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      化學(xué)教學(xué)反思
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 23:17:27下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《化學(xué)教學(xué)反思》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《化學(xué)教學(xué)反思》。

      
	
      

      第一篇：化學(xué)教學(xué)反思
      

      化學(xué)教學(xué)反思
      一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
      教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。九年化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
      在教學(xué)中，我能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典 型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在 學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知 識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我在 教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同 時(shí)，在教學(xué)中，我堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽懂聽明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到 位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到桃子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高 不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
      二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
      化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
      在我與學(xué)生的接觸中，我往往發(fā)現(xiàn)九年學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
      在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能 設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效 果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué) 生分析問題和解決問題的能力。
      三、做好總復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)中考好成績(jī)。
      總復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響中考的成績(jī)，所以總復(fù)習(xí)工作，我能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)中考題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心 細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高中考的合格率，我不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反 饋回來的情況及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高中考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。
      教學(xué)反思
      鞍山市第四十八中學(xué)
      盧冬梅
      第二篇：化學(xué)教學(xué)反思
      化學(xué)教學(xué)反思
      化學(xué)教學(xué)反思1
      我從初中開始對(duì)化學(xué)就特別感興趣，大概是老師啟蒙的好。從那以后我?guī)缀跏怯靡环N近乎瘋狂的狀態(tài)學(xué)習(xí)化學(xué)，因此我的化學(xué)基礎(chǔ)比較好。也形成了自己的學(xué)習(xí)方法。下面就是我的一點(diǎn)體會(huì)。
      一.不論學(xué)習(xí)什么，首先得對(duì)這門學(xué)科感興趣。
      有句話說得好——興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì)有源源不斷的自學(xué)動(dòng)力。
      一方面，老師的引導(dǎo)很重要，這關(guān)系到我們是否能在一開始接觸新學(xué)科就能對(duì)它產(chǎn)生興趣;其次，我們要自己去培養(yǎng)興趣?；瘜W(xué)涉及生活中許多有趣的現(xiàn)象，我們還能自己動(dòng)手做廚房小實(shí)驗(yàn)，完全可以把實(shí)驗(yàn)室搬到自己的家，多做些有意思的小實(shí)驗(yàn)，不僅使我們的動(dòng)手能力大大提高，還能引起我們學(xué)習(xí)的興趣。如下面這個(gè)小實(shí)驗(yàn)：
      清風(fēng)點(diǎn)燈
      實(shí)驗(yàn)用品：
      (1)藥品：白磷、CS2
      (2)材料：新小蠟燭、小試管。
      實(shí)驗(yàn)步驟：將綠豆粒大小的一塊白磷放入小試管中，加入約1mlCS2，振蕩試管使白磷溶解，用滴管吸取溶有白磷的`CS2溶液滴到新的小蠟燭捻子上，拿扇子或書本對(duì)著小蠟燭扇風(fēng)，可看到小蠟燭自己點(diǎn)燃。
      多接觸一些這樣的小實(shí)驗(yàn)，就能大大提高自己對(duì)化學(xué)的興趣。
      二.注重基礎(chǔ)。
      學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵在于打好基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)做保證是很難使自己在這門學(xué)科上取得長足的進(jìn)步?；镜母拍钜欢ǖ蒙羁汤斫?，萬不可一知半解，因?yàn)榛瘜W(xué)上有不少概念判斷題，如果對(duì)概念含糊不清的話，失分率就大了，而這些題目一般不會(huì)太難，如果這些分把握不住而想通過別的題來補(bǔ)是很難的。化學(xué)的題目一般是這幾個(gè)板塊：1.選擇題;2.填空題;3.推斷題;4.實(shí)驗(yàn)題;5.計(jì)算題。要想得高分，選擇題最好一分不失;填空題的分值一般不會(huì)太大，只要平時(shí)基礎(chǔ)好、積累得比較多，做題的時(shí)候仔細(xì)些是不會(huì)失分的。平時(shí)考試的推斷題和實(shí)驗(yàn)題都離不開課本的基本實(shí)驗(yàn)，因此也不會(huì)太難，只要平時(shí)上課注意聽老師在實(shí)驗(yàn)部分的講解，自己下去多鞏固就沒什么問題。計(jì)算題基本上不會(huì)考察技巧，不過如果在考試中適當(dāng)運(yùn)用技巧就能節(jié)約考試時(shí)間，能多檢查幾次，減少錯(cuò)誤。當(dāng)然，這只是應(yīng)付平時(shí)的期中、期末考試，高考就沒這么簡(jiǎn)單了。不過，再難也不會(huì)脫離基礎(chǔ)的東西。
      三.多鞏固。
      因?yàn)榛瘜W(xué)的學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)多而雜，必須經(jīng)常鞏固，不然就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺忘，尤其是在考試前的復(fù)習(xí)一定要仔細(xì)，萬不可在考試中出現(xiàn)某個(gè)題目似曾相識(shí)卻想不起來的情況，這樣一來會(huì)影響自己的情緒，二來還會(huì)失分。因此，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，把自己不會(huì)后經(jīng)過問同學(xué)或老師弄懂的問題以及自己的學(xué)習(xí)心得記錄下來，復(fù)習(xí)的時(shí)候心中就有數(shù)了。不會(huì)出現(xiàn)不知道自己該從哪里看起的問題。
      四.多交流。
      多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，多向別人請(qǐng)教，別人問自己?jiǎn)栴}也應(yīng)該告訴他，既是教別人的過程，也是整理自己思路的過程，大家共同進(jìn)步!
      今天先說這些，以后慢慢談，呵呵，這里的學(xué)問多著呢!
      化學(xué)教學(xué)反思2
      從事高中化學(xué)課改教學(xué)已經(jīng)快一年了，整體上感覺我們的化學(xué)教材在不斷的修改，一些名次、概念也在不斷地完善，課本知識(shí)的難度在逐漸下降，學(xué)生的接受能力也在逐年下降。感覺學(xué)生一屆不如一屆，作為教師的我們，是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？高一新生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，我們?cè)谙乱徊降慕虒W(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防？這是新課程改革無法回避的問題！
      我們應(yīng)該反思的是：我們對(duì)高一新生了解多少？他們?cè)诔踔袑W(xué)的化學(xué)知識(shí)有多少？學(xué)到什么程度？與以往學(xué)生所學(xué)的有哪些什么差別？教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)？我們總是覺得“以往我們上學(xué)的時(shí)候怎么都能理解呀？”“這還用講？”、“現(xiàn)在的學(xué)生真是什么也學(xué)不會(huì)了！”、“學(xué)生怎么這么笨啊！”但是，我們是否認(rèn)真反思過：是不是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出了問題，學(xué)生也許真的聽不明白，真的不會(huì)學(xué)習(xí)？高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)槌醺咧袑W(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識(shí)的理解記憶，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是第三個(gè)原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對(duì)初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試難度過大造成的。有些知識(shí)點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細(xì)講，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的.記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
      因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn)，介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價(jià)、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計(jì)算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個(gè)方面的問題：
      1．加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。
      2．控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。
      3．經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動(dòng)畫課件以增強(qiáng)直觀性。要使化學(xué)知識(shí)盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。
      4．堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識(shí)就出現(xiàn)了斷層?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。
      5．設(shè)計(jì)問題小臺(tái)階。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識(shí)獲取過程中獲取情感體驗(yàn)。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。
      6．引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，及時(shí)歸納總結(jié)。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢問，在知識(shí)的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補(bǔ)救、鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
      化學(xué)教學(xué)反思3
      一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
      首先，知識(shí)、本事、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，如果對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的確定錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生本事的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自我一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維本事沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題本事的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)本事的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和本事層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
      其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
      最終，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程，并不是立刻就理解。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，到達(dá)共識(shí)。
      二、對(duì)教學(xué)技能的反思
      其一，講授正確，語言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語言功底對(duì)一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言(普通話)要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
      其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒有研究到讓全班學(xué)生都看清楚，異常是沒有研究到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的教師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下頭加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理教師能信手在黑板上畫一個(gè)十分圓的圓，我們由此對(duì)他十分佩服。此外，板書難免有錯(cuò)漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)教師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)如畫直線，畫圓，畫各種姿勢(shì)的小人物等等。
      其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自我必須要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。
      教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長，取他人之長，踢自我之短，擴(kuò)大自我的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
      三、對(duì)教學(xué)方法的反思
      第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人以往說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫忙，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
      第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的.基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的。學(xué)生僅有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體主角。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
      第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育供給了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。教師除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，異常是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是能夠表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生供給很多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自我的計(jì)算機(jī)水平，異常是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
      最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。學(xué)生如果對(duì)化學(xué)問題的研究方法有了必須的了解，將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本事。
      化學(xué)教學(xué)反思4
      隨著新一輪課程改革的深入開展，這學(xué)期我執(zhí)教了一堂受到好評(píng)的校級(jí)公開課，內(nèi)容是高中化學(xué)必修2（人教版）第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機(jī)物”中的“乙醇”。在用新的教育理念去反思和對(duì)照比較這一堂課，感覺存在許多不足和缺憾?，F(xiàn)將教學(xué)過程簡(jiǎn)述如下：
      [引入]1、五糧液酒的廣告視頻播放。2、從人們?nèi)粘Ｉ钪械木普f起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      [展示]展示一瓶乙醇讓學(xué)生觀察，概括出主要的物理性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)乙醇的密度和水溶性。
      [設(shè)問]乙醇的結(jié)構(gòu)如何？由分子式C2H6O結(jié)合球棍模型推出結(jié)構(gòu)是CH3—O—CH3還是CH3—CH2—OH，
      [探究實(shí)驗(yàn)]乙醇與金屬鈉的反應(yīng)
      [演示]乙醇和鈉的反應(yīng)，按課本上的要求演示準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)裝置。
      [討論]由乙醇分子中的不同氫能否都轉(zhuǎn)化為H2，從量的角度分析乙醇分子中只有一個(gè)H原子轉(zhuǎn)化H2，說明乙醇分子中含有一個(gè)H原子與其他5個(gè)H原子不同，從而推出乙醇的結(jié)構(gòu)式。
      [板演]（學(xué)生）寫出乙醇與鈉反應(yīng)的方程式。
      [講授]乙醇和Na反應(yīng)的過程，指出反應(yīng)特征及反應(yīng)類型。
      [對(duì)比]Na與水和Na與乙醇反應(yīng)有什么不同？什么原因？（學(xué)生作答）
      [展示]酒精燈點(diǎn)燃。
      [設(shè)問]體現(xiàn)了乙醇的什么性質(zhì)？如何驗(yàn)證產(chǎn)物？（學(xué)生回答）
      [板演]乙醇燃燒的化學(xué)方程式。（學(xué)生作答）
      [實(shí)驗(yàn)分組探究]3—3乙醇的催化氧化，
      實(shí)驗(yàn)組1探究步驟：1、向試管中加入3~5mL無水乙醇2、將一根下端繞成螺旋狀
      的銅絲在酒精燈上灼燒至紅熱，插入乙醇中，反復(fù)幾次。（注意觀察銅絲的.變化，小心聞試管中液體產(chǎn)生的氣味。）
      實(shí)驗(yàn)組2探究步驟：將一根下端繞成螺旋狀的銅絲在酒精燈外焰上灼燒，在伸入內(nèi)焰的燈芯中，反復(fù)幾次。（注意觀察外焰和內(nèi)焰燈芯上銅的變化）
      [現(xiàn)象探究]乙醇催化氧化的歷程和原理。乙醇催化氧化的化學(xué)方程式。
      [補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]乙醇還可以被酸性高錳酸鉀或酸性重鉻酸鉀氧化，引出交警使用的“酒精檢測(cè)儀”。
      以上教學(xué)過程環(huán)節(jié)齊全，內(nèi)容緊湊，有講有練，手段多樣，形式活潑，這節(jié)課從內(nèi)容上有利于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，在乙醇的分子結(jié)構(gòu)，如何定量確定乙醇的分子結(jié)構(gòu)，乙醇和鈉反應(yīng)的歷程，乙醇與鈉和水與鈉反應(yīng)現(xiàn)象不同的原因分析，乙醇催化氧化的歷程等都可以給學(xué)生很大的研究和探索空間。似乎是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。但對(duì)照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課還存在很多不足。
      一、新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。本節(jié)課雖然有師生的互動(dòng)，但在調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極參與還是不夠的。如：乙醇的結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行討論，從而獲得感性認(rèn)識(shí)。
      二、教師應(yīng)把自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因材施教，尊重學(xué)生的差異和多樣性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系，把培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，各具特色的個(gè)性作為一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。這節(jié)課基
      本還是以教為主，教控制學(xué)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，乙醇的可能結(jié)構(gòu)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象空間；乙醇作為燃料的意義；“酒精檢測(cè)儀”的原理；過度飲酒的危害；乙醇與鈉反應(yīng)的本質(zhì)等，學(xué)生都可以作出其個(gè)性回答，在學(xué)生個(gè)性思考以后，教師適時(shí)地予以引導(dǎo)。如果下次再有機(jī)會(huì)我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找出生活中的乙醇，讓學(xué)生自己展示。
