第一篇：高中英語(yǔ)評(píng)課稿)

篇一：高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文兩篇 高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文兩篇

前言：在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是貫徹執(zhí)行國(guó)家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀，具體到英語(yǔ)學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。開展課堂探究是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的最佳手段。所以在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都有情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生探究，學(xué)生處理問(wèn)題和鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

(一)知識(shí)背景及新課程、新教材

本單元圍繞考古這一主題開展聽、說(shuō)、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)。旅游作為當(dāng)今社會(huì)人們最感興趣的話題在英語(yǔ)學(xué)習(xí)占有非常重要的位置。名勝古跡是旅游的重點(diǎn)內(nèi)容之一，名勝古跡中的許多發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于考古工作。所以archaeology也是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可挖掘性的教學(xué)主題。

本單元所選的語(yǔ)言素材涉及中外名勝，有利于學(xué)生了解外國(guó)文化，增強(qiáng)世界意識(shí)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議所提：學(xué)習(xí)考古有利于“拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力”；在利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看歷史教育片的過(guò)程中，“拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道”；同時(shí)本單元的教學(xué)對(duì)教師本身歷史文化修養(yǎng)、廣闊的知識(shí)面等方面有非常高的要求，體現(xiàn)了師生共同不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求的“與時(shí)俱進(jìn)”的理念和思想。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.利用已有知識(shí)談?wù)撌鲿r(shí)代、青銅器時(shí)代、漢朝、唐朝等時(shí)代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等，為以后閱讀英國(guó)的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎(chǔ)。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織他們利用表達(dá)好奇功能結(jié)構(gòu)談?wù)撍麄兯信d趣話題。

3.聽力是這一課的難點(diǎn)。聽力材料介紹是古代法國(guó)人用來(lái)射箭的一種武器。材料長(zhǎng)，對(duì)武器的結(jié)構(gòu)的解釋比較復(fù)雜。但是學(xué)生聽過(guò)材料后能夠順利地完成課本上的練習(xí)。這里不要求學(xué)生理解細(xì)節(jié)，只要能完成練習(xí)就行。

二、三維教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)技能

1.學(xué)會(huì)談?wù)摴糯说纳a(chǎn)、生活； 2.學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)什么東西的好奇，如：

•i wonder what/ who? i really want to know? •i’m curious to?i’d love to know?

•i wonder if/whether? what i’d really like to find out is? •i’m curious about? i’d like to know more about?

3.學(xué)習(xí)一些與考古有關(guān)單詞、短語(yǔ)和句式,如：archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty, decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

（二）情感態(tài)度

1.讓學(xué)生了解本單元的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。

2.從談?wù)撌鲿r(shí)代、青銅器時(shí)代、漢朝、唐朝等時(shí)代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等入手使學(xué)生到中國(guó)具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，愛國(guó)主義情操。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)自信心。3.通過(guò)開展小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極與人合作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。

（三）學(xué)習(xí)策略 1.認(rèn)知策略：通過(guò)-ology,-ological,-ologist等詞根的學(xué)習(xí)，掌握archaeology, archaeologist, archae-ological等詞，同時(shí)掌握同類詞的學(xué)習(xí)方法。

2.調(diào)控策略：通過(guò)聽力讓學(xué)生了解到聽力有時(shí)很難，不可求全責(zé)備?？梢圆牧险{(diào)整聽力要求。有的要聽懂細(xì)節(jié)，有的甚至要推斷隱含內(nèi)容，但有的只需要掌握大意。

3.交際策略：通過(guò)談?wù)摴糯说娘嬍称鹁?、文化娛樂、生產(chǎn)工具和談?wù)撆d趣等真實(shí)交際活動(dòng)提高用英語(yǔ)交際的能力。同時(shí)讓學(xué)生了解表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言手段提高交際效果。4.資源策略：讓學(xué)生了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學(xué)習(xí)的重要途徑。

（四）文化意識(shí)

1.了解英語(yǔ)國(guó)家對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的態(tài)度。2.了解西方國(guó)家部分古代用具。

3.通過(guò)中外古代文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。

三、具體教學(xué)步驟(一)導(dǎo)入(lead-in)這一步驟的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)考古學(xué)的興趣，因?yàn)橐话銓W(xué)生認(rèn)為考古沒什么有趣的。

活動(dòng)方式：師生互動(dòng)。教師盯著天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學(xué)一起去看。然后問(wèn)：what do you see? 學(xué)生自然會(huì)回答：nothing.然后再問(wèn)do you know what i was looking at? 學(xué)生自然會(huì)回答：no, i don’t.然后告訴學(xué)生老師根本沒有看什么，只是做一個(gè)動(dòng)作而已。再問(wèn)why did you look at there after me?學(xué)生答不上。老師告訴學(xué)生that is because of curiosity.再問(wèn)what is the word curiosity from? 學(xué)生學(xué)過(guò)curious，所以能答上來(lái)。老師再講：根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都具有對(duì)新鮮事物認(rèn)識(shí)的興趣，這叫做curiosity。然后給出一個(gè)新詞： archaeology(板書課題)并指出this is a new word for you.you may want to know it.老師再問(wèn)do you think it is a course or a science?部分學(xué)生會(huì)答yes.接著問(wèn)why do you think it is a science?學(xué)生會(huì)說(shuō)出他們學(xué)過(guò)以-ology結(jié)尾的詞。這時(shí)便可以打出幻燈片，再進(jìn)行以下活動(dòng)：

漢語(yǔ)意義名詞形容詞??學(xué)家

技術(shù)technology 生物學(xué)biology 心理學(xué)psychology 人類學(xué)anthropology 細(xì)菌學(xué)bacteriology physiology sociology zoology 1.組織學(xué)生推出physiology，zoology和sociology和漢語(yǔ)意義； 2.組織學(xué)生推出technological, technologist；

3.組織學(xué)生推出其它詞的-ological和ologist的形變；

總結(jié)：學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識(shí)對(duì)于擴(kuò)大詞匯量有非常重大的意義。

最后指出今天所學(xué)內(nèi)容是archaeology.再問(wèn)what are the goals in learning the unit?(二)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)(goals)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生解釋本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)(goals),然后和全班一起關(guān)上書回憶本單元的四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)預(yù)備(warming up)活動(dòng)形式：分組評(píng)論。談?wù)撜n本上的四幅圖畫。先指出中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化。每年都有許多西方人到中國(guó)來(lái)旅游。如果你想為他們提供幫助，就得學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)撝袊?guó)古代人的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等。然后用what did they eat? where did they live? what did their homes look like? what kind of tools did they use? what objects have we found from their age? what kind of entertainment did they have? 談?wù)摴糯说娘嬍称鹁?、文化娛樂、生產(chǎn)工具。(四)聽力(listening)教學(xué)形式：師生互動(dòng)。播放磁帶讓學(xué)生聽第一遍，提問(wèn)材料的大意。播放第二遍，讓學(xué)生完成課后練習(xí)。做聽力訓(xùn)練之前的準(zhǔn)備工作是非常重要的。

總結(jié)：今天的聽力材料較難，但是同學(xué)們能很好回答課后問(wèn)題這就夠了，不一定要了解那些細(xì)節(jié)，不可求全責(zé)備。根據(jù)不同制訂不同學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)。(五)對(duì)話(speaking)活動(dòng)形式：組對(duì)練習(xí)。1.發(fā)出指令，提出要求； 2.學(xué)習(xí)會(huì)話范例； 3.給對(duì)話所用句式；

4.學(xué)生組對(duì)談?wù)撆d趣與建議。

四、教學(xué)時(shí)間分配

教育心理學(xué)指出新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)接受的過(guò)程。本課時(shí)的主要任務(wù)為本單元的學(xué)習(xí)做好預(yù)備工作。所以要用較多的時(shí)間讓學(xué)生接受考古這一新的概念。導(dǎo)入部分用8分鐘;目標(biāo)部分用3分鐘;預(yù)備部分用5分鐘;聽力部分用12分鐘;會(huì)話部分用10分鐘;最后用兩分鐘總結(jié)本課內(nèi)容和布置作業(yè)。

五、課堂板書設(shè)計(jì)

將黑板劃為左右兩塊，左邊板書教學(xué)步驟，右邊板書生詞和短語(yǔ)。高二英語(yǔ)新教材說(shuō)課稿

一、教學(xué)課型：閱讀理解課

閱讀理解課是高中教學(xué)中的重要課型之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)過(guò)程以聽、說(shuō)、讀為主，之后上升到寫。遵循從信息輸入到信息加工處理，最后到信息輸出的原則，真正著眼于“提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！?/p>

二、教材分析

1、教材內(nèi)容分析：本課選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)》教材第六冊(cè)第三單元閱讀訓(xùn)練部分。本單元圍繞“健康生活”這一主題，涉及許多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如抽煙、吸毒、愛滋病、學(xué)習(xí)與工作壓力等影響健康的棘手問(wèn)題。本節(jié)課通過(guò)祖父寫給孫子的信，告訴孫子他之所以能長(zhǎng)壽和充滿活力，主要得益于他健康的生活方式,勸告孫子把煙戒掉。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：靈活應(yīng)用所學(xué)的描述吸煙的危害、吸煙成癮的原因及戒煙的方法的詞匯和句型： 詞匯：cigarette, stress, adolescent, due to, tough, mental, be addicted to?, quit, be accustomed to 等

句型：it’s amazing that?

?how easy it is to begin smoking and how hard it is to stop.it isn’t easy to stop smoking, but millions have managed to quit?

