第一篇：生物小故事

對生命負責(zé)

我必須對這艘船上每一個人的生命負責(zé)——庫克。

以這句話為題記，獻給那些奮不顧身犧牲的航海家們。

最窩囊的死法不是死于敵方之手，而是死于疾病?！謧?nèi)缡钦f。說起航海，就不得不提到水手的頭號殺手——壞血病。

自從1498 年葡萄牙航海家達枷馬首先發(fā)現(xiàn)壞血病開始，這種疾病一直困擾著航海家們。十六世紀，隨著新的海洋航線開辟，人們能夠從大西洋沿岸的歐洲啟程，患有世界，更長途的公海航行已經(jīng)成為海員的家常便飯。旅行者們要到達印度洋，通常最少需要九十天，沒有中間港口能夠?？?；如果要進行往返航行，就需要更長時間：150至180天。在橫跨太平洋的航線上，任何兩個主要港口的距離，通常都不少于九十天，在海上度過六個月是很平常的。即使是橫跨大西洋的航線，相比之下更短和更快，航程也要超過壞血病的發(fā)病時間，特別是當(dāng)它們橫渡加勒比海，或者執(zhí)行護航任務(wù)時，更是如此。從塞維爾到維拉克魯斯的普通航程大約100或130天。如此漫長的航程是史無前例和難以想象的。

沒有人知道會初現(xiàn)什么問題，更不曉得如何應(yīng)對。在這段歷史的早期，食物耗盡是很平常的事情。即使人們有可能做充分準(zhǔn)備，也不會攜帶抗壞血病的藥。在現(xiàn)代西方社會中，能夠找到合適的食物，黑醋栗是很容易找到的最佳資源：他的維他命C是桔子或檸檬四倍，是桔子的八倍。上方的任何一種水果，或者更多的富含維他命C的水果，都未被列入船上食品的儲存清單，即使船員們知道這些水果的特性，也無法成功的儲存。在長途旅行中攝取維他命C的問題在于，水果會被炎熱天氣所破壞，因此，在大多數(shù)儲存條件下，儲存一段時間后水果會迅速變小。任何氧化現(xiàn)象，例如暴露于空氣中，用鐵制的刀切片，都會加快水果的腐爛速度。

在1497-9年，瓦斯科·達·伽馬去往印度的首次航行中，在公海度過了整整180天，壞血病第一次大規(guī)模初現(xiàn)，百余位水手中的絕大部分因此喪生。當(dāng)時，探險家們?yōu)榱司徑饽[脹的牙齦，按照長官的命令，用自己尿液清洗嘴巴。1520年，麥哲倫一行到達關(guān)島，這是歷史上橫渡太平洋的首次紀錄。為了減少壞血病的痛苦，它們吃鼠尿浸泡的象鼻蟲，用紅腫的牙齦無助地撕扯帆桁端的保護皮套。船上幾乎所有人都被感染,二十一人死亡。在隨后的250年中，壞血病一直是長途航行的大敵。

在16世紀，英國海軍艦員的陣亡率與病死率之比為1:50；17世紀，每年死于壞血病者可達5000人；18世紀，有一支遠征艦隊4/5的艦員死于壞血病。[1]

也許你會問，這個壞血病究竟是什么東西？ 醫(yī)學(xué)上稱這種病為“血?。╯curvy）”，它是由于長期缺乏維生素C（ascorbic acid，抗壞血酸）所引起的周身性疾病，現(xiàn)時通常少見，但在缺少青菜、水果的情況下容易發(fā)生，全身癥狀 起病緩慢，自飲食缺乏維生素C至發(fā)展成壞血病約歷時4～7個月。常先有一些非特異性癥狀如：激動、軟弱、倦怠、食欲不振等[2]。由于航海至少要幾年的時間，而且缺乏必要的維生素c，因此這種疾病極易發(fā)生。

想想長期日曬雨淋，風(fēng)浪和疾病的折磨，水手們紛紛病倒，它們逐漸喪失了力氣，紫紅的血從牙縫中一絲一絲地滲出來，渾身上下青一塊、紫一塊，浮腫麻木最終不能行走，一個個地死去最終船只上空無一人。這是非常可怕的。

其實，就算是成功的航海，達·伽馬的印度航行是非常成功的，為葡萄牙打開了對印度貿(mào)易的大門。但是這次遠航給葡萄牙造成的損失也是十分慘重的：達·伽馬的船員有一半以上患壞血病而死，僅五十五人生還。

