第一篇：九年級歷史期中考試試卷分析

九年級期中考試歷史試題試卷分析

開發(fā)區(qū)實驗學校

一、試卷總體結構與特點 1.試卷結構

本卷共兩大類型題35個小題，總分100分，題型分選擇題和非選擇題，分值比為50：50。1—25題為單項選擇題（50分），26—30題為填空題（10分），31——33小題為材料分析綜合題（18分），34——35為簡答題（22分）。

2、試卷的主要特點

（1）立足基礎

命題能緊緊圍繞教材，以新課程歷史課標為指導，沒有出現(xiàn)偏題和怪題，試題立足考查學生基礎知識，著重考查學生運用知識、解決實際問題的能力。整套試卷能夠從書上直接翻閱到的題目很少，絕大部分的題目都需要學生經過一定的分析、比較、演繹、概括才能解答出來，試題內容來源于課本，但設計上顯得靈活多變。

（2）概括性大，立足提高學生綜合分析能力

概括性大，突出表現(xiàn)在選擇題4、7、11、13、18和四個材料分析題上以及兩個簡答題。這些題目充分考查了學生分析，歸納，綜合能力和實際運用能力。

（3）做到學科滲透，注重課程合作

在新課改中，每一個科目都不可能是孤立，封閉地學習，他們相互滲透，相互整合。這份試卷也很好地貫徹了這個精神。如第33題，要求學生根據(jù)圖表，說明問題，表達理解。這既考查了學生的歷史知識，又考查了學生語言運用能力。

二、考試質量及試題評價

1、成績分析

參考人數(shù)101人，不及格人數(shù)72人，及格人數(shù)29人，優(yōu)秀人數(shù)10人，最高分93分，最低分20分，平均分49.3，優(yōu)秀率9.9%，及格率28.8%。

2、從試題可看出，本卷試題總體不難，能照顧大多數(shù)同學，特別是能夠充分激起學習學生學習歷史的興趣，且試題區(qū)分度適中，較能看出優(yōu)秀與中層生的差別。

三、學生答題中存在的主要問題

1、基礎知識問題：盡管簡單，但還是有不少學生表現(xiàn)出對歷史基本知識掌握薄弱、混亂，甚至是無知。主要是某些學生對學習重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。

2、未充分理解題意，盲目答題。不少學生不注意審題，或審題馬虎，出現(xiàn)不應的錯誤。比如第7題，學生對關鍵詞“戰(zhàn)爭的開始”忽視，走馬觀花，以致出錯。

3、很多學生知識思維和實際運用能力仍然較低，語言表達能力不強。突出表現(xiàn)在材料題的解答方面，有的學生知識不清，思維模糊。這些以后在平時歷史教學中要加以訓練和指導。

4.主要原因是很多學生不學習，真正學習的學生太少。

四、對今后教學的啟示

1、教學中要善于聯(lián)系時政要點，要把歷史與現(xiàn)實，過去，現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來。歷史教學絕不是對過去的簡單再現(xiàn)和復述，而是和現(xiàn)實有著不可分割的聯(lián)系。我們的歷史教學必須和現(xiàn)實緊緊聯(lián)系起來，在感受歷史事件和歷史氛圍時，找準和現(xiàn)實的切入點，以史為鏡，以史為鑒，理論聯(lián)系實際，在歷史中比較現(xiàn)實，在現(xiàn)實中學習畫史，從而將較為枯燥，乏味，難以理解的歷史知識學習變得較為輕松活潑，貼近生活，這也是新課改的重大內涵所在。在教學中，對于周年大事記，要高度重視，要將周年大事相關的材料，紀念活動和周年大事有機結合起來，融會貫通，從而提高歷史的現(xiàn)實借鑒意義。

2、歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達等能力，在這個過程中，必須注意并注重培養(yǎng)學生可貴的創(chuàng)新意識。避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。知識是能力之源。

3、必須注意歷史與相關學科知識的結合，比如和地理、語文以及政治的相互滲透。這不僅在于拓展知識面，還有助于歷史教學本身質量的提高以及學生學習歷史興趣的增強。在教學中要滲透教育意識，真正把歷史課堂變成國情教育，思想教育的重要陣地。

