第一篇：記敘文寫作之排比段手法

記敘文寫作之排比段手法

【寫作目標(biāo)】

1.明白運(yùn)用排比段手法寫作的優(yōu)點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用排比段手法來構(gòu)思文章。

【技法指津】

如何使用排比段呢？主要有以下幾種方式和方法：

一、以時(shí)間為序構(gòu)成排比段。如：清晨、中午、黃昏;春、夏、秋、冬;過去、現(xiàn)在、未來等。這樣可以表現(xiàn)出不同時(shí)間段景物的不同特點(diǎn)或不同時(shí)間段人物的不同經(jīng)歷，展示景物或人物的發(fā)展、變化等。

二、以空間為序構(gòu)成排比段。如：家庭、學(xué)校、社會(huì);田野、山谷、海邊;城市、農(nóng)村、邊疆等。這樣可以多方位地表現(xiàn)一個(gè)主題，達(dá)到“一詠三嘆”的效果。

三、以不同對(duì)象為序構(gòu)成排比段。如：同學(xué)、老師、家長(zhǎng);花、鳥、蟲、魚;江、河、湖、海等。

四、以同一對(duì)象的不同側(cè)面為序構(gòu)成排比段。如：同一人物的不同優(yōu)秀品質(zhì)、同一景物表現(xiàn)出來的不同角度的美、同一事物對(duì)人產(chǎn)生的不同方面的影響等。

五、借助一定的形式構(gòu)成排比段。常見的有如下幾種：

1.每段使用一個(gè)句式相似，內(nèi)容相關(guān)的小標(biāo)題。如以“書是智慧的源泉”，“書是人生的航標(biāo)”，“書是夢(mèng)想的翅膀”為標(biāo)題，分別寫書對(duì)“我”的影響。

2.用句式一致的首括句構(gòu)成排比段。如引用“理想是石，敲出星星之火”，“理想是燈，照亮前行的路”，“理想是路，引你走向黎明”這些句式相似的句子分別作為一個(gè)段落的首括句，從不同角度抒發(fā)對(duì)于理想的感想。

3.用修辭一致的首括句構(gòu)成排比段。如寫“春天是一幅畫”，“春天是一首詩(shī)”，“春天是一支曲”分別作為一個(gè)段落的領(lǐng)起句，從不同角度贊美春天。

4.運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，讓同一句子作為一個(gè)段落反復(fù)出現(xiàn)，使它所引領(lǐng)的段落構(gòu)成排比。這樣不僅可以表達(dá)強(qiáng)烈的情感，還可以使散文的格式整齊有序，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。

【牛刀小試】

美麗的濰河

□魏春乙

我的家鄉(xiāng)有一條濰河，她是我們的母親河。她已緩緩地流淌了千百年，用寬廣的胸懷容納了家鄉(xiāng)的萬(wàn)物生靈。濰河兩岸不僅土地富饒，而且風(fēng)景如畫，無(wú)論春夏秋冬，都會(huì)讓你有“人在畫中游”的感覺。

陽(yáng)春三月，濰河兩岸，一簇簇金黃色的迎春花在春風(fēng)中綻放了笑容，一片片連翹與海棠在春光中燦爛地怒放，嬌怯迷人的丁香散發(fā)出陣陣誘人的清香……美麗的濰河在百花簇?fù)碇刑K醒了?？罩械娘L(fēng)箏和孩子們的笑聲，化成了一個(gè)個(gè)美妙的音符，為濰河譜寫出一曲動(dòng)聽的樂章。

炎炎夏日，濰河更加熱鬧了，雖然驕陽(yáng)似火，但濰河兩畔卻涼風(fēng)習(xí)習(xí)，不時(shí)還會(huì)飄來迷人的花香。翠綠濃密的蘆葦下，有野鴨在覓食，魚兒在嬉戲，小蝌蚪和媽媽還曬太陽(yáng)呢！夏天的濰河充滿了勃勃生機(jī)。兩岸邊，歡笑聲、嬉戲聲、贊嘆聲，交織著各種水鳥的啼叫聲，使得自然萬(wàn)物顯得那么和諧有序，充滿生機(jī)。

