第一篇：高中英語復(fù)習(xí)課評課稿

評 課 稿

英語組

就?老師的高三復(fù)習(xí)課，談?wù)剛€人的一些看法。

一、教育理念新：

1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契，2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學(xué)生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

二、授課方法活

1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。

2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來發(fā)言。

3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、運用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。

2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性。

3、應(yīng)變能力強。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機問題，并與教師設(shè)計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會教師的意圖。并與教師設(shè)計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。

1、在短時間內(nèi)能準備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭心理。

3、重視基礎(chǔ)語言知識，對于基礎(chǔ)語言知識，講得透，講到位。

4、重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)。講知識點時，能結(jié)合語境，提供情景。

5、課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。

4、這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問答，學(xué)生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強的學(xué)習(xí)積極性。對于期末復(fù)習(xí)重點內(nèi)容的落實更是別出新栽、設(shè)計巧妙。

以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。篇二：初三英語復(fù)習(xí)課評課稿

評陳曉萍老師的一堂公開課

陳曉萍老師所上的是初三復(fù)習(xí)階段的聽力及閱讀理解課.針對中考的要求,讓學(xué)生訓(xùn)練練習(xí)為主,抓住試聽、讀題、初聽、再聽和解題這五個解題要領(lǐng)，有計劃，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握和提高一些聽力技巧, 其間做到精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽譯結(jié)合，注意到各種技能的綜合運用。教師在這堂課上扮演了“戰(zhàn)場上的指揮員”，“學(xué)生情況的檢查員”，“聽力問題的講解員”等。

其實,對于每一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)有聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,應(yīng)該把課堂作為復(fù)習(xí)的場所，學(xué)生作為復(fù)習(xí)的主體，老師作為復(fù)習(xí)的指揮棒，要求我們?nèi)握n教師采用正確的策略和方法。聽力和閱讀理解是一種積極的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力理解等綜合能力，必須做到層層突破，循序漸進．對于學(xué)生來講，提高聽力和閱讀理解等綜合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當程度的英語基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的語感反應(yīng)和熟練技巧的運用。因此學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，多聽多練是最重要的。

蔡蓓芳

2004.6 評童垚老師的一堂公開課

童垚老師所上的課是一堂針對中考題型---補全對話的一堂復(fù)習(xí)課.“補全對話”是“情景交流”題型的最基本考查方式。“補全對話”是中考的必考題。要做好這類題目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30個交流項目的表達方式和習(xí)慣用語。這堂課中童老師讓學(xué)生對此類題的考查形式及解題方法有了比較全面的了解．教學(xué)目的明確，重點突出,能利用電化教學(xué)手段，加大訓(xùn)練量，節(jié)省時間,提高教學(xué)效率。

此堂復(fù)習(xí)課有計劃性和針對性.對補全對話這一中考題型進行橫向或縱向綜合, 在復(fù)習(xí)中，全面、整體地對語言知識進行綜合分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們在發(fā)現(xiàn)中思索，在思索中提高，在提高中運用，也有利于提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生對已獲得的知識進行歸納，使之在大腦中形成知識結(jié)構(gòu)與框架，這樣既便于記憶，也可加深對知識的理解，特別是對一些帶有規(guī)律性的知識。

當然復(fù)習(xí)的目的不只是為了應(yīng)對考試取得高分，更重要的是在復(fù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生一種尋找規(guī)律、掌握方法、解決問題的能力，開啟學(xué)生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識的同時發(fā)展能力。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生成為課堂主體，調(diào)動其主動參與性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在教師的點撥和啟發(fā)下，自己解決問題，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造性，讓他們在觀察比較、分析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過方法與規(guī)律的掌握，更進一步地開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并且運用于實踐,使學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性．以多樣的活動方式激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，讓學(xué)生在愉快的氣氛中通過自己的活動來練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在活動中獲得知識。

要上好初三復(fù)習(xí)課并不容易，老師們?nèi)绾瓮ㄟ^一些學(xué)生樂于接受的方式來調(diào)控課堂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中樂于學(xué)習(xí)，是復(fù)習(xí)課中必須考慮的一個問題。

蔡蓓芳

2004.6.評張素琴老師的一堂公開課

張素琴老師所上的這堂復(fù)習(xí)課讓學(xué)生比較全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了初中英語重要的語法內(nèi)容----賓語從句.對于這堂課張老師作了比較詳盡的安排,復(fù)習(xí)目標明確,從賓語從句的語序,引導(dǎo)賓語從句的各種連詞,以及賓語從句中，主句與從句在時態(tài)上的相互呼應(yīng)等方面一一作了復(fù)習(xí)和總結(jié)歸納.在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)賓語從句的概念及其用法，進行了針對性的練習(xí)和鞏固.從理論到實際,讓學(xué)生有比較深刻的體會和印象.運用多媒體,便利了復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn),增加了復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量, 讓學(xué)生有一些直觀的和系統(tǒng)的了解.初三復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主．對學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對學(xué)生不夠熟練的要重點講，每復(fù)習(xí)一個項目，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識點相關(guān)的問題，尋找專項練習(xí)。做到項目有專練，人人有所得。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對每項內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)的鞏固和提高。

蔡蓓芳

2004.5.評三位老師的初三復(fù)習(xí)課 岑利明

張老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)復(fù)合句—賓語從句的復(fù)習(xí)課,童老師的是一堂補全對話題型的復(fù)習(xí)課，陳老師的是一堂聽力和閱讀理解的訓(xùn)練課。張老師從以下幾個方面來進行教學(xué)：

一．張老師一開始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學(xué)任務(wù)---復(fù)習(xí)賓語從句和本堂課的重難點

1、由不同引導(dǎo)詞引導(dǎo)的賓語從句

2、直接引語和間接引語

3、賓語從句中時態(tài)的變化

二．采用理論結(jié)合實踐的教學(xué)方法，精講多練，有的放矢。

張老師根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點，從以下幾個方面進行語法歸納，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握

1．賓語從句的語序。

2．引導(dǎo)賓語從句的各種連詞。3．賓語從句中主句與從句在時態(tài)上的相互呼應(yīng)。

然后讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下進行有的放矢的操練，進一步加深了學(xué)生對語法的理解，掌握了解題技巧，讓學(xué)生在體驗，實踐中鞏固了所學(xué)知識。

童老師在上完型填空復(fù)習(xí)課時主要采納了以下教學(xué)方法： 1． 采用知識塊總結(jié)歸納法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：她把初中三年的主要完型填空素材歸

納為以下幾個話題： 問路，打電話，看病，買東西 談?wù)撎鞖獾?。對學(xué)過的有關(guān)幾個話題的知識進行歸納、對比、總結(jié)，使學(xué)生對以上知識一目了然。2． 充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在每一個知識點歸納后，童老師總是留一定的時間

讓學(xué)生自我消化和理解，一改傳統(tǒng)的教師一言堂。3． 在對每一塊知識塊進行總結(jié)歸納之后，童老師總會組織學(xué)生進行相對應(yīng)的針對中考

題型的專項訓(xùn)練，這不僅能讓學(xué)生熟悉題型，且學(xué)會解題方法及注意事項，各知識及語言點也將得到進一步歸納和總結(jié)。通過典型的習(xí)題訓(xùn)練，加以分析、比較、指點、歸納和對解題技巧的點撥，使學(xué)生在不斷的認識--實踐--再認識--再實踐中達到對各種題型的解題思路和解題技巧熟能生巧的地步，從而切實提高學(xué)生的解題

能力

陳老師開的是一堂聽力和閱讀理解課。聽力和閱讀理解是學(xué)生普遍感到障礙較大的兩種題型。陳老師組織這堂課時，充分考慮到聽力與閱讀的相互關(guān)系——學(xué)生對聽力題目的事先閱讀和理解對能否正確無誤的理解所聽內(nèi)容起著決定性的作用。課堂前半節(jié)課先用來進行聽力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來做閱讀訓(xùn)練。

陳老師在組織聽力過程中采取以下教學(xué)方法： 1．閱讀選項，預(yù)測內(nèi)容。陳老師在進行聽力測試之前一般有一段時間給學(xué)生做準備，爾后才放錄音，而且在聽每道題前都留有時間，陳老師要求學(xué)生充分利用好這段時間，快速閱讀整個聽力卷，做到心中有數(shù)，同時從卷面上盡可能多地得到信息預(yù)測內(nèi)容，帶著問題有的放矢地捕捉聽音時的關(guān)鍵詞句。2．在組織授課過程中，陳老師實行精講精練的教學(xué)策略。

通過試題、試卷講評，可以幫助學(xué)生及時彌補存在的知識缺漏，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學(xué)生來主講題目的答案，自己則充分了解學(xué)生在試題、試卷中反映出的知識缺漏，對認為還有必要、針對學(xué)生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過討論還有疑問的易錯的內(nèi)容加以強調(diào)，并進一步就解題方法和技巧作點撥，起到畫龍點睛的作用，切實做到精講。

但三個老師的復(fù)習(xí)課在總體上還殘留有傳統(tǒng)的講評課形式，即往往是教師一言堂，學(xué)生們則成了純粹的知識接受器，常常在悄無聲息中接收教師單向傳輸?shù)男畔、b、c、d??，由于學(xué)生的主觀能動性未能得到發(fā)揮，講評課在復(fù)習(xí)階段所起的積極作用，也就難以體現(xiàn)。如何組織復(fù)習(xí)課，有效地激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，最大程度地調(diào)動起學(xué)生的思維積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的作用，并同時使整個課堂充滿生命的活力將永遠是我們教師追求和努力的目標。

評陳曉萍、童垚和張素琴老師的公開課

劉雅娣 2004年5月

授課內(nèi)容：初三復(fù)習(xí)課

授課者：陳曉萍、童垚和張素琴

授課班級：初三（2）（4）（3）班

陳曉萍、童垚和張素琴老師上的是初三英語復(fù)習(xí)課，分別是聽力、閱讀理解，補全對話和賓語從句。

陳老師這堂課分兩部分，前一部分是聽力，后一部分是閱讀理解。聽力理解能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生最感頭痛的一項題型。近兩年隨著中考聽力題型的不斷改進、題型的上升及難度的加大無疑加重了學(xué)生的負擔。因此如何訓(xùn)練學(xué)生的聽力以適應(yīng)中考要求是每一位初三教師都在考慮的問題。陳老師能針對中考題型對學(xué)生有的放矢地進行訓(xùn)練，起到了較好的效果。閱讀理解在中考中的分值也有所上升，2分一題的占了10道。陳老師利用事先發(fā)給學(xué)生的閱讀材料，逐一進行講解，并從中點撥解題技巧和方法。整堂課復(fù)習(xí)量大、內(nèi)容多。

童老師上的是補全對話。補全對話也是中考的主要題型。在這堂課上，童老師向?qū)W生展示了問路，看病，打電話，購物，談?wù)撎鞖獾冉浑H功能較強的一些對話，并對每一個對話中可能用到的一些常用句子進行了總結(jié)歸納，同時選取幾個典型的例子讓學(xué)生進行操練。