4、加強學生應試能力的訓練，諸如審題意識，細心程度，對關鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學中多次強調考試中容易出現(xiàn)的問題，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

第二篇：九年級期中考試歷史試卷分析

九年級（5、6、7、8）歷史上冊期中試卷分析

張國良

一、試題評價

（一）、試卷命題

試卷分選擇和非選擇兩部分，考試范圍是九年級第一期的教學內容即《世界歷史》九年級上冊1——12課的內容。閉卷筆試，在試題難度控制方面，難度值大概為0.5－0.8左右；題目立意清楚，貫徹課程標準精神，有時代性，將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機結合；題目表述方面，語言準確簡練，閱讀量適當，題目指向明確。

（二）、試題簡評

1、試卷功能顯著，知識覆蓋面較廣。試題基本按由易到難順序排列，全卷無偏題、怪題。題型包括單項選擇題、材料分析題，綜合探究題。能力要求上按照課程標準主要考查學生閱讀、提取信息、歸納、概括、分析能力。

2、關于命題知識和考點的分析：試題的基礎性、綜合性、靈活性較強，三維目標在試題中有機結合。

二、試題存在的主要問題與建議

從閱卷和分析總結中我們發(fā)現(xiàn)：要把快樂和時間還給孩子們，這是新課程的理念。怎樣使學生成為“學習的主人、生活的主人、校園的主人、時代的主人”？怎樣在有限的時間里完成教學和復習，抓質量出成績？怎樣教學才能有效實現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性？這是我們每一個歷史教師必須深思的問題。新的形勢要求我們，一定要以對學生高度負責的責任感和使命感來迎接挑戰(zhàn)，教師的教學思想一定要有新的課程觀、教育觀、教學觀、學生觀；教師的教學一定要立足學為主體，一定要著眼于學生的發(fā)展；要充分發(fā)揮歷史教師優(yōu)秀群體的合力，團結合作迎接挑戰(zhàn)，資源共享共謀發(fā)展。

三、試卷成績情況

本次考試，九年級四個班，總體考試成績來看，及格率差距不大，但優(yōu)秀率差距較大，對于九年級來說，優(yōu)秀率太低，需要進一步抓緊。

四、學生答題質量分析

1、優(yōu)點

（1）對歷史教材的主干知識掌握得較好。學生能根據(jù)要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

（2）能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）能根據(jù)題意認真解答。大部分學生能根據(jù)題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案。

（4）部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現(xiàn)能力較強；部分學生善于運用已知知識進行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

（1）基本功不扎實。書寫不公正、不規(guī)范，錯別字多

（2）同類知識混淆不清。學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。

（3）分析能力有待進一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，-1-

但此類題目的得分率較低，反映了學生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。如：綜合探究題中的用史實證明觀點，很多同學答題出現(xiàn)偏差，史實混淆。

五、五、今后的教學建議

1、夯實雙基，初三尤其要重視中考基礎知識和基本能力的訓練。堅持講練結合。

2、通過多媒體的運用、提高學生課堂的參與程度等措施來提高課堂效率。

3、提高學生的學習興趣，最好的辦法就是讓他們看到成績的進步，要善于表揚學生。

4、加強解題方法和技巧的指導與訓練，加強答題的規(guī)范性訓練。注意培養(yǎng)學生細心審題的習慣，培養(yǎng)學生在較短的時間內能準確分辨出題干中的提示項、限定項、干擾項、中心項和求答項，答題中注意規(guī)范和簡潔，以保證答題的正確性和使用恰當?shù)臅r間答題。

5、對學生加強書面表達能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生正確運用歷史學科術語，全面、完整答題的能力。強調考試中學生一定要分點逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強調答案書寫的序號化。

六、對今后教學的思考

要聚焦課堂真抓實干：在目前的大環(huán)境下怎樣才能做到事半功倍？考點的有效性怎樣落實？怎樣使課堂上的每一分鐘都精彩？怎樣向課堂40分鐘要質量要效益？這就要求我們聚焦課堂、真抓實干，平時的教學和今后的復習一定要以《歷史課程標準》為教學和復習的方向、指南。為此，今后教學和復習中一定要防止兩種傾向。一種是活書死教，不注意訓練學生的思維能力和相應的技能技巧（課改教材比之舊教材更顯得形式多樣，但是如果教師的觀念不及時更新，依然可能出現(xiàn)生硬灌輸?shù)默F(xiàn)象）；一種是只注意形式上的活躍，表面上整個課堂學生表現(xiàn)得積極活躍，實際上基礎知識一片空白，更談不上思維能力的訓練。

