第一篇：數(shù)學(xué)小課題結(jié)題報(bào)告

《怎樣有效開展數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)》小課題

結(jié) 題 報(bào) 告

集體教學(xué)活動(dòng)作為幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要教學(xué)途徑之一，提高其有效性至關(guān)重要。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)常采用全班或者分組的集體活動(dòng)的形式進(jìn)行，集體活動(dòng)形式有利于教師對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)，教師在教學(xué)中指導(dǎo)、啟發(fā)幼兒感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和各種數(shù)量關(guān)系，幫助兒童歸納、整理其獲得的一些零散的、片段的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能建構(gòu)一些初級的數(shù)學(xué)概念，并促使幼兒思維能力的發(fā)展，同時(shí)數(shù)學(xué)的集體活動(dòng)形式有利于幼兒之間的相互學(xué)習(xí)和影響。因此，作為幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要教學(xué)途徑之一，集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性就顯得至關(guān)重要。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。除了遵循幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的發(fā)展性原則、主體性原則、滲透性原則、科學(xué)性原則、系列性原則來提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性外，本學(xué)期我們通過集中學(xué)習(xí)、觀摩研討、分析反思等形式開展了小課題，取得了一定成效：

一、提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的可行性、有效性、明確性，選擇適宜和有價(jià)值的教育內(nèi)容

活動(dòng)目標(biāo)指數(shù)學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的具體教育效果，應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求和幼兒行為的養(yǎng)成要求。教育活動(dòng)目標(biāo)具有可行性、有效性、明確性對于集體教育活動(dòng)的有效教學(xué)是非常關(guān)鍵的。首先，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)在現(xiàn)有的物質(zhì)、人文條件下是可行的，是合理的；其次，教師要考慮教育活動(dòng)目標(biāo)對于幼兒發(fā)展的作用，對于促進(jìn)幼兒發(fā)展是否有效，是否可以促進(jìn)幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平向最近發(fā)展水平邁進(jìn)；再次，教育活動(dòng)目標(biāo)必須正確、具體，即教育活動(dòng)的目標(biāo)既要符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，又要在表述上具體、明確，要明確幼兒通過這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)將達(dá)到的目標(biāo)，明確具體的行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)的程度。

在集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教育內(nèi)容選擇方面，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！苯處熞源藶橐罁?jù)，關(guān)注幼兒的興趣和真實(shí)需要，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒原有經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)規(guī)律之間的邏輯關(guān)系，在對幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)的了解的基礎(chǔ)上，從而選擇適宜的、有價(jià)值的教育內(nèi)容，促進(jìn)有效教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備充足

充分的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇；幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和教具、學(xué)具、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的物質(zhì)準(zhǔn)備。首先，教師要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，為幼兒選擇要獲得的合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的、豐富的教學(xué)形式；其次，教師要考慮幼兒即將進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須先掌握哪些知識技能，具備哪些能力；再次，選擇其教育功能是和教育內(nèi)容是相吻合的，并對教育活動(dòng)有效開展有意義的物質(zhì)準(zhǔn)備，教師要努力提供有意義的、多樣的物質(zhì)材料，給幼兒提供豐富的操作材料，教具、學(xué)具的選擇、運(yùn)用要有助于幼兒對數(shù)概念的學(xué)習(xí)和掌握，有助于幼兒思維能力的發(fā)展，并且要注意跟據(jù)不同年齡階段的幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)過程的安排和過程中的行為管理使學(xué)習(xí)時(shí)間最大化

在集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)過程安排方面，為了使學(xué)習(xí)時(shí)間最大化，教師的導(dǎo)課和活動(dòng)之間的過渡都要在保證效果的基礎(chǔ)上力求自然、簡潔、快速，活動(dòng)的結(jié)束部分應(yīng)盡量輔助教學(xué)內(nèi)容。但是，是學(xué)習(xí)時(shí)間最大化并不代表可以“苛扣”幼兒的動(dòng)手操作和思考的時(shí)間，相反，要給兒童充足的動(dòng)手操作數(shù)學(xué)材料和思考數(shù)學(xué)關(guān)系的時(shí)間，使幼兒充分地嘗試和探索，尋求解決問題的方法，并感受和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，使幼兒在做中學(xué)，在充分的操作和擺弄中感受數(shù)概念、幾何形體和其他數(shù)學(xué)概念。

另一方面，對于集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來說，由于人員比較多，有效的課堂行為管理就成為了有效教學(xué)的保證。首先教師要有清晰的行為期望，并將這些行為期望清楚地傳達(dá)給兒童；其次，良好的課堂行為并不是單獨(dú)一節(jié)課上能夠完善的，是長時(shí)間形成的，課堂行為管理具有滯后性和持續(xù)性；再次，教師要及時(shí)以正確的方式糾正兒童的錯(cuò)誤行為，保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、創(chuàng)造積極的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)是引起學(xué)生關(guān)注、激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的很好手段。在集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用幼兒的數(shù)概念發(fā)展特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。創(chuàng)設(shè)情境的方式有帶領(lǐng)幼兒親近自然，在大自然中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；利用包含數(shù)學(xué)關(guān)系的游戲創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境；利用生活中的有數(shù)學(xué)關(guān)系的日?；顒?dòng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境；創(chuàng)設(shè)包含數(shù)學(xué)關(guān)系的故事情境等。

五、提高集體數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師的敏感性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！薄敖幼∮變簰伋龅那颉笔且獯罄鸺?dú)W幼教人在談到幼兒教師角色時(shí)喜歡用的一句隱性比喻，其喻意是教師要有敏銳的觀察力和洞悉力，對幼兒發(fā)出的互動(dòng)信息作出及時(shí)的反應(yīng)，運(yùn)用自己的機(jī)智和策略使教育活動(dòng)更有效、更深入地開展。集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)因?yàn)槠淙藬?shù)眾多，要使所有幼兒在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)展，教師的敏感性就更加重要。

在集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師應(yīng)保持清醒的意識，隨時(shí)關(guān)察兒童的表現(xiàn)和反應(yīng)；其次，幼兒在與環(huán)境、材料、人互動(dòng)的過程中會(huì)提很多問題，行為上會(huì)有充滿個(gè)性的舉止，教師要善于捕捉有價(jià)值的信息，巧妙地應(yīng)答，抓住任何機(jī)會(huì)促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展；再次，教師應(yīng)巧妙地點(diǎn)拔，促進(jìn)幼兒同伴間合作探究數(shù)學(xué)問題，孩子能解決的問題讓孩子自己去解決，當(dāng)幼兒認(rèn)知發(fā)生沖突需要幫助時(shí)，當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)無法繼續(xù)開展幼兒束手無策時(shí)，教師都要適時(shí)介入，巧妙點(diǎn)拔，再次引發(fā)幼兒思考。

六、集體數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師進(jìn)行有效的提問和應(yīng)答

有效的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以教師的教學(xué)引導(dǎo)為主線貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，這種教學(xué)引導(dǎo)主要包括教師的有效提問和應(yīng)答。

在教師的有效提問方面，首先，集體數(shù)學(xué)教學(xué)中提問的設(shè)計(jì)在符合幼兒的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，必須圍繞教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，即老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮在這個(gè) 3

活動(dòng)中，要提哪些與這次數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)有關(guān)聯(lián)的問題，提的問題對教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否有意義；其次，集體數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問要講究語言的簡潔、易懂、層次分明，最好一次問一個(gè)問題，即老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮提問的語言表達(dá)是否清楚，幼兒是否能聽明白；再次，集體數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問要適時(shí)地捕捉幼兒表現(xiàn)出來的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)和求知點(diǎn)，找準(zhǔn)提問的時(shí)機(jī)，并且運(yùn)用競賽式、角色式、懸念式等多種提問方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深層次的思考和探索；最后，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要根據(jù)幼兒在數(shù)學(xué)概念發(fā)展上的個(gè)體差異，提出不同難度的問題，滿足不同發(fā)展水平的幼兒回答問題的積極性。

