第一篇：2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)反思0

2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思

壩 羊 中 學(xué) 吳 應(yīng) 玲

第八單元金屬和金屬材料 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思

根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后，我進(jìn)行認(rèn)真地反思:

在這節(jié)課的實(shí)施過程中，我能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗(yàn)生活與化學(xué)、活動(dòng)與探究、知識(shí)規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱兩條主線，學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)用圖表的方法，把一類物質(zhì)變化過程進(jìn)行對(duì)比和分析，并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得了知識(shí)規(guī)律。

2、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識(shí)解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。

3、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，感受了分工與合作的實(shí)踐樂趣，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)組織自然得體，整個(gè)課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧.如：“固體和液體藥品加入試管的實(shí)驗(yàn)操作中，有一位同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)另一位同學(xué)在操作中忘記蓋好試劑瓶蓋，說明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”。

由于思維能力關(guān)系等因素，造成了課堂節(jié)奏，不夠緊湊，引導(dǎo)和表達(dá)還不夠精準(zhǔn)，造成懸念力度不強(qiáng)。如：圖表學(xué)習(xí)方法的作用強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生對(duì)金屬發(fā)生變化時(shí)的現(xiàn)象、激烈程度進(jìn)行比較和分析不夠明顯。在這節(jié)課中，我深深體會(huì)到了“教材安排與設(shè)計(jì)的巧妙性，問題情況創(chuàng)設(shè)的重要性和知識(shí)規(guī)律應(yīng)用的發(fā)展性”為新課程中教與學(xué)帶來遠(yuǎn)大的發(fā)展空間。我將不斷努力鉆研和探究，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)特色。

2010-7-1

第二篇：高一第二學(xué)期教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)反思

鄭曉涌

必修三的內(nèi)容有些東西在初中時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有所接觸，學(xué)生對(duì)很多些知識(shí)接受起來不困難，但是容易輕敵，造成似是而非，知識(shí)掌握不扎實(shí)等問題。對(duì)概念，性質(zhì)，公式學(xué)生掌握的也是參差不齊。在必修三里加入了程序框圖這塊的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來興趣很高，而且難度不大。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，大部分都通過適當(dāng)?shù)膯栴}情景，引出需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后安排分析理解、動(dòng)手實(shí)踐、思考交流、抽象概括等引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方式掌握知識(shí)；同時(shí)又插進(jìn)了許多了輔助資料，如，閱讀材料，小資料，信息技術(shù)應(yīng)用等拓展性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供選學(xué)素材，極大地開闊學(xué)生的視野。但是必修三也存在一點(diǎn)小問題，如幾何概型這一塊的內(nèi)容，對(duì)于幾何概型的建模過程中有的題目會(huì)涉及到線性規(guī)劃的問題，而線性規(guī)劃是高二的知識(shí)。

必修四由三角函數(shù)、平面向量、和三角恒等變換三章構(gòu)成，三角函數(shù)與三角恒等變換是高中數(shù)學(xué)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容，平面向量基本上也是，因此，本模塊的內(nèi)容屬于“傳統(tǒng)內(nèi)容”。與以往的教科書相比較，本書在內(nèi)容、要求以及章節(jié)安排、處理方法上都有新的變化。在內(nèi)容安排上，第一章三角函數(shù)的學(xué)習(xí)為第二章平面向量作了必要的準(zhǔn)備，同時(shí)應(yīng)用第二章平面向量的知識(shí)推導(dǎo)兩角差的余弦公式，使第三章三角恒等變換可以獨(dú)立成章。在三角函數(shù)這一塊由以前老教材的六種三角函數(shù)減少為三種，同時(shí)也減少公式的量。在教材上設(shè)計(jì)了不少探究和思考，意在讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)問題得到結(jié)論，削弱了證明的要求。又如半角公式、積化和差、和差化積公式，教材是以例題的形式，作為三角恒等變換的典型素材出現(xiàn)的，目的是提高學(xué)生的三角變換能力和三角運(yùn)算能力。教材設(shè)置的“觀察與猜想”“閱讀與思考”“探究與發(fā)現(xiàn)”“信息技術(shù)應(yīng)用”等欄目，表明了教材關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，注重為不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展空間。在教學(xué)中以基礎(chǔ)為主，避免綜合性強(qiáng)的題目。

