第一篇：差生轉化措施

差生轉化計劃

在一般人心目中“差生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，是“朽木不可雕”。作為教師的我們，是絕對不放棄這些所謂的差生，不能使他們成為社會的負擔，而應正確地對待他們、幫助他們、對他們努力做好轉化工作，使之成為社會主義現(xiàn)代化的合格人材。我在工作中采取了以下的措施:：

一、深入了解、真誠理解。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“差生”的轉化工作，就必須了解“差生”。首先：要深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉化方案，因材施教，發(fā)揮長處，改正短處，以長補短。轉化工作效果更明顯，成效更大。再次，“差生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。

二、充分信任、循循善誘。

尊重，是愛的最高境界新世紀的教師樹立主體意識，充分尊重學生人格，尊重學生個性，注意他們的興趣、愛好、特點和特長。給學生以自由發(fā)展的空間。關心與謀求人的全面發(fā)展應成為教師的責任。在教育中，首先尊重學生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護學生的自尊意識。通過語言、手勢和微笑等方式肯定學生，通過作業(yè)評語溝通師生感情，融洽師生關系。以平等的態(tài)度對待每一個有情感、有意識、有獨立個性的學生；以開放的心態(tài)和包容的氣度正確對待那些敢于質疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)教師、個性鮮明的學生；博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關心并引導那些行為特別、好標新立異的問題學生，讓校園七彩斑斕、生動活潑；教師要以科學和民主的精神育人，摒棄封建的師道尊嚴，建立新型的民主平等的師生關系，鼓勵學生獨辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動而不盲目，弘揚主體意識、完善個體性格，建立健全崇高的人格精神與完美人個特征。

善于捕捉他們身上的閃光點，給于肯定，并及時給于鼓勵，使他們心理上得到滿足。適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉化。

三、盡量促使學生做到以下幾個方面。

1、使學生對教師有可親可進敬感。

在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置，只要教師可親可敬，才能強有力地吸引學生，積極有效的影響學生，激起學生的學習興趣。首先要可親。教師上課要充滿激情，精神飽滿，面帶微笑，親切自然，不可冷冰冰地板起面孔，要關心學生。課堂提問，教師的語言表情要對學生充滿希望、鼓勵。課堂上，學生注意力分散，影響課堂紀律，教師應盡量采取暗示方式，使學生自覺認識錯誤，切不可粗聲暴氣。同時，課堂教學要注意營造民主氣氛。教師要尊重學生，信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，不搞“教師一言堂，教師說了算”。

其次要可敬。教師上課教學基本功要扎實，要口齒清楚，語言準確、簡煉、生動、形象、儀表大分，表情手勢得當，字跡工整、俊秀，要有比較淵博的學識要講求教學的方法和藝術。教師還要注意師德修養(yǎng)，要嚴以律己，虛心好學，敬業(yè)愛生，盡職盡責，言談舉止文明高雅，處處為人師表。

2、使學生對知識有需求感。

心理學研究表明，興趣來源于需要。在課堂教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地學習，就必須想方設法使學生對知識產生需求感。首先教師要讓學生懂得所學知識的重要性。在學習某種知識之前，教師向先讓學生講明該知識在本學科、本專業(yè)中所處的地位和社會主義現(xiàn)代化建設中的重要作用，學生只有充分認識了知識的重要性，才能產生學習的欲望。其次教師要利用教材本身知識的吸引力喚起學生的學習欲望。譬如政治生活中許多引人注目的現(xiàn)象，他本身對學生就有很強的吸引力，教師講顆如果能緊緊抓住這些方面，利用學生的好奇心，巧設懸念，因勢利導，就能激發(fā)學生的學習欲望。

3、使學生有學習的成功感。

心理學研究表明，興趣有賴于成功。學習上，當學生克服了種種困難，突破了一道道難關，獲得了某種知識時心理上就有一種成功的喜悅，會感覺越學越有勁。因此，課堂教學，教師要在吃透教材的基礎上，結合教材特點、學生特點，尊重教學規(guī)律和認知規(guī)律實施教學。教師要突出重點，抓住難點，堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，正確運用各種教學方法啟迪學生思維，使學生從易到難、由淺入深進行學習。教師要學生消除畏懼心理，產生成功感。其次，教師要善于提問，課堂提問是一門藝術。同一個班上，學生的智力、興趣、學習方法等各不一樣，知識水平也參差不齊，所以，課堂提問時教師必須熟悉學生情況，因人而問，使學生中學習好的回答難度較大的問題，學習中等的回答一般性的問題，學習較差的回答較簡單的問題。這樣，學生問題的成功率就高，就容易產生學習的成功感。再次，教師要堅持表揚為主的原則。在課堂教學中，學生學得好，問題回答得正確，知識掌握的得牢固，教師要給學生及時的表揚和肯定。但是，有時學生對某一知識學習理解得不很全面深刻，問題回答得不夠全面準確，教師除了給以補充完善外，還給學生適當的肯定和鼓勵，甚至，有時小小說對某一知識的理解和某一問題的回答完全是錯誤的，但只要他學習努力，教師也要對這種精神給以肯定。只有做到了以上這些，才能充分培養(yǎng)學生的成功感。