      三、在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，由于急功近利式的應(yīng)對(duì)考試，往往忽視人文教育，新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)什么樣的人作了較高的要求，對(duì)教育的要求不僅僅是知識(shí)的傳授，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。本節(jié)課上在對(duì)酗酒的危害，乙醇作為燃料的意義等的人文教育是不夠的。
      因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何按新的課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)？是每一個(gè)教學(xué)工作者必須清楚的。只有打破傳統(tǒng)的僵死、落后的教育思想，全面推行現(xiàn)代教育新思想，才能在新一輪基礎(chǔ)教育改革中全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)未來需要的有用之才。<
      化學(xué)教學(xué)反思5
      從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有20多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，課本知識(shí)的難度在逐漸下降，學(xué)生的理解潛力也在逐年下降。在最近幾年的高一新生調(diào)查中，出現(xiàn)了化學(xué)比物理更難學(xué)的不正?，F(xiàn)象。在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，作為教師的我們，是否也要反思一下我們的教學(xué)。
      初中新課程的教材也經(jīng)過了多次的修改和刪減，我們高中教師對(duì)此了解不夠，我們總是覺得“這還用怎樣講？”、“此刻的學(xué)生真是什么也學(xué)不會(huì)了！”、“學(xué)生怎樣這么笨??！”……我們沒有反思過：是不是學(xué)生真的聽不明白，真的不會(huì)學(xué)習(xí)？
      高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)資料多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)突然變得比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能立刻適應(yīng)；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法的教育，忽視理解學(xué)習(xí)，不注重對(duì)描述性、結(jié)論性知識(shí)的理解記憶，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是我們教師對(duì)初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試難度過大造成的。
      今年春天我教了預(yù)科班的初中化學(xué)，借助那一段疲于奔命的日子，我將初中課本認(rèn)認(rèn)真真、深入地研讀了一遍。發(fā)現(xiàn)有很多高中要用到的知識(shí)藏在練習(xí)題、資料卡片中，我講課時(shí)自然而然就將這些知識(shí)加進(jìn)來講，甚至重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。之后給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生竟然不明白，說初中老師沒講過。而高中課本也不再講，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，學(xué)生在課堂上需要不停的記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
      比如，第二章的離子反應(yīng)，是高中化學(xué)難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一，要求學(xué)生在初中所學(xué)的酸堿鹽的基礎(chǔ)上，深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念，理解離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并熟練記憶和應(yīng)用“溶解性表”。在理解和記憶兩個(gè)方面都對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。一些不愿意下功夫進(jìn)行記憶的學(xué)生在做題和聽課方面就越來越感到吃力，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
      第二章第二節(jié)氧化還原反應(yīng)，是理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，屬于貫穿高中化學(xué)教學(xué)始終的最難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一，要求學(xué)生充分理解初中所學(xué)的“氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)”及其相關(guān)概念。而初中課本對(duì)該反應(yīng)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等基本概念也沒有在教材中進(jìn)行明確的表述。到高中突然進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，除了要理解氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化性、還原性等9個(gè)概念外，還要掌握雙線橋、單線橋等分析方法，學(xué)生還沒記住常見元素的化合價(jià)，我們已經(jīng)要求他們能十分熟練地分析元素的化合價(jià)變化，并與剛剛學(xué)到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來進(jìn)行應(yīng)用，用功的學(xué)生能夠聽懂，但卻不能熟練應(yīng)用；對(duì)化合價(jià)知識(shí)不很熟練的學(xué)生甚至聽懂都很困難。何況我們的老師必然還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，還要講氧化還原反應(yīng)方程式的配平，氧化性、還原性強(qiáng)弱的比較，常見的氧化劑、還原劑等，進(jìn)一步加大了該知識(shí)點(diǎn)的難度。致使一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況雪上加霜，厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重。甚至期盼早點(diǎn)進(jìn)行文理分科，跳出化學(xué)的重重包圍，走一條不一樣的學(xué)習(xí)之路。
      因此，高一的化學(xué)教學(xué)，就應(yīng)有一段時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的`銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn)，介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價(jià)、溶解性表、復(fù)習(xí)酸堿鹽性質(zhì)及相關(guān)計(jì)算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。
      同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中我認(rèn)為還要注意以下幾個(gè)方面的問題：
      1?？刂平虒W(xué)進(jìn)度。不要增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。
      2。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)對(duì)深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不容易的。要個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識(shí)就出現(xiàn)了斷層?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“死去活來”的過程。機(jī)械記憶還是必要的。在教學(xué)過程中，老師透過講解，幫忙學(xué)生理解和記憶?；瘜W(xué)其實(shí)就是對(duì)各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)務(wù)必記住一些基本知識(shí)，才能談得上理解后面的知識(shí)，才具備了問問題和與人討論的資本。
      3。提倡“討論”。解決問題時(shí)用“討論法”，能夠展示思維過程，給學(xué)生啟迪。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選取這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過程。這樣，學(xué)生才能始終持續(xù)高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的躍遷。
      化學(xué)教學(xué)反思6
      通過一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能的過程。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程?；谶@一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
      一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴。
      在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問我：“老師，銅銹的化學(xué)式是Cu2（OH）2CO3，根據(jù)化學(xué)式推測(cè)，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì)生銹？”我問：“為什么？”學(xué)生答：
      “因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟，也深受震動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識(shí)視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
      二、教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為主，多想辦法。
      在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，教師畫實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我們對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，探究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸，而是改變書上的教學(xué)，設(shè)計(jì)通過把四個(gè)浸有石蕊的.干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳?xì)怏w以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)知識(shí)的獲取是主動(dòng)的，印象特別深刻，更為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的探究能力。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí)，學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費(fèi)口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在上化學(xué)式相對(duì)分子質(zhì)量一節(jié)課時(shí)，我事先自制了一些標(biāo)簽，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生研究是什么意思，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標(biāo)簽，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。
      三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)
      在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在上課前，布置有針對(duì)的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作，有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，看誰答得又對(duì)又快。在小黑板上記下各組的得分，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級(jí)頓時(shí)活躍起來，有很多問題、知識(shí)、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒有的知識(shí)。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，成績(jī)好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
      化學(xué)教學(xué)反思7
      一、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
      新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在過去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器，學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘，是一個(gè)引導(dǎo)者；，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動(dòng)與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。
      二、化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系
      化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
      三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性
      化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，教師畫實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的做法。對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的.空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。
      三、轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生
      在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)、自由和權(quán)利，可以獨(dú)立思考、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。
      總之，新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。在新理念的指導(dǎo)下，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活躍課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)驗(yàn)型的教書匠逐漸向?qū)＜倚偷男陆處熯~進(jìn)！
      化學(xué)教學(xué)反思8
      一、實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式
      化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系龐大，知識(shí)點(diǎn)多且分散，學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干知識(shí)、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細(xì)致、全面的復(fù)習(xí)，同時(shí)沒有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。針對(duì)以上情況，第一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容，我通過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測(cè)試等手段落實(shí)情況。經(jīng)過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整理之后，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)省了時(shí)間，解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。
      一輪復(fù)習(xí)重要的是準(zhǔn)備復(fù)習(xí)學(xué)案，這項(xiàng)工作其實(shí)難度是很大的，因?yàn)樾陆滩牡闹R(shí)體系和舊教材完全不同，所以對(duì)xx 年的復(fù)習(xí)提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng)，前期工作是高二上來的幾位老師完成的，我參與了提綱的后續(xù)編寫，由于對(duì)教材不熟，我將新教材幾冊(cè)書利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍，其實(shí)無論在哪個(gè)年級(jí)教學(xué)，對(duì)教材的整體把握還是非常必要的。
      一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱，練習(xí)冊(cè)的選擇也是非常重要的，我們選擇的.是側(cè)重基礎(chǔ)的《步步高》，針對(duì)xx年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。高考試題一出爐，我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。
      二、廣東理科綜合化學(xué)試題分析：
      20xx年化學(xué)試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心，注重對(duì)能力的全面考查，試題情景與設(shè)問注重知識(shí)與能力的融合，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成，但非選擇題計(jì)算量比20xx年增多，這樣學(xué)生在整個(gè)答題過程中用的時(shí)間就會(huì)長些。主觀性試題與20xx年一樣，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合能力考查，對(duì)考生分析和解決問題的能力提出了更高要求。26題無機(jī)框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題，液體體積V字母較多，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對(duì)氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計(jì)算，在學(xué)生緊張的考試中容易出錯(cuò);選修題38題的有機(jī)題，合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生掌握的，這幾道題對(duì)中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置來自教材內(nèi)容，但高于教材，設(shè)問新穎，全面考查考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析能力。
      三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫
      對(duì)考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題能力而且對(duì)考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí)，才能提高試題的質(zhì)量，對(duì)我個(gè)人而言是難得的機(jī)會(huì)，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。
      要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。先從大量的習(xí)題中選題，再精選，工作量很大，有時(shí)關(guān)于這一部分的習(xí)題需要去做兩三本的書，更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對(duì)性強(qiáng)，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。
      從14考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外還根據(jù)考情的變化對(duì)試題及時(shí)更新，保持題目常考常新也是必要的。
      四、查缺補(bǔ)漏，保證考前復(fù)習(xí)效率
      首先，“回歸教材”。認(rèn)真重讀教材，尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等，經(jīng)過整理來指導(dǎo)學(xué)生看書、復(fù)習(xí)。
      其次，“回顧錯(cuò)題”，發(fā)揮“錯(cuò)題本”的功效。在備考復(fù)習(xí)過程中，注重知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”是一種很好的方法。有錯(cuò)必究，及時(shí)整理，隨時(shí)記錄，一年下來，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中體會(huì)知識(shí)的積累過程?？记白寣W(xué)生翻閱自己的錯(cuò)題本，理清思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。
      五、兩點(diǎn)改進(jìn)
      （1）關(guān)于回歸教材。
      高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材，但每年到最后時(shí)間都非常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，我認(rèn)為必須解決好兩個(gè)問題，一是教師和學(xué)生的意識(shí)問題，二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后，我認(rèn)為對(duì)高考成績(jī)的提升應(yīng)該會(huì)有所幫助。
      （2）關(guān)于試卷講評(píng)。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結(jié)分析不夠，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：①記錄答題情況，統(tǒng)計(jì)答對(duì)率； ②找出錯(cuò)解原因，將問題歸類。二是講評(píng)環(huán)節(jié)：①巧妙公布成績(jī)；②講評(píng)要有側(cè)重：側(cè)重錯(cuò)誤原因的分析，側(cè)重思想方法的建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。③講評(píng)要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。