在沒找到解決辦法以前，壞血病一直是海員的頭號殺手。

到了18世紀，隨著航海技術(shù)的發(fā)展，遠航技術(shù)的提高，找到治療壞血病的辦法顯得刻不容緩。

印象之中，有一只船隊在運送貨物（其實就是檸檬，不過國家是荷蘭？還是英國？自己不記得了）靠檸檬挨了兩個月而極少人得病，讓人們?nèi)チ私獾綑幟蕦χ委焿难〉墓πА＿@在死亡率極高的大航海時代中能夠說是奇跡了，不僅僅有這個例子，在1593年，法國人在加拿大接受印第安人的建議也治愈了壞血病。

盡管也有其他事故發(fā)生，例如，圍攻和沖突中的人員傷亡，但是，大量死于壞血病的人都與長途航行有關(guān)，這一點逐漸引起了醫(yī)學(xué)家的重視，它們企圖從潮濕和高濃度眼分鐘，尋找壞血病的根源。由于船上人員眾多，壞血病很容易交叉感染和傳播?？赡苡捎谑艿劫ち炙枷氲膯l(fā)，食用新鮮的食物，能夠有助于疾病的治療，這個觀點首次在十六世紀末期被提出。盡管伽林對水果有著強烈的偏見，但是，他在健康理論中強調(diào)，必須使病人的體液達到平衡，這對于治療非常重要。在對以往食物分類的修訂中，伽林曾將檸檬列為“性熱”的食品，能夠治療“寒癥”。壞血病被認定為“寒癥”，即便如此，人們?nèi)匀灰詾椋遣∪说捏w質(zhì)能夠適應(yīng)。

與此同時，居住在美洲的西班牙醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了最好的治療技巧。它們觀察了大量的壞血病病例，查閱了植物學(xué)藥典，分析植物的屬性知識，找到了處理辦法。關(guān)于壞血病的癥狀和治療技巧的描述，是由圣芳濟會的作者費里·胡安·德·托克馬達，在1560年前后出版的。他生動地描繪了治療劇痛病人時的恐怖場面。病人不能被觸摸，也不能穿衣服，只能吃流質(zhì)食物。他推薦的神奇療法，是一種當(dāng)?shù)厝朔Q做Xocohuitzle的野生菠蘿。

上帝賦予這種水果以奇特的功效，能夠消除牙齦的紅腫，將它們固定在牙齒下，清理牙齒后，取出牙齦上的腐爛和膿液，病人食用這種水果一段時間后，就能像以前一樣咀嚼食物，不費力氣地進食，健康如初.重要提醒：請每位同學(xué)每天要盡量多食用新鮮的水果蔬菜，因為新鮮的水果蔬菜中飽含著大量的水和各種維生素。缺乏維生素，會得各種疾病，同學(xué)還記得一個七年級生物上的順口溜：夜盲A,腳氣B,壞血C,佝僂D.

第二篇：生物教學(xué)小故事

生物教學(xué)小故事

實例1

對于卵裂的特點，學(xué)生一直不好理解，是教學(xué)中的一難點。卵裂時由于和外界還沒有建立聯(lián)系，營養(yǎng)物質(zhì)靠自身供應(yīng)，細胞數(shù)目增多的同時每個細胞的體積減小，而所有細胞的總體積基本不變，甚至稍微有所減小。采用結(jié)合掛圖講述的方法，學(xué)生一直比較迷茫，經(jīng)過反復(fù)思考，把卵裂和切西瓜聯(lián)系在一起。切西瓜學(xué)生都經(jīng)歷過，一個西瓜切的份數(shù)越多每份就越小，由于汁液的流失，最后總體積要略微減小，這樣一比喻，學(xué)生很容易就明白了。實例2

在講神經(jīng)沖動在纖維上的傳到時，動作電位的產(chǎn)生和恢復(fù)是鈉離子內(nèi)流和外流造成的，內(nèi)流時通過鈉通道，不需能量，外流時為主動運輸，需要能量，用一句俗語來比喻：“請神容易送神難”，學(xué)生就很好理解了。實例3

