第一篇：單式折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿 楊啟芳（共）

《折線統(tǒng)計(jì)圖》說課稿

雙橋中心小學(xué) 楊啟芳

一、說教材

《折線統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡單的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。本節(jié)內(nèi)容為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。

根據(jù)以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我擬訂如下

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、在條形圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征。

2、經(jīng)歷探索折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)與作用的過程，感受從“具體”到“一般”的數(shù)學(xué)思想。

3、能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。

4、通過對(duì)數(shù)據(jù)的簡單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):能夠依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析。

四、說教學(xué)方法：

本節(jié)課我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系，提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，充分利用媒體的交互功能和即時(shí)生成功能，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，掌握數(shù)據(jù)分析的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

基于上述方法，我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知；

二、舊知遷移，探究新知；

三、自主練習(xí)，應(yīng)用提高；

四、全課總結(jié)，拓展延伸

下面就根據(jù)這四個(gè)環(huán)節(jié)具體說說我是如何利用媒體的優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)的。第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

引入新課時(shí)，利用媒體功能，播放一段西安世園會(huì)的介紹短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生從情境圖中獲取信息的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力做了鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)：舊知遷移，探究新知

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)，為了有效突出重點(diǎn)，我把這一環(huán)節(jié)分成四個(gè)部分： 第一部分直接出示1到7月世園會(huì)游客人數(shù)統(tǒng)計(jì)表，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單梳理，出示對(duì)應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖，利用注釋功能回顧條形統(tǒng)計(jì)圖各部分名稱，為知識(shí)的遷移做好準(zhǔn)備；

第二部分利用白板的調(diào)整透明度和隱藏功能，把直條變成線，再變成點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感知點(diǎn)也能表示數(shù)量的多少，再分段連線，體會(huì)線段上升表示數(shù)量增加，下降表示減少，初步感知折線能反映數(shù)量的增減變化,并揭示課題“折線統(tǒng)計(jì)圖”。

第三部分通過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，凸顯折線統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并結(jié)合短片的情境對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和簡單預(yù)測(cè)。

出示8月～12月世園會(huì)游客人數(shù)的實(shí)際數(shù)據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)立制作折線統(tǒng)計(jì)圖，交流時(shí)利用白板的互動(dòng)性突破畫圖的難點(diǎn)——確定點(diǎn)的位置；

出示1月～7月和8月～12月兩張游客情況統(tǒng)計(jì)圖，利用白板的隱藏和拖動(dòng)功能把它們合并成一張，從而對(duì)去年整年的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再預(yù)測(cè)今年可能出現(xiàn)的情況，體現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的完整性，又為深入分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行合理預(yù)測(cè)提供素材。

從游客增加引出停車難這一現(xiàn)實(shí)問題，出示世園會(huì)景區(qū)4月份私家車數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析展開合理的預(yù)測(cè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。

第四部分讓學(xué)生找找生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生回答，出示多種生活中常見的折線統(tǒng)計(jì)圖，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主練習(xí)，應(yīng)用提高 這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我改組了課本上的練習(xí)題，目的是讓學(xué)生在練習(xí)中，溝通數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)情境進(jìn)行練習(xí)：

情境一：我是小醫(yī)生，利用媒體的圖片交互淡化功能，通過對(duì)制作合適體溫變化圖的研究，讓學(xué)生直觀感受到制作折線統(tǒng)計(jì)圖要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和數(shù)據(jù)分析的需要選擇合適的單位長度。

情境二：我是小裁判、情境三：我是小博士，都是讓學(xué)生利用生活常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)，選擇合適的標(biāo)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

這兩個(gè)情境主要是利用媒體隱藏錯(cuò)誤選項(xiàng)，呈現(xiàn)隱藏信息，拖動(dòng)正確的標(biāo)題，組成一張合理的、完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，實(shí)現(xiàn)完整性、嚴(yán)謹(jǐn)性在數(shù)學(xué)課堂中的滲透。

情境四：我是科學(xué)迷，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)選擇正確地表示水溫變化的折線統(tǒng)計(jì)圖，利用媒體統(tǒng)計(jì)圖完整呈現(xiàn)。