      總之，在一年的復(fù)習(xí)備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評(píng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果，當(dāng)然也有不足，比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。
      優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這些促使我不斷進(jìn)步，我將在xx0中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為xx0中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量！
      化學(xué)教學(xué)反思9
      初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略(一)化學(xué)概念的形成過程:思維具體思維抽象感性的具體
      1。感性的具體感性認(rèn)識(shí)是在理性指導(dǎo)下的有目的、有意識(shí)、有選擇的感性活動(dòng)過程。通過感性認(rèn)識(shí)，形成對(duì)化學(xué)事物的外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)資料與數(shù)據(jù)。它是化學(xué)抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點(diǎn)。
      2 。思維抽象化學(xué)抽象思維對(duì)各種感性活動(dòng)主要表現(xiàn)為如下的特征: 1)分析與綜合。 2)分類與比較。 3)抽象和概括。
      3。思維具體從思維抽象到思維具體的過程，這是一個(gè)具體化的過程。例如，經(jīng)過思維抽象建立了化合反應(yīng)的概念以后，就可以用這個(gè)概念認(rèn)識(shí)各種具體的化合反應(yīng)。 (二)初中化學(xué)概念原理教學(xué)的過程(三)初中化學(xué)概念原理教學(xué)策略:
      (1)基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計(jì)問題(1)教師在確定初中化學(xué)概念原理課教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要注意從學(xué)科知識(shí)邏輯的角度分析教材，從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度分析教材。
      ①相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)方式。它在化學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)為“定性--定量”、“靜止的孤立觀--動(dòng)態(tài)的相互作用觀”、“宏觀--微觀”三種認(rèn)識(shí)方式。
      ②學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式發(fā)展包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:其一，認(rèn)識(shí)角度的增加;其二，認(rèn)識(shí)水平的提高。
      ③教師需要從認(rèn)識(shí)角度的增加與認(rèn)識(shí)水平的提高兩個(gè)維度，將認(rèn)識(shí)方式蘊(yùn)含在“過程與方法”維度當(dāng)中綜合設(shè)計(jì)概念原理教學(xué)目標(biāo)。
      (2)將教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生已有認(rèn)識(shí)整合，建構(gòu)通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的認(rèn)識(shí)方式目標(biāo)，并將其與科學(xué)探究等過程整合、細(xì)化為具體的“過程與方法”維度教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教師要注意整體設(shè)計(jì)與階段性設(shè)計(jì)的統(tǒng)一。
      (3)從概念的內(nèi)容構(gòu)成、知識(shí)內(nèi)容的教育教學(xué)價(jià)值、知識(shí)內(nèi)容的情景素材、概念內(nèi)容的教學(xué)要求等角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靜態(tài)分析。
      (4)基于學(xué)習(xí)調(diào)研、課堂觀察等途徑，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)概念原理過程中的`關(guān)鍵點(diǎn)與障礙點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計(jì)問題線索，開展學(xué)生活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建化學(xué)概念原理，形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念和方法，達(dá)到對(duì)化學(xué)概念原理的深刻理解和靈活運(yùn)用。案例:元素2。以探究為核心的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)3。重現(xiàn)概念原理形成的化學(xué)史4。與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系(四)學(xué)生理解這些概念原理的標(biāo)準(zhǔn)能用自己的語言對(duì)概念進(jìn)行表達(dá);能準(zhǔn)確找出概念含義中的重點(diǎn)字詞;能舉例說明概念指定的對(duì)象;能靈活應(yīng)用概念對(duì)易混淆問題做出判斷;能自主應(yīng)用所學(xué)概念原理服務(wù)于元素化合物及其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
      學(xué)生學(xué)習(xí)這些概念原理的常見問題及解決策略
      ①不能較快理解和抓住概念中的主旨，可以通過概念對(duì)比的方法由學(xué)生從區(qū)別中掌握概念主旨(例如原子和元素概念的對(duì)比，分子和原子概念的對(duì)比);
      ②對(duì)概念的重點(diǎn)不能擴(kuò)展應(yīng)用，可以通過反向訓(xùn)練或者逆向思維的方法來訓(xùn)練學(xué)生思維(例如氧化物一定需要是兩種元素組成其中一種是氧元素，給學(xué)生三種元素的物質(zhì)進(jìn)行逆向夯實(shí));
      ③對(duì)概念不能很好的深化應(yīng)用，可以借助計(jì)算方法或者性質(zhì)反映概念等其他方法來輔助完成概念的應(yīng)用。(例如溶解度的理解必須需要一定逐級(jí)遞增難度的計(jì)算來將概念直觀化。)
      1、概念的形成過程:感性的具體思維抽象思維具體，對(duì)教師在化學(xué)概念原理課型
      中，實(shí)施新課程理念中強(qiáng)調(diào)的“過程教學(xué)”具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，有利于教師選擇合
      適的切入點(diǎn)，把課堂的空間和時(shí)間教給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法，發(fā)展
      能力的教學(xué)目的。
      2、對(duì)“教材內(nèi)容靜態(tài)分析的程序”印象最深。學(xué)會(huì)了分析教材的方法，即分析的角
      度、目的及途徑，是教師準(zhǔn)確、全面地制定和完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提。
      3、基于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)，問題線索的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)開放點(diǎn)的設(shè)置要分別選在
      學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、合適的問題解決環(huán)節(jié)和獲取證據(jù)的環(huán)節(jié)上。對(duì)減少問
      題設(shè)置、活動(dòng)開放點(diǎn)設(shè)置的盲目性，提高問題設(shè)置、活動(dòng)開放點(diǎn)選擇的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
      化學(xué)教學(xué)反思10
      根據(jù)教學(xué)調(diào)查，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在以下問題：
      第一，學(xué)生基礎(chǔ)稍為薄弱，故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時(shí)候倍感吃力。在問卷的第一題中，“你覺得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”，有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物知識(shí)，而這部分內(nèi)容是安排在必修一和必修二里的，現(xiàn)在高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會(huì)覺得無從下手，另外有約30%多的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)這部分知識(shí)也比較難把握。
      第二，學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)方法。在“你覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%以上的.同學(xué)認(rèn)為是方法不對(duì)，不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程還沒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      第三，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或并未引起重視。在調(diào)查問卷在發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分同學(xué)每天花在化學(xué)上的時(shí)間小于半個(gè)小時(shí)。也有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
      為此，我將會(huì)在以后的教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn)。
      第一，重視雙基教學(xué)。上課務(wù)必充分備好課，提前研究和篩選新課內(nèi)容相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題，挑選適合難度的題目給學(xué)生做，避免偏題或難題等加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)在課堂講解上盡量簡(jiǎn)潔有條理，思路清晰，讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，能做到靈活運(yùn)用。
      第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。在新授課或習(xí)題課中多注意注意歸納總結(jié)，尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對(duì)知識(shí)的梳理，使知識(shí)的形成網(wǎng)絡(luò)化，方框化。同時(shí)，在習(xí)題課中，多注意對(duì)同種類型的題目的總結(jié)和點(diǎn)撥，對(duì)易錯(cuò)題型的分析等。
      第三，尋求有效的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時(shí)間少，根本的原因還是興起問題。所以課堂氣氛，教師人格魅力等都需要高要求達(dá)到，要充分利用課堂的感化作用，在備課時(shí)要充分想清楚哪個(gè)環(huán)節(jié)可以將期趣味化，新課引入，情境設(shè)置等，同時(shí)還要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增加師生互動(dòng)，及時(shí)留意學(xué)生動(dòng)向及反饋的情況，并能隨時(shí)作出調(diào)整。另外，也可以根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意。另外，對(duì)于部分缺乏學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)能及時(shí)提醒，多督促多提醒，多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量，并對(duì)其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)。
      化學(xué)教學(xué)反思11
      20xx-第二學(xué)期中，我擔(dān)任高一 班的化學(xué)教學(xué)。一學(xué)期來，我按照教學(xué)計(jì)劃，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，已經(jīng)如期、較好地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)重，但經(jīng)過一學(xué)期的努力，也取得了較好的教學(xué)成績(jī)，得到了班級(jí)學(xué)生的好評(píng)和尊重?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使今后的工作取得更大的進(jìn)步。
      一、認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教材，備教法
      隨著高考制度的改革，越加注重學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)蘇教版教材的編排也相應(yīng)作出了很大的改革，比以前更系統(tǒng)，知識(shí)拓展較多，但知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較差，因此要求在備課時(shí)，教師要參考很多相關(guān)資料，盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法、方式，認(rèn)真寫好教學(xué)綱要，盡量使知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)有條理性，學(xué)生較易學(xué)和理解，能夠做到深入淺出，通俗易懂。同時(shí)，課后及時(shí)作出總結(jié)，做好歸納，寫好教學(xué)后記，記錄自己的不足和收獲，從而對(duì)自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行改進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)水平。
      二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)水平
      化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考探究能力。蘇教版新教材在編排上增添了不少實(shí)驗(yàn)和有關(guān)圖畫，圖文并茂，趣味性強(qiáng)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、?chuàng)新能力等要求也更高了。在教學(xué)中，我根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。還嚴(yán)格要求學(xué)生，指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)水平。 努力做到充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，組織好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。
      三、共同研討，提升自我
      三人行必有我?guī)?。?duì)于新教材教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中難免會(huì)遇到不少問題，比如說在教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度控制、教學(xué)重難點(diǎn)等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)，積極與其它老師進(jìn)行研討，共同研究教學(xué)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來聽課，廣泛吸取課改經(jīng)驗(yàn)，并多聽同科組老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。
      四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
      我教的兩個(gè)班中，大部分同學(xué)懂得學(xué)習(xí)的重要性，能夠認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)勁頭也較濃，只是個(gè)別學(xué)生拖后腿，已經(jīng)跟不上教學(xué)進(jìn)度了，考試成績(jī)也就差，有些學(xué)起來就沒信心，更不想去學(xué)。針對(duì)這種情況，我私下找他們個(gè)別談話并分析他們的作業(yè)、試卷了解原因，對(duì)于對(duì)化學(xué)不感興趣的，我就舉一些實(shí)際例子跟他們說學(xué)習(xí)化學(xué)的`重要性，或聊一些有趣的化學(xué)故事，提高他們的興趣；對(duì)于沒有努力去學(xué)的學(xué)生，我先打一棍再給一甜棗（即：提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)），并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；對(duì)于由于基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔態(tài)度的，或過分自卑，考試怯場(chǎng)等一類的學(xué)生，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么等等。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較大的進(jìn)步！期末復(fù)習(xí)階段，針對(duì)班型特點(diǎn)，我重基礎(chǔ)，重點(diǎn)分類復(fù)習(xí)，并把以前的錯(cuò)題拿出來重做，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最終，大家的考試成績(jī)均達(dá)到了較好的效果。
      這學(xué)期的教學(xué)，我感觸最深的就是要想教好書，尤其是要上好新課標(biāo)的課，要不斷的充電和學(xué)習(xí)，盡快完善自己的知識(shí)體系，提高優(yōu)化處理教材的能力、進(jìn)行資源優(yōu)化整合的能力以及進(jìn)行良好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。相信，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，改進(jìn)不足之處，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
      化學(xué)教學(xué)反思12
      開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月下來了，我教初三化學(xué)，化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好．在這一個(gè)月的教學(xué)過程中我有一些感觸．
      一、體會(huì)
      （一）學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì)是：分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生通過探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí)，就等于掌握了知識(shí)的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。
      （二）幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小實(shí)驗(yàn)室，以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
      （三）教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А?。在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo)，如有的`小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn)，沒有一定的目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。
      二、有待反思的問題
      “初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過程中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的實(shí)驗(yàn)越來越多，非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn)，在沒有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制。③學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。
      化學(xué)教學(xué)反思13
      教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
      教學(xué)的生命在于探究，科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，這是“授人以魚”，而我們新型的教師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向知識(shí)，讓學(xué)生自己去探究，做到“授人以漁”。那么在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣才是最好的'老師?！睕]有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生求知的欲望。這樣的學(xué)習(xí)是沒有動(dòng)力的，其次，要精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，這樣，學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)也就水到渠成了。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)探究全過程，使知識(shí)和能力成為學(xué)生自己思考的果實(shí)，這也是課程改革所要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。再次，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，搭建探究平臺(tái)，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)研究得出需要掌握的理論知識(shí)，這樣的教育更有說服力，也更加牢固。比如在講解氫氧化鋁性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)氫氧化鋁的性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，得出氫氧化鋁的兩性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索問題，分析和解決問題的能力。
      化學(xué)教學(xué)反思14
      高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了如下反思。
      一、研究信息，看準(zhǔn)方向
      怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
