第一篇：2015語文教師關(guān)于基本功教學(xué)大賽活動總結(jié)

2015年x月14日到x月19日，XX市選派四位語文教師參加第三屆初中語文教師基本功暨課堂教學(xué)觀摩大賽。

參賽選手：四位選手分別是XX中學(xué)的莫XX老師、X中的XX老師、X中的沙XX老師和XX中學(xué)的楊XX老師。

獲獎情況：其中，參加課堂教學(xué)大賽的是莫XX老師，講課內(nèi)容為《王冕讀書》，她最終獲得一等獎，并獲得最佳教學(xué)語言獎。其余三位老師參加說課大賽，金XX老師說課內(nèi)容為《我的夢想》，獲得一等獎;沙XX老師說課內(nèi)容為《桃花源記》，獲得二等獎及最佳語言獎;楊XX老師說課內(nèi)容為《從百草園到三味書屋》，獲得二等獎，兩篇論文《板塊式與主問題》《隨筆化作文實踐，讓語文教學(xué)富有特色和針對性》獲得一等獎。

本次參賽，可以說是載譽(yù)而歸。更為難得的是，在幾天的學(xué)習(xí)過程中，選手們廣泛汲取、深入反思，在初中語文教學(xué)的理論和實踐上都有豐盈的收獲。對于原來并不清晰的問題，有了比較明確的認(rèn)識。在這里加以梳理，希望能為潛心初中語文教學(xué)的一線教師們提供有價值的借鑒。

心得之一：說課有什么注意事項? 認(rèn)識到課文的獨特性。說課教師眼中要有篇的觀念，即通過這一篇的教學(xué)，讓學(xué)生有怎樣的收獲。

要獨立解讀文本。教師獨立解讀教材的能力至關(guān)重要。語文教師沒有獨立解讀教材的能力，就相當(dāng)于數(shù)學(xué)教師不能獨立解題一樣。

教學(xué)設(shè)計遵循的宗旨。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，要努力做到教學(xué)活動化、活動語文化。不要總想著教師怎樣去教，要想著如何讓學(xué)生學(xué)，設(shè)計怎樣的學(xué)生活動。

教學(xué)活動設(shè)計原則。課堂設(shè)計要做到簡單有效。問題最多不超過五個，三個或以內(nèi)為最佳;學(xué)生活動要板塊式，要富有變化、一以貫之、富有實效。

心得之二：教師備課的自我定位是什么? 師生閱讀經(jīng)驗分享。教師是平等中的首席，作為讀者，教師這一身份是特殊的。在遵循閱讀規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的情況下，教師只要把自己閱讀文章的過程與學(xué)生分享即可。一篇文章，只要生字生詞不是過多，學(xué)生們基本上都會讀得懂。

引導(dǎo)學(xué)生自己讀、自己感悟。一些結(jié)論性的東西，要讓學(xué)生在閱讀的過程中，自己得出來。教師不要把結(jié)論先告訴給學(xué)生，然后在讓學(xué)生到文本中去尋找?，F(xiàn)在教學(xué)中，有一個很怪異的現(xiàn)象是：教師告訴學(xué)生們這篇文章是怎樣怎樣的，學(xué)生負(fù)責(zé)到文章中把根據(jù)找出來。那么，這到底是誰為誰服務(wù)? 朗讀指導(dǎo)不要過于死板僵硬。學(xué)生已經(jīng)具備一定的文本感知能力和語言表達(dá)能力。在他們對文本有感受的時候，教師可以說：請你用某一種感情把這段文字讀一讀。朗讀指導(dǎo)不要過死，不要總是強(qiáng)調(diào)哪一個字、哪一個詞要重讀、要停頓什么的。

留給學(xué)生空間。課堂上，提出一個問題，要留給學(xué)生充足的思考時間;師生對話要真實發(fā)生，如果學(xué)生只能單個字、單個詞的往外蹦，說的都不是一句話，師生對話又從何談起呢? 注重語用。學(xué)生學(xué)了這么多年的語文，為什么課堂上語言表達(dá)和書面表達(dá)能力還不強(qiáng)?實際上，學(xué)生們課下的、生活中的語言是相當(dāng)豐富的。這就涉及到一個語用的問題。教師在分析文本的時候，過多地關(guān)注文本說了什么，而關(guān)注文本是怎么說的這一問題的教師太少了。

要有篇的概念。無論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，教師眼中都要有篇的概念。不要進(jìn)行泛泛的思想教育，要和具體的語言學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。思想教育，可以放在班會上或者思想品德課上進(jìn)行。

用語文手段安排學(xué)生活動。有的課堂學(xué)生活動看似豐富多彩，其實有多少活動是屬于語文范疇的呢?聽聽音樂，看一段視頻，欣賞一些畫面&&這些，都是非語言手段。如果它們很好地輔助了教學(xué)，那還有存在的必要，否則就沒有必要了。語文課，學(xué)習(xí)的是語言，采用更多的應(yīng)該是語言手段，而不是非語言途徑。

心得之三：自己的語文教學(xué)該向哪里走? 獨立解讀文本。語文課，不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重復(fù)，同一位教師也不應(yīng)該重復(fù)自己。文本解讀，應(yīng)該是因人而異、常解常新的。語文教師，應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨立解讀文本，再把心得與學(xué)生共享。這也是我們語文教師接下來要盡全力做的事。

讓語文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足、十分質(zhì)樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。

設(shè)計教學(xué)活動。在每一節(jié)課上都盡可能富有實效、富有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)生活動的設(shè)計。力爭做到教學(xué)活動化，活動語文化。把教學(xué)的關(guān)注點放在學(xué)生身上，每一節(jié)課后，教師都要進(jìn)行自我反思：在這一節(jié)課上，學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的。

外出參賽的經(jīng)歷一波三折，過程中間有思考、有成長，這一份收獲和成長應(yīng)該做到資源共享。

一線語文教師，應(yīng)該在腳踏實地的同時，仰望星空。

專家的培訓(xùn)，語文高手們的說課、講課，就是我們仰望星空的支點。

過程中間，收獲多多。每一樣收獲，都應(yīng)該是接下來語文實踐中應(yīng)該好好實踐和用心思考的問題。

深入實踐，才能讓培訓(xùn)和競賽的收獲價值最大化。

第二篇：語文教師基本功教學(xué)大賽活動總結(jié)（模版）

語文教師基本功教學(xué)大賽活動總結(jié)

XX年5月14日到5月19日，XX市選派四位語文教師參加第三屆初中語文教師基本功暨課堂教學(xué)觀摩大賽。

參賽選手：四位選手分別是XX中學(xué)的莫XX老師、X中的XX老師、X中的沙XX老師和XX中學(xué)的楊XX老師。

獲獎情況：其中，參加課堂教學(xué)大賽的是莫XX老師，講課內(nèi)容為《王冕讀書》，她最終獲得一等獎，并獲得最佳教學(xué)語言獎。其余三位老師參加說課大賽，金XX老師說課內(nèi)容為《我的夢想》，獲得一等獎；沙XX老師說課內(nèi)容為《桃花源記》，獲得二等獎及最佳語言獎；楊XX老師說課內(nèi)容為《從百草園到三味書屋》，獲得二等獎，兩篇論文《“板塊式”與“主問題”》《隨筆化作文實踐，讓語文教學(xué)富有特色和針對性》獲得一等獎。

本次參賽，可以說是載譽(yù)而歸。更為難得的是，在幾天的學(xué)習(xí)過程中，選手們廣泛汲取、深入反思，在初中語文教學(xué)的理論和實踐上都有豐盈的收獲。對于原來并不清晰的問題，有了比較明確的認(rèn)識。在這里加以梳理，希望能為潛心初中語文教學(xué)的一線教師們提供有價值的借鑒。

心得之一：說課有什么注意事項？

認(rèn)識到課文的獨特性。說課教師眼中要有篇的觀念，即通過“這一篇”的教學(xué)，讓學(xué)生有怎樣的收獲。

要獨立解讀文本。教師獨立解讀教材的能力至關(guān)重要。語文教師沒有獨立解讀教材的能力，就相當(dāng)于數(shù)學(xué)教師不能獨立解題一樣。

教學(xué)設(shè)計遵循的宗旨。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，要努力做到“教學(xué)活動化、活動語文化”。不要總想著教師怎樣去教，要想著如何讓學(xué)生學(xué)，設(shè)計怎樣的學(xué)生活動。

教學(xué)活動設(shè)計原則。課堂設(shè)計要做到簡單有效。問題最多不超過五個，三個或以內(nèi)為最佳；學(xué)生活動要板塊式，要富有變化、一以貫之、富有實效。