在講到遺傳物質(zhì)的時候，學(xué)生經(jīng)常把DNA和RNA都看作是一種生物的遺傳物質(zhì)，也就是說他們認為在一種生物體內(nèi)有兩種遺傳物質(zhì)，對這個概念我這樣比方：俗話說“一山不容二虎”，在一個生物體內(nèi)也不能有兩個當(dāng)家的，還有一句話，“老虎不在家，猴子成大王”，DNA是老虎，RNA是猴子，當(dāng)這種生物沒有DNA只有RNA時，RNA才是遺傳物質(zhì)。這樣一說，學(xué)生既感到了樂趣，又很容易記住了。實例4

對于種子中種皮和胚的基因型學(xué)生易混，可把種子比喻成一個孕婦，種皮是孕婦的肚皮，胚是胎兒，肚皮是母代，胎兒就是下一代，這樣就比較容易區(qū)分了。實例5

對于“染色質(zhì)與染色體的關(guān)系”一直是教學(xué)中的難點，教師講不清楚,學(xué)生不能理解，課本上的定義是“同一種物質(zhì)在不同時期的兩種形態(tài)，”如果用常規(guī)方法去講，需要掛圖或多媒體課件來演示,而且學(xué)生很可能還不能正確認識它們的關(guān)系到底是什么，如果和我們生活中常見的“水和冰”的關(guān)系聯(lián)系起來，水和冰的化學(xué)成分都是H2O，它們在化學(xué)組成上是同一種物質(zhì),只是在不同條件下的兩種形態(tài)，讓學(xué)生能很形象的遷移到“染色質(zhì)與染色體”的關(guān)系上來也就是：它們 的化學(xué)成分是相同的，都是由DNA和蛋白質(zhì)組成，染色質(zhì)是遺傳物質(zhì)在分裂間期的存在形態(tài)，而進人細胞分裂期后,染色質(zhì)細絲就會縮短螺旋變粗成為有一定形態(tài)的染色體，相當(dāng)于氣溫變低了水結(jié)成了冰。實例6

在七年級上冊講光合作用時，學(xué)生常把光合作用的場所——葉綠體和葉綠素搞混淆，所以我采用打比方：葉綠體是一個小車間，車間里有很多臺機器，其中葉綠素就是這個小車間里的一臺機器。同時我還把葉綠體存在較多的植物器官——葉的結(jié)構(gòu)打了一個形象的比喻，葉子是一個漢堡包，上面一片面包是上表皮，下面一片面包是下表皮，中間美味可口的餡就是葉肉,餡里的火腿腸就是葉脈。

實例7

講“細胞核的結(jié)構(gòu)和功能”這一節(jié)時，學(xué)生對細胞核在細胞中所處的地位不能把握，可以把細胞比喻成一支軍隊，而軍隊的總指揮就是細胞核。軍隊沒了總指揮可能還會抵擋一陣，但是最后仍然會潰敗，就像細胞沒有了細胞核可能還會活一段時間，但最終還是死亡。談細胞核的功能時學(xué)生不能對細胞核的功能有一個直觀的認識，教師可以用走進千家萬戶的電腦來比喻細胞核的功能，細胞核就像電腦一樣可以儲存和復(fù)制。

實例8

生物體的三種能源物質(zhì)：ATP是直接能源物質(zhì)，糖類是主要能源物質(zhì)，脂肪是主要儲能物質(zhì)，這三者對于初中學(xué)生很容易混淆，怎么辦?把這三者分別比方為進行商品交換時用到的三種等價物：ATP為小銅錢，價值小，但可以用它來直接購買物品，糖類可以兌換成許多小銅錢來使用；脂肪則比方為金條，含很大的價值，人們一般用它來儲存財富，這樣的話，學(xué)生就能很形象的把這三者牢記住。

實例9

在講紅細胞兩面中央凹陷的形態(tài)時，說它像圓餅狀，也像干柿餅。紅細胞的作用像勤勞的搬運工；講血小板的形態(tài)時把它比喻成撕成一片一片的碎布片，血小板的作用像忙碌的修補匠；白細胞的作用像英勇的戰(zhàn)士，保衛(wèi)著我們的身體健康。實例10 在講血型時，對于ABO血型中A、B、AB和O四種血型的定義，書上是用