另一方面，集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師的應(yīng)答是指在集體數(shù)學(xué)教學(xué)的師幼互動(dòng)情境中，教師基于幼兒言行表現(xiàn)所作出的回應(yīng)或反應(yīng)行為。可以說師幼互動(dòng)的質(zhì)量很大程度上取決于教師對幼兒應(yīng)答的質(zhì)量，專業(yè)的教師對幼兒的回應(yīng)應(yīng)該是認(rèn)真、深思且具有教育性，而不是應(yīng)付的。在集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要做到有效應(yīng)答，首先，教師要有關(guān)注教學(xué)互動(dòng)情境中幼兒言行表現(xiàn)的意識，隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)、幼兒的表現(xiàn)與慣常表現(xiàn)的異同、幼兒的個(gè)性特征和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格；其次，教師要結(jié)合本數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，對教學(xué)互動(dòng)情境中幼兒的表現(xiàn)和情境的價(jià)值作出快速、準(zhǔn)確的判斷，快速、準(zhǔn)確地判斷幼兒的表現(xiàn)說明幼兒的什么心理和數(shù)學(xué)發(fā)展需求，以及當(dāng)前情景可以發(fā)展幼兒的哪一方面的數(shù)學(xué)能力，以什么樣的方式應(yīng)答更適宜，更能促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展；再次，教師的應(yīng)答應(yīng)該以鼓勵(lì)和肯定為主，在鼓勵(lì)和肯定的基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒的思考過程。

第二篇：數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告范文

《農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的研究》

結(jié)

題

報(bào)

告

贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué) 熊紀(jì)鵬

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

我們學(xué)校處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生的家長大多都外出打工，“留守兒童”非常多。父母為了工作，沒時(shí)間監(jiān)督和管理孩子；貪玩是孩子的天性，他們?nèi)狈ψ杂X性；如此的種種原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績落后。面對這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作為老師，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。只有提高了孩子的自學(xué)能力，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能最大限度地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識不斷增長，知識陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)十分重要的問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識，根本滿足不了未來的需要。聯(lián)合國教科文組織埃德加﹒富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而培養(yǎng)課前自學(xué)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。

當(dāng)前，有很多教師不注意數(shù)學(xué)課的課前自學(xué)，還沒有體會(huì)到課前自學(xué)的真正意義，根本沒有有安排學(xué)生去自學(xué)的概念。這樣勢必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用?？赡苡性S多老師認(rèn)為小學(xué)生課前自學(xué)并不重要，等上了初中再去自學(xué)也不晚。其實(shí)不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，大家就會(huì)明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，良好的課前自學(xué)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。

為此，我確定了以“農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的研究”作為實(shí)驗(yàn)課題。

二、理論依據(jù)

1、生活教育理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的數(shù)學(xué)。

我國教育家陶行知先生指出：“生活既教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心。

2、建構(gòu)主義理論

皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學(xué)習(xí)不是簡單知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。

3、情境主義的學(xué)習(xí)理論

在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從行為主義到認(rèn)知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會(huì)情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動(dòng)改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實(shí)或逼真的活動(dòng)中發(fā)展解決實(shí)際問題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識向真實(shí)生活情景的遷移。

三、課題的界定

農(nóng)村：學(xué)生家長素質(zhì)普遍較低，培養(yǎng)學(xué)生的意識不夠強(qiáng)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差；學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)習(xí)欲望不夠強(qiáng)烈。

中年級學(xué)生：包括三、四年級的學(xué)生，他們正處于生長發(fā)育的萌芽階段，生理、心理都在不斷的醞釀而走向成熟，有了自己的想法和理想，一個(gè)人一旦有理想和想法他就又會(huì)產(chǎn)生叛逆心理。

數(shù)學(xué)課前自學(xué)：顧名思義就是學(xué)生在數(shù)學(xué)課前的自學(xué)。數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力，是以數(shù)學(xué)思維能力為核心的多方面、多因素的一種綜合能力，它主要包括學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識的能力，科學(xué)地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

四、課題研究的目標(biāo)

1、本課題研究的目標(biāo)旨在“讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力，主動(dòng)參與知識建立起來的過程”，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價(jià)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。達(dá)到鍛煉人、完善人的目的，為推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。達(dá)到無師也能自通的境界，培養(yǎng)一批會(huì)學(xué)習(xí)的人才。

2、通過探索與研究，使本校教師能以學(xué)生的發(fā)展為本組織教學(xué)，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

五、研究方法：

本實(shí)驗(yàn)采取行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的教育科研方法，注重各種方法的相互協(xié)調(diào)與對比，采用問卷法，訪問法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，個(gè)案法，反饋法等各種實(shí)驗(yàn)法，開展形式多樣的訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。

六、課題研究的內(nèi)容：

（一）數(shù)學(xué)課前自學(xué)的意義：

課前自學(xué)是指教師在上課之前就針對不同學(xué)習(xí)材料或課型提出不同的課前預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前自學(xué)可幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課前自學(xué)時(shí)學(xué)生對上課內(nèi)容提前進(jìn)行思考，甚至收集相關(guān)信息，將有利于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大他們的知識面，提高他們收集信息以及處理信息的能力。

（二）課前自學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

課前自學(xué)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)效率的前提之一。數(shù)學(xué)課前自學(xué)是指在老師講課之前，學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準(zhǔn)備的過程。有效的課前自學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的目的性和針對性，也能提高課上聽講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面；同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系能幫助學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活常識的聯(lián)系，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光和思維方法去觀察、理解、解答生活中的數(shù)學(xué)問題，提高解決問題的能力，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可見課前自學(xué)是必不可少的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力的方法：

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則。特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在初始階段以指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)習(xí)慣為主要切入點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

1、通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動(dòng)手畫、圈知識要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容。

對于概念性的知識，他們把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論劃一劃、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準(zhǔn)備。例如預(yù)習(xí)《圓的初步認(rèn)識》時(shí)，學(xué)生就把關(guān)鍵詞劃起來、把重點(diǎn)詞圈起來：

先在紙上確定一點(diǎn)作為圓心（打上×），把圓規(guī)的兩只腳分開，使兩腳之間的長度為 r，再把有針尖的一只腳固定在圓心上，把另一只裝有鉛筆的腳繞圓心旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個(gè)圓。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解了畫圓的過程。

2、巧用課前自學(xué)方式，理解主要數(shù)學(xué)知識。

這是課前自學(xué)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識。

（1）列舉身邊熟悉的事例來理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有，而是從具體的例子中抽象出來的。讓學(xué)生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學(xué)生形象理解概念。例如對“約數(shù)和倍數(shù)”的理解，課本上只有一句話：“如果整數(shù)a能被整數(shù)b整除，就a叫做b的倍數(shù)，就b叫做a的約數(shù)?！睂W(xué)生就可以舉出這樣的例子：6能被2整除，6就是2的倍數(shù)，2就是6的約數(shù)；15能被5整除，10就是5的倍數(shù)，5就是10的約數(shù)等。表面上看，是把抽象的概念具體化。實(shí)際上學(xué)生是在用具體的例子理解概念。當(dāng)量達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

（2）動(dòng)手實(shí)踐來感受數(shù)學(xué)?！墩n標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)知識。例如《圓的初步認(rèn)識》中對“圓心”、“半徑”的預(yù)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場，給他們繩子和細(xì)木棒等，讓他們自己想辦法畫圓，讓他們感知什么是圓心、確定圓心的意義，以及繩子的長短與所畫成的圓之間有什么關(guān)系，通過畫一畫、做一做，讓他們在活動(dòng)的過程中，不僅很自然的理解和掌握了數(shù)學(xué)知識，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了求知欲。