4、使學生在學習上有輕松感。

課堂教學，如果教師不顧學生的接受能力，不講究教學的方法藝術，貪多求快，很不得把所有的知識都塞給學生，那么，學生就會感到負擔重、壓力大、弦繃得太緊，從而懼怕學習。因此，教師要培養(yǎng)學生學習興趣，就必須使學生在學習上有輕松感。教師要合理安排教學的密度、難度和速度，做到有張有弛。一是內容安排要有難有易、難易交替；二是教學進度快慢結合、緩急有致。三是要注意變換教學方式，不斷刺激學生的興奮點。

四、多加激勵，促其轉化。

對于許多學生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。多點循循善誘，多點表揚激勵。“激勵”作為心理學術語，指的是激發(fā)人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內部或外部刺激的影響下，個體始終在一個興奮狀態(tài)中。使“差生”持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，激勵是最為有效手段。多數“差生”除了學習相對或暫時落后外，他們身上有著許多閃光點，還有許多一些優(yōu)秀學生所沒有的特長。及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并對他們的特長肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們會在學習上也能象發(fā)揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。

第二篇：差生轉化措施

一年級后進生轉化措施

一、本班學生分析：

本班共有學生18名，由于一年級的孩子對于小學的這種學習方式不是很適應，因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。班內差生情況如下：袁甜甜、楊青等。智力較差的：匡虎濤

紀律較差的：楊甜等

年紀較小的：董佳怡

二、轉化目標：

通過本學期的轉化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、差生的原因

1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

四、轉化措施：

1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。

5、經常與學生談心，教育他們端正學習態(tài)度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

第三篇：差生轉化措施

差生轉化措施

1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。

5、經常與學生談心，教育他們端正學習態(tài)度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

怎樣處理教師和學生的一些矛盾

搞好教學，必須處理好男生與女生的矛盾。在小學階段，他們的矛盾是由性格不同造成的。比如：男生較為粗魯一些，女生文靜；男生愛舞拳弄腳，較為直爽；女生較為忸怩，有的人比較小氣一些，做事上較為拖拉一些??因為種種矛盾，男生看不慣女生，女生也看不慣男生。矛盾一激化，就會發(fā)生男生打女生，女生罵男生等等層出不窮的事情。

如果我們聽任此種情況發(fā)展下去，有可能導致全班性的男女生矛盾，造成全班性的大分裂，這樣，就沒有團結、沒有協(xié)作、沒有安寧、沒有正氣、沒有成績。其危害是極其嚴重的，所以我們不能小看這種矛盾，一定要想方設法處理好這對矛盾。

我認為，處理好這對矛盾的辦法是：給學生講明在學校讀書必須以學為主，加強“團結就是勝利”的思想認識，要教育學生分清主次，正確對待我們同學之間的矛盾，要給學生傳授人人平等、互相尊重的意識??

三、干部與同學

為著搞好我們的學習，我們要建立班委作為老師的助手、全班同學的領導核心。班委及其領導下的科代表、大小組長等等就是學生中起帶頭作用的干部。

這些干部，一般要學習好、思想好、身體好的人，選出他們是同學們的權力，而他們履行對同學們的幫助、管理的權力是理所當然的。

但是，倘或真正幫助、管理起來，又會“得罪”許多同學。其中的原因：學習要求與同學們興趣之間的矛盾；干部同學工作方法粗糙引起的；有某些同學的虛榮心引起的，認為干部不配管我，來個不買賬、不服管。處理好這種矛盾，有利于全班的團結與學習。怎樣處理呢？首先，選出的干部一定要是絕大多數同學滿意的；要選那些有真才實學、富有責任心和干勁的同學擔任干部；要不斷對干部進行紀律、團結的教育，端正他們的思想，以利工作；要不斷培養(yǎng)他們的組織、管理能力，要教給他們管理方法，逐步提高其工作能力。

四、優(yōu)生、中生、差生

在一個集體中，必然存在著優(yōu)、中、差的矛盾，一般來看：

優(yōu)生：成績好，各方面都處理得比較協(xié)調，因而常常心情比較愉快。但難免會產生驕傲自大的情緒。還有一部分優(yōu)生，他們把自己好與別人好對立起來，見不得別人比他好，否則就不高興，認為別人威脅了他，甚至采取打擊手段，使別人的成績下降，也有給別人傳授壞思想、壞習慣、壞行為等。他們中沒有沾染壞思想、壞習慣、壞行為的人比較少，是我們特別應該加以注意的。

