第一篇：《掌聲》教案（大全）

29課《掌聲》教案

教學要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

重點難點

1、引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心里變化。課時安排： 兩課時 第一課時 教學過程

一、預習探究 提出預習要求：

1、自由讀文熟悉本課生字生詞。

2、讀課文說說課文講了一件什么事。

3、檢查預習：

（1）、（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準。

落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮(zhèn)定 情緒 身處困境

講述 結束 珍惜 鞠躬 憂郁 舞蹈 慢吞吞 經(jīng)久不息

（2）、反復認讀，齊讀。

4、提問，指名說說課文講了一件什么事。

二、合作交流

讀課文，讀出不理解的詞

1、默讀，不理解的詞劃下來

2、全班交流

A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲

B、經(jīng)久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？

C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？ D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷 E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？

F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段

3、感知大意，切入掌聲

討論交流：掌聲對小英有什么作用？ A、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣 C、不再憂郁變得——活潑開朗 D、齊讀第5段體會

2、師小結：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再繼續(xù)進行交流。

第二課時 繼續(xù)合作交流

（一）學習第一自然段

1、《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）

2、小英給你留下什么樣的印象？

我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）從哪看出小英很憂郁？

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

4、那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

指名說一說。

5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。齊讀第一自然段。

（二）學習課文二、三、自然段。

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？

2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于……小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

5、從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

6、假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么? 我想對小英說：“____________________________。”

7、當小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?

8、當小英結束了演講的時候,同學們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）

（三）學習第四自然段

1、出示句子：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……”

2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）

師小結：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

三、品讀感悟

1、練習有感情地朗讀課文。

2、指導學生讀背作者感想

3、學到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？（指名說一說）

4、師引導學生深情地朗讀最后一自然段。

5、師：請把這句話記在自己的心里。

四、拓展延伸

1、抄寫讓自己感動的句子 2、2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段

3、欣賞《掌聲響起來》這首歌。

《掌聲》教學反思

一位原本內(nèi)心自卑的小女孩在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文。

在教學中，我注重對學生關愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導，通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學習方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。在教學過程中，每當學生鼓起勇氣舉起雙手時，我就讓學生給他鼓掌，當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，讓學生在掌聲中成長。我覺得教師要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。

第二篇：《掌聲》教案

《掌聲》(第二教時)教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重難點：

引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學過程：

一、導入新課

1、這是奧運會期間大家非常熟悉的一個公益短片，在這部短片中出現(xiàn)最多的畫面是什么？（掌聲）它想向我們傳遞什么？

是的，正如你們所說，掌聲把歡迎、鼓勵、贊許、支持傳遞到我們每個人心中。今天我們也要來學習一個關于掌聲的故事，請大家齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學習我們知道掌聲改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。

【你讀得很準確，但感情稍稍欠缺了點，相信，學完課文之后你會有更深刻的體會，感情自然就讀出來了】

二、前后對照，感受小英變化

1、學習第1自然段。

通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？打開書P117頁，請大家?guī)е@個問題，輕聲朗讀第一自然段。

（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（板書，媒體出示畫面）

（2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。

默默地 早早地 最后

小英為什么這么憂郁、自卑？

因為——（指名讀）介紹“小兒麻痹癥”。（課件）

【你能從課文中找到答案，你真會讀書】

看看這些圖片，她們的手腳都已經(jīng)嚴重變形了，行動很不方便，甚至有的生活都不能自理。小英可能沒有這么嚴重，她可能就像旁邊這為同學一樣，可能腿已經(jīng)很細了，沒準兒還會一長一短，走起路來有點跛，吃力極了。她們多可憐吶，不僅忍受著身體的傷痛，還要承受心里的折磨。她們多怕別人看到她們這個樣子?。∷??