紅細胞上的抗原的種類來定義的，血清中含抗體。對于抗原和抗體本身及它們之間的相互關(guān)系，初一學(xué)生難于理解。不同血型之間相互輸血關(guān)系學(xué)生只能死記硬背。上課時把紅細胞上的抗原比作頭上長的“砣”，長A砣的血型為A型，長B砣的血型為B型。A、B兩個砣都長了的（很慘吧?。锳B型，頭上沒長砣的為O型。血清中抗體是專門攻擊紅細胞上相應(yīng)砣的，如A抗體攻擊A砣。那A型血血清中也就沒有A抗體，否則，A抗體不就攻擊自己血液中紅細胞頭上的A砣了嗎？它里面存在著攻擊別人紅細胞頭上的B砣。那長了B砣的就來不得，來了就會遭到攻擊而引起紅細胞凝集。即B型血、AB型血都不能輸入到A型血中。這樣，血型及它們之間相互輸血的關(guān)系的學(xué)習(xí)，更具趣味性了，學(xué)生理解起來變得容易多了。實例11 染色質(zhì)和染色體的關(guān)系。它們是同種物質(zhì)在不同時期的兩種狀態(tài)，它們主要都是由蛋白質(zhì)和DNA組成的，在間期呈細長的絲狀，叫染色質(zhì)；在分裂期由于螺旋化縮短變粗通常叫染色體。它們的關(guān)系類似于水、冰、水蒸氣的關(guān)系，水、冰、水蒸氣都是由水分子組成的，但狀態(tài)不同。實例12 酶具有催化作用的原因是能夠降低反應(yīng)物分子的活化能。這種現(xiàn)象類似于高考中的加分現(xiàn)象，由于具有某些條件的考生可以加分，因而這部分同學(xué)考上大學(xué)的機會將會增加。實例13 植物的光合作用是合成有機物并且儲存能量的過程，而細胞呼吸是分解有機物并且釋放能量的過程。植物體內(nèi)有機物的增減由光合作用和細胞呼吸的相對強弱來體現(xiàn)，如果光合作用超過細胞呼吸，植物體內(nèi)有機物的量會增加，植物體會表現(xiàn)出生長現(xiàn)象；如果細胞呼吸超過光合作用，植物體內(nèi)有機物的量會減少，植物體會表現(xiàn)萎縮現(xiàn)象；如果光合作用與細胞呼吸基本持平，植物體內(nèi)有機物的量會保持動態(tài)平衡，此時植物會表現(xiàn)出不生長、不萎縮現(xiàn)象。這一現(xiàn)象類似于我們?nèi)粘Ｉ钪械膾赍X和用錢，掙錢相當(dāng)于光合作用，而用錢則相當(dāng)于細胞呼吸。很明顯，如果掙錢比用錢多，我們家里的錢就會增加；如果掙錢比用錢少，我們家里的錢就會減少；如果掙錢與用錢基本持平，我們家里的錢就會保持相對平衡。

實例14 有關(guān)細胞分化的理解。細胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性的差異的過程，通過細胞分化，使細胞的種類增加。這種現(xiàn)象類似于我們一個班級的學(xué)生，現(xiàn)在大家都是一個班級的學(xué)生，各方面沒有太大的差別，但10年、20年以后，有的學(xué)生成了政府官員、有的成了企業(yè)家、有的成了科學(xué)家……，即出現(xiàn)了分化。實例15 對同源染色體、聯(lián)會概念的理解。同源染色體指的是減數(shù)分裂過程中配對的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方，這兩條染色體互稱為同源染色體。同源染色體講“對”不講“個”，這一概念類似夫妻的概念，很顯然夫妻只講“對”不可能講“個“；聯(lián)會指的是減數(shù)分裂過程中同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象，這一概念類似于我們?nèi)粘r候中約會的概念。實例16 在DNA兩條鏈的外側(cè)，磷酸和脫氧核糖相間排列，構(gòu)成基本骨架。其中一個磷酸和兩個脫氧核糖相連接，一個脫氧核糖和兩個磷酸相連接。就象男女生相間排列手拉手站成一排一樣，其中一個女生拉著兩個男生的手，而一個男生則拉著兩個女生的手。實例17 基因突變發(fā)生在有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂的間期，即發(fā)生在DNA復(fù)制的過程中。類似于有的同學(xué)抄別人的作業(yè)其實就相當(dāng)于進行DNA的復(fù)制，如果抄錯了就相當(dāng)于發(fā)生了基因突變。實例18 關(guān)于染色體組的概念。染色體組是指細胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。這里的細胞指的是二倍體生物的生殖細胞，從概念可以看出，在一個染色體組中不存在同源染色體，類似于我們班級里的學(xué)習(xí)小組，我們的班主任為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，往往會在班級建立幾個學(xué)習(xí)小組，可以按照學(xué)生的成績順序進行“S”型排列，使各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生整體成績能夠基本上保持平衡，但是對于一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)來說，他們的成績往往是有差異的，和在一