同時(shí)在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題思考，而不是被動(dòng)地跟著教師走．教材十分強(qiáng)調(diào)問題性；避免“聽多思少”“做多悟少”現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟．現(xiàn)在課堂教學(xué)還存在著十分明顯的接受學(xué)習(xí)時(shí)間與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間比例失調(diào)的問題，學(xué)生聽多悟少的問題，學(xué)生只會(huì)把書讀厚而不會(huì)把書讀薄的問題．孔子曰：學(xué)而不思則罔．學(xué)生只接受，而不消化、不整理，嚴(yán)重地影響和降低了學(xué)習(xí)的效益，因此課堂教學(xué)要為學(xué)生的獨(dú)立思考和自我感悟留出時(shí)間和空間．通過每章導(dǎo)語(yǔ)，闡明知識(shí)的來源與價(jià)值，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生及時(shí)梳理所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)形成與發(fā)展的思維主線，了解知識(shí)間的相互聯(lián)系，努力形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

新課程提出教師的教要“以學(xué)生的學(xué)為中心”，教師是課堂“舞臺(tái)”上的“導(dǎo)演”，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而培養(yǎng)理性思維能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。對(duì)于新課程的內(nèi)容，作為新教師需要不斷的學(xué)習(xí)，反思，才能更好的理解教材，掌握教材，教好學(xué)生。

第三篇：2009--2010學(xué)年第二學(xué)期黨校工作計(jì)劃0

財(cái)政系學(xué)生業(yè)余黨校工作計(jì)劃

2009——2010學(xué)年第二學(xué)期

在過去一年中財(cái)政系學(xué)生業(yè)余黨校在院系老師的指導(dǎo)下，在同學(xué)們的參與配合下，工作取得了很大進(jìn)步。我們堅(jiān)持馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論，堅(jiān)持用先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，使大學(xué)生增強(qiáng)理論素質(zhì)與道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀世界觀和價(jià)值觀，投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中。

總結(jié)2009年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，黨校在2010年的計(jì)劃如下：

一、制度建設(shè)

本學(xué)期黨校將進(jìn)一步對(duì)各項(xiàng)制度加以規(guī)范，重點(diǎn)在于規(guī)范班級(jí)小黨課，使團(tuán)支部發(fā)揮在黨團(tuán)建設(shè)中的基礎(chǔ)作用。豐富黨課內(nèi)容，創(chuàng)新黨課形式，真正調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，使同學(xué)們?cè)邳h課活動(dòng)中學(xué)有所得。在交流溝通中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

還要加強(qiáng)黨支部與團(tuán)支部的聯(lián)系，黨建帶動(dòng)團(tuán)建，做好黨員對(duì)班級(jí)小黨課的指導(dǎo)與監(jiān)督工作。為此，黨校將著力構(gòu)建黨支部與各團(tuán)支部交流的平臺(tái)，采取黨員負(fù)責(zé)制，將黨員分配到各個(gè)團(tuán)支部中參與活動(dòng)，建立工作考察記錄，規(guī)范黨課工作。

二、具體工作安排

1、本學(xué)期安排大一支部大二支部班級(jí)小黨課四次，團(tuán)日活動(dòng)一次；大三支部班級(jí)小黨課三次，團(tuán)日活動(dòng)一次。根據(jù)各年級(jí)不同特點(diǎn)，黨課主題如下：

大一：端正入黨動(dòng)機(jī)

兩會(huì)學(xué)習(xí)（關(guān)注社會(huì)關(guān)注民生關(guān)注本專業(yè)）

大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任

我愛我班（增強(qiáng)班級(jí)凝聚力）

大二：兩會(huì)學(xué)習(xí)（關(guān)注社會(huì)關(guān)注民生關(guān)注本專業(yè)）

重讀紅色經(jīng)典（英雄不會(huì)離我們遠(yuǎn)去）

發(fā)展與環(huán)境

我的大學(xué)生活（反思及規(guī)劃）

大三：大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任

樹立正確擇業(yè)觀，拓展就業(yè)新思路

（各班根據(jù)自身情況自定第三個(gè)主題）

2、中級(jí)黨課

中級(jí)黨課作為積極分子的培訓(xùn)課堂，在提高同學(xué)們的理論素質(zhì)加強(qiáng)道德修養(yǎng)方面起到了積極作用。一批批學(xué)員的順利結(jié)業(yè)為黨組織培養(yǎng)了優(yōu)秀的后備力量，通過學(xué)習(xí)他們提升了思想覺悟，在學(xué)生中起到良好的帶動(dòng)作用，營(yíng)造出積極向上的和諧氛圍。

在本學(xué)期黨校繼續(xù)堅(jiān)持服務(wù)同學(xué)的理念，組織優(yōu)秀的同學(xué)參加中級(jí)黨課，指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，組織實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期中級(jí)黨課具體安排如下：

（1）做好學(xué)員的報(bào)名工作，修訂學(xué)習(xí)規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督

