第一篇：掌聲

《掌聲》教學(xué)設(shè)計

于海春

一、知識目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過動作和神態(tài)的描寫來體會英子的心理變化。

第一課時

一、揭示問題：

⒈同學(xué)們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？

二、初讀課文

過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧！請同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？出示詞語卡片。

5、指導(dǎo)書寫（上下結(jié)構(gòu)6個，半包圍2個）。

6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。、讀通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎？指名讀課文。

過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？課件出示（我永遠不會忘記那掌聲??使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）

三、走近英子，感受變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自讀第1自然段。

（2）指名讀課文第1自然段。

（3）生齊讀。

（4）讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？

指名回答并隨機板書：自卑、憂郁

（5）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？(默默地早早的最后)是?。。ㄐ【毠P：）以前，同學(xué)們交談時，英子是多么想，可是因為，她只能

；同學(xué)們游戲時，英子是多么想

，可是因為，她只能

；

（6）看來，同學(xué)們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐??！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？

（7）指名讀。

過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）自讀第4自然段。

（2）英子有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？

指名回答并隨機板書：活潑、自信

（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第4自然段。）

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。

2、以前的英子是什么樣子？隨機板書：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機板書：（自信、活潑）

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）隨機板書：（掌聲）

二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到課文中去。

（一）掌聲前。

1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。想想那時候的英子會想些什么？

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。（先讓學(xué)生找出來再研讀）

4、研讀三句話。（a.輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。b.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。c.在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）

（1）出示第一句。她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？（課件出示）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子立刻把頭低了下去，她想：——————————。

（2）出示第二句。殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流）（課件出示）：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（3）談體會。讀。

師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。

英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(課件出示）英子一邊

慢慢地走著，一邊地想：————————。

5、讓英子意外的是——（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲）

6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）

（二）、掌聲時。

請快速默讀第三自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

1、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲? 指名讀。

從哪看出掌聲出乎英子的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓英子出乎意料）

師：假如你就是英子的同學(xué),你想通過掌聲告訴英子什么?（課件出示）我想對英子說：“____________________________?！?/p>

師：誰再來讀這句話?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!

2、第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。（出示句子）

（1）那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?(2)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?（課件出示）英子想說:———————。但是她太激動了,什么也沒說，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）（3）這里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情？

那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？你覺得這兩句話應(yīng)怎么讀？（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。

3、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（課件出示）來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，有這樣的一首小詩：

最美的掌聲

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣； 掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；

掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人。因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言！

1、師讀。

2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？（愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、）（板書愛心）

四、寫字指導(dǎo)。（左右結(jié)構(gòu)的字）

五、總結(jié)學(xué)習(xí)課文的方法。

板書設(shè)計：

掌聲

憂郁 活潑 自卑 自信

六、課內(nèi)拓展閱讀。

《舉手的秘密》告訴我們愛擁有偉大的力量!我們每個人都應(yīng)該有一顆愛心，用我們真誠的愛去幫助有困難的人，無論他是一個殘疾人，還是一個健康的人。（1）自讀課文概括文章的主要內(nèi)容。（2）自讀自悟，勾畫出描寫我的動作和神態(tài)的的語句；走進我的內(nèi)心，猜測我當時的想法。（3）全班交流，展示朗讀。附：課內(nèi)閱讀材料

舉手的秘密

小學(xué)三年級時，我轉(zhuǎn)學(xué)到了另一所學(xué)校。因為課程進度不同，老師講的很多內(nèi)容，我都聽不懂。課堂提問時，別的同學(xué)全都高高舉起右手，爭先恐后地搶著回答，而我卻往往不知道怎么回答，不敢舉手。后來，出于虛榮心，有的問題我明知自己不會答，也舉起了手。剛開始還蒙混過幾次，可不久還是露餡兒了。

那是在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，一位剛調(diào)來的姓高的女老師給我們上課。高老師提問時，我習(xí)慣性地舉起了手。那次，高老師偏偏就叫了我。我的腦袋嗡的一下蒙了。

我低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙。我隱約聽到旁邊同學(xué)的竊笑，眼淚很快流了下來。

那一節(jié)課我什么也沒聽懂。放學(xué)了，我仍一個人呆呆地坐在教室里傷心。就在我淚流滿面的時候，一雙溫暖的手搭在我的肩膀上。我吃驚地一回頭，看見了高老師親切的笑容。

高老師耐心地問清了我的情況，微笑著對我說：“這樣吧，當你真的能回答問題的時候，你就和大家一樣舉起右手。如果你不會，你就舉左手。這樣我就知道你到底會還是不會了?！?/p>

從此，每次提問我都可以從容舉手了。隨著時間的推移，我舉起右手的次數(shù)越來越多。每每與高老師目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。直到今天，我的心里仍然保存著一份感激。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

她和同學(xué)們一

起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

第二篇：掌聲

《掌聲》教學(xué)反思

?