張老師上的是賓語從句。張老師比較全面系統(tǒng)地總結(jié)了賓語從句的幾種形式及應(yīng)注意的一些問題，并讓學(xué)生進行針對性的練習(xí)和鞏固，同時適當運用媒體，加深學(xué)生印象，加強復(fù)習(xí)效果。

評初三教師復(fù)習(xí)課

董玉娣中學(xué) 楊信龍

張素琴老師、童垚老師和陳曉萍老師在總復(fù)習(xí)階段各上了一堂中考題型復(fù)習(xí)課。張素琴老師呈現(xiàn)一堂關(guān)于賓語從句的復(fù)習(xí)課，簡明扼要，重點突出；練習(xí)精要，難點突破。童垚老師復(fù)習(xí)了補全對話的內(nèi)容，整堂課設(shè)計恰當，層次清晰；系統(tǒng)全面，效果顯著。陳曉萍老師把聽力、補全對話、閱讀理解融合為一體，匯合成一堂聽、說、讀、寫全方位的功能課。聽了四堂復(fù)習(xí)課后，我感覺三位教師都在備課環(huán)節(jié)下了較大的功夫，突出了自己的優(yōu)點，增強了復(fù)習(xí)課的效益，讓學(xué)生對各方面知識有了更深更全的理解，實用能力更強。

時間：５月１１日

地點：三（３）教室

內(nèi)容：賓語從句

對張素琴老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點看法：

１．可以設(shè)計一些學(xué)生間的互動練習(xí)：a:i can sing this song.what did i say? b:you said that you could sing this song.等等。

２．在練習(xí)時應(yīng)在賓語從句基礎(chǔ)上進行時態(tài)變化。強化賓語從句“三要素”。

３．分層次引出具體用法，這樣更系統(tǒng)、全面。

時間：５月２８日

地點：三（１）教室

內(nèi)容：補全對話

對童垚老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點看法：

１．校對時可以讓學(xué)生做對話。

２．歸納知識點后讓學(xué)生熟記并進行適當訓(xùn)練

３．時間太緊湊，最好有所側(cè)重，可以結(jié)合前二屆中考補全對話內(nèi)容為主，其余為輔，并對今年中考補全對話作出提示。

時間：６月７日

地點：三（２）教室

內(nèi)容：聽力、補全對話、閱讀理解

對陳曉萍老師所上的復(fù)習(xí)課提幾點看法：

１．提供的練習(xí)可以更典型些，可以讓學(xué)生對有關(guān)知識進行擴散。

２．可以設(shè)計更巧妙，發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識。評童、陳二位老師的初三復(fù)習(xí)課

童老師上的是初三的一堂復(fù)習(xí)課----補全對話。

補全對話是中考的典型題型，童老師把它作為專項復(fù)習(xí)是非常必要的。整堂課教學(xué)目的明確，針對性強，童老師向?qū)W生展示了歷年來中考各種話題： 問路，打電話，看病，買東西，談?wù)撎鞖獾?。通過媒體呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效益。

陳老師上的是一堂聽力和閱讀理解課。

聽力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學(xué)生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把整堂課分兩部分，前半節(jié)課用來進行聽力訓(xùn)練，后半節(jié)課用來做閱讀訓(xùn)練。老師精心準備了與中考題型一致的聽力材料和閱讀理解材料，通過向?qū)W生展現(xiàn)聽力和閱讀的技巧，讓學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，促使學(xué)生提高該兩題型的解題能力。

阮緯

評陳曉萍老師的一堂公開課

陳老師上的是中考總復(fù)習(xí)----聽力與閱讀理解。整堂課，陳老師把它分為兩個部分對學(xué)生進行總復(fù)習(xí)：前半節(jié)課對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，采用邊聽邊做邊講解答案的方式；后半節(jié)課對學(xué)生進行閱讀理解方面的訓(xùn)練，采用學(xué)生課前預(yù)先做好，然后課內(nèi)教師根據(jù)問題對文章進行講解概括，使學(xué)生了解文章大意，從而達到目的。整堂課突出重點，適合中考題意，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，設(shè)計合理，步驟明確，重在分析能力，學(xué)生思路敏捷，反映靈活，教師教態(tài)自然、親切。教學(xué)目的明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)容量和密度適宜，課堂效率高，達到了應(yīng)有的效果。

聽力理解能力是多種能力的綜合，是“四會”能力中訓(xùn)練難度最大的技能，在中考試卷中所占的分值逐年上升，難度也有所加大，聽力測試成為考生最感棘手和頭痛的難題。閱讀理解是歷年中考必考的重點題型，主要考查考生通過文字獲取信息的能力,考生必須通過對文章主題的把握以及根據(jù)文章線索和生活常識來推理判定，它不僅考查考生綜合運用英語語言知識的能力，而且考查考生的閱讀的速度及理解能力。有一定的難度。

建議：陳老師在進行每個題型前后，是否將聽力與閱讀理解的解題方法及技巧對學(xué)生進行系統(tǒng)的概括，使學(xué)生達到開拓解題思路，掌握解題技巧，增強應(yīng)試能力的目的。

童垚

評張素琴老師的一堂公開課

張老師上的是初三語法復(fù)習(xí)課-----賓語從句。賓語從句是初三的主要語法之一，是歷來中考的必考項目，牢固地掌握賓語從句的各種用法對學(xué)生來說也存在著一定的困難。張老師把賓語從句按不同的句式、句型以及時態(tài)歸類，呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，邊講邊練，邊歸納總結(jié)，使學(xué)生一目了然，對此項語法的掌握起了一定的效果。整堂課，根據(jù)學(xué)生的實際，將教學(xué)內(nèi)容的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路融合起來，設(shè)計出具有一定思維、啟發(fā)性的問題及練習(xí)，營造良好的當堂練習(xí)氛圍，學(xué)生課內(nèi)有足夠的主動學(xué)習(xí)和作業(yè)時間。關(guān)注課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注意運用各種當堂小結(jié)方法。教學(xué)目的明確，突出重點，教學(xué)過程設(shè)計合理，步驟明確，一節(jié)課完成了應(yīng)要完成的任務(wù)，教學(xué)效果良好。

建議：1）直接引語和間接引語現(xiàn)已不是初中內(nèi)容，要求學(xué)生不用掌握，是否可以刪去 不講。

2）賓語從句的反意疑問句，對初中學(xué)生來說太難，不用講得過細。3）在做填空時，教師是否不要先講，最好叫學(xué)生自己先做，再校對總結(jié)。

童垚

評陳曉萍老師的課篇三：復(fù)習(xí)課評課稿

初三英語復(fù)習(xí)課評課稿--曹雄

這學(xué)期，我們聽了兩堂初三英語復(fù)習(xí)課，其中徐秋妍老師上的一堂復(fù)習(xí)課讓我印象深刻。

徐老師運用新的教學(xué)理念來提高課堂效益，在課堂中運用多媒體等方式有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生主動地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導(dǎo)和解題技巧的歸納，既有評學(xué)生的解題中的不足，也評學(xué)生答題中的閃光點，既有總體性評價也有個性化評價，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進行了真實而有效的互動，關(guān)注個性差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。徐老師的教學(xué)設(shè)計不僅把語法講解與語篇練習(xí)進行了有機結(jié)合，而且激發(fā)學(xué)生積極主動思維，大膽創(chuàng)新。

從徐老師的盡心設(shè)計的環(huán)節(jié)看：引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和標題猜測生詞的含義；指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強調(diào)了語篇的重要性。有效設(shè)計了課堂練習(xí)，它是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運用預(yù)先設(shè)計的練習(xí)題，從不同層次，不同側(cè)面讓學(xué)生進行大容量、快節(jié)奏訓(xùn)練，激活了學(xué)生的想象力和已有的知識，并鼓勵學(xué)生巧用關(guān)聯(lián)詞，增加書面表達的色彩和觀賞性，從而在中考作文中獲得高分。

查漏補缺，鞏固提高。教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納、整理、概括，揭示有關(guān)規(guī)律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識間的聯(lián)系，注重知識與能力的結(jié)合，力求讓學(xué)生在比較中鑒別，在運用中突破，理解中記憶，使每個學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上有提高。篇四：初三英語話題復(fù)習(xí)課的評課稿

初三英語話題復(fù)習(xí)課的評課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)老師,大家上午好!錢老師上的是一個話題復(fù)習(xí)課，這是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上的復(fù)習(xí)課.他將整個初中教材中關(guān)于人的話題進行整合，把人分為ordinany people 和great people 兩類進行復(fù)習(xí)教學(xué)。課堂設(shè)計以教材為基礎(chǔ)，但不拘泥于課本.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生感悟和體驗,教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運用能力。這是一個開放的話題，是學(xué)生真實運用語言的過程，是學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的過程，也是一個快樂的享受學(xué)習(xí)的過程。這是一個大膽的嘗試，是一個新的設(shè)想，同時對教師也提出了一個更高的要求。1.錢老師教學(xué)基本功扎實，整堂課都是用英語進行組織教學(xué)，語言清晰，表達準確。

2.導(dǎo)入新穎，過度自然.教者在say you say me的歌聲中,自然引出本節(jié)課的課題，以自我介紹引出話題簡述，給人以一種耳目一新的感覺。3.教學(xué)流程設(shè)計合理，針對中考適時進行能力訓(xùn)練，如在介紹普通人的品質(zhì)時，復(fù)習(xí)跟人有聯(lián)系的語法知識,讓學(xué)生操練運用一些形容詞，以及描寫人的句型，增強學(xué)生實際運用語言的能力;在介紹偉人時，適時增加了聽的訓(xùn)練等。在談?wù)損eople around as 的同時，盡量使聽說讀寫的形式多樣化。4.在整個教學(xué)過程中，教者始終注意及時鼓勵,及時點評,及時糾錯。最后不失時機地進行愛國主義教育，使 people around as 這一主題得到進一步升華，讓學(xué)生由衷地說出:we are proud we are chinese.同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道,只要努力就會成功。使整堂課的教學(xué)達到了高潮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。這是一節(jié)不可多得的成功的復(fù)習(xí)課。不足之處：1.如能將圣誕樹上單詞的紅色改為白色,效果更好.2.板書還欠規(guī)范.以上僅為個人觀點，不足之處敬請商榷！希望今天的復(fù)習(xí)課能使大家學(xué)有所獲!優(yōu)點：本節(jié)課教學(xué)目標明確，系統(tǒng)地歸納復(fù)習(xí)了定語從句，精心設(shè)計練習(xí)，講練結(jié)合，讓同學(xué)們在練中進步，并適當聯(lián)系中考考點，突破難點，同時創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。而且黃老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，基本功扎實。不足之處：傳統(tǒng)教學(xué)課堂容量小，實間浪費比較多。作為復(fù)習(xí)課，利用多媒體教學(xué)，可以擴大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