指導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)課堂筆記和思想?yún)R報(bào)檢查整理。并做好結(jié)業(yè)考試等其它相關(guān)工作。

（2）主題：a黨章黨史學(xué)習(xí)。通過對(duì)黨的基本理論的學(xué)習(xí)，了解黨的歷史，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。b兩會(huì)熱點(diǎn)討論。將學(xué)員以分組的形式，搜集相關(guān)熱點(diǎn)資料，調(diào)動(dòng)大家的參與熱情，從而達(dá)到學(xué)習(xí)兩會(huì)的目的。c端正入黨動(dòng)機(jī)。使同學(xué)們了解黨和黨員的真正內(nèi)涵，端正入黨動(dòng)機(jī)。d夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展思維。提倡鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，真正把知識(shí)活學(xué)活用，做有知識(shí)有思想的新時(shí)代大學(xué)生。e愛護(hù)我們共同的家園。結(jié)合雷鋒日和世界地球日、世界環(huán)境日，組織學(xué)員進(jìn)行公益活動(dòng)，對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行清掃，用以增強(qiáng)大家的環(huán)保意識(shí)和服務(wù)他人奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)。

3、其它活動(dòng)

（1）組織愛心義賣活動(dòng)。

社會(huì)上有許多需要幫助的人，我們也許不能做很多，但是我們可以通過我們力所能及的行為去改善他們的生活狀況。號(hào)召全校同學(xué)將自己用不到的書籍衣物等生活用品捐贈(zèng)出來，通過愛心義賣的形式，低價(jià)售給同學(xué)。既做到了物品的再次利用，也給同學(xué)們的生活提供了便利與實(shí)惠。出售物品的所得我們將建立專門的愛心?？睿柚o有需要的人們，并對(duì)愛心?？畹睦们闆r向全校同學(xué)公開。

借此愛心義賣組織“愛心奉獻(xiàn)周”，呼吁同學(xué)們的愛心，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并由此打造財(cái)政系品牌。

（2）優(yōu)秀班集體評(píng)比。

（具體計(jì)劃后續(xù)發(fā)）

三、結(jié)尾

本學(xué)期黨校將在吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)得失的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展各項(xiàng)工作，豐富同學(xué)們的生活，指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，將培養(yǎng)黨組織優(yōu)秀的后備力量作為首要任務(wù)。深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，爭(zhēng)取黨校的建設(shè)再上一個(gè)臺(tái)階。

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政系學(xué)生業(yè)余黨校

2010年3月

第四篇：第二學(xué)期教職工思想政治工作計(jì)劃0[推薦]

***學(xué)校

第二學(xué)期教職工思想教育工作計(jì)劃

一．指導(dǎo)思想：

在現(xiàn)代文明的建設(shè)中，教育發(fā)揮著極為重要的作用。為了適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的需要，在實(shí)踐中探索、研究和逐步完善素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程，我們堅(jiān)持鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論和黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針，以中國(guó)新時(shí)期教育發(fā)展的指南為指導(dǎo)，突出德育工作的首要地位，以愛國(guó)主義教育為中心，大力開展遵紀(jì)守法教育，加強(qiáng)廣大師生的精神文明建設(shè)，努力提高其思想道德素質(zhì)和文明水平，使思想教育成為其它各項(xiàng)教學(xué)的先驅(qū)，為其它各項(xiàng)教學(xué)保駕護(hù)航。

三、具體的施行措施：

1．以愛國(guó)主義教育為中心，不僅要開展一系列活動(dòng)，更重要的是要滲透于各班主任的工作、生活和學(xué)習(xí)中，遷移于人們的情、意、行之間。學(xué)校政教處和總務(wù)處要力求加強(qiáng)協(xié)作，在愛國(guó)主義教育過程中，遵從愛國(guó)認(rèn)識(shí)階段，愛國(guó)情感的形成階段和愛國(guó)情感外化行為這三個(gè)階段，努力將這個(gè)工程教育落到實(shí)處。

2．要認(rèn)識(shí)到形成和加強(qiáng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的關(guān)鍵是加強(qiáng)學(xué)校的基本單位——班級(jí)的管理工作，而班級(jí)風(fēng)氣優(yōu)劣又主要在于班主任的培育和管理，學(xué)校要進(jìn)一步重視班主任的選擇和培養(yǎng)，使班主任具有緊迫感和使命感，努力完成學(xué)校布置的工作。學(xué)校全體教職員工要積學(xué)習(xí)思想政治，既教書又育人。

3．在過去工作成績(jī)的基礎(chǔ)上，政教處要充分發(fā)揮學(xué)生處、團(tuán)總支和黨委的作用，應(yīng)開展經(jīng)常性的適合職工特點(diǎn)的教育活動(dòng)和文體活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)決抵制和反對(duì)精神污染和各種不正之風(fēng)。