?

馮雪倩

課后反思：

《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會、作者的思想感情?！睆?zhí)锶粝壬J為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見，“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求。讀的重要性已深入每位教師的心中，在以往的朗讀教學(xué)中，教師卻往往以自己或班級中優(yōu)生的朗讀作范本，以自己的情感體驗代替學(xué)生的個體情感體驗。喉嚨沙啞，但清一色一個調(diào)兒。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生的情感體驗，倡導(dǎo)個性化朗讀，鼓勵個性化朗讀，讓學(xué)生的個性在朗讀中飛揚。

1、美化導(dǎo)語 激發(fā)興趣

朗讀最注重一個“情”字。在朗讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計巧妙的導(dǎo)入方法，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極主動地參與朗讀。如教學(xué)《掌聲》這篇課文的第一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出英子的憂郁，我是這樣引導(dǎo)，輕輕地說：“小朋友已經(jīng)走進英子的內(nèi)心去了。英子的內(nèi)心是那么郁悶，她總是坐在教室一角；英子是那么自卑，她不愿意讓同學(xué)看到她走路的姿勢。請小朋友把這一節(jié)讀一讀?！痹趯W(xué)生朗讀前這樣一引導(dǎo)，學(xué)生們一改洪亮地大聲朗讀，紛紛投入到課文中去，爭著讀出英子的“憂郁”。教師寥寥數(shù)語，藝術(shù)性地促進學(xué)生的思維、想象等心理活動，讓學(xué)生自主參與到朗讀實踐中，取得較好訓(xùn)練效果。

第三篇：掌聲

《掌聲》教學(xué)反思

?感人心者，莫乎無情?，課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！可以這么說，沒?有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語文課程標準》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列為課程目標之一，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：?沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展。?

《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。

一、以形象思維激情

生動具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對兒童來說更是如此。因為他們的抽象、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會受到各種各樣的感動。但學(xué)生受知識和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強大的感染力，去感動學(xué)生，使學(xué)生通過感悟，形成自己的知識和感情。帶著這種知識和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語文教學(xué)的本質(zhì)過程。本課例中，教師利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動形象的畫面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的ＭＴＶ，把學(xué)生的情感推向顛峰。

二、以靈活引讀喚情

引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。教學(xué)中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀?教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。

三、以品味語言煽情

人文性無疑是語文學(xué)科的重要特點，但人文并不等于語文，語文的人文性還得體現(xiàn)在?學(xué)語習(xí)文?的基礎(chǔ)上。教學(xué)中老師的?煽情術(shù)?，好就好在能滲透于品賞語言中：?英子走下講臺時的?一搖一晃?和剛走上講臺時?一搖一晃?的還一樣嗎？?這一小小的細節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。

四、以生活體驗煉情

對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個過程是與學(xué)生的自身體驗緊密聯(lián)系在一起的，比如：?‘那一刻’ 英子的心情怎樣？她最需要的是什么？??如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？??你想怎么稱贊英子呢？?……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗，引發(fā)情感的升華。

第四篇：掌聲范文

掌聲

生活中處處都有掌聲，掌聲是是一種真摯熱情的鼓勵。每一次掌聲響起，留給自己的都是不一樣的感受。每一次走下講臺，耳畔依舊縈繞著熱烈的掌聲;每一次獲得成功，掌聲是最好的禮物;每一次跨上新的階梯，我都會給自己一陣掌聲。

記得我三年級時。那是我第一次走上講臺，口述我的作文。盡管我已做好了充分的準備，已經(jīng)演練了無數(shù)次，但在我充滿信心跨在講臺上的時候，忽然間望著臺下那一張張熟悉的面孔，我反而變得更加緊張了，心里像惴著一只小兔子怦怦直跳，只覺得兩腿都在微微地顫抖?？粗蠋熀屯瑢W(xué)們期待的目光，到口里的話又不知怎么地硬生生給哽咽住了，一句話也說不出來，頓時啞口無言。傻呆呆地站在那兒。兩腿此刻似乎已被固定，仿佛有千萬條藤蔓緊緊地纏繞著我，教室里靜得出奇，似乎連同學(xué)們的呼吸聲都能聽得清楚。