（3）大膽嘗試解答例題來思考問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以解答數(shù)學(xué)問題的形式出現(xiàn)的。如果不指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)這樣的內(nèi)容，就很有可能造成學(xué)生讀完題后看答案的想象。學(xué)生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的發(fā)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會(huì)解答再看課本上的。這樣學(xué)生通過了自己獨(dú)立思考和自主探索的過程，就會(huì)加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

（4）巧用對比來分析關(guān)系。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“對比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)也是如此。如預(yù)習(xí)《同分子分?jǐn)?shù)比較大小》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將它與同分母分?jǐn)?shù)比較大小進(jìn)行對比。再如預(yù)習(xí)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將《商不變的性質(zhì)》與它進(jìn)行對比。使用對比不僅可以揭示兩個(gè)新知識之間的關(guān)系，利于學(xué)生理解知識的外延和內(nèi)涵及新知；還能揭示新舊知識之間的關(guān)系，有利于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3、精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)課前自學(xué)的重要一環(huán)。

對課前自學(xué)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，發(fā)現(xiàn)問題才是課前自學(xué)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思，思起于疑”。例如：在教“商不變的性質(zhì)”時(shí)，有一位同學(xué)是這樣進(jìn)行標(biāo)注的：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。他的疑惑是為什么要“零除外”，如果不要這三個(gè)字，可以嗎？在課堂里，針對自己的疑惑，他聽課越發(fā)仔細(xì)了，因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，也因?yàn)槭怯辛四繕?biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4、試做練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)課前自學(xué)不可缺少的過程。

數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗(yàn)自己課前自學(xué)的效果。做了練習(xí)，既鞏固了課前自學(xué)過程中所學(xué)到的知識，又達(dá)到了自我檢測預(yù)習(xí)效果的目的。在做練習(xí)的過程中，如果遇到不會(huì)的地方，可以采取三種辦法：①仔細(xì)讀題，直到弄懂題意；②再讀與題目有關(guān)的內(nèi)容，尤其是例題，直到弄明原因，③在前兩種方法失效的情況下，將題目記下來，這樣既能讓學(xué)生反思課前自學(xué)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)較集中的問題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的一般模式（非概念性知識的預(yù)習(xí)模式）： 為了不要讓學(xué)生的自學(xué)無從下手，就要給學(xué)生一個(gè)自學(xué)的方向，即自學(xué)的模式。

1、“課本的方法”----是要求學(xué)生把例題的解法獨(dú)立再現(xiàn)一次，有困難的學(xué)生可按原題照寫一遍。

2、“我的方法”----即要求學(xué)生思考除了例題的算法外，你還想到什么算法，并把它寫下來。

3、“我的發(fā)現(xiàn)”----即要求學(xué)生通過認(rèn)真的觀察與思考，自己在自學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)寫下來。開始的時(shí)候?qū)W生可能只會(huì)寫出一句或半句，甚至所寫的都是錯(cuò)的，但我們不要打擊他們的積極性。在“我的發(fā)現(xiàn)”里，我們要教會(huì)學(xué)生如何去“發(fā)現(xiàn)”，應(yīng)重點(diǎn)從哪些方面去“發(fā)現(xiàn)”。例如在預(yù)習(xí)計(jì)算方面，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生從計(jì)算方法、計(jì)算順序，以及新舊知識的聯(lián)系與對比等方面進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”。

4、“我的問題”----經(jīng)過個(gè)人的自學(xué)如果還有不明白、不理解的地方，可讓學(xué)生記在“我的問題”，在探究的時(shí)候可以讓學(xué)生共同自主地來解答。

5、“我的例子”----是要求學(xué)生通過自學(xué)，根據(jù)自己的理解舉出相應(yīng)的例子，并進(jìn)行解答。

七、課題研究的初步成效

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)學(xué)科開展課前自學(xué)產(chǎn)生了很好的效果：

1、實(shí)驗(yàn)班50位學(xué)生都以主人翁的姿態(tài)積極參與了本課題的實(shí)踐與研究。實(shí)驗(yàn)前，大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成良好的課前自學(xué)的習(xí)慣，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合整張表格的調(diào)查數(shù)據(jù)看，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)課前主動(dòng)自學(xué)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提高了解決問題的能力。

2、開展數(shù)學(xué)課前自學(xué)提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

通過自學(xué)方法的指導(dǎo)，學(xué)生已不再視自學(xué)為簡單的看書、做題。而是能夠在預(yù)習(xí)時(shí)搜集已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過一定的、恰當(dāng)?shù)姆椒▉砝斫夂头治鲋R。使得學(xué)生經(jīng)過這樣的練習(xí)，能夠主動(dòng)高效的學(xué)習(xí)新知識。

3、開展數(shù)學(xué)課前自學(xué)提高了課堂教學(xué)效率。

學(xué)生在自學(xué)時(shí)，對自己不懂的內(nèi)容都做了標(biāo)記。聽課時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的、有重點(diǎn)的聽課；教師在審閱學(xué)生的自學(xué)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問題，教學(xué)時(shí)也會(huì)有針對性的施教。從而提高了課堂效率。

4、開展數(shù)學(xué)課堂自學(xué)提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、自主探索的能力。

例如學(xué)習(xí)《三角形的面積》，課前自學(xué)使學(xué)生掌握了“三角形面積=底×高÷2”這個(gè)結(jié)論，這就給學(xué)生推導(dǎo)公式的形成提供了時(shí)間前提。在課堂上就可以把更多的時(shí)間讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流來驗(yàn)證這個(gè)公式，從而透徹地理解公式的形成過程。從表面上看，好像為了一個(gè)公式的推導(dǎo)花費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間。但實(shí)際上，學(xué)生在充分活動(dòng)的過程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識，感覺了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)面的知識作了鋪墊。實(shí)踐證明，正是由于學(xué)生在推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)積累了經(jīng)驗(yàn)和方法，輕而易舉就推導(dǎo)出梯形的面積公式了。

八、課題研究的幾點(diǎn)思考

通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)初步培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力有以下幾點(diǎn)值得注意：

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要落到實(shí)處。

自學(xué)要求或自學(xué)題目的設(shè)計(jì)是否明確、是否有可操作性、是否能讓學(xué)生“踮一踮腳夠得著”，直接影響著學(xué)生自學(xué)的效果。因此，在指導(dǎo)到學(xué)生自學(xué)時(shí)要具體、要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程。在設(shè)計(jì)自學(xué)題目時(shí)要有針對性、集中性、發(fā)現(xiàn)性，不要出現(xiàn)“自學(xué)課本第x頁—第x頁”這樣的預(yù)習(xí)要求。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和興趣。

“少成則若性也，習(xí)慣若自然也”?？梢姡己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生將會(huì)終身受益。由于小學(xué)生初次接觸自學(xué)，不僅對自學(xué)數(shù)學(xué)的方法不知道，更沒有主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣和興趣?？梢酝ㄟ^及時(shí)對好的自學(xué)方法和結(jié)果進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，設(shè)計(jì)形式多樣的自學(xué)問題等方法來逐步養(yǎng)成課前自學(xué)的習(xí)慣、調(diào)動(dòng)起預(yù)習(xí)的興趣。甚至可以讓學(xué)生在有了一定的自學(xué)能力后，自己設(shè)計(jì)自學(xué)問題。

3、允許不同的學(xué)生有不同的自學(xué)效果。

“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?、“要正確認(rèn)識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的自學(xué)效果存在差異，對自學(xué)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都到達(dá)相同的水平。