反思;黃老師的這節(jié)課氛圍寬松和諧，師生互動多，講解詳細具體。在講課過程中，黃老師沒有只就題講題，而是注意英語知識點之間的聯(lián)系。聽完黃老師這節(jié)語法復(fù)習(xí)課，我覺得怎樣讓語法課擺脫傳統(tǒng)語法課的枯燥，同時又能讓整節(jié)課更有效果，更具有效性，如何讓學(xué)生更好地進行自我思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是教師應(yīng)該思索的問題韓金煌老師的課教學(xué)重點難點突出，板書工整，教態(tài)自然，氣氛活躍，師生配合好，是一堂難得的優(yōu)質(zhì)課。黃文炳老師的課課堂師生互動活躍，教師基本功扎實，講解循序漸進，整節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的課改精神，同時全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力。優(yōu)點：韓老師的這堂課歸納全面，練習(xí)精心設(shè)計，講練結(jié)合，由簡到難，深入淺出。充分利用多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂容量，提高了復(fù)習(xí)有效性。

存在問題：利用多媒體教學(xué)普遍存在的問題：容易使學(xué)生患上“看課”的毛病，尤其是水平低下的學(xué)生較難很好掌握全部知識點。

反思：一支粉筆，三尺講臺的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然比較費時費力，但在英語課堂中也有很多不可否認的優(yōu)勢。而多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點，但也同時也存在不少問題，聽了韓老師的課后，我在想，如何能夠把這兩種教學(xué)優(yōu)勢有機的結(jié)合，發(fā)揮最好的教學(xué)作用，最大程度地提高教學(xué)有效性，是否也是我們應(yīng)該考慮的問題？

優(yōu)點：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計合理，目標明確，重點突出，聯(lián)系中考，突破難點，精心設(shè)計練

習(xí)，講練結(jié)合。俗話說，良好的開端就是成功的一半，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計新穎巧妙，非常符合學(xué)生的認知過程，并且以關(guān)聯(lián)詞為主線逐一展開，詳細講解。教師語言幽默具有親和力，課堂氣氛寬松和諧，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。足見教師教學(xué)基本功扎實，經(jīng)驗豐富。不足之處：復(fù)習(xí)課課堂容量大，如果能利用多媒體輔助，效果會更好。

反思：要上好專題復(fù)習(xí)課確實不是一件簡單的事，聽了黃老師的這堂課，讓我受益非淺。如何避免語法課的枯燥乏味，上出新意，上出最好的效果是我們每個英語老師應(yīng)該好好思考的問題。

其實在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教的老師都知道，黃老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課是最行之有效的課堂教學(xué)．既復(fù)習(xí)了語法知識又能在復(fù)習(xí)中闡述、補充新內(nèi)容以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課．若要說不足，那就是，太可惜了．如果能用上多媒體教學(xué)，加大練習(xí)量，及時點評，讓學(xué)生馬上鞏固，就更加完美了．黃老師是一個有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、基本功扎實、富有感染力的老師

聽完這一節(jié)課，我覺得韓老師駕馭課堂能力很強，教學(xué)基本功扎實，他采用多每天教學(xué)，系統(tǒng)的歸納復(fù)習(xí)定語從句，能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容容量很大，特別是口訣的應(yīng)用，能把復(fù)雜的問題簡單化，同時能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。黃老師這一節(jié)課也突出體現(xiàn)了他扎實的教學(xué)基本功，語言通俗易懂，條理清楚，教師態(tài)度和藹，復(fù)習(xí)內(nèi)容詳細全面，舉例得當，能體現(xiàn)重點和難點，復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性和代表性，所以我覺得黃老師的這一節(jié)課很實用，很高效

聽了這兩位老師的課，覺得受益非淺。這兩堂課都充分了體現(xiàn)兩位老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧。韓老師課堂語言簡潔，條理清楚，節(jié)奏緊湊，教學(xué)容量大，充分運用多媒體教學(xué)手段，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了定語從句，并在課堂上及時地進行大量的針對定語從句的各個知識點的專題訓(xùn)練，講練結(jié)合，效果非常好。不足的地方，就是，過于嚴肅，課堂氣氛不夠活躍；由于教學(xué)容量大，授課速度快，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生難于掌握所復(fù)習(xí)的全部語言點。

黃老師是一個有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、富有感染力的老師，無論是從授課語言，知識點的系統(tǒng)復(fù)習(xí)以及板書等等，都體現(xiàn)了扎實的教學(xué)基本功。由于定語從句有大量的語言點需要復(fù)習(xí)，同時進行必要的課堂練習(xí)，單純靠粉筆板書的傳統(tǒng)教學(xué)手段是遠遠不夠的，所以，這一堂課若能合理結(jié)合使用多媒體教學(xué)手段，效果會更好。

聽完黃老師這一節(jié)課，我覺得黃老師具有很強的親和力，教學(xué)經(jīng)驗豐富，課堂氣氛融洽、和諧，基本功很扎實。我想這些都是提高教學(xué)效率的必要因素。黃老師能夠讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到他們渴望學(xué)到的知識，這也是讓我很受益的一點。總之，這是一節(jié)成功的復(fù)習(xí)課！篇五：高中政治復(fù)習(xí)課評課稿 高中政治復(fù)習(xí)課評課稿 “有”與“優(yōu)”

——2011年浙江省高中政治優(yōu)質(zhì)課評課稿

瑞安中學(xué) 李曉 2011年11月23、24兩日在寧波二中聽了12節(jié)浙江省優(yōu)質(zhì)課。這兩天，12名高中思想政治課教師展示了他們對課程改革的理解，對課堂教學(xué)規(guī)律的探索，共同探討思想政治課的教學(xué)藝術(shù)。什么樣的課才是優(yōu)質(zhì)課？一堂優(yōu)質(zhì)課的標準是什么？2010年全國優(yōu)質(zhì)課評比時評課老師胡云琬老師提出“六有”：“有魂”、“有神”、“有序”、“有生”、“有色”、“有效”。接下來我就結(jié)合這“六有”談?wù)勥@次聽課體會。

有魂指情感、態(tài)度價值觀導(dǎo)向正確。從功能角度審視政治課，它具有知識傳播、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)三種功能。前兩種功能不可或缺，第三種功能是最重要的功能，是三維目標的主要目標。這次參賽老師分別從材料的篩選、點撥分析等環(huán)節(jié)全面落實了這一目標，將情感目標教學(xué)與知識、能力目標的教學(xué)有機結(jié)合起來。如杭州的張佳老師圍繞著寧波的財政之道談到寧波今年已發(fā)放困難群眾物價補貼1700多萬元，財政出資3000萬元，為中小企業(yè)提供融資擔保，從知識教學(xué)角度來講是體現(xiàn)了財政支出包括哪些方面，又體現(xiàn)了財政的作用，通過這樣的知識教學(xué)讓學(xué)生感悟到，我們社會主義國家的財政是民生財政，財政為民、惠民、富民，很巧妙。又如臺州的徐菊紅老師包含深情的朗誦“有的人”，具有極強的感染力。再如衢州的楊少偉老師用衢州最美女教師和“小悅悅”正反例子對比，讓我們的心靈得到的震撼，心靈得到了一次洗禮，具有極好的價值引領(lǐng)的功能。溫州鄭鵬老師在生命與價值這一篇章中帶領(lǐng)學(xué)生解讀生命，教育學(xué)生要笑對人生，這種對高中生進行生命價值的引領(lǐng)是很重要也很有必要的。??總之，就有魂角度來講，這十二位參賽老師做的都挺好的。

有神，指課堂教學(xué)充滿活力，教學(xué)氛圍民主和諧。教師始終保持著良好的精神風(fēng)貌，能夠充滿激情、滿懷深情地與學(xué)生進行情感交流，開展生命與生命的對話，讓學(xué)生積極熱情地參與教學(xué)活動。優(yōu)質(zhì)課的課堂充滿了生機與活力，在課堂上有笑聲、有討論聲、質(zhì)疑聲、有此事無聲勝有聲的“思考聲”??如衢州的楊少偉老師在播放“小悅悅”視頻時還流下了悲傷的眼淚，感動自己當然也感動了所有的人，悲傷了自己當然也悲傷了所有的人。在那時，政治課堂是有魂的有神的高效課堂。

有序體現(xiàn)在：①教學(xué)結(jié)構(gòu)有序。如衢州的楊少偉老師用“發(fā)現(xiàn)美”、“思考美”、“傳遞美”；杭州張佳老師用“港通天下”、“海定波寧”、“海闊天空”、“書藏天下”；溫州鄭鵬老師用“災(zāi)難與生命”“溫情與救援”、“生命與價值”都體現(xiàn)了用板塊構(gòu)建課堂，結(jié)構(gòu)特別緊湊，結(jié)構(gòu)構(gòu)建合理，教學(xué)思路清晰；②設(shè)計的情境有序。如溫州的鄭鵬老師用溫州動車事故這個情境、杭州張佳老師用寧波政府的財政之道，衢州老師用衢州最美老師等情境貼近學(xué)生、貼近社會、貼近生活，富有吸引力、感染力；③設(shè)計的問題思維含量高。利于啟迪、開拓學(xué)生的思維。如溫州鄭鵬老師設(shè)置“讀了這篇日志，你對?生命?是否有些新的認識？”。這些設(shè)問思維含量很高，而且具有濃濃的哲學(xué)味和生活味。哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動，在生活實踐中，人們會自覺不自覺得思考，從這一意義上講，哲學(xué)源于人們對實踐的追問和對世界的思考。鄭老師從一位學(xué)生的實踐中引發(fā)了思考，并把它帶到課堂上和學(xué)生一起探討，引發(fā)對生命的重新認識，生命的本質(zhì)是什么，我們該如何對待生命。正由于高質(zhì)量的設(shè)問從而引發(fā)了學(xué)生高質(zhì)量的思考和探究，學(xué)生對這個問題的回答也很精彩。

總之，有序這個要求對老師的要求是很高的，既體現(xiàn)科學(xué)性的要求，又要求藝術(shù)性和創(chuàng)新性。這是優(yōu)質(zhì)課的高級要求。如何才能實現(xiàn)這個目標？首先要對教材文本仔細研讀，讀懂教材的本義，在對教材進行再創(chuàng)造，如果有需要還需要補充資源，設(shè)計情境、活動、問題。有生指有生成。預(yù)設(shè)與生成融為一體，課堂因生成而精彩。課堂教學(xué)時一個動態(tài)的生成過程，而不是靜態(tài)的展示教學(xué)預(yù)設(shè)的過程。師生互動，生生互動必然產(chǎn)生生成。預(yù)設(shè)與生成如同鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。一節(jié)政治課即使預(yù)設(shè)的流程十分順暢，但如果缺少生成也不是優(yōu)質(zhì)課，只有預(yù)設(shè)與生成融為一體的課才是優(yōu)質(zhì)政治課。