心得之二：教師備課的自我定位是什么？

師生閱讀經(jīng)驗分享。教師是平等中的首席，作為讀者，教師這一身份是特殊的。在遵循閱讀規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的情況下，教師只要把自己閱讀的過程與學(xué)生分享即可。一篇，只要生字生詞不是過多，學(xué)生們基本上都會讀得懂。

引導(dǎo)學(xué)生自己讀、自己感悟。一些結(jié)論性的東西，要讓學(xué)生在閱讀的過程中，自己得出來。教師不要把結(jié)論先告訴給學(xué)生，然后在讓學(xué)生到文本中去尋找?，F(xiàn)在教學(xué)中，有一個很怪異的現(xiàn)象是：教師告訴學(xué)生們這篇是怎樣怎樣的，學(xué)生負(fù)責(zé)到中把根據(jù)找出來。那么，這到底是誰為誰服務(wù)？

朗讀指導(dǎo)不要過于死板僵硬。學(xué)生已經(jīng)具備一定的文本感知能力和語言表達(dá)能力。在他們對文本有感受的時候，教師可以說：“請你用某一種感情把這段文字讀一讀?！崩首x指導(dǎo)不要過死，不要總是強(qiáng)調(diào)哪一個字、哪一個詞要重讀、要停頓什么的。

留給學(xué)生空間。課堂上，提出一個問題，要留給學(xué)生充足的思考時間；師生對話要真實發(fā)生，如果學(xué)生只能單個字、單個詞的往外蹦，說的都不是一句話，“師生對話”又從何談起呢？

注重“語用”。學(xué)生學(xué)了這么多年的語文，為什么課堂上語言表達(dá)和書面表達(dá)能力還不強(qiáng)？實際上，學(xué)生們課下的、生活中的語言是相當(dāng)豐富的。這就涉及到一個“語用”的問題。教師在分析文本的時候，過多地關(guān)注“文本說了什么”，而關(guān)注“文本是怎么說的”這一問題的教師太少了。

要有“篇”的概念。無論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，教師眼中都要有“篇”的概念。不要進(jìn)行泛泛的思想教育，要和具體的語言學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。思想教育，可以放在班會上或者思想品德課上進(jìn)行。

用語文手段安排學(xué)生活動。有的課堂學(xué)生活動看似豐富多彩，其實有多少活動是屬于語文范疇的呢？聽聽音樂，看一段視頻，欣賞一些畫面……這些，都是非語言手段。如果它們很好地輔助了教學(xué)，那還有存在的必要，否則就沒有必要了。語文課，學(xué)習(xí)的是語言，采用更多的應(yīng)該是語言手段，而不是非語言途徑。

心得之三：自己的語文教學(xué)該向哪里走？

獨立解讀文本。語文課，不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重復(fù)，同一位教師也不應(yīng)該重復(fù)自己。文本解讀，應(yīng)該是因人而異、常解常新的。語文教師，應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨立解讀文本，再把心得與學(xué)生共享。這也是我們語文教師接下來要盡全力做的事。

讓語文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足、十分質(zhì)樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。

設(shè)計教學(xué)活動。在每一節(jié)課上都盡可能富有實效、富有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)生活動的設(shè)計。力爭做到教學(xué)活動化，活動語文化。把教學(xué)的關(guān)注點放在學(xué)生身上，每一節(jié)課后，教師都要進(jìn)行自我反思：在這一節(jié)課上，學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的。

外出參賽的經(jīng)歷一波三折，過程中間有思考、有成長，這一份收獲和成長應(yīng)該做到資源共享。

一線語文教師，應(yīng)該在腳踏實地的同時，仰望星空。

專家的培訓(xùn)，語文高手們的說課、講課，就是我們仰望星空的支點。

過程中間，收獲多多。每一樣收獲，都應(yīng)該是接下來語文實踐中應(yīng)該好好實踐和用心思考的問題。

深入實踐，才能讓培訓(xùn)和競賽的收獲價值最大化。

第三篇：語文教師基本功教學(xué)大賽活動總結(jié)

語文教師基本功教學(xué)大賽活動總結(jié)

語文教師基本功教學(xué)大賽活動總結(jié)及小結(jié)

獨立解讀文本。語文課，不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重復(fù)，同一位教師也不應(yīng)該重復(fù)自己。文本解讀，應(yīng)該是因人而異、常解常新的。語文教師，應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨立解讀文本，再把心得與學(xué)生共享。這也是我們語文教師接下來要盡全力做的事。

讓語文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足、十分質(zhì)樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。

設(shè)計教學(xué)活動。在每一節(jié)課上都盡可能富有實效、富有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)生活動的設(shè)計。力爭做到教學(xué)活動化，活動語文化。把教學(xué)的關(guān)注點放在學(xué)生身上，每一節(jié)課后，教師都要進(jìn)行自我反思：在這一節(jié)課上，學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的。

外出參賽的經(jīng)歷一波三折，過程中間有思考、有成長，這一份收獲和成長應(yīng)該做到資源共享。

一線語文教師，應(yīng)該在腳踏實地的同時，仰望星空。

專家的培訓(xùn)，語文高手們的說課、講課，就是我們仰望星空的支點。

過程中間，收獲多多。每一樣收獲，都應(yīng)該是接下來語文實踐中應(yīng)該好好實踐和用心思考的問題。

深入實踐，才能讓培訓(xùn)和競賽的收獲價值最大化。

延伸閱讀：

如何提高初中語文教師的教學(xué)能力

大家都知道，初中階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，初中的學(xué)習(xí)不僅是對小學(xué)和高中的銜接，也是我國九年義務(wù)教育的最后一個階段，初中教育對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和素養(yǎng)方面也是比較重要的。在初中教育中，語文教育是基礎(chǔ)課也是比較重要的一門課程，但是，在現(xiàn)階段的初中語文教育中，出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致初中語文的教學(xué)成績不是很理想。那么，如何提高初中語文教師的教學(xué)能力呢?

1.要提高老師自身的專業(yè)發(fā)展意識。

一個老師的專業(yè)基礎(chǔ)和自身的素養(yǎng)對學(xué)生的教學(xué)來說是非常重要的，老師只有不斷的提高自己的專業(yè)基礎(chǔ)，提高自身的素養(yǎng)，才能在教學(xué)的過程中，從容不迫，對各種疑難問題，才能信手解決。教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對教師來說也是比較重要的，初中語文老師，只有對自己教師的職業(yè)進(jìn)行全面規(guī)劃，才能充分認(rèn)識自己，確立專業(yè)發(fā)展的方向，才能從實際出發(fā)，對自己的未來做合理的調(diào)整，這樣，也有利于對學(xué)生的培養(yǎng)。

2.加大培訓(xùn)力度。

要想提高初中語文老師的教學(xué)能力，培訓(xùn)是一個非常重要而且快捷的手段。通過培訓(xùn)，老師不僅可以對新的教學(xué)方法和新課改有一定的了解，還可以激發(fā)教師的責(zé)任意識，并且能根據(jù)自己的特長和學(xué)生的特性來制定教學(xué)規(guī)劃。所以，培訓(xùn)是提高和轉(zhuǎn)變初中語文老師的轉(zhuǎn)折點

3.以高等師范教育改革引領(lǐng)提高初中語文教師的教學(xué)能力。

要想真正的提高初中語文老師的教學(xué)能力，提升高等師范學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是非常關(guān)鍵，因為，大多數(shù)老師的專業(yè)基礎(chǔ)和掌握的教學(xué)方法都來自于大學(xué)的專業(yè)教育，因此，全面的提成大學(xué)教育的課程改革時非常有必要的。

閱讀拓展：

初高中全體語文教師大會講話稿

20xx年x月國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，除了招生制度和考試形式方面的改革，在考試內(nèi)容方面特別提出了注重學(xué)生的社會責(zé)任感的培養(yǎng)，注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的考查，提出科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性和綜合性，著重考查學(xué)生的獨立思考和運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。

創(chuàng)新精神和實踐能力從哪兒來？

獨立思考和分析解決問題的能力從哪兒來？

基礎(chǔ)性和綜合性從哪兒來？

這些對學(xué)生能力的考查要求，不能等到高三才培養(yǎng)，到高三才發(fā)現(xiàn)有漏洞和缺陷已經(jīng)補(bǔ)不過來了，必須從初中從平時就抓起，新高考統(tǒng)考科目最后就剩下語文和數(shù)學(xué)了，對語文和數(shù)學(xué)的以上三個方面的能力要求會更高，以前我們到高三急抓語文，應(yīng)付高考還有些成效，高考制度改革后，如果等到高三急抓語文恐怕就難以應(yīng)對。因為新高考對創(chuàng)新精神和實踐能力，對獨立思考和解決問題的能力，對基礎(chǔ)性和綜合性的要求更高。

如果我們還只是盯著幾本教材，不進(jìn)行大語文觀的構(gòu)建，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，就無法應(yīng)對高考，對學(xué)生未來的發(fā)展也不利。