【參考文選】：

1、《習(xí)慣決定命運(yùn) 性格決定人生》 孫云曉 著漓江出版社出版2006年1月出版；

2、《透視課堂》(美)T.L.Good等著，陶志瓊等譯,中國輕工業(yè)出版社 2001年版；

3、《自主課堂:積極的課堂環(huán)境的作用》(美)里德利等著，沈湘秦譯，中國輕工業(yè)出版社2001年版；

4、《走出教育改革的誤區(qū)》(日)藤田英典著，張瓊?cè)A、許敏譯，人民教育出版社2001年版；

第三篇：小課題結(jié)題報(bào)告

小課題結(jié)題報(bào)告

——如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力 地理是一門綜合性和地域性都很強(qiáng)的學(xué)科，地理空間廣大，地理知識浩繁。新教材以環(huán)境--資源--人類活動(dòng)為線索，闡明了人地關(guān)系。對于初中學(xué)生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，懂得運(yùn)用地圖并能進(jìn)行簡易圖表的繪制，養(yǎng)成分析地理事物的能力。新教材在開篇中就提出了“怎樣學(xué)好地理”的問題。首先要多動(dòng)腦筋，養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣。對于所學(xué)的對象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人類的關(guān)系等問題，都要認(rèn)真“讀一讀”、“想一想”，問一問“為什么”，再“做一做”。這樣可收到較好的效果。二是要掌握閱讀和使用地圖的基本技能，學(xué)會(huì)閱讀地圖、繪制地理圖表，初步形成觀察自然和社會(huì)環(huán)境的能力。讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。沒有圖，就沒有地理學(xué)。學(xué)習(xí)地理必須“左圖右書”，把知識落實(shí)在地圖上。地圖不僅是教材的有機(jī)組成部分，也是學(xué)習(xí)地理的工具，因此有人認(rèn)為：“地圖是地理學(xué)的第二語言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的拐杖”。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對讀圖、用圖甚感困惑，缺少讀圖意識，沒有用圖習(xí)慣。這需要地理教師從初一年級的第一堂課開始就要刻意對學(xué)生進(jìn)行讀圖、用圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。怎樣才能讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識，掌握世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握所學(xué)知識，我認(rèn)為，除了運(yùn)用某些教學(xué)方法之外，應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？我是這樣認(rèn)為的：

學(xué)生要會(huì)用圖，關(guān)鍵必須去讀圖、讀懂圖。要達(dá)到這一點(diǎn)除了教師的示范外，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到地圖的重要性，興趣是最好的老師，要對地圖產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈要學(xué)的欲望。其次，學(xué)生有了讀圖愿望后就要培養(yǎng)他們讀圖的基本知識。一開始就要求他們手腦并用，把“聽、看、動(dòng)手、記憶”結(jié)合在一起，做到課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)有機(jī)統(tǒng)一。在地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)施于教學(xué)中，收到很好的效果。

一、在看圖中提高學(xué)生讀圖能力

在教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是喜歡跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識，事實(shí)上，地理圖像是地理信息的主要載體，新教材許多內(nèi)容就是通過讀圖、提問的方式讓學(xué)生掌握的，圖是課文的有機(jī)組成部分。鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式，借助遠(yuǎn)程教育資源，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，認(rèn)識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。

例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、地勢哪邊高、哪邊低、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為教師在上課時(shí)，自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象，這樣才能達(dá)到人們常說的“身教大于言傳，行動(dòng)大于說教”的教學(xué)效果。

二、利用掛圖、板圖或多媒體地圖，進(jìn)行細(xì)致地講圖

在教學(xué)中，注重地圖和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，結(jié)合圖提問，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖分析地圖信息，通過地圖信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成讀圖思考的習(xí)慣，通過師生雙邊共同活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力和理順學(xué)生讀圖思維；又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖去學(xué)習(xí)掌握地理知識和技能的習(xí)慣，提高讀圖、析圖能力；更能使學(xué)生直觀地記住各種地形名稱及具體位置，避免張冠李戴。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，我力求把教學(xué)同多媒體有機(jī)結(jié)合起來，把“東西半球圖”制作成flash動(dòng)畫，讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球，哪個(gè)是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，對地理圖像和地理事物的理解能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、在教師講圖基礎(chǔ)上進(jìn)行填圖、繪圖

當(dāng)圖在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，可通過填充圖冊練習(xí)填圖，也可以讓學(xué)生在紙上描繪出相應(yīng)的地圖輪廓，使學(xué)生形成空間觀念，以鞏固所學(xué)，接著教師在黑板或多媒體課件上示范填圖，學(xué)生在紙上模仿并獨(dú)立填圖，最后通過投影展示效果，通過相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。

總之，在地理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，通過讀圖，可在圖中感悟地理事物，在圖中感知地理信息，并通過讀圖，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地理事物的思想感情，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一日之事，需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。

第四篇：小課題結(jié)題報(bào)告

淳化縣2017年課題研究

《提高中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的實(shí)踐研究》

結(jié)題報(bào)告

一.課題研究的背景和現(xiàn)狀 1.該課題研究是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出中學(xué)英語教學(xué)的終極目標(biāo)，就是通過聽、說、讀、寫等諸方面的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合運(yùn)用英語語言的能力。其中寫就是四種技能的一個(gè)重要方面，寫作教學(xué)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學(xué)習(xí)和鞏固，能夠促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，對于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力大有益處。

2.、該課題研究是英語教學(xué)的實(shí)際需要

從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語書面表達(dá)能力普遍較低。在滿分15分的書面表達(dá)題中，能得到10分以上的學(xué)生約占10%，40%左右的學(xué)生成績在6-9分之間，近一半的學(xué)生得分很低，一些人甚至寫不出一個(gè)正確的句子。所以針對這種現(xiàn)狀，我們提出該課題的研究十分必要。希望通過研究，提高教師對學(xué)生英語書面表達(dá)指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性；通過研究，激發(fā)學(xué)生對英語書面表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，使學(xué)生掌握英語書面表達(dá)的思路和方法，提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。

二.課題研究的過程

1、準(zhǔn)備階段（2017年3月——2017年4月）

成立課題組，確定課題，了解本課題研究的意義、目標(biāo).明確分工，制定課題計(jì)劃。

2、實(shí)施階段（2017年5月——2017年10月上旬）

(1)在老師、學(xué)生中展開調(diào)查，收集、整理、分析各種調(diào)查資料后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語書面表達(dá)方面主要存在以下問題：

A.學(xué)生懼怕寫作，對英文寫作不感興趣。

B.沒有足夠的詞匯量，不能正確地表達(dá)自己的思想。C.沒有英語思維習(xí)慣，寫不出地道的英語句子

D.不懂框架結(jié)構(gòu)，寫出的文章結(jié)構(gòu)不完整，條理不清楚。E.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣

(2)通過各種途徑查詢資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為順利進(jìn)行課題研究打基礎(chǔ)。

(3)運(yùn)用相關(guān)理論知識，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出切實(shí)可行的英語書面表達(dá)教學(xué)策略：首先要培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣；接著要夯實(shí)詞匯教學(xué)；然后再逐步指導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生漸漸掌握寫作的思路，方法和步驟：

(4)開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行討論、反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善既定的教學(xué)策略

3.總結(jié)階段（2017年10月中旬）

在這一階段，課題組成員認(rèn)真總結(jié)，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)心得撰

寫有關(guān)研究成果，課題組完成結(jié)題報(bào)告。

三.研究的成果與成效

通過多半年的潛心研究與實(shí)踐，我們總結(jié)出了一套科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)的思路與方法；在我們的悉心指導(dǎo)下，我們所帶的學(xué)生的書面表達(dá)能力也有了顯著提高；我們通過反思和總結(jié)，形成了以下成果資料：論文《如何科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力》，《如何進(jìn)行詞匯教學(xué)》；反思《關(guān)于改寫和仿寫的幾點(diǎn)體會(huì)》；作文指導(dǎo)案例《How to Stay Healthy?》，《My Holiday》；隨筆《如何培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣》等。我們研究的成果要點(diǎn)如下：

