第一篇：五年級(jí)差生轉(zhuǎn)化措施

數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化措施

程菲菲

怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。小學(xué)階段數(shù)學(xué)產(chǎn)生差生的原因主要體現(xiàn)在生源復(fù)雜，部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育；學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性較低、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏信心、貪玩好動(dòng)，自控力差，盡管如此，但是在九年義務(wù)教育階段中，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一是要一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待差生。二是用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。同時(shí)，我們要積極采取一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施，幫助差生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈钌鷮?duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升差生信任感。

愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望 時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛(ài)學(xué)生，尤其要愛(ài)差生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3、真誠(chéng)以理相待，消除差生自卑感。

合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)差生則冷眼相待。稍有過(guò)失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X(jué)低人一等，久而久之。就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下?lái)，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿(mǎn)足他們心理需求，消除他們的自卑感。

4、借助集體力量，潛移默化獲感染。

集體的力量是無(wú)窮的，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如：在我們班我采取一幫一結(jié)對(duì)子的幫扶方法，一個(gè)優(yōu)等生自愿和一個(gè)中等或差等生結(jié)成對(duì)子，中等生也可以和差等生結(jié)對(duì)，這樣優(yōu)秀生更優(yōu)秀，中等生因?yàn)橐獛椭钌?，?以自己也會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，這樣就形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，差生在這種氛圍內(nèi)也會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

5、對(duì)癥下藥，因材施教。

我們?cè)谝痪€的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒(méi)及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)。例如：在將每一個(gè)單元內(nèi)容之前，我先將這個(gè)單元的內(nèi)容分成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試，測(cè)試的方法有多種方式，例如，練習(xí)冊(cè)、課堂練習(xí)本、每日練習(xí)題等，通過(guò)學(xué)生做題情況，就可以了解學(xué)生這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而進(jìn)行課后輔導(dǎo)，或集體講解，或個(gè)別輔導(dǎo)。

總之，在對(duì)差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛(ài)心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成績(jī)達(dá)到合格目標(biāo)。

第二篇：差生轉(zhuǎn)化措施

差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

在一般人心目中“差生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，是“朽木不可雕”。作為教師的我們，是絕對(duì)不放棄這些所謂的差生，不能使他們成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)正確地對(duì)待他們、幫助他們、對(duì)他們努力做好轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會(huì)主義現(xiàn)代化的合格人材。我在工作中采取了以下的措施:：

一、深入了解、真誠(chéng)理解。

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。要做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解“差生”。首先：要深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。其次，學(xué)生不同的志趣、愛(ài)好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。只有對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，發(fā)揮長(zhǎng)處，改正短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短。轉(zhuǎn)化工作效果更明顯，成效更大。再次，“差生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。

二、充分信任、循循善誘。

尊重，是愛(ài)的最高境界新世紀(jì)的教師樹(shù)立主體意識(shí)，充分尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性，注意他們的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)和特長(zhǎng)。給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。關(guān)心與謀求人的全面發(fā)展應(yīng)成為教師的責(zé)任。在教育中，首先尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識(shí)。通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)和微笑等方式肯定學(xué)生，通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)有情感、有意識(shí)、有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生；以開(kāi)放的心態(tài)和包容的氣度正確對(duì)待那些敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)教師、個(gè)性鮮明的學(xué)生；博大的愛(ài)心和崇高的師德尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心并引導(dǎo)那些行為特別、好標(biāo)新立異的問(wèn)題學(xué)生，讓校園七彩斑斕、生動(dòng)活潑；教師要以科學(xué)和民主的精神育人，摒棄封建的師道尊嚴(yán)，建立新型的民主平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動(dòng)而不盲目，弘揚(yáng)主體意識(shí)、完善個(gè)體性格，建立健全崇高的人格精神與完美人個(gè)特征。

善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給于肯定，并及時(shí)給于鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿(mǎn)足。適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。這樣，他們能樹(shù)立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。

三、盡量促使學(xué)生做到以下幾個(gè)方面。

1、使學(xué)生對(duì)教師有可親可進(jìn)敬感。

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置，只要教師可親可敬，才能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，積極有效的影響學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要可親。教師上課要充滿(mǎn)激情，精神飽滿(mǎn)，面帶微笑，親切自然，不可冷冰冰地板起面孔，要關(guān)心學(xué)生。課堂提問(wèn)，教師的語(yǔ)言表情要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)希望、鼓勵(lì)。課堂上，學(xué)生注意力分散，影響課堂紀(jì)律，教師應(yīng)盡量采取暗示方式，使學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，切不可粗聲暴氣。同時(shí)，課堂教學(xué)要注意營(yíng)造民主氣氛。教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，有疑敢問(wèn)，不搞“教師一言堂，教師說(shuō)了算”。