四個(gè)情境的練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)，能對(duì)事情的發(fā)展作出預(yù)測(cè)，從而做出正確的選擇，這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)的一個(gè)重要體現(xiàn)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)先通過引導(dǎo)學(xué)生說收獲，回顧本課知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有一個(gè)完整、全面的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上通過圖片與文字相結(jié)合的視頻播放讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)思想的演變和發(fā)展過程、統(tǒng)計(jì)圖的多樣性和它們?cè)谏钪械膹V泛應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)做好鋪墊。

第二篇：單式折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿

《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》說課稿 利福塔小學(xué) 覃曉艷

大家好！

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《折線統(tǒng)計(jì)圖》的例1。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說課。

說教材《折線統(tǒng)計(jì)圖》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)的一種新的統(tǒng)計(jì)圖。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是不僅能看清數(shù)量的多少，還可以反映數(shù)量的增減變化情況.基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1.知識(shí)與內(nèi)容：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖反映的信息進(jìn)行分析。

2.過程與方法：通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的比校，和學(xué)生的交流匯報(bào)得出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，通過自己的動(dòng)手操作能繪制折線統(tǒng)計(jì)圖.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析，能進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)，體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的價(jià)值.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

說教法

針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的認(rèn)知水平，本課的教法我主要采用情景引入、自主學(xué)習(xí)、小組合作等教學(xué)方法，通過小組匯報(bào)，鼓勵(lì)更多的孩子參與到課堂中。我利用分散難點(diǎn)的方法，從點(diǎn)和線兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生分析折線統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)，以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。課堂中，我充分相信學(xué)生的能力，放手讓他們自已嘗試制作折線統(tǒng)計(jì)圖，然后學(xué)生分工合作完成畫法。

說學(xué)法

我借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，整課主導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。通過學(xué)生熟悉的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和合作意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

說教學(xué)流程

本課分成創(chuàng)設(shè)情境、合作交流、匯報(bào)補(bǔ)充、分析應(yīng)用、小結(jié)收獲五個(gè)步驟。

創(chuàng)設(shè)情境

首先以我是以收集參加航模大賽的人數(shù)為話題，呈現(xiàn)了一些有關(guān)航?；顒?dòng)的圖片，然后通過提問：他們?cè)谶M(jìn)行什么活動(dòng)？為了更好地呈現(xiàn)出這些數(shù)據(jù)，使我們看上去一目了然，我們可以怎么做？學(xué)生會(huì)回答，做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，做一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，這時(shí)候，就可以回顧統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。然后伸出同學(xué)們的手跟著老師比畫一下這些數(shù)據(jù)的走動(dòng)路線，從而引出折線統(tǒng)計(jì)圖。老師板書課題，課前同學(xué)們完成了導(dǎo)學(xué)案，那么對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖你覺得要了解哪些知識(shí)？這時(shí)，孩子們躍躍欲試，有的孩子會(huì)提到折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)、畫法、作用等，我適時(shí)地進(jìn)行重點(diǎn)板書（特點(diǎn)、畫法）

學(xué)習(xí)新知

學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案

交流匯報(bào)

首先我們來分析它特點(diǎn)，同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案，小組討論交流。教師巡視同學(xué)們的討論交流的結(jié)果，從中獲得相關(guān)信息，對(duì)同學(xué)們的掌握情況要有所了解。討論結(jié)束后，同學(xué)們以鼓掌示意，并坐端正。接下來就是小組匯報(bào)的時(shí)候，小組上臺(tái)按照他們自己預(yù)定的方案進(jìn)行匯報(bào).匯報(bào)環(huán)節(jié)一 折線統(tǒng)計(jì)圖的的繪制： 小組上臺(tái)匯報(bào)之前，他們之間就要討論好繪制的步驟，并繪制好探究卡上的折線統(tǒng)計(jì)圖，然后分工好自己小組成員上臺(tái)要承擔(dān)什么角色，比如：哪位成員描述繪制方法，哪位成員根據(jù)描述畫折線統(tǒng)計(jì)圖，哪位成員板書方法等。要求充分信任自己組內(nèi)的成員。