新高考對語文的要求我們已經(jīng)明確了，要提高學(xué)生人文素養(yǎng)，必須構(gòu)建大語文觀。

構(gòu)建大語文觀，既是新高考對語文教學(xué)的要求，又是學(xué)生未來成長的需要。

我連年帶高三語文，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的語文學(xué)科思維水平、思想理論水平、人生經(jīng)驗和對社會、對世界、對自然的了解，甚至包括語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本能力都與新課標(biāo)對高三學(xué)生應(yīng)該達(dá)到水平的要求、標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。

比如在小說閱讀中，我們讓同學(xué)們從小說主人公的語言描寫、行為描寫等分析出人物的性格特點。我們教給同學(xué)們科學(xué)的分析方法，要聯(lián)系上下文情節(jié)分析，一個人在某種情況下，他說了什么，做了什么，想了什么，就一定能分析這個人物有什么性格特點，結(jié)果同學(xué)們分析不出來。方法有了，方法對了，已經(jīng)找出人物的語言描寫、行為描寫、心理描寫等作為研究分析對象了，又讓同學(xué)反復(fù)聯(lián)系上下文背景，怎么就抽象分析不出人物的性格特點呢？原因不在于是否掌握了科學(xué)的分析方法，也不在于練習(xí)次數(shù)的多少，也不在于分析能力的強(qiáng)弱，而是同學(xué)們?nèi)松?jīng)驗嚴(yán)重缺乏。一個人在什么情況下，說了什么話，做了什么事，有人生經(jīng)驗的人，會很快分析出這個人有什么性格特點，我們同學(xué)缺的是人生經(jīng)驗。

又如在高三新材料作文命題的審題訓(xùn)練過程中，我們有針對四大類不同材料作文命題的科學(xué)的有效的方法，讓同學(xué)們從具體的材料抽象出一些人生教訓(xùn)、人生經(jīng)驗、人生智慧或者做人的優(yōu)良品質(zhì)等等，可是有了這些好的審題方法，同學(xué)們還得不出結(jié)論來。原因是那些結(jié)論是一些抽象的人生教訓(xùn)、人生經(jīng)驗和人生智慧，如“要充分利用名人效應(yīng)來引導(dǎo)社會理性消費(fèi)”，什么是名人效應(yīng)，什么是理性消費(fèi)，二者有什么聯(lián)系，同學(xué)們?nèi)徊皇煜?，要從材料得出這么一個抽象結(jié)論，就難了。又如“上善若水”，水可以因物象形，給我們的人生啟迪有：“改變自己以適應(yīng)環(huán)境”，“水滴石穿”給我們的人生啟迪又是“用自己的堅持去改變環(huán)境”。關(guān)于“水”的比喻類材料作文題，同學(xué)們都讀了，但是同學(xué)們就是得不出這兩個結(jié)論來，原因不是審題方法不科學(xué)，也不是題目沒看清楚，也不是練習(xí)不到位，真正的原因是同學(xué)們的人生經(jīng)驗不足，必要的理論水平不夠，讀懂材料的文字，卻找不到與材料意思相對應(yīng)的準(zhǔn)確的人生結(jié)論。因為我們同學(xué)們從來就沒有接觸過這些人生經(jīng)驗、人生哲理，從來就沒有思考過這些人生道理。所以審題時，只有一些朦朧的含糊的意識，卻找不到“改變自己以適應(yīng)環(huán)境

”“用自己的堅持去改變環(huán)境”這樣的明確的人生道理。你頭腦中沒有這些人生道理的積累，你練習(xí)審題的次數(shù)再多，收效也不大。

所以說學(xué)習(xí)語文不能狹隘，記住幾個字音、字形、成語等的基礎(chǔ)知識就夠了，當(dāng)然首先要有這些基礎(chǔ)知識的積累，更重要的還要有大語文觀，等到高三再構(gòu)建大語文觀就來不及了，在初中，在高一、二時我們還有些時間和精力，可以按大語文觀的要求去不斷構(gòu)建，到高三學(xué)習(xí)語文就會輕松許多，同學(xué)們語文學(xué)習(xí)也才能達(dá)到更高的檔次，同學(xué)們的思維水平和思維能力才能達(dá)到更高的位置。

那么在初中，在高一、二時，我們怎么引導(dǎo)同學(xué)們按照大語文觀的要求來學(xué)習(xí)語文呢？

我們給老師們介紹四個方面的做法供老師們參考，老師們在平時可以有意識、有計劃地帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試去實踐。

第一方面，是課內(nèi)與課外相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)是課內(nèi)得法，課內(nèi)得益，課外拓展，課外延伸，課外提高能力。

通過初中語文教材的學(xué)習(xí)，通過高中必修課和選修課課內(nèi)閱讀資源的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)各類文體的閱讀方法，如散文怎么讀，進(jìn)一步分為寫人的散文怎么讀，詠物的散文怎么讀，寫景的散文怎么讀，敘事的散文怎么讀，議論的散文怎么讀；小說怎么說，怎么欣賞，怎么積累；詩歌怎么讀，怎么欣賞，有哪些必備的手法要積累？文言文怎么讀，怎么積累？重點在哪里？

但課內(nèi)閱讀某種文體的數(shù)量非常有限，小說不過10多篇，詩歌不過幾十首，文言文不過一二十篇，僅靠這幾篇詩文，只能獲得閱讀方法、有限的積累、基本的閱讀能力，而要擁有小說、散文、詩歌和文言文的閱讀能力，僅學(xué)習(xí)這幾篇閱讀例文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課內(nèi)這幾篇例文，只能給我們提供各種文體的閱讀方法和有限的人生經(jīng)驗，能力要想進(jìn)一步提升，要想獲得豐富的人生經(jīng)驗，閱讀必須向課外延伸、拓展。

如初中新課標(biāo)開列出來的初中生課外閱讀清單：有《水滸傳》

《西游記》

《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等中外長篇小說，《朝花夕拾》等散文，《伊索寓言》《安徒生童話》等童話、寓言故事，《名人傳》等小說傳記作品，《繁星?春水》等詩歌作品，《昆蟲記》等科普讀物，還有現(xiàn)當(dāng)代中外短篇小說也要有所涉獵，初中高年級還要看《水滸傳》《西游記》等作品的解讀文章、評議文章，還要加進(jìn)自己的思考。

再如古代詩歌閱讀，必須在課外一首詩一首詩的閱讀、理解、背誦，對十大類古代詩歌都有足夠的積累，對詩歌的各種表現(xiàn)手法都有感性的認(rèn)識，還要讀一讀唐詩、宋詞等的鑒賞文章，看名家怎么解析評論古代詩歌的。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀和鑒賞的要求是“在閱讀和鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識。”

其中的第十條對高中學(xué)生課外閱讀規(guī)定了具體的要求：具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。

這樣才能不斷提升自己的文學(xué)欣賞能力，才能使自己變成一個有高雅的藝術(shù)情趣的人，當(dāng)然也才能豐富同學(xué)們的人生閱歷，豐富同學(xué)們的人生經(jīng)驗，提高同學(xué)們的理論思維水平。

1987年諾貝爾文學(xué)獎得主美國人約瑟夫?布羅茨基曾說過：“鄙視書、不讀書是一種罪過。”20xx年克林頓政府針對美國學(xué)生閱讀能力普遍下降的嚴(yán)峻情況，拿出15億美元在全美動員100萬中小學(xué)生參加閱讀挑戰(zhàn)活動。一個把不進(jìn)行課外閱讀上升到一種罪過，一個把課外閱讀搞成政府行為，可見課外閱讀對一個人的成長作用有多大。

構(gòu)建大語文觀，全面提高我們同學(xué)的人文素養(yǎng)，第二個方面的做法是引導(dǎo)學(xué)生把“研究自己與研究他人相結(jié)合”。

我們語文老師要引導(dǎo)和幫助、教會同學(xué)們研究自己，研究青春期成長中的學(xué)生自己，進(jìn)而研究身邊的人，研究身邊的親人，研究身邊的同學(xué)，研究社會上的人，還要研究中外歷史名人，研究中外當(dāng)代名人。

同學(xué)們每個自我個體，都是人生經(jīng)驗、人生教訓(xùn)、人生智慧的巨大寶庫，同學(xué)們平時把這個寶庫給忘了，沒有充分重視，非?？上АＬ貏e是青春期的同學(xué)，每個獨立的個體，都是一個鮮活的研究對象。我與他人發(fā)生矛盾了，是因為我的恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法成功化解了這個矛盾，還是因為我不當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法加深了這個矛盾，從中我收獲到了什么人生經(jīng)驗或人生教訓(xùn)。這樣的矛盾每天都發(fā)生在我們同學(xué)們身上，學(xué)生們經(jīng)歷了，學(xué)生們所缺乏的是進(jìn)一步把自己作為研究對象，認(rèn)真研究，反思總結(jié)，上升到自己的直接的人生經(jīng)驗或教訓(xùn)。非常可惜，這些直接的人生經(jīng)驗可是我們接受其他所有間接人生經(jīng)驗的基礎(chǔ)啊！