個染色體組中沒有同源染色體的現(xiàn)象類似。實例20 關(guān)于組織細胞和組織液的關(guān)系。組織細胞生活的液體環(huán)境是組織液，相當(dāng)于我們用手抓一把大豆種子，然后把手放到水里，這樣在大豆種子之間會有水，這里的大豆種子相當(dāng)于組織細胞，而大豆種子之間的水則相當(dāng)于是組織液。實例21 關(guān)于血糖含量的調(diào)節(jié)。正常情況下血糖的含量在80～120mg/dL(或0.8～1.2g/L)，當(dāng)血糖含量低于正常值時，可以通過增加血糖的來源，減少血糖的去路來使血糖濃度升高；如果血糖含量高于正常值時，可以通過減少血糖的來源，增加血糖的去路來使血糖濃度減低，從而使血糖的含量保持相對穩(wěn)定。類似于我們家庭的日常收支，要想使家庭的日常收支保持相對平衡，則當(dāng)出現(xiàn)入不敷出現(xiàn)象時，我們可以通過多掙錢少用錢來實現(xiàn)家庭日常收支的動態(tài)平衡；反之如果我們則可以通過少掙錢多用錢來實現(xiàn)收支的動態(tài)平衡。實例22 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有逐級遞減的特點?？梢园褜W(xué)生的父母看成是生產(chǎn)者，學(xué)生是消費者，很明顯，父母親所掙的錢有多種用途，不可能100%全給子女消費。

第三篇：生物教育教學(xué)案例故事

2016年新任教師崗位培訓(xùn)

教育教學(xué)案例故事

單位： 姓名：

學(xué)科： 生物 指導(dǎo)教師：

教育教學(xué)案例故事

半年時間過去了，對于我來說這半年時間既充實又艱辛，在最初的手忙腳亂中我認識了那些可愛的孩子們，由于年齡相差不大，我們在短時間內(nèi)就已經(jīng)相處融洽，但作為一名教師，我的經(jīng)驗無疑是匱乏的，無論是在教育方面還是教學(xué)方面。

因此在這段時間里我搜索了很多關(guān)于教育教學(xué)的文章和實例來看，讓我受益匪淺。曾看過關(guān)于賞識教育的文章，從訓(xùn)斥到賞識，從賞識到成功。那就說明賞識要離成功近得多。那作為教師的我，就更需要充分利用賞識這個有利的方式來調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立自信心。如果一個孩子生活在賞識和鼓勵中，他能會學(xué)會自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關(guān)懷，會改變一個學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

我班里有個學(xué)生，非常聰明，但他經(jīng)常完不成作業(yè)，上課不注意聽講，而且喜歡招惹周圍的同學(xué)說話，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，我課下找他談了幾次話，教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也不要影響別人的學(xué)習(xí)，他當(dāng)時雖然表面表示改正錯誤，可第二天還是老樣子。之后我發(fā)現(xiàn)他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就這么讓他害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生，對有缺點的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點的學(xué)生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學(xué)時，我把評價納入課堂教學(xué)的全過程，給后進生恰如其當(dāng)、全方位地評價，同時恰當(dāng)增加夸獎力度，欣賞后進生的點滴進步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，老師相信你能回答這個問題?！庇械膶W(xué)生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定回給你一鼓掌。”當(dāng)學(xué)生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)?！被蛘摺澳阒赖恼娑啵欢ê芟矚g看書。”這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。就我班的這位同學(xué)而言，經(jīng)過老師的耐心教育，真誠的鼓勵，經(jīng)常的夸獎，他的思想有了很大的轉(zhuǎn)變。

教科研中心的張主任曾來我校進行了一次關(guān)于“高效復(fù)習(xí)”的講座，講座中提到過這樣一個觀念，要和一個學(xué)生談話，無論他犯了怎樣的錯誤，我們首先要做的就是找到他做得好的地方，進行表揚鼓勵，之后再進行教育。溫和友善，勝于強力風(fēng)暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。我聽過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會有好的效果。如果我在我的教學(xué)生涯中時刻注意這個問題，相信會給我的教學(xué)帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