2012-5-10

第三篇：九年級歷史期中考試試卷分析

九年級歷史期中考試試卷分析

高密市古城中學

一、選擇題題型特點：

1、覆蓋面廣，涉及九上（1-19課）的基本知識。

2、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

3、注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯(lián)系、比較和分析能力。

原因分析：本題得分率較高，說明學生對基礎知識的掌握情況較好。但個別題出錯較多，如12、14、18題。

二、材料分析題，學生做得不是很好。歸納綜合學生失分的原因有：

1、讀懂材料，獲取有效信息的能力欠缺。如第22題第（3）問、23題第（1）問、第24題第（2）問，此題首先要讀懂材料，而許多學生不能正確地獲取信息，造成答題困難，從而失分。

2、歷史概念的理解不透徹，不能把握本質內涵。如24題（3）問。

3、解題方法與技巧運用能力欠缺。如第24題第三問西方民主政治的局限性。如果學生對課本知識不熟容易出現(xiàn)錯誤，沒能抓準關鍵詞。

4、綜合分析問題的能力較差。如第24題失分較多，原因是不能理解。理性就是人性中的正確、合理的部分。

三、今后的對策：

1、強化訓練。廣泛收集資料，進行篩選整合，針對學生的弱點，進行強化訓練，適時組織復習和檢測，鞏固知識，深化理解。檢測試卷要創(chuàng)新，問題情境要精妙，要能給人耳目一新的感覺。這樣，才能提高學生的分析、判斷、比較、綜合的能力。

2、個別輔導。對于各科成績都較好，而歷史成績不理想的同學，對差生進行個別輔導，以促進學生全面和諧發(fā)展，促進全年級整體水平的提高。

3、激發(fā)興趣。只有激發(fā)學生興趣，才能增強歷史學科的吸引力。興趣是最好的老師，讓興趣牽引著他們探究歷史的奧秘，靠強制手段強迫他們去死記硬背是不行的。

4、在平時教學中，不僅要注意知識點的講授，還要在課堂教學過程中多提一些有利于學生發(fā)散思維的問題，培養(yǎng)學生分析問題的能力。每堂課的小結部分都出幾道與本課知識點相關的問題，使學生加深對知識點的印象。

5、注重學生養(yǎng)成教育∶

①加強審題能力的訓練，讀懂題，明確問題。

②加強記憶訓練，重視基礎知識的掌握。

③認真鉆研教材，教給學生答題的方法。

6、加強合作。以后我要多向有經驗的老師學習，取長補短。多向周邊學校的同行取經，更進一步提高自己的教學水平。

第四篇：九年級歷史期中考試分析

九年級歷史期中考試分析

一、試卷分析

1，基本情況

歷史考試時間為60分鐘，卷面總分為100分，歷史學科的題型包括單項選擇題、歸納列舉題、材料分析題，第一題為選擇題共20個小題共40分，第二題為歸納例舉題共30分，共三道綜合探究題，共30分。

2、試卷的基本特點:試題考察前五個單元是重點內容，考察的知識點都是基礎知識，試題分值分布均衡，試題總體題量適中，難度較小。選擇題中出現(xiàn)錯誤的第9,10，12，16，18題出現(xiàn)錯誤特別多，歸納例舉題第21,22，23,24題小題都是考察直觀題、大多學生得分較好,23題各小題《》都沒寫或有些題出現(xiàn)漏寫情況嚴重。綜合探究題25，26題考察各國文明成就，問題比較簡單，學生沒有審題到位。27題是考察三農問題土地改革拜占庭帝國第一二小題回答較好但不完整，第三小題自由發(fā)揮題但學生沒有寫或沒表達出來。加強啟發(fā)類題型的聯(lián)系。

二、學生情況分析

1.學生答題情況分析:1、基礎知識問題:有學生對歷史基本知識掌握度低，尤其是對于歷史事件，人物，國家，及文明成就的記憶容易混亂。主要是某些學生對歷史重視不夠，缺乏興趣，記憶理解的效率低。