又如我因為人生有了小挫折而痛苦，又因為人生順利而喜悅，同學(xué)們每天都在經(jīng)歷著這種喜怒哀樂，可是大多數(shù)同學(xué)把這些寶貴的人生經(jīng)歷放過去了。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從旁觀者的角度對自己的人生經(jīng)歷加以冷靜的反思、研究，從中提取豐富的寶貴的直接的人生經(jīng)驗或人生教訓(xùn)，總結(jié)出寶貴的人生智慧。老師們可以通過個別談話、主題班會等多種方法引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成一部書來讀。讓學(xué)生通過研讀自己獲得豐富的直接的人生經(jīng)驗，這些鮮活的直接的人生經(jīng)驗是最可貴的，直接的人生經(jīng)驗越豐厚，才能更好地從別人那里接受更多的間接的人生經(jīng)驗。

20xx年上海高考作文題，是一則哲理類材料“人們對自己心靈中閃過的微光，往往會將它舍棄，只因為這是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光”

。這“微光”就是你對社會人生的感悟、你經(jīng)歷的情感、你頭腦中的一閃即逝的思想靈感。捕捉它，咀嚼它，就會積淀豐厚的直接的人生經(jīng)驗；如果還能將它表達(dá)出來，你就是天才，你表達(dá)出來的東西，就是天才的作品。這樣看來，其實我們?nèi)巳硕加袡C(jī)會成為天才。成為天才的條件我們?nèi)巳司邆?/p>

──研究自己。

接著我們還要把身邊的人作為研究對象，研究父母，研究同學(xué)，研究朋友，研究鄰居等的人生經(jīng)歷，從中獲得間接的人生智慧，引導(dǎo)和幫助同學(xué)們養(yǎng)成觀察和研究別人的習(xí)慣，也就是把父母等人也當(dāng)成一部部書來讀。

我們還要引導(dǎo)學(xué)生讀名人傳記。中外歷史名人傳記，如讀項羽的故事、劉邦的故事等等，讀不懂文言文，我們讓同學(xué)們讀白話文改寫的故事，研究項羽的性格、人生經(jīng)歷、失天下的原因；研究思考劉邦一個市井無賴的性格、人生經(jīng)歷、最終得天下的原因，從而獲得間接的豐富的人生閱歷，獲得寶貴的人生經(jīng)驗、人生智慧和人生教訓(xùn)項羽失天下的原因是有勇無謀，自矜功伐，不善用人，這就是人生教訓(xùn)??；劉邦一個市井無賴，后代的人都看不起他，晉代的阮籍就說了“世無英雄，遂使豎子成名”，罵他是豎子小人。罵歸罵，人家劉邦還是最終打敗項羽得了天下，劉邦身上就有長處，劉邦自己總結(jié)自己的長處和得天下的原因時說：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三人，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此所以為我擒也?！眲钭畲蟮拈L處是善于用人，項羽最大的缺點是不善用人，這些人生經(jīng)驗和教訓(xùn)，不必我們同學(xué)們將來親身體驗，付出慘重的人生失敗的代價才獲得，我們通過閱讀中外歷史名人傳記，就可以獲得，何樂而不為？我們給七年級學(xué)生編的校本教材

──圣泉中學(xué)人文素養(yǎng)讀本《跟史上最偉大的詩人交朋友》，也是出于這個初衷，讓學(xué)生讀李白、杜甫、白居易等古代大詩人的傳記故事，可以了解他們?nèi)〉萌松鷤ゴ蟪删涂康氖鞘裁?，學(xué)習(xí)他們的人品，激發(fā)同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

還要讀中外當(dāng)代名人傳記，《錢學(xué)森傳》

《馬云傳記》

《比爾?蓋茨傳》

《喬布斯傳》等，研究這些中外當(dāng)代成功人士的人生經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)歷程，人物性格，從中總結(jié)出許多寶貴的人生經(jīng)驗、教訓(xùn)，人生智慧，豐富我們學(xué)生自己的人生。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四條：閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。能夠從正反兩個方面接受經(jīng)驗和教訓(xùn)，形成自我設(shè)計人生的意識和能力。

我們說讀古今中外名人傳記，有的老師擔(dān)心影響學(xué)生的階段考試成績，同學(xué)們也說我們有那么多的各科作業(yè)，我哪有時間讀這些。沒有時間是借口，只要我們愿意去做，有一種提高學(xué)生人文素養(yǎng)的使命感和責(zé)任感，對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，我們就會爭取時間讓學(xué)生去讀這些書。一本《比爾?蓋茨傳》，一本《喬布斯傳》，一兩個周末，兩三天時間就可以讀完。學(xué)生利用一個周末，每天讀好幾小時，速度很快，然后利用平時的零散時間思考、總結(jié)他們的人生經(jīng)驗、人生智慧就行了。磨刀不誤砍柴工，學(xué)生從某位名人身上學(xué)到一種優(yōu)秀品質(zhì)，也許就能深深地影響學(xué)生的一生，這會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)更有動力了，更自覺了，這才獲得了學(xué)生人生道路上最重要的東西。名人的一言一行，一件不起眼的小事，有時會影響學(xué)生的一生，成為學(xué)生未來人生取之不盡、用之不竭的力量源泉。

構(gòu)建大語文觀，全面提高我們同學(xué)們的人文素養(yǎng)，第三個方面的做法就是“處理好校內(nèi)與校外的關(guān)系”，校內(nèi)是學(xué)習(xí)，校外是去親近大自然，關(guān)注社會的發(fā)展，是另一種學(xué)習(xí)。

我們眼睛不能只盯著課本，只盯著文化課的學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)成績上到一定高度就再也上不去了，因為我們只有學(xué)習(xí)，我們?nèi)鄙俸裰氐娜宋乃仞B(yǎng)積淀作為強(qiáng)大的人生基礎(chǔ)。衡水中學(xué)原校長李金池說：“應(yīng)試教育提高學(xué)生的成績是有限的，素質(zhì)教育更能提高學(xué)生的成績?！蹦切┛忌锨迦A、北大的高考狀元都不是死讀書讀出來的，他們都是人文素養(yǎng)高、全面發(fā)展的人。你看電視臺采訪他們，他們熱愛運(yùn)動，熱愛音樂，喜歡讀書，口才很好，對人生、對社會有自己獨到的見解?；卮鹩浾叩膯栴}，也都是一套一套的，從容應(yīng)對，很有分寸感，情商很高。

所以我們在學(xué)習(xí)課本的同時，還要親近大自然，觀察春、夏、秋、冬四季變化，研究花草樹木的生長規(guī)律，觀察農(nóng)作物的生長過程，觀察研究飛鳥蟲魚，游覽名山大川，名勝古跡等等。讓自然萬物充實我們的心靈，陶冶我們的情操，把自己變成一個有高雅情趣的人；同時自然萬物的生命活動，生命規(guī)律，跟我們的人生也是相通的，我們從自然萬物，斗轉(zhuǎn)星移中得到人生的啟迪，獲得人生的智慧。星云大師說的“趙州茶”“云門餅”等的“無情說法”，就是自然萬物給我們的人生啟示。“仁者樂山，智者樂水”。開頭我們提到了有關(guān)水的作文材料，給我們的人生啟迪，從水的因物象形，獲得的人生啟迪是“改變自己以適應(yīng)環(huán)境”；從“水滴石穿”，我們獲得的人生啟迪是“以自己的堅持改變環(huán)境”。上善若水，柔中有剛，以柔克剛，把兩方面結(jié)合起來，又是一種人生智慧“做人要能屈能伸”。如果我們平時對山、水、自然萬物就有所觀察，有所研究，有所思考，有所啟迪，審這樣的作文材料，就會很容易了。我們親近自然并不是為了作文審題，作文審題只不過是我們親近自然、獲得人生啟迪的一個副產(chǎn)品。

我們還要在校內(nèi)課本學(xué)習(xí)的同時，走出校門，去參加必要的社會實踐活動，進(jìn)工廠，下車間，到農(nóng)村，進(jìn)農(nóng)家；走進(jìn)大商場，走進(jìn)菜市場等等，研究社會。