有色是指有比較鮮明的教學(xué)特色，教師彰顯個人魅力和教學(xué)風(fēng)采，有自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格，在堅持科學(xué)性的前提下，富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。在這次大賽中，老師的個人風(fēng)采突出，個性鮮明。如杭州的張佳老師幽默詼諧，麗水徐驍老師的質(zhì)樸真誠，溫州鄭鵬老師的儒雅大氣，臺州徐菊紅老師的溫婉抒情，寧波金佩燕老師的清新秀麗，為我們呈現(xiàn)了風(fēng)格迥異、異彩紛呈的教學(xué)大餐，使我們大飽眼福。有效是指教學(xué)效率高，效果好。即三維目標達成，學(xué)生學(xué)有收獲，具體可表現(xiàn)為：知識方法獲得有效，學(xué)習(xí)能力提高有效，情感道德得到提升。從長遠看，有效是指通過一段或較長時間的教學(xué)，學(xué)生不僅豐富了知識，增長了終身學(xué)習(xí)的能力，而且加快了良好的品德和正確價值觀念的形成、發(fā)展。一堂課就像一座山一樣，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。課堂教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù)，不足與缺憾也在所難免。在這次比賽中也存在不足與遺憾。在做到這“六有”時要出現(xiàn)了四重、四輕。重補充課程資源輕整合課程資源；重預(yù)設(shè)，輕生成；重感性，輕理性；即重引導(dǎo)學(xué)生通過活動、體驗獲得感性認識，輕幫助學(xué)生將其內(nèi)化和提升形成理性認識。重課堂教學(xué)，輕課下導(dǎo)行?？傊蛔R廬山真面目，只緣身在此山中。這就是優(yōu)質(zhì)課的意義所在，它為我們提供了一個反思探究的平臺。讓我們共同努力與共同期待今后的精彩。

第二篇：高中英語評課稿)

篇一：高中英語說課稿范文兩篇 高中英語說課稿范文兩篇

前言：在英語教學(xué)中落實新課程標準，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標準的三維教學(xué)觀，具體到英語學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。開展課堂探究是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的最佳手段。所以在我的教學(xué)設(shè)計里，每一個教學(xué)活動中都有情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生探究，學(xué)生處理問題和鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

(一)知識背景及新課程、新教材

本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動。旅游作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學(xué)習(xí)占有非常重要的位置。名勝古跡是旅游的重點內(nèi)容之一，名勝古跡中的許多發(fā)現(xiàn)都來自于考古工作。所以archaeology也是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學(xué)主題。

本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學(xué)生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學(xué)建議所提：學(xué)習(xí)考古有利于“拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力”；在利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看歷史教育片的過程中，“拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道”；同時本單元的教學(xué)對教師本身歷史文化修養(yǎng)、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現(xiàn)了師生共同不斷更新知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。

（二）教學(xué)重點難點

1.利用已有知識談?wù)撌鲿r代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎(chǔ)。2.調(diào)動學(xué)生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結(jié)構(gòu)談?wù)撍麄兯信d趣話題。

3.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器的結(jié)構(gòu)的解釋比較復(fù)雜。但是學(xué)生聽過材料后能夠順利地完成課本上的練習(xí)。這里不要求學(xué)生理解細節(jié)，只要能完成練習(xí)就行。

二、三維教學(xué)目標

（一）知識技能

1.學(xué)會談?wù)摴糯说纳a(chǎn)、生活； 2.學(xué)會表達對什么東西的好奇，如：

•i wonder what/ who? i really want to know? •i’m curious to?i’d love to know?

•i wonder if/whether? what i’d really like to find out is? •i’m curious about? i’d like to know more about?

3.學(xué)習(xí)一些與考古有關(guān)單詞、短語和句式,如：archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty, decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

（二）情感態(tài)度

1.讓學(xué)生了解本單元的總體學(xué)習(xí)目標，以便激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。

2.從談?wù)撌鲿r代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等入手使學(xué)生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強學(xué)生的民族自豪感，愛國主義情操。增強學(xué)生學(xué)好英語自信心。3.通過開展小組活動，指導(dǎo)學(xué)生積極與人合作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，培養(yǎng)其團隊精神。

（三）學(xué)習(xí)策略 1.認知策略：通過-ology,-ological,-ologist等詞根的學(xué)習(xí)，掌握archaeology, archaeologist, archae-ological等詞，同時掌握同類詞的學(xué)習(xí)方法。

2.調(diào)控策略：通過聽力讓學(xué)生了解到聽力有時很難，不可求全責(zé)備?？梢圆牧险{(diào)整聽力要求。有的要聽懂細節(jié)，有的甚至要推斷隱含內(nèi)容，但有的只需要掌握大意。

3.交際策略：通過談?wù)摴糯说娘嬍称鹁?、文化娛樂、生產(chǎn)工具和談?wù)撆d趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學(xué)生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。4.資源策略：讓學(xué)生了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學(xué)習(xí)的重要途徑。

（四）文化意識

1.了解英語國家對文化遺產(chǎn)保護的態(tài)度。2.了解西方國家部分古代用具。

3.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。

三、具體教學(xué)步驟(一)導(dǎo)入(lead-in)這一步驟的重點在于激發(fā)學(xué)生對考古學(xué)的興趣，因為一般學(xué)生認為考古沒什么有趣的。

活動方式：師生互動。教師盯著天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學(xué)一起去看。然后問：what do you see? 學(xué)生自然會回答：nothing.然后再問do you know what i was looking at? 學(xué)生自然會回答：no, i don’t.然后告訴學(xué)生老師根本沒有看什么，只是做一個動作而已。再問why did you look at there after me?學(xué)生答不上。老師告訴學(xué)生that is because of curiosity.再問what is the word curiosity from? 學(xué)生學(xué)過curious，所以能答上來。老師再講：根據(jù)心理學(xué)的觀點，每個人都具有對新鮮事物認識的興趣，這叫做curiosity。然后給出一個新詞： archaeology(板書課題)并指出this is a new word for you.you may want to know it.老師再問do you think it is a course or a science?部分學(xué)生會答yes.接著問why do you think it is a science?學(xué)生會說出他們學(xué)過以-ology結(jié)尾的詞。這時便可以打出幻燈片，再進行以下活動：

漢語意義名詞形容詞??學(xué)家

技術(shù)technology 生物學(xué)biology 心理學(xué)psychology 人類學(xué)anthropology 細菌學(xué)bacteriology physiology sociology zoology 1.組織學(xué)生推出physiology，zoology和sociology和漢語意義； 2.組織學(xué)生推出technological, technologist；

3.組織學(xué)生推出其它詞的-ological和ologist的形變；

總結(jié)：學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識對于擴大詞匯量有非常重大的意義。

最后指出今天所學(xué)內(nèi)容是archaeology.再問what are the goals in learning the unit?(二)單元學(xué)習(xí)目標(goals)請一個學(xué)生解釋本單元學(xué)習(xí)目標(goals),然后和全班一起關(guān)上書回憶本單元的四個學(xué)習(xí)目標。

(三)預(yù)備(warming up)活動形式：分組評論。談?wù)撜n本上的四幅圖畫。先指出中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化。每年都有許多西方人到中國來旅游。如果你想為他們提供幫助，就得學(xué)會用英語談?wù)撝袊糯说娘嬍称鹁?、文化娛樂、生產(chǎn)工具等。然后用what did they eat? where did they live? what did their homes look like? what kind of tools did they use? what objects have we found from their age? what kind of entertainment did they have? 談?wù)摴糯说娘嬍称鹁?、文化娛樂、生產(chǎn)工具。(四)聽力(listening)教學(xué)形式：師生互動。播放磁帶讓學(xué)生聽第一遍，提問材料的大意。播放第二遍，讓學(xué)生完成課后練習(xí)。做聽力訓(xùn)練之前的準備工作是非常重要的。

總結(jié)：今天的聽力材料較難，但是同學(xué)們能很好回答課后問題這就夠了，不一定要了解那些細節(jié)，不可求全責(zé)備。根據(jù)不同制訂不同學(xué)習(xí)目標是有效學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)。(五)對話(speaking)活動形式：組對練習(xí)。1.發(fā)出指令，提出要求； 2.學(xué)習(xí)會話范例； 3.給對話所用句式；

4.學(xué)生組對談?wù)撆d趣與建議。

四、教學(xué)時間分配

教育心理學(xué)指出新知識的學(xué)習(xí)需要一個接受的過程。本課時的主要任務(wù)為本單元的學(xué)習(xí)做好預(yù)備工作。所以要用較多的時間讓學(xué)生接受考古這一新的概念。導(dǎo)入部分用8分鐘;目標部分用3分鐘;預(yù)備部分用5分鐘;聽力部分用12分鐘;會話部分用10分鐘;最后用兩分鐘總結(jié)本課內(nèi)容和布置作業(yè)。

五、課堂板書設(shè)計

將黑板劃為左右兩塊，左邊板書教學(xué)步驟，右邊板書生詞和短語。高二英語新教材說課稿

一、教學(xué)課型：閱讀理解課

閱讀理解課是高中教學(xué)中的重要課型之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)過程以聽、說、讀為主，之后上升到寫。遵循從信息輸入到信息加工處理，最后到信息輸出的原則，真正著眼于“提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力?！?/p>

二、教材分析

1、教材內(nèi)容分析：本課選自《普通高中課程標準實驗教科書英語》教材第六冊第三單元閱讀訓(xùn)練部分。本單元圍繞“健康生活”這一主題，涉及許多社會熱點問題，如抽煙、吸毒、愛滋病、學(xué)習(xí)與工作壓力等影響健康的棘手問題。本節(jié)課通過祖父寫給孫子的信，告訴孫子他之所以能長壽和充滿活力，主要得益于他健康的生活方式,勸告孫子把煙戒掉。

2、教學(xué)目標

（1）知識目標：靈活應(yīng)用所學(xué)的描述吸煙的危害、吸煙成癮的原因及戒煙的方法的詞匯和句型： 詞匯：cigarette, stress, adolescent, due to, tough, mental, be addicted to?, quit, be accustomed to 等

句型：it’s amazing that?

?how easy it is to begin smoking and how hard it is to stop.it isn’t easy to stop smoking, but millions have managed to quit?