匯報(bào)環(huán)節(jié)二 折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容提示匯報(bào)相關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)合作協(xié)調(diào)的精神。學(xué)生邊匯報(bào)邊講解，完全體現(xiàn)學(xué)生的自主性，做學(xué)習(xí)的主人翁。匯報(bào)環(huán)節(jié)一后，穿插當(dāng)遇到一組數(shù)據(jù)時(shí)，是用折線統(tǒng)計(jì)圖還是用條形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步加深折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

匯報(bào)環(huán)節(jié)三

條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的比較

補(bǔ)充歸納 當(dāng)小組匯報(bào)完后，小組長會(huì)跟其它同學(xué)說：“你們有什么疑問或補(bǔ)充嗎？”這時(shí)，下面的同學(xué)就會(huì)有一些自己的看法，比如折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，有同學(xué)可能描述成可以看出數(shù)量的上升或下降，還可能說成數(shù)量的增加或減少，還可能說成數(shù)量的增減變化。老師可以引導(dǎo)學(xué)生用哪種描述更好一些。再比如說，匯報(bào)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制時(shí)，有學(xué)生把描點(diǎn)說成打點(diǎn)、定點(diǎn)等，那么學(xué)生就會(huì)想那種更確實(shí)點(diǎn)。等到學(xué)生匯報(bào)和補(bǔ)充完，老師就用進(jìn)行評(píng)價(jià)匯報(bào)情況，當(dāng)然還要?dú)w納要點(diǎn)：1.折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，可以看出數(shù)量的多少，還可以看出數(shù)量的增減變化.2.折線統(tǒng)計(jì)圖的的繪制方法，描點(diǎn)

連線

標(biāo)數(shù)據(jù)。分析應(yīng)用

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。根據(jù)學(xué)生繪制的折線統(tǒng)計(jì)圖，完成有關(guān)填空題，也就是如何有價(jià)值分析折線統(tǒng)計(jì)圖，已知的折線統(tǒng)計(jì)圖能夠給我們什么信息，提升折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值。

小結(jié)收獲

這節(jié)課你們都學(xué)到了哪些知識(shí)？在學(xué)生的匯報(bào)中對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化提升。

說板書設(shè)計(jì)：我的板書簡潔明了，充分顯示本節(jié)課的重難點(diǎn)。

第三篇：單式折線統(tǒng)計(jì)圖說課稿

折線統(tǒng)計(jì)圖

雙橋中心小學(xué) 楊啟芳

一、說教材

《折線統(tǒng)計(jì)圖》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述和析數(shù)據(jù)的基本方法,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)結(jié)果的基礎(chǔ)又一次認(rèn)識(shí)的一種新的統(tǒng)計(jì)圖。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),能繪制單式折線統(tǒng)圖,對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖反映的信息進(jìn)行分析。

2、通過與條形統(tǒng)計(jì)圖的比校,和學(xué)生的交流匯報(bào)得出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),通過自己的動(dòng)手操作能繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析,能進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的價(jià)值。

三、說重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

四、說教法

針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們的認(rèn)知水平本課的教法我主要采用情景引入、自主學(xué)習(xí)、小組合作等教學(xué)方法通過小組匯報(bào),鼓勵(lì)更多的孩子參與到課堂中。我利用分散難點(diǎn)的方法,從點(diǎn)和線兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生分析折線統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn),以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。課堂中,我充分相信學(xué)生的能力,放手讓他們自已嘗試制作折線統(tǒng)計(jì)圖,然后學(xué)生分工合作完成畫法。

五、說學(xué)法

我借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知整課主導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。通過學(xué)生熟悉的話題引入,弓學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和合作意識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

六、說教學(xué)流程

本課分成創(chuàng)設(shè)情境、合作交流、匯報(bào)補(bǔ)充、分析應(yīng)用、小結(jié)收獲五個(gè)步驟

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

首先以我是以收集參加航模大賽的人數(shù)為話題,呈現(xiàn)了些有關(guān)航?；顒?dòng)的圖片,然后通過提問:他們?cè)谶M(jìn)行什么活動(dòng)?為了更好地呈現(xiàn)出這些數(shù)據(jù),使我們看上去一目了然,我們可以怎么做?學(xué)生會(huì)回答,做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,做一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,這時(shí)候,就可以回顧統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。然后伸出同學(xué)們的手跟著老師比畫一下這些數(shù)據(jù)的走動(dòng)路線,從而引出折線統(tǒng)計(jì)圖。老師板書課題,課前同學(xué)們完成了導(dǎo)學(xué)案,那么對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖你覺得要了解哪些知識(shí)?這時(shí)孩子們躍躍欲試,有的孩子會(huì)提到折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)、畫法、作用等,我適時(shí)地進(jìn)行重點(diǎn)板書(特點(diǎn)、畫法)