四、思想教育工作：

1．全期以黨的十七大精神、《鄧小平文選》第一、二、三卷、江澤民同學(xué)關(guān)于推進(jìn)祖國(guó)和平統(tǒng)一八項(xiàng)主張以及報(bào)刊雜志上的有關(guān)思想性、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的文章為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．每周星期一晚上學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)開例會(huì)，針對(duì)學(xué)校工作提建議，共同商討。

3．堅(jiān)持全校教職工每周三晚上的政治學(xué)習(xí)制度。

4．重視提高教學(xué)骨干的思想覺悟和道德水準(zhǔn)，全期召集各班主任、教研組長(zhǎng)集中學(xué)習(xí)2－3次，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校工作中的帶頭作用。

5．學(xué)校黨支部應(yīng)十分重視黨員、教師的再教育和要求進(jìn)步的教師的培養(yǎng)，全期召開支部會(huì)兩次，要求進(jìn)步教師學(xué)習(xí)黨的知識(shí)兩次，充分認(rèn)識(shí)江澤民同志的“三個(gè)代表”內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮這些同志的先鋒模范作用。

6．學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)重視提高自身的政治水平和思想覺悟，除加強(qiáng)自學(xué)外，每周三上午為行政成員集中學(xué)習(xí)時(shí)間，雷打不動(dòng)。

7．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心教師的工作、生活、深入教育，了解教師。經(jīng)常不斷地有針對(duì)性的做思想工作，讓老師安心從教，充分發(fā)揮其在學(xué)校的主人翁作用。

第五篇：0的教學(xué)反思

有關(guān)0的教學(xué)反思

有關(guān)0的教學(xué)反思1

一、從歷史教學(xué)的三大任務(wù)的完成情況看

第一、在知識(shí)傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。具體來說，一是在貫徹整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)，尤其還要重視對(duì)內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學(xué);二是要重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，即將教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。

第二、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面，雖已有所側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)尚有很大的距離。這也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，要想使智能培養(yǎng)真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手，具體說：

一是教師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問題，并進(jìn)行思辯性的討論;

二是教師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心;

三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。

第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現(xiàn)象，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠(yuǎn)未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國(guó)史教學(xué)中要著重突出愛國(guó)主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng);在世界史教學(xué)中主要是審美觀、世界觀和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下，中國(guó)史的思想教育要好于世界史部分。形成這種情況的原因，與應(yīng)試教育有直接的關(guān)系，歷史教師應(yīng)引以為戒，在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。

二、從教學(xué)方法看還比較單一、陳舊

學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠突出很多教師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師在教法的使用上仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動(dòng)很不夠，突出的是教師的主導(dǎo)作用。我們提倡的教學(xué)指導(dǎo)思想是啟發(fā)式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前教法已有14類72種之多。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，尤其要重視學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受。并且要教會(huì)學(xué)生分析歷史人物、事件的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和駕馭知識(shí)。3.從教師的教學(xué)基本功底來看，還有待于進(jìn)一步強(qiáng)化關(guān)于教師的教學(xué)基本功，這里從三點(diǎn)來談一下個(gè)人想法：

第一，關(guān)于歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題。作為一名中學(xué)歷史教師，首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這直接影響到教學(xué)的深度和廣度。這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括三方面：

一是要有貫通古今的通史知識(shí)結(jié)構(gòu);

二是要有熟悉中外的全球史知識(shí)結(jié)構(gòu);

三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二、關(guān)于歷史教師的語(yǔ)言問題。歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)教師的語(yǔ)言也有相應(yīng)的要求：

一是既要生動(dòng)、具體，又要準(zhǔn)確、無誤;

二是既要通俗易懂，又要有時(shí)代性;

三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格;四是既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又要有節(jié)奏感。但要達(dá)到上述要求，教師必須重視教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第三、關(guān)于歷史教師的板書、板畫問題。板書是歷史教學(xué)的重要組成部分。教師設(shè)計(jì)板書的過程，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，又是教師對(duì)教材分析、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。關(guān)于板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關(guān)于板書的書寫時(shí)間問題，這是個(gè)易被忽略的問題。恰當(dāng)?shù)臅鴮憰r(shí)間是在教師說完某一知識(shí)后，再掉轉(zhuǎn)頭去板書，而非邊說邊寫。板畫。筆者只想談?wù)勛岳L地圖，這是歷史教師必備的基本功。可惜在教學(xué)實(shí)際中，其落實(shí)情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導(dǎo)部門，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導(dǎo)。此外，在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為還存在著教學(xué)信息反饋不及時(shí)、教學(xué)評(píng)估不盡科學(xué)等問題，這些都有待于進(jìn)一步探討。