      1.研究近三年的高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
      2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。
      3.熟悉高考大綱。是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
      4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。
      二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系
      進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。
      1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無
      法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。
      2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語的使用，規(guī)范語言文字的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過手。
      3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的'聯(lián)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問題的能力。
      4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！?。通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)
      效率。
      三、多思善想，提高能力
      化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。
      1.精讀教材，字斟句酌。
      系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
      2.學(xué)會(huì)反思，提高能力。
      能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的方式和澳秘等，從此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
      高考第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思
      高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略
      綜觀近幾年高考理綜化學(xué)試題，總的講試題難度不大，體現(xiàn)了源于課本，但知識(shí)覆蓋面大。因此，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持三到位：即基礎(chǔ)知識(shí)到位、邏輯思維到位、分析問題和解決問題的能力到位。而第一輪復(fù)習(xí)階段是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學(xué)科基本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致全面，即達(dá)到知識(shí)上不留死角的目的。
      一、整合教材科學(xué)安排
      以化學(xué)知識(shí)塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材，形成單元，按概念和理論（一）——無機(jī)元素化合物——概念和理論（二）——有機(jī)化學(xué)——方法與技能（強(qiáng)化）的主線組織單元復(fù)習(xí)，將計(jì)算和實(shí)驗(yàn)融合、穿插到各單元中。此整合教材組成單元復(fù)習(xí)的方法，能有效地感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)和提高。
      二、注重基礎(chǔ)落實(shí)細(xì)節(jié)
      第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材（特別是高三選修教材）中實(shí)驗(yàn)和習(xí)題的可變因素（如不同的方法完成同一實(shí)驗(yàn)或同一方法完成不同實(shí)驗(yàn)、一題多解和變式練習(xí)等），進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無機(jī)元素及其化合物知識(shí)（內(nèi)容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握），復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識(shí)主線，以化學(xué)基本理論作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。即根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序，推測(cè)某一反應(yīng)是否發(fā)生；根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。重視高中教材中的閱讀材料、常識(shí)介紹，它們往往是高考考查的盲點(diǎn)。
      要注重化學(xué)主干知識(shí)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。高考要求的化學(xué)主干知識(shí)為（25條）：
      （1）原子結(jié)構(gòu)（2）元素周期律、周期表（3）分子結(jié)構(gòu)、晶體類型（4）化學(xué)反應(yīng)與能量（熱化學(xué)方程式）（5）反應(yīng)速率與化學(xué)平衡（6）電解質(zhì)溶液（PH、離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應(yīng)用（8）典型的非金屬鹵素
      （9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）
      同分異構(gòu)（15）烴及其衍生物（16）糖類、蛋白質(zhì)、油酯（17）有機(jī)合成材料（18）物質(zhì)的量及計(jì)算（19）化學(xué)式和結(jié)構(gòu)式計(jì)算（20）方程式計(jì)算（22）化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及操作（23）實(shí)驗(yàn)室制法（24）物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、推斷（25）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
      要注重規(guī)范、落實(shí)細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”,書寫和表達(dá)的正確、規(guī)范，決定高考的成敗。要加強(qiáng)化學(xué)用語的落實(shí)訓(xùn)練，充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式書寫的配平；強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)方程式書寫的小分子不掉；強(qiáng)化有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強(qiáng)化官能團(tuán)位于左邊的正確書寫（有的教師要求學(xué)生每堂化學(xué)課堅(jiān)持默寫5—10個(gè)教材上典型的化學(xué)方程式、電子式、有機(jī)反應(yīng)式、官能團(tuán)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等，不失為一種行之有效地落實(shí)辦法）。要訓(xùn)練培養(yǎng)盡量用化學(xué)語言（化學(xué)式、化學(xué)方程式）進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔地表述。要嚴(yán)格化學(xué)計(jì)算的步驟，要求運(yùn)算準(zhǔn)確，有效數(shù)表示規(guī)范。
      化學(xué)教學(xué)反思15
      一、對(duì)教學(xué)主體的反思
      在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，并且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，能夠拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
      俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家應(yīng)對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們應(yīng)對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能明白把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們能夠經(jīng)過分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)比較法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
      如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題十分簡(jiǎn)單，也不能經(jīng)過自我來解決問題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，異常是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)異常難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的期望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到異常的難，難怪有的教師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是教師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
      二、對(duì)教學(xué)資料的反思
      作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)資料無論從形式還是資料都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不一樣的教師領(lǐng)悟不一樣，當(dāng)然最終的結(jié)果也不一樣。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí)，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。所以，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，能夠在“課后反思”中作為專題資料加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用供給建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
      三、對(duì)教學(xué)模式的反思
      世界上有千千萬萬種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，能夠說各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用，都能夠取得較好的成績(jī)。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自我的手腳，教學(xué)資料的不一樣，學(xué)情、校情的不一樣，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心資料的前提下，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣能夠幫忙學(xué)生開啟知識(shí)的大門，就象木偶劇的.演員那樣，手中的成就這樣幾根，但經(jīng)過他們能夠做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我能夠毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要明白如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無準(zhǔn)備，而教師無論是知識(shí)還是本事都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，怎能引起學(xué)生的共鳴。
      總之，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我們能夠有多種的嘗試，在必須的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
      四、對(duì)課堂教學(xué)的反思
      那里包括兩方面：
      1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫忙學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，反思新知識(shí)→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。經(jīng)過教師提問，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情景，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情景，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
      2、對(duì)教學(xué)過程的反思
      教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
      總之，經(jīng)過反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，慎重審視自我教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想，并進(jìn)取尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自我的專業(yè)成長。
      第三篇：化學(xué)教學(xué)反思
      化學(xué)教學(xué)反思日記 作者： 王維獨(dú)(初中化學(xué) 南充初中化學(xué)一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 8 發(fā)表日期： 2011-12-08 11:27:40 初中化學(xué)重使學(xué)生初步形成化學(xué)意識(shí)。在教學(xué)中，不論從學(xué)習(xí)興趣，思維習(xí)慣上都要下功夫。涉及有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的掌握。面對(duì)此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績(jī)，必須想辦法，經(jīng)過認(rèn)真反思，決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：
      1、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視
      2、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
      學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
      3、重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
      要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
      近年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
      4、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
      近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
      5、對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)
      如化學(xué)用語的復(fù)習(xí)采取看、讀、寫多種感官并用，編順口溜便于記憶等。
      6、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。
      經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)行交流，精選習(xí)題提高課堂效率。、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
      中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，也是學(xué)生易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。
      以上是通過多年教學(xué)的一些體會(huì)，相信通過自己的努力一定會(huì)有收獲。
      我的教學(xué)日記
      又是一個(gè)夜晚，教室里入學(xué)不久的一年級(jí)寄宿生正在靜靜地做著練習(xí)題。我環(huán)顧四周，心底暗自慶幸，這幫孩子還比較懂事，沒有特別淘氣的，教起來省心多了。
      突然，靜寂中傳來幾聲怪叫，我循聲望去，又是那位叫李翔的男孩，這已經(jīng)不是第一次了。我的心不禁一陣發(fā)緊，怎么辦？不制止吧，其他的學(xué)生正看著呢；想制止吧，一般性的批評(píng)，不痛不癢，沒有效果，不利于今后工作的開展；嚴(yán)厲訓(xùn)斥，又擔(dān)心他下不了臺(tái)，如果由此造成他破罐子破摔，不僅不利于他的健康發(fā)展，也將影響班級(jí)的整體風(fēng)貌，不利于班集體的建設(shè)。怎么辦？
      帶著復(fù)雜的心情，我輕輕地走到他的身旁，俯下身子悄悄地問他：“李翔，有什么事嗎？”
      這孩子有點(diǎn)緊張，他搖搖頭，沒說什么。我感到他不象是故意搗亂，就對(duì)他說：“想不想做個(gè)好學(xué)生？”他點(diǎn)點(diǎn)頭（開學(xué)第一堂課，全班每一位小朋友都曾經(jīng)表示要做一名好學(xué)生）。
      “是不是有點(diǎn)管不住自己？”  “老師知道要想一下子管住自己是有點(diǎn)難、有點(diǎn)累的?！?/p>
      他的臉上露出一絲感激，我知道那是因?yàn)橥ǔ：苌贂?huì)有老師容忍并理解學(xué)生犯錯(cuò)的行為。我乘勢(shì)提出要求：“能不能想辦法在這節(jié)課里管住自己，就一節(jié)課，行嗎？”
      他仍然沒說什么，但卻使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。
      “只要你這節(jié)課堅(jiān)持住了，下一節(jié)課再堅(jiān)持，這樣一節(jié)一節(jié)地堅(jiān)持下去，將來你就是一位最好的學(xué)生?！?/p>
      我用這句話鼓勵(lì)他，也是鼓勵(lì)我自己?；瘜W(xué)教學(xué)日志
      化學(xué)習(xí)題課教學(xué)反思
      解答習(xí)題要多角度
      在平日解答習(xí)題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)往往就題論題，不多加思考即快速寫出答案了事。其實(shí)這種做法是不可取的，它會(huì)使學(xué)生頭腦中的知識(shí)零亂分散，不能形成系統(tǒng)性，也會(huì)使學(xué)生的思維空間縮小。解答習(xí)題時(shí)應(yīng)善于借題發(fā)揮、擴(kuò)展思路，一題多解，多題一解即通過不同角度思考問題，提高知識(shí)遷移能力，尋找解決問題的多種途徑及多種可能的結(jié)論，這樣能促進(jìn)思維的靈活性。同時(shí)多解中的新思路、新方法，又有利于創(chuàng)新思維的形成，而在應(yīng)用多種解法中選擇更簡(jiǎn)、更優(yōu)的解法，有利于優(yōu)化思維品質(zhì)。就一典型知識(shí)題而言，可將已知與求解進(jìn)行多角度的變換，如變換物質(zhì)，變化變量，變數(shù)字為字母，變換題型，變換順序，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變換后的題型進(jìn)行比較、對(duì)比、分析，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
      初中化學(xué)教學(xué)反思：讀，議，驗(yàn)，寫
      “讀----議----驗(yàn)----寫”式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，是符合現(xiàn)代化教學(xué)論中提出的“教學(xué)過程不單純是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的-能力過程”的教學(xué)思想。在教學(xué)中的具體實(shí)施是：
      一、讀。
      讀是課堂教學(xué)的重要過程，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著要求和提出的問題，閱讀教材。通過“讀讀、劃劃、圈圈”來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知和回顧鞏固舊知識(shí)，找出教材中出現(xiàn)的新、舊知識(shí)點(diǎn)，并寫好讀書筆記。目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，提高閱讀分析能力。以便在解題時(shí)，能讀懂包含在題目中的各種信息，學(xué)會(huì)推敲題意，整理分析出能解題的“信息”逐步提高審題能力，分析問題、解決問題的能力。這樣安排的優(yōu)點(diǎn)是：可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
      二、議。
      （一）是學(xué)生根據(jù)閱讀教材內(nèi)容說出圈劃內(nèi)容中哪些是新知識(shí)，哪些是已知的，知識(shí)點(diǎn)間存在著什么聯(lián)系。這是進(jìn)一步理解教材，再現(xiàn)知識(shí)的過程，有利于對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解和消化吸收。
      （二）是學(xué)生相互議論新、舊知識(shí)點(diǎn)在提出的問題中的作用。相互討論、取長補(bǔ)短，完善知識(shí)，有利于發(fā)展思維、提高分析問題能力。
      （三）（是）學(xué)生回答老師提出的問題，說出解答思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速思考、敏捷應(yīng)對(duì)能力。
      通過閱讀教材、議論問題、學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，逐漸感愛到力不能及。此時(shí)，老師再傳授知識(shí)時(shí)，學(xué)生聽課目的明確，注意力集中，可主動(dòng)聯(lián)想舊知識(shí)、結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，使舊知識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展和完善，有利培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和創(chuàng)造思維能力。
      三、驗(yàn)。
      演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它是通過教師的操作示范，把直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生，是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維能力的關(guān)鍵。而實(shí)驗(yàn)技能的全面提高，最終應(yīng)是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來完成。這就要求除完成規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，增設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或轉(zhuǎn)化部分演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多地機(jī)會(huì)去動(dòng)手操作。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析操作要點(diǎn)，注意事項(xiàng)。掌握操作步驟及觀察的方法，并簡(jiǎn)要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