（2）能力目標：根據(jù)閱讀話題和所學(xué)知識，寫一篇勸募戒煙的信

（3）情感目標：(1)指導(dǎo)學(xué)生認識到抽煙的危害。

(2)增強學(xué)生的社會責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人, 遠離有損身體健康的活動,并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

3、教學(xué)重點和難點

（1）教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解、歸納語篇主旨要義及獨立獲取信息的能力。

（2）教學(xué)難點：使學(xué)生認識到健康的重要性,會用英語描述吸煙的危害,用英語給吸煙者提出戒煙建議。

三、學(xué)情分析：

1、通過詞匯教學(xué)以及課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生對本節(jié)課已有所了解。

2、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能理解課文大意，但中心思想及主題句確立不準，導(dǎo)致理解有偏差。

3、學(xué)生普遍口頭表達能力不強，知識面不夠廣泛, 因此不能用英語大膽地表達自己的觀點

四、教學(xué)方法 1.圖片激活法：通過圖片展示,激活學(xué)生頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu)，使之回憶起有關(guān)身體健康的話題。

2.問題討論法：設(shè)計幾道有關(guān)青少年吸煙話題的問題，引導(dǎo)學(xué)生意識到吸煙的危害，引出本節(jié)主題。

3.略讀法（skimming）：要求學(xué)生以最快的速度略讀文章，找出文章信息點，理解文章結(jié)構(gòu)，完成設(shè)計的練習(xí)。4.找讀法（scanning）：給出題目，要求學(xué)生以有目標的方式閱讀，找出問題答案，從而了解重點細節(jié)和吸煙對健康的危害等。

五、教學(xué)步驟

1.新課導(dǎo)入：通過圖片激活學(xué)生頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu),導(dǎo)入新課。展示幾幅圖片，讓學(xué)生回答下列問題：

（1）what are they doing ?（2）which are healthy activities while which are unhealthy activities ? [設(shè)計說明] 通過看圖片，讓學(xué)生分辨出哪些活動是健康的，哪些是不健康的，從而引出本課的主題。2.新授閱讀理解：a）語言材料的輸入與內(nèi)化。b）目標語言的輸出。

（1）pre-reading（讀前）discuss the following questions with your classmates.（學(xué)生討論，發(fā)表個人看法）1)have you ever smoked? if you have, have you ever tried to stop ? 2)why do you think some adolescents start smoking? 3)do you think smoking should be banned?（2）while-reading（讀中）skimming(略讀)read the passage quickly and then answer these questions.(要求學(xué)生快速閱讀課文,回答相關(guān)問題)1)how many parts does the reading text consist of ? 2)who wrote the letter? 3)what is the purpose of the letter? detail reading(詳讀，10分鐘)read the passage again and fill in the chart(讀課文,填表格, 獲取文章重要信息)（3）post-reading(讀后，5分鐘)discuss these questions in groups to check your 1)what kind of person do you think james’ grandfather is? he is healthy and leads an active life.he is knowledgeable.he reads the internet.he appears to love his grandson.2)what are the suggestions james’ grandfather gives to quit smoking? a.prepare yourself b.be determined c.break the habit d.relax e.get help if you need it f.keep trying

3、學(xué)生活動：(分組練習(xí))思考、整理信息并發(fā)表個人看法的思維過程。把學(xué)生分成甲、乙兩組, 甲組支持抽煙,乙方反對, 讓他們各自列出支持與反對的理由。advantages（好處）disadvantages（壞處）

a makes them happy a cause terrible damage to? b gives them energy b not enjoy sport c enjoyable c affect their babies healthy d relaxing d affect the health of non-smoker e smell terrible f have the ends of the fingers turn yellow [設(shè)計說明]讓學(xué)生思考、整理信息并發(fā)表個人看法。落實教學(xué)目標。4.課后作業(yè):(課后采訪)（1）采訪身邊的人，了解他們對吸煙的看法，并宣傳吸煙的危害，勸家人或親友戒煙。

（2）根據(jù)剛才學(xué)生們列舉的抽煙的優(yōu)勢與劣勢，寫一篇小議論文，要有正反兩方面的觀點，并要有學(xué)生個人的看法。(語言的輸出)[設(shè)計說明]利用所學(xué)知識解決問題，運用語言，是本課的重點

篇二：高中英語評課稿 評 課 稿

英語組

就?老師的高三復(fù)習(xí)課，談?wù)剛€人的一些看法。

一、教育理念新：

1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契，2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學(xué)生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

二、授課方法活

1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。

2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來發(fā)言。

3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、運用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。

2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性。

3、應(yīng)變能力強。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機問題，并與教師設(shè)計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會教師的意圖。并與教師設(shè)計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。

1、在短時間內(nèi)能準備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭心理。

3、重視基礎(chǔ)語言知識，對于基礎(chǔ)語言知識，講得透，講到位。

4、重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)。講知識點時，能結(jié)合語境，提供情景。

5、課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。

4、這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問答，學(xué)生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強的學(xué)習(xí)積極性。對于期末復(fù)習(xí)重點內(nèi)容的落實更是別出新栽、設(shè)計巧妙。

以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。

篇三：高一英語英語評課稿 高一英語第10周評課

授課人：王志生

評課時間：2012年11月1日下午第二節(jié)課

評課地點：高一英語備課組

評課人員：高一英語備課組全體老師

主評人：楊文龍

智曉娟：

王老師的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終，學(xué)生表演、提問和回答積極、主動，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。

王衛(wèi)?。?/p>

這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的亮點之一.觀看完一段一分鐘左右的反映日本大地震的視頻后，一個問題：what’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不僅成功地導(dǎo)入了本節(jié)課的話題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價值觀。同時進一步復(fù)習(xí)鞏固與自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯。在知識學(xué)習(xí)中，為了避免教師一人談的局面，教師三次創(chuàng)設(shè)了問題語境，讓學(xué)生參與交流，師生共同熟悉課本，不斷的運用本單元的單詞、句型進行操練，表達，以達到讓學(xué)生運用新知識描述生活，訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的目的。陸敏： 這節(jié)課的教學(xué)過程小組學(xué)習(xí)效果顯著，在教學(xué)過程中，老師每呈現(xiàn)一個活動任務(wù)，四人的小組立刻投入到積極的交流互動中-讀，說。展示的環(huán)節(jié)學(xué)生分工明確，沒有出現(xiàn)你推我桑的情況，從此看出王老師的小組教學(xué)開展的經(jīng)常化，并也效果很好，各個小組競相展示。陳愛平：

王老師對詞匯練習(xí)編排的很靈活，既有啟發(fā)性地激活了學(xué)生已有的知識儲存，而且又技巧性地滲透本課的生詞教學(xué)。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理?？傊?，這是一堂設(shè)計到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。

陸琴：

縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念。

束媛媛：

王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：

一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的重點內(nèi)容?？床僮鳎航處熯\用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。三：看教態(tài)：呂老師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生情感融洽。楊文龍：

本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。不同層次的學(xué)生都能參與，學(xué)生收益面大。我在談幾點不足之處：

一、整體時間安排有些前緊后松。

二、缺乏對學(xué)生輸出的再挖掘的能力。

三、課件制作的過于繁多，據(jù)筆者觀察，這節(jié)課總共展示幻燈片30多張，這很明顯超過了正常的10張左右即可的標準。我相信，在不久的將來，王老師一定可以成為高中英語教學(xué)上的高手。

篇四：高中英語說課稿：《unit13 healthy eating》說課稿范文 高中英語說課稿：《unit13 healthy eating》

學(xué)生情況分析

本單元的設(shè)計與實施是建立在學(xué)生經(jīng)過高一上半學(xué)期新教材學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應(yīng)了在活動與任務(wù)中學(xué)習(xí)英語以及如何處理語言知識與活動開展的關(guān)系。并且，他們也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的能力。

單元話題

本單元的材料編排以健康飲食為核心話題，圍繞這一話題主要談?wù)摿?個次話題。各個話題之間銜接十分符合認知規(guī)律。如圖所示：首先定性什么是健康食品，什么是垃圾食品，接著談?wù)摬划數(shù)娘嬍硨ι眢w的影響，身體不佳就得看醫(yī)生，那么看病的時候如何用英語與醫(yī)生交流。大家都不想因為不良飲食而生病，于是接著從多個角度探討我們平時的食物偏愛與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓我們進一步明白健康飲食的重要性。同時也談?wù)摿宋覀儗嶋H飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫食譜，自己動手制作來解讒。

語言技能分布 當我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時候，我們除了流口水之外，英語語言的各項技能----聽說讀寫也不知不覺的被品味被消化。

教學(xué)理念

本單元在授課模式上嘗試采用tbl任務(wù)型教學(xué)模式，其實用step 1.2..也沒什么兩樣，問題是無論是那種形式，都要圍繞所要達成的既定目標而設(shè)置任務(wù)或步驟，在實質(zhì)上力爭達到形散而神不散。

在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)多層次多形式的對話，根據(jù)教育心理學(xué)家kolb的體驗式學(xué)習(xí)理論，高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強，同時具有了一定的社會閱歷和知識基礎(chǔ)。體驗式學(xué)習(xí)更能達成有效的知識遷移。

在課堂教學(xué)中嘗試進行對話的時候，嘗試著關(guān)注以下三方面：師生對話中關(guān)注班級中最薄弱的那個學(xué)生。生生對話中關(guān)注團隊協(xié)作互助的精神。通過這兩點，試圖促進知識的落實。

書本與生活的對話關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識和技能的提升。

注重學(xué)習(xí)的績效分享，以增強學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感，分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與家庭之間，朋友之間等。

以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可，或是最先進的。本人覺得在這個話題下可以嘗試著滲透一些。操作理念

在具體操作過程中重視學(xué)生個性和創(chuàng)新意識，給予學(xué)生充分表達的機會。例如在warming-up部分，讓學(xué)生界定healthy food and junk food的概念，完全允許他們有不同的界定標準，我們英語課的主要 好學(xué)教育：

目的還是想著招數(shù)，騙學(xué)生開口說話。我們是英語教師，畢竟不是營養(yǎng)學(xué)家。

類似情況如在閱讀模塊中的問題討論部分。

大部分學(xué)校外語教學(xué)，不，英語教學(xué)是大班教學(xué)，學(xué)生層次不齊，因此任務(wù)的設(shè)置要有層次性，難問題碰到薄弱生，老師學(xué)生一起生氣，容易題碰到好學(xué)生，老師學(xué)生都不過癮。最后只好說，這書沒法教了，不過想想一家老少。當然更要給不同的學(xué)生搭建達成目標的平臺。

每一個任務(wù)的展開都設(shè)法先給予足夠但不過量的輸入，力爭環(huán)環(huán)相扣，用我們在座的一位學(xué)長的話說：打假，不自己騙自己。

第三方面：在資料搜集時，不讓可憐的英語老師一人都挑，學(xué)生老師一起動手，開學(xué)初，將各個單元的資料搜集分配到各個學(xué)習(xí)小組，在相應(yīng)單元開工前上交。開展一些評比活動以激勵學(xué)生的積極性。

教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)請大家自己看，限時20秒。教材上沒有課外學(xué)習(xí)任務(wù)，但我覺得這個內(nèi)容可以嘗試。warming-up 由于昨天有些老師沒有教材，特提一下教材內(nèi)容：

1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品 2）給出一個空白飲食調(diào)查表

教學(xué)建議：

1。由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現(xiàn)了良好的過渡，而且借機呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實現(xiàn)知識的有效遷移。brainstorm 是方法之一。