（2）能力目標(biāo)：根據(jù)閱讀話題和所學(xué)知識(shí)，寫一篇?jiǎng)衲冀錈煹男?/p>

（3）情感目標(biāo)：(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽煙的危害。

(2)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人, 遠(yuǎn)離有損身體健康的活動(dòng),并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解、歸納語(yǔ)篇主旨要義及獨(dú)立獲取信息的能力。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的重要性,會(huì)用英語(yǔ)描述吸煙的危害,用英語(yǔ)給吸煙者提出戒煙建議。

三、學(xué)情分析：

1、通過(guò)詞匯教學(xué)以及課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課已有所了解。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能理解課文大意，但中心思想及主題句確立不準(zhǔn)，導(dǎo)致理解有偏差。

3、學(xué)生普遍口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，知識(shí)面不夠廣泛, 因此不能用英語(yǔ)大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)

四、教學(xué)方法 1.圖片激活法：通過(guò)圖片展示,激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之回憶起有關(guān)身體健康的話題。

2.問(wèn)題討論法：設(shè)計(jì)幾道有關(guān)青少年吸煙話題的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到吸煙的危害，引出本節(jié)主題。

3.略讀法（skimming）：要求學(xué)生以最快的速度略讀文章，找出文章信息點(diǎn)，理解文章結(jié)構(gòu)，完成設(shè)計(jì)的練習(xí)。4.找讀法（scanning）：給出題目，要求學(xué)生以有目標(biāo)的方式閱讀，找出問(wèn)題答案，從而了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)和吸煙對(duì)健康的危害等。

五、教學(xué)步驟

1.新課導(dǎo)入：通過(guò)圖片激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),導(dǎo)入新課。展示幾幅圖片，讓學(xué)生回答下列問(wèn)題：

（1）what are they doing ?（2）which are healthy activities while which are unhealthy activities ? [設(shè)計(jì)說(shuō)明] 通過(guò)看圖片，讓學(xué)生分辨出哪些活動(dòng)是健康的，哪些是不健康的，從而引出本課的主題。2.新授閱讀理解：a）語(yǔ)言材料的輸入與內(nèi)化。b）目標(biāo)語(yǔ)言的輸出。

（1）pre-reading（讀前）discuss the following questions with your classmates.（學(xué)生討論，發(fā)表個(gè)人看法）1)have you ever smoked? if you have, have you ever tried to stop ? 2)why do you think some adolescents start smoking? 3)do you think smoking should be banned?（2）while-reading（讀中）skimming(略讀)read the passage quickly and then answer these questions.(要求學(xué)生快速閱讀課文,回答相關(guān)問(wèn)題)1)how many parts does the reading text consist of ? 2)who wrote the letter? 3)what is the purpose of the letter? detail reading(詳讀，10分鐘)read the passage again and fill in the chart(讀課文,填表格, 獲取文章重要信息)（3）post-reading(讀后，5分鐘)discuss these questions in groups to check your 1)what kind of person do you think james’ grandfather is? he is healthy and leads an active life.he is knowledgeable.he reads the internet.he appears to love his grandson.2)what are the suggestions james’ grandfather gives to quit smoking? a.prepare yourself b.be determined c.break the habit d.relax e.get help if you need it f.keep trying

3、學(xué)生活動(dòng)：(分組練習(xí))思考、整理信息并發(fā)表個(gè)人看法的思維過(guò)程。把學(xué)生分成甲、乙兩組, 甲組支持抽煙,乙方反對(duì), 讓他們各自列出支持與反對(duì)的理由。advantages（好處）disadvantages（壞處）

a makes them happy a cause terrible damage to? b gives them energy b not enjoy sport c enjoyable c affect their babies healthy d relaxing d affect the health of non-smoker e smell terrible f have the ends of the fingers turn yellow [設(shè)計(jì)說(shuō)明]讓學(xué)生思考、整理信息并發(fā)表個(gè)人看法。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。4.課后作業(yè):(課后采訪)（1）采訪身邊的人，了解他們對(duì)吸煙的看法，并宣傳吸煙的危害，勸家人或親友戒煙。

（2）根據(jù)剛才學(xué)生們列舉的抽煙的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，寫一篇小議論文，要有正反兩方面的觀點(diǎn)，并要有學(xué)生個(gè)人的看法。(語(yǔ)言的輸出)[設(shè)計(jì)說(shuō)明]利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，運(yùn)用語(yǔ)言，是本課的重點(diǎn)

篇二：高中英語(yǔ)評(píng)課稿 評(píng) 課 稿

英語(yǔ)組

就?老師的高三復(fù)習(xí)課，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、教育理念新：

1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契，2、通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

二、授課方法活

1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。

2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。

3、課堂互動(dòng)頻繁。師生之間的一問(wèn)一答，生生之間的pair work、group work使課堂動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)。

三、組織能力強(qiáng)

1、運(yùn)用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。

2、有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對(duì)學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

3、應(yīng)變能力強(qiáng)。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機(jī)問(wèn)題，并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來(lái)非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖。并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說(shuō)、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老師幾堂精彩的英語(yǔ)課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。

1、在短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)備出內(nèi)容如此豐富的課，說(shuō)明老師們平時(shí)英語(yǔ)資料的積累是非常多的。

2、每堂課的詞組以分組競(jìng)爭(zhēng)的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)心理。

3、重視基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，講得透，講到位。

4、重視語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合語(yǔ)境，提供情景。

5、課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。

4、這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問(wèn)答，學(xué)生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)更是別出新栽、設(shè)計(jì)巧妙。

以上就是我的心得體會(huì)和對(duì)課堂的一些看法。不當(dāng)之處或不同看法望多交流。

篇三：高一英語(yǔ)英語(yǔ)評(píng)課稿 高一英語(yǔ)第10周評(píng)課

授課人：王志生

評(píng)課時(shí)間：2012年11月1日下午第二節(jié)課

評(píng)課地點(diǎn)：高一英語(yǔ)備課組

評(píng)課人員：高一英語(yǔ)備課組全體老師

主評(píng)人：楊文龍

智曉娟：

王老師的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終，學(xué)生表演、提問(wèn)和回答積極、主動(dòng)，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。

王衛(wèi)?。?/p>

這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一.觀看完一段一分鐘左右的反映日本大地震的視頻后，一個(gè)問(wèn)題：what’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不僅成功地導(dǎo)入了本節(jié)課的話題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固與自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，為了避免教師一人談的局面，教師三次創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題語(yǔ)境，讓學(xué)生參與交流，師生共同熟悉課本，不斷的運(yùn)用本單元的單詞、句型進(jìn)行操練，表達(dá)，以達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)描述生活，訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)能力的目的。陸敏： 這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程小組學(xué)習(xí)效果顯著，在教學(xué)過(guò)程中，老師每呈現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，四人的小組立刻投入到積極的交流互動(dòng)中-讀，說(shuō)。展示的環(huán)節(jié)學(xué)生分工明確，沒有出現(xiàn)你推我桑的情況，從此看出王老師的小組教學(xué)開展的經(jīng)?；⒁残Ч芎茫鱾€(gè)小組競(jìng)相展示。陳愛平：

王老師對(duì)詞匯練習(xí)編排的很靈活，既有啟發(fā)性地激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存，而且又技巧性地滲透本課的生詞教學(xué)。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理。總之，這是一堂設(shè)計(jì)到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。

陸琴：

縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對(duì)課堂上的活動(dòng)都是積極配合的。我想主要是因?yàn)橥趵蠋煹恼n堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對(duì)自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語(yǔ)言思維能力的理念。

束媛媛：

王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實(shí)的基本功，這可以從以下幾點(diǎn)可以看出：

一、看語(yǔ)言：全英文授課，教師的課堂語(yǔ)言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

二、看板書：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準(zhǔn)確的表達(dá)了本課的重點(diǎn)內(nèi)容?？床僮鳎航處熯\(yùn)用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。三：看教態(tài)：呂老師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生情感融洽。楊文龍：

本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。不同層次的學(xué)生都能參與，學(xué)生收益面大。我在談幾點(diǎn)不足之處：

一、整體時(shí)間安排有些前緊后松。

二、缺乏對(duì)學(xué)生輸出的再挖掘的能力。

三、課件制作的過(guò)于繁多，據(jù)筆者觀察，這節(jié)課總共展示幻燈片30多張，這很明顯超過(guò)了正常的10張左右即可的標(biāo)準(zhǔn)。我相信，在不久的將來(lái)，王老師一定可以成為高中英語(yǔ)教學(xué)上的高手。

篇四：高中英語(yǔ)說(shuō)課稿：《unit13 healthy eating》說(shuō)課稿范文 高中英語(yǔ)說(shuō)課稿：《unit13 healthy eating》

學(xué)生情況分析

本單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及如何處理語(yǔ)言知識(shí)與活動(dòng)開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。

單元話題

本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談?wù)摿?個(gè)次話題。各個(gè)話題之間銜接十分符合認(rèn)知規(guī)律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談?wù)摬划?dāng)?shù)娘嬍硨?duì)身體的影響，身體不佳就得看醫(yī)生，那么看病的時(shí)候如何用英語(yǔ)與醫(yī)生交流。大家都不想因?yàn)椴涣硷嬍扯?，于是接著從多個(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項(xiàng)---小吃以及如何寫食譜，自己動(dòng)手制作來(lái)解讒。

語(yǔ)言技能分布 當(dāng)我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候，我們除了流口水之外，英語(yǔ)語(yǔ)言的各項(xiàng)技能----聽說(shuō)讀寫也不知不覺的被品味被消化。

教學(xué)理念

本單元在授課模式上嘗試采用tbl任務(wù)型教學(xué)模式，其實(shí)用step 1.2..也沒什么兩樣，問(wèn)題是無(wú)論是那種形式，都要圍繞所要達(dá)成的既定目標(biāo)而設(shè)置任務(wù)或步驟，在實(shí)質(zhì)上力爭(zhēng)達(dá)到形散而神不散。

在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多層次多形式的對(duì)話，根據(jù)教育心理學(xué)家kolb的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強(qiáng)，同時(shí)具有了一定的社會(huì)閱歷和知識(shí)基礎(chǔ)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更能達(dá)成有效的知識(shí)遷移。

在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，嘗試著關(guān)注以下三方面：師生對(duì)話中關(guān)注班級(jí)中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對(duì)話中關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的精神。通過(guò)這兩點(diǎn)，試圖促進(jìn)知識(shí)的落實(shí)。

書本與生活的對(duì)話關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。

注重學(xué)習(xí)的績(jī)效分享，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感，分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家庭之間，朋友之間等。

以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可，或是最先進(jìn)的。本人覺得在這個(gè)話題下可以嘗試著滲透一些。操作理念

在具體操作過(guò)程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如在warming-up部分，讓學(xué)生界定healthy food and junk food的概念，完全允許他們有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)，我們英語(yǔ)課的主要 好學(xué)教育：

目的還是想著招數(shù)，騙學(xué)生開口說(shuō)話。我們是英語(yǔ)教師，畢竟不是營(yíng)養(yǎng)學(xué)家。

類似情況如在閱讀模塊中的問(wèn)題討論部分。

大部分學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)，不，英語(yǔ)教學(xué)是大班教學(xué)，學(xué)生層次不齊，因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性，難問(wèn)題碰到薄弱生，老師學(xué)生一起生氣，容易題碰到好學(xué)生，老師學(xué)生都不過(guò)癮。最后只好說(shuō)，這書沒法教了，不過(guò)想想一家老少。當(dāng)然更要給不同的學(xué)生搭建達(dá)成目標(biāo)的平臺(tái)。