理解小英當時的心情了。

（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。

把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。齊讀。

2、學習第5自然段。

過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。

這是剛剛那個自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認不出來了？（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會到的？指名說。

“甚至”說明什么？ 小英的變化不可思議！

（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來嗎？齊讀。

3、【對比讀】（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？

通過這種對比，你們覺得英子的變化大嗎？簡直變了一個人！從什么時候起，她有了這樣的變化？（從那以后）

三、感悟重點，領會掌聲內(nèi)涵

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那難忘的一天。

（一）掌聲前。

1、那天發(fā)生了什么事？請默讀課文2、3、4自然段，用——畫出英子的動作神態(tài)。面對英子的種種表現(xiàn)，同學們做了什么？用曲線畫出來。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。

3、過渡：那天發(fā)生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調(diào)來）

4、研讀三句話。

（1）第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀 思考：

“一齊投向”——擔心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話。“英子為什么立刻把頭低了下去？”在這一剎那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）

再讀

（2）指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。英子接下來怎么做的？

“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？小英能不上去嗎？【她是多么的矛盾啊，左右為難】

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內(nèi)心是那么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。一搖一晃地走上講臺。（艱難）仿佛從座位到講臺這段路是那么（漫長）

（媒體出示）同學們，如果你就是小英，此時，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無奈。讀讀這段話。

（二）、掌聲時。

1、真如英子所想嗎？迎接英子的是什么？（生答：掌聲）請讀讀你剛才畫的句子。同學們是怎么做的？

2、指名讀第一次掌聲。

就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。“驟然間”你能換個詞嗎？

通過這熱烈、持久的掌聲同學們想告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、支持)面對同學們的鼓勵支持“英子的淚水流了下來”，我們依稀記得剛才在英子走上講臺時，“眼圈紅紅的”。

那么她走上講臺時，那么痛苦無助，紅紅的眼圈，說明她心里裝著很多（委屈），但倔強 而堅強的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學看不起她，嘲笑她），其實那無助的淚委屈的淚早就流進了（英子的心里）

此時，她面對同學們真誠的鼓勵，她再也忍不住了，感動的淚盡情地流著。她敞開心扉，讓自己 的感情自然流露。

請同學讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。

3、指名讀第二次掌聲。（1）引讀過渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢？ 面對小英這么出色的表現(xiàn)，同學們有什么反應？（2）當她結束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎、贊揚。如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說

但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一擺地走下講臺。）

小英剛才就是這么一搖一晃地走上講臺的，現(xiàn)在她仍舊一搖一擺地走著，步伐還是那么吃力，但此時的心情——

我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。）此時真是無聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？ 誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）

4、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）

讓我們再次用心讀讀小英的來信，了解了整個故事之后，我想你的感觸會更深。大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。

四、總結升華，品味文章主題。

1、是啊，這包含了鼓勵、關愛、夸獎的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關于掌聲的小詩吧！（媒體出示句子）齊讀小詩。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是一朵芬芳的花，能夠使人重新振奮！掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮 ??

2、讀到這里，同學們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？

3、其實這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）

愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是同學遞過來的一塊橡皮，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是??”。

4、人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

5、同學們今天上課表現(xiàn)很出色，把夸贊的掌聲送給自己送給同學！也把感謝的掌聲送給后面趕來聽課的老師吧！

第三篇：掌聲教案

教學目標：

1．認識“麻、癥”等10個生字，會寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、普通話、動聽、鼓勵”等詞語； 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。4．抄寫最讓自己感動的句子。教學重點：

1．引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。

2．領悟掌聲的含義，懂得要珍惜別人的關心和鼓勵，更要主動地關心、鼓勵別人。其中，領悟掌聲的含義是教學難點所在。教學時間：2課時

第一課時（略）

第二課時

一、導入新課。

同學們，今天來了許多老師聽課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。那么我們哪位同學愿意向這些老師介紹一下自己呢？（請生上臺）她講得真好，我們?yōu)樗墓恼?。問生：聽到同學們的掌聲，你有什么感受？

小結：是呀，掌聲能給我們帶來快樂，帶來自信。今天我們學的課文題目就是——掌聲。（齊讀課題）

二、授新課。

A、以前的英子

1、新學期開始了，一位叫英子的中學生給她的小學同學寫了一封信，請看大屏幕。（多媒體出示信件）指名讀。

2、問：“歧視”什么意思？英子為什么覺得同學們會歧視她呢？（多媒體出示句子：因為她得過小兒麻痹癥——-——）簡介小兒麻痹癥（多媒體）

3、因為她得過小兒麻痹癥，所以以前的英子是個什么樣的女孩呢？請同學們在文中找到描寫以前的英子的句子，畫上橫線。指名讀。

（多媒體出示句子）

4、從“默默地”、“早早地”、“最后一個”你體會到了什么？（英子孤獨）板書：孤獨。那么，英子為什么這樣做呢？

（多媒體出示：因為她得過小兒麻痹癥————）

是呀，她的腿腳落下了殘疾，每天天剛蒙蒙亮，她就起床，想最先趕到教室，只因為她————————不愿意讓別人看到她走路的姿勢。（引生讀后半句）

每天放學，等到教室里空蕩蕩的只剩下她一個人，她才離開，只因為她——————--每天課間，看著同學們奔跑嬉戲的身影，她只能默默地坐在一旁，只因為她——-————-她不想在家多睡會嗎？她不想放學早點回家嗎？她不想跟同學們一塊玩耍嗎？只因為她——————————