中生：成績一般，比上不足，比下有余。常常為老師忽視，成了幾不管地帶。他們常常覺得學不學習無所謂，學不學都一個樣，把老師的話當耳邊風，甚至認為干部管差生，與自己無關。

差生：常常是老師最頭痛的一伙人，他們成績差，習慣差，行為差，甚至思想也差。但他們

覺得在集體中誰也比自己好，老師天天關注，干部天天監(jiān)督，是最不自由的一群。因為覺得趕不上別人，所以常常采取混日子的辦法，他們成了絕望的一群，最容易喪失學習興趣和學習干勁。

我們對優(yōu)、中、差的特點作了一些說明。我們不難看出：毛病所在，危害所在。確實，在許多集體里面，由于對優(yōu)中差生生存狀況沒有細致分析，沒有采取對應措施，導致優(yōu)中差分化嚴重，這些集體的老師常常覺得越教越教不動，學生痛苦，我們的老師更痛苦，因此采取干脆不管或撤退的策略。這時我們的領導常常給老師們一瓢冷水，常常澆滅了老師們想把學生教好的火苗。我們至少有一部分學校就因此種因素不僅產生了大量的困難學生，而且產生大量的困難老師，日子沒法過了。

由于沒有很好發(fā)揮優(yōu)生的作用，優(yōu)生不帶差生，差生也更學不好，中生又不自覺，有一部分人成績不斷下降，導致差生面越來越大，嚴重影響教學進度。這時，老師們常常放慢進度，由于也不得法，教學狀況不會根本好轉。教學上這個惡性循環(huán)的毛病便活躍起來，弄得教學雙方兩敗俱傷。

所以，我們教育學生在紀律上互相監(jiān)督，在學習上互相幫助。聰明的學生，我這個道理一講，他就明白了。要解決優(yōu)中差的矛盾，首先需要老師教學要有針對性，第二要大講紀律，大講團結，其三要學生互相幫助，互相學習，共同前進。

五、課內與課外

學生的學習分為課內與課外兩種形式，課內學習是學生達到學習目的的必要保證，而課外學習對于鞏固課內學習，對于培養(yǎng)學生自學能力又有重要作用。

安排課內學習與課外學習，常犯的錯誤是過分強調課內學習，學生學習得死氣沉沉，對學習不感興趣，知識面狹窄，一問三不知，學生覺得自己無能，老師也覺得學生思維不活，表現(xiàn)不積極，集體紀律難以維持，團結難以搞好；家長覺得孩子學習不帶勁，好像害了什么病，大家都憂心忡忡。如果強調課外學習，學生倒是天上地下都懂一點，但上課的表現(xiàn)就不那么如意，學生慢慢覺得課內沒有課外舒服，常出現(xiàn)課堂上心不在焉的情況，這又怎能搞好教學，大力培養(yǎng)學生能力呢？

由于對課內、課外的安排不合理，會帶來意想不到的惡果。因此，我們有必要明白誰是前提的問題，這是一個非常復雜的問題。首先，就學習最初的基礎來講，肯定是家庭教育為后天的學習作了鋪墊，但當學生步入學堂，知識學習的密度、節(jié)奏都加快了。我認為在這時，學生應該以課內學習為中心、為課外學習的前提，就是課外學習為課內學習服務，課外學習是課內學習的鞏固、加深、延伸、發(fā)展。只有保證了課內的學習，有了課內學習的基礎，才能更有效的地進行課外學習。

同時，我們又必須明白課外學習又有課內學習無法替代的許多優(yōu)勢，對課內學習具有重要的作用。學生在課外學到的知識，其鮮活度、有效性、啟迪性都是課內學習無法比擬的，會對課內學習產生深刻影響，反過來促進課內學習的更好進行。況且知識的學習與能力的培養(yǎng)都不是一種學習能解決的問題，要強調兩方面的配合。

所以，我的看法是課內學習第一，課外學習第二；既要重視課內，又要強調課外；既要看到單種學習的作用，更要看到課內課外結合的無法比擬的優(yōu)勢。

第四篇：差生轉化措施及心得

差生轉化措施及心得

一年級（2）班

轉化對象：一（2）班學生蔣立清

首先引起我注意的是由于蔣立清同學的學習差、思想差、表現(xiàn)差，是后進生之一。步入一年級不足10天，就受到了我和任課老師高度關注。自從他上學以來，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言，他不僅僅回答問題不舉手，而且經常用小動作招惹其他的同學，惹得都反對他；他經常欺負同學，有時候無緣無故的拉人推人，有很多的同學都不愿與他為鄰；學習成績差，且不能按時完成作業(yè)，連他自己的名字都寫不上。發(fā)現(xiàn)他好動，自制力較差，行為習慣不好，辨別是非的能力差，愛惹是生非。家長教育方式比較粗魯。