（一）、培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣。

“興趣是最好的老師”，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作有著不可估量的作用，所以我們首先從培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣入手。具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.鼓勵(lì)學(xué)生寫英語日記，字?jǐn)?shù)不限，哪怕兩三句話都行，內(nèi)容主要包括當(dāng)天所學(xué)的知識。學(xué)生容易完成了，慢慢就有了興趣。

2.盡量使用肯定性評語，如Excellent!Great!等，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

3.降低寫作難度，如從信息，詞匯，框架結(jié)構(gòu)等方面給學(xué)生多提供幫助；練習(xí)改寫和仿寫等。

4.通過游戲競賽等學(xué)生喜歡的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

（二）、抓好抓實(shí)詞匯教學(xué)。沒有了詞匯，寫作就成了無源之水，無本之木，所以我們在教學(xué)中非常重視詞匯的教學(xué)和鞏固。我們主要從以下幾方面狠抓詞匯和句子的積累：

1.充分利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、手勢、多媒體等進(jìn)行詞匯教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。

2.舉行單詞拼寫競賽，做單詞接龍游戲等，以激發(fā)學(xué)生記單詞的熱情。

3.聽寫單詞時(shí)，不但讓學(xué)生寫出單詞，還鼓勵(lì)學(xué)生把單詞構(gòu)成詞組，再用詞組來造句。

（三）、悉心指導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生逐漸掌握了寫作的思路，方法和步驟：

1.審題：審清作文體裁（類型）時(shí)態(tài)、人稱等細(xì)節(jié)； 2.列提綱（文章結(jié)構(gòu)框架）：分幾段，以及每段大體內(nèi)容； 3.列關(guān)鍵詞：列舉和話題相關(guān)的詞匯和句型； 4.寫作：根據(jù)提綱和所列的詞匯句型完成寫作；

5.復(fù)查：一查拼寫、語法、標(biāo)點(diǎn)等問題；二查語句是否通順、連貫等；

6.謄抄：不允許做任何的更改。四.存在問題及困惑

通過研究，我們雖然取得了一定的成效，但還存在一些問題和困惑，比如少數(shù)學(xué)生詞匯量仍然跟不上，語言積累嚴(yán)重不足，根本談不上寫作；還有就是我們訓(xùn)練學(xué)生寫作的時(shí)間還不能很好地保證等，這些都有待于我們進(jìn)一步研究和探索。

第五篇：小課題結(jié)題報(bào)告

《時(shí)事政治在農(nóng)村九年級思想品德課運(yùn)用的研究》結(jié)題報(bào)告

課題負(fù)責(zé)人：蔡彩瓊 執(zhí) 筆：蔡彩瓊

課題組成員：蔡彩瓊 夏韶群 梁炎昌

課題研究時(shí)間：2013年11月——2014年5月

一、課題提出的背景

思想品德課程所追求的是讓學(xué)生逐步擴(kuò)展生活并過有意義的生活，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。積極實(shí)踐，學(xué)會(huì)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。由于時(shí)事政治是一筆活生生的課程資源，在思想品德課教學(xué)中應(yīng)用這筆寶貴的課程資源，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)心祖國的前途和人類命運(yùn)的情感，使他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀更加趨向完善，達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。這是素質(zhì)教育的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，是加強(qiáng)中學(xué)生思想道德建設(shè)要遵循的一個(gè)重要原則，也是初中思想品德課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。特別是九年級思想品德相對于七八年級來講具有理論性更強(qiáng)，知識更抽象的特點(diǎn)，更迫切需要結(jié)合時(shí)事政治材料來突破教學(xué)重難點(diǎn)，且九年級學(xué)生面臨著中考，而近些年來的中考喜好以時(shí)事政治作為背景材料考查學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新思維能力及解決問題的能力。而我校是所實(shí)行半封閉式教學(xué)的農(nóng)村初級中學(xué)，絕大部分學(xué)生對國內(nèi)外的時(shí)政一點(diǎn)都不了解，對我國重要的政策也一無所知，這勢必會(huì)影響思想品德課教學(xué)的效果以及對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。特別是九年級的思想品德相對于七八年級的思想品德來說更多的涉及個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國家之間的關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)、國家、世界，但試問一個(gè)對時(shí)事政治一無所知、漠不關(guān)心的人又如何去關(guān)注社會(huì)、國家、世界？再加上筆者在教學(xué)實(shí)踐中曾遇到一個(gè)班里有十幾個(gè)學(xué)生連當(dāng)前國家主席“習(xí)近平”是誰都不清楚，這深深地刺激了筆者。因此，作為一名農(nóng)村九年級思想品德課教師，我們很有必要對時(shí)事政治在農(nóng)村九年級思想品德課的運(yùn)用進(jìn)行研究，提高學(xué)生關(guān)心時(shí)事，并把時(shí)事政治與思想品德課教材有效整合，促進(jìn)學(xué)生理解能力和分析、解決問題的能力。

二、課題提出的目的和意義

1、有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲、拓寬學(xué)生的知識面?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生取得優(yōu)秀的成績，興趣所起的作用比智力更重要，它比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。時(shí)事政治之所以能激發(fā)學(xué)生對思想品德課的興趣，是因?yàn)樗现袑W(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律。教師通過提供生動(dòng)、新穎、感人的時(shí)政材料，使枯燥的理論行動(dòng)化，把抽象的知識形象化，時(shí)政所涵蓋的信息量能再課堂上極大地滿足學(xué)生的心理需求，從而大大提升他們對思想品德課的興趣，激發(fā)他們的求知欲，拓寬他們的知識面。從而達(dá)到提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的效果。

2、有利于克服教材內(nèi)容的滯后性。思想品德課教材一般幾年修訂一次，其教學(xué)內(nèi)容具有滯后性。而時(shí)政具有真實(shí)性和實(shí)效性等特點(diǎn)，正好彌補(bǔ)教材固定化的缺點(diǎn)，能有效地充實(shí)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，是我們的第二教材。特別是現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息的傳播途徑越發(fā)廣闊，我們應(yīng)勤于研究和應(yīng)用時(shí)事政治，才能使教學(xué)內(nèi)容日益豐富多彩。

3、有利于幫助學(xué)生樹立時(shí)局觀念。我國作為和平、合作、負(fù)責(zé)任的大國形象得到世界各國的認(rèn)同，已在國際舞臺占有重要的地位，但我國畢竟是一個(gè)發(fā)展中國家，西方發(fā)達(dá)國家的敵對分子以及國內(nèi)分裂分子不斷在制造各種麻煩，破壞社會(huì)穩(wěn)定，擾亂人民群眾的正常生活，阻礙中國的正常發(fā)展。近年來，我國面臨很多困難，很有必要對學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教育，讓學(xué)生客觀了解與面對各種困難，了解國際國內(nèi)形勢。比如，對內(nèi)，中國面臨著官員腐敗與環(huán)境霧霾上的治理抱怨，面臨著地方極端勢力和民族分離主義裂分國家的威脅，如昆明“3.01”事件，新疆自殺爆炸事件；對外，中國面臨著與日本爭端釣島、與菲律賓、越南爭端南海，與美國競爭亞太等眾多邦交難題，2014中俄海上演習(xí)等都是很好的教育材料，通過這些事件的分析，讓學(xué)生感受民族團(tuán)結(jié)的重要性和民族富強(qiáng)的緊迫性，從而樹立一種“國家興亡、匹夫有責(zé)”的使命感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。