2。在回味美食的同時，引出話題healthy food,junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

3。課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。listening 1.教材分析：

聽力材料分為兩部分：

1）母親與mike關(guān)于mike胃痛與他一天飲食情況的對話 2）mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話 2。教學(xué)建議：

1。建議在聽力開始前做pre-listening.好學(xué)教育：

針對第一部分對話，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對話。

2。針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學(xué)生進行pair-work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議.比一比猜中率。

3。1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。

4。聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復(fù)述，take notes然后完整復(fù)述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實而有效的準備。

speaking 1.教材分析：

教材給出三種就醫(yī)情景，和一個范例。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。2。教學(xué)建議：

1． 前面聽力模塊中通過聽力訓(xùn)練得到了相關(guān)表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復(fù)述中對就醫(yī)情 景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。2。然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。3。在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創(chuàng)設(shè)更多的情景進行會話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）。4。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：a.: 聽力再現(xiàn)。b:范例復(fù)述或表演 5。時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）reading 閱讀部分 1.教材分析：

教材在讀前給出了4個有關(guān)飲食習(xí)慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議 論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。2。教學(xué)建議：

1。建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個方面的能力：

a：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確定。b：信息歸類，尋找規(guī)律：eg.不同食物----不同的營養(yǎng)，給出未提及的食物作營養(yǎng)成分推測

好學(xué)教育：

c: 生詞猜測。eg.organic,eco-foods,supplement 為了更有效地進行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個人不主張讓學(xué)生對本文進行課前的預(yù)習(xí)。2.也在進行讀前問答的時候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。

3。讀后的發(fā)散性問題，如果時間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話題討論，由小組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點大家風(fēng)范來，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。4。其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study 模塊中處理。language study 1.教材分析：

這一部分包括單詞釋意，had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補全，和根據(jù)2個情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語法點。2。教學(xué)建議：

1。在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學(xué)生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。

2。如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內(nèi)容之一。說實在的，考試分數(shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

3。澄清這些modal verbs 的否定形式。可以將sefc ii中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運用這些modal verbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dos and don’ts 呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學(xué)會了一些生存技能。

4． 根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價值。integrating skills 1.教材分析：

提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫recipe.教材也給出了4條writing tips.2。教學(xué)建議： 好學(xué)教育：

1)。建議從常規(guī)的三餐或我們實際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時，進行頭腦風(fēng)暴，呈現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列的小吃進行判斷（bad---good---better---best）簡要說明理由,這個建議的設(shè)計其實是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并且作了優(yōu)劣判斷，那么可以利用這一素材培養(yǎng)學(xué)生的歸類，推理能力，這也是學(xué)生在考試中主要的失分點。例如：文章信息：orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream 2)。建議不同小組寫不同的recipe, 在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。

例如：a學(xué)生做一個動作，b學(xué)生說出對應(yīng)的單詞?；蛘弑硌菀环Nsnack的制作過程，有另一學(xué)生描述。

3)最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學(xué)生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評 課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

篇五：評課稿范文 1 圖片已關(guān)閉顯示，點此查看 2 圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

評課人： 指導(dǎo)老師： 3 圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

篇六：高中英語說課稿范文 高中英語說課稿

一、說課標

在英語教學(xué)中落實新課程標準，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標準的三維教學(xué)觀，具體到英語學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。因此，本課的設(shè)計重點是：幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得。

二、說教材

（一）教材地位和教學(xué)內(nèi)容分析

本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動。由于本單元生詞量較大，并且warming up可挖掘的東西較多，因此把reading設(shè)計為本單元的第2課時。本課型是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)提供了載體，并且是學(xué)生獲取信息的主要來源?！皉eading――― a night the earth didn’t sleep” 具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運用了大量的動詞、復(fù)雜的數(shù)字，出現(xiàn)許多定語從句，篇幅較長，并且采用一些修辭手法，對學(xué)生的語言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結(jié)構(gòu)較明顯，較容易歸納出各部分的中心詞。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》關(guān)于閱讀課主要教學(xué)目標的具體描述，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，具體從語言知識、語言技能、情感態(tài)度和文化意識三個方面制定如下教學(xué)目標。

1.語言知識目標：

a)了解自然災(zāi)害的相關(guān)詞匯，并掌握復(fù)雜數(shù)字的表達法。b)學(xué)習(xí)掌握與地震相關(guān)的詞匯，shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam ,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bur ,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。2.語言技能目標：

a)閱讀技能的訓(xùn)練：讓學(xué)生學(xué)會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意；通過細讀，理清文章的總體框架與脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞；通過查讀，捕捉文章的重要細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力。

b)讓學(xué)生復(fù)述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。c)讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)詞匯、知識，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行小組活動，提高學(xué)生用英語進行創(chuàng)造性交交際活動的能力。3.情感態(tài)度與文化意識目標：

a）學(xué)會有關(guān)地震的知識，并能通過學(xué)習(xí)討論懂得地震時的應(yīng)急逃生，地震后如何科學(xué)救人 和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。

b）懂得地震無情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災(zāi)難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安 危，奮力搶救，培養(yǎng)學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛精神。

c）了解自然災(zāi)害會給人類帶來嚴重的破壞性后果，讓學(xué)生進一步感悟、領(lǐng)會到人類應(yīng)與自 然 界和諧共處。

d）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和“合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

e）欣賞課文中優(yōu)美句子，了解一些英語修辭手法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后得到一次美的 享受，一次心靈的愉悅和升華。

（三）教學(xué)重點和難點：

根據(jù)新頒布的《普通高中英語課程標準（實驗稿）》關(guān)于讀的技能目標的具體描述，結(jié)合高一學(xué)生實際和對教材內(nèi)容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)重點和難點是: 1．重點

1）讓學(xué)生了解唐山大地震，了解地震的成因、預(yù)兆、地震造成的損失，地震時的應(yīng)急救生以及震后的救援。

2）訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握和挖掘作者寫作的意圖，突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個方面的能力： a.文章段落中心詞把握能力。

b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點細節(jié)的能力。c.總結(jié)歸納能力。

3）重點掌握有關(guān)地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。

4）欣賞并理解課文中優(yōu)美句子，讓學(xué)生掌握一些英語修辭用法。2．難點

1)如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語言水平。

2)如何使學(xué)生學(xué)會提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運用于語言實踐中，達到語言 實踐能力的擴展與提高。

三、教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)備：多媒體設(shè)備及與課題相關(guān)的直觀教學(xué)道具

教法滲透

1、任務(wù)型語言教學(xué)法

任務(wù)型語言教學(xué)認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務(wù)的過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)強調(diào)通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個學(xué)習(xí)小組，進行一次就地震后幸存者的訪問。該設(shè)計基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務(wù)，體會、掌握語言的應(yīng)用，達到學(xué)以致用的目的。

2．直觀法（視聽教學(xué)法）

充分利用多媒體教學(xué)手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀手段，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點。3．合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動為主體的一種教學(xué)活動，一種同伴之間的合作互動活動。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生良好非智力品質(zhì)的

發(fā)展，調(diào)整學(xué)生的語言焦慮感。因此，本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來組織教學(xué)，旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。4．整體語言教學(xué)法

整體語言教學(xué)法要求按 “整體－部分－整體”的模式，進行語篇閱讀訓(xùn)練，即從“整體”開始，以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細讀——通讀全文，進一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。

四、說教學(xué)過程

下面將具體說明各個環(huán)節(jié)的設(shè)計方案及其內(nèi)在的設(shè)計思想或理論依據(jù)，即闡明為什么這樣處理教材，為什么采用某種教法以及預(yù)計達到的種種教學(xué)效果等。

步驟一．pre-task（pre-reading activities）

貫徹興趣策略，采用直觀教學(xué)法，引入話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計思路：先播放有關(guān)05年巴基斯坦地震的可怕mtv畫面，學(xué)生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，學(xué)生馬上就聯(lián)想到earthquake這一詞，這時教師提出“ what do you think of the earthquake?”，學(xué)生會不約而同地回答,地震會給人類帶來災(zāi)難性的后果。緊接著引導(dǎo)學(xué)生“can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通過圖片，學(xué)生更易掌握地震的前兆的知識，為課文的閱讀作了很好的鋪墊，接著教師引導(dǎo)學(xué)生進行進一步探究“what should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通過小組討論、合作得出結(jié)論，教師進行一定的總結(jié)。接著呈現(xiàn)文章的標題“a night the earth didn’t sleep”，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章標題、預(yù)測文章內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過程中處于主動認知狀態(tài)。學(xué)生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義。但估計在前面所展示的mtv畫面及圖片的啟發(fā)下，大部分同學(xué)可能很快就能作出正確的理解---about the earthquake。另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學(xué)生對文章的背景知識了解較少。因此，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容的同時，有必要在討論“what kind of words will be used in the passage? 步驟二．task-cycle（ｗhile-reading activities）

貫徹目的與困難策略，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學(xué)重點與難點。采用整體語言教學(xué)法和任務(wù)型語言教學(xué)法。

1、通過限時閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生如何利用略讀（skimming）的方法把握文章的大意，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

【設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生如何通過略讀，在最短的時間內(nèi)把握文章的大意。要求學(xué)生在2分鐘之內(nèi)，重點閱讀各段的首句和末句，快速歸納出general idea of the passage。大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)通過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱讀習(xí)慣等教學(xué)策略，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)快速閱讀理解能力?！?/p>

2、精讀各個段落語段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細節(jié)的能力和猜測生詞的能力，學(xué)會欣賞文章中的優(yōu)美句子。

【設(shè)計思路：本文的篇幅較長，生詞多。因此，采用分段細讀，根據(jù)段落的不同特點設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息，處理信息的能力。第一段以表格的形式，讓學(xué)生填寫唐山地震來臨之前所發(fā)生的奇怪現(xiàn)象，培養(yǎng)信息歸類能力。第二段和第三段材料出現(xiàn)很多的數(shù)詞。因此，以這些數(shù)據(jù)為依托，讓學(xué)生通過查讀方法迅速找出與之相關(guān)的信息。然后再以4人1小組為

單位，討論這些數(shù)據(jù)給讀者帶來什么樣的感受，交流各自的觀點。第四段，通過回答問題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解地震后救護人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會地震無情人有情，感人至深。此外，在閱讀中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環(huán)節(jié)中可適當處理一些語言難點（如：一些生詞、詞組及定語從句），重點放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在具體的語境中理解、體會這些詞組的用法。每個段落剛好都有一個含有英語修辭手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的句子并了解其中的英語修辭用法，學(xué)習(xí)理解并學(xué)會欣賞，提高學(xué)生的語言品位?！?/p>

3．通讀全課文，理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，并歸納出各部分的大意。進一步加深對課文內(nèi)容的理解，挖掘文章的內(nèi)涵。