同學們，此時你的眼中又出現(xiàn)了一個怎樣的英子呢？（自卑）板書：自卑。

5、因為自卑，所以

當同學們在教室里說說笑笑時，而她（多媒體出示）總是默默地坐在一旁。

當同學們在操場上快活游戲時，她———————————————— 當同學們聯(lián)歡會上盡情舞蹈時，她———————————————— 此時，你的眼中又出現(xiàn)了一個怎樣的英子呢？板書：憂郁

B、變了的英子

可是后來，英子變了，她變成什么樣了呢？請在文中找出描寫變了的英子的句子畫上橫線。指名讀句子。（多媒體出示句子）

1、問：此時的英子你想用什么詞語來形容她？板書:活潑 自信 開朗

2、請你讀出英子的開朗、自信。要用什么樣的語氣？（輕松、愉快）

3、出示英子變化前后的句子，指導讀。

C、變化的原因

1、是什么讓英子產(chǎn)生如此巨大的變化呢？讓我們一起回到那天的課堂上吧。自讀2-3自然段，用波浪線畫出描寫走上講臺之前的英子的句子。指名讀，多媒體出示句子。

2、問：“把頭低下去”說明英子心里怎樣？“猶豫”說明英子心里怎樣？“眼圈紅紅的”說明英子怎樣？“終于”又說明了什么？

3、可是，就在英子走向講臺的那一刻，一件英子預料不到的事情發(fā)生了，什么事情呢？同學們鼓了幾次掌？在書中找到句子，用雙橫線畫出。

4、（多媒體出示第一次掌聲）

這個掌聲代表了什么？它仿佛在對英子說：“---------------------”（生發(fā)言）

掌聲里，英子有什么反應？為什么會流淚？

5、（多媒體出示第二次掌聲）

英子的故事講得好嗎？那么這次的掌聲又代表什么？它仿佛在對英子說：“---------------------------”

把兩次掌聲連起來讀一遍。

6、英子是怎樣走下講臺的？用波浪線畫出。

（多媒體出示句子）讓我們把鏡頭回放到英子走上講臺的畫面。（出示句子）

理解走上講臺和走下講臺的“一搖一晃”有什么不同？

7、是呀，同樣是那樣一雙落下殘疾的腳，同樣是一搖一晃的走路姿勢，可英子再也不是以前的英子了，是什么讓她發(fā)生了改變。板書：掌聲

（多媒體出示）

如果掌聲前的英子是—————————————

小結：大家給予英子的那里僅僅是掌聲，那掌聲里包含的是同學們對她的——————————板書：在“掌聲”上畫心

英子已經(jīng)深深地感受到了這種愛，所以她在信中這樣說：---------（再次出示信的內(nèi)容）

小結：是的，人人都需要掌聲，特別是----------------------（多媒體出示）四|、拓展。

看，生活中掌聲無處不在，掌聲多么美妙，多么神奇，他是鮮花，他是春風，他是鑰匙讓我們讀讀它。（多媒體出示句子）

掌聲響起來，我心中明白，你的愛將與我同在，這是一首歌的歌詞，歌名是----------掌聲響起來

五、作業(yè) 推薦讀書

第四篇：掌聲教案

《掌聲》教案

教學目標：

1.知識與技能：（1）會認10個生字，會寫13個生字。

（2）正確，流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

（3）理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心，鼓勵，懂得主動的關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。2.情感態(tài)度與價值觀

懂得在生活中，主動去關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。2.教學的重難點

重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化 難點：體會英子的心理變化

突破方法：抓住英子掌聲前后的動作的詞語，反復朗讀，品味，體會心理變化的原因。

第一課時

師：我們都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當掌聲響起的那一刻，你的心情是怎樣的呢？誰來和大家分享一下？