三、本課題概念界定

筆者通過百度、Google、有道、必應(yīng)、360搜索查詢到，所謂時(shí)事政治，簡稱時(shí)政。就是某個(gè)時(shí)間段發(fā)生的國際新聞，從國際局勢出發(fā)縱覽全局，概括性比較強(qiáng)從大局出發(fā)的事件。而時(shí)政新聞則是關(guān)于國家政治生活中新近或正在發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。主要表現(xiàn)為政黨、社會(huì)集團(tuán)、社會(huì)勢力在處理國家生活和國際關(guān)系方面的方針、政策和活動(dòng)。它是由政治關(guān)系在社會(huì)生活中的重要性決定的。本課題所指的“時(shí)事政治”更趨向于“時(shí)政新聞”。它是指最近發(fā)生的天下大事和政治新聞。

四、課題研究的內(nèi)容x

1、通過發(fā)放調(diào)查問卷、課堂觀察、查閱文獻(xiàn)等方式進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前我校九年級思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀，為課題研究提供客觀依據(jù)。

2、探索時(shí)事政治在農(nóng)村九年級思想品德課的運(yùn)用方法。

3、時(shí)事政治在農(nóng)村九年級思想品德課的運(yùn)用與師生互動(dòng)的關(guān)系。

4、時(shí)事政治在九年級思想品德課的運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)科能力的關(guān)系。

五、課題研究的方法

1、調(diào)查研究法。即通過對我校九年級思想品德課教師和九年級學(xué)生的調(diào)查（附教師調(diào)查問卷一份及學(xué)生問卷兩份（前期摸底和后期反饋）），了解九年思想品德課教學(xué)中存在的問題，學(xué)生對老師課堂教學(xué)的要求，有針對性地進(jìn)行課題研究，提高九年級思想品德課堂教學(xué)的生命活力。

2、文獻(xiàn)研究法。查閱學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)事教育方面的理論文章，及有關(guān)專家的一些教育隨筆。了解作為一名九年級思想品德教師，在社會(huì)熱點(diǎn)材料的選擇、分析、處理、使用上應(yīng)注意的問題。

3、行動(dòng)研究法。通過把時(shí)事政治運(yùn)用在九年級思想品德課教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生運(yùn)用時(shí)政材料、綜合分析能力和解決問題的能力，并對實(shí)踐前和實(shí)踐后期的情況情況進(jìn)行對比。研究收效主要表現(xiàn)為學(xué)生的思想品德成績在全恩平市的排名呈現(xiàn)“12-5-4”的變化，分別有實(shí)踐前期、實(shí)踐中期、及實(shí)踐后期進(jìn)行對比。附學(xué)生三次測驗(yàn)試卷及恩平市思想品德成績排名復(fù)印件。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究中及時(shí)記錄每一階段的成果，并把從中得到的認(rèn)識、體會(huì)，上升為教育觀念，落實(shí)到今后的教育教學(xué)實(shí)踐中去。

六、課題研究過程及實(shí)踐安排

1、準(zhǔn)備階段：2013年11月-2013年12月。成立課題組，搜集文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)小課題研究需注意事項(xiàng)，到省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中部參加小課題開題培訓(xùn)，認(rèn)真反復(fù)翻閱費(fèi)倫猛、閆德明、沈林著的《如何做小課題研究》，擬定課題研究初步方案。

2、實(shí)施階段：2013年12月-2014年4月。（1）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并進(jìn)行問卷調(diào)查。對我校九年級學(xué)生發(fā)放第一次問卷（附調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)分析），目的是了解我校九年級學(xué)生對時(shí)事政治的關(guān)注度及九年級思想品德教師運(yùn)用時(shí)政進(jìn)行教學(xué)的情況，以方便更好地指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）對第一次問卷調(diào)查進(jìn)行分析總結(jié)。

①學(xué)生關(guān)注時(shí)政的原因。有45.76%的學(xué)生是關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，有15.82%的學(xué)生是自己的興趣愛好，也有12.99%的學(xué)生是因?yàn)榭荚嚨脑蚨P(guān)注時(shí)政，有1.69%的學(xué)生是由于學(xué)校環(huán)境氛圍而關(guān)注時(shí)政，這說明大多數(shù)學(xué)生是關(guān)注時(shí)政的。

②對時(shí)政關(guān)注的頻率。每天都關(guān)注的只有9.04%；一周能看下本周發(fā)生的了什么事的占15.82%；一個(gè)月能看次就不錯(cuò)的占4.52%；不一定，有時(shí)多有時(shí)少的占62.15%，這由于我們學(xué)校是半封閉式教學(xué)，部分學(xué)生住校，只能到周五才能回家看電視或上網(wǎng)關(guān)注時(shí)政，這符合我校的實(shí)際。但也有10.73%的學(xué)生不關(guān)注時(shí)政，這可能是由于個(gè)別學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，也缺乏老師、家長的正確引導(dǎo)和督促。通過本次調(diào)查，得知我校絕大多數(shù)學(xué)生都是關(guān)注時(shí)政的，只是關(guān)注的頻率較低

③中學(xué)生了解時(shí)事政治的途徑。72.31%學(xué)生是通過電視、網(wǎng)絡(luò)來了解時(shí)事政治的。原因可能是現(xiàn)在農(nóng)村已經(jīng)基本普及了電視，而大多數(shù)學(xué)生也有手機(jī)，他們可以通過用手機(jī)上網(wǎng)了解時(shí)政新聞的機(jī)會(huì)更多些，同時(shí)也比較方便。

④你所在的學(xué)校幫助你們了解時(shí)事的措施。從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，有44.63%學(xué)生選無任何措施，由于我校是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，沒有較好的設(shè)備設(shè)施讓學(xué)生了解時(shí)政，這符合我校的實(shí)際情況；而選圖書館報(bào)刊雜志了解時(shí)政的學(xué)生占35.03%，這也是我校學(xué)生了解時(shí)政的一種主要方式，雖然學(xué)生可以從圖書館報(bào)刊雜志了解時(shí)政但由于資料較少較舊，學(xué)生從中了解到的時(shí)政新聞也是非常有限的。

⑤通過調(diào)查了解到學(xué)生看報(bào)紙的情況是：每天看的學(xué)生占1.69%；經(jīng)常看的占9.04%；很少看的占51.98%；基本不看的占37.29%。從數(shù)據(jù)來看，很少看或不看的占絕大多數(shù)，經(jīng)教師訪談了解其中的原因可能是：①學(xué)生家庭大多數(shù)是農(nóng)村家庭，家里也沒有訂報(bào)紙的習(xí)慣；②相當(dāng)一部分學(xué)生的家長都去外地打工，只有老人和小孩在家，訂報(bào)的也少；③平時(shí)在學(xué)校，老師或?qū)W校也沒有采取措施讓學(xué)生看報(bào)紙，雖然很多老師都訂了報(bào)紙，但這都送到家里，很少放在學(xué)校。要是能給學(xué)生設(shè)置一個(gè)閱報(bào)欄之類的，應(yīng)該會(huì)收到較好的效果。

⑥你與朋友是否談?wù)摃r(shí)政話題？經(jīng)常與朋友談?wù)摃r(shí)政話題的占5.65%；有時(shí)的占33.33%；很少的占51.98%；沒有過的占12.43%。從數(shù)據(jù)可看出，過半的學(xué)生是很少與朋友談?wù)摃r(shí)政話題，這一定程度上說明了學(xué)生較少去了解時(shí)政，對時(shí)政了解較少，沒興趣交談或交談起來較困難。

⑦父母對自己關(guān)注或不關(guān)注時(shí)政的態(tài)度。支持自己的決定的占51.98%；與自己持不同態(tài)度的占10.17%；不關(guān)注的占37.29%。從這說明有兩種可能：一種是隨著時(shí)代的發(fā)展，家長們的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，懂得尊重孩子的選擇；另一種情況是家長壓根無暇顧及孩子，任憑孩子自行發(fā)展，因?yàn)檗r(nóng)村家庭相當(dāng)部分學(xué)生的父母都沒有在家，為了生計(jì)外出奔波，有些就算在家，大多為了生活忙碌等，沒有時(shí)間或沒有能力去關(guān)注孩子，甚至父母自己也不關(guān)注時(shí)政。