每一個(gè)任務(wù)的展開都設(shè)法先給予足夠但不過(guò)量的輸入，力爭(zhēng)環(huán)環(huán)相扣，用我們?cè)谧囊晃粚W(xué)長(zhǎng)的話說(shuō)：打假，不自己騙自己。

第三方面：在資料搜集時(shí)，不讓可憐的英語(yǔ)老師一人都挑，學(xué)生老師一起動(dòng)手，開學(xué)初，將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，在相應(yīng)單元開工前上交。開展一些評(píng)比活動(dòng)以激勵(lì)學(xué)生的積極性。

教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)請(qǐng)大家自己看，限時(shí)20秒。教材上沒有課外學(xué)習(xí)任務(wù)，但我覺得這個(gè)內(nèi)容可以嘗試。warming-up 由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內(nèi)容：

1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品 2）給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表

教學(xué)建議：

1。由于學(xué)生剛過(guò)完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過(guò)年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過(guò)渡，而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。brainstorm 是方法之一。

2。在回味美食的同時(shí)，引出話題healthy food,junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜，但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。

3。課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對(duì)健康的影響，為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據(jù)。listening 1.教材分析：

聽力材料分為兩部分：

1）母親與mike關(guān)于mike胃痛與他一天飲食情況的對(duì)話 2）mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對(duì)話 2。教學(xué)建議：

1。建議在聽力開始前做pre-listening.好學(xué)教育：

針對(duì)第一部分對(duì)話，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問(wèn)一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁犃σ皇悄赣H與兒子有關(guān)一天飲食的詢問(wèn)式對(duì)話。

2。針對(duì)第二部分對(duì)話，由于就醫(yī)問(wèn)診是大家共有的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象mike與醫(yī)生的對(duì)話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。

3。1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識(shí)的鋪墊，從而能在聽的過(guò)程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問(wèn)題所需的信息點(diǎn)。

4。聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復(fù)述，take notes然后完整復(fù)述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備。

speaking 1.教材分析：

教材給出三種就醫(yī)情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式。2。教學(xué)建議：

1． 前面聽力模塊中通過(guò)聽力訓(xùn)練得到了相關(guān)表達(dá)方式的輸入，同時(shí)在最后的鞏固性復(fù)述中對(duì)就醫(yī)情 景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放mike的就醫(yī)情景。為接下來(lái)的情景會(huì)話熱身。2。然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式。3。在有了熱身對(duì)話和常用表達(dá)方式的支持，可以鼓勵(lì)小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會(huì)話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無(wú)意識(shí)的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充）。4。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：a.: 聽力再現(xiàn)。b:范例復(fù)述或表演 5。時(shí)間允許，還可將對(duì)話落實(shí)到筆頭。（供選擇）reading 閱讀部分 1.教材分析：

教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識(shí)性調(diào)查問(wèn)題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議 論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問(wèn)題。2。教學(xué)建議：

1。建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：

a：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測(cè)，標(biāo)題選擇，段落大意確定。b：信息歸類，尋找規(guī)律：eg.不同食物----不同的營(yíng)養(yǎng)，給出未提及的食物作營(yíng)養(yǎng)成分推測(cè)

好學(xué)教育：

c: 生詞猜測(cè)。eg.organic,eco-foods,supplement 為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。2.也在進(jìn)行讀前問(wèn)答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營(yíng)養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語(yǔ)言障礙。

3。讀后的發(fā)散性問(wèn)題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話題討論，由小組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái)，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規(guī)定，支持我們。4。其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，若時(shí)間來(lái)不及，也可放到language study 模塊中處理。language study 1.教材分析：

這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補(bǔ)全，和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語(yǔ)法點(diǎn)。2。教學(xué)建議：

1。在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學(xué)生寫單詞，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測(cè)角度。

2。如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問(wèn)題未解決，可在這里彌補(bǔ)。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測(cè)試的重要內(nèi)容之一。說(shuō)實(shí)在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

3。澄清這些modal verbs 的否定形式?？梢詫efc ii中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些modal verbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dos and don’ts 呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì)了這些語(yǔ)法項(xiàng)目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些生存技能。

4． 根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對(duì)情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。integrating skills 1.教材分析：

提出了snacks這個(gè)話題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writing tips.2。教學(xué)建議： 好學(xué)教育：

1)。建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈現(xiàn)我們國(guó)家豐富的小吃文化。通過(guò)文章的閱讀和前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)所羅列的小吃進(jìn)行判斷（bad---good---better---best）簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,這個(gè)建議的設(shè)計(jì)其實(shí)是針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)樾〕砸晃闹刑岬搅藥追N食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的歸類，推理能力，這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。例如：文章信息：orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream 2)。建議不同小組寫不同的recipe, 在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過(guò)討論，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因?yàn)楸疚闹谐霈F(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。

例如：a學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，b學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞?；蛘弑硌菀环Nsnack的制作過(guò)程，有另一學(xué)生描述。

3)最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評(píng)，沒有的話，可口頭表達(dá)點(diǎn)評(píng) 課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

篇五：評(píng)課稿范文 1 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看 2 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

評(píng)課人： 指導(dǎo)老師： 3 圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

篇六：高中英語(yǔ)說(shuō)課稿范文 高中英語(yǔ)說(shuō)課稿

一、說(shuō)課標(biāo)

在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是貫徹執(zhí)行國(guó)家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀，具體到英語(yǔ)學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得。

二、說(shuō)教材

（一）教材地位和教學(xué)內(nèi)容分析

本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說(shuō)、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)。由于本單元生詞量較大，并且warming up可挖掘的東西較多，因此把reading設(shè)計(jì)為本單元的第2課時(shí)。本課型是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供了載體，并且是學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源?！皉eading――― a night the earth didn’t sleep” 具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運(yùn)用了大量的動(dòng)詞、復(fù)雜的數(shù)字，出現(xiàn)許多定語(yǔ)從句，篇幅較長(zhǎng)，并且采用一些修辭手法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結(jié)構(gòu)較明顯，較容易歸納出各部分的中心詞。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于閱讀課主要教學(xué)目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，具體從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度和文化意識(shí)三個(gè)方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

a)了解自然災(zāi)害的相關(guān)詞匯，并掌握復(fù)雜數(shù)字的表達(dá)法。b)學(xué)習(xí)掌握與地震相關(guān)的詞匯，shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam ,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bur ,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：

a)閱讀技能的訓(xùn)練：讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服生詞障礙，通過(guò)略讀，歸納出文章的大意；通過(guò)細(xì)讀，理清文章的總體框架與脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞；通過(guò)查讀，捕捉文章的重要細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力。

b)讓學(xué)生復(fù)述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。c)讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯、知識(shí)，通過(guò)采訪唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行小組活動(dòng)，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性交交際活動(dòng)的能力。3.情感態(tài)度與文化意識(shí)目標(biāo)：

a）學(xué)會(huì)有關(guān)地震的知識(shí)，并能通過(guò)學(xué)習(xí)討論懂得地震時(shí)的應(yīng)急逃生，地震后如何科學(xué)救人 和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識(shí)。

b）懂得地震無(wú)情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災(zāi)難，國(guó)家和解放軍官兵都會(huì)不顧自身安 危，奮力搶救，培養(yǎng)學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛精神。

c）了解自然災(zāi)害會(huì)給人類帶來(lái)嚴(yán)重的破壞性后果，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì)到人類應(yīng)與自 然 界和諧共處。

d）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和“合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

e）欣賞課文中優(yōu)美句子，了解一些英語(yǔ)修辭手法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后得到一次美的 享受，一次心靈的愉悅和升華。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于讀的技能目標(biāo)的具體描述，結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際和對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是: 1．重點(diǎn)

1）讓學(xué)生了解唐山大地震，了解地震的成因、預(yù)兆、地震造成的損失，地震時(shí)的應(yīng)急救生以及震后的救援。

2）訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握和挖掘作者寫作的意圖，突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個(gè)方面的能力： a.文章段落中心詞把握能力。

b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力。c.總結(jié)歸納能力。

3）重點(diǎn)掌握有關(guān)地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。

4）欣賞并理解課文中優(yōu)美句子，讓學(xué)生掌握一些英語(yǔ)修辭用法。2．難點(diǎn)

1)如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言水平。

2)如何使學(xué)生學(xué)會(huì)提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐中，達(dá)到語(yǔ)言 實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高。

三、教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)備：多媒體設(shè)備及與課題相關(guān)的直觀教學(xué)道具

教法滲透

1、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)認(rèn)為：人們使用語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過(guò)程。任務(wù)型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行一次就地震后幸存者的訪問(wèn)。該設(shè)計(jì)基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過(guò)討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì)、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2．直觀法（視聽教學(xué)法）

充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)播放影視剪輯，與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀手段，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。3．合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的

發(fā)展，調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言焦慮感。因此，本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來(lái)組織教學(xué)，旨在營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)互相交流，降低語(yǔ)言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對(duì)學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。4．整體語(yǔ)言教學(xué)法

整體語(yǔ)言教學(xué)法要求按 “整體－部分－整體”的模式，進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀訓(xùn)練，即從“整體”開始，以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細(xì)讀——通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面將具體說(shuō)明各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案及其內(nèi)在的設(shè)計(jì)思想或理論依據(jù)，即闡明為什么這樣處理教材，為什么采用某種教法以及預(yù)計(jì)達(dá)到的種種教學(xué)效果等。

步驟一．pre-task（pre-reading activities）

貫徹興趣策略，采用直觀教學(xué)法，引入話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)思路：先播放有關(guān)05年巴基斯坦地震的可怕mtv畫面，學(xué)生的注意力馬上就會(huì)被吸引到課堂上來(lái)，學(xué)生馬上就聯(lián)想到earthquake這一詞，這時(shí)教師提出“ what do you think of the earthquake?”，學(xué)生會(huì)不約而同地回答,地震會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難性的后果。緊接著引導(dǎo)學(xué)生“can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通過(guò)圖片，學(xué)生更易掌握地震的前兆的知識(shí)，為課文的閱讀作了很好的鋪墊，接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究“what should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通過(guò)小組討論、合作得出結(jié)論，教師進(jìn)行一定的總結(jié)。接著呈現(xiàn)文章的標(biāo)題“a night the earth didn’t sleep”，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章標(biāo)題、預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)。學(xué)生可能一下子無(wú)法正確理解其所包含的深層含義。但估計(jì)在前面所展示的mtv畫面及圖片的啟發(fā)下，大部分同學(xué)可能很快就能作出正確的理解---about the earthquake。另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學(xué)生對(duì)文章的背景知識(shí)了解較少。因此，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容的同時(shí)，有必要在討論“what kind of words will be used in the passage? 步驟二．task-cycle（ｗhile-reading activities）