學生1：高興

學生2：驕傲

學生3：自豪

師：同學們回答的都很好。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來學習一篇新的課文《掌聲》。同學們伸起手和老師一起書空課題29掌聲，同學注意在寫“掌”的時候下面的“手”字要寫的伸展一點，手伸展了才能鼓掌是不是?！奥暋弊稚蠙M長下橫短，同學們記住了嗎？

師：同學們齊讀課題《掌聲》

師：同學們，你們讀了課題，有什么疑問嗎？

學生1：誰鼓掌？

學生2：給誰鼓掌？

學生3：為什么鼓掌？

師：同學們有這么多疑問啊？讀書就要這樣，學會思考，勤于思考。小疑則小進，大疑則大進，同學們請帶著你們的疑問自由讀課文，不過老師有要求：1.要讀準字音，遇到不會讀的字借助課文中的拼音多讀幾遍，把字音讀準。2.遇到難度的句子多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順，現(xiàn)在快開始吧！

學生：自由讀課文

教師：同學們讀完了嗎？就在你們讀課文的時候，許多生字朋友都來找你們玩來了，快來看看你們想和誰交朋友吧！你是怎么記住他們的名字的呢？

生字：麻痹癥

鎮(zhèn)定

姿勢

憂郁

猶豫

歧視

．．．．．鼓勵

熱烈

驟然

普通

投向

持久

鞠躬

．．．．．．．．．情緒

情況

講述

愿意

慢吞吞

落下殘疾

．．．．．．一搖一晃

剛調(diào)來

微笑著 ．．．（1.強調(diào)“癥”和“鎮(zhèn)”的聲母都是“zh”，都是翹舌音，舉例說明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學做練習將“祖宗”的“宗”的拼音標成了“zhong”,這就是錯誤的。2.區(qū)分“猶豫”和“憂郁”的字音和字義?！皯n郁”表示的是一個人的性格，而“猶豫”表示的是一個人做事拿不定主意。3.講解多音字“落”、“晃”、“調(diào)”、“著”4.講解課文要求會寫會讀的字的偏旁，記憶方法以及組詞。）

師：指名讀生字、學生領讀、齊讀生字詞

師：同學們，生字、生詞我們都學會了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來找人讀課文，讀的同學將課文讀通、讀順，聽的同學想想課文講了一件什么事情？ 學生：指名分段朗讀，并且進行詳細的評價。

師：課文讀完了，通過同學們的朗讀，你知道了課文講了一件什么事？

學生：回答(3---4名)師：同學們說的都很對。課文講了患有小兒麻痹癥的英子，很自卑很憂郁，在一個偶然的機會獲得了同學們的掌聲，從此之后她變得開朗，掌聲改變了英子的一生，讓她微笑著面對生活。師：是在一個怎樣的偶然的機會呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文，同學放假回家繼續(xù)讀課文，體會課文中的感情。

第二課時 師：今天我們繼續(xù)來學習29課《掌聲》誰來幫老師寫下課題？ 學：學生在黑板上寫課題

師：注意老師上節(jié)課強調(diào)的兩個地方，“手”字要寫伸展，“聲”上橫長，下橫短。

師：他寫的好不好？現(xiàn)在他最需要的是什么呀？ 學：好。掌聲。

師：那就讓我們一起來給他鼓鼓掌吧！

師：上節(jié)課同學們交的生字朋友，你們還記不記得他們，快來讓我們叫一叫他們的名字吧！（齊讀生字卡片）

師：剛才同學們獻給他怎樣的掌聲？可以用我們學過的詞語中哪些詞語表示呢？ 學生1：熱烈 學生2：持久

師：熱烈持久的掌聲，這樣的掌聲課文中也有，請同學們自由讀課文，找找課文中描寫掌聲的句子，開始吧！學生：自由讀課文

師：誰找到描寫掌聲的句子了，快，數(shù)來說說？

學生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。

師：他找的對不對??？誰找的和他一樣，請舉手。誰還找到了其他描寫掌聲的句子？

學生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。師：你找的也對了，誰這兩個句子都找對了，請舉手。同學們真是聰明，找得又快又準確，讓我們一起讀一下描寫掌聲的這兩個句子。

a.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。

b.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：老師有疑問了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？請同學們再讀課文的2、3自然段，邊讀邊找出描寫英子動作、表情的句子，體會一下她為什么會有這樣的表情和動作呢？ 師：同學們讀完了嗎？誰找到了描寫英子動作的句子呢？ 學生1：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