忽然，“嘩----”一聲聲清脆而有力的掌聲響起，催醒了我，我不由自主地抬了抬頭，望見的卻是同學(xué)和老師那信任的、鼓勵的目光，此時此刻，一股莫名奇妙的溫暖涌入我的心田，我的心中升起了一股勇氣。我用清脆有力的語調(diào)朗讀著文章，那如潺潺流水般的優(yōu)美的語句從我的口中流出，連我自己都陶醉于文章的意境之中。不知不覺中，文章已經(jīng)讀完了，我向著全班同學(xué)與老師深深地鞠了個躬，“嘩----”教室里再一次響起了那給予我勇氣的熱烈的掌聲，我在掌聲中走下了講臺，回到了我的坐位上，用筆在筆記本上輕輕地寫下了一行字：掌聲是對人最好的鼓勵，不管在哪里，都要學(xué)會為自己鼓掌，為別人鼓掌！

人生是一條小船，掌舵者則是我們自己，在茫茫的人生海洋里，我們必須要面對那些大風(fēng)大浪，無論在什么時候，都要給予自己信心，讓我們用掌聲伴奏，讓掌聲響起來！掌聲

在我們失敗時，掌聲是給我們最無言的鼓勵；在掌聲中，我們奮進；在掌聲中，我們成長。

在班上以數(shù)學(xué)而備受肯定的我，卻在一次模擬考試中考了55分。望著試卷上刺眼的分數(shù)。那55分仿佛對我獰笑著，仿佛在嘲笑我。隱約中，我聽見那55分諷刺的笑聲，我合上試卷，心里涼了一大截，這可是我近一年來考得最差的一次，讓我怎么去面對對我寄予厚望的數(shù)學(xué)老師；讓我怎么去面對一直夸我數(shù)學(xué)天才的同學(xué)；讓我怎么去面對我的父母。每次考試，父母總是關(guān)切的問我：“計算器帶了嗎？草稿本帶了嗎？”我想著……

放學(xué)后，我背上書包，那上那讓我無地自容的試卷，失落的往回走?；氐郊遥€沒等父母開口，我便嘆口氣說道：“數(shù)學(xué)，55分，這次沒考好，下次我會努力的?！备改嘎犕辏仁且汇?，然后就說：“吃飯吧?！憋堊郎?，大家都看著桌上的飯菜，卻沒有心情吃，都沉默著。

“啪，啪，啪……”鼓掌的聲音打破了這沉重的氣氛。我抬起頭，見爸爸邊鼓掌邊說：“沒事，勝敗乃兵家常事，不必為了一次考試而喪失信心。來，我們?yōu)槟愎收?，鼓勵你，激起你奮發(fā)的信心。”說完，媽媽，姐姐也一同為我鼓掌。我說道：“我可沒有那么容易被打倒，看著吧，下次考試我一定會雪恥的?！?/p>

說完這些話，掌聲更響了，心里的失落煙消云散。我們開開心心的吃完飯，我便回到臥室，為雪恥做準備。

鼓掌，只是兩只手一拍一合發(fā)出簡單而有節(jié)奏的聲音。掌聲是這世上最大的鼓勵，為自己鼓掌，為別人鼓掌，在掌聲中重拾信心。掌聲

朋友，你知道世間最美好的聲音是什么嗎？那就是掌聲。掌聲能給人以鼓舞，給人以信心。掌聲還能使你感到快樂，感到幸福。掌聲，多么美好的聲音??！

記得那次語文課上，老師讓我讀書。我站起來，心撲撲直跳，生怕自己讀不好在大家面前丟臉，怕同學(xué)們笑話我這個朗讀冠軍。我剛要張口，嘴唇就哆嗦起來。我長出一口氣，定了定神，認華考范文網(wǎng)思的低下了頭，隨即耳邊就想起了“啪啪??”的聲音，同學(xué)們在為我鼓掌呢！我的心里樂開了花。笑咪咪的向四周掃了一眼，同學(xué)們都用贊許的目光望著我。我自豪的挺直腰板，情不自禁的抿著嘴笑，心里更是樂開了花呀！

掌聲給了我巨大的鞭策和鼓舞，讓我一次又一次收獲喜悅，感受成功。掌聲，世間最美好的聲音，最美妙的音樂。

掌聲

每當別人給我掌聲時，我就想起張老師第一次給我的掌聲，那掌聲我永遠忘不了``` ``` 上二年級的時候，我很膽小，不敢說話，就連上課也很少發(fā)言，或許是老師在鍛煉我吧！每次上課都提問我問題，我一站起來，心里像揣了一只小兔子一樣“怦，怦”直跳，手心里握出了汗，吞吞吐吐地一兩句話，就把老師給“打發(fā)”了。由于這樣，我從來沒有得到過老師的掌聲，受到老師的贊揚。