其次要可敬。教師上課教學(xué)基本功要扎實(shí)，要口齒清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、生動(dòng)、形象、儀表大分，表情手勢(shì)得當(dāng)，字跡工整、俊秀，要有比較淵博的學(xué)識(shí)要講求教學(xué)的方法和藝術(shù)。教師還要注意師德修養(yǎng)，要嚴(yán)以律己，虛心好學(xué)，敬業(yè)愛(ài)生，盡職盡責(zé)，言談舉止文明高雅，處處為人師表。

2、使學(xué)生對(duì)知識(shí)有需求感。

心理學(xué)研究表明，興趣來(lái)源于需要。在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生需求感。首先教師要讓學(xué)生懂得所學(xué)知識(shí)的重要性。在學(xué)習(xí)某種知識(shí)之前，教師向先讓學(xué)生講明該知識(shí)在本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)中所處的地位和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)了知識(shí)的重要性，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。其次教師要利用教材本身知識(shí)的吸引力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。譬如政治生活中許多引人注目的現(xiàn)象，他本身對(duì)學(xué)生就有很強(qiáng)的吸引力，教師講顆如果能緊緊抓住這些方面，利用學(xué)生的好奇心，巧設(shè)懸念，因勢(shì)利導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成功感。

心理學(xué)研究表明，興趣有賴(lài)于成功。學(xué)習(xí)上，當(dāng)學(xué)生克服了種種困難，突破了一道道難關(guān)，獲得了某種知識(shí)時(shí)心理上就有一種成功的喜悅，會(huì)感覺(jué)越學(xué)越有勁。因此，課堂教學(xué)，教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，尊重教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律實(shí)施教學(xué)。教師要突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，正確運(yùn)用各種教學(xué)方法啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生從易到難、由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要學(xué)生消除畏懼心理，產(chǎn)生成功感。其次，教師要善于提問(wèn)，課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)。同一個(gè)班上，學(xué)生的智力、興趣、學(xué)習(xí)方法等各不一樣，知識(shí)水平也參差不齊，所以，課堂提問(wèn)時(shí)教師必須熟悉學(xué)生情況，因人而問(wèn)，使學(xué)生中學(xué)習(xí)好的回答難度較大的問(wèn)題，學(xué)習(xí)中等的回答一般性的問(wèn)題，學(xué)習(xí)較差的回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這樣，學(xué)生問(wèn)題的成功率就高，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功感。再次，教師要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主的原則。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得好，問(wèn)題回答得正確，知識(shí)掌握的得牢固，教師要給學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。但是，有時(shí)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)學(xué)習(xí)理解得不很全面深刻，問(wèn)題回答得不夠全面準(zhǔn)確，教師除了給以補(bǔ)充完善外，還給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，甚至，有時(shí)小小說(shuō)對(duì)某一知識(shí)的理解和某一問(wèn)題的回答完全是錯(cuò)誤的，但只要他學(xué)習(xí)努力，教師也要對(duì)這種精神給以肯定。只有做到了以上這些，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的成功感。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有輕松感。

課堂教學(xué)，如果教師不顧學(xué)生的接受能力，不講究教學(xué)的方法藝術(shù)，貪多求快，很不得把所有的知識(shí)都塞給學(xué)生，那么，學(xué)生就會(huì)感到負(fù)擔(dān)重、壓力大、弦繃得太緊，從而懼怕學(xué)習(xí)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有輕松感。教師要合理安排教學(xué)的密度、難度和速度，做到有張有弛。一是內(nèi)容安排要有難有易、難易交替；二是教學(xué)進(jìn)度快慢結(jié)合、緩急有致。三是要注意變換教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。

四、多加激勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化。

對(duì)于許多學(xué)生，特別是“雙差生”，批評(píng)漫罵是無(wú)效的錘打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤(rùn)入心田。多點(diǎn)循循善誘，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)激勵(lì)?！凹?lì)”作為心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，指的是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。通過(guò)激勵(lì)，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，個(gè)體始終在一個(gè)興奮狀態(tài)中。使“差生”持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，激勵(lì)是最為有效手段。多數(shù)“差生”除了學(xué)習(xí)相對(duì)或暫時(shí)落后外，他們身上有著許多閃光點(diǎn)，還有許多一些優(yōu)秀學(xué)生所沒(méi)有的特長(zhǎng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的特長(zhǎng)肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們的自尊心和自信心，同時(shí)向他們提出希望。他們會(huì)在學(xué)習(xí)上也能象發(fā)揮特長(zhǎng)一樣，要求上進(jìn)，堅(jiān)定地邁出前進(jìn)的步伐。