還要關(guān)注社會熱點，關(guān)注社會變革，關(guān)注國際關(guān)系。全面了解中國的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、改革、民生等發(fā)展情況。讓同學(xué)們知道釣魚島的歷史，臺灣藍(lán)綠兩黨不同的政治主張，美國政府為什么會停擺，中東宗教派別紛爭的深刻歷史原因，你要知道殲-10戰(zhàn)機(jī)是四代機(jī)，殲-20戰(zhàn)機(jī)是五代機(jī)，各有什么特點，有時不是停留在一般的知識了解，還要查找相關(guān)資料，進(jìn)行深入的專題研究。最后形成自己對某一個社會熱點的獨到的見解。

老師和同學(xué)們會說，這些東西與中考、高考無關(guān)，了解研究這些干什么。中考、高考不是我們?nèi)松淖罱K目標(biāo)，我們同學(xué)們?nèi)松慕K極目標(biāo)是要成為一個健全的人，全面發(fā)展的人，將來成為優(yōu)秀的杰出的人，成為一個會獨立思考，有獨立見解，有思想的人，成為一個會學(xué)習(xí)的人。這就要求我們必須了解社會，關(guān)注社會熱點。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些東西了，長期關(guān)注這些東西就會有興趣，有了興趣，就不會覺得沒時間，就不會覺得是負(fù)擔(dān)，學(xué)生們的視野也會為之一開闊，學(xué)生們的思想境界也會為之一提升，學(xué)生們未來的人生高度也會邁上更高的臺階。

陶行知先生說的好，“社會即學(xué)校”“生活即教育”。從課內(nèi)到課外，從研究自己到研究他人，從校內(nèi)到校外，學(xué)生將會成為一個有高雅藝術(shù)情趣的人，將會成為一個有思想會思想的人，成為一個人生閱歷豐富的人，將會成為視野開闊境界很高的人，將會成為一個會學(xué)習(xí)樂學(xué)習(xí)的人。學(xué)生們一旦成為這樣的人，語文學(xué)習(xí)還是問題嗎？中考、高考成績還是問題嗎？未來人生還是問題嗎？

最后一個方面，在構(gòu)建大語文觀的整個過程中，還要處理好“老師與學(xué)生”的關(guān)系，在構(gòu)建學(xué)生大語文觀的整個過程中，我們語文老師的作用非常大，舉足輕重。

這要求我們語文老師首先要更新觀念。要培養(yǎng)學(xué)生有大語文觀，首先我們語文老師要有大語文觀，不能把眼光只盯著語文課本上那有限的知識，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，靠那幾篇文章，靠反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練是練不出學(xué)生的閱讀能力的，也練不出學(xué)生的思維水平，更練不出學(xué)生的豐富的人生經(jīng)驗。我們上面講的三個方面的做法，就是為了更新老師的觀念。一個孩子從初一交給我們到高三結(jié)束，這六年正是他們?nèi)松^、世界觀形成的關(guān)鍵時期，我們采用什么樣的教育會影響其一生的。

其次我們語文老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識提高我們語文老師自身的文學(xué)理解力，增加我們老師自身的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)功底；學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)的知識和理論，提高我們育人的科學(xué)性；還要不斷學(xué)習(xí)，提高我們的課堂藝術(shù)：這三個方面的學(xué)習(xí)事關(guān)我們語文老師的專業(yè)素養(yǎng)的提升，是作為一個語文老師分內(nèi)之事。

還不是我們大語文觀背景下要求語文老師學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容，當(dāng)然這三個方面的專業(yè)知識是必備的，需要不斷充實和提高的。

我們說的大語文觀背景下老師學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容首先是課外閱讀。要求初高中學(xué)生讀的那些中外名著，我們語文老師要先讀，先熟讀。有的作品老師們在大學(xué)里或以前讀過了，那時你是作為學(xué)生身份在讀，現(xiàn)在要以老師的身份去讀，還要帶著研究的眼光去讀，還要找一些關(guān)于這些名著的文學(xué)評論來仔細(xì)研讀，只有這樣，我們語文老師才能有效指導(dǎo)學(xué)生去閱讀。才能幫助學(xué)生制定某部名著的合理的閱讀指導(dǎo)計劃。

在學(xué)生閱讀名著前能用名著中的精彩片段激發(fā)其閱讀興趣，在學(xué)生閱讀名著過程中我們能跟學(xué)生一起討論名著中的相關(guān)問題，在學(xué)生閱讀名著后我們還能夠從眾多的關(guān)于這部名著的文學(xué)評論中篩選出有代表性的評論、觀點，幫助同學(xué)深入理解名著，幫助同學(xué)深入思考作品，必要時開個某部名著的主題討論交流會，你才能指導(dǎo)、評判學(xué)生討論交流觀點的質(zhì)量高低。

讀中外歷史名人、當(dāng)代名人傳記也一樣，老師要先讀，先熟悉這個名人的人生經(jīng)歷、名言、故事，在課堂上，在平時與學(xué)生們的交流中不時的利用某位名人的名言，不時地穿插名人的著名的詩文作品，不斷醞釀激發(fā)同學(xué)們對某位名人的閱讀興趣，這樣到一定火候，再安排指導(dǎo)學(xué)生去閱讀某位名人的傳記，學(xué)生們就會喜歡，有興趣。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，以下的工作就好辦了。

同樣，對大自然，對社會熱點，對流行音樂，對歌星、影星、籃球足球明星，我們語文老師都要關(guān)注學(xué)習(xí)，一方面為了跟同學(xué)們有共同語言，讓學(xué)生覺得你很潮，另一方面也是為了引導(dǎo)學(xué)生去更多地關(guān)注大自然，關(guān)注社會熱點。

大語文觀下我們語文老師要學(xué)習(xí)的東西是很多的，如果我們語文老師就幾本教科書，幾本教參，再也不去進(jìn)行課外閱讀，不去關(guān)注大自然，關(guān)注社會熱點，那么無論如何也不能帶動指導(dǎo)你的學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀的。

第三、我們要充分利用好課本上的閱讀例文。一方面通過學(xué)習(xí)閱讀例文讓同學(xué)獲得進(jìn)一步進(jìn)行課外閱讀文學(xué)作品的基本的方法、基本的能力；另一方面，是更主要的方面，我們用好、學(xué)習(xí)這些課文，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。我們語文老師要在平時的課堂教學(xué)中深入挖掘教材文本中包含的藝術(shù)美感，讓同學(xué)們深切地感受到課本中經(jīng)典詩文的無窮的藝術(shù)美感，從而產(chǎn)生對文學(xué)藝術(shù)的興趣，有了這個興趣，才愿意去進(jìn)行課外閱讀，隨著課外閱讀的展開，學(xué)生們的閱讀興趣會越來越濃，從而形成良性循環(huán)，直到養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

這種大語文觀，對我們語文老師的課堂的要求就更高了。

我們不僅要讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)掌握必備的閱讀知識，閱讀方法，形成基本的閱讀能力，我們還要利用課本上的經(jīng)典例文，讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的美感，培養(yǎng)同學(xué)們課外閱讀活動的濃厚的興趣。

第四、我們語文老師還要利用周末、假期和旅游節(jié)等安排學(xué)生一些社會實踐活動。

如利用旅游節(jié)去親近大自然。這得有個活動計劃，不能就是玩玩，要在去之前就從網(wǎng)上找到這次旅游目的地，了解自然景觀特點，了解人文歷史風(fēng)貌；去之后引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、體驗，進(jìn)一步了解，印證收集材料；回來后在搜集、交流、整理相關(guān)資料，或讓同學(xué)們整理成文，或開個主題交流會，將旅游節(jié)獲得零散的材料，獲得的感悟，去粗去精，去偽存真，上升為理性的思考。

還可以利用我們班學(xué)生家長的資源，讓同學(xué)們參加一些必要的社會實踐活動，如到家長所開的工廠去參觀體驗；請學(xué)生家長是醫(yī)生的來講講生命的誕生過程；可以去農(nóng)村了解春種、夏耘、秋收的學(xué)問和辛苦等等等等。

《紅樓夢》中有句對聯(lián)能夠準(zhǔn)確地概括大語文觀背景下語文學(xué)習(xí)的要求：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！?/p>

大語文觀構(gòu)建內(nèi)容我們也明確了，剩下的工作就是我們在平時語文課堂教學(xué)中課外指導(dǎo)中怎么辦的問題，怎么落實的問題了，怎么將以上各種能力的培養(yǎng)落到實處的問題了。