有關(guān)0的教學(xué)反思2

今天我教學(xué)了《有關(guān)0的除法》這一節(jié)，在上課前，我先讓學(xué)生做了準(zhǔn)備，我說：“同學(xué)們，今天我要分蘋果了，分給孫成梁，盧新悅，王玉靜，王鶴飛四位同學(xué)?！闭f完后我不做聲了，同學(xué)們都愣愣的看著我，然后國(guó)鎮(zhèn)璽說：“老師，今天你沒拿蘋果來，怎么分？”我順勢(shì)說：“一個(gè)也沒有用什么表示？”這是一年級(jí)的知識(shí)，學(xué)生們很快的舉起手，孫宗鶴說：“用0表示。”我接著說：“把0個(gè)蘋果分給四個(gè)同學(xué)，這四個(gè)同學(xué)1人幾個(gè)？”同學(xué)們異口同聲的說：“0個(gè)?！?/p>

這節(jié)課的準(zhǔn)備非常成功，接下來我讓學(xué)生看課本的信息窗，學(xué)生一看是《猴子撈月》，高興地不得了，我讓他們說一說看到的信息，李昌林同學(xué)就講起了《猴子撈月》的故事，同學(xué)們聽的津津有味，還有的同學(xué)說：“猴子真傻，水里只是月亮的影子，還在撈！”還有的同學(xué)說出了算式0÷5=0。有句話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人！”我的學(xué)生的修行確實(shí)讓我高興。

接下來的自主練習(xí)部分，我發(fā)現(xiàn)了問題。第一題要求學(xué)生數(shù)一數(shù)，分一分，孩子會(huì)數(shù)，也會(huì)分，但是列算式時(shí)，不知道誰(shuí)做除數(shù)，誰(shuí)做商，這在以后我要多訓(xùn)練這部分題目。

有關(guān)0的教學(xué)反思3

“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容，一是0的認(rèn)識(shí)，二是0的加法和減法。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課題的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過觀察、思考、交流、實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)0的含義，學(xué)會(huì)寫0，會(huì)口算有關(guān)0的加減法。同時(shí)，初步體會(huì)0在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學(xué)生的注意力，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過細(xì)致的觀察，用自己的語(yǔ)言描述吃桃情景，自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

在探究0的加減法時(shí)，我充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問題情境。如，課件動(dòng)態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，描述情景，提出問題，再請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。

二、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛。

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩好動(dòng)。根據(jù)他們的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中思。在游戲的過程中，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個(gè)物體也沒有，可以用0來表示，進(jìn)一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空、描紅、獨(dú)立寫的過程，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫法。教學(xué)活動(dòng)中打破了機(jī)械書寫的格局，學(xué)生在愉快中接受了知識(shí)，使得課堂充滿生機(jī)。

三、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)奧秘。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義，感受0的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

遺憾之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課，教學(xué)過程中，顯得過于緊張，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學(xué)生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí)，我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分，使得自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用，對(duì)0的另一個(gè)含義，學(xué)生理解得不夠。

在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設(shè)計(jì)意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失，使自己各方面能力得到進(jìn)步。

有關(guān)0的教學(xué)反思4

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點(diǎn)的含義，再進(jìn)行0的書寫教學(xué)。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思。

在教學(xué)0的書寫時(shí)，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動(dòng)全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活主動(dòng)獲取知識(shí)。

在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景，擺出問題，

列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。

3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

（1）.對(duì)0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（2）.0的加減法計(jì)算，應(yīng)注重讓學(xué)生多說生活中的實(shí)例來體會(huì)同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己?；蛘咭部梢哉?qǐng)學(xué)生上臺(tái)來用老師的教具小棒

親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)的方法。

（3）.在教學(xué)一個(gè)數(shù)加零時(shí)和一個(gè)數(shù)減0時(shí)，可以同時(shí)出現(xiàn)，進(jìn)行類比。計(jì)算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個(gè)數(shù)加0時(shí)和減0時(shí)得到的結(jié)果會(huì)是一樣的呢？”這樣同時(shí)比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實(shí)例來驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維能力，又把將來的知識(shí)融會(huì)貫通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體，它無處不在，樂趣無窮。

（4）.自身的語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，盡量簡(jiǎn)潔少說，感情要有起伏，語(yǔ)氣要有輕重緩急，不能一直都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。