就是那一次，老師第一次給我掌聲，第一次給我贊許的目光。就從那天開始我又有了自信。清楚地記得，那一次，張老師講《跳傘》那一課，提出了一個問題，《跳傘》講了一件什么事？我在心里已經(jīng)想好這個問題的答案?？墒牵疫t遲不敢舉手。老師看了看我，我微微地搖了搖頭，老師好像從心里嘆了口氣。從心底里感到惋惜。老師轉(zhuǎn)頭叫別人，他沒答上來，我的機會又來了，但我的手又抬了起來，像綁了一個沙袋一樣，雖然舉起了手，可手舉得低低的，幾乎要貼到桌面上了?；蛟S是老師沒看見吧。又叫了一個同學(xué)，唉，今兒個怎么了，真邪門，這個同學(xué)又沒答上。老師火了，怒氣沖沖地說：“怎么咱們班就沒有一個能回答上我的問題來的嗎？”隨后，又叫了幾個人，一一沒有答上。老師更著急了，看見老師這般模樣。我鼓起了勇氣，把手舉了起來，老師看見我舉了手，真是“開天辟地”第一次，就叫起了我。我站起來兩腿有點發(fā)抖，揪了揪衣服壯了壯膽，回答起來：“我覺得《跳傘》講的是``` ``` ”我回答完了。頓時有一種如釋重負的感覺。靜等著老師對我“評判”。沒想到老師對我笑了笑，說“我們給李素娟鼓掌。”老師話音剛落，“啪，啪，啪”掌聲四起，同學(xué)們對我投來贊許的目光。我心想：老師怎么回事？我回答得好嗎？怎么給我鼓掌？正當我疑惑不解時，老師開口了，她說：“李芳回答的相當精彩，這是她第一次大膽地，而且回答地這么完整，這么準確的問題?！甭犃死蠋熯@番話后，我?guī)缀醪桓蚁嘈抛约旱亩?。從那以后每堂語文棵我都舉手發(fā)言。膽子也變得越來越大，學(xué)習(xí)成績也逐漸提高了。

“啪啪啪”鼓掌聲，每當我聽到這種聲音我就想起第一次，大家給我的掌聲。第一次的掌聲，我永遠也忘不了它。

掌聲

掌聲在我失敗時給我動力，使我勇于奮斗；掌聲在我成功時給我安慰，讓我信心倍增。今天，我又一次被掌聲洗禮，那是在一年一度的班干部選舉時。

記得那是個星期五下午，教室里人生鼎沸，大家都為誰能當選班長而爭執(zhí)不下。突然，喧鬧聲來了個急剎車，原來是老師來了。大家立刻挺直了身子拭目以待。你看，黃星怡正筆直地坐著，一副志在必得的表情。再看蔣達軒就沒有那么自信了，他那愁眉苦臉的樣子，好象世界末日即將來臨似的。老師走上講臺開始報出候選人的名字。當叫到我的時候教室里頓時響起雷鳴般的掌聲，那掌聲是一針興奮劑，讓我立刻熱血沸騰。于是，在掌聲中我邁著輕快的腳步走上了講臺，站在候選人的隊伍中。

開始演講了，各位候選人都滔滔不絕地講述著自己的優(yōu)點，并想著法子拉票。該我了，我拿出演講稿開始有聲有色地讀了起來，沒有了往日的膽怯，字字擲地有聲，最后又贏得一陣掌聲。選舉進入投票階段，教室里立刻變的鴉雀無聲，就連一根針掉到地上也聽得見。這“靜”真可怕，我的心已經(jīng)懸在嗓子里了。我停止了呼吸，怕呼吸會影響他們投票。終于開始唱票了，“2號、2號、2號……”唱票員響亮的聲音在教室里回蕩，那是多么悠揚的音樂?。‘斘抑绖倮谖諘r，心里別提有多高興了。

我終于如愿以償當上了學(xué)習(xí)委員。當最后的掌聲響起時，我知道，我這輩子最難忘的東西就是它----掌聲

掌聲

掌聲是一種平淡無奇的聲音，隨處都可以聽得見。但是，有一種掌聲很特別，這就是鼓勵的掌聲。

掌聲有很多種，有鼓勵的掌聲，高興的掌聲，幸災(zāi)樂禍的掌聲??等。但是，鼓勵的掌聲是最悅耳、最動聽的。

有一次，體育課要跑步。我們都在起跑線上，等待著老師的口哨聲，可見是“萬事俱備，只欠哨聲”啊。這 時 老師吹響口哨了。我一個健步?jīng)_了出去，跑在了第一的位置上。我想：這一次跑步比賽，我也許會贏，這幾天一直練習(xí)跑步，總該有回報了。