【設(shè)計思路：針對本文的結(jié)構(gòu)較清晰，讓學(xué)生快速通讀全文，把文章分為三大部分,掌握文章的基本脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞和大意。在設(shè)計學(xué)生活動時，可讓學(xué)生先獨立完成任務(wù)，再用1分鐘的時間讓學(xué)生小組間互相交流各自的觀點。通過這樣的相互啟發(fā)、促進，學(xué)生能得出更全面的信息，基礎(chǔ)較差學(xué)生也會得到不斷的激勵。最后教師可通過圖表展示文章基本脈絡(luò)及中心詞，一篇篇幅長的文章就轉(zhuǎn)化成一個非常清晰的圖像。為了讓學(xué)生進一步挖掘文章的深層內(nèi)涵，理解作者寫作的意圖，我設(shè)置兩三個問題，讓學(xué)生小組討論進一步感悟、領(lǐng)會到人類應(yīng)與自然界和諧共處?！?/p>

步驟三．post-task（post-reading activities）

貫徹語用策略與情感策略，采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，組織語言實踐活動，完成本文的主題任務(wù)。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創(chuàng)新能力的形成。

【設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)共設(shè)置兩個任務(wù)，一是讓學(xué)生復(fù)述課文；指導(dǎo)學(xué)生以地震前、地震中、地震后的時間線索展開復(fù)述，這樣把閱讀內(nèi)容和所學(xué)的詞匯、句型有機地結(jié)合。二是采訪活動。要求學(xué)生根據(jù)自己對地震的認識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以小組為單位，用英語通過采訪唐山大地震幸存者的形式進行活動。為了讓學(xué)生更順利地完成任務(wù)，教師可以給學(xué)生提供一些問題及采訪中可能會用到的日常交際用語。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，并通過用英語進行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創(chuàng)新能力的形成。針對學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可能會因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語進行交流，在這個活動中，教師應(yīng)貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)扮演自身作為“設(shè)計者，研究者，組織者，促進者，協(xié)調(diào)者”的角色，并 “動態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，鼓勵、督促學(xué)生堅持用英語作為課堂交流的語言。

五、課堂各環(huán)節(jié)時間安排

結(jié)合本校高一學(xué)生實際和對教材內(nèi)容的科學(xué)分析，計劃用45分鐘完成本文的教學(xué)任務(wù)，具體安排如下：(一)pre-task：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（預(yù)計需要5分鐘左右，考慮充分利用上課前 的課間時間）

(二)task-cycle：課文主體內(nèi)容的教學(xué)與操練，知識的掌握與能力的過渡（預(yù)計需要28分鐘 左右）

(三)post-task：展示成果，交流成果的過程，語言實踐能力的擴展與提高（預(yù)計需要10分 鐘左右）

(四)homework and sum up：課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展（第三和第四兩個環(huán)節(jié)預(yù)計需1 分鐘左右）

六、課堂板書設(shè)計

將黑板劃為左右兩塊，中間上方寫本課課題，左邊板書文章主題脈絡(luò)，右邊板書生詞、短語和句子。

第三篇：高中英語評課稿

Unit 1 Global Warming Words and expressions 在英語教學(xué)中，有效的教法和學(xué)法能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。本堂課主要采用任務(wù)型教學(xué)，通過有效的活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用一些真實的語言材料，將學(xué)生課堂所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、能力、興趣，選擇恰當?shù)恼Z言材料，設(shè)計可操作、有效的活動。交際型教學(xué)，是語言教學(xué)和實際語言應(yīng)用緊密結(jié)合的有效途徑，學(xué)生所學(xué)語言知識應(yīng)得到實際運用，在課堂中通常以需要學(xué)生合作與交流的小組形式進行。

教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，真正的知識來自于學(xué)生自己的思考和學(xué)習(xí)，教師只是在這個過程中給予學(xué)生引導(dǎo)、教授學(xué)生方法。同時合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也起著重要作用。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語言知識本身，還要幫助他人學(xué)習(xí)、向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，在交流中獲取更多信息、激發(fā)新的想法，不斷學(xué)習(xí)新知識。

一、五個優(yōu)點

（一）新舊知識結(jié)合，鞏固新知識復(fù)習(xí)舊知識

語言知識需要不斷的運用與復(fù)習(xí)，在這堂課中，很多重要但學(xué)生易忘記舊知識重現(xiàn)，并與所學(xué)新知識相結(jié)合，應(yīng)用到新知識的練習(xí)中。

（二）課堂結(jié)構(gòu)合理有效

這堂課首先系統(tǒng)學(xué)習(xí)新知識，然后將課堂還給學(xué)生，通過學(xué)生的討論，運用新的語言知識，最后進行展示和評價。這也充分體現(xiàn)了“1525”課堂模式的有效應(yīng)用。

（三）教學(xué)思路清晰，重難點明確

每節(jié)課都有其重難點，讓學(xué)生掌握重點、理解難點是很重要的。這節(jié)課中，老師對重難點知識講解細致到位，并有適當?shù)木毩?xí)讓學(xué)生理解、運用這些點。

（四）重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)

語言知識最重要是落實到實際運用上。孫老師講知識點時，能結(jié)合語境，提供情景，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，既起到了鞏固作用，又讓學(xué)生學(xué)會了知識點的實際用法。

（五）課堂互動頻繁

師生之間的一問一答，生生之間的group work使課堂動起來。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。

二、五個缺點

（一）對前節(jié)課所學(xué)知識復(fù)習(xí)不足

上節(jié)課也是詞匯課，而所學(xué)知識在本堂課也會用到，復(fù)習(xí)不到位增加了學(xué)生任務(wù)的難度，任務(wù)中花費了一些不必要的時間。

（二）板書呈現(xiàn)沒有關(guān)注到所有學(xué)生

這堂課講解知識點時使用了大量板書，極為重要，但字體偏小，影響了座位靠后的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）討論前缺乏指導(dǎo)

討論任務(wù)中涉及到幾個較難的結(jié)構(gòu)用法，老師任務(wù)前沒有進行指導(dǎo)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)討論的難度。

（四）展示時學(xué)生參與人數(shù)少

討論完的展示過程中，只有五個組的代表進行了發(fā)言，其他學(xué)生沒有機會表達不同觀點。

（五）未體現(xiàn)情感態(tài)度的教學(xué)目標

詞匯課只注重了知識點的講解和任務(wù)的進行，忽略了對學(xué)生的情感教育。

三、五個建議

（一）回顧前課，增強銜接

對上節(jié)課知識進行復(fù)習(xí)和整理，增強課堂之間、知識點之間的銜接。

（二）清晰呈現(xiàn)知識點

板書和多媒體的呈現(xiàn)應(yīng)考慮全體學(xué)生，做到清楚明了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更清晰和輕松。

（三）活動前指導(dǎo)難點

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對于學(xué)生較難或者陌生的知識點在活動前應(yīng)有一定指導(dǎo)。

（四）增加展示參與人數(shù)

展示時讓更多的學(xué)生有機會表達自己的觀點，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂，讓受益的學(xué)生更多。

（五）適當進行情感價值觀教育

在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不敢說英語，害怕出錯。因此在教學(xué)過程中，不但要注重知識點，還要鼓勵學(xué)生勇敢地運用所學(xué)知識說英語，敢于表達自己的觀點，對英語學(xué)習(xí)更自信。

第四篇：高中英語評課材料

高中英語評課材料

必修一module 1 My first day at senior high----writing 楊麗老師這堂課講的是module one 的 writing 部分，整堂課的亮點有以下幾方面。

首先，能夠在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，準確解讀教材，了解學(xué)情，對教材和教學(xué)資源進行加工和整合，設(shè)計了目標明確，方式靈活 切合學(xué)生認知水平的教學(xué)設(shè)計。這堂課重點是學(xué)習(xí)一篇email,然后根據(jù)郵件中的問題寫一封回信，教材設(shè)計writing 這部分是把知識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會寫應(yīng)用文，打開學(xué)生的視野。一般情況下大多數(shù)教師會將重心放在寫上，因為在reading and vocabulary Myfirstdayat senior high 課文中，就已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的句子和短語，而且這個話題與學(xué)生生活密切相關(guān)，他們也是高一新生，很容易表達對學(xué)校、教師的想法，但這個班的學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，再復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時的時候（初二重點）班級只有屈指可數(shù)的幾名學(xué)生知道用法。就是在這樣的學(xué)情下，教師依然耐心細致引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，采用對話，問答，小組討論，學(xué)案導(dǎo)學(xué)等多種教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。楊老師首先把這封郵件作為閱讀材料，提出問題，what’s it about ?What’s the main idea of the second paragraph培養(yǎng)學(xué)生scan 和skim 能力，提高學(xué)生的閱讀技巧，我認為 這部分設(shè)計的非常好，她關(guān)注了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在寫作部分的教學(xué)過程中，設(shè)計的也非常巧妙，教學(xué)重心關(guān)注學(xué)困生。分析完課文后，楊老師把開頭段，編成短文填空，重要詞匯讓學(xué)生反復(fù)填，把這段作為作文模板，將寫作難度降到最低，上完這堂課，學(xué)生完成寫作作業(yè)不成問題。

另外楊老師的個人素養(yǎng)較高，基本功扎實，口語流暢自然，對待學(xué)生有親和力，與學(xué)生關(guān)系融洽，教學(xué)氣氛輕松和諧，以知識為主線，整個教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)節(jié)之間做到了有效聯(lián)系。無效教學(xué)環(huán)節(jié)減少。

不足之處是包辦較多，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這堂課的容量較大，既分析了課文，學(xué)習(xí)了短語，語法，還訓(xùn)練寫作技巧，在時間緊任務(wù)重的情況下，教師的節(jié)奏較快，沒有給學(xué)生充分的時間思考，很多問題在學(xué)生不能解決的情況下，教師沒有繼續(xù)啟發(fā)誘導(dǎo)，而是包辦代替，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，其實每堂課的教學(xué)任務(wù)不一定要都完成，重要是看學(xué)生學(xué)會了多少而不是學(xué)了多少。

另外忽視板書的作用，整個課堂內(nèi)容都在幻燈片上，黑板上沒有寫一個字，好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，幻燈片不能全部代替黑板的作用，如果能把作文中要用到的重點詞匯記錄到黑板上，是不是更方便學(xué)生的寫作呢？

以上就是我對本節(jié)課的一點看法，有說的不對的地方望批評指正。

第五篇：高中英語閱讀課評課稿

篇一：高一英語閱讀公開課評課稿

高一英語閱讀公開課評課稿

xxx 這次我聽了xxx老師的一節(jié)公開課，結(jié)合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個人看法。不當之處，望予以指正。

一．值得推介的幾點。

1．導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機組成部分，是實際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生，控制課堂，促進學(xué)生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統(tǒng)的教學(xué)方法引出今天所講的主題，而是以當前的世界熱點問題展開熱身和討論活動來導(dǎo)入整堂課，從而引出單元的主題----working land。