一、要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

①要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣

除了周一至周五在校有固定的閱讀時間，固定的閱讀計劃，固定的必讀的新課標(biāo)要求的閱讀內(nèi)容，還要讓同學(xué)們在節(jié)假日、周末有濃厚的閱讀興趣，喜歡閱讀名著和名人傳記，養(yǎng)成手不釋卷的閱讀習(xí)慣，要培養(yǎng)同學(xué)的閱讀興趣和習(xí)慣，離不開老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)。離不開語文老師以身作則，語文老師自己要是一個充滿激情的人，是一個喜歡閱讀的人，是一個善于跟學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗的人，還要舉辦生動活潑、形式多樣化的活動，展示同學(xué)們的閱讀收獲，交流同學(xué)們的閱讀成果，如黑板報、手抄報、主題班會、辯論會、交流會、朗誦會、專題閱讀指導(dǎo)會等各種各樣的形式，不斷推動同學(xué)們的閱讀走向深入，走向高潮。從而讓同學(xué)們讀有所獲，讀有成就感，讀有驕傲感，讀有光榮感，不斷增強(qiáng)同學(xué)們的閱讀興趣，進(jìn)而形成閱讀習(xí)慣。這對語文老師的要求很高，語文老師要站得高，看得遠(yuǎn)，提導(dǎo)得法，適合學(xué)生認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點，隨時創(chuàng)新做法，總是將本班學(xué)生的閱讀引向良性發(fā)展的軌道。

胡適先生說“無目的讀書是散步而不是學(xué)習(xí)。”

課外閱讀必須有目標(biāo)、有計劃、有指導(dǎo)、有交流。這樣的課外閱讀才能高效，才能持久。

②培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

寫日記不是設(shè)有訓(xùn)練目標(biāo)，沒有訓(xùn)練計劃，沒有規(guī)定內(nèi)容的松散的訓(xùn)練，那樣學(xué)生就只知道記流水帳，久而久之，寫日記就成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，寫日記在初中1-2年級、高一年級要有整體的訓(xùn)練計劃，明確學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)，有規(guī)定的幾大塊訓(xùn)練內(nèi)容，如可以寫觀察日記：分成觀察人物、觀察景物、觀察事物的日記，又如寫觀察人物日記要也有訓(xùn)練的步驟和目標(biāo)，肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、環(huán)境描寫，各有哪些種類和方法，這些描寫的根本目的是什么，突出人、景、物的特點，借以表達(dá)感情。每種訓(xùn)練目標(biāo)還要列出課文中學(xué)過的，新課改名著中有的精彩的片斷描寫數(shù)段給學(xué)生定向閱讀，學(xué)習(xí)、模仿、遷移寫觀察日記。有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，有精到的寫作指導(dǎo)，有定向的閱讀材料，有充分的寫作準(zhǔn)備，有寫日記后的講評，分小專題，逐項推進(jìn)。也可以寫評論日記，對社會熱點，對閱讀的名著，對校園、班級的現(xiàn)象，對自己的思想行為發(fā)表評論，也要有明確的訓(xùn)續(xù)目標(biāo)，有規(guī)定的內(nèi)容，有素材收集準(zhǔn)備，有寫作指導(dǎo)，有例文引導(dǎo)，有作后反饋、交流、評價，不斷推進(jìn)。我們將初中高中語文的所有規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成一個一個具體系統(tǒng)的訓(xùn)練點，這樣的觀察日記，評論日記，又叫微點作文，既培養(yǎng)了同學(xué)們實踐能力：包括培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力，包括培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力，又培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，你要在寫作前，定向閱讀相關(guān)內(nèi)容，還培養(yǎng)了同學(xué)們獨立思考的能力，質(zhì)疑批叛等創(chuàng)新能力，一舉多得，當(dāng)然，這項工作對我們語文老師的要求很高。

以上講的是要培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)們寫日記的習(xí)慣，這是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的兩個行之有效的抓手。

關(guān)于定向閱讀，本學(xué)期我在xx級宏志班做了一些嘗試，效果很好。簡單介紹一下。本學(xué)期我已經(jīng)進(jìn)行了10個話題的定向閱讀和課前三分鐘演講。我發(fā)現(xiàn)宏志班成績很好的同學(xué)大部分存在三個問題：你布置他們?nèi)プx名著，他們不去讀，主要是讀不下去，不愿意去讀，宏志班完整讀完《紅樓夢》《三國演義》的每班就三兩個人；第二，你讓他們課堂上回答問題，表達(dá)自己的觀點，總是不自信，要么聲音很小，要么吞吞吐吐，要么說不出完整的句子；第三，視野狹窄，思想貧乏，理論水平不高。針對這種情況，本學(xué)期我給他們每兩周發(fā)一個圍繞一個大約三萬字左右的定向閱讀材料，讓他們帶著問題去讀，帶著寫作演講稿的任務(wù)去讀。如配合選修課名著閱讀我選了

“你怎么看歷史上的曹操和小說中的曹操”“紅樓夢詩詞歌賦的作用”兩個定向閱讀材料，讓他們寫作演講稿，選擇優(yōu)秀的同學(xué)在課前三分鐘演講；如我選擇“甲午戰(zhàn)爭失敗的原因，給我們哪些啟示”“從北大和哈佛談我心目中理想的大學(xué)是什么樣的，未來精英人才應(yīng)具備哪些特質(zhì)？”兩個話題，各給他們?nèi)了娜f字的定向閱讀材料，帶著問題去讀，帶著寫作演講稿的任務(wù)去讀；又如配合小說選修課《呼蘭河傳》教學(xué)我選擇了“中國國民的劣根性產(chǎn)生的原因、危害、如何改造”“中華民族的傳統(tǒng)美德”兩個話題，各給三至四萬字的定向閱讀材料，也讓學(xué)生帶著問題去讀，帶著寫作演講稿的任務(wù)去讀；選擇兩個熱點話題“反腐”“創(chuàng)新”，各給學(xué)生三至四萬字的定向閱讀材料，帶著任務(wù)去讀，帶著寫作演講稿的任務(wù)去讀；配合古代詩文選修課教學(xué)內(nèi)容我選擇了“從儒家及孔子、孟子那里我們能學(xué)到哪些人生智慧”“從道家及老子莊子那里我們能學(xué)到哪些人生智慧”“從蘇格拉底等西方哲人那里我們能學(xué)到哪些人生智慧”，各精選三至四萬字的定向閱讀材料，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，帶著寫作演講稿的任務(wù)去讀；我還準(zhǔn)備選擇這樣幾個有安徽地域特征的定向閱讀話題“合肥大建設(shè)”“徽商及徽文化”“李鴻章悲劇是個人悲劇還是時代悲劇”“怎么看以包拯為代表的清官情結(jié)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

如何培養(yǎng)初中1-2年級高一高二學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神講起來很玄乎，其實操作起來，也很具體，也有抓手。

①我們語文老師要利用課本上的閱讀例文，巧妙設(shè)置帶有爭議的、可以有不同理解、答案不是唯一的問題讓同學(xué)們聯(lián)系課文討論，各有自己的觀點，各自為自己的觀點從文中找論據(jù)，初中的課文我不太熟悉，我舉高中的幾篇文章為例說說，例如戲劇《雷雨》、高中選文，語文老師要善于捕捉到課文中就有的探究的問題點，我們就可以有意識捕捉和設(shè)置這樣的討論探究題：

周樸園對魯侍萍到底是真情還是假意？

主張有真情的同學(xué)能從文中找到充足的論據(jù)：三十年了，還保留著侍萍當(dāng)初的家具，還保留著侍萍坐月子怕風(fēng)關(guān)窗的習(xí)慣，還保留著袖口上當(dāng)初侍萍繡著的梅花“梅”字的舊襯衣，還記得侍萍的生日是x月xx大日，這沒有真情能做到嗎？

主張周樸園對魯侍萍是假意的同學(xué)也從文中找到充足的論據(jù)：發(fā)現(xiàn)站在自己面前的就是三十年前的魯侍萍時，他連問三問：“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的功夫你還是找到這兒來了？”，這能說他對魯徐萍有真情嗎？非常冷酷，非常無情。

最后引導(dǎo)同學(xué)們深入理解周樸園的形象，人是復(fù)雜的動物，文學(xué)作品中的人物要想真實，就要跟社會現(xiàn)實中的人物相似，是一個有多個性格側(cè)面的圓形人物，而不是性格單一的概念化類型化的扁平人物

培養(yǎng)同學(xué)獨立思考，有自己的觀點和見解，而不能滿足于接受標(biāo)準(zhǔn)答案，統(tǒng)一答案，這就是培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神的抓手。

只要老師改變觀念，有了培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神的意識，你就會從一篇看似平常沒有任何探究價值的文章中找到引發(fā)學(xué)生思考探究的點，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如高中課本中的小說《祥林嫂》，蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》選文《小團(tuán)圓媳婦之死》我們都可以設(shè)置探究題，培養(yǎng)同學(xué)們的獨立思考的創(chuàng)新精神。

祥林嫂之死，到底是誰之罪？

小團(tuán)圓媳婦之死，到底誰是兇手？等等。

每個問題都有五至六個答案，而且都能夠從課文中找到充足的論據(jù)。

②利用名家名篇培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑批叛的創(chuàng)新精神，這又是一個抓手。