我加快了速度，跑得更起勁了，一個勁兒地朝終點沖了過去。就在這時，我的鞋帶松了，我一腳踩在了鞋帶上，整個人摔了下去?！鞍盐梗　彪S著一聲慘叫，鮮血也從我的膝蓋上破開來的皮那流了出來。最后我得了倒數(shù)第一名。我一瘸一拐地走進了教室，但同學(xué)們還是報以了熱烈的掌聲。聽到同學(xué)們熱烈的掌聲，我的心里頓時感熱呼呼的。我想雖然這一次沒能拿到第一名，但是同學(xué)們給我的掌聲使我有了莫大的動力，這讓我對下一次的比賽有了信心，也有了一舉奪下第一名的把握。

掌聲它能激起一個人的斗志，也能使人意志消沉，如：那一種譏諷別人的掌聲。但是，不管我聽到的是怎么樣的掌聲，我都會充滿自信，再接再厲，甚至披荊斬棘。將來，成為一個對社會，對國家有用的人才。

掌聲

“沙沙沙……”，考場里靜得只能聽見同學(xué)們寫字的聲音。這是在進行期末語文考試。同學(xué)們都在奮筆疾書，而我卻被作文題目難住了。猶豫了好半天，才勉強下筆?？蓻]多久，耳邊響起了監(jiān)考老師的聲音：“考試還有三分鐘結(jié)束?！痹饬?，我的作文才寫了不到一半。沒辦法，我只好匆匆結(jié)尾，把卷子交了上去，心想，這次肯定考砸了。果然，幾天后，成績公布，我考的很不理想。我垂頭喪氣的回到家，悶悶不樂，連飯都懶得吃。

第二天一早醒來，我推開窗子，呼吸著新鮮空氣，看著窗外那晴朗的天空，聽著婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，我猛然醒悟：失敗不算什么，只有在失敗后重新站起來，才是最重要的。于是，我下定目標：一定要得到別人肯定的掌聲。

在接下來的假期里，我每天都在努力，除了完成規(guī)定的作業(yè)，還要看大量的作文書籍，我積累摘抄好詞好句，并不斷進行練筆，每每趕上吃飯，要媽媽叫好幾遍才意猶未盡地放下書。我還把自己寫好的作文讀給家里人聽，讓他們作出評價，并進行修改。假期結(jié)束了，我的寫作水平也有了較大的提高。

開學(xué)一周后，老師布置了一篇作文。我經(jīng)過精心思考，很快就完成了。幾天后，老師在全班同學(xué)面前朗誦了我的作文。之后，同學(xué)們熱烈地鼓掌。我知道，我成功了，我達到了目標，我贏得了掌聲！

通過這段經(jīng)歷，我明白了一個道理：人的一生免不了有挫折和失敗，但只要在挫折和失敗后不氣餒，勇于振作起來，就一定會贏得別人的掌聲！當然，我們也不要忘了在別人成功的時候，給他們送去熱烈的掌聲。

第五篇：掌聲

《掌聲》教學(xué)實錄(示范課）

教學(xué)目標

1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。

2、體會兩次掌聲的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生受到愛的教育。教學(xué)重難點

1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。

2、體會兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。教學(xué)準備 多媒體課件。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景 引入新課

同學(xué)們，今天有這么多的老師和領(lǐng)導(dǎo)來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？ 生鼓掌

你們剛才為什么要鼓掌，想通過掌聲對各位領(lǐng)導(dǎo)和老師說什么？

生：表示歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和老師到這里來聽課。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)同學(xué)們期待已久的課文，來,一起說課題。生齊說《掌聲》 師板書“掌聲”

二、整體感知 走近掌聲 師：什么叫掌聲？

它僅僅是“鼓掌的聲音”嗎？剛才我們鼓掌有表示歡迎的意思，那么說明：掌聲是一段歡迎詞，它能拉近人與人之間的距離。我們從課文中感受到掌聲還有哪些含義呢？請大家根據(jù)自讀要求自由地朗讀課文。

（課件出示自讀要求）

1、要讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，不理解的詞查字典或問同學(xué)。

2、思考：同學(xué)們分別送給英子幾次掌聲？每一次掌聲所表達的意思有什么不同，畫出有關(guān)的詞和句。

3、要有感情地朗讀。生自由朗讀。

三、朗讀感悟 走進掌聲

1、誰來說一說，同學(xué)們分別送給英子幾次掌聲？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？能讀給大家聽嗎？