師：為什么英子要立刻把頭低下去呢？ 學生1：她害羞了。師：她是害羞了嗎？ 學生2:她害怕

師：她自卑的心理，對于眼光特別的敏感，所以同學一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學們看她。師：誰還找到了哪些句子？

學生3：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的，在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來，老師叫她，她就立刻站起來吧，為什么要這樣呢？

學生3：她不想讓同學們看見她走路的姿勢，所以在想到底要不要上去。

師：嗯，她不想讓同學看見她走路的姿勢，但是老師的話她又不能不聽，所以她猶豫了，慢吞吞是她猶豫的動作表現(xiàn)。師：誰還找到了？

學生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：她為什么鞠躬呢？

學生4：她想向同學們表達謝意，謝謝同學們并沒有歧視他。師：還有描寫英子動作或是表情的句子嗎？

學生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。師：是啊，好好的為什么要流淚呢？同學不就是給她鼓了個掌嗎？

學生5：她被同學們的掌聲感動了。

師：嗯，他被同學的掌聲感動了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。

學生4：老師我覺得這不僅是被尊重的淚水，她通過這掌聲知道了同學們并沒有歧視她，所以她流淚了。師：你說的也對。

師：同學們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么呢？比如說老師剛才給高赫鼓掌，想通過這掌聲告訴高赫他很棒，也表達老師的謝意。那么，你們想通過這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過第一次掌聲告訴英子什么？

學生1：我想告訴英子，你是最棒的。學生2：我想告訴英子，你可以的。

師：老師聽出來了，同學們想通過這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么你們想通過第二次掌聲告訴英子什么??？ 學生3:我想說，英子你表現(xiàn)得真好。

學生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點也不差。師：老師知道了，你們想通過第二次掌聲贊揚英子。

師：是啊，同學們第一次獻出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺；同學們第二次獻出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚，讓英子微笑著走下了講臺，這不是普通的掌聲，因為這掌聲里有同學們的愛心。

師：多么善良的孩子，多么富有同情心的同學，把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情，誰愿意為我們朗讀課文的第三自然段？ 學生1：讀

師：老師覺得第一句話你可以再慢點，就會更好了，誰再來為我們展示一下。學生2：讀

師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽出了英子的猶豫，聽出了同學們對英子的鼓勵。

師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘---英子一生的命運，讓我們走進英子，看看在這掌聲前后英子是個怎樣的的孩子？ 師：我們來看一下課文的第一自然段和第五自然段。誰來為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？ 學生1：讀

師：老師覺得你有點不熟，要是熟一點會更好。誰再來讀一讀？ 學生2：讀

師：讀的真好，老師都覺得英子坐在那實在是太孤單了，還聽出了英子確實不愿意讓同學們看見她走路的樣子。

師：通過這兩位同學的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過那些詞語或是句子知道的呢？ 學生1：文靜 學生2：文雅

學生3：不自信，因為她得過小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。總是早早地來到教室，下課后又總是最后一個走。師：是不是就是自卑

師:用我們學過的一個詞語表示英子的性格是什么，誰知道？ 學生4:憂郁

學生5：孤單，我是通過“總是默默地坐在教室的一角”這句話看出來的。師：同學們說的很好，在掌聲之前英子是個憂郁、自卑的孩子，那么精彩的故事會結束了，英子發(fā)生了變化，她到底發(fā)生什么樣的變化的？誰愿意為我們朗讀一下課文的第四自然段？ 學生1：讀

師：老師覺得你應該在高興一點，誰再來試一試？ 學生2：讀

師：老師通過你的朗讀真的覺得英子現(xiàn)在變了。

師：通過同學們的讀，此時此刻，你又看到了怎么樣的英子？ 學生1：開朗 學生2：自信

師：是啊，英子變得開朗自信了，不然她也不會讓她的同學們在聯(lián)歡會上教她跳舞，是不是？ 學生：是

師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？ 學生：高興

師：那就讓我們高興地來讀讀課文的第四自然段吧！師：這掌聲不是一時改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最后一個自然段。

師：我們知道了英子從那以后學會了微笑著面對生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、海倫.凱勒，他們能夠有很高的成就，在他們的成長道路上絕少不了一次次及時而又激勵人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候更需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲先給別人。師：同學們，你們想把掌聲獻給誰，為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當時有什么感受？