貫徹目的與困難策略，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。采用整體語(yǔ)言教學(xué)法和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法。

1、通過(guò)限時(shí)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生如何利用略讀（skimming）的方法把握文章的大意，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

【設(shè)計(jì)思路：本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)略讀，在最短的時(shí)間內(nèi)把握文章的大意。要求學(xué)生在2分鐘之內(nèi)，重點(diǎn)閱讀各段的首句和末句，快速歸納出general idea of the passage。大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)通過(guò)限定閱讀時(shí)間，及時(shí)糾正不良的閱讀習(xí)慣等教學(xué)策略，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)快速閱讀理解能力?！?/p>

2、精讀各個(gè)段落語(yǔ)段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)的能力和猜測(cè)生詞的能力，學(xué)會(huì)欣賞文章中的優(yōu)美句子。

【設(shè)計(jì)思路：本文的篇幅較長(zhǎng)，生詞多。因此，采用分段細(xì)讀，根據(jù)段落的不同特點(diǎn)設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息，處理信息的能力。第一段以表格的形式，讓學(xué)生填寫唐山地震來(lái)臨之前所發(fā)生的奇怪現(xiàn)象，培養(yǎng)信息歸類能力。第二段和第三段材料出現(xiàn)很多的數(shù)詞。因此，以這些數(shù)據(jù)為依托，讓學(xué)生通過(guò)查讀方法迅速找出與之相關(guān)的信息。然后再以4人1小組為

單位，討論這些數(shù)據(jù)給讀者帶來(lái)什么樣的感受，交流各自的觀點(diǎn)。第四段，通過(guò)回答問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解地震后救護(hù)人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會(huì)地震無(wú)情人有情，感人至深。此外，在閱讀中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環(huán)節(jié)中可適當(dāng)處理一些語(yǔ)言難點(diǎn)（如：一些生詞、詞組及定語(yǔ)從句），重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中理解、體會(huì)這些詞組的用法。每個(gè)段落剛好都有一個(gè)含有英語(yǔ)修辭手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的句子并了解其中的英語(yǔ)修辭用法，學(xué)習(xí)理解并學(xué)會(huì)欣賞，提高學(xué)生的語(yǔ)言品位?！?/p>

3．通讀全課文，理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，并歸納出各部分的大意。進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，挖掘文章的內(nèi)涵。

【設(shè)計(jì)思路：針對(duì)本文的結(jié)構(gòu)較清晰，讓學(xué)生快速通讀全文，把文章分為三大部分,掌握文章的基本脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞和大意。在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生先獨(dú)立完成任務(wù)，再用1分鐘的時(shí)間讓學(xué)生小組間互相交流各自的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的相互啟發(fā)、促進(jìn)，學(xué)生能得出更全面的信息，基礎(chǔ)較差學(xué)生也會(huì)得到不斷的激勵(lì)。最后教師可通過(guò)圖表展示文章基本脈絡(luò)及中心詞，一篇篇幅長(zhǎng)的文章就轉(zhuǎn)化成一個(gè)非常清晰的圖像。為了讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘文章的深層內(nèi)涵，理解作者寫作的意圖，我設(shè)置兩三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì)到人類應(yīng)與自然界和諧共處。】

步驟三．post-task（post-reading activities）

貫徹語(yǔ)用策略與情感策略，采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，完成本文的主題任務(wù)。達(dá)到從知識(shí)的鞏固與運(yùn)用到知識(shí)的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。

【設(shè)計(jì)思路：本環(huán)節(jié)共設(shè)置兩個(gè)任務(wù)，一是讓學(xué)生復(fù)述課文；指導(dǎo)學(xué)生以地震前、地震中、地震后的時(shí)間線索展開復(fù)述，這樣把閱讀內(nèi)容和所學(xué)的詞匯、句型有機(jī)地結(jié)合。二是采訪活動(dòng)。要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以小組為單位，用英語(yǔ)通過(guò)采訪唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行活動(dòng)。為了讓學(xué)生更順利地完成任務(wù)，教師可以給學(xué)生提供一些問(wèn)題及采訪中可能會(huì)用到的日常交際用語(yǔ)。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語(yǔ)言信息，并通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，達(dá)到從課文知識(shí)的鞏固到自身知識(shí)的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。針對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可能會(huì)因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語(yǔ)進(jìn)行交流，在這個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)扮演自身作為“設(shè)計(jì)者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者”的角色，并 “動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)、督促學(xué)生堅(jiān)持用英語(yǔ)作為課堂交流的語(yǔ)言。

五、課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間安排

結(jié)合本校高一學(xué)生實(shí)際和對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)分析，計(jì)劃用45分鐘完成本文的教學(xué)任務(wù)，具體安排如下：(一)pre-task：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（預(yù)計(jì)需要5分鐘左右，考慮充分利用上課前 的課間時(shí)間）

(二)task-cycle：課文主體內(nèi)容的教學(xué)與操練，知識(shí)的掌握與能力的過(guò)渡（預(yù)計(jì)需要28分鐘 左右）

(三)post-task：展示成果，交流成果的過(guò)程，語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高（預(yù)計(jì)需要10分 鐘左右）

(四)homework and sum up：課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展（第三和第四兩個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)需1 分鐘左右）

六、課堂板書設(shè)計(jì)

將黑板劃為左右兩塊，中間上方寫本課課題，左邊板書文章主題脈絡(luò)，右邊板書生詞、短語(yǔ)和句子。

第二篇：高中英語(yǔ)評(píng)課稿

Unit 1 Global Warming Words and expressions 在英語(yǔ)教學(xué)中，有效的教法和學(xué)法能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。本堂課主要采用任務(wù)型教學(xué)，通過(guò)有效的活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用一些真實(shí)的語(yǔ)言材料，將學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、能力、興趣，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)可操作、有效的活動(dòng)。交際型教學(xué)，是語(yǔ)言教學(xué)和實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用緊密結(jié)合的有效途徑，學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)得到實(shí)際運(yùn)用，在課堂中通常以需要學(xué)生合作與交流的小組形式進(jìn)行。

教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，真正的知識(shí)來(lái)自于學(xué)生自己的思考和學(xué)習(xí)，教師只是在這個(gè)過(guò)程中給予學(xué)生引導(dǎo)、教授學(xué)生方法。同時(shí)合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也起著重要作用。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)本身，還要幫助他人學(xué)習(xí)、向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，在交流中獲取更多信息、激發(fā)新的想法，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。

一、五個(gè)優(yōu)點(diǎn)

（一）新舊知識(shí)結(jié)合，鞏固新知識(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)需要不斷的運(yùn)用與復(fù)習(xí)，在這堂課中，很多重要但學(xué)生易忘記舊知識(shí)重現(xiàn)，并與所學(xué)新知識(shí)相結(jié)合，應(yīng)用到新知識(shí)的練習(xí)中。

（二）課堂結(jié)構(gòu)合理有效

這堂課首先系統(tǒng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后將課堂還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的討論，運(yùn)用新的語(yǔ)言知識(shí)，最后進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。這也充分體現(xiàn)了“1525”課堂模式的有效應(yīng)用。

（三）教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)明確

每節(jié)課都有其重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)是很重要的。這節(jié)課中，老師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)講解細(xì)致到位，并有適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生理解、運(yùn)用這些點(diǎn)。

（四）重視語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言知識(shí)最重要是落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。孫老師講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合語(yǔ)境，提供情景，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，既起到了鞏固作用，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際用法。

（五）課堂互動(dòng)頻繁

師生之間的一問(wèn)一答，生生之間的group work使課堂動(dòng)起來(lái)。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對(duì)學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。

二、五個(gè)缺點(diǎn)

（一）對(duì)前節(jié)課所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)不足

上節(jié)課也是詞匯課，而所學(xué)知識(shí)在本堂課也會(huì)用到，復(fù)習(xí)不到位增加了學(xué)生任務(wù)的難度，任務(wù)中花費(fèi)了一些不必要的時(shí)間。

（二）板書呈現(xiàn)沒有關(guān)注到所有學(xué)生

這堂課講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用了大量板書，極為重要，但字體偏小，影響了座位靠后的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）討論前缺乏指導(dǎo)

討論任務(wù)中涉及到幾個(gè)較難的結(jié)構(gòu)用法，老師任務(wù)前沒有進(jìn)行指導(dǎo)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)討論的難度。

（四）展示時(shí)學(xué)生參與人數(shù)少

討論完的展示過(guò)程中，只有五個(gè)組的代表進(jìn)行了發(fā)言，其他學(xué)生沒有機(jī)會(huì)表達(dá)不同觀點(diǎn)。

（五）未體現(xiàn)情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)

詞匯課只注重了知識(shí)點(diǎn)的講解和任務(wù)的進(jìn)行，忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育。

三、五個(gè)建議

（一）回顧前課，增強(qiáng)銜接

對(duì)上節(jié)課知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，增強(qiáng)課堂之間、知識(shí)點(diǎn)之間的銜接。

（二）清晰呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)

板書和多媒體的呈現(xiàn)應(yīng)考慮全體學(xué)生，做到清楚明了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更清晰和輕松。

（三）活動(dòng)前指導(dǎo)難點(diǎn)

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生較難或者陌生的知識(shí)點(diǎn)在活動(dòng)前應(yīng)有一定指導(dǎo)。

（四）增加展示參與人數(shù)

展示時(shí)讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂，讓受益的學(xué)生更多。

（五）適當(dāng)進(jìn)行情感價(jià)值觀教育

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)，害怕出錯(cuò)。因此在教學(xué)過(guò)程中，不但要注重知識(shí)點(diǎn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)英語(yǔ)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更自信。

第三篇：高中英語(yǔ)評(píng)課材料

高中英語(yǔ)評(píng)課材料

必修一module 1 My first day at senior high----writing 楊麗老師這堂課講的是module one 的 writing 部分，整堂課的亮點(diǎn)有以下幾方面。