第四篇：好的生物教學(xué)小故事

好的生物教學(xué)小故事

好的教學(xué)故事

社會在發(fā)展，時代在進步，各行各業(yè)的改革風(fēng)起云涌之際，教育改革也在轟轟烈烈的進行著，課程改革這場素質(zhì)教育的新革命，讀懂她，親近她，是我們每一位教師的職責(zé)。與課改在一起的日子里，感觸最深的是她帶給我心靈的啟迪?，F(xiàn)在每堂課都是鮮活的，每堂課都有新的故事，故事1： 在學(xué)習(xí)生物七年級上冊《致同學(xué)們》時，上課后我提出的第一個問題是：“你喜愛生物嗎?”學(xué)生在底下竊竊私語，在我的積極鼓勵下，大家異口同聲回答：“喜歡?！蔽医又謫枺骸凹热荒銈兿矚g生物，那么請你舉出一兩個你喜歡的生物來好嗎?”有的同學(xué)說：“我喜歡催我晨起的大公雞?！庇械耐瑢W(xué)說：“我喜歡夕照中牧歸的牛羊?！薄拔蚁矚g守護我平安之夜的愛犬。”“我喜歡禾苗青青，麥浪滾滾的原野?！薄拔蚁矚g水中游來游去的魚?！薄拔蚁矚g梁上雙飛的燕子”??同學(xué)們滿懷激情，說出了無數(shù)個“我喜歡的生物”。接下來我宣布：“今天我們將學(xué)習(xí)一門嶄新的課程——生物學(xué)。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學(xué)，對人類來說，這門科學(xué)的確太重要了，因為人們的生活處處都離不開生物?！苯又?，我打開錄音機：“今日的地球，森林正在減少，海洋、河流、湖泊受到污染；荒漠在蔓延；濕地在縮小；大氣中二氧化碳在增加，臭氧層遭到破壞，生物種類減少的速度加快，人類面臨一系列生態(tài)環(huán)境問題。解決這些問題，也需要生物學(xué)發(fā)揮作用?！蔽矣终f：“我們作為一名公民，想不想學(xué)好生物學(xué)知識來解決上述問題，為人類謀求一個良好的環(huán)境呢?”同學(xué)們都說：“想?！边@樣，我與同學(xué)們共同進入了“生物學(xué)”。下課時，我布置的作業(yè)是：每人寫一份《還我們一個清新的環(huán)境》的小論文。生物課堂成為學(xué)習(xí)生物的樂園，新課程下的課堂，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供充分從事生物活動的機會。

故事2：在《生物和細胞》這節(jié)課中，我讓學(xué)生課前根據(jù)顯微鏡觀察到的圖像，畫植物細胞結(jié)構(gòu)圖。課堂上，學(xué)生們滿懷無限的喜悅細心勾畫著。可是，我忽然發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并沒有畫圖，不知從何著手；還有一些學(xué)生正在磨磨蹭蹭地畫著，看似很艱難。我微笑著對全班同學(xué)說：“老師相信你們，努力吧!”我始終微笑，并且?guī)椭麄児串嬢喞?，給他們自信心，讓他們充分相信自己的實力。終于，那些學(xué)生們也畫出了觀察到的細胞。微笑讓我如此美麗，也讓我的學(xué)生們心中充滿了陽光，充滿了自信，課后他們都交上了一份令人滿意的圖畫。新課程下師生關(guān)系已不再是長者與學(xué)者的關(guān)系，而是朋友之間、合作者之間的關(guān)系。新課程下的課堂，同學(xué)們更需要老師們的微笑，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，微笑不僅使自己愉快，更給別人帶來歡樂。新課程實施過程中，要盡可能讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、得出結(jié)論。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

第五篇：我的生物課堂小故事

我的生物課堂小故事（2）請把你的汽車開回去

這還是在教初中生物時發(fā)生的一則小故事。在一節(jié)初一年級的生物課上，我注意到任偉一直在埋頭倒弄著一樣?xùn)|西，全然沒顧得上聽講。借同學(xué)們自學(xué)閱讀教材的時候，我走近任偉邊一看，原來他在全神貫注地玩輛玩具汽車。

我拍拍任偉的肩，說：“任偉，認真上課！你的汽車先放到我口袋里，下了課再還給你。好嗎？”