學生1：每次課上，李老師都給我很多次的機會，同學會給我一次又一次的掌聲，我當時覺得特別的高興，自豪。學生2：我想把掌聲獻給爸爸媽媽，他們平時照顧那么辛苦，但是他們從來沒有抱怨過。

師：你真是個懂得感恩的孩子，誰來說說你想把掌聲獻給誰？ 學生3：我想把掌聲獻給老師，老師教我們知識，告訴我們該怎樣做人，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻給老師 師：你真是個懂得尊敬師長的孩子。

學生4：我想把掌聲獻給農(nóng)民伯伯，他們辛辛苦苦種出來糧食，供我們吃，我們要懂得珍惜糧食，所以我想把掌聲獻給農(nóng)民伯伯。

師：同學們，一個個都是個懂事的孩子，想把掌聲獻給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻給老師，感謝老師教給我們知識；想把掌聲獻給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。同學們都太棒了。

師：學習了《掌聲》這篇課文，老師被感動了，老師選了兩首小詩送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂成長，自信的生活。

第一首《掌聲小仙人》

第二首《禮物》 我是掌聲小仙人，掌聲是禮物，我能把放棄變鼓勵；

可以給同桌，我是掌聲小仙人，可以給同學，我能把哭聲變笑語；

可以給媽媽，我是掌聲小仙人，也可以給自己。我能把丑惡變美麗

師：同學們，這兩首小詩好不好？ 學生：好

師：同學們課下也可以仿照這兩首詩寫幾首有關掌聲的詩，同學之間互相交流一下，好不好？ 學生：好

師：老師還有個作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會在心中說什么？老師這里有一封不完整的信，請同學們課下將它補全。

親愛的英子：

你好。

你的同學：某某

2012年11月27日

師：這節(jié)課，同學們學得特別棒，因為剛才老師說你想把掌聲獻給誰，同學們沒有一個要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽課的老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們巴掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活，不要吝嗇自己掌聲。

第五篇：掌聲教案

《掌聲》教學設計及反思 本課教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學目標：

1、會認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。

2、細讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。

3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。教學重難點

1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。

2、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。

一、情境導入，體驗掌聲

1、同學們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達你的心聲呢？ 相信你們的熱情，老師們一定感受到了。

2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關。讓我們一起走進課文——《掌聲》。

師板書，生書空，齊讀課題。

二、預習檢測，了解掌聲

初讀課文：爭取比預習時讀得更好！

1、生字鞏固: A．講述 猶豫 憂郁 情緒

慢吞吞 驟然間 普通話 指名讀，糾音，小老師帶讀 b.語境認識

因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。指名讀，齊讀

2、了解大意

a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？ 圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。

是不是很簡單呢？他就做到了。

看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。當你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應該成為我們預習時閱讀最重要的目標之一。

三、研讀重點，感悟掌聲

1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？

與文章題目直接相關的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預習時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。

2、其他同學邊完成以下任務（課件出示學習要求）

根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。交流反饋。

（一）解讀第一次掌聲：

1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？ a.（追溯起因，了解英子言行及心理）

生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。

生：因為她曾經(jīng)得過小兒麻痹癥。

b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。c.就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。

3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應吧！“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？ 生自由朗讀。

b.師：你讀出了什么，交流交流吧！

生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕?！?能理解的這么好一定也能讀好這個句子。生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。—— 生：我從“眼圈紅紅”體會她內(nèi)心很痛苦?！?生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。

（當你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！

有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩?。ヽ.重點體會“猶豫”

（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）

（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）

——她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？——自卑（用上“如果上去……，不上去……”句式說一說）

生1：如果上去的話，新老師和同學會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學失望的。

生2：如果上去的話，同學們會嘲笑我，不上去，同學們會更瞧不起我。男女生分讀。這兩個想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會英子的痛苦，——

她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬分痛苦又萬般無奈，相信男孩子們也愿意為她分擔一些，是嗎—— d.小結閱讀寫作之法

看來，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點語句）

一個人的動作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她復雜的內(nèi)心活動外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我們就相當于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。閱讀時，想要讀懂一個人的內(nèi)心，可以通過研究他的每個動作，每個神態(tài)來感受；寫作時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態(tài)來表現(xiàn)。