首先，能夠在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，準(zhǔn)確解讀教材，了解學(xué)情，對(duì)教材和教學(xué)資源進(jìn)行加工和整合，設(shè)計(jì)了目標(biāo)明確，方式靈活 切合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)設(shè)計(jì)。這堂課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)一篇email,然后根據(jù)郵件中的問(wèn)題寫一封回信，教材設(shè)計(jì)writing 這部分是把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫應(yīng)用文，打開學(xué)生的視野。一般情況下大多數(shù)教師會(huì)將重心放在寫上，因?yàn)樵趓eading and vocabulary Myfirstdayat senior high 課文中，就已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的句子和短語(yǔ)，而且這個(gè)話題與學(xué)生生活密切相關(guān)，他們也是高一新生，很容易表達(dá)對(duì)學(xué)校、教師的想法，但這個(gè)班的學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，再?gòu)?fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候（初二重點(diǎn)）班級(jí)只有屈指可數(shù)的幾名學(xué)生知道用法。就是在這樣的學(xué)情下，教師依然耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，采用對(duì)話，問(wèn)答，小組討論，學(xué)案導(dǎo)學(xué)等多種教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。楊老師首先把這封郵件作為閱讀材料，提出問(wèn)題，what’s it about ?What’s the main idea of the second paragraph培養(yǎng)學(xué)生scan 和skim 能力，提高學(xué)生的閱讀技巧，我認(rèn)為 這部分設(shè)計(jì)的非常好，她關(guān)注了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在寫作部分的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的也非常巧妙，教學(xué)重心關(guān)注學(xué)困生。分析完課文后，楊老師把開頭段，編成短文填空，重要詞匯讓學(xué)生反復(fù)填，把這段作為作文模板，將寫作難度降到最低，上完這堂課，學(xué)生完成寫作作業(yè)不成問(wèn)題。

另外楊老師的個(gè)人素養(yǎng)較高，基本功扎實(shí)，口語(yǔ)流暢自然，對(duì)待學(xué)生有親和力，與學(xué)生關(guān)系融洽，教學(xué)氣氛輕松和諧，以知識(shí)為主線，整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)之間做到了有效聯(lián)系。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)減少。

不足之處是包辦較多，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這堂課的容量較大，既分析了課文，學(xué)習(xí)了短語(yǔ)，語(yǔ)法，還訓(xùn)練寫作技巧，在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，教師的節(jié)奏較快，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考，很多問(wèn)題在學(xué)生不能解決的情況下，教師沒有繼續(xù)啟發(fā)誘導(dǎo)，而是包辦代替，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，其實(shí)每堂課的教學(xué)任務(wù)不一定要都完成，重要是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少而不是學(xué)了多少。

另外忽視板書的作用，整個(gè)課堂內(nèi)容都在幻燈片上，黑板上沒有寫一個(gè)字，好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，幻燈片不能全部代替黑板的作用，如果能把作文中要用到的重點(diǎn)詞匯記錄到黑板上，是不是更方便學(xué)生的寫作呢？

以上就是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)看法，有說(shuō)的不對(duì)的地方望批評(píng)指正。

第四篇：高中英語(yǔ)閱讀課評(píng)課稿

篇一：高一英語(yǔ)閱讀公開課評(píng)課稿

高一英語(yǔ)閱讀公開課評(píng)課稿

xxx 這次我聽了xxx老師的一節(jié)公開課，結(jié)合所聽的課及和其他老師的交流，談一點(diǎn)我的個(gè)人看法。不當(dāng)之處，望予以指正。

一．值得推介的幾點(diǎn)。

1．導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生，控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統(tǒng)的教學(xué)方法引出今天所講的主題，而是以當(dāng)前的世界熱點(diǎn)問(wèn)題展開熱身和討論活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入整堂課，從而引出單元的主題----working land。

2．教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣。對(duì)于高中英語(yǔ)的閱讀課來(lái)講閱讀內(nèi)容的落實(shí)是一個(gè)比較困難的環(huán)節(jié)，除了閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)還牽涉到一個(gè)過(guò)程控制的問(wèn)題。在這方面，鄭老師充分利用了的課后的閱讀后活動(dòng)，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學(xué)生在一定的時(shí)間里完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)，在一定程度上能避免一些無(wú)效閱讀。

3．教師對(duì)教學(xué)充滿熱情，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛。課堂氣氛是通過(guò)師生間的相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來(lái)的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點(diǎn)上做得很好。

4．注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在基礎(chǔ)的語(yǔ)言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會(huì)，使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。

二．值得探討之處。

1．導(dǎo)入的題目設(shè)得過(guò)大，在一定程度上使課堂的閱讀時(shí)間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與farming相關(guān)的問(wèn)題，諸如are you from a farmer’s family？what do you know about working the land？等等。

2．時(shí)間的分配上顯得不夠科學(xué)。

篇二：王娟英語(yǔ)閱讀課評(píng)課稿

八年級(jí)英語(yǔ)任務(wù)型閱讀研討課評(píng)課稿

鐘培平

王老師的本堂課可以說(shuō)是一節(jié)非常成功的英語(yǔ)課，她非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說(shuō)明她的基本功非常的扎實(shí),而且平時(shí)對(duì)課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識(shí)性和欣賞性，開闊了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重大的積極意義。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：： 1.做好前測(cè)，巧妙導(dǎo)入

前測(cè)是科學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測(cè)，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備情況，這對(duì)整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題：導(dǎo)入時(shí)組織學(xué)生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運(yùn)用句型im going to be a teacher.使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識(shí)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。2.精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)閱讀能力。

在首次閱讀時(shí)，老師先設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：what is she going to be when she groups up? where is tiantian going? 然后在難度上有所提升，完成兩個(gè)填寫表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會(huì)有意識(shí)的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地復(fù)述課文，長(zhǎng)期堅(jiān)持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及提高學(xué)生的寫作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理。總之，這是一堂設(shè)計(jì)到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。

3.教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對(duì)課堂上的活動(dòng)都是積極配合的。我想主要是因?yàn)橥趵蠋煹恼n堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對(duì)自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作，認(rèn)真討論，動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語(yǔ)言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。

4.教師的專業(yè)素質(zhì)高，基本功扎實(shí)

王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實(shí)的基本功，這可以從以下幾點(diǎn)可以看出：

一、看語(yǔ)言：全英文授課，教師的課堂語(yǔ)言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。

二、看板書：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準(zhǔn)確的表達(dá)了本課的知識(shí)要點(diǎn)。

三、看操作：教師運(yùn)用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。

四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束,教師始終是像一個(gè)大姐姐一樣,面帶微笑地和學(xué)生在交流,而學(xué)生也不因?yàn)橛羞@么多老師聽課而拘束,與老師配合相當(dāng)密切。

5.教學(xué)效果好

本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，從上課學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)看，準(zhǔn)確率高，犯錯(cuò)誤的不多見，實(shí)現(xiàn)了在知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)的達(dá)成。

6.不足之處及改進(jìn)建議

當(dāng)然，金無(wú)足赤人無(wú)完人，本節(jié)課也存在幾點(diǎn)不足之處：

(1)、整體時(shí)間安排有些前緊后松。沒有給個(gè)體學(xué)生留下足夠的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自我，比如說(shuō)在復(fù)述課文與讀小作文時(shí)，每次活動(dòng)只有一男一女。

(2)、整堂課沒有照顧到全體學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生有所忽視。長(zhǎng)期的全英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來(lái)越好，但基礎(chǔ)差的就很難跟上。

(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。

篇三：高中英語(yǔ)閱讀課反思評(píng)議

高中英語(yǔ)閱讀課教案、反思及評(píng)議

教學(xué)反思

本節(jié)閱讀課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入精彩

以老師的親身經(jīng)歷為切入，首先呈現(xiàn)老師曾出國(guó)澳大利亞旅游和學(xué)習(xí)的照片，用問(wèn)題

導(dǎo)入。這幾個(gè)問(wèn)題都具有趣味性和導(dǎo)向性，目的是為了使學(xué)生產(chǎn)生明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待心理，這種心理會(huì)促使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，能收到事半功倍的效果。接著要求學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)與旅游及留學(xué)相關(guān)的詞語(yǔ)，(碰到生詞時(shí)老師作必要的解釋。)幫助他們?cè)诖竽X中形成一個(gè)有關(guān)出國(guó)旅游的信息包，鼓勵(lì)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生思維。同時(shí)使學(xué)生知道如何用分類、歸納的辦法記憶英語(yǔ)單詞。

2．為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間

教師在布置每個(gè)任務(wù)后都留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。比如：在閱讀的skimming部分，教師給學(xué)生留出3分鐘的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考，準(zhǔn)確、快速地歸納段落大意，培養(yǎng)學(xué)生的略讀技巧和概括文章內(nèi)容的能力，也為下一步獲取細(xì)節(jié)信息的活動(dòng)打好了基礎(chǔ)。又如detailed-reading部分，教師給學(xué)生共留出12分鐘的時(shí)間，要求他們帶著問(wèn)題思考，使學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，了解文章的細(xì)節(jié)信息，提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)他們的發(fā)散思維。

3.課堂活動(dòng)形式多樣化

多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于保持學(xué)生的注意力，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，并能使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿足。就內(nèi)容而言，設(shè)計(jì)了大腦風(fēng)暴活動(dòng)、猜測(cè)活動(dòng)、理解活動(dòng)、情感活動(dòng)、反饋活動(dòng)等；就組織形式而言，師生、生生互動(dòng)性強(qiáng)，既有個(gè)體活動(dòng)，又有小組活動(dòng)、全班活動(dòng)和師生互動(dòng)；就學(xué)習(xí)方式而言，既有自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，又有合作中學(xué)習(xí)的活動(dòng)。活動(dòng)前本人都扮演好各種角色，給學(xué)生清晰明確的指令和任務(wù)，并調(diào)控好課堂教學(xué)。由于設(shè)計(jì)的活動(dòng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，能夠讓學(xué)生有話可說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。4.尊重學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

在課堂上，有些學(xué)生可以通過(guò)自己的努力獨(dú)立完成任務(wù)，但畢竟基礎(chǔ)差學(xué)生還是蠻多的。因此，教師應(yīng)考慮學(xué)生的差異性。比如在consolidation部分，“read the text again and fill in the diagram below: benefits of doing a preparation course?difficulties at the university?” 筆者采用的活動(dòng)形式是：學(xué)生可以自己獨(dú)立完成，如果有困難可以與同伴合作，也可以請(qǐng)教老師。但無(wú)論哪一類學(xué)生，都要求他們以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，激發(fā)他們對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)的沉醉與迷戀，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能學(xué)有所獲。5.注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定克服困難、迎接挑戰(zhàn)的決心，幫助學(xué)

生樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

6.本節(jié)課通過(guò)整體閱讀、分層閱讀、整體感受來(lái)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了層次性與任

務(wù)設(shè)計(jì)的有效性。

本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：

1.閱讀文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，個(gè)別學(xué)生如果預(yù)習(xí)不充分，可能會(huì)消化不了。

2.作業(yè)(1)可以改為：suppose your friend has a chance to go to england to study, what suggestions will you make to him or her ? 3.在做true or false和consolidation時(shí)可以給學(xué)生留出更多的準(zhǔn)備時(shí)間。

對(duì)裘云輝老師市級(jí)英語(yǔ)研討課的評(píng)課

---莊亞丹老師記錄

徐潔老師評(píng)議： 1.學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下，非常有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.教師充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以深入淺出的方式引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題與活動(dòng)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，變化多端，類別齊全。

3.作為閱讀課，將更多時(shí)間用在與學(xué)生閱讀、理解、解答問(wèn)題。事實(shí)多樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)成功地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面細(xì)致的學(xué)習(xí)。

4.本節(jié)課突出了“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可適當(dāng)增加一點(diǎn)“思”和“活用”的時(shí)間。

孫濤老師評(píng)議：

裘云輝老師的這節(jié)閱讀課很成功，主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際水平，教學(xué)任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

2.課堂活動(dòng)形式多樣化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。從lead-in到pre-reading到prediction到skimming到scanning到consolidation到interview到summary。

3.注重各種閱讀技能的培養(yǎng)。如：預(yù)測(cè)能力，歸納能力、總結(jié)能力。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)課文升華到思想情感的教育。

4.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

陳紅洲老師評(píng)議：

本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1、對(duì)課文的處理脈絡(luò)清晰，條理清楚，層層遞進(jìn)，深入淺出。以圖片導(dǎo)入，結(jié)合老師自己的親身經(jīng)歷，這樣在上課一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。

2、老師在布置每個(gè)任務(wù)后都留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，要求學(xué)生帶著問(wèn)題思

考，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。

建議：

作業(yè)布置時(shí)，可以把建議寄給“朋友”而不是“老師”，以避免重復(fù)。

任勇老師評(píng)議：

1、課件清晰，裘老師通過(guò)不同顏色的標(biāo)注突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這種方法非常有效。

2、給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，學(xué)生笑了，聽課的老師樂了，這真正體現(xiàn)了“快樂學(xué)習(xí)、快樂教學(xué)”的本質(zhì)。從interview來(lái)看，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握得不錯(cuò)，教學(xué)效果應(yīng)該是有效的，成功的。碰到生詞時(shí)，老師都會(huì)叫學(xué)生跟讀，并用簡(jiǎn)易英語(yǔ)解釋，說(shuō)明老師很注重基礎(chǔ)。建議：

是否可以放錄音以提高學(xué)生的聽力水平。篇四：高中英語(yǔ)評(píng)課稿

評(píng) 課 稿

英語(yǔ)組

就?老師的高三復(fù)習(xí)課，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、教育理念新：

1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契，2、通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

二、授課方法活

1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。

2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。

3、課堂互動(dòng)頻繁。師生之間的一問(wèn)一答，生生之間的pair work、group work使課堂動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)。

三、組織能力強(qiáng)

1、運(yùn)用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。

2、有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對(duì)學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

3、應(yīng)變能力強(qiáng)。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機(jī)問(wèn)題，并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來(lái)非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖。并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說(shuō)、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老師幾堂精彩的英語(yǔ)課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。

1、在短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)備出內(nèi)容如此豐富的課，說(shuō)明老師們平時(shí)英語(yǔ)資料的積累是非常多的。

2、每堂課的詞組以分組競(jìng)爭(zhēng)的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)心理。

3、重視基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，講得透，講到位。

4、重視語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合語(yǔ)境，提供情景。

5、課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。

4、這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問(wèn)答，學(xué)生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)更是別出新栽、設(shè)計(jì)巧妙。

以上就是我的心得體會(huì)和對(duì)課堂的一些看法。不當(dāng)之處或不同看法望多交流。篇五：英語(yǔ)閱讀課natural disaster的評(píng)課稿

呂斯瓊老師上的是北師大版高中英語(yǔ)module 8 lesson 3 natural disaster閱讀課，這也是今年4月在淮南一中舉行的一節(jié)市級(jí)研討課。作為還不到兩年教齡的青年教師, 能夠勇挑重?fù)?dān)，非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說(shuō)明她的基本功非常的扎實(shí),而且平時(shí)對(duì)課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識(shí)性和欣賞性，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了審美情趣。教師的角色已經(jīng)成功地從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變成了“學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。這一轉(zhuǎn)變是新課標(biāo)理念的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重大的積極意義。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：： 1.做好前測(cè)，巧妙導(dǎo)入

前測(cè)是科學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測(cè)，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備情況，這對(duì)整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。呂老師能巧妙設(shè)題：寫出你知道的自然災(zāi)害的名稱以及與這些自然災(zāi)害相關(guān)的形容詞；思考這些自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的危害。把前測(cè)題當(dāng)做預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中就能把握此話題學(xué)習(xí)的整體脈絡(luò)，為真正的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。老師通過(guò)三分鐘的左右的檢測(cè)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)了自然災(zāi)害名稱以及相關(guān)的形容詞，使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識(shí)，為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一.觀看完一段一分鐘左右的反映日本大地震的視頻后，一個(gè)問(wèn)題：what’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不僅成功地導(dǎo)入了本節(jié)課的話題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固與自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯。

2.精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)閱讀能力。

讀前的詞匯練習(xí)編排的很靈活，既有啟發(fā)性地激活了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存，而且又技巧性地滲透本課的生詞教學(xué)。如呈現(xiàn)生詞thunderstorm、catastrophe、rainfall時(shí)就特別關(guān)注閱讀技巧——根據(jù)語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)單詞的意思。讀中活動(dòng)能有層次地滲透一系列的閱讀技巧——get information from the picture、skimming、scanning、find the topic sentences。讀中的close reading 富有創(chuàng)意，把文本中的生詞覆蓋掉，采用聽讀法，通過(guò)有意識(shí)的聽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生詞的鞏固。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的連接詞，如however、so等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會(huì)有意識(shí)的去用，而呂老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是正三角形模式的寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地將文章寫成。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理?？傊@是一堂設(shè)計(jì)到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。

3.教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對(duì)課堂上的活動(dòng)都是積極配合的。我想主要是因?yàn)閰卫蠋煹恼n堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對(duì)自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。呂老師對(duì)文本進(jìn)行了降低難度的處理，大部分學(xué)生都能在選詞填空中體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的成就感，同時(shí)獲得了對(duì)自然災(zāi)難的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，把有效地教學(xué)策略運(yùn)用到優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程中，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課堂觀察中，我一直折服于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，沒有發(fā)現(xiàn)一位不參與活動(dòng)的學(xué)生。每位學(xué)生都能認(rèn)真傾聽，隨時(shí)記錄。在小組討論discuss what can we do to make our earth more beautiful?時(shí)，全班同學(xué)積極合作，認(rèn)真討論，動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語(yǔ)言思維能力的理念。

4.基本功扎實(shí)，教學(xué)效果好

呂老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實(shí)的基本功，這可以從以下幾點(diǎn)可以看出：

一、看語(yǔ)言：全英文授課，教師的課堂語(yǔ)言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

二、看板書：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準(zhǔn)確的表達(dá)了本課的重點(diǎn)內(nèi)容?？床僮鳎航處熯\(yùn)用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。呂老師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束,教師始終是像一個(gè)大姐姐一樣,面帶微笑地和學(xué)生在交流,而學(xué)生也不因?yàn)橛羞@么多老師聽課而拘束,與老師配合相當(dāng)密切。

本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。不同層次的學(xué)生都能參與，學(xué)生收益面大。從我的記錄來(lái)看，在近40人次的回答中，僅有少量錯(cuò)誤，而且很多情況下學(xué)生對(duì)自己在回答中的失誤都能自己給予糾正，這說(shuō)明，該班級(jí)的不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。尤其是對(duì)discuss what can we do to make our earth more beautiful?的討論，更使學(xué)生在增強(qiáng)了社會(huì)的責(zé)任感，使他們受到了一次情感教育。不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了在知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)的達(dá)成。

5.不足之處及改進(jìn)建議

當(dāng)然，金無(wú)足赤人無(wú)完人，本節(jié)課也存在幾點(diǎn)不足之處：

一、整體時(shí)間安排有些前緊后松。改進(jìn)建議：?jiǎn)卧~游戲環(huán)節(jié)，不妨植入本節(jié)課的后半段，這樣不僅可以解決前緊后松的問(wèn)題，而且對(duì)本節(jié)課的知識(shí)也是一個(gè)有效的復(fù)習(xí)鞏固之用。

二、缺乏對(duì)學(xué)生輸出的再挖掘的能力。比如：一個(gè)學(xué)生在回答處了自然災(zāi)害的類型后，呂老師沒有及時(shí)點(diǎn)評(píng)或再挖掘，而依然按照自己所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行到下一步，顯得有點(diǎn)不自然和生硬。改進(jìn)建議：根據(jù)學(xué)生的回答思路進(jìn)行再挖掘。比如在剛才所提到的情況下，不妨可以問(wèn)：why is it made worse by people? how? 這樣可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，顯得自然而不生硬。

三、課件制作的過(guò)于繁多，據(jù)筆者觀察，這節(jié)課總共展示幻燈片30多張，這很明顯超過(guò)了正常的10張左右即可的標(biāo)準(zhǔn)。

改進(jìn)建議：刪除不必要的過(guò)于渲染災(zāi)難的幻燈片。這樣可以騰出更多的時(shí)間更加充分的進(jìn)行閱讀。

我相信，加以時(shí)間，呂老師一定可以成為高中英語(yǔ)教學(xué)上的高手。

第五篇：高中英語(yǔ)寫作課評(píng)課稿

評(píng) 課 稿

英語(yǔ)組

就?老師的高三復(fù)習(xí)課，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、教育理念新：

1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來(lái)看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契，2、通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