一、轉化過程：針對蔣立清的狀況，經多方了解，分析其后進成因后，抓住一切可利用的時機，頻頻找他聊天，細致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法。我為他制定了幫教措施，決定從學習習慣入手。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他就應怎樣樣，正因在他的內心中并沒有真正建立作為一名學生的標準。就這樣，一個月過后，經過了我無數次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。惹是生非的毛病也改了不少。

二、對差生我采取了以下轉換措施： 一是發(fā)現(xiàn)問題后及時處理。與科任老師常聯(lián)系；反復對其講校紀班規(guī)，；并警告他屢次再犯時請家長。二是進行師生間的情感溝通。對癥下藥，幫助分析違紀的弊端；努力學習的好處。讓他樹立正確的學習態(tài)度，把他引到正確的軌道上來。讓他感覺到老師在關注他，讓他能夠引起老師的注意從而產生優(yōu)越感。三是摒棄偏見，發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點”。后進生往往缺點多于優(yōu)點。有缺點，挨批評，學生學習的信心就不足了。因此在轉化的過程中，我努力幫助他樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極地要求上進，才能朝著教師期待的目標前進。那么，如何幫助他樹立自信心呢？我努力地去尋找、發(fā)掘學生身上的“閃光點”出發(fā)，我努力觀察發(fā)現(xiàn)，他比較愛勞動，分配他打掃衛(wèi)生時他能夠打掃得很好；而且我要他搬水他也能夠做到。我就從愛勞動的角度肯定了他，并鼓勵他上課做到嚴守紀律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點進步。四是通過電話與家訪的方式，時時與家長保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，樹立教育好孩子的信心。在他取得點滴進步后又及時打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來參加學校的家長會。這樣，父母的信心也影響了孩子。五是反復抓，抓反復，其他表現(xiàn)差的學生一樣，自控能力很差。在班會課上做檢查，讓學生指出它的不足和優(yōu)點，一起幫助他改正缺點，我以更大的耐心反復做他的工作。已經有了很大的進步。

三、差生轉化心得：

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。蔣立清的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來的時候，他的身上幾乎沒有什么優(yōu)點，每個和他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學校和教師最大限度的給予他時刻、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。應對著他的改變，此刻來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經過我們每一個教育工作者的發(fā)奮，他必須會有一個完美的未來。要善于發(fā)現(xiàn)學生的“亮點”，巧用學習遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！但如何更好地運用到教育教學實踐中，卻是我們永遠也談不完的話題。時代在變，學生的個體差異性也愈加突顯，只有成為教育工作的有心人，才能成為學生心中的良師益友！

第五篇：五年級差生轉化措施

數學教學中的差生轉化措施

程菲菲

怎樣做好差生的轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。小學階段數學產生差生的原因主要體現(xiàn)在生源復雜，部分學生沒有接受過學前教育；學習興趣不濃，積極性較低、學習方法不當，缺乏信心、貪玩好動，自控力差，盡管如此，但是在九年義務教育階段中，我們在小學數學教學中，一是要一分為二的觀點來看待差生。二是用發(fā)展的觀點看待學生。同時，我們要積極采取一些小學數學教學中轉化差生的一些措施，幫助差生克服困難，提高學習成績，為提高整體素質服務。

小學數學教育教學中轉化差生的一些措施：

1、激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。

為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)差生對數學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”差生對抽象的東西比較難于理解。在小學數學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內容生動形象地展現(xiàn)出來，達到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學生學習數學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升差生信任感。

愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當差生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望 時，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3、真誠以理相待，消除差生自卑感。

合理的、理想的師生之間的人際關系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

4、借助集體力量，潛移默化獲感染。

集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉變產生奇跡般的效果。例如：在我們班我采取一幫一結對子的幫扶方法，一個優(yōu)等生自愿和一個中等或差等生結成對子，中等生也可以和差等生結對，這樣優(yōu)秀生更優(yōu)秀，中等生因為要幫助差生，所 以自己也會自覺學習，這樣就形成了濃厚的學習氛圍，差生在這種氛圍內也會自覺的學習。

5、對癥下藥，因材施教。

我們在一線的老師都知道，后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。例如：在將每一個單元內容之前，我先將這個單元的內容分成幾個知識點，然后進行練習和測試，測試的方法有多種方式，例如，練習冊、課堂練習本、每日練習題等，通過學生做題情況，就可以了解學生這個知識點的掌握情況，從而進行課后輔導，或集體講解，或個別輔導。

總之，在對差生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，爭取成績達到合格目標。