（二）交流匯報(bào)

首先我們來分析它特點(diǎn),同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案,四人小組討論交流。教師巡視同學(xué)們的討論交流的結(jié)果,從中獲得相關(guān)信息,對(duì)同學(xué)們的掌握情況要有所了解。討論結(jié)束后,同學(xué)們以鼓掌示 意,并坐端正。接下來就是小組匯報(bào)的時(shí)候,四人一小組,共同上臺(tái)按照他們自己預(yù)定的方案進(jìn)行匯報(bào)。

匯報(bào)環(huán)節(jié)一折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn):根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容提示匯報(bào)相關(guān)內(nèi)容,充分體現(xiàn)合作協(xié)調(diào)的精神。學(xué)生邊匯報(bào)邊講解,完全體現(xiàn)學(xué)生的自主性,做學(xué)習(xí)的主人翁。匯報(bào)環(huán)節(jié)一后,穿插當(dāng)遇到一組數(shù)據(jù)時(shí)是用折線統(tǒng)計(jì)圖還是用條形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì),進(jìn)一步加深折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

匯報(bào)環(huán)節(jié)二折線統(tǒng)計(jì)圖的的繪制:小組上臺(tái)匯報(bào)之前,他們之就要討論好繪制的步驟,并繪制好探究卡上的折線統(tǒng)計(jì)圖,然后分好自己小組成員上臺(tái)要承擔(dān)什么角色,比如:哪位成員描述繪制方法,哪位成員根據(jù)描述畫折線統(tǒng)計(jì)圖,哪位成員板書方法等。要求充分信任自己組內(nèi)的成員。

（三）、補(bǔ)充歸納

當(dāng)小組匯報(bào)完后,小組長會(huì)跟其它同學(xué)說:“你們有什么疑問或補(bǔ)充嗎?”這時(shí),下面的同學(xué)就會(huì)有一些自己的看法,比如折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),有同學(xué)可能描述成可以看出數(shù)量的上升或下降還可能說成數(shù)量的增加或減少,還可能說成數(shù)量的增減變化。老師可以引導(dǎo)學(xué)生用哪種描述更好一些。再比如說,匯報(bào)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制時(shí),有學(xué)生把描點(diǎn)說成打點(diǎn)、定點(diǎn)等,那么學(xué)生就會(huì)想那種更確實(shí)點(diǎn)等到學(xué)生匯報(bào)和補(bǔ)充完,老師就用進(jìn)行評(píng)價(jià)匯報(bào)情況,當(dāng)然還要?dú)w納要點(diǎn):

1、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),可以看出數(shù)量的多少,還可以看出數(shù)量的增減變化。

2、折線統(tǒng)計(jì)圖的的繪制方法,描點(diǎn)連線標(biāo)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。

（四）分析應(yīng)用

根據(jù)學(xué)生繪制的折線統(tǒng)計(jì)圖,完成有關(guān)填空題,也就是如何有價(jià)值分析折線統(tǒng)計(jì)圖,已知的折線統(tǒng)計(jì)圖能夠給我們什么信息,提升折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)。

（五）、小結(jié)收獲

這節(jié)課你們都學(xué)到了哪些知識(shí)?在學(xué)生的匯報(bào)中對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化提升。

第四篇：單式折線統(tǒng)計(jì)圖教案（精選）

《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)》說課稿

北街小學(xué) 呂慧

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)總復(fù)習(xí)部分《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 整理與復(fù)習(xí)》的教學(xué)內(nèi)容，下面我著重從五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材 1.教材分析

分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)單元內(nèi)容不僅是本冊(cè)教科書的一個(gè)重點(diǎn)，也是全套教材的一個(gè)重要