生讀，課件出示第三自然段。在生讀的時候，教師注意傾聽，并在生讀完后，及時評價與指導(dǎo)。（重點指導(dǎo)生字詞）

2、兩次掌聲都在這一段話中。請同學(xué)們睜大你明亮的眼睛看一看，從哪里到哪里為第一次掌聲？從哪里到哪里為第二次掌聲？

3、請同學(xué)們在第一次掌聲和第二次掌聲之間畫上“”。（課件示范）

4、（一）學(xué)習(xí)第一自然段

師：通過朗讀課文.先前的英子.在你眼中是一個什么樣的小姑娘? 生1：她是一個傷心又可憐的小姑娘。生2：她是一個孤獨而痛苦的小姑娘。生3：她是一個憂郁的小姑娘。師： 就讓我們一同走進先前的英子.請同學(xué)們自由朗讀第一自然段.想一想，你從哪些詞語或句子中有了這種感受?（根據(jù)匯報學(xué)習(xí)）生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：你從哪兒看出英子很文靜?（課件出示第一段的第二句)師：那么，誰知道“默默地”是什么意思？ 生1：不說話。生2：一句也不說。生3：一聲也不吭。

師：英子為什么總是默默地坐著？ 生：因為她的腿腳落下殘疾。你能想象英子的心情是怎樣的? 生1：痛苦的。生2：悲傷的。生3：憂郁的。

指導(dǎo)讀出不同的心情。

師：你從哪些詞語或句子讀出了自己的感受?(課件出示第一段的第三句)生1：我從第三句讀出她不愿意和大家一起玩。生2：我從“早上”、“最后”讀出了英子孤獨的心情。指導(dǎo)讀出自己的感受。

師：小小年紀為什么有那么多的痛苦.悲傷和憂郁? 生：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳留下了殘病。師：誰了解小兒麻痹癥？ 生：不知道。

解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。師：（引讀）她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以（她很文靜，總是默默地坐在教室的一角），她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，（上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）多少次不愿意呀！

（二）學(xué)習(xí)第二，三自然段

師：可偏偏老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。輪到英子的時候，她會怎么做？

生：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（出示句子）

生自由朗讀。

師：你讀出了什么，交流交流吧！生1：我讀出了英子很緊張。生2：我讀出了英子很害怕。

師：如果你就是英子，你的心里在想些什么呢？（用上“如果上去??，不上去??”句式說一說）

生1：如果上去的話，新老師會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師失望的。生2：如果上去的話，同學(xué)們會嘲笑我，不上去，同學(xué)們會更瞧不起我。師：是啊，英子拿不定主意。課文中用哪個詞來說明的？ 生：猶豫。

師：猶豫中，英子又會怎樣做？

生：英子慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：再讀讀這句話，你能體會英子怎樣的心情？ 生1：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。生2：我從“眼圈紅紅”體會她內(nèi)心很痛苦。

師：最理解英子的人大概就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？ 生匯報朗讀并相互評價.師：在萬分無奈之下，在萬般痛苦之中，英子終于站了起來，一搖一擺地走上了講臺。假如，她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？（理解第一次掌聲的含義）生1：英子，好樣的！我們支持你。生2：英子，別放棄，你能行！

生3：英子，鼓起勇氣吧！我們并沒有歧視你。??

師：你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）（1）這是怎樣的掌聲？ 生：（生熱烈而持久的掌聲）

（2）讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧。生鼓掌并理解“熱烈而持久”。

師：從這次掌聲中，我們明白:掌聲是一種鼓勵，它能使人們戰(zhàn)勝自卑。師：把你們所要表達的感情融進朗讀里吧。（指導(dǎo)朗讀）

師：英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻的英子是多么激動啊。

師：在掌聲里，我們看到。??掌聲漸漸平息??。故事講完了??（引讀）師：多么感人的場面，讓我們回到那精彩的瞬間。（展示課文插圖并配以掌聲）

師：掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲對英子說什么？（理解第二次掌聲的含義）生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒！

??

師：原來，掌聲不僅僅是歡迎、鼓勵，它還是贊揚（夸獎），是尊重。（板書：贊揚）英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲啊！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說?? 生1：謝謝同學(xué)們的掌聲。

生2：同學(xué)們，是你們的掌聲給了我勇氣和信心。

生3：同學(xué)們，從今以后，我不會讓你失望的，我會微笑著去面對生活。

師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起。透過掌聲，我仿佛看見了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看見英子那被感動的心。讓我們再次回到那難忘的故事會中，請自由讀第2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。

（三）學(xué)習(xí)第四，五自然段

師：鼓勵的掌聲，贊揚的掌聲到底具有怎樣的魔力呢？讓我們看看現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子就明白了。拿起書自己讀讀第四段。生自由讀第四自然段。

師：現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？ 生1：不再憂郁。

生2：開朗、活潑的小姑娘。生3：愛說愛笑的孩子。

師：真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？ 生齊讀。

師：(指板書)正是這充滿鼓勵、充滿夸獎、掌聲，使英子從一個憂郁孤獨的孩子,變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們一起去聽聽吧。（課件展示來信）

四 聯(lián)系實際 升華掌聲

師：掌聲僅僅是鼓勵、是夸獎、是尊重嗎？你認為掌聲還是什么呢？請拿起筆把你們心中的感悟?qū)懗鰜戆?。（課件）掌聲

掌聲是一段歡迎詞，它能拉近人們的距離。??