金秋時(shí)節(jié)，天高云淡，秋高氣爽，秋風(fēng)輕輕拂過水面，蕩起一陣陣漣漪，讓人不禁心曠神怡。樹葉都紛紛呈現(xiàn)出金黃色，濰河兩岸變成了耀眼的金色世界，仿佛秋天的童話。各色果子掛滿了枝頭，果農(nóng)們收獲著，喜悅著，享受著，笑容溢滿了他們的臉龐，濰河又為我們奉上了一季豐收的果實(shí)。

冬天來了，千里冰封，瑞雪紛飛，濰河一片銀裝素裹，變成了一位穿著銀色盛裝的仙子。寒冷擋不住孩童們的熱情，他們觀雪景、打雪仗、盡情嬉戲，連大人們也禁不住歡樂的誘惑，加入了他們的行列，在堆起的雪人旁手舞足蹈起來。蔚藍(lán)的濰河上空回蕩著老老少少的歡歌笑語(yǔ)……

美麗的濰河，深情的濰河，她那清澈的河水就如甘甜的乳汁，滋養(yǎng)了這一方熱土，澆灌出和諧華美的富強(qiáng)昌邑。我深愛家鄉(xiāng)，深愛濰河。

點(diǎn)評(píng)：本文采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，以描寫春夏秋冬不同景色的文字構(gòu)成排比段落，表現(xiàn)了濰河在不同季節(jié)展示給人們的不同的美;片斷式的細(xì)節(jié)描寫突出了“人在畫中游”的感覺，表達(dá)了作者對(duì)濰河、對(duì)家鄉(xiāng)的愛。若在寫四季時(shí)能分別以一種句式或修辭手法相同的句子作為首起句，則會(huì)使文章句式更整齊，更富有語(yǔ)言美。

【誤區(qū)警示】

運(yùn)用排比段手法容易出現(xiàn)以下問題：

（一）內(nèi)容上：1.選材上不注意以小見大。因?yàn)槭桥疟榷谓Y(jié)構(gòu)，文章段落一般較多，如果不會(huì)從生活中選取小而典型的事例，就容易篇幅過長(zhǎng)或表意不明。2.不注意表達(dá)方式的選擇與運(yùn)用。排比段要求簡(jiǎn)短干練，所以應(yīng)以描寫尤其是以片斷式的細(xì)節(jié)描寫為主，力圖形成一種畫面感;相反如果過于注重記敘，就很難做到言簡(jiǎn)意賅。

（二）形式上：1.不注意開頭結(jié)尾，難以做到形散而神不散。運(yùn)用排比段，往往是要把一個(gè)人或事物分成多個(gè)方面來寫，由主題發(fā)散出去。如果開頭結(jié)尾不能起到總括全文的作用，容易使主題分散，不能很好地突出中心。2.不注意段與段之間的關(guān)系。排比段之間的聯(lián)系是十分緊密的，如果只是形式上構(gòu)成排比，而意義上聯(lián)系不緊密，就會(huì)給人牽強(qiáng)的感覺，不能突出一個(gè)主題。3.線索不明確。排比段記敘文本質(zhì)上是散文的一種，特點(diǎn)是線索明確，各個(gè)段落都是在線索的貫串下各司其職的。如果線索不明確，就難以讓讀者把握排比段安排的依據(jù)。

【延伸訓(xùn)練】

寫作題目：曾經(jīng)，我不明白……

從小到大，我們?cè)诔砷L(zhǎng)中不斷看清以前不明白的人或事，就在明白的那一瞬間，你就有了新的收獲，又站在了一個(gè)新的高度……

請(qǐng)以《曾經(jīng)，我不明白》為題，運(yùn)用排比段的形式，寫一篇文章，字?jǐn)?shù)600字以上。

思路點(diǎn)撥：這篇文章的主題，可以是贊美老師，理解老師的良苦用心;可以是贊美家長(zhǎng)，懂得感恩父母;也可以是反映自我的成長(zhǎng)，懂得了一些道理……在寫作時(shí)，可以用“曾經(jīng)，我不明白”這一句式作為排比段的首句，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)段落，使文章整齊優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在內(nèi)容選擇上宜以小見大，選取生活中的片斷作為自己感悟的內(nèi)容，表達(dá)方式上則以細(xì)節(jié)描寫結(jié)合簡(jiǎn)短記敘為宜。