第三篇：差生轉(zhuǎn)化措施

一年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

一、本班學(xué)生分析：

本班共有學(xué)生18名，由于一年級(jí)的孩子對(duì)于小學(xué)的這種學(xué)習(xí)方式不是很適應(yīng)，因而部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)差生情況如下：袁甜甜、楊青等。智力較差的：匡虎濤

紀(jì)律較差的：楊甜等

年紀(jì)較小的：董佳怡

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。

三、差生的原因

1、由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽(tīng)講。

3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。

6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。

第四篇：差生轉(zhuǎn)化措施

差生轉(zhuǎn)化措施

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。

5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。

6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。

怎樣處理教師和學(xué)生的一些矛盾

搞好教學(xué)，必須處理好男生與女生的矛盾。在小學(xué)階段，他們的矛盾是由性格不同造成的。比如：男生較為粗魯一些，女生文靜；男生愛(ài)舞拳弄腳，較為直爽；女生較為忸怩，有的人比較小氣一些，做事上較為拖拉一些??因?yàn)榉N種矛盾，男生看不慣女生，女生也看不慣男生。矛盾一激化，就會(huì)發(fā)生男生打女生，女生罵男生等等層出不窮的事情。

如果我們聽(tīng)任此種情況發(fā)展下去，有可能導(dǎo)致全班性的男女生矛盾，造成全班性的大分裂，這樣，就沒(méi)有團(tuán)結(jié)、沒(méi)有協(xié)作、沒(méi)有安寧、沒(méi)有正氣、沒(méi)有成績(jī)。其危害是極其嚴(yán)重的，所以我們不能小看這種矛盾，一定要想方設(shè)法處理好這對(duì)矛盾。

我認(rèn)為，處理好這對(duì)矛盾的辦法是：給學(xué)生講明在學(xué)校讀書(shū)必須以學(xué)為主，加強(qiáng)“團(tuán)結(jié)就是勝利”的思想認(rèn)識(shí)，要教育學(xué)生分清主次，正確對(duì)待我們同學(xué)之間的矛盾，要給學(xué)生傳授人人平等、互相尊重的意識(shí)??

三、干部與同學(xué)

為著搞好我們的學(xué)習(xí)，我們要建立班委作為老師的助手、全班同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)核心。班委及其領(lǐng)導(dǎo)下的科代表、大小組長(zhǎng)等等就是學(xué)生中起帶頭作用的干部。

這些干部，一般要學(xué)習(xí)好、思想好、身體好的人，選出他們是同學(xué)們的權(quán)力，而他們履行對(duì)同學(xué)們的幫助、管理的權(quán)力是理所當(dāng)然的。

但是，倘或真正幫助、管理起來(lái)，又會(huì)“得罪”許多同學(xué)。其中的原因：學(xué)習(xí)要求與同學(xué)們興趣之間的矛盾；干部同學(xué)工作方法粗糙引起的；有某些同學(xué)的虛榮心引起的，認(rèn)為干部不配管我，來(lái)個(gè)不買(mǎi)賬、不服管。處理好這種矛盾，有利于全班的團(tuán)結(jié)與學(xué)習(xí)。怎樣處理呢？首先，選出的干部一定要是絕大多數(shù)同學(xué)滿(mǎn)意的；要選那些有真才實(shí)學(xué)、富有責(zé)任心和干勁的同學(xué)擔(dān)任干部；要不斷對(duì)干部進(jìn)行紀(jì)律、團(tuán)結(jié)的教育，端正他們的思想，以利工作；要不斷培養(yǎng)他們的組織、管理能力，要教給他們管理方法，逐步提高其工作能力。

四、優(yōu)生、中生、差生

在一個(gè)集體中，必然存在著優(yōu)、中、差的矛盾，一般來(lái)看：

優(yōu)生：成績(jī)好，各方面都處理得比較協(xié)調(diào)，因而常常心情比較愉快。但難免會(huì)產(chǎn)生驕傲自大的情緒。還有一部分優(yōu)生，他們把自己好與別人好對(duì)立起來(lái)，見(jiàn)不得別人比他好，否則就不高興，認(rèn)為別人威脅了他，甚至采取打擊手段，使別人的成績(jī)下降，也有給別人傳授壞思想、壞習(xí)慣、壞行為等。他們中沒(méi)有沾染壞思想、壞習(xí)慣、壞行為的人比較少，是我們特別應(yīng)該加以注意的。