所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

有關(guān)0的教學(xué)反思5

時(shí)間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)及0的寫法時(shí)，課堂紀(jì)律比較亂，浪費(fèi)的時(shí)間比較多，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。自身的語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，盡量簡(jiǎn)潔少說，感情要有起伏，語(yǔ)氣要有輕重緩急，不能一直都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

有關(guān)0的教學(xué)反思6

在課前了解到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無所知，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的有關(guān)。本課教材設(shè)計(jì)是：先教學(xué)0的書寫，再認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義，接著教學(xué)0表示起點(diǎn)最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多學(xué)生活動(dòng)、多做游戲的形式，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過教學(xué)實(shí)踐證實(shí)該設(shè)計(jì)是合理的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流、游戲、活動(dòng)的環(huán)節(jié)。

拍手猜數(shù)游戲，教師出示數(shù)字幾，生拍幾下手，當(dāng)出現(xiàn)什么也沒有時(shí)，生一下也沒拍，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到0表示什么也沒有。

在講解0的書寫時(shí)，我讓學(xué)生注意了0的書寫筆順及注意的地方，學(xué)生明白了0要寫成橢圓形，學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后，我讓學(xué)生編題，其他生列式，在觀察基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減，得0的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。但教學(xué)中仍然存在著問題：對(duì)于教學(xué)0的第二種含義——起點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間太過倉(cāng)促，基本上是老師取代學(xué)生的思考，而且在明確可以作為測(cè)量物體時(shí)0與被測(cè)物體一端對(duì)齊，越往右，離0越遠(yuǎn)，數(shù)字越大這些知識(shí)沒有介紹。時(shí)間安排上前緊后松，練習(xí)設(shè)計(jì)沒有層次性，教師語(yǔ)言還應(yīng)再嚴(yán)密些。

在課前了解到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無所知，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的有關(guān)。本課教材設(shè)計(jì)是：先教學(xué)0的書寫，再認(rèn)識(shí)0表示沒有的含義，接著教學(xué)0表示起點(diǎn)最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多學(xué)生活動(dòng)、多做游戲的形式，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過教學(xué)實(shí)踐證實(shí)該設(shè)計(jì)是合理的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。另外我還創(chuàng)設(shè)了許多讓學(xué)生自由交流、游戲、活動(dòng)的環(huán)節(jié)。

拍手猜數(shù)游戲，教師出示數(shù)字幾，生拍幾下手，當(dāng)出現(xiàn)什么也沒有時(shí)，生一下也沒拍，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到0表示什么也沒有。

在講解0的書寫時(shí)，我讓學(xué)生注意了0的書寫筆順及注意的地方，學(xué)生明白了0要寫成橢圓形，學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后，我讓學(xué)生編題，其他生列式，在觀察基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減，得0的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。但教學(xué)中仍然存在著問題：對(duì)于教學(xué)0的第二種含義——起點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間太過倉(cāng)促，基本上是老師取代學(xué)生的思考，而且在明確可以作為測(cè)量物體時(shí)0與被測(cè)物體一端對(duì)齊，越往右，離0越遠(yuǎn)，數(shù)字越大這些知識(shí)沒有介紹。時(shí)間安排上前緊后松，練習(xí)設(shè)計(jì)沒有層次性，教師語(yǔ)言還應(yīng)再嚴(yán)密些。

有關(guān)0的教學(xué)反思7

今天我教學(xué)了《有關(guān)0的除法》這一節(jié)，在上課前，我先讓學(xué)生做了準(zhǔn)備，我說：“同學(xué)們，今天我要分蘋果了，分給孫海燕，劉克信，付金鴿，吳占圣四位同學(xué)?！闭f完后我不做聲了，同學(xué)們都愣愣的看著我，然后朱新宇說：“老師，今天你沒拿蘋果來，怎么分？”我順勢(shì)說：“一個(gè)也沒有用什么表示？”這是一年級(jí)的知識(shí)，學(xué)生們很快的舉起手，孫宗鶴說：“用0表示。”我接著說：“把0個(gè)蘋果分給四個(gè)同學(xué)，這四個(gè)同學(xué)1人幾個(gè)？”同學(xué)們異口同聲的說：“0個(gè)?！?/p>

這節(jié)課的準(zhǔn)備非常成功，接下來我讓學(xué)生看課本54頁(yè)的信息窗，學(xué)生一看是《猴子撈月》，高興地不得了，我讓他們說一說看到的信息，陳新宇同學(xué)就講起了《猴子撈月》的故事，同學(xué)們聽的津津有味，還有的同學(xué)說：“猴子真傻，水里只是月亮的影子，還在撈！”還有的同學(xué)說出了算式0÷5=0，呵，我的學(xué)生真神了！有句話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人！”我的學(xué)生的修行確實(shí)讓我高興。