第二篇：記敘文常用寫作手法

記敘文常用寫作手法

文章中的寫作手法、表現(xiàn)手法之類的題，是閱讀寫作中我們經(jīng)常失分的題目，究其原因，主要是學(xué)生們什么是寫作手法、什么是表現(xiàn)手法不清楚，不明白，因而在做題的時(shí)候覺得無(wú)從下手。今把各種寫作手法和表現(xiàn)手法羅列到下面。寫作手法和表現(xiàn)手法的作用也附到后面，供大家參考。常見寫作方法、表現(xiàn)手法：

聯(lián)想、想像、象征（托物言志）、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）。作用分別如下：

1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。

作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。

2、襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。

3、對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。

4、借景抒情：通過描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫意。

5、先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)。作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征。

6、側(cè)面（間接）描寫：側(cè)面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。

直接和間接描寫方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮明、突出。

7、伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

8、照應(yīng)：記敘文：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。

議論文：強(qiáng)化××論點(diǎn)。散文：反復(fù)地抒發(fā)××情感，增加情感的深度。

9、聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。

10、想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。

常用的表達(dá)方式：

１．記敘

記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過程。“

２．議論

對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見 ３．抒情 表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛憎、好惡、喜怒、愛樂等主觀感情。有直接抒情，也有間接抒情。

4.說明 5.描寫

常用的修辭手法及作用：

（1）比喻：生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說服力。

（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

第三篇：排比手法

修辭手法——排比

一、比較下面兩個(gè)句子的不同：

句子1：母愛是什么？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服；母愛是??

句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！

二、仿照下面這些句子，你還能說出更多的句子嗎？ 書是鑰匙，能開啟智慧之門； 書是階梯，幫助人們登上理想的高峰； 書是 書是 書是

三、觀察下面的排比句，總結(jié)排比句的特點(diǎn)。

（1）朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；

朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

朋友是成功道路上的一位良師，熱情的將你引向陽(yáng)光的地帶；

朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。

（2）人們愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的碩果累累；

人們愛春天，愛她的山青水綠，愛她的萬(wàn)紫千紅；

人們都愛夏天，愛她的夏雨綿綿，愛她的艷陽(yáng)高照；

人們都愛冬天，愛她的白雪皚皚，愛她的潔白無(wú)瑕。

（3）思念是一首詩(shī)，讓你在普通的日子里讀出韻律來；

思念是一陣雨，讓你在枯燥的日子里濕潤(rùn)起來；

思念是一片陽(yáng)光，讓你的陰郁的日子里明朗起來。

四、請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說說這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？

難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？

難道友誼

？

難道友誼

？

難道友誼

？

??

那你能上面這個(gè)“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子呢？

五、根據(jù)情境，創(chuàng)作排比句

有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開了她??

事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。

如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會(huì)怎樣安慰這個(gè)小女孩呢？請(qǐng)用上排比句。

第四篇：“段首排比式記敘文寫作指導(dǎo)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“段首排比式記敘文寫作指導(dǎo)”教學(xué)設(shè)計(jì)

和振海

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握段首排比式記敘文并能靈活運(yùn)用于中考寫作中。2.提高學(xué)生的應(yīng)試寫作能力。3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.提高學(xué)生記敘文寫作的應(yīng)試能力。2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生靈活運(yùn)用段首排比式記敘文的寫法。

四、教學(xué)用時(shí) 1課時(shí)

五、教學(xué)流程

1． 導(dǎo)語(yǔ)（歸納模擬考命題作文引出段首排比式記敘文寫作的課題）2． 初識(shí)其名

所謂段首排比式記敘文，就是將三個(gè)形式上相似、內(nèi)容上能揭示事件意義的句子或短語(yǔ)分別放在三個(gè)（三個(gè)為宜，多了初中生駕馭不了）段落的開頭，并形成全文主體框架的一種寫法。

討論：①由三個(gè)段首句引領(lǐng)事例的段落構(gòu)成排比段，這些段落之間構(gòu)成什么關(guān)系？（從結(jié)構(gòu)方面考慮）