      四、寫。
      書面寫作。一是根據(jù)讀書和聽課，簡(jiǎn)要地整理出讀書筆記和聽課記錄，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化和條理化，便于今后記憶和理解。二是強(qiáng)化習(xí)題解答，它是進(jìn)一步熟練和進(jìn)一步消化、再鞏固知識(shí)的過程，是對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用的過程，是提高能力的重要手段。因此，每教完部分內(nèi)容，都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目來強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，提高解題能力和應(yīng)用能力。
      題目設(shè)計(jì)應(yīng)努力抓住教材重點(diǎn)和學(xué)生的欠缺點(diǎn)，盡力挖掘出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)發(fā)展知識(shí)的外延；題目的難易要層次不同，既要照顧到大多數(shù)學(xué)生的接受能力，讓其對(duì)知識(shí)有個(gè)再發(fā)展再創(chuàng)造的過程，同時(shí)也要兼顧那些求知欲高，接受能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，讓他們也帶點(diǎn)“危機(jī)感”，增其動(dòng)力，不可一概平淡無趣。
      “讀----議----驗(yàn)----寫”式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地進(jìn)行選用調(diào)整。同時(shí)，教師的指導(dǎo)和傳授，應(yīng)貫穿課堂的教學(xué)始終，應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的信息和大綱要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路進(jìn)行有的放矢，畫龍點(diǎn)睛的精講。既要起到正誤、釋疑排難，更應(yīng)側(cè)重啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥、并及時(shí)幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)的方法，以提高學(xué)生的各種能力。
      “讀----議----驗(yàn)----寫”式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，是符合現(xiàn)代化教學(xué)論中提出的“教學(xué)過程不單純是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的-能力過程”的教學(xué)思想。在教學(xué)中的具體實(shí)施是：
      一、讀。
      讀是課堂教學(xué)的重要過程，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著要求和提出的問題，閱讀教材。通過“讀讀、劃劃、圈圈”來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新知和回顧鞏固舊知識(shí)，找出教材中出現(xiàn)的新、舊知識(shí)點(diǎn)，并寫好讀書筆記。目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，提高閱讀分析能力。以便在解題時(shí)，能讀懂包含在題目中的各種信息，學(xué)會(huì)推敲題意，整理分析出能解題的“信息”逐步提高審題能力，分析問題、解決問題的能力。這樣安排的優(yōu)點(diǎn)是：可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
      二、議。
      （一）是學(xué)生根據(jù)閱讀教材內(nèi)容說出圈劃內(nèi)容中哪些是新知識(shí)，哪些是已知的，知識(shí)點(diǎn)間存在著什么聯(lián)系。這是進(jìn)一步理解教材，再現(xiàn)知識(shí)的過程，有利于對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解和消化吸收。
      （二）是學(xué)生相互議論新、舊知識(shí)點(diǎn)在提出的問題中的作用。相互討論、取長補(bǔ)短，完善知識(shí)，有利于發(fā)展思維、提高分析問題能力。
      （三）（是）學(xué)生回答老師提出的問題，說出解答思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速思考、敏捷應(yīng)對(duì)能力。
      通過閱讀教材、議論問題、學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，逐漸感愛到力不能及。此時(shí)，老師再傳授知識(shí)時(shí)，學(xué)生聽課目的明確，注意力集中，可主動(dòng)聯(lián)想舊知識(shí)、結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，使舊知識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展和完善，有利培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和創(chuàng)造思維能力。
      三、驗(yàn)。
      演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它是通過教師的操作示范，把直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生，是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維能力的關(guān)鍵。而實(shí)驗(yàn)技能的全面提高，最終應(yīng)是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來完成。這就要求除完成規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，增設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或轉(zhuǎn)化部分演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多地機(jī)會(huì)去動(dòng)手操作。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析操作要點(diǎn)，注意事項(xiàng)。掌握操作步驟及觀察的方法，并簡(jiǎn)要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
      四、寫。
      書面寫作。一是根據(jù)讀書和聽課，簡(jiǎn)要地整理出讀書筆記和聽課記錄，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化和條理化，便于今后記憶和理解。二是強(qiáng)化習(xí)題解答，它是進(jìn)一步熟練和進(jìn)一步消化、再鞏固知識(shí)的過程，是對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用的過程，是提高能力的重要手段。因此，每教完部分內(nèi)容，都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目來強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，提高解題能力和應(yīng)用能力。
      題目設(shè)計(jì)應(yīng)努力抓住教材重點(diǎn)和學(xué)生的欠缺點(diǎn)，盡力挖掘出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)發(fā)展知識(shí)的外延；題目的難易要層次不同，既要照顧到大多數(shù)學(xué)生的接受能力，讓其對(duì)知識(shí)有個(gè)再發(fā)展再創(chuàng)造的過程，同時(shí)也要兼顧那些求知欲高，接受能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，讓他們也帶點(diǎn)“危機(jī)感”，增其動(dòng)力，不可一概平淡無趣。
      “讀----議----驗(yàn)----寫”式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地進(jìn)行選用調(diào)整。同時(shí)，教師的指導(dǎo)和傳授，應(yīng)貫穿課堂的教學(xué)始終，應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的信息和大綱要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路進(jìn)行有的放矢，畫龍點(diǎn)睛的精講。既要起到正誤、釋疑排難，更應(yīng)側(cè)重啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥、并及時(shí)幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)的方法，以提高學(xué)生的各種能力。
      九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思《燃燒條件實(shí)驗(yàn)》
      在講授義務(wù)教育化學(xué)教材第一章第四節(jié)燃燒和緩慢氧化一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)隔絕空氣可以滅火很容易理解，但對(duì)將溫度降低至可燃物著火點(diǎn)以下同樣可以滅火，總是持懷疑態(tài)度。為了使學(xué)生真正理解滅火原理，我們?cè)黾恿艘粋€(gè)降低溫度滅火的實(shí)驗(yàn)。
      實(shí)驗(yàn)過程是這樣的：向一個(gè)２５０ｍＬ的燒杯中加入１５０ｍＬ左右的水，然后再在水中加入適量的ＮＨ４ＮＯ３，并不斷攪拌，使水的溫度急劇降低；接著將少量豆油倒入一個(gè)小鐵盒中，并點(diǎn)燃；再用坩堝鉗把小鐵盒放在燒杯冰冷的水面上，學(xué)生這時(shí)可以看到由于溫度的降低而使火焰一下熄滅。為了使觀察到的現(xiàn)象更全面，我們?cè)侔研¤F盒拿出來，重新點(diǎn)燃，殘留在鐵盒中的豆油在空氣中則再次燃燒起來。至此學(xué)生們對(duì)降低溫度可以滅火深信不疑，同時(shí)也加深了對(duì)滅火原理的理解。
      初中化學(xué)反思《常見酸堿的復(fù)習(xí)》 新課標(biāo)對(duì)常見酸堿的要求和過去大綱相比，有了很大的調(diào)整。從內(nèi)容要求來看，該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求整體降低了?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本部分內(nèi)容的要求是： 1．知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性； 2．會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性； 3．知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長的影響。
      根據(jù)上述要求，結(jié)合近年中考要求可知：上述三個(gè)方面的要求都是中考的重點(diǎn)要求。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，如何有效地根據(jù)這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有效實(shí)施教學(xué)，是本人教學(xué)設(shè)計(jì)必須關(guān)注的重點(diǎn)。
      從《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的三點(diǎn)內(nèi)容來看，前面兩點(diǎn)是重點(diǎn)，而且考試要求相對(duì)高一些；后面一點(diǎn)內(nèi)容通常以選擇或填空的形式出來，突出學(xué)生明確化學(xué)與生產(chǎn)、生活等的關(guān)系。于是本人的教學(xué)設(shè)計(jì)又重點(diǎn)關(guān)注在前面兩點(diǎn)上。
      如何有效實(shí)施教學(xué)，從而使學(xué)生掌握前面兩點(diǎn)內(nèi)容呢？這是本人教學(xué)設(shè)計(jì)必須重點(diǎn)考慮的問題。設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為重點(diǎn)要突出酸堿性質(zhì)的復(fù)習(xí)與歸納之上。又由于中和反應(yīng)是新教材突出的一個(gè)方面，它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有重要的用途。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分強(qiáng)調(diào)中和反應(yīng)這一內(nèi)容。
      我們知道，復(fù)習(xí)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的功能：一要使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)清晰化；二要通過復(fù)習(xí)，使相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；三要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的知識(shí)要求和復(fù)習(xí)教學(xué)的功能，筆者通過認(rèn)真思考，決定采用如下的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、注重設(shè)置問題情景，將裸露的化學(xué)主干知識(shí)情景化。即采用合適的情景“包裝”要復(fù)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)研究常見酸堿的性質(zhì)，并進(jìn)行歸納；004km.cn然后再將酸堿的知識(shí)應(yīng)用到新的問題情景中，去分析解決問題，實(shí)現(xiàn)酸堿性質(zhì)的遷移應(yīng)用。
      二、通過“問題（情景）——知識(shí)歸納（總結(jié)）——遷移應(yīng)用”的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的三個(gè)方面的功能。
      三、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用和教師的引導(dǎo)、組織等作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過問題討論、方案設(shè)計(jì)、表達(dá)交流，落實(shí)過程與方法目標(biāo)的教育，同時(shí)通過問題解決，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)在分析問題和解決問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的情感等。
      根據(jù)這樣的設(shè)計(jì)思路，本人在搜集有關(guān)教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，采用以下的素材和流程進(jìn)行教學(xué)：
      第一：呈現(xiàn)有關(guān)水污染的圖片，讓學(xué)生感知環(huán)境污染的問題及其危害。然后呈現(xiàn)有關(guān)環(huán)保部門將實(shí)驗(yàn)室廢水納入環(huán)境監(jiān)管的新聞背景，讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)室廢水也必須進(jìn)行處理后方排放，從而體驗(yàn)到保護(hù)環(huán)境必須從身邊做起、從小事做起。
      第二：通過呈現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行酸堿檢驗(yàn)（用酚酞）的實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生明確酸堿與指示劑作用的性質(zhì)以及中和反應(yīng)等相關(guān)問題，同時(shí)明確酸堿廢水的危害等。進(jìn)一步鞏固酸堿的性質(zhì)和酸性、堿性廢水的處理方法。第三：改變問題情景，要求學(xué)生在不限定試劑的情況下，選擇合適的試劑、設(shè)計(jì)合適的方案，進(jìn)行酸堿（鹽酸和氫氧化鈉）溶液的檢驗(yàn)。不僅鞏固實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的要求，而且通過交流與探討，歸納總結(jié)酸、堿的有關(guān)性質(zhì)，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
      初中化學(xué)教學(xué)反思模板《氯氣》
      化學(xué)元素、形成正確觀點(diǎn)、掌握正確學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法等有重要作用。在內(nèi)容安排上，第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途盡可能結(jié)合起來講，完成氯氣的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。使理論與實(shí)際的聯(lián)系更為緊密。最好采用老師講解后讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展。
      本節(jié)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)多、現(xiàn)象明顯，操作比較簡(jiǎn)單，可以積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生基礎(chǔ)差別大，教學(xué)中采用循序漸進(jìn)的辦法，大面積提高學(xué)生能力。應(yīng)從實(shí)驗(yàn)多這一特點(diǎn)出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面的發(fā)展。具體操作是采用開放式教學(xué)，由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)推斷其化學(xué)性質(zhì)，然后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，再根據(jù)現(xiàn)象分析得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
      二、教學(xué)過程分析（1）、教學(xué)方法
      教學(xué)中利用由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途，在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生畫出氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，然后根據(jù)氯元素的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行推斷,分析氯氣可能有什么樣的性質(zhì)。然后我設(shè)計(jì)了讓兩位學(xué)生一組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證自己的推斷，從而得出正確的結(jié)論。能夠讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索研究，是一種可取的好方法，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作精神，又能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)探究過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。只是一般學(xué)校的條件限制，很難大面積的開展這種教學(xué)，作為為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、和化學(xué)研究的能力出發(fā)，老師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，分批對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索教育，上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
      初中化學(xué)教學(xué)反思《金屬活動(dòng)性》
      金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析，是該探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：
      （1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
      （2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
      （3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論——常見金屬的活動(dòng)性順序。在教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識(shí)，一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實(shí)踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，004km.cn化學(xué)與生活緊密相連。本節(jié)課有學(xué)生探究活動(dòng)，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大，有一些知識(shí)完成的比較倉促，不透徹。例：活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時(shí)，能否進(jìn)行、置換的先后順序、以及一定質(zhì)量的不同金屬置換出的金屬的質(zhì)量的多少的分析，學(xué)生不能充分的理解，在課后的作業(yè)中表現(xiàn)的相當(dāng)不理想。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成。學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí)，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的課堂秩序。
      化學(xué)教學(xué)反思《化學(xué)反應(yīng)與質(zhì)量守恒》
      所有的化學(xué)變化都遵循質(zhì)量守恒定律。通過本課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)反思如下：
      1、如果條件允許，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為自主探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“質(zhì)量守恒”這一結(jié)論。
      2、多舉通俗易懂的生活實(shí)例作為質(zhì)量守恒的類比模型，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而更容易地理解質(zhì)量守恒的原因。
      3、給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使課堂更加自主、合作、開放、互動(dòng)。因?yàn)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)過程，是一個(gè)知識(shí)和技能建構(gòu)的地程，也是一個(gè)最容易產(chǎn)生體驗(yàn)的過程。
      初中九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思《氧氣和氧化》
      本節(jié)內(nèi)容共分3課時(shí)進(jìn)行，第1課時(shí)為氧氣的性質(zhì)，第2課時(shí)為燃燒和緩慢氧化，第3課時(shí)為滅火與火災(zāi)自救。