接下來的自主練習(xí)部分，我發(fā)現(xiàn)了問題。第一題要求學(xué)生數(shù)一數(shù)，分一分，孩子會(huì)數(shù)，也會(huì)分，但是列算式時(shí)，不知道誰(shuí)做除數(shù)，誰(shuí)做商，這在以后我要多訓(xùn)練這部分題目。

有關(guān)0的教學(xué)反思8

一、以故事為主線

新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提倡“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。計(jì)算教學(xué)本身枯燥乏味，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手，從而引出“3-3=0”、“5+0=5”。這樣“照本宣科”“按部就班”的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂未免顯些單調(diào)。

二、靈活處理教材

教材是設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)，但不是唯一的“圣旨”。備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況加入自己對(duì)教材的理解，靈活處理教材。設(shè)計(jì)一按著教材的編排意圖教學(xué)，在練習(xí)第49頁(yè)第4題時(shí)，讓學(xué)生橫著、豎著比較，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時(shí)到了后半節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知。而設(shè)計(jì)二在新課部分讓學(xué)生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算“0的加減法”），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，學(xué)生的思維處在興奮時(shí)期，接著讓他們比較、總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生留下的印象是深刻的。這樣從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅使新課部分充實(shí)、飽滿，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

三、了解學(xué)生,相信學(xué)生

新課程指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)在的孩子那么聰明，加之在幼兒園里的學(xué)習(xí)，他們

對(duì)“0的加減法”知道多少呢？課前我進(jìn)行了了解，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計(jì)算“0的加減法”。于是，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生在連續(xù)的`故事中鞏固了加減法的含義，并借助故事理解計(jì)算的結(jié)果。之后，便放手讓學(xué)生想出說出很多的算式及算式結(jié)果，再概括總結(jié)“0的加減法”的規(guī)律，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構(gòu)了完整的知識(shí)體系。而設(shè)計(jì)一僅僅完成了兩個(gè)例題的教學(xué)，即：3-3=0 5+0=5，使得新課部分顯得過于單薄,學(xué)生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。

有關(guān)0的教學(xué)反思9

鏡頭一：

小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋?，也學(xué)小祥的樣貌說：“小……祥好。”小祥的臉?biāo)⒌募t了起來，滿臉難過的樣貌。

鏡頭二：

大家都在教室里開心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們就應(yīng)建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。

兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，務(wù)必注意到以下幾點(diǎn)：

1．要多給他一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。

2．孩子說不好的時(shí)候不要批評(píng)、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡(jiǎn)單的心理環(huán)境。

3．父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。

有關(guān)0的教學(xué)反思10

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1—5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

在教學(xué)安排上，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點(diǎn)的含義，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。這個(gè)情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說說自己看到的，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。就是在這個(gè)情境的敘述中，（1）班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。

求一共有多少？這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí)，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩?shì)已經(jīng)很明顯的情況下，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個(gè)學(xué)生回答來看，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí)。再說這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多。

因此在（2） 班上課的過程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來一共有多少根？引入，學(xué)生能夠快速的回答是4根，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時(shí)一共有多少根小棒？學(xué)生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于幾加零，幾減0掌握的還是相對(duì)不好。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正。

有關(guān)0的教學(xué)反思11

一、[問題]：

就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)用心性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)用心性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)用心性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

二、[思考]：

心理學(xué)研究證明，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三、[實(shí)踐]：

1、滲透sts教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)務(wù)必圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。

在教學(xué)中的具體做法是：

第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。

第二、重視學(xué)習(xí)資料與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識(shí)與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系;將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系;將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系;將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。

第三、關(guān)注一些重大社會(huì)問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。

此外，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)多思考一些自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時(shí)人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理;學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的測(cè)量后，會(huì)從地圖上測(cè)出長(zhǎng)春到北京鐵路線的長(zhǎng)度;學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡;學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩;學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國(guó)家推行退耕還林的政策;學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。透過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，構(gòu)成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)，激起學(xué)生對(duì)自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對(duì)大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲。

四、[反思]：

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個(gè)性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生帶給了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源，而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

有關(guān)0的教學(xué)反思12

本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景、生活情景、問題情景、游戲情景，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握了有關(guān)0的知識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

課一開始，我利用學(xué)生喜愛的、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來有兩個(gè)桃子，吃了兩個(gè)，盤子里一個(gè)桃也沒有可以用0來表示”。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活。

1、通過老師獎(jiǎng)勵(lì)“大頭貼”，手上“一個(gè)大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺(tái)上走下來，“講臺(tái)上一個(gè)老師也沒有”用0來表示；把0的認(rèn)識(shí)推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0的第一層含義：什么也沒有。