②這里的“段”是自然段，還是意義段？ 3． 漸得其法

① 時(shí)間串聯(lián)法（考慮不同的時(shí)間表現(xiàn)不同的感受）Ⅰ.時(shí)間切入點(diǎn)：“早上”、“中午”、“晚上”；“五歲”、“十歲”、“十五歲”；

“童年”、“小學(xué)”、“初中”；“春”、“夏”、“秋”、“冬”?? Ⅱ.范例

《流年匆匆，母愛相隨》

“小時(shí)候，母愛是那溫馨的小屋?！?“后來啊，母愛是那雙拭淚的手?！?“而現(xiàn)在，母愛是那幸福的叮嚀?！?《謝謝一路有你》

“童年，是你這朵迎春花帶給我快樂?！?“小學(xué)，是你這棵向日葵帶給我方向?！?“初中，是你這株倔強(qiáng)梅給予我力量?！?② 空間轉(zhuǎn)移法（著眼于空間位置上的變化）范例：《在路上》

“在教室里，打破沙鍋問到底?！?“在操場(chǎng)上，風(fēng)霜雨雪搏激流?！?“在宿舍里，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！?/p>

③ 內(nèi)容提煉法（提煉事例的主要內(nèi)容形成段首句）范例：《夏日汗水的味道》 “汗水是拼搏時(shí)的苦澀?！?“汗水是失敗時(shí)的酸楚?！?“汗水是成功時(shí)的甜蜜。” ④ 對(duì)象變化法、事件發(fā)展法?? 4．漸入佳境（靈活變通）① 范例：

《在沒有媽媽的日子里》

“在沒有媽媽的日子里，我的生活一塌糊涂。” “在沒有媽媽的日子里，我學(xué)會(huì)了自制?！?“在沒有媽媽的日子里，我學(xué)會(huì)了關(guān)愛?！?《我的未來不是夢(mèng)》

“取得理想的中考成績(jī)不是夢(mèng)，我的未來不是夢(mèng)?！?“成為有責(zé)任感的青年不是夢(mèng)，我的未來不是夢(mèng)。” “成為文明有禮的公民不是夢(mèng)，中國(guó)的未來不是夢(mèng)?！?/p>

（拓展遷移→Ⅰ位置：段首、段尾、段首或段尾、段首、段首。Ⅱ文體：記敘文、散文、小小說、日記可通用段首排比式寫法。Ⅲ形式：段首排比式----小標(biāo)題式）② 回顧運(yùn)用這一寫法的學(xué)生習(xí)作（學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)四次模擬測(cè)試卷中的佳作）。③ 擬寫以下作文篇目的段首排比式提綱。《收藏生活的美麗》 《因?yàn)橛心恪?《只要有夢(mèng)想》 《追憶時(shí)光》 5． 課堂小結(jié)

段首排比式記敘文適用于選用兩至三件事的文章寫作。其實(shí)，學(xué)寫段首排比式記敘文并不全是應(yīng)試的需要，如果練好了段首排比式記敘文，再去寫普通的復(fù)雜的記敘文，文章會(huì)流暢耐讀得多。6． 布置作業(yè)

《云南省初中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》（語(yǔ)文）116頁(yè)，擬寫以下作文篇目的段首排比式提綱?！蹲蛱臁?《打開一扇窗》 《感謝 》 《一滴水的聯(lián)想》 7． 板書設(shè)計(jì)

記敘文 散文 小小說 日記 ↘ ↓ ↓ ↙ ↘ ↓ ↓ ↙ 段首排比式寫法

八、教學(xué)反思

和振海反思：本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想來源于學(xué)生的四次模擬考寫作，其中的命題作文都可以從記敘文的角度入手，可學(xué)生依然存在很多的問題，如：事例堆砌、事例繁瑣、主題膚淺、主次顛倒、結(jié)構(gòu)單一等。為了解決這些問題，不斷提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)寫作興趣，從而結(jié)合中考寫作要求及考場(chǎng)作文寫作技巧，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。