名家名篇都是名家在特定的時代背景下，發(fā)表的觀點和抒發(fā)的情感，離開了特定時代背景，名家所發(fā)表的觀點和抒發(fā)的情感就不一定正確了，就有了例外，我們要鼓勵同學(xué)們從名家名篇中發(fā)現(xiàn)不足，敢于質(zhì)疑，敢于批判，培養(yǎng)同學(xué)不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神。

從名家作品中的用詞造句的語病，到謀篇布局的技法，到觀點，到情感，在完整準(zhǔn)確理解的前提下，都可以質(zhì)疑。

如余秋雨在散文《我的家鄉(xiāng)》中就用“鬼斧神工”這個成語來描寫大自然，明顯該成語的對象用錯了。

巴金的散文《燈》中，有同學(xué)找出很多不合語法的病句。

如《雷雨》中，魯大海形象的簡單，概念化，單薄，這種不足產(chǎn)生的原因是什么？

如《竇娥冤》中竇娥發(fā)下三樁誓愿都是靠天地來證明自己的冤屈，與前面“天也，你錯勘賢愚枉為天！地也，你不分好歹何為地？”的強(qiáng)烈的反抗精神何其矛盾？作品中的這種不足和矛盾應(yīng)該怎么看待？

如蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中表達(dá)的感情就相當(dāng)矛盾，一方面對周公瑾“小喬初嫁了”就能立下“檣櫓灰飛煙滅”的奇功，贊賞羨慕不已。一方面又說“人生如夢”、“

一尊還酹江月”，人生虛無，建功立業(yè)都沒有用，在一篇詞作中情感有如此大的矛盾怎么看待？怎么理解？怎么統(tǒng)一全詞的思想感情？

這要求我們語文老師有一雙慧眼，善于捕捉名家名篇中的矛盾和不足，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論、批叛，最后學(xué)生們在課外閱讀時也帶著這樣一雙慧眼，敢于質(zhì)疑，敢于批叛，且言之有理，持之有據(jù)，我們同學(xué)們的創(chuàng)新精神就這樣一點一滴培養(yǎng)起來了。

必須培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想想象、質(zhì)疑批判、辯證思維等多種思維能力，20xx年全國18套高考語文作文題有15套從不同的角度考查學(xué)生的各種思維能力。這是一個強(qiáng)烈的信號。美國高考連續(xù)四年作文題都是考查學(xué)生的多種思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力

①課內(nèi)通過預(yù)習(xí)來培養(yǎng)同學(xué)們的初步自學(xué)能力

每篇講讀課文上新課前，必須出示預(yù)習(xí)思考題，先引導(dǎo)同學(xué)們自學(xué)課文，獨立回答預(yù)習(xí)思考題，課堂上要檢查預(yù)習(xí)情況，回答預(yù)習(xí)思考題，這是培養(yǎng)同學(xué)們語文自學(xué)能力的最基礎(chǔ)最有效方法。

②課內(nèi)通過對散文、小說、詩歌、議論文、說明文等不同文體的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生根據(jù)不同文體的不同特征、不同要求去閱讀各類文體的正確方法，通過教材上基本篇目的學(xué)習(xí)，熟練掌握了散文的閱讀方法，閱讀重點，小說的閱讀方法，閱讀重點，才能在課外閱讀同類作品的時候，有方法可用，知道怎么欣賞，有重點可抓，知道重點在哪里。學(xué)生自學(xué)能力，是要從課內(nèi)得法，課外加強(qiáng)提高的。

有了這種初步自學(xué)能力，學(xué)生就知道名著閱讀，我去干什么，我怎么干，這樣他課外閱讀就會有實在的收獲，就會有興趣讀下去，就會養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，語文自學(xué)能力也會不斷提高。

如果不懂閱讀方法，沒有一點初步的自學(xué)能力，你讓他課外閱讀，他讀了，他不知怎么發(fā)析，重點在哪里？方法在哪里？他就為讀而讀，為完成任務(wù)而讀，久而久之，興趣沒有了，習(xí)慣也無法養(yǎng)成。語文自學(xué)能力的提高更無從談起。

舉個例子，如根據(jù)文體特征，教給學(xué)生閱讀小說的方法，五個環(huán)節(jié)：一梳理情節(jié)，讀了一個章節(jié)就概括“什么人做了什么事

”，把幾千字的一個章節(jié)，一句話兩個內(nèi)容濃縮成：“什么人做了什么事”。完全一點的用五個“w”概括，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，這是同學(xué)們讀小說每個章節(jié)最基礎(chǔ)的工作，就是概括內(nèi)容，就這么做，自學(xué)就有抓手了，堅持下去，概括能力就會不斷提高。

第二個環(huán)節(jié)分析人物性格，從每一章節(jié)的人物描寫中，從人物的語言描寫、心理描寫、動作描寫、肖像描寫中，抽象分析人物的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生的抽象分析能力，這是我們讀小說必做的分析工作。

分析的方法是“三個聯(lián)系”，聯(lián)系人物描寫的具體內(nèi)容，聯(lián)系上下文情節(jié)背景，聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗。不斷地進(jìn)行復(fù)雜的思維活動，這樣抽象分析能力就會不斷提高；自學(xué)有抓手──分析描寫，抽象性格，堅持下去，鑒賞分析能力就會不斷提升。

第三步是抽象主題，看似很困難，教給學(xué)生自學(xué)方法，也就不那么困難了，如小說主題不外三種，你根據(jù)小說塑造的主人公的性格，主人公的命運(yùn)可以看出作者是肯定贊揚(yáng)，還是否定批叛，還是感情復(fù)雜？這是從人物性格得出第一種主題，抒發(fā)作者的什么感情；第二種主題，從主人公人物命運(yùn)是自己造成的，可以得出人生智慧，人生的經(jīng)驗，人生的教訓(xùn)；第三種主題從主人公人物命運(yùn)是社會造成的，可以得出小說主題是揭示批叛社會的某種本質(zhì)。培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯分析能力，自學(xué)有抓手，從性格出發(fā)，進(jìn)一步抽象主題，堅持下去，抽象分析能力就會不斷提升。

第四步讀小說自學(xué)方法，回頭總結(jié)，作者為了塑造人物性格，為了增強(qiáng)表達(dá)效果，都用了哪些藝術(shù)手法？找出來體會表達(dá)效果。提高同學(xué)的藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣，培養(yǎng)同學(xué)高雅的藝術(shù)品位。

最后一步，在完整理解一部小說的基礎(chǔ)上，可聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗，聯(lián)系當(dāng)今的社會現(xiàn)實，參考一些名家的評論資料，質(zhì)疑批叛小說中的種種不足，培養(yǎng)同學(xué)的獨立思考的創(chuàng)新精神。

以上五步中的每一步都可以隨手在書上加批注，三言兩語，寫在書的空白處，批注的種類很多：可以在優(yōu)美的句子下劃波浪線，可以在重要的句子下劃橫線，可以在不理解的句子邊打？號等等，可以進(jìn)行注釋式批注，質(zhì)疑式批注，理解式批注，感想式批注，發(fā)現(xiàn)式批注，評價式批注，聯(lián)想整理式批注，補(bǔ)充式批注等等。

養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，養(yǎng)成隨時分析總結(jié)，隨時聯(lián)想想象，隨時思考比較，隨時留下批注的習(xí)慣，這是培養(yǎng)同學(xué)們語文自學(xué)能力的最重要的抓手。

我這里只是講解了小說自學(xué)的方法，其他文體都可以總結(jié)出一整套簡明的，行之有效的方法，供同學(xué)們課外自學(xué)時使用。

課外閱讀，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，必須有老師的指導(dǎo)，否則就會成為一句空話。

這里的每個環(huán)節(jié)對我們的語文老師的自身素養(yǎng)，要求都很高，我們自己沒有任何自學(xué)經(jīng)驗，對各種文體閱讀方法都不清楚，以己昏昏，使人昭昭，那是不行的。

所以我們的語文老師要不斷（關(guān)于國際幼兒園萬圣節(jié)活動計劃及安排）提高自己的專業(yè)化水平，適應(yīng)新時代新高考人才培養(yǎng)對我們提出的高要求。

我們不僅要構(gòu)建大語文觀，還要積極踐行大語文觀，只有這樣，才能應(yīng)對新高考的要求，才能真正培養(yǎng)有較高人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的人。

第四篇：語文教師基本功教學(xué)大賽的活動總結(jié)