任偉紅著臉，很不好意思地把汽車給了我。

接下來，課堂教學(xué)在原有的和諧節(jié)奏進行。等到下課的時候，我把任偉的汽車從口袋里拿了出來，說：“任偉，請你上來把你的汽車開回去！”學(xué)生們一看，樂得哈哈大笑起來，任偉滿臉通紅得走上講臺。待任偉拿著玩具汽車回到座位，我說：“任偉同學(xué)上課時間開汽車，既違反了交通規(guī)則，也違反了課堂紀律。所以一定要提出批評。但考慮到任偉同學(xué)開車時的認真專注，汽車就不沒收了，歸還任偉。希望任偉同學(xué)好好反省自己，以后千萬注意：學(xué)習(xí)時專心學(xué)習(xí)，開車時痛快開車！同學(xué)們說說，好不好？”

我的初中生物教育教學(xué)故事

(2012-05-28 07:39:55)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：

雜談

我從事生物教學(xué)工作已經(jīng)八年了，俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞?！痹谏锝虒W(xué)中，要讓學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，取得好的教學(xué)效果，完成好各項教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生嚴格要求、嚴格管理是個重要的因素，而在教學(xué)工作中作到適度嚴格，卻不容易。那么如何對學(xué)生嚴格要求呢？“嚴師出高徒”嘛！但不是一味的嚴，這樣學(xué)生不但不聽從，而且會有逆反心理，故意搗蛋，甚至和你作對。我認為應(yīng)該嚴中有愛，愛中有嚴，嚴得讓學(xué)生心服口服。

一、尊重學(xué)生——嚴之有理

在教學(xué)過程中，對學(xué)生有不同看法的問題，我們老師要耐心的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的看法。但對學(xué)生的錯不能睜只眼閉只眼，講清道理的“嚴格要求”，學(xué)生是愿意去做的。要求學(xué)生做的事情一定要求他保質(zhì)保量按時的完成，但這前提是老師本身一定要說到做到，起到模范作用，讓學(xué)生沒有理由不聽你的，讓他心甘情愿的去做好每一件事。因此，老師對學(xué)生的“嚴格”，一定要“嚴之有理”，讓學(xué)生感受到是教師對他們的愛

二、寬容學(xué)生——嚴之有度 教師對學(xué)生提出的各種要求時，一定要注意到個體的差異。學(xué)生的原有基礎(chǔ)不同，智力的發(fā)展也不同，往往提出后，總有學(xué)生做不到位。這時；有的教師會異常惱火，常常訓(xùn)斥，甚至體罰學(xué)生，造成師生關(guān)系緊張，而學(xué)生并沒有多大改進，老師會更加生氣，有時因無奈而苦惱。其實，大可不必。教學(xué)時；教師應(yīng)注意因材施教，針對不同智力水平的學(xué)生，我們要有不同的心態(tài)，要差別對待。因此，老師在對學(xué)生嚴格要求時，不可操之過急，一定要把握好充分，做到“嚴之有度”。

教學(xué)中我體會到，教學(xué)不僅是曉之以理，而且還要動之以情。面帶微笑，和藹可親的教師要比儼然一個無表情的傳教士的教師強百倍。教師關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，理解學(xué)生，這樣對學(xué)生的教育才能達到情理交融。不僅能取得良好的教學(xué)效果，而且能改善師生關(guān)系，有利于樹立教師的威信。

三、走進學(xué)生――了解學(xué)生

教師學(xué)習(xí)生物多年，對社會基本知識和接觸的各種言論已基本成熟，所以許多書上的問題對于我們來說相當(dāng)?shù)暮唵危驗槟鞘俏覀兪嗄甑慕?jīng)驗．但是對于學(xué)生，特別是鄉(xiāng)下的學(xué)生，知識范圍比較窄，平時接觸的課外知識相對較少，所以有些基本問題學(xué)生根本不知道，但是我們卻以為知道，這會造成教學(xué)誤區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難．走進學(xué)生的內(nèi)心世界，和一些學(xué)生在開外走近些，多聊聊天，增進他們的知識時多了解他們，讓學(xué)生感受到我們的關(guān)愛的同時，又可以方便我們的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增高，教學(xué)重點又會明確．這在長久的教學(xué)工作中是一個非常容易忽略但是很實際的問題．