2、0的第二層含義：0表示起點(diǎn)。我是借助多媒體課件的直觀生動(dòng)性，“用尺子測(cè)量鉛筆”從而使學(xué)生體會(huì)到0還可以表示起點(diǎn)。

3、寫0：先是描述0的形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動(dòng)全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問題情境，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景，擺出問題，列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

1、對(duì)于0的第二層含義：“0表示起點(diǎn)”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知，學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時(shí)候0可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。

2、對(duì)0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3、對(duì)教材的處理不太恰當(dāng)。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

有關(guān)0的教學(xué)反思13

《有關(guān)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算》這節(jié)內(nèi)容在九年級(jí)化學(xué)的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用，前面的知識(shí)學(xué)好了能給學(xué)習(xí)這節(jié)打下基礎(chǔ)，這節(jié)也是后面學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算題的基矗這節(jié)的知識(shí)在化學(xué)中考中占有很大的比重，是九年級(jí)化學(xué)的核心知識(shí)。在今后的中考命題中，根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點(diǎn)也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的整個(gè)過程、課后教學(xué)反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下；

一、這節(jié)課成功的地方：

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)三環(huán)節(jié)教學(xué)模式。首先，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是會(huì)根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量；二是會(huì)根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；三是會(huì)根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)候做到心中有數(shù)，把握住這三個(gè)目標(biāo)去解決它們。其次，自主探究環(huán)節(jié)，通過做一些習(xí)題讓學(xué)生歸納有關(guān)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算的方法，根據(jù)學(xué)生歸納情況再進(jìn)行總結(jié)。最后，課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過邊練邊講達(dá)到講練結(jié)合的目的。

2、課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)我精選?？家族e(cuò)試題作為教學(xué)習(xí)題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學(xué)生能過早的接觸中考題，學(xué)生在做中考題的過程中既擴(kuò)大了知識(shí)面，又能增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生知道中考試題并不難，關(guān)鍵是養(yǎng)成考慮問題要全面的好習(xí)慣。

3、注重知識(shí)的形成過程，在教學(xué)的過程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。通過學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。

二、這節(jié)課的不足的地方：

1、教學(xué)時(shí)學(xué)生不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，教師走下講臺(tái)參與學(xué)生互動(dòng)太少，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時(shí)間太少。

2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生留的思考的時(shí)間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決，提問時(shí)沒能很好的兼顧各種程度的學(xué)生，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。

3、由于讓學(xué)生自學(xué)占很大課堂比例，所以課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)太少。

4、在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間緊，學(xué)生練習(xí)不充分，練習(xí)目標(biāo)沒能完全達(dá)到。

有關(guān)0的教學(xué)反思14

數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字15的認(rèn)識(shí)之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)之前，我先復(fù)習(xí)15的認(rèn)識(shí)

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒有的意思，證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個(gè)桃子，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè)，還有1個(gè)，再吃掉1個(gè)，沒有了，用0表示。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的學(xué)會(huì)坐學(xué)會(huì)站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說0 的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0 個(gè)。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0，從0開始）這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05，再倒數(shù)從50。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢(shì)。現(xiàn)在的孩子寫字姿勢(shì)很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很容易造成近視。

四，0的加減法運(yùn)算；學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué)。

最后就是通過練習(xí)來加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對(duì)于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。

有關(guān)0的教學(xué)反思15

在這節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩種含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的作用。因此，教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活。在教學(xué)中我以生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、有趣的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。

在“0”的認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義。我把重點(diǎn)放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動(dòng)畫故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)了0之后，我讓學(xué)生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計(jì)上的“0”，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度，通過生活中的“0”使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

在加減法這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動(dòng)畫或者圖片，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫或圖片說出意思，在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式，并自

己舉出類似的算式。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而獲得知識(shí)，感受成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂。

本節(jié)課存在著很多不足，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點(diǎn)評(píng)我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要改進(jìn)：

1、讓學(xué)生說生活中在哪兒見到過0時(shí)，很多學(xué)生都說的是0的形狀像什么，而且耽擱了很長(zhǎng)時(shí)間，我應(yīng)該先出示生活0的例子，再讓學(xué)生舉例。

2、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，每種類型的算式怎樣計(jì)算，應(yīng)讓學(xué)生多觀察、多交流，我再總結(jié)。

3、學(xué)生用自己的話說了動(dòng)畫或圖片的意思后，應(yīng)針對(duì)學(xué)生說話不嚴(yán)密的地方給予指正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密、準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

4、最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，題量少。

5、心理素質(zhì)不夠好，不夠從容，如叫錯(cuò)學(xué)生名字等。