學生審題粗心，不仔細，很多學生因審題不清導致失誤，比如問題中是有兩小題，但是學生審題不仔細，就回答了其中一個問題，使學生沒得分，也有不少的學生在歸納例舉題中沒注意標點符號或者寫錯別字，寫錯位置等而丟分。今后不但強調知識點的記憶法外多注重學生寫的記得方面。

1.優(yōu)點

(1)絕大多數(shù)學生做到認真答題，卷面整潔，字跡清晰。

(2)一部分學生知識點識記較好，直接考察識記的題目得分率較高。

(3)一部分學生審題能力有所提升，需要理解和運用的題能夠分析后得出答案。

2.存在的問題

(1)少數(shù)同學作答不認真，選擇題蒙題或隨便寫或空著不寫

（2）答題時，不能分點答題，順序混亂，不標注序號，作答不規(guī)范。

（3）少數(shù)同學基本知識都掌握不牢。胡亂寫要么空白不寫

三、教師自身分析：

1，由于本人也是對歷史教學研究不透徹，深入研究課表，知識的側重點掌握不全，知識面狹窄，合理運用時間，合理安排學生輔導等方面不到位。

2.教學存在問題:

教學時應注重基礎知識傳授的同時，必須注意培養(yǎng)學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是歸納、分析比較以及語言表達等能力。加強學生應試能力的訓練，如審題中有條理分點的書寫等良好答題習慣的培養(yǎng)。

3.今后教學應注意的問題（1）必須注意歷史與相關學科知識的結合，如與地理、語文以及政治的相互滲透。這不僅在于拓展知識面，還有助于歷史教學本身質量的提高以及學生學習歷史興趣的增強。

(2)、加強學生應試能力的訓練，諸如審題意識，細心程度，對關鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學

中多次強調考試中容易出現(xiàn)的問題，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

四、.改進措施：

1、平時更嚴格監(jiān)督學困生的同時加強對他們的基礎的題的抽背，一步一步的提高成績。2、在課堂上注意引導學生注意歷史的細節(jié)，做到以小見大。3、在平時的教學中嚴格要求學生認真聽課，課中多設計題而且靈活多樣，讓學生不能閑著。4、抓學生評時作業(yè)，督促學生按時、認真、保質、保量完成。5、也注重學習好的孩子進行思想教育不要盲目自信，避免粗心大意。

第五篇：九年級期中考試歷史試卷分析

九年級第一學期期中試卷分析

趙國軍

一、試題評價

（一）、試卷命題

試卷分選擇和非選擇兩部分，考試范圍是九年級第一期的教學內容即《世界歷史》九年級上冊10——23課的內容。開卷筆試，題目立意清楚，貫徹課程標準精神，有時代性，將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機結合；題目表述方面，語言準確簡練，閱讀量適當，題目指向明確。

（二）、試題簡評

1、試卷功能顯著，知識覆蓋面較廣。題型包括單項選擇題、材料分析題，綜合探究題。能力要求上按照課程標準主要考查學生閱讀、提取信息、歸納、概括、分析能力。

2、關于命題知識和考點的分析：試題的基礎性、綜合性、靈活性較強。

二、試卷成績情況

本次考試，九年級三個班，總體考試成績來看，及格率、優(yōu)秀率差距較大，對于九年級來說，優(yōu)秀率太低，需要進一步抓緊。

三、學生答題質量分析

1、優(yōu)點

（1）對歷史教材的主干知識掌握得較好。學生能根據(jù)要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

（2）能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）能根據(jù)題意認真解答。大部分學生能根據(jù)題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案。

（4）部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現(xiàn)能力較強；部分學生善于運用已知知識進行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

（1）基本功不扎實。書寫不公正、不規(guī)范，錯別字多

（2）同類知識混淆不清。學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。（3）分析能力有待進一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。如：綜合探究題中的用史實證明觀點，很多同學答題出現(xiàn)偏差，史實混淆。

四今后的教學建議

1、夯實雙基，初三尤其要重視中考基礎知識和基本能力的訓練。堅持講練結合。

2、通過多媒體的運用、提高學生課堂的參與程度等措施來提高課堂效率。-