      1、學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，首先引入上些生活中常見的現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象入手，提出問題，并從問題中引出與氧氣的關(guān)系，再來探討氧氣的性質(zhì)，這樣學(xué)生比較感興趣。
      2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)容的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中有培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要教會(huì)學(xué)生觀察的方法。配合課堂實(shí)驗(yàn)的分析，讓學(xué)生逐個(gè)寫出表示氧氣跟硫及其他物質(zhì)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
      3、研究燃燒的條件時(shí)，最好先提出問題讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論。如硫在空氣中和氧氣中燃燒的劇烈程度為什么不一樣？氧氣本身能燃燒嗎？通常情況下，木柴、煤、酒精等在空氣中并不燃燒，這是為什么？ 為什么酒精、汽油等物質(zhì)比較容易著火，而木柴、煤等相對(duì)而言不容易著火？以上述問題為鋪墊，然后再通過實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)出燃燒的條件會(huì)更加的順理成章。
      初中化學(xué)教學(xué)反思《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》
      通過這節(jié)課的教學(xué)我著重反思了以下幾點(diǎn)：
      一、貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。
      因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
      二、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提
      從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。初中化學(xué)反思《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》
      通過本節(jié)課的教學(xué)我有以下體會(huì)：
      加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑
      本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我沉?xí)r介，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
      九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思《二氧化硫性質(zhì)探究》
      一、精心創(chuàng)設(shè)求知情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
      以全球矚目的全球三大環(huán)境問題之一“酸雨”為切入口，播放一段有關(guān)酸雨的錄像，使學(xué)生感到親切又渴望，親切的是日常生活所能碰到的問題，渴望了解酸雨是如何形成的。這時(shí)我再順?biāo)浦垡稣n題：形成酸雨的主要原因之一是二氧化硫，欲知酸雨如何形成，得先了解二氧化硫的性質(zhì)。好的開始是成功的一半，上課時(shí)就能吸引學(xué)生、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。我做到了這一點(diǎn)。
      二、內(nèi)容重組，過渡自然
      秉著新課程理念“用教材教而不是教教材”，于是我對(duì)硫和氮的氧化物的內(nèi)容做了重新的安排：硫單質(zhì)及其燃燒后的產(chǎn)物已在初中時(shí)接觸過，我不再作為上課時(shí)的講解內(nèi)容，主要講解二氧化硫的性質(zhì)。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)及知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，我將其進(jìn)行補(bǔ)充改進(jìn)：首先介紹二氧化硫的漂白性，教材上是往二氧化硫的水溶液中滴加品紅溶液來說明二氧化硫漂白作用，這樣的說服力不強(qiáng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為會(huì)不會(huì)是二氧化硫與水反應(yīng)后得到的亞硫酸具有漂白作用而不是二氧化硫。在教研室陳主任的幫助下我把其改成了往二氧化硫氣體中伸入品紅試紙來驗(yàn)證二氧化硫具有漂白作用。這樣既避免想到亞硫酸的影響，又在加熱時(shí)不會(huì)有過多的二氧化硫從溶液中分解出來。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，又能避免學(xué)生在認(rèn)知上的歧義。我認(rèn)為這是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。接著從組成上分析二氧化硫具有酸性氧化物的通性，最后從化合價(jià)分析二氧化硫的氧化還原性。這樣既過渡自然又環(huán)環(huán)緊扣。
      三、問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣與動(dòng)力
      二氧化硫性質(zhì)學(xué)習(xí)整個(gè)過程中，我都以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與探究。如在學(xué)習(xí)其物理性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：
      1、了解一種物質(zhì)的物理性質(zhì)，主要從哪幾點(diǎn)考慮？
      2、如何知道一種氣體物質(zhì)的水溶性？方案設(shè)計(jì)？幾個(gè)問題把學(xué)生帶入了實(shí)驗(yàn)探究。在學(xué)習(xí)二氧化硫的漂白作用時(shí)，我不是直接引入漂白實(shí)驗(yàn)而是，而是先創(chuàng)設(shè)情景：古時(shí)利用燃燒硫的方法漂白布料，你能說說其可能原理嗎？引入可能的性質(zhì)漂白作用，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證。在學(xué)習(xí)二氧化硫的其它兩化學(xué)性質(zhì)酸性氧化物的通性及氧化還原性時(shí)也都是精心的設(shè)置問題，解決問題的方式呈現(xiàn)，我認(rèn)為這樣可以避免教師直接填鴨式的告知方式的枯燥無味，激起學(xué)生想解決問題的欲望及興趣，上課時(shí)同學(xué)們的積極參與就很好的說明了這一點(diǎn)。
      四、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激活學(xué)生思維
      在驗(yàn)證二氧化硫能不能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，提出方案通過顏色變化觀察（往滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中通入二氧化硫）后，質(zhì)疑能否說明就是二氧化硫與氫氧化鈉溶液反應(yīng)使溶液褪色還是二氧化硫的漂白作用使溶液褪色？引起學(xué)生認(rèn)知上的強(qiáng)烈矛盾，更能引起學(xué)生注意及積極思維。正如心理學(xué)家瓦龍說：“思維者，克服矛盾之過程也”，上課時(shí)也確實(shí)激起學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的高潮。
      五、關(guān)注學(xué)生主體，教師起引導(dǎo)的地位和作用
      在整個(gè)課堂的教學(xué)過程中，所有知識(shí)的傳授，我都不是直接給出或介紹，而是通過一定的情景，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)。通過學(xué)生自己分析、解決問題來構(gòu)建知識(shí)體系。在問題解答方面，產(chǎn)生的疑惑方面，我會(huì)盡可能讓大多數(shù)學(xué)生參與，集思廣益。結(jié)果這個(gè)做法在課堂上看到學(xué)生非?；钴S，師生互動(dòng)比較激烈與頻繁，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
      初中化學(xué)教學(xué)反思《實(shí)驗(yàn)課引發(fā)的感想》
      化學(xué)對(duì)于初三的學(xué)生來說，是一門新開的課程，同時(shí)這門課的實(shí)踐性很強(qiáng)，密切聯(lián)系生活，還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要求學(xué)生的動(dòng)手能力要強(qiáng)，這正是與其他科目的區(qū)別所在，因此學(xué)生很感興趣，熱情高。
      第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，好奇心特別強(qiáng)烈。對(duì)于所看到的一切有關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品都覺得不可思議，因此也就產(chǎn)生了一些想法。比如能用來趕什么，怎樣用等等。
      由于學(xué)生平時(shí)接觸的少，在上實(shí)驗(yàn)課就比較混亂，首先是不會(huì)用，其次是好奇心太強(qiáng)，這就使課堂比較亂，學(xué)生掌握的也就不是很理想。
      在以后，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手的力度，實(shí)驗(yàn)課多安排，滿足學(xué)生的這種好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
      初中化學(xué)教學(xué)反思日志《化學(xué)用語》
      初三化學(xué)教學(xué)馬上就要進(jìn)入化學(xué)用語部分，在初中階段所學(xué)化學(xué)用語主要是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語的基礎(chǔ)，所以初中階段化學(xué)用語的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時(shí)，常會(huì)感到困難，這就是使得此階段化學(xué)用語的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。
      在化學(xué)用語教學(xué)過程中，為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下幾方面：
      一是要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語的涵義，做到“名”與“實(shí)”結(jié)合?；瘜W(xué)用語是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號(hào)或圖式，化學(xué)用語不僅代表化學(xué)事物，且表達(dá)特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義則是化學(xué)用語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的涵義，把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。二是要分散難點(diǎn)，合理安排。
      化學(xué)用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。另外在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。
      三是加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到寫、讀、用三會(huì)。
      使用化學(xué)用語是一種智力技能，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在不斷的練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用化學(xué)用語。004km.cn在教學(xué)中，要注意他們?nèi)〉玫某煽?jī)，對(duì)于他們的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開始就做難度很大的練習(xí)，這樣只會(huì)增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
      總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語，同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
      初中化學(xué)教學(xué)反思《最輕的氣體》
      著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念；二是理解純凈氫氣點(diǎn)燃安靜燃燒，不純氫氣點(diǎn)燃可能會(huì)爆炸的原因。[教學(xué)過程分析]
      在教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)的思想規(guī)范下，我的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。
      一、課堂的引入震撼人心。好的開始是成功的一半，上課時(shí)就能吸引學(xué)生、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。
      我是這樣做的：如右圖裝置,去掉底塞后，點(diǎn)燃這瓶氫氣。
      引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生探究這節(jié)課的重難點(diǎn)（大家想不想知道，為什么開始的時(shí)候這瓶氫氣能安靜燃燒，過了一會(huì)兒卻發(fā)生了爆炸？）以達(dá)到以質(zhì)疑引導(dǎo)探究的作用。
      二、重視課堂小結(jié)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己反思、自己整理、自己歸納，并通過習(xí)題練習(xí)的反饋，強(qiáng)化掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
      三、注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，過渡自然。如進(jìn)行“[活動(dòng)與探究一]氫氣流吹肥皂泡”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生歸納出氫氣的物理性質(zhì)后，向?qū)W生介紹：我們學(xué)習(xí)一種物質(zhì)，不僅要了解它的物理性質(zhì)，更重要的是學(xué)習(xí)它的化學(xué)性質(zhì)；氫氣在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，但在高溫或點(diǎn)燃條件下，能跟許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)；氫氣的化學(xué)性質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面呢（引導(dǎo)學(xué)生猜想）？從而過渡到氫氣化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。
      四、發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)的作用。分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的舉措。這節(jié)課安排了四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：[活動(dòng)與探究一]氫氣流吹肥皂泡，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)物理性質(zhì)的結(jié)論； [活動(dòng)與探究二]點(diǎn)燃純凈氫氣和[活動(dòng)與最輕的氣
      初中化學(xué)教學(xué)反思日志《碳的幾種單質(zhì)》
      實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式研討課結(jié)束了，作為參與研討課的教師中的一員，感觸很深。通過對(duì)《碳的幾種單質(zhì)》的課堂教學(xué)，有如下體會(huì)：
      一、疑始疑終，設(shè)置懸念，引發(fā)興趣
      所謂疑始疑終即以問題引入新課，又以問題做總結(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，設(shè)計(jì)一定的疑問或鼓勵(lì)學(xué)生提出拓展性和質(zhì)疑性問題，從而啟發(fā)學(xué)生的積極思維。本節(jié)課的引入就以問題“晶瑩剔透、璀璨奪目的鉆石——金剛石的成分是什么？”引入新課，學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，并產(chǎn)生懷疑，這樣的問題我們能研究明白嗎？以此牽動(dòng)學(xué)生揭開疑團(tuán)的欲望，將學(xué)生牢牢地吸引進(jìn)入化學(xué)課堂中。再如：講解“金剛石是自然界最硬的礦物質(zhì)時(shí)，教師提出疑問“昂貴的鉆石——即金剛石能刻劃玻璃嗎？”讓學(xué)生親自動(dòng)手用玻璃刀（頭部是金剛石）裁玻璃，學(xué)生自然而然就得到了答案，效果非常好！
      二、鼓勵(lì)學(xué)生積極做課前準(zhǔn)備
      在當(dāng)今瞬息萬變的信息社會(huì)中，我們的教學(xué)必須具有時(shí)代氣息，具有新穎性，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)?；瘜W(xué)初學(xué)者對(duì)一些新接觸到的知識(shí)是非常陌生的，鼓勵(lì)學(xué)生做充分的預(yù)習(xí)，并通過各種手段查閱相關(guān)資料，會(huì)對(duì)知識(shí)形成深刻的初步印象，再通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能很快地接受知識(shí)。例如：學(xué)生通過預(yù)習(xí)得知，防毒面具中的濾毒劑是活性炭，具有很強(qiáng)的吸附性，是難點(diǎn)，不容易理解，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過書籍及網(wǎng)絡(luò)查閱“防毒面具的由來”以及“齊齊哈爾芥子氣中毒事件”。在課堂上由學(xué)生匯報(bào)查閱結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生，如果齊齊哈爾民工在挖掘出毒氣罐后，能戴上防毒面具，危險(xiǎn)性就小多了，不至于造成這么嚴(yán)重的后果。說明學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，此知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很容易理解并記憶，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。
      初中九年級(jí)化學(xué)教學(xué)反思《鹽》
      鹽類物質(zhì)是我們初中化學(xué)教材中最后研究學(xué)習(xí)的一類物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的研究物質(zhì)的方法，在學(xué)習(xí)堿和酸以后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)研究物質(zhì)的性質(zhì)有了較強(qiáng)的接受能力了，所以在介紹和歸納的鹽的性質(zhì)時(shí)，我就可以充分的讓學(xué)生有討論，自己總結(jié)的空間了。對(duì)于具體的一些應(yīng)用也可以展開。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，尋找規(guī)律的能力。
      由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異，因此在課堂上的反應(yīng)有所不同。這節(jié)課基本能使學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容，但是對(duì)一些學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生收益不大，這也是我這節(jié)課的缺憾之處，在今后的教學(xué)過程中是值得我去用心鉆研的。
      初中化學(xué)反思《義務(wù)教育初中化學(xué)教材》
      一、不必為了保證知識(shí)體系的完整性而面面俱到
      初中化學(xué)新舊知識(shí)體系本身就不具備完整性，基礎(chǔ)理論中除了部分基本概念外均未涉足，教與學(xué)本身又缺乏認(rèn)知上的完整性，所以，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中不必從化學(xué)學(xué)科上一味追求知識(shí)面面俱到的完整性，或造成教學(xué)內(nèi)容主次不分，詳略不當(dāng)，甚至把選學(xué)內(nèi)容當(dāng)做必修，或補(bǔ)充某些課外內(nèi)容。
      由于“一綱多本”體制的實(shí)施，作為教師使用哪種教材并不重要，重要的是要吃透新大綱，嚴(yán)格按新大綱規(guī)定的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，將課時(shí)集中到“是什么”、“怎么做”，以及盡量讓學(xué)生自己去理解“為什么”這些方面。
      二、不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的難度和深度而盲目拔高教學(xué)要求
      新大綱對(duì)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出了4種不同層次的要求，這些層次及其比重（用知識(shí)要點(diǎn)數(shù)表示）分別為：常識(shí)性介紹
      17、了解
      36、理解
      8、掌握13。對(duì)不同內(nèi)容所規(guī)定的不同層次的要求是師生教與學(xué)中在知識(shí)的難度和深度上的限定，也是為了從根本上避免盲目拔高。
      當(dāng)然，對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)生，從開發(fā)智力、提高能力出發(fā)，提高一點(diǎn)要求是允許的，但必須考慮到學(xué)生自身的實(shí)際。
      三、不得以新增知識(shí)內(nèi)容為借口，任意加大課時(shí)量
      鑒于日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)等實(shí)際的要求，九年義務(wù)教育初中化學(xué)教材新增加了18個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，它們分別為：選學(xué)6個(gè)、常識(shí)性介紹6個(gè)、了解5個(gè)、掌握1個(gè)。不難看出，新增加部分并沒有給教學(xué)增加很多困難，實(shí)際增多的課時(shí)量也很少。當(dāng)然，必要的課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍需占用一定的課外時(shí)間，這當(dāng)然是允許的。
      四、不允許為了應(yīng)付升學(xué)考試而離綱離本，大搞題海戰(zhàn)術(shù)
      初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，著眼點(diǎn)是素質(zhì)教育。為學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的初步基礎(chǔ)雖然也是義務(wù)教育的一個(gè)方面，但不應(yīng)變成單純的升學(xué)教育，若離開大綱和課本的要求，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，落入“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，是違反素質(zhì)教育的根本宗旨的。明確了這些要求，參與教與學(xué)的師生完全有理由從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)與練習(xí)，以此來改革初中化學(xué)教學(xué)，達(dá)到提高民族素質(zhì)教育的目的。
      初中化學(xué)反思《期中考試》
      幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的有效途徑