掌聲是一種愛，讓世界變得溫馨！?? 學(xué)生寫，展示，齊讀

師：是啊，掌聲是一種愛，讓世界變得溫馨！英子永遠忘不了這愛的掌聲，永遠感謝這愛的掌聲。其實，我們就生活在愛的世界里，讓我們把我們的掌聲，把我們的愛心，送給我們身邊的人。（視頻）（《愛的呼喚》的樂曲輕輕響起，老師和學(xué)生一起朗讀。）

師：孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間

.《掌聲》教學(xué)設(shè)計

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重難點

1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。

2、體會兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。

預(yù)習(xí)要求：同桌互聽朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級。（一星至四星）教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，體驗掌聲

1、同學(xué)們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達你的心聲呢？

相信你們的熱情，老師們一定感受到了。

2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進課文——《掌聲》。師板書，生書空，齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)檢測，了解掌聲

初讀課文：爭取比預(yù)習(xí)時讀得更好！

1、生字鞏固:

A、講述

猶豫 憂郁

情緒慢吞吞

驟然間

普通話 指名讀，糾音，小老師帶讀 B、語境認識

因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

指名讀，齊讀

2、了解大意

a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？

圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。

是不是很簡單呢？他就做到了。

看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。當你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時閱讀最重要的目標之一。

三、研讀重點，感悟掌聲

1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？

與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預(yù)習(xí)時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。

2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）

根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。

交流反饋。

（一）解讀第一次掌聲：

1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？

a.（追溯起因，了解英子言行及心理）

生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。

生：因為她曾經(jīng)得過小兒麻痹癥。

b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。

c.就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。

3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應(yīng)了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應(yīng)吧！

“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。” a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？ 生自由朗讀。

b.師：你讀出了什么，交流交流吧！

（當你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！

有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩?。ヽ.重點體會“猶豫”（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）

（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）

——她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？——自卑（用上“如果上去??，不上去??”句式說一說）男女生分讀。

這兩個想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會英子的痛苦，——

她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬分痛苦又萬般無奈，相信男孩子們也愿意為她分擔(dān)一些，是嗎——

4、理解第一次掌聲的含義

師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺。” 你看到了嗎？你們看到了嗎？（指名讀，齊讀）

看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？

（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。

2、師：對于身患殘疾的英子來說，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。

（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）

（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？——

此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有——（鼓勵、支持、信任）鼓勵中有??

那陣掌聲仿佛在說：“???！?/p>

此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬語。

（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。生鼓掌，理解“熱烈而持久”。

（二）解讀第二次掌聲

1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？ “故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

2、同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美?。?）體會不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）

“她的普通話說得很好，聲音十分動聽?！?掌聲在對英子說——

(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。

3.面對同學(xué)們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內(nèi)心有何感受呢？

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?/p>

4、同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）

從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。

5、讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！

四、聯(lián)系實際，描繪掌聲 仿寫小練筆

五、交流反饋，升華掌聲

希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！

2016年12月15日

《掌聲》教學(xué)反思

本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。總結(jié)如下：

1.對時間上的掌控還不夠準確。課堂前面部分多用了一些時間，導(dǎo)致后面的小練筆的時間無法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。

2.在課后對小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點高。

3.課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標，但真正要達到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。

2016年12月15日

《掌聲》說課稿

一、說教材

《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動地敘述了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學(xué)的目光中上臺講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵、信任與關(guān)愛，是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人十分感動。

本課的教學(xué)目標是: 1.知識目標：① 學(xué)會本課10個生字，認識11個字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。2.過程目標：運用朗讀、討論、對比等方式理解文章內(nèi)容，體會思想感情，抓住重點詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。3.情感目標：理解愛的力量，懂得鼓勵需要鼓勵的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人，深出自己的友愛之手;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

本課的教學(xué)重難點是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。

本節(jié)課用兩課時進行教學(xué)。第一課時內(nèi)容：掌握字詞，初讀感知，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。第二課時內(nèi)容：通過朗讀、討論、提問等方式體會小英情感變化及其原因，理解同學(xué)間的關(guān)愛，獲得情感共鳴，提升情感認知。