4、理解第一次掌聲的含義

師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺?！?你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？（指名讀，齊讀）

看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？

（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。

2、師：對于身患殘疾的英子來說，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。

你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽到你們的話語，那該多好呀！她一定會非常感動，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來呢？

（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）

（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？—— 此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有——（鼓勵、支持、信任）鼓勵中有…… 那陣掌聲仿佛在說：“……?！?/p>

此時英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬語啊！同學們所有的鼓勵都融入了那陣掌聲中，—— 同學們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，——

同學們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，——

此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬語。

（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。生鼓掌，理解“熱烈而持久”。

（二）解讀第二次掌聲

1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？ “故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?2.同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！

（1）體會不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）

“她的普通話說得很好，聲音十分動聽?！?掌聲在對英子說——

生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒！(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。

多么溫暖而美好的兩個字眼?。∽屛覀兒煤冒阉鼈兪詹卦诠P下吧！仔細觀察觀察,怎樣才能把這兩個字寫得更漂亮呢？

3.面對同學們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內(nèi)心有何感受呢？

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”

英子激動極了，—— 英子感激極了，—— 英子更加自信了，——

4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）

從同學們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。5.讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！

鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。

四、聯(lián)系實際，描繪掌聲 仿寫小練筆 鼓勵，有時不需要太多直白的話語，只要你用心感受，就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。它是英子猶豫時，同學們給予的一陣熱烈的掌聲； 它是孩子哭泣時，媽媽送出的一個緊緊的擁抱； 它是……

五、交流反饋，升華掌聲

希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！

教后反思：

本次教學基本上完成了預設中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。總結如下：

1.對時間上的掌控還不夠準確。課堂前面部分多用了一些時間，導致后面的小練筆的時間無法保證，結課也只能匆匆忙忙。

2.在課后對小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點高。3.課堂中，很多學生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性。吸引學生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標，但真正要達到預想中的效果，還需要不斷探索和思考。

二—五年級語文教研組工作計劃

一、基本情況：

二—五年級語文教研組共有6名語文教師組成。其中一名老教師，五名新教師。

二、指導思想：

結合我校的工作實際，以盡快讓新教師適應工作，以提高教學質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮教科研的先導作用，全面貫徹黨的教育方針，提高語文課堂教學效率，創(chuàng)建“快樂課堂”教學模式，以提高學生的語文素質(zhì)。

三、具體措施：

1、根據(jù)學校工作重點，帶領全組人員積極參加學校組織的業(yè)務學習和各項教研活動，更新教育觀念，努力提高自身的業(yè)務水平。

2、組織本組教師積極學習先進教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。

3、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調(diào)動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，努力打造“快樂課堂”，“高效課堂”。

4、關心學生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的電教設備，幫助學生學習和理解課文內(nèi)容，各教育者必須使用普通話教學，嚴格遵守“課堂常規(guī)”。

5、本學期繼續(xù)開展教學問題研究，公開課，重點課例研究。要求聽課有記錄，有點評。

四、具體安排： 九月份：

1、完成計劃的制定。

2、組織教師群策群力，為搞好教研活動獻計獻策。

3、組織教師學習新課程標準，了解新課程標準的意義、功能、結構、內(nèi)容，明確新課程的實施和評價。讓新課程標準的思想深入到每一位教師的頭腦。

4、組織學習“四環(huán)四導”教學模式。十月份：

1、教研組組織第一輪聽課。三年級《小攝影師》。教研組成員展開評課。

2、組織小組成員認真?zhèn)浜谜n，做好課件，合理利用好課件與拓展資料，上好課，讓學生學得有趣。

3、聽二—五年級五位老師的課。

4、跟崗教師講匯報課。

5、開展教學問題研究：語文課上，如何激發(fā)學生興趣？ 十一月份：

1、組織教師認真學習，提高教師理論水平。

2、配合學校，開展“合格課”聽課活動，組織評課。

3、檢查各班作業(yè)。

4、組織期中考試。

5、跟崗教師講匯報課，組織好評課。十二月份：

1、繼續(xù)進行“合格課”驗收。

2、交流各班組織學生“習字’、”經(jīng)典誦讀”的經(jīng)驗。

3、組織作業(yè)展覽活動。

4、跟崗教師交流學習心得。元月份

1、認真做好期末復習工作。

2、做好學期評比總結工作，迎接上級檢查。

3、組織期終考試。