⑧我們學(xué)校的老師對學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教育的頻率?？傮w來說比較低，經(jīng)常的只占28.81%，從不進(jìn)行時(shí)政教育的占4.52%；偶爾的占66.67%。4.52%學(xué)生認(rèn)為老師從沒對他們進(jìn)行時(shí)政教育，經(jīng)筆者平時(shí)走訪聽課及訪談中了解這應(yīng)該是不符合實(shí)情的。老師偶爾進(jìn)行時(shí)政教育所占比例較高，說明老師也意識到上課進(jìn)行時(shí)政教育是很必要的，但是需要進(jìn)一步提高運(yùn)用時(shí)政的頻率及把握運(yùn)用時(shí)政的方法。這有利于提高學(xué)生的綜合分析能力，對提高思品課堂效率也能起到較大的幫助。

⑨結(jié)合我校的實(shí)際，你對提高自己的時(shí)政素養(yǎng)有何建議？其中有18.08%的學(xué)生選A.學(xué)校增加報(bào)刊櫥窗，并及時(shí)更新內(nèi)容；20.90%學(xué)生選B.學(xué)校設(shè)立廣播站，并經(jīng)常播報(bào)時(shí)政新聞；選C.學(xué)校食堂在學(xué)生就餐時(shí)播放《新聞三十分》之類的節(jié)目的占18.08%；選D.沒建議的占16.95%；還有同學(xué)選ABC的，占13.56%。這說明83.05%的學(xué)生都希望學(xué)校能夠采取措施幫助學(xué)生了解時(shí)政，說明絕大多數(shù)學(xué)生是積極上進(jìn)好學(xué)，渴望在校期間能了解時(shí)政的。

⑩是否喜歡老師在課堂上運(yùn)用時(shí)政？其中選非常喜歡的占27.12%，喜歡，緩解課堂沉悶的占34.46%，；從這可看出，大多學(xué)生喜歡老師課堂上運(yùn)用時(shí)政，說明學(xué)生還是對時(shí)政感興趣的。而選一般，無所謂的占24.29%，說明這些學(xué)生比較喜歡上思想品德課，對本科目感興趣，或者說明這些學(xué)生不思變通，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。

?你認(rèn)為初中思想品德課對你了解政治、分析政治有作用嗎？選很有作用的占24.86%；比較有用的占36.16%；一般的占31.47%；作用的不大占5.65%；沒什么作用的占2.26%。從中可見，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中思想品德課對他們了解政治、分析政治是有用的。因此，我們教師應(yīng)該在課堂或其它時(shí)間給他們提供更多途徑去了解時(shí)政。

（3）進(jìn)行研究活動(dòng)。筆者在研究中，嘗試用多種方式把時(shí)事政治應(yīng)用在九年級思想品德課教學(xué)中來，設(shè)法讓教學(xué)和跳動(dòng)著的時(shí)代脈搏相呼應(yīng)，使課堂教學(xué)充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、拓寬學(xué)生的知識面。

①撰寫時(shí)政小論文。學(xué)生選取自己感興趣的一個(gè)話題自行查找資料（其中絕大部分學(xué)生都是通過網(wǎng)絡(luò)查找），詳細(xì)了解事件的背景、經(jīng)過等，并就此發(fā)表自己的看法，寫成一篇小論文。字?jǐn)?shù)不定。（后附部分學(xué)生上交的時(shí)政小論文）。可能是迫于升學(xué)階段學(xué)業(yè)壓力太大，學(xué)生們上交的論文數(shù)量并不多，筆者所教的1、2、3班每個(gè)班都只交了十個(gè)左右，但從交上來的時(shí)政小論文的質(zhì)量來看，筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都有認(rèn)真去查閱資料，深入分析。并且發(fā)現(xiàn)男生似乎更側(cè)重于關(guān)心國家大事甚至國際大事，而女生則對關(guān)乎生活的時(shí)政更感興趣。

②時(shí)政知識小競賽。筆者從九年級的6個(gè)班中選取了1班和3班進(jìn)行時(shí)政知識小競賽，設(shè)20道單選題，滿分100分，競賽時(shí)間40分鐘（后附時(shí)政知識小競賽的題目及統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)）?？赡苁怯捎谠诟傎惽皼]有提前給時(shí)間他們準(zhǔn)備，而是采用突擊競賽的形式，后經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班86人有效回收72張卷，合格的只有2人，都是男生，分別是60和62分，優(yōu)秀率為0。男生的平均分為29.70，女生的平均分為32.57。通過對比發(fā)現(xiàn)，女生的平均分高于男生，但是男生在時(shí)政方面比女生拔尖。男女生普遍對時(shí)政了解的程度不高。通過這次時(shí)政知識小競賽，這兩個(gè)班的學(xué)生關(guān)注時(shí)政的熱情明顯高于其他班。

③舉辦公開課活動(dòng)。為了更好地把時(shí)事政治運(yùn)用在九年級思想品德課教學(xué)中來，筆者先是聯(lián)系恩平市政治教研員饒老師安排在兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)江州中學(xué)與他鄉(xiāng)一名九年級思想品德教師進(jìn)行一節(jié)同課異構(gòu)的公開課，課后聽取教育局領(lǐng)導(dǎo)及其他思想品德科同行的意見及建議后，再進(jìn)行修改。而后又與我小課題組其他兩位成員協(xié)商、探討并決定在我校再進(jìn)行一次全校性公開課，聽取觀摩師生的見解。以便更好地促進(jìn)個(gè)人的教學(xué)水平。（后附公開課教案及同課異構(gòu)公開課的證書和其他相關(guān)公開課證書）④嘗試采用多種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思品課教學(xué)。所謂教無定法。為了更好地激發(fā)學(xué)生把時(shí)事政治運(yùn)用在思想品德課學(xué)習(xí)中的興趣，筆者曾經(jīng)嘗試過“自主——探究”法和“問題——探究”法。這些方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能培養(yǎng)他們分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，收到較好的效果。（后附學(xué)生成績對比及測試卷）

3、總結(jié)階段：2014年4月-2014年5月。為了掌握學(xué)生將近一個(gè)學(xué)期來對時(shí)事政治的關(guān)注情況，以便更好地指導(dǎo)往后的實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)也是對本次研究行動(dòng)的反饋，筆者又進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。（后附后期調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)分析）。根據(jù)研究目標(biāo)，對研究結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，撰寫小課題教學(xué)反思、教育敘事、論文和研究報(bào)告等，打印相關(guān)教案、論文，復(fù)印相關(guān)證件、證書，整理裝訂材料，提交省小課題研究協(xié)會(huì)，邀請課題主管領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題進(jìn)行評審鑒定。

七、研究成果與收獲

（一）學(xué)校硬件方面

促進(jìn)我校部分硬件的完善。我校是靠近粵西地區(qū)的一所農(nóng)村初級中學(xué)，教學(xué)設(shè)施設(shè)備較簡陋，學(xué)生缺乏了解時(shí)政的硬件。通過本次小課題研究，筆者向校長轉(zhuǎn)達(dá)了在問卷調(diào)查中學(xué)生的設(shè)想：希望學(xué)校能增加報(bào)刊櫥窗，并及時(shí)更新內(nèi)容；學(xué)校設(shè)立廣播站，并經(jīng)常播報(bào)時(shí)政新聞；學(xué)校食堂在學(xué)生就餐時(shí)播放《新聞三十分》之類的節(jié)目。校長表示將盡力逐一完善以上設(shè)施設(shè)備，以幫助學(xué)生養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的習(xí)慣?，F(xiàn)在，在政府及教育局領(lǐng)導(dǎo)、我校領(lǐng)導(dǎo)班子的重視下，我校所有教師皆已配備電腦備課。這有利于我校思想品德教師關(guān)注時(shí)政并下載教學(xué)輔助資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師方面