二、說教學(xué)方法(一)說教法

從“英子的變化”切入，通過英子的變化產(chǎn)生了疑問，進而延伸到掌聲。教學(xué)過程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。

(二)說學(xué)法

學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會掌聲，體會情感，內(nèi)化情感。

三、說教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，直切主題

師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動了?，F(xiàn)在，你們誰愿意來讀一讀呢?(生讀)讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個鼓勵嗎?讓我們以熱烈的掌聲來贊揚他(全體鼓掌)在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說，是很多的。今天，讓我們走進《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事?

二、初讀課文，了解梗概

1、把握字詞，做好鋪墊。教師出示生字卡片，學(xué)生讀字音。

2、全班自由讀課文，教師提出要求：(1)讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。(2)帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情?

三、初步感知，設(shè)置懸念

1、全班集體朗讀課文。要求體會文中的思想感情，有感情地進行朗讀。

2、文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化?要求學(xué)生在書本上劃分并回答。(講故事前——講故事時——講故事后——幾年后)(板書)

3、理解課文，語言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。

4、設(shè)置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化?要求學(xué)生回去思考。

四、走近英子，了解英子

1、提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí)，我們知道英子以前是一個什么

樣的小女孩?英子后來又變得怎樣了?(學(xué)生回答)接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段，理解重點詞“默默、總是、早早地、最后一個、憂郁”。

2、學(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化?英子為什么會發(fā)生這么大的變化?在英子身上發(fā)生了什么事情?

五、感悟掌聲，理解課文

1、出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

提問：“終于”表明了什么?

2、對，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學(xué)都要上臺講故事。當全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落時，英子立刻把頭低了下去。

(1)師鼓勵學(xué)生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎?有問題想問的孩子是聰明的孩子?(生問：為什么她把頭低下去了呢?)誰能告訴老師?(生答)(2)上去還是不上去呢?英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷：一個在說上去吧，另一個則說不要上去。你們認為英子該上去還是不上去呢?教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊，男生是正方(上去)，女生是反方(不上去)。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由。

3、師：大家各有各的道理，都說得很不錯。(1)英子是怎么表現(xiàn)的?誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。出示句子：英子猶豫了一會??

(2)再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。

(3)小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢?(不自信、怕人嘲笑。)對，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個成語來表達英子的矛盾，這個成語是(生答：猶豫不決)回答得真不錯，英子太猶豫不決了，她的動作是慢吞吞的。

4、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。(1)師：看，同學(xué)們飽含著鼓勵的目光;聽，多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了。如果此時你是英子，你想對大家說什么?如果你是班上的同學(xué)，你又想說什么?現(xiàn)在請你們來扮演英子和班級同學(xué)，先想想看要說什么。(生：。。師旁白：英子熱淚盈眶地說。)(2)提出問題：多么感人的場面啊!聽了英子和同學(xué)們真實的感人的話語，你們感受到了什么?(同學(xué)們的鼓勵)同學(xué)們用什么來鼓勵英子?(掌聲)那么，這掌聲代表了什么?(鼓勵、敬佩。)生答，師相機板書。

4、學(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒??.熱烈的掌聲?！?/p>

提問：這次的掌聲又包含了什么呢? 討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢?對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應(yīng)該怎么做呢? 訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝!謝謝大家對我的信任與鼓勵!你們想對英子說些什么嗎?把老師當作英子，對著英子說出來吧。

六、升華掌聲，掌聲傳遞愛

1、出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。”

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同?英子的情緒又有什么不同?(生答：由憂郁到激動)是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢?(掌聲)

3、白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎?(掌聲)英子在這掌聲中感受到了什么?(信任、鼓勵、贊揚、愛。)。從這兩次掌聲中，你體會到了什么?

五、課外拓展，愛的升華

師：時間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：(齊讀)我永遠不會?英子在掌聲中感受到了愛，其實，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關(guān)心別人。讓我們?nèi)鄟硪黄鹄首x這首愛的小詩吧!附稿：

《愛的小詩》 愛是什么? 問小鳥，小鳥說：愛是媽媽教我學(xué)飛時的關(guān)照。愛是什么? 問大雁，大雁說：愛是是跟伙伴一起飛行時的團結(jié)。愛是什么? 問小朋友，小朋友說：愛是老師向我傳播知識的笑容。愛是一個關(guān)切的眼神，愛是一句溫暖的話語，愛是一個鼓勵的掌聲，??????????..愛就是這么簡單!

2016年12月15日