20xx年5月14日到5月19日，XX市選派四位語文教師參加第三屆初中語文教師基本功暨課堂教學(xué)觀摩大賽。

參賽選手：四位選手分別是XX中學(xué)的莫XX老師、X中的XX老師、X中的沙XX老師和XX中學(xué)的楊XX老師。

獲獎情況：其中，參加課堂教學(xué)大賽的是莫XX老師，講課內(nèi)容為《王冕讀書》，她最終獲得一等獎，并獲得最佳教學(xué)語言獎。其余三位老師參加說課大賽，金XX老師說課內(nèi)容為《我的夢想》，獲得一等獎；沙XX老師說課內(nèi)容為《桃花源記》，獲得二等獎及最佳語言獎；楊XX老師說課內(nèi)容為《從百草園到三味書屋》，獲得二等獎，兩篇論文《“板塊式”與“主問題”》《隨筆化作文實踐，讓語文教學(xué)富有特色和針對性》獲得一等獎。

本次參賽，可以說是載譽(yù)而歸。更為難得的是，在幾天的學(xué)習(xí)過程中，選手們廣泛汲取、深入反思，在初中語文教學(xué)的理論和實踐上都有豐盈的收獲。對于原來并不清晰的問題，有了比較明確的認(rèn)識。在這里加以梳理，希望能為潛心初中語文教學(xué)的一線教師們提供有價值的借鑒。

心得之一：說課有什么注意事項？

認(rèn)識到課文的獨特性。說課教師眼中要有篇的觀念，即通過“這一篇”的教學(xué)，讓學(xué)生有怎樣的收獲。

要獨立解讀文本。教師獨立解讀教材的能力至關(guān)重要。語文教師沒有獨立解讀教材的能力，就相當(dāng)于數(shù)學(xué)教師不能獨立解題一樣。

教學(xué)設(shè)計遵循的宗旨。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，要努力做到“教學(xué)活動化、活動語文化”。不要總想著教師怎樣去教，要想著如何讓學(xué)生學(xué)，設(shè)計怎樣的學(xué)生活動。

教學(xué)活動設(shè)計原則。課堂設(shè)計要做到簡單有效。問題最多不超過五個，三個或以內(nèi)為最佳；學(xué)生活動要板塊式，要富有變化、一以貫之、富有實效。

心得之二：教師備課的自我定位是什么？

師生閱讀經(jīng)驗分享。教師是平等中的首席，作為讀者，教師這一身份是特殊的。在遵循閱讀規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的情況下，教師只要把自己閱讀文章的過程與學(xué)生分享即可。一篇文章，只要生字生詞不是過多，學(xué)生們基本上都會讀得懂。

引導(dǎo)學(xué)生自己讀、自己感悟。一些結(jié)論性的東西，要讓學(xué)生在閱讀的過程中，自己得出來。教師不要把結(jié)論先告訴給學(xué)生，然后在讓學(xué)生到文本中去尋找?，F(xiàn)在教學(xué)中，有一個很怪異的現(xiàn)象是：教師告訴學(xué)生們這篇文章是怎樣怎樣的，學(xué)生負(fù)責(zé)到文章中把根據(jù)找出來。那么，這到底是誰為誰服務(wù)？

朗讀指導(dǎo)不要過于死板僵硬。學(xué)生已經(jīng)具備一定的文本感知能力和語言表達(dá)能力。在他們對文本有感受的時候，教師可以說：“請你用某一種感情把這段文字讀一讀?！崩首x指導(dǎo)不要過死，不要總是強(qiáng)調(diào)哪一個字、哪一個詞要重讀、要停頓什么的。

留給學(xué)生空間。課堂上，提出一個問題，要留給學(xué)生充足的思考時間；師生對話要真實發(fā)生，如果學(xué)生只能單個字、單個詞的往外蹦，說的都不是一句話，“師生對話”又從何談起呢？

注重“語用”。學(xué)生學(xué)了這么多年的語文，為什么課堂上語言表達(dá)和書面表達(dá)能力還不強(qiáng)？實際上，學(xué)生們課下的、生活中的語言是相當(dāng)豐富的。這就涉及到一個“語用”的問題。教師在分析文本的時候，過多地關(guān)注“文本說了什么”，而關(guān)注“文本是怎么說的”這一問題的教師太少了。

要有“篇”的概念。無論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，教師眼中都要有“篇”的概念。不要進(jìn)行泛泛的思想教育，要和具體的語言學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。思想教育，可以放在班會上或者思想品德課上進(jìn)行。

用語文手段安排學(xué)生活動。有的課堂學(xué)生活動看似豐富多彩，其實有多少活動是屬于語文范疇的呢？聽聽音樂，看一段視頻，欣賞一些畫面……這些，都是非語言手段。如果它們很好地輔助了教學(xué)，那還有存在的必要，否則就沒有必要了。語文課，學(xué)習(xí)的是語言，采用更多的應(yīng)該是語言手段，而不是非語言途徑。

心得之三：自己的語文教學(xué)該向哪里走？

獨立解讀文本。語文課，不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重復(fù)，同一位教師也不應(yīng)該重復(fù)自己。文本解讀，應(yīng)該是因人而異、常解常新的。語文教師，應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨立解讀文本，再把心得與學(xué)生共享。這也是我們語文教師接下來要盡全力做的事。

讓語文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足、十分質(zhì)樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。

設(shè)計教學(xué)活動。在每一節(jié)課上都盡可能富有實效、富有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)生活動的設(shè)計。力爭做到教學(xué)活動化，活動語文化。把教學(xué)的關(guān)注點放在學(xué)生身上，每一節(jié)課后，教師都要進(jìn)行自我反思：在這一節(jié)課上，學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的。

外出參賽的經(jīng)歷一波三折，過程中間有思考、有成長，這一份收獲和成長應(yīng)該做到資源共享。

一線語文教師，應(yīng)該在腳踏實地的同時，仰望星空。

專家的培訓(xùn)，語文高手們的說課、講課，就是我們仰望星空的支點。

過程中間，收獲多多。每一樣收獲，都應(yīng)該是接下來語文實踐中應(yīng)該好好實踐和用心思考的問題。

深入實踐，才能讓培訓(xùn)和競賽的收獲價值最大化。

第五篇：教師基本功大賽活動總結(jié)

**區(qū)教育局于2015年6月發(fā)布了新區(qū)的新時代的教師基本技能競賽和第五屆教師論壇活動方案活動，收到了該方案，我校積極行動，結(jié)合區(qū)議會教育計劃要求和實際我們學(xué)校的情況，認(rèn)真規(guī)劃，順利完成學(xué)校培訓(xùn)，競爭，選拔等事宜。學(xué)校活動最近結(jié)束。相關(guān)活動總結(jié)如下：

一是積極宣傳，廣泛動員

圍繞老師的基本技能，通過小組，教學(xué)和研究組，教師會議，教學(xué)研究小組會議等渠道進(jìn)行廣泛的宣傳和發(fā)布游戲作為一個機(jī)會組織教師進(jìn)行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)活動。學(xué)校要求45歲以下教師充分參與，歡迎45歲以上老師的參與，學(xué)校將在此基礎(chǔ)上推薦5-6名球員參加地區(qū)競賽。

二，練習(xí)教學(xué)，注重實戰(zhàn)

根據(jù)地區(qū)層次的基本技能要求，在9月初開學(xué)時，學(xué)校會鼓勵教師在2015-2016學(xué)年采用電子預(yù)備課，學(xué)校組成一個課程準(zhǔn)備組單位，小組教師發(fā)揮集體智慧，分工，以分工和集體課程形式形成電子課程計劃 安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺。

近年來，由于區(qū)教育委員會的強(qiáng)大投資，學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了班級，學(xué)校要求從本學(xué)期開始，原則上所有教師在班，大部分班級班，白板教學(xué)，課程準(zhǔn)備在逐步實施課件進(jìn)入課堂的基礎(chǔ)上。

通過實施電子課程準(zhǔn)備和白板課兩種措施，教師教學(xué)現(xiàn)代化水平不斷提高，白板教學(xué)得到大規(guī)模應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三，精心組織，優(yōu)秀選拔優(yōu)秀

從本學(xué)期開始，教學(xué)和研究小組就加大了教師隊伍在電子課程準(zhǔn)備，課件制作，白板使用方面的教學(xué)和研究工作，使教學(xué)與研究小組形成了積極，競爭的氛圍，小組教師互相學(xué)習(xí)，課程準(zhǔn)備，課件制作或白板使用都有了很大的提高。教學(xué)和研究小組還通過小組的活動開展，優(yōu)秀的選拔優(yōu)秀，推薦了一批區(qū)域競爭候選人，學(xué)校推薦組織報告。

教師的基本技能是一個不懈工作的學(xué)校。為了進(jìn)一步提高教師的綜合教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，下一步學(xué)校將提高教師的基本技能 培訓(xùn)和檢查工作，在相對較短的時間內(nèi)提高了整體教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)水平，真正打造了基礎(chǔ)教學(xué)技能，綜合素質(zhì)高的教師。希望通過這次活動，大多數(shù)教師真正認(rèn)識到教師基本技能的重要性，建立高中作為老師，誰是一個好的好感。