二、授課方法活

1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言交際環(huán)境。

2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計(jì)，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來(lái)發(fā)言。

3、課堂互動(dòng)頻繁。師生之間的一問(wèn)一答，生生之間的pair work、group work使課堂動(dòng)了起來(lái)，活了起來(lái)。

三、組織能力強(qiáng)

1、運(yùn)用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。

2、有親和力。上課時(shí)老師始終面帶笑容，平等待人，對(duì)學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

3、應(yīng)變能力強(qiáng)。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機(jī)問(wèn)題，并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來(lái)非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會(huì)教師的意圖。并與教師設(shè)計(jì)的課堂進(jìn)程以及提出的各項(xiàng)要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說(shuō)、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老師幾堂精彩的英語(yǔ)課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。

1、在短時(shí)間內(nèi)能準(zhǔn)備出內(nèi)容如此豐富的課，說(shuō)明老師們平時(shí)英語(yǔ)資料的積累是非常多的。

2、每堂課的詞組以分組競(jìng)爭(zhēng)的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)心理。

3、重視基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，講得透，講到位。

4、重視語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。講知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能結(jié)合語(yǔ)境，提供情景。

5、課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進(jìn)自己的思想。

4、這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問(wèn)答，學(xué)生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)更是別出新栽、設(shè)計(jì)巧妙。

以上就是我的心得體會(huì)和對(duì)課堂的一些看法。不當(dāng)之處或不同看法望多交流。篇二：英語(yǔ)寫作評(píng)課稿

評(píng)朱菲菲老師的寫作課

聶忠敬

英語(yǔ)寫作課是公認(rèn)的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來(lái)了這樣一節(jié)優(yōu)秀的作文理論課，給我們今后的教學(xué)帶來(lái)了很好的指導(dǎo)作用。

第一、引題

朱老師以自己為話題，讓學(xué)生問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題，以增進(jìn)彼此的了解，融洽師生關(guān)系，從而更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語(yǔ)能力，使英語(yǔ)學(xué)以致用。

第二、如何寫一篇優(yōu)秀的文章 a、審題目：要認(rèn)真審題，看到考題后，先不要急于動(dòng)筆，要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據(jù)提供的資料和信息來(lái)審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。b、圈要點(diǎn)：防止遺漏要點(diǎn)。要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫作過(guò)程中遺漏要點(diǎn)，同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力，把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。c、列提綱：為寫作做好準(zhǔn)備。根據(jù)文章要點(diǎn)短文的中心思想將主要句型、關(guān)鍵詞語(yǔ)記下，形成提綱。

d、定基調(diào)：定出時(shí)態(tài)、人稱、順序、開頭、結(jié)尾。e、寫全文：寫短文時(shí)要做到以下五個(gè)方面

（1）避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ)，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復(fù)和呆板

（2）多用簡(jiǎn)單句型，記事、寫人一般都不需要復(fù)雜的句型

（3）注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用

語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無(wú)誤;主謂語(yǔ)要一致，主語(yǔ)的人稱和數(shù)要和謂語(yǔ)一致；注意人稱代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫等。(4)上下文要連貫

(5)不會(huì)表達(dá)，另辟蹊徑、改錯(cuò)句

中考作文時(shí)，由于時(shí)間緊、內(nèi)容多，同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此，改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評(píng)卷是根據(jù)要點(diǎn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、上下文的連貫性來(lái)給分，根據(jù)錯(cuò)誤多少來(lái)扣分。因此中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來(lái)檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（1）看字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求?？从袩o(wú)遺漏要點(diǎn)

（2）看文體格式是否正確規(guī)范

（3）看詞語(yǔ)使用是否正確，有無(wú)語(yǔ)法或用詞上的錯(cuò)誤(n.art.v.adj./adv.)（4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)遺漏或用錯(cuò)等等

（5）注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱是否上下文一致 g、謄定稿

考試中，書面表達(dá)應(yīng)做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷上，注意字跡要工整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。

本堂課對(duì)如何應(yīng)付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常扎實(shí)，也為上課作了充分的課前準(zhǔn)備。要寫好作文，要求學(xué)生多積累，我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)，要有詞匯基礎(chǔ)、短語(yǔ)基礎(chǔ)、句型基礎(chǔ)等。遺憾的是如果把帶讀短語(yǔ)和句型的時(shí)間用在寫作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯(lián)系實(shí)際。在同學(xué)們完成寫作之后，先讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)其他人的作文，運(yùn)用上課中提到的改作文的方法來(lái)改寫錯(cuò)誤，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤的同時(shí)，改掉自己的毛病。這將是一個(gè)亮點(diǎn)，這種方法往往讓學(xué)生記憶深刻、終生難忘。效果則會(huì)更好。從總體來(lái)看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時(shí)不管是教態(tài)，還是語(yǔ)言，都非常自然、流暢，水到渠成。2013.5.22篇三：高一英語(yǔ)閱讀公開課評(píng)課稿

高一英語(yǔ)閱讀公開課評(píng)課稿 xxx 這次我聽了xxx老師的一節(jié)公開課，結(jié)合所聽的課及和其他老師的交流，談一點(diǎn)我的個(gè)人看法。不當(dāng)之處，望予以指正。

一．值得推介的幾點(diǎn)。1．導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生，控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統(tǒng)的教學(xué)方法引出今天所講的主題，而是以當(dāng)前的世界熱點(diǎn)問(wèn)題展開熱身和討論活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入整堂課，從而引出單元的主題----working land。2．教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣。對(duì)于高中英語(yǔ)的閱讀課來(lái)講閱讀內(nèi)容的落實(shí)是一個(gè)比較困難的環(huán)節(jié)，除了閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)還牽涉到一個(gè)過(guò)程控制的問(wèn)題。在這方面，鄭老師充分利用了的課后的閱讀后活動(dòng)，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學(xué)生在一定的時(shí)間里完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)，在一定程度上能避免一些無(wú)效閱讀。3．教師對(duì)教學(xué)充滿熱情，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛。課堂氣氛是通過(guò)師生間的相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來(lái)的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點(diǎn)上做得很好。4．注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在基礎(chǔ)的語(yǔ)言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會(huì)，使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。

二．值得探討之處。1．導(dǎo)入的題目設(shè)得過(guò)大，在一定程度上使課堂的閱讀時(shí)間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與farming相關(guān)的問(wèn)題，諸如are you from a farmer’s family？what do you know about working the land？等等。2．時(shí)間的分配上顯得不夠科學(xué)。篇四：高中英語(yǔ)評(píng)課稿

高中英語(yǔ)評(píng)課稿 “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干，”我只能借用古人的這一句話來(lái)評(píng)價(jià)我們今天的老師們。因?yàn)槲曳浅８袆?dòng)于本屆優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)中,湖州二中的多媒體大教室擠都擠不下來(lái)聽課的老師們這樣一個(gè)感動(dòng)人心的熱鬧場(chǎng)面。聽課是為了站在學(xué)生的角度來(lái)觀摩每一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)點(diǎn),聽課也是為了站在教師的角度來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí),反思和改進(jìn)今后日常課堂教學(xué)。此刻我又來(lái)到湖州,來(lái)到教研室評(píng)課,更是感謝菱湖中學(xué)的老師們,特別是周志遠(yuǎn)老師,把這個(gè)評(píng)課的機(jī)會(huì)讓給了我，敦促我從教學(xué)理論的層面,對(duì)這六節(jié)優(yōu)質(zhì)課私下里進(jìn)行庖丁解牛式的拆分,審視和重組，現(xiàn)在我主要選取湖二中陸霞靜老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

上課前,播放的是快節(jié)奏聲音大的音樂，讓到場(chǎng)的每位老師特別是同學(xué)馬上振奮起精神，預(yù)感到這將是一堂充滿激情挑戰(zhàn)和充實(shí)的課堂，接著她就高中生的日常生活發(fā)問(wèn),建議大家參加各種英語(yǔ)活動(dòng),包括口語(yǔ)競(jìng)賽，然后告訴大家,今天是大家參與speech 的一個(gè)好機(jī)會(huì)，希望每個(gè)同學(xué)積極參與，緊接著一個(gè)short video.the speaker is giving a speech loudly and clearly that we are all looking forward to a much better life with the beautiful rainbow together with us.we don’t inherit the beautiful rainbow from our parents, but we do borrow it from our children and children’s children.這一個(gè)短片告訴大家兩層含義: 為了孩子們,以及孩子們的孩子們的未來(lái),誰(shuí)能忍心破壞這個(gè)唯一的地球呢?同時(shí),我們的希望是為了你們,孩子們甚至是孩子們的孩子們有更高的素質(zhì)更美好的生活。接著陸霞靜老師給出了自己課前有心拍下的幾張生活照片:湖二中校園有垃圾的照片,教室里人走燈亮的照片,空調(diào)在角落里的照片,大家說(shuō)開了幾度----16/18度?我自己是開在26-27度,我們大家從不認(rèn)為相差一度有什么關(guān)系,但是如果人人都這么想,那么整個(gè)地球的溫度就恐怕不是上升一度的問(wèn)題。評(píng)委老師們,我想要說(shuō)的是,一個(gè)良好的開端就是成功的一半,設(shè)計(jì)以這樣的方式打開一堂公開課,這個(gè)教師起碼具備的素質(zhì)有: 熱愛學(xué)生,平時(shí)注意觀察他們的生活點(diǎn)滴和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;熱愛教學(xué),不僅從學(xué)生的層面和教師的層面,而且是根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)縝密地遞進(jìn)式設(shè)計(jì)課堂;能把多個(gè)層面的知識(shí)有條不紊地結(jié)合使用,不動(dòng)生色地吸引和勾起了每個(gè)人的好奇心。這六