組成部分。這部分教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)能否圓滿地完

成。應(yīng)用題部分是這兩單元的重要組成部分，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是這一 部分的難點(diǎn)所在，因此，我們要通過整理，復(fù)習(xí)和比較使學(xué)生牢固地掌握分?jǐn)?shù)、百分 數(shù)應(yīng)用題之間的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生的辨析能力使學(xué)生弄清復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，從 而為中學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析

我們的學(xué)生在思想上都積極要求進(jìn)步學(xué)習(xí)態(tài)度上都很嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，大多數(shù)學(xué) 生能按照老師的要求自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，應(yīng) 用題的分析、解答能力較差在老師和同學(xué)的幫助下學(xué)習(xí)成績雖然有所攀升也 不是太盡人意。

3.教學(xué)目標(biāo)的確立

根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

（1）溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，通過學(xué)生自主建構(gòu)使知識(shí)系統(tǒng)化。

（2）使學(xué)生在解答生活問題的過程中，進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量

關(guān)系和 解題方法。

能力目標(biāo)： 增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生分析、推理、判斷能力以及解決簡單的 實(shí)際問題的能力。滲透數(shù)形結(jié)合的思想，對(duì)應(yīng)思想，建模思想。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為 教學(xué)重點(diǎn)：熟悉分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步掌握解題方法，解決簡單 的生活實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的練習(xí)，建構(gòu)完善的知識(shí)體系。

二、教法學(xué)法

教法：組織練習(xí)法，引導(dǎo)回顧，構(gòu)建模式，自主交流學(xué)習(xí)法，比較法，綜合分析法。學(xué)法：歸納整理，自主建構(gòu)，轉(zhuǎn)化法，綜合法。

三、說教學(xué)過程：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最難理解、最難解決的問題。怎樣把復(fù)

雜的、抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單、有趣呢？本節(jié)課我通過“建模”，這一“快速通道”來激

發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，從而掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（一）回憶梳理，理清脈絡(luò)，建構(gòu)模式。

首先讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的三大類型，和解決分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析方法，我主要以練習(xí)的形式和學(xué)生共同經(jīng)歷自主構(gòu)建知識(shí)的過程。學(xué)生在回顧交流中相互學(xué)習(xí)，共同

進(jìn)步。

（二）典型例題，溝通聯(lián)系。

分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的三大基本類型的基礎(chǔ)練習(xí)中，巧妙的將分?jǐn)?shù)換成百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過比

較他們的區(qū)別于聯(lián)系，明確分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的共性是分析方法，類型，列式方法都是相同的，不同點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中只是將分?jǐn)?shù)換成了百分?jǐn)?shù)，同時(shí)，通過分類練習(xí)，讓學(xué)生理解求百分率的應(yīng)用題實(shí)際上也是求分率這一類型。在基礎(chǔ)練習(xí)中，我注重讓學(xué)生找準(zhǔn)單位一，找到比較量對(duì)應(yīng)的分率，為后面的拓展練習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，讓學(xué)困生掌握對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的的分析方法。滲透對(duì)應(yīng)思想，和建模思想。