本節(jié)課最大的遺憾是學(xué)生佳作分享環(huán)節(jié)未能展示（時(shí)間不足），其次板書設(shè)計(jì)未能展現(xiàn)亮點(diǎn)。

施益春評(píng)課：看到這節(jié)課的課題時(shí)，有眼前一亮之感。平常的教學(xué)自己沒有養(yǎng)成歸納、總結(jié)的習(xí)慣，聽了就有豁然開朗的感覺。本節(jié)課最亮的設(shè)計(jì)是結(jié)合模擬考試卷回顧運(yùn)用這一寫法的學(xué)生習(xí)作環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)，間接地肯定了她們、鼓勵(lì)了她們。同時(shí)，本節(jié)課符合本班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、現(xiàn)有水平，有針對(duì)性地對(duì)中考寫作進(jìn)行了指導(dǎo)。

和云英評(píng)課：在語(yǔ)文教學(xué)中，我最害怕觸及的是作文教學(xué)，不知道該講什么或者怎么講，今天剛剛看到課題的時(shí)候，自己在換位思考，如果授課者是我，課堂會(huì)出現(xiàn)沒法繼續(xù)的場(chǎng)面。聽了和老師的課，才知道作文教學(xué)和學(xué)生寫作一樣，可以入題很小。而且作文標(biāo)題和語(yǔ)言表達(dá)都很有語(yǔ)文味?？傊?，這樣的境界，向往至極，羨慕至極！

和順花評(píng)課：今天又是一場(chǎng)作文的盛宴，學(xué)到了很多。首先，課題著眼點(diǎn)較小，但可容納的點(diǎn)卻很多，由段首排比句可聯(lián)系到結(jié)構(gòu)、選材、立意、謀篇布局等，可挖掘的東西真多。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)的流程一目了然，高度概括，各環(huán)節(jié)之間層層推進(jìn)（遞進(jìn)關(guān)系）。最后，教學(xué)語(yǔ)言很有親和力，時(shí)時(shí)都有對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)并提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見。楊政瓊評(píng)課：課題的切入點(diǎn)能夠扣住中考要求和學(xué)生學(xué)情；教學(xué)目標(biāo)落實(shí)和重難點(diǎn)的突破都顯得張弛有度；寫作技巧結(jié)合范例適合學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生易于掌握和運(yùn)用。這些都是值得我學(xué)習(xí)的方面。

第五篇：記敘文寫作之

《記敘文寫作之“感情真摯”》 導(dǎo)學(xué)案

江蘇省啟東中學(xué) 施忠濤

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①明確高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，懂得感情真摯的基本要求。

②掌握記敘文寫作中表達(dá)真摯的情感的三種基本方法。

③培養(yǎng)以真摯的情感、科學(xué)的精神創(chuàng)作記敘文的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

三、知識(shí)鏈接：《此情可待成追憶》寫作指導(dǎo)（必修五第二專題）

寫出你的真情實(shí)感

寫作文是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感。

真情實(shí)感從哪里來？來自生活的體驗(yàn)，來自生命的感受。李密沒有與祖母相依為命的生活經(jīng)歷，怎么能夠反復(fù)陳說并最終打動(dòng)晉武帝，讓他改變主張？歸有光沒有項(xiàng)脊軒中“多可喜，亦多可悲”的人生體驗(yàn)，怎么能夠?qū)懗鲋燎橹列缘奈恼拢?/p>

表達(dá)真情實(shí)感不是一種寫作的小技巧，而是顯示你生命質(zhì)量的大問題。沒有感恩的心，你就無(wú)法深入體驗(yàn)感人肺腑的親情；沒有忠誠(chéng)忘我的品質(zhì)，你就無(wú)法理解生死不渝的愛情；沒有平等寬容的意識(shí)，你也很難感受到刻骨銘心的友情。麻木的靈魂難以獲得深刻的感情體驗(yàn)。克服對(duì)于生活的冷漠，學(xué)會(huì)感動(dòng)，讓自己具有豐沛的感情，才能以真情實(shí)感打動(dòng)別人。可見，表達(dá)真情實(shí)感是寫作的基本要求，更是做人的基本原則。