      期中考試已經(jīng)結(jié)束，在認(rèn)真分析卷面后，發(fā)現(xiàn)了很多自認(rèn)為學(xué)生不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如沙塵暴會(huì)是空氣中的什么成分增多。這是一道有關(guān)環(huán)保知識(shí)的選擇題，其備選答案又A.CO;B.CO2 C:SO2 D:可吸入顆粒。沙塵暴可以說在我們大西北每個(gè)人都親身經(jīng)歷而且深受其害，按說應(yīng)能迅速選出正確答案D,可得分率很低，還如對(duì)FeCl2的命名得分率不到10%，用分子性質(zhì)的知識(shí)解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，如墻內(nèi)開花墻外香，100毫升H2O和100毫升酒精混合體積小于200毫升，等這一解答題得分率也很低。經(jīng)過認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，我覺得這與我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，總希望學(xué)生不要出錯(cuò)或少出錯(cuò)，教師總是考慮將學(xué)生易出錯(cuò)的地方講細(xì)講透，結(jié)果適得其反，到考試時(shí)，認(rèn)為學(xué)生不該出錯(cuò)的反而都出現(xiàn)了。因此教師總抱怨學(xué)生不認(rèn)真，腦笨，經(jīng)過認(rèn)真反思后，我覺得我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不應(yīng)抑制學(xué)生出錯(cuò)，而應(yīng)把幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。改正錯(cuò)誤作為教師的重要職責(zé)。
      首先在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，多回答問題和提出問題。認(rèn)真批改作業(yè)，在批改作業(yè)中不光給學(xué)生打*了事，更重要的是要分析錯(cuò)誤的原因，可多找學(xué)生進(jìn)行面批，了解他們?yōu)槭裁匆@樣做，充分了解學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，既幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)并找出了錯(cuò)誤的根源，才能改正錯(cuò)誤得出真確答案。因此在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)不怕學(xué)生出錯(cuò)，而讓學(xué)生該出的錯(cuò)都暴露出來，并通過學(xué)生互評(píng)，和師生互評(píng)，找出錯(cuò)誤的原因，這才是關(guān)鍵所在。
      其次，對(duì)學(xué)生課堂上和作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要幫助學(xué)生及時(shí)改正，應(yīng)把更正對(duì)一道錯(cuò)題比作對(duì)一道題放在更重要的位置上。這就好比一個(gè)人小的時(shí)候可能犯了這樣或那樣的錯(cuò)誤，但他都及時(shí)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤所在，并迅速改正了，到成年就很少再犯以前所犯的類似錯(cuò)誤。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是在不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和更正錯(cuò)誤的過程中取得的，平時(shí)該出的錯(cuò)都出了，并及時(shí)找出錯(cuò)因和更正，這樣就會(huì)留下深刻的印象，考試時(shí)就會(huì)少出錯(cuò)或不出錯(cuò)，因而就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。我們常說“錯(cuò)題是個(gè)寶，提高成績(jī)少不了”就是這個(gè)道理。
      教學(xué)反思日志《元素符號(hào)表示的量》
      本節(jié)內(nèi)容我一共上了3課時(shí)，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很理想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：
      1、介紹相對(duì)原子質(zhì)量時(shí)，要指出“以C-12”原子的質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，并用相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固，讓學(xué)生充分理解相對(duì)原子質(zhì)量的意義。
      2、教學(xué)化學(xué)式時(shí)，可通過各種形式加深學(xué)生對(duì)化學(xué)式的認(rèn)識(shí)，以及化學(xué)語言的表達(dá)。如可組織學(xué)生看圖說話等。
      3、化學(xué)式的計(jì)算中要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題，可補(bǔ)充一定的例題，以幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)式的理解，掌握化學(xué)式計(jì)算的方法。
      “要給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水”。可是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，作為課程實(shí)施者的教師，一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今天的教師需要具備的是源源不斷的自來水?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，在2l世紀(jì)將繼續(xù)展示其無窮的魅力，在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用是顯而易見的。蘇霍姆林斯基說過，教師的知識(shí)越深，視野越寬廣，各方面的科學(xué)知識(shí)越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者。隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，身為中學(xué)化學(xué)老師的我們應(yīng)具備哪些專門的知識(shí)呢?
      一、知識(shí)的分類
      對(duì)于知識(shí)，不同的學(xué)者有不同的理解。1986年，舒爾曼(Shulman)對(duì)教師的知識(shí)分類進(jìn)行了研究，并提出了7種類型的知識(shí)，即一般教學(xué)知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、其他內(nèi)容知識(shí)、關(guān)于課程的知識(shí)以及教育目標(biāo)的知識(shí)。我國學(xué)者認(rèn)為，能勝任教育教學(xué)的教師，其合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具備三方面的知識(shí)，學(xué)科知識(shí)(也稱為本體性知識(shí))、條件知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。
      學(xué)科知識(shí)方面，要求教師既要熟悉、深刻理解所教學(xué)科的知識(shí)，知曉知識(shí)的由來、組織、與其他學(xué)科的聯(lián)系以及在現(xiàn)實(shí)情境中的應(yīng)用，還要具備向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)的專門知識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)困難，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。條件性知識(shí)，即教育教學(xué)中所運(yùn)用的教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)，包括學(xué)生發(fā)展、課堂互動(dòng)、個(gè)體差異、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法與策略、教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)等，掌握條件性知識(shí)有助于教師認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的規(guī)律，也有助于教師采取行之有效的策略對(duì)教育進(jìn)行靈活而有效的調(diào)控，從而順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
      實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)際教學(xué)過程中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，這類知識(shí)大多數(shù)來自于實(shí)踐，是教師經(jīng)驗(yàn)的積累。
      二、中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)
      l.化學(xué)學(xué)科知識(shí)
      教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu) 因人而異，但根據(jù)當(dāng)前化學(xué)教師的工作任務(wù)，化學(xué)教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是如附圖所示的“雞蛋式”結(jié)構(gòu)，包括核心知識(shí)、緊密知識(shí)和外圍知識(shí)。核心知識(shí)是指中學(xué)化學(xué)教材中的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本實(shí)驗(yàn)技能以及教材的結(jié)構(gòu)安排等內(nèi)容。緊密知識(shí)是指與教材內(nèi)容相關(guān)的較高層次的化學(xué)理論、化學(xué)學(xué)科的體系框架、化學(xué)學(xué)科發(fā)展史、探究化學(xué)學(xué)科知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)與思考方式、對(duì)化學(xué)學(xué)科及其發(fā)展的基本認(rèn)識(shí)和價(jià)值判斷等內(nèi)容。外圍知識(shí)是指與社會(huì)、生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的知識(shí)，化學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，化學(xué)學(xué)科最新成就等內(nèi)容。核心知識(shí)反映教師教學(xué)工作的基本內(nèi)容。緊密知識(shí)反映教師學(xué)科知識(shí)的縱深度，這部分內(nèi)容不僅有助于教師講清“是什么”，更有助于教師講清“為什么”，使教學(xué)做到深入淺出，得心應(yīng)手。外圍知識(shí)反映教師學(xué)科知識(shí)的寬度，這部分內(nèi)容可幫助教師靈活多樣地處理教材，縮小教學(xué)內(nèi)容與新知識(shí)、應(yīng)用之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
      教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是影響乃至制約教師創(chuàng)造力的一個(gè)重要因素，教師所內(nèi)化的知識(shí)的性質(zhì)、數(shù)量、類型和程度不同，其創(chuàng)造力的強(qiáng)度和方向也就不同。所以，教師應(yīng)該建立合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。自學(xué)、參加繼續(xù)教育、閱讀報(bào)刊、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等可使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到更新。
      2.條件性知識(shí)  隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加個(gè)性化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理念來面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象。
      新課程的最大特點(diǎn)是徹底改變“學(xué)問中心”的應(yīng)試模式，將素質(zhì)教育落實(shí)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。但在長期的應(yīng)試教育中，化學(xué)教師形成了重教師的知識(shí)傳授輕學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，重書本知識(shí)輕社會(huì)實(shí)踐與發(fā)展，重考分輕能力和情感的陳舊教育觀念，根本不能適應(yīng)新課程中讓學(xué)生全面發(fā)展理念對(duì)教師的要求。
      新課程將“以人為本”的教育理念放到了前所未有的重要地位，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)是青少年的全面發(fā)展，這就要求中學(xué)化學(xué)教師必須具有關(guān)于青少年發(fā)展與教育方面的理論與實(shí)踐知識(shí)，即要真正擁有這兩方面的理論與實(shí)踐知識(shí)，樹立正確的教育觀念，以便在教育教學(xué)過程中有效地從青少年的身心健康、知識(shí)增長各方面指導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展。
      可以說，沒有堅(jiān)實(shí)的教育學(xué)心理學(xué)方面的理論和實(shí)踐知識(shí)，就不會(huì)樹立正確的教育觀念，沒有正確的教育觀念，就不能擺脫應(yīng)試教育的“鐐銬”，根本不能成為一名新課程的執(zhí)行者和實(shí)踐者，其他新課程中的角色更是無法勝任。
      條件性知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來掌握，但更多的是在教學(xué)實(shí)施過程中逐漸地了解和習(xí)得，需要?jiǎng)討B(tài)地把握領(lǐng)會(huì)，并在實(shí)踐中加以發(fā)展和加深。可通過請(qǐng)進(jìn)來(專家引領(lǐng))、送出去(在職培訓(xùn))等方式使教師的條件性知識(shí)得到充實(shí)，但關(guān)鍵還需要廣大化學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積極主動(dòng)地去內(nèi)化，只有把外部的知識(shí)納入個(gè)體的知識(shí)體系中，才能把理論自覺地落實(shí)到行動(dòng)中去，從而克服理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
      3.實(shí)踐性知識(shí)
      具有豐富的實(shí)踐性知識(shí)可以使化學(xué)教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、吸引學(xué)生的注意力、教材呈現(xiàn)、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)的檢查以及課后評(píng)價(jià)等方面游刃有余。專家型的化學(xué)教師能夠根據(jù)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效地勾勒出對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生的方案，為了有效地組織教學(xué)，能夠補(bǔ)充很多課外的東西。實(shí)踐性知識(shí)得以提高的基礎(chǔ)是教育教學(xué)實(shí)踐，核心是反思。化學(xué)教師開展研究是提高化學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的有效途徑，所以我們要積極開展課改實(shí)踐，并要善于經(jīng)常對(duì)自己或他人的教學(xué)實(shí)踐按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行反思和總結(jié)，由感性上升為理性。同時(shí)還要積極開展教育科研，要善于運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的有意識(shí)地對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進(jìn)行研究，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索和認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，形成適合自己的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，提高自身的教學(xué)水平和研究能力。通過教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中的“反思研究”，教師的專業(yè)知識(shí)及技能可以得到擴(kuò)展和提高，從而使化學(xué)教師從“教書匠”走向“學(xué)者型”教師和教育家。不僅要自己重視研究，還要使學(xué)生在思想、能力、個(gè)性等方面都有長足的發(fā)展，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生思辨，注重他們對(duì)知識(shí)的探究和研究能力的培養(yǎng)，能以類似科研的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問題。
      在新課程改革中，化學(xué)教師不僅要有廣博的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，有深厚的教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)，還須積極追蹤現(xiàn)代專業(yè)前沿知識(shí)，還要廣泛融入綜合性知識(shí)，同時(shí)要充分利用課程資源，在教學(xué)中多方面、廣視角融人相關(guān)學(xué)科知識(shí)，積極開展教育實(shí)踐，通過教育科研不斷反思，為落實(shí)新課程貢獻(xiàn)智慧。
      第四篇：化學(xué)教學(xué)反思
      化學(xué)教學(xué)的感悟
      2011-2012學(xué)第一學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思
      瓦房店市第17中學(xué)
      蔡鵬
      新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。
      通過幾個(gè)月的教學(xué)和新課改實(shí)踐，我們有許多體會(huì)和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
      一、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。特別突出了以下幾點(diǎn)：
      1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動(dòng)與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。
      2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
      3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。
      4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。二、九年級(jí)化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑隨著課堂程改革的深入，義
      務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。
      1．新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式在以往的化學(xué)教材中，每個(gè)概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如P2O5、Al2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。同時(shí)，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又出現(xiàn)了單質(zhì)、化合物。我們?cè)S多教師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓學(xué)生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學(xué)生難以理解，因?yàn)閷W(xué)生不知道什么是物理變化和化學(xué)變化?！拔镔|(zhì)不需要通過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”學(xué)生感到茫然，我覺得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實(shí)際操作起來困難多。
      2．教材中知識(shí)闡述太簡(jiǎn)略縱觀全書，課文中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)略。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。
      3．實(shí)驗(yàn)條件影響化學(xué)教學(xué)“活動(dòng)與探究”較多，教材中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有分開，許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的實(shí)驗(yàn)缺藥品，儀器、還有許多學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的教師只有因陋就簡(jiǎn)，儀器用生活中的用品代替，沒有實(shí)驗(yàn)室就把實(shí)驗(yàn)搬到教室里去做，這樣，無形之中就增強(qiáng)了教師的工作量，當(dāng)然，有的教師就只好講實(shí)驗(yàn)，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實(shí)驗(yàn)操作困難，如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯；加熱過氧化氫制氧氣時(shí)，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會(huì)復(fù)燃，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ容^低，活動(dòng)時(shí)間不易控制，“活動(dòng)與探究”課常常不能按時(shí)完成。
      4．習(xí)題和教輔與教材要求不完全一致第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有出現(xiàn)過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)），這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否應(yīng)該在這一階段讓學(xué)生掌握？在學(xué)生剛開始書寫化學(xué)方程式時(shí)就在習(xí)題中出現(xiàn)不會(huì)寫的化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)該反應(yīng)計(jì)算，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。許多教師在解決這類問題時(shí)，只好教給學(xué)生，不知是否恰當(dāng)。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過去的習(xí)題，有的難度過大。
      5．有些課堂華而不實(shí)教師把新課程要求的師生對(duì)話，庸俗化為一般的問答，課堂上一問一答表面上很活躍，實(shí)質(zhì)上是利用提問的方式給學(xué)生“灌”；有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱恕皾M堂問”，如“知不