（三）知識(shí)應(yīng)用，能力拓展。

在掌握和明確基本的題型和模式的基礎(chǔ)上，將對(duì)應(yīng)的量與率的對(duì)應(yīng)關(guān)系隱含起來，讓學(xué)生去分析判斷，（1）體育小組男生人數(shù)比女生人數(shù)多40％，正好多12人，體育小組有男生多少人？這道題的出示是為了突破學(xué)生固有思維，認(rèn)為誰是誰的幾分之幾，才存在對(duì)應(yīng)的量和率，這里多的人數(shù)占單位一的40％，這里的量和率的對(duì)應(yīng)關(guān)系需要學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，將它轉(zhuǎn)化為誰是誰的幾分之幾（2）修路隊(duì)修 一條路，第一天修了全長的 13，第二天修了全長的，第三天修了200米剛好修完，這條路全長多少米？題中出現(xiàn)了兩個(gè)分率，但都不是200米對(duì)應(yīng)的分率，只有計(jì)算出第三天修了全長的幾分之幾才是第三天對(duì)應(yīng)的分率，（3）我做的對(duì)嗎，茄子的種植面積比西紅柿多百分之幾？50％-20％=30％是一道易錯(cuò)題，部分學(xué)生看到結(jié)果是一個(gè)百分?jǐn)?shù)，以為是正確的，通過其它同學(xué)反對(duì)的意見和見解，從而理解這里的多百分之幾應(yīng)該是西紅柿的百分之幾，而30％是總共種植面積的30％，單位一不對(duì)。通過靈活運(yùn)用的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中容易混淆的地方有了明確認(rèn)識(shí)。這些只是滿足了中等及學(xué)困生的要求，為了讓理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生得到更好發(fā)展，我還設(shè)計(jì)了兩道能力提升題，讓學(xué)生通過畫圖，從而找到量和率之間的關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，對(duì)行程問題的改編，讓學(xué)生明確行程問題和工程問題的內(nèi)在聯(lián)系。最后一道挑戰(zhàn)升級(jí)，找不變量是關(guān)鍵，比和分率的互相轉(zhuǎn)換是必須，畫圖幫助理解是捷徑，這道題是為優(yōu)等生準(zhǔn)備的課外餐，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，讓學(xué)生帶著思考走出課堂！

四、總結(jié)提升，小結(jié)質(zhì)疑。

（一）課堂不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的主陣地，更是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主陣地。因此，在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生自由地談收獲和體會(huì)，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）縱觀全課設(shè)計(jì)，我以練習(xí)為主線，通過建構(gòu)模式，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了一個(gè)明確的理解，學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用的環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，對(duì)應(yīng)思想，從多角度思考問題，用不同的方法解答問題。使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又提高了學(xué)生合理、靈活地運(yùn)用分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。

反思本節(jié)課教學(xué)，還有許多不足之處需要改進(jìn)。

1、課堂還沒有對(duì)學(xué)生真正做到放手，教師包辦較多，提示較多。應(yīng)多給學(xué)生展示的時(shí)間，多給學(xué)生討論交流自主完成的時(shí)間。

2、教學(xué)基本功還有待繼續(xù)提升。3.教學(xué)機(jī)智不夠，還需繼續(xù)磨練！

3、今后要多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。教學(xué)中真正落實(shí)以生為本的思想，把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、互助和參與合作意識(shí)。

第五篇：單式折線統(tǒng)計(jì)圖反思

《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

教師：林成菊

統(tǒng)計(jì)圖是統(tǒng)計(jì)中的一種重要形式。掌握好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

單式折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是單式折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而單式折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：

（一）注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行必要的加工和整理，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中提供了學(xué)生自己從一年級(jí)到五年級(jí)的身高統(tǒng)計(jì)表。我就抓住這一點(diǎn)，把他們的體檢表在校醫(yī)那里給他們借來，完成統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)而引出單式折線統(tǒng)計(jì)圖。把孩子們的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望非常強(qiáng)烈。

（二）注重在對(duì)比中體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖：

在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)，自認(rèn)為較成功的一點(diǎn)是學(xué)生自己討論畫折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，既使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，又整體上感受到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，可能會(huì)產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問，所以本節(jié)課有必要提示下每個(gè)統(tǒng)計(jì)圖都有它們的特點(diǎn)。讓學(xué)生把條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個(gè)初步的對(duì)比，仔細(xì)觀察說出條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖的異同。由于時(shí)間關(guān)系，在課前我讓學(xué)生在電腦上查了各種統(tǒng)計(jì)圖在生活中的用途。體會(huì)各種統(tǒng)計(jì)圖都有它的特點(diǎn)。而折線統(tǒng)計(jì)圖不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點(diǎn)是能表示數(shù)量的增減變化。聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出判斷，并在這樣的對(duì)比中，更深刻地感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（三）注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過程：

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測(cè)。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察單式折線統(tǒng)計(jì)圖，說一說你在生活中見過的折線統(tǒng)計(jì)圖，并播放生活中的統(tǒng)計(jì)圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結(jié)合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會(huì)、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

（四）存在的不足：

這節(jié)課在學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問題、解決問題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫法環(huán)節(jié)沒有實(shí)施，只能挪到下一節(jié)課進(jìn)行。在有些語言上還有待推敲。