表達(dá)真情實(shí)感，不是說想到什么就寫什么。不錯(cuò)，忠于自我，是表達(dá)真情實(shí)感的前提，但首先要考慮你的這個(gè)自我是否有價(jià)值，如果被狹小的自我蒙住了雙眼，沉溺在個(gè)人的情感天地中，既是對(duì)自己不負(fù)責(zé)，也是對(duì)讀者的不尊重。然而，有了真情實(shí)感，文章也未必真切動(dòng)人，這中間還有一個(gè)如何表達(dá)的問題。有些人寫作時(shí)比較喜歡直抒胸臆，喜歡激情獨(dú)白，而不大擅長(zhǎng)通過景物描寫、事件敘述來寄托自己的感情，讓景物和事件暗示自己的感情。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用多樣的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂?！俄?xiàng)脊軒志》中，歸有光表達(dá)情感的方式和手段就十分豐富，既有直接表達(dá)主觀感受的抒情性語(yǔ)句，又有充滿感情的生活事件的敘述和細(xì)節(jié)的烘托點(diǎn)染，還有“三五之夜，明月半墻”以及庭中枇杷樹“今已亭

亭如蓋矣”的景物描寫，融情于景，托物言情，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，讓人回味不盡。學(xué)習(xí)和揣摩這樣的名篇佳構(gòu)，會(huì)使我們?cè)谌绾伪磉_(dá)真情實(shí)感方面獲益良多。

四、師生探討：如何表達(dá)真情實(shí)感

（一）大姐小心翼翼解開母親身上的藍(lán)布衫，啊，母親裸露在我們的面前，蠟黃的肌膚，起伏的胸廓，那豐滿秀美的曲線哪里去了？母親說過，我小時(shí)像羊羔一樣，喜歡跪在地上吃奶。母親曾很自豪地向左鄰右舍夸我，說這孩子將來一定很孝順。作為女兒的我，真的懂孝道，真的孝敬過父母嗎？“古來父母多癡心！”母親，世上所有的母親，都曾經(jīng)用自己圣潔的乳汁哺育過自己的子女。那豐滿的乳房卻被我們一群兄弟姐妹吸干了，變得那么干癟、松散，緊緊貼在瘦骨嶙峋的胸脯上。我小時(shí)候吸奶，常常頑皮地用乳牙咬著噴香的奶頭，讓母親痛得憐愛地拍打著我粉嫩的臉蛋。母親，還能讓我吸一口那甘甜的乳汁，接受一次你憐愛的拍打么？

⑩我慢慢地跪下去，跪在母親身旁，淚水滑過她的胸脯。母親即將去那追求了一生的凈土，此時(shí)此刻我們?cè)跒樗髯詈笠淮问嵯?，盡最后一次孝心。

——摘自方葉的《為母親洗浴》（《中華散文》1998

年12期）

★方法總結(jié)：精選真實(shí)、感人的素材入文

（二）那是我的奶奶嗎？頭發(fā)白得像李花，皮膚黑得像烏泥，臉上的皺紋是交錯(cuò)的村路，疲憊的眼睛是干水的池塘??

★方法總結(jié)：在細(xì)節(jié)描寫中繪出真情

（三）黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

★方法總結(jié)：在情景烘托中繪出真情

五、課堂訓(xùn)練：修改下面一個(gè)片斷，做到感情濃烈

于是，我坐著三輪車跟著爸爸去看他干活。車上，我覺得我曾經(jīng)是我的天空的父親，竟是如此可笑。

到了干活的地方，我吃了一驚：一卡車的水泥要用肩扛上五樓。爸爸指了一個(gè)蔭涼的地方，讓我坐過去。

烈日下，只見爸爸一把抓住一袋水泥，“嘩”一下扔上肩，大踏步朝樓上跑去。我的腦袋突然就“嗡”的一下。爸爸幾趟下來，工作服就濕透了。這是第十五包了，爸爸明顯有點(diǎn)累了，將水泥朝肩上扔的時(shí)候，一般長(zhǎng)短的手指沒有抓住，水泥一下子砸了下來。我再也心不住，沖進(jìn)水泥造成的灰塵中，哭了：“爸——”

——摘自江蘇高考優(yōu)秀作文《懷想天空》