      知”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”之類沒有啟發(fā)性的問題充斥課堂，把很好的教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識(shí)的能力價(jià)值；有的教師在課堂教學(xué)中“為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)”新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重，有的教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味地表揚(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是不利的，因?yàn)檫^多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，起不到激勵(lì)的作用；有的教師在課堂上片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)以及過程都沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)，只要有疑問，無論難易甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要在小組里討論，討論時(shí)間又沒有保證，有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就要求結(jié)束，教師在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者而是一個(gè)仲裁者，教師只是按照事先的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕，這是點(diǎn)型的應(yīng)付式、被動(dòng)式討論。
      從以上可以知道，在新一輪課改中，我們每一位教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷發(fā)展，從而使教師和學(xué)生在新課程的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙發(fā)展”。
      2012年1月
      化學(xué)在快樂中學(xué)
      2011-2012學(xué)第一學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思
      瓦房店市第17中學(xué)
      劉圣俊
      教學(xué)反思是對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
      教學(xué)反思是按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。一．教學(xué)前反思：
      在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。
      經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
      1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學(xué)有關(guān)的、無關(guān)的。有的學(xué)生說水是由H2和O2組成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機(jī)的感覺，如果喝的再多可能就會(huì)飛向美國了。同學(xué)們想，如果在空中點(diǎn)火抽一支煙，什么結(jié)果？”，H2和O2遇火可能發(fā)生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，學(xué)生哈哈大笑。
      學(xué)生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會(huì)主動(dòng)接近老師，肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。受到我校演講的林老師的啟發(fā)，我就經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“你敢不敢喊老師‘我愛你’，怕什么？你是老師的孩子。”
      2、激情：熱愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生分享快樂的感覺；“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”
      3、契機(jī)：抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，不放過任何一個(gè)教育的最佳機(jī)會(huì)。如：作為一名新的任課教師，用最短的時(shí)間認(rèn)識(shí)所教的所有學(xué)生，晚自習(xí)快下課時(shí)不看座次、不看花名冊(cè)認(rèn)識(shí)各位學(xué)生，“鐘雨辰，你很聰明”，“劉剛，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”，“費(fèi)洪慶，??”，實(shí)在沒有話說，就“認(rèn)識(shí)你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系。再如：老師檢查目標(biāo)作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生自信地說“老師，你看”，有的則說“沒問題！”，再看部分沒有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思得份了，老師則說“很多同學(xué)作業(yè)寫得很好，老師都很鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎？”
      4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生提供閃光的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學(xué)生說“小于”，而且還能說的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問題就能增強(qiáng)好強(qiáng)心、好奇心，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師，“答案是幾？”“我做的對(duì)不對(duì)？”，熱情特別高。、規(guī)矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。①課堂新授教學(xué)時(shí)，爭(zhēng)取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快。最本的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的掌握程度。③習(xí)題講評(píng)課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵話劃出來，把牽扯到的計(jì)算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會(huì)一亮。
      教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應(yīng)老師后，他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說哪句話，表現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的主動(dòng)性。如:在講化合價(jià)時(shí)，九年級(jí)六班一名男同學(xué)不等老師開口就一邊聚首，一邊對(duì)同學(xué)說“老師肯定要問誰把化合價(jià)標(biāo)在題目上”，真是說道黃老師的心里去了，很高興，因?yàn)閷W(xué)生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，收到事半功倍的效果。
      二．教學(xué)中反思：
      在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
      在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
      根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
      三．教學(xué)后反思：
      教學(xué)后的反思--有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
      我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
      經(jīng)過一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
      2012年1月
      化學(xué)興趣的培養(yǎng)
      2011-2012學(xué)第一學(xué)期化學(xué)教學(xué)反思
      瓦房店市第17中學(xué)
      孟婕
      一、大力開展校本教研，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力
      1.集體備課，整合教案。在初中化學(xué)教材中，有幾個(gè)章節(jié)是教學(xué)中的難點(diǎn)，比如“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”等；有的概念很抽象，如原子、分子、離子、元素和化合價(jià)；有的與生活、生產(chǎn)、環(huán)境等緊密聯(lián)系，超越教師的知識(shí)范圍。如果獨(dú)自備課，效果不理想，因此，我們經(jīng)常集體備課。大家共同探討，各抒已見，對(duì)難教的課題，該用什么教學(xué)方法，怎樣引入，哪個(gè)難點(diǎn)該怎么突破，知識(shí)點(diǎn)該怎么鞏固，進(jìn)行仔細(xì)研討，然后成為公共教案。
      2.資源共享，互通有無。每位老師都有自己的知識(shí)儲(chǔ)備，而且每位老師的知識(shí)儲(chǔ)備不盡相同，如果能把許多老師的教學(xué)資源進(jìn)行共享，互通有無，那么每位老師就擁有更加豐富的學(xué)科知識(shí)，上課時(shí)就游刃有余。因此，我們就通過教育信息共享、課件共享、課時(shí)、章節(jié)總結(jié)材料共享等方法，初見成效。
      3.加強(qiáng)聽課，豐富學(xué)科知識(shí)。教學(xué)是一種藝術(shù)，課堂則是老師展示才藝的舞臺(tái)。只有博學(xué)多聞的老師才能真正受到學(xué)生的歡迎和尊重。通過多聽不同學(xué)科老師的課，能使我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更全面，教學(xué)方法更多樣。比如聽英語課，可以讓我們學(xué)習(xí)到英語老師在學(xué)生單詞過關(guān)所采用的方法，這樣讓學(xué)生記憶元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語時(shí)，我們的方法就更多、更實(shí)用。還有生物、物理、地理等學(xué)科的內(nèi)容與化學(xué)息息相關(guān)，將這些學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地引入我們的化學(xué)課，可以使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      二、引生入勝，激發(fā)興趣
      俗話說：興趣是最好的老師。如果能讓學(xué)生在初次上化學(xué)課時(shí)，就對(duì)化學(xué)課有新奇感強(qiáng)，趣味性濃厚的感受，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著很大的作用。我們以前先讓學(xué)生背元素符號(hào)，閱讀實(shí)驗(yàn)基本操作等方法，常引起學(xué)生因枯燥無味而容易遺忘，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此我們選擇部分有趣的現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，如“燃燒鎂條”、“空瓶生煙”、“噴霧寫字”等作為激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，使學(xué)生就對(duì)化學(xué)課充滿著興趣和期待。除了開篇課要上好，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課也要上得精彩，尤其是實(shí)驗(yàn)要出彩。
      三、廣泛活動(dòng)，深入探究
      在化學(xué)課堂及課外活動(dòng)中，開展探究式學(xué)習(xí)及科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生真正理解化學(xué)科學(xué)內(nèi)涵和建構(gòu)化學(xué)層次觀有很大的促進(jìn)作用。因此我們充分利用教材中的“活動(dòng)與探究”，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際加以改動(dòng)和補(bǔ)充。如在“觀察和描述——對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”中，除了課本的要求外，我們還要求每個(gè)同學(xué)獨(dú)自或幾人一組購買些蠟燭，在家中將蠟燭熔化在盤子里，并加入不同顏色的顏料，然后迅速壓入裝滿水的水桶中，可以觀察到石蠟上浮、凝固并形成形狀各異的石蠟雕像。然后對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行解釋和總結(jié)，概括出石蠟的物理性質(zhì)。為了讓更多的學(xué)生參與，我們對(duì)學(xué)生的雕像進(jìn)行評(píng)比表彰和展覽。對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象（如：冷碗變黑、無水珠）進(jìn)行講解和設(shè)
      疑，引導(dǎo)他們進(jìn)入更廣闊的探究空間。
      四、創(chuàng)造條件，完成家庭小實(shí)驗(yàn)
      家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耖_展，以及完成的效果是否滿意，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力和提高學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有著舉足輕重的作用。因此我們對(duì)學(xué)生家庭小實(shí)驗(yàn)非常重視。引導(dǎo)學(xué)生充分利用家里的碗、筷、玻璃罐、食醋、雞蛋殼、木炭等物品，開展家庭小實(shí)驗(yàn)。在部分小實(shí)驗(yàn)，如：“自制簡(jiǎn)易凈物器”、“自制簡(jiǎn)易冰箱、轎車除臭器”、“自制汽水”中所需的活性炭、小蘇打、檸檬酸和香精分發(fā)給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生自制的成果進(jìn)行評(píng)比和展覽，提高學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)的重視。
      五、夯實(shí)雙基，訓(xùn)練能力
      沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就不可能構(gòu)建學(xué)科大廈。因此，在教學(xué)過程中，我們非常注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)以后，加上靈活的教學(xué)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的困難會(huì)較大程度的減少。如在元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中，我們采用“找朋友”、“找兄弟”多種有趣的游戲方法，降低記憶的難度，準(zhǔn)確掌握和使用化學(xué)用語，夯實(shí)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
      六、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所用
      只有將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，才能使學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)是一門有用的科學(xué)，才能使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。比如讓學(xué)生調(diào)查自家井水的品質(zhì)（硬度、污染程度）以及生活污水的排放對(duì)井水的污染情況，并提出防止水污染的方案，最后形成小論文。
      結(jié)合我國的探月工程，讓學(xué)生上網(wǎng)查找探月工程中的化學(xué)知識(shí)。組織科普小論壇、參觀水產(chǎn)養(yǎng)殖基地等。讓學(xué)生真正感受學(xué)有所用，體驗(yàn)成功。
      以上是我們?cè)诙嗄昊瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望能得到同行們的指點(diǎn)、充實(shí)和改進(jìn)。
      第五篇：化學(xué)教學(xué)反思
      關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)反思大全
      篇一：高中化學(xué)教學(xué)反思
      21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說化學(xué)就是第二外語，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子..化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)難在哪里;更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。
      一、對(duì)教學(xué)主體的反思
      在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
      俗話說：知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
      如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫習(xí)得無助，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡(jiǎn)單，也不能通過自己來解決問題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
      二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
      作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在課后反思中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
      三、對(duì)教學(xué)模式的反思
      世界上有千千萬萬種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用，都可以取得較好的成績(jī)。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言教學(xué)有法，教無定法這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識(shí)的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無準(zhǔn)備，而教師無論是知識(shí)還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，怎能引起學(xué)生的共鳴。
      總之，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
      四、對(duì)課堂教學(xué)的反思
      這里包括兩方面：
      1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，反思新知識(shí);提出問題;討論探究;解決新問題;建立新模型。通過教師提問，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
      2、對(duì)教學(xué)過程的反思
      教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出奇思妙想、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
      總之，通過反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
      篇二：新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思
      高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：
      一、教學(xué)觀念的反思
      教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
      二、教學(xué)方法的反思
      在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
      例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解為什么這樣操作，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
      三、教學(xué)過程的反思
      1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思
      化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
      2.作業(yè)布置的反思
      當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的活動(dòng)與探究、問題解決、交流與討論;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的練習(xí)與實(shí)踐，一專題下來可以做本專題作業(yè)，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
      3.公開課的反思
      經(jīng)過教師的精心安排，公開課很成功，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
      四、教學(xué)反思的方法
      教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
      1.教學(xué)后記反思法
      教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。對(duì)每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì);思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)連成線，最后鋪成面，形成自己的教學(xué)體系，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴財(cái)富。
      2.觀摩公開課
      通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
      3.借鑒他人意見
      他山之石，可以攻玉。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。
      4.案例研究法
      所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一開始做了滴水生火實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進(jìn)行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?滴水生火的原因是什么?如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。
      葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
       
      
    
      

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