分鐘,我認(rèn)為是難能可貴的也是精心設(shè)計(jì)的。接下來(lái)的設(shè)計(jì)也是步步為營(yíng),層層遞進(jìn),課堂內(nèi)容不局限于教材,大膽走出教材高于教材.大量使用自己的思路,在講究質(zhì)量的同時(shí),上出自己的特色.為本單元的閱讀課做好鋪墊.一攝氏度二攝氏度三攝氏度四攝氏度五攝氏度,地球的升溫意味著什么災(zāi)難的降臨?放一個(gè)簡(jiǎn)潔的短片,讓同學(xué)一一站起來(lái)說(shuō)出專家的統(tǒng)計(jì)和預(yù)測(cè)，那么我們?cè)撛趺醋柚谷蛏郎?同學(xué)們有什么建議,請(qǐng)大家分組討論。有同學(xué)說(shuō)”我們要用太陽(yáng)能,我們要騎自行車?” a small step by everyone of us may be a big step for the earth and human being’s future.our paying attention to every small daily activity can really make a big difference.陸霞靜老師一邊引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)speaking的教學(xué)任務(wù),一邊快速清晰流利地用英語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生的思維。這種探究教學(xué)加任務(wù)教學(xué)就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá),質(zhì)疑,探究,討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人,小組,集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)具有科學(xué)性,理性和實(shí)效性.她沒有束縛自己和學(xué)生的手腳,而是努力在挖掘蘊(yùn)含在教材中的教育資源,讓它能被學(xué)生掌握,消化,吸收并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力.the more electrical appliances you buy, the better life it will be！!do you agree with it or don’t agree with it? 又一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的驚喜和創(chuàng)新,是該老師應(yīng)用高中同學(xué)們的青春激情特質(zhì),把這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成電視上每年都有直播的高中生或大學(xué)生辯論賽,支持方和反對(duì)方各抒己見,各執(zhí)一詞,而且都各自有話好說(shuō)并且說(shuō)的頭頭是道。生活里不完美和無(wú)法下定論的東西實(shí)在太多,所以,這樣的設(shè)計(jì)不僅僅只是一個(gè)亮點(diǎn),學(xué)生通過(guò)參與辯論可以掌握正方反方的觀點(diǎn),同時(shí)也懂得形成自己獨(dú)特觀點(diǎn)的重要性?！皩W(xué)到用時(shí)方恨少”,不僅是當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的感受,我想也是我們每個(gè)聽課老師當(dāng)時(shí)真實(shí)貼切的感受。一個(gè)才三年教齡的新老師,一個(gè)始終露著坦誠(chéng)笑臉的我們眼中的小女孩老師,她征服的恰恰是實(shí)實(shí)在在的感動(dòng),是我們每個(gè)聽課老師心悅誠(chéng)服的動(dòng)容和心服口服的無(wú)奈。

記得我來(lái)聽課前一天,我去找我校的鐘老師幫我代一節(jié)課,我既認(rèn)真又屬于閑聊的說(shuō):”姜還是老的辣,你出的第三單元的學(xué)案,教案以及單元測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容,我和備課組長(zhǎng)湯小琴老師一致認(rèn)為,“真的是很好”。她說(shuō):謝謝你們的贊同,其實(shí)我一直都在向年輕老師們學(xué),甚至向自己班級(jí)的學(xué)生們承認(rèn),許多同學(xué)到高三時(shí),英語(yǔ)科高考分?jǐn)?shù)比我的分?jǐn)?shù)肯定要高.你們一定會(huì)超過(guò)我,因?yàn)槲腋具B一本都考不上。除了英語(yǔ)科目,其他科目我都考不出來(lái)了.她還給我分析了高二年段平行班英語(yǔ)老師的特點(diǎn)和學(xué)生成績(jī)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。近四五年來(lái),我內(nèi)心也一直在感慨,小年輕老師們那股鉆研勁和青出于藍(lán)勝于藍(lán)的教學(xué)素質(zhì),好多是我們自己高中帶出來(lái)的學(xué)生加老師加同事加競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。包括今天的陸霞靜老師,是我高中帶了兩年的2000屆畢業(yè)生。所以,聽完她的課到昨晚上我在寫這個(gè)評(píng)課稿的時(shí)候,我真的感慨萬(wàn)千內(nèi)心難以平靜,我覺得此刻評(píng)委們,你們不是在給我一個(gè)十分鐘的時(shí)間來(lái)評(píng)論某個(gè)或幾個(gè)老師,作為一個(gè)好老師和一堂優(yōu)質(zhì)課所應(yīng)具有和不斷完善的方方面面;你們是在給我一片坦誠(chéng),真實(shí)地讓我再一次撫摸一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教師們師魂.點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是感動(dòng)和珍藏。

陸霞靜老師的這節(jié)課，可以說(shuō)趨向完美，如果要有什么改進(jìn)的話，我提兩點(diǎn)和一個(gè)希望：

一、課內(nèi)和學(xué)生的互動(dòng)方式有些單調(diào)，基本采用師生一問(wèn)一答，或?qū)W生一一回答式。是否可以交叉使用集體回答，學(xué)生相互問(wèn)答，老師一問(wèn)學(xué)生多答等多種形式。讓整個(gè)課堂不斷掀起高潮,體驗(yàn)到成功的激情并膨脹起來(lái).二、回家作業(yè)給市長(zhǎng)寫一封建議信，是否可以象萬(wàn)頃老師一樣，給同學(xué)們一個(gè)網(wǎng)址發(fā)上去。或者告訴大家，老師根據(jù)你們的作業(yè)，要收集合理的并有可行性的建議給市長(zhǎng)辦公室親自投遞過(guò)去。想說(shuō)的一個(gè)希望是，希望小陸老師的氣質(zhì)能夠更具教師的老成氣一點(diǎn)。

總之,六位老師的課都有很多讓我觸動(dòng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，他們各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，留給了我深刻的印象。。。（longjing tea and three love bridges---萬(wàn)頃老師/perfect, you really did a perfect job陳吉風(fēng)老師/a gift for you/exchange the fallen leaves with your best wishes written on袁東輝老師）最后，讓我再次從內(nèi)心里，面向所有昨天階梯教室里兩百多位趕來(lái)聽課的同行們,面向六位認(rèn)真熱情地參與并奉獻(xiàn)了自己課堂的老師們,以及更多相識(shí)或不相識(shí)的普通教師,重復(fù)一遍在網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播以及讓老師們一直感動(dòng)的一小段話:親愛

高考英語(yǔ)作文寫作說(shuō)課稿

職業(yè)中學(xué) 王榮蓉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高考英語(yǔ)作文寫作復(fù)習(xí)課，適用于高三年級(jí)第二學(xué)期期末總復(fù)習(xí)。

一、說(shuō)教材：

這是一節(jié)高考英語(yǔ)作文寫作復(fù)習(xí)課，圍繞“如何寫好英語(yǔ)作文”這一話題展開。本課時(shí)的重點(diǎn)是英語(yǔ)作文的分類、寫作方法，以及寫作英語(yǔ)作文時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題等。

我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平并結(jié)合日常生活中相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸。并針對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)用能力的培養(yǎng)對(duì)本課做了細(xì)致精心的設(shè)計(jì).1、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)英語(yǔ)作文的寫作方法。2．能夠聽懂關(guān)于如何寫好英語(yǔ)作文并做出反應(yīng)。3．活學(xué)活用，能夠在情境中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)愛好寫作的好品質(zhì)。

2、教學(xué)重點(diǎn)：英語(yǔ)作文的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：英語(yǔ)作文的寫作方法

3、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、資料、練習(xí)冊(cè)。

4、教學(xué)方式：任務(wù)型教學(xué)法，討論法，寓教于樂游戲教學(xué)法。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)者：高三學(xué)生雖然接觸英語(yǔ)的時(shí)間較長(zhǎng)，但英語(yǔ)寫作作為一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)于職業(yè)高中且即將面臨高考的他們來(lái)說(shuō)，仍然是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)者，我的課堂設(shè)計(jì)首先是有趣味性的，各種各樣的游戲及多媒體、小組活動(dòng)極大的吸引他們的興趣，然后是課堂設(shè)計(jì)不應(yīng)該只尊崇課本，應(yīng)該是具

體的，與真實(shí)生活場(chǎng)景息息相關(guān)的。這樣情景對(duì)話部分內(nèi)容的擴(kuò)充就顯得很有必要了。

三、說(shuō)課

（觀看多媒體，了解本課教學(xué)內(nèi)容）：

英語(yǔ)作文: 1.記敘文 2.說(shuō)明文 3.議論文

英語(yǔ)寫作多數(shù)為指導(dǎo)性寫作或稱為半命題寫作，也就是說(shuō)，是先給一定的材料，然后讓學(xué)生依據(jù)所給的材料按要求作文。

方法：組寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫、或看圖作文等。

如何寫好英語(yǔ)作文呢?

一、寫好句子。

1、句子要正確。

要注意：

2、句子要平行。

3、句子要連貫。

4、句子要有邏輯性。

5、句子要避免過(guò)多重復(fù)。

6、句子要避免頭重腳輕。

7、句子要避免漢式英語(yǔ)。

二、寫好段落

三、用好過(guò)渡詞

四、寫好開頭和結(jié)尾

5.consolidation and practice（鞏固和練習(xí)）某英語(yǔ)雜志社 “家長(zhǎng)之友”欄目要舉辦一次征文比賽,要求圍繞 “you can lead a horse to water, but you can’t make it drink.”這一主題發(fā)表意見.請(qǐng)根據(jù)下列提示寫一篇文章.內(nèi)容提示:許多家長(zhǎng)望子成龍,不惜重金送孩子上私立學(xué)校,到國(guó)外留學(xué),請(qǐng)家教,給他們買大量的資料,電腦等,但往往這些都?? 注意事項(xiàng):投稿人應(yīng)提示內(nèi)容,表明自己的觀點(diǎn): 6.conclusion(總結(jié))1.在頭腦中搜索你想用的單詞；2.想好開頭句；3.寫好其它句子來(lái)支持你自己的觀點(diǎn)；4.適當(dāng)加上一些評(píng)論；5.寫出結(jié)尾句；6.補(bǔ)充，完善，加上過(guò)渡詞。7.homework :(家庭作業(yè))假設(shè)你是李曉平，是“西吉職業(yè)中學(xué)”的學(xué)生。請(qǐng)你圍繞“建設(shè)和諧社會(huì)”的主題，根據(jù)下面所給出的要點(diǎn)提示，用英語(yǔ)給全省中學(xué)生寫一封倡議書。提示 1.人與社會(huì)：祖國(guó)、家鄉(xiāng)、學(xué)校，熱愛關(guān)心 2.人與人：家人、師長(zhǎng)、同學(xué)，誠(chéng)信互助 3.人與自然：能源、環(huán)境、動(dòng)植物、愛惜保護(hù) 4.你的態(tài)度：（內(nèi)容由考生自己決定）

注意：

1、詞數(shù)：100左右；

2、內(nèi)容可適當(dāng)發(fā)揮，注意行文連貫。8.black design(板書設(shè)計(jì))略。

9.教學(xué)反思

見課后之教學(xué)反思。