1、促進(jìn)思想品德課教師理論知識的豐富。在本次小課題研究中，通過搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及教育研究方法等方面的書籍，特別是有關(guān)思想品德課教學(xué)的專著，我校九年級思想品德教師的理論知識明顯得到豐富。

2、促使思想品德教師更加關(guān)注時(shí)事政治、時(shí)事新聞。我校思想品德教師雖然也知道近年來的中考喜好以時(shí)政作為背景材料考察學(xué)生綜合分析能力、解決問題的能力，但是自己在關(guān)注時(shí)事方面依然具有偶然性，通過這次小課題研究，要想激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的積極性，教師必須以身作則，以自己的行為感染學(xué)生，達(dá)到潛移默化的作用。這無形中會(huì)促使思想品德教師去關(guān)注時(shí)政，并注意教師養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使之成為他們的一種習(xí)慣。

3、掌握下載、展示時(shí)政資源的方法。在現(xiàn)如今的信息技術(shù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有豐富多彩的教學(xué)資源可以輔助教師教學(xué)，但是，受學(xué)校硬件、教師自身軟件及網(wǎng)絡(luò)資源自身的客觀條件的限制，教師想下載、展示時(shí)政資源卻不是一件易事。通過本次小課題研究，筆者上網(wǎng)查閱資源并不恥下問去請教計(jì)算機(jī)能手，積極探索、嘗試下載資源的方法，終于了解到部分下載資源的方法。如優(yōu)酷網(wǎng)有手把手教“下載優(yōu)酷視頻的”的視頻，可詳細(xì)指導(dǎo)教師下載視頻，還可使用Tvfeng FLV下載播放器、迅雷、BitComet FLV視頻下載器（WEB版）、騰訊視頻軟件緩存及碩鼠軟件下載視頻資源，其中在筆者最常用的是碩鼠軟件，個(gè)人認(rèn)為比較好用。此外，還可以用手機(jī)芒果TV軟件、PPTV軟件等緩存視頻，然后復(fù)制出來放在電腦上就可以展示給學(xué)生看了。掌握下載視頻的方法對于豐富教學(xué)資源起到很大的幫助作用，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的熱情，并且這些方法對于我校其他科目的教師下載輔助資源也是一大幫助。

4、撰寫導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思、教育敘事、論文等，參與優(yōu)質(zhì)課比賽，形成研究成果。

如：導(dǎo)學(xué)案《中華文化 傳承創(chuàng)新》 蔡彩瓊； 導(dǎo)學(xué)案《以人為本 科學(xué)發(fā)展》 蔡彩瓊；

對《堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀 走可持續(xù)發(fā)展之路》第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 蔡彩瓊；教育敘事《從一次課堂突發(fā)事件中受到啟發(fā)到艱辛研究路》

蔡彩瓊；論文《小組合作學(xué)習(xí)有效性的探究——新課改下思想品德課教學(xué)的思考》 蔡彩瓊；

論文《信息時(shí)代巧用時(shí)政激活九年級思品課堂》 蔡彩瓊； 論文《“漫畫”在初中思想品德課中的應(yīng)用》 夏韶群； 論文《農(nóng)村初中時(shí)事政治教學(xué)有效策略的探索》 夏韶群； 論文《論農(nóng)村初中時(shí)事政治教育的現(xiàn)狀與對策》 梁炎昌；

江門市2013年初中思想品德“同課異構(gòu)”優(yōu)質(zhì)課評選一等獎(jiǎng) 蔡彩瓊。（后附獲獎(jiǎng)證書）

（三）學(xué)生方面

1、促進(jìn)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治、時(shí)事新聞。至研究后期，我校九年級大部分學(xué)生都能主動(dòng)地去關(guān)注時(shí)政，并以誰知道的時(shí)事新聞最多為榮，有些同學(xué)還能在日常生活中結(jié)合課本的理論知識談?wù)摃r(shí)政內(nèi)容。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，理解教學(xué)重難點(diǎn)。思想品德課程教材內(nèi)容相對比較理論化，而時(shí)事新聞材料體現(xiàn)著課程教材中的基本理論，同時(shí)課程教材中的基本理論寓于時(shí)事新聞材料之中。因此，把時(shí)事政治運(yùn)用在九年級思想品德課中來，有利于學(xué)生從具體材料出發(fā)去認(rèn)識、分析抽象的理論知識，才能理解基本理論知識，這是從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律的體現(xiàn)。同時(shí)還可以補(bǔ)充和完善思想品德課程教材內(nèi)容，也能幫助學(xué)生能動(dòng)地把握思想品德課程教材理論知識的重點(diǎn)。

3、提高教學(xué)質(zhì)量。時(shí)事政治在九年級思想品德課的運(yùn)用，改變思品課給學(xué)生枯燥乏味的印象，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)拓展學(xué)生辯證思維能力、綜合分析能力、解決問題能力，使我校九年級學(xué)生的思想品德成績“節(jié)節(jié)高”，在恩平市政治科的排名呈現(xiàn)“NO.12-NO.5-NO.4”的變化。

4、養(yǎng)成關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣，逐步形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。我校九年級學(xué)生由連習(xí)近平主席是誰都不認(rèn)識變成如今的能談?wù)摗傲?xí)近平與彭麗媛出訪荷蘭、法國、德國、比利時(shí)”、“烏克蘭問題”、“貪污腐敗問題”“食品安全問題”等，有的同學(xué)還給新一屆國家領(lǐng)導(dǎo)人上臺以來開展的轟轟烈烈的反腐行動(dòng)大點(diǎn)贊。這都說明了學(xué)生關(guān)注時(shí)事既是素質(zhì)教育的要求，也是新時(shí)代培養(yǎng)祖國未來接班人的呼喚。

八、存在的問題與反思

1、農(nóng)村學(xué)校條件差，教學(xué)資源不豐富，教師的教學(xué)觀念不夠先進(jìn)，我校九年級思想品德教師在運(yùn)用時(shí)事政治進(jìn)行思品課教學(xué)上普遍存在想運(yùn)用卻未能很好地運(yùn)用到課堂中來的情況，在教學(xué)方法上不夠靈活多樣。這一定程度上影響了研究成果。但是，通過本次課題研究，針對我校嚴(yán)重缺乏幫助學(xué)生了解時(shí)事政治途徑的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已承諾將會(huì)從下學(xué)期開始逐步增加報(bào)刊櫥窗，并及時(shí)更新內(nèi)容；設(shè)立廣播站，并經(jīng)常播報(bào)時(shí)政新聞；食堂在學(xué)生就餐時(shí)播放《新聞三十分》之類的節(jié)目等，并感謝我們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展完善提出好的建議。

2、在學(xué)生關(guān)注并應(yīng)用時(shí)事政治方面缺乏有效的學(xué)習(xí)評價(jià)。總之，把時(shí)事政治運(yùn)用在農(nóng)村九年級思想品德課教學(xué)中來，有利于增強(qiáng)教育教學(xué)的生命力和凝聚力，有利于激活思品課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。但對思品教師也提出了較高的要求。教師必須不斷更新教育教學(xué)理念，并養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政、分析時(shí)政、整合時(shí)政、運(yùn)用時(shí)政的習(xí)慣，同時(shí)在選取時(shí)政材料時(shí)一定注意處理好負(fù)面信息對學(xué)生思想的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。想更好地把時(shí)事政治運(yùn)用到農(nóng)村九年級思想品德課教學(xué)中來，還需廣大教師在以后的教學(xué)工作中更深入的探究摸索，也需要更多關(guān)心教育教學(xué)工作的專家的有效指導(dǎo)。

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