中生：成績(jī)一般，比上不足，比下有余。常常為老師忽視，成了幾不管地帶。他們常常覺(jué)得學(xué)不學(xué)習(xí)無(wú)所謂，學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣，把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，甚至認(rèn)為干部管差生，與自己無(wú)關(guān)。

差生：常常是老師最頭痛的一伙人，他們成績(jī)差，習(xí)慣差，行為差，甚至思想也差。但他們

覺(jué)得在集體中誰(shuí)也比自己好，老師天天關(guān)注，干部天天監(jiān)督，是最不自由的一群。因?yàn)橛X(jué)得趕不上別人，所以常常采取混日子的辦法，他們成了絕望的一群，最容易喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)干勁。

我們對(duì)優(yōu)、中、差的特點(diǎn)作了一些說(shuō)明。我們不難看出：毛病所在，危害所在。確實(shí)，在許多集體里面，由于對(duì)優(yōu)中差生生存狀況沒(méi)有細(xì)致分析，沒(méi)有采取對(duì)應(yīng)措施，導(dǎo)致優(yōu)中差分化嚴(yán)重，這些集體的老師常常覺(jué)得越教越教不動(dòng)，學(xué)生痛苦，我們的老師更痛苦，因此采取干脆不管或撤退的策略。這時(shí)我們的領(lǐng)導(dǎo)常常給老師們一瓢冷水，常常澆滅了老師們想把學(xué)生教好的火苗。我們至少有一部分學(xué)校就因此種因素不僅產(chǎn)生了大量的困難學(xué)生，而且產(chǎn)生大量的困難老師，日子沒(méi)法過(guò)了。

由于沒(méi)有很好發(fā)揮優(yōu)生的作用，優(yōu)生不帶差生，差生也更學(xué)不好，中生又不自覺(jué)，有一部分人成績(jī)不斷下降，導(dǎo)致差生面越來(lái)越大，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)，老師們常常放慢進(jìn)度，由于也不得法，教學(xué)狀況不會(huì)根本好轉(zhuǎn)。教學(xué)上這個(gè)惡性循環(huán)的毛病便活躍起來(lái)，弄得教學(xué)雙方兩敗俱傷。

所以，我們教育學(xué)生在紀(jì)律上互相監(jiān)督，在學(xué)習(xí)上互相幫助。聰明的學(xué)生，我這個(gè)道理一講，他就明白了。要解決優(yōu)中差的矛盾，首先需要老師教學(xué)要有針對(duì)性，第二要大講紀(jì)律，大講團(tuán)結(jié)，其三要學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同前進(jìn)。

五、課內(nèi)與課外

學(xué)生的學(xué)習(xí)分為課內(nèi)與課外兩種形式，課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的必要保證，而課外學(xué)習(xí)對(duì)于鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力又有重要作用。

安排課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，常犯的錯(cuò)誤是過(guò)分強(qiáng)調(diào)課內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得死氣沉沉，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，知識(shí)面狹窄，一問(wèn)三不知，學(xué)生覺(jué)得自己無(wú)能，老師也覺(jué)得學(xué)生思維不活，表現(xiàn)不積極，集體紀(jì)律難以維持，團(tuán)結(jié)難以搞好；家長(zhǎng)覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)不帶勁，好像害了什么病，大家都憂心忡忡。如果強(qiáng)調(diào)課外學(xué)習(xí)，學(xué)生倒是天上地下都懂一點(diǎn)，但上課的表現(xiàn)就不那么如意，學(xué)生慢慢覺(jué)得課內(nèi)沒(méi)有課外舒服，常出現(xiàn)課堂上心不在焉的情況，這又怎能搞好教學(xué)，大力培養(yǎng)學(xué)生能力呢？

由于對(duì)課內(nèi)、課外的安排不合理，會(huì)帶來(lái)意想不到的惡果。因此，我們有必要明白誰(shuí)是前提的問(wèn)題，這是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題。首先，就學(xué)習(xí)最初的基礎(chǔ)來(lái)講，肯定是家庭教育為后天的學(xué)習(xí)作了鋪墊，但當(dāng)學(xué)生步入學(xué)堂，知識(shí)學(xué)習(xí)的密度、節(jié)奏都加快了。我認(rèn)為在這時(shí)，學(xué)生應(yīng)該以課內(nèi)學(xué)習(xí)為中心、為課外學(xué)習(xí)的前提，就是課外學(xué)習(xí)為課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)，課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的鞏固、加深、延伸、發(fā)展。只有保證了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，有了課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能更有效的地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

