育過程中的內(nèi)耗，從而形成取向一致的教育力量。

六、教師還應(yīng)有高尚的人格，端莊的儀表，優(yōu)雅的風(fēng)度。

教師高尚的人格，大度的儀表，優(yōu)雅的風(fēng)度具有無窮的感召力，親和力。教師高尚的人格來自教師的道德修養(yǎng)；教師端莊優(yōu)雅的儀表、風(fēng)度、氣質(zhì)來自教師的文化素養(yǎng)。教師只有以協(xié)調(diào)的人格美、儀表美、風(fēng)度美，才能以德立教，以身示教，塑造出當(dāng)代教師的美好形象，造就新一代的師魂。教師的人格魅力是學(xué)生成長的重要保證，教師的人格之光對學(xué)生心靈的燭照深刻而且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。現(xiàn)代教育，要求每一位教師具有較高的素質(zhì)和高尚的人格。要有知識淵博的學(xué)者形象，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

總之，作為新時期的教師必須用自己豐富的知識、風(fēng)趣的言談來征服學(xué)生的心靈，用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為；用自己高尚的師德，真誠的師愛塑造學(xué)生的靈魂，真正負(fù)起“三錢粉筆、萬鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)，讓自己的生命之火為教育事業(yè)而燃燒！