同時(shí)，我們又必須明白課外學(xué)習(xí)又有課內(nèi)學(xué)習(xí)無(wú)法替代的許多優(yōu)勢(shì)，對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)具有重要的作用。學(xué)生在課外學(xué)到的知識(shí)，其鮮活度、有效性、啟迪性都是課內(nèi)學(xué)習(xí)無(wú)法比擬的，會(huì)對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響，反過(guò)來(lái)促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的更好進(jìn)行。況且知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)都不是一種學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題，要強(qiáng)調(diào)兩方面的配合。

所以，我的看法是課內(nèi)學(xué)習(xí)第一，課外學(xué)習(xí)第二；既要重視課內(nèi)，又要強(qiáng)調(diào)課外；既要看到單種學(xué)習(xí)的作用，更要看到課內(nèi)課外結(jié)合的無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

第五篇：差生轉(zhuǎn)化措施及心得

差生轉(zhuǎn)化措施及心得

一年級(jí)（2）班

轉(zhuǎn)化對(duì)象：一（2）班學(xué)生蔣立清

首先引起我注意的是由于蔣立清同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，是后進(jìn)生之一。步入一年級(jí)不足10天，就受到了我和任課老師高度關(guān)注。自從他上學(xué)以來(lái)，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，他不僅僅回答問(wèn)題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他；他經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)候無(wú)緣無(wú)故的拉人推人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己的名字都寫(xiě)不上。發(fā)現(xiàn)他好動(dòng)，自制力較差，行為習(xí)慣不好，辨別是非的能力差，愛(ài)惹是生非。家長(zhǎng)教育方式比較粗魯。

一、轉(zhuǎn)化過(guò)程：針對(duì)蔣立清的狀況，經(jīng)多方了解，分析其后進(jìn)成因后，抓住一切可利用的時(shí)機(jī)，頻頻找他聊天，細(xì)致地觀察他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法。我為他制定了幫教措施，決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他就應(yīng)怎樣樣，正因在他的內(nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我無(wú)數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正。惹是生非的毛病也改了不少。

二、對(duì)差生我采取了以下轉(zhuǎn)換措施： 一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)處理。與科任老師常聯(lián)系；反復(fù)對(duì)其講校紀(jì)班規(guī)，；并警告他屢次再犯時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)。二是進(jìn)行師生間的情感溝通。對(duì)癥下藥，幫助分析違紀(jì)的弊端；努力學(xué)習(xí)的好處。讓他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，把他引到正確的軌道上來(lái)。讓他感覺(jué)到老師在關(guān)注他，讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。三是摒棄偏見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點(diǎn)”。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了。因此在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我努力幫助他樹(shù)立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極地要求上進(jìn)，才能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。那么，如何幫助他樹(shù)立自信心呢？我努力地去尋找、發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”出發(fā)，我努力觀察發(fā)現(xiàn)，他比較愛(ài)勞動(dòng)，分配他打掃衛(wèi)生時(shí)他能夠打掃得很好；而且我要他搬水他也能夠做到。我就從愛(ài)勞動(dòng)的角度肯定了他，并鼓勵(lì)他上課做到嚴(yán)守紀(jì)律，告訴他我用期待的心情去等待他的每一點(diǎn)進(jìn)步。四是通過(guò)電話與家訪的方式，時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，樹(shù)立教育好孩子的信心。在他取得點(diǎn)滴進(jìn)步后又及時(shí)打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來(lái)參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)。這樣，父母的信心也影響了孩子。五是反復(fù)抓，抓反復(fù)，其他表現(xiàn)差的學(xué)生一樣，自控能力很差。在班會(huì)課上做檢查，讓學(xué)生指出它的不足和優(yōu)點(diǎn)，一起幫助他改正缺點(diǎn)，我以更大的耐心反復(fù)做他的工作。已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。

三、差生轉(zhuǎn)化心得：

不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。蔣立清的改變也讓我有了許多的思考，這樣的孩子，剛剛到來(lái)的時(shí)候，他的身上幾乎沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和他的接觸過(guò)的人都會(huì)感到棘手。但是，就是這樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時(shí)刻、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。應(yīng)對(duì)著他的改變，此刻來(lái)談成功與否似乎還為時(shí)過(guò)早，但是我想經(jīng)過(guò)我們每一個(gè)教育工作者的發(fā)奮，他必須會(huì)有一個(gè)完美的未來(lái)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！但如何更好地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，卻是我們永遠(yuǎn)也談不完的話題。時(shí)代在變，學(xué)生的個(gè)體差異性也愈加突顯，只有成為教育工作的有心人，才能成為學(xué)生心中的良師益友！