2．教學(xué)思路清晰，活動形式多樣。對于高中英語的閱讀課來講閱讀內(nèi)容的落實是一個比較困難的環(huán)節(jié)，除了閱讀內(nèi)容的設(shè)計還牽涉到一個過程控制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課后的閱讀后活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學(xué)生在一定的時間里完成一項閱讀任務(wù)，在一定程度上能避免一些無效閱讀。

3．教師對教學(xué)充滿熱情，積極調(diào)動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。

4．注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在基礎(chǔ)的語言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機會，使交際具有實際內(nèi)容和實際意義。

二．值得探討之處。

1．導(dǎo)入的題目設(shè)得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與farming相關(guān)的問題，諸如are you from a farmer’s family？what do you know about working the land？等等。

2．時間的分配上顯得不夠科學(xué)。

篇二：王娟英語閱讀課評課稿

八年級英語任務(wù)型閱讀研討課評課稿

鐘培平

王老師的本堂課可以說是一節(jié)非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學(xué)生的視野，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重大的積極意義。本節(jié)課有以下幾個特點：： 1.做好前測，巧妙導(dǎo)入

前測是科學(xué)設(shè)計、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題：導(dǎo)入時組織學(xué)生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運用句型im going to be a teacher.使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識，進一步復(fù)習(xí)鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識做好準備。2.精心設(shè)計，培養(yǎng)閱讀能力。

在首次閱讀時，老師先設(shè)計了兩個簡單的問題：what is she going to be when she groups up? where is tiantian going? 然后在難度上有所提升，完成兩個填寫表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地復(fù)述課文，長期堅持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感及提高學(xué)生的寫作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理?？傊?，這是一堂設(shè)計到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。

3.教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。

4.教師的專業(yè)素質(zhì)高，基本功扎實

王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：

一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。

二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的知識要點。

三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。

四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學(xué)生在交流,而學(xué)生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當密切。

5.教學(xué)效果好

本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，從上課學(xué)生回答問題的情況來看，準確率高，犯錯誤的不多見，實現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標的達成。

6.不足之處及改進建議

當然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點不足之處：

(1)、整體時間安排有些前緊后松。沒有給個體學(xué)生留下足夠的機會去展現(xiàn)自我，比如說在復(fù)述課文與讀小作文時，每次活動只有一男一女。

(2)、整堂課沒有照顧到全體學(xué)生，尤其是對后進生有所忽視。長期的全英語教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來越好，但基礎(chǔ)差的就很難跟上。

(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。

篇三：高中英語閱讀課反思評議

高中英語閱讀課教案、反思及評議

教學(xué)反思

本節(jié)閱讀課的成功之處有以下幾點：

1.導(dǎo)入精彩

以老師的親身經(jīng)歷為切入，首先呈現(xiàn)老師曾出國澳大利亞旅游和學(xué)習(xí)的照片，用問題

導(dǎo)入。這幾個問題都具有趣味性和導(dǎo)向性，目的是為了使學(xué)生產(chǎn)生明確而強烈的學(xué)習(xí)期待心理，這種心理會促使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，能收到事半功倍的效果。接著要求學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上通過頭腦風(fēng)暴活動，說說與旅游及留學(xué)相關(guān)的詞語，(碰到生詞時老師作必要的解釋。)幫助他們在大腦中形成一個有關(guān)出國旅游的信息包，鼓勵學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生思維。同時使學(xué)生知道如何用分類、歸納的辦法記憶英語單詞。

2．為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)留有空間和時間

教師在布置每個任務(wù)后都留給學(xué)生一定的思考時間。比如：在閱讀的skimming部分，教師給學(xué)生留出3分鐘的時間，讓他們獨立思考，準確、快速地歸納段落大意，培養(yǎng)學(xué)生的略讀技巧和概括文章內(nèi)容的能力，也為下一步獲取細節(jié)信息的活動打好了基礎(chǔ)。又如detailed-reading部分，教師給學(xué)生共留出12分鐘的時間，要求他們帶著問題思考，使學(xué)生有目的地進行閱讀，了解文章的細節(jié)信息，提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)他們的發(fā)散思維。

3.課堂活動形式多樣化

多樣化的課堂活動形式有利于保持學(xué)生的注意力，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，并能使學(xué)生“求新”、“求異”的心理得到滿足。就內(nèi)容而言，設(shè)計了大腦風(fēng)暴活動、猜測活動、理解活動、情感活動、反饋活動等；就組織形式而言，師生、生生互動性強，既有個體活動，又有小組活動、全班活動和師生互動；就學(xué)習(xí)方式而言，既有自主學(xué)習(xí)的活動，又有合作中學(xué)習(xí)的活動。活動前本人都扮演好各種角色，給學(xué)生清晰明確的指令和任務(wù)，并調(diào)控好課堂教學(xué)。由于設(shè)計的活動貼近現(xiàn)實生活，能夠讓學(xué)生有話可說，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。4.尊重學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

在課堂上，有些學(xué)生可以通過自己的努力獨立完成任務(wù)，但畢竟基礎(chǔ)差學(xué)生還是蠻多的。因此，教師應(yīng)考慮學(xué)生的差異性。比如在consolidation部分，“read the text again and fill in the diagram below: benefits of doing a preparation course?difficulties at the university?” 筆者采用的活動形式是：學(xué)生可以自己獨立完成，如果有困難可以與同伴合作，也可以請教老師。但無論哪一類學(xué)生，都要求他們以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展，激發(fā)他們對課堂、對學(xué)習(xí)的沉醉與迷戀，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動的機會，都能學(xué)有所獲。5.注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，堅定克服困難、迎接挑戰(zhàn)的決心，幫助學(xué)

生樹立學(xué)好英語的信心。

6.本節(jié)課通過整體閱讀、分層閱讀、整體感受來設(shè)計，教學(xué)過程體現(xiàn)了層次性與任

務(wù)設(shè)計的有效性。

本節(jié)課的不足之處有以下幾點：

1.閱讀文章篇幅較長，內(nèi)容較多，個別學(xué)生如果預(yù)習(xí)不充分，可能會消化不了。

2.作業(yè)(1)可以改為：suppose your friend has a chance to go to england to study, what suggestions will you make to him or her ? 3.在做true or false和consolidation時可以給學(xué)生留出更多的準備時間。

對裘云輝老師市級英語研討課的評課

---莊亞丹老師記錄

徐潔老師評議： 1.學(xué)生在教師精心設(shè)計的教學(xué)計劃指導(dǎo)下，非常有效地進行學(xué)習(xí)。2.教師充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以深入淺出的方式引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標。教師所設(shè)計的問題與活動循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，變化多端，類別齊全。

3.作為閱讀課，將更多時間用在與學(xué)生閱讀、理解、解答問題。事實多樣的問題設(shè)計成功地引導(dǎo)學(xué)生對文章進行全面細致的學(xué)習(xí)。

4.本節(jié)課突出了“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可適當增加一點“思”和“活用”的時間。

孫濤老師評議：

裘云輝老師的這節(jié)閱讀課很成功，主要歸納為以下幾點：

1.教學(xué)思路和教學(xué)目標清晰，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的實際水平，教學(xué)任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標展開，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

2.課堂活動形式多樣化，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。從lead-in到pre-reading到prediction到skimming到scanning到consolidation到interview到summary。

3.注重各種閱讀技能的培養(yǎng)。如：預(yù)測能力，歸納能力、總結(jié)能力。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)課文升華到思想情感的教育。

4.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

陳紅洲老師評議：

本節(jié)課的亮點：

1、對課文的處理脈絡(luò)清晰，條理清楚，層層遞進，深入淺出。以圖片導(dǎo)入，結(jié)合老師自己的親身經(jīng)歷，這樣在上課一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。

2、老師在布置每個任務(wù)后都留給學(xué)生一定的思考時間，要求學(xué)生帶著問題思

考，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。

建議：

作業(yè)布置時，可以把建議寄給“朋友”而不是“老師”，以避免重復(fù)。

任勇老師評議：

1、課件清晰，裘老師通過不同顏色的標注突出重點和難點，這種方法非常有效。

2、給學(xué)生創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，學(xué)生笑了，聽課的老師樂了，這真正體現(xiàn)了“快樂學(xué)習(xí)、快樂教學(xué)”的本質(zhì)。從interview來看，學(xué)生對課文內(nèi)容掌握得不錯，教學(xué)效果應(yīng)該是有效的，成功的。碰到生詞時，老師都會叫學(xué)生跟讀，并用簡易英語解釋，說明老師很注重基礎(chǔ)。建議：

是否可以放錄音以提高學(xué)生的聽力水平。篇四：高中英語評課稿

評 課 稿

英語組

就?老師的高三復(fù)習(xí)課，談?wù)剛€人的一些看法。

一、教育理念新：

1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契，2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學(xué)生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

二、授課方法活

1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。

2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的同學(xué)站起來發(fā)言。

3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、運用多種教學(xué)手段。能用不同手段完成不同任務(wù)。

2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學(xué)生耐心啟發(fā)，循循誘導(dǎo)，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性。

3、應(yīng)變能力強。能妥善解決課堂上出現(xiàn)的隨機問題，并與教師設(shè)計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

四．課堂效果好

1、整堂課下來非常流暢，自然，學(xué)生能很好的領(lǐng)會教師的意圖。并與教師設(shè)計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現(xiàn)。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。

1、在短時間內(nèi)能準備出內(nèi)容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。

2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學(xué)生的記憶，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭心理。

3、重視基礎(chǔ)語言知識，對于基礎(chǔ)語言知識，講得透，講到位。

4、重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)。講知識點時，能結(jié)合語境，提供情景。

5、課堂教學(xué)有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。

4、這堂課流程順暢，節(jié)奏適中。師生問答，學(xué)生表演，處處體現(xiàn)良好的師生關(guān)系和學(xué)生的較強的學(xué)習(xí)積極性。對于期末復(fù)習(xí)重點內(nèi)容的落實更是別出新栽、設(shè)計巧妙。

以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。篇五：英語閱讀課natural disaster的評課稿

呂斯瓊老師上的是北師大版高中英語module 8 lesson 3 natural disaster閱讀課，這也是今年4月在淮南一中舉行的一節(jié)市級研討課。作為還不到兩年教齡的青年教師, 能夠勇挑重擔，非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了審美情趣。教師的角色已經(jīng)成功地從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變成了“學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。這一轉(zhuǎn)變是新課標理念的重要體現(xiàn)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重大的積極意義。本節(jié)課有以下幾個特點：： 1.做好前測，巧妙導(dǎo)入

前測是科學(xué)設(shè)計、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。呂老師能巧妙設(shè)題：寫出你知道的自然災(zāi)害的名稱以及與這些自然災(zāi)害相關(guān)的形容詞；思考這些自然災(zāi)害給人類帶來的危害。把前測題當做預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能把握此話題學(xué)習(xí)的整體脈絡(luò)，為真正的課堂學(xué)習(xí)做好準備。老師通過三分鐘的左右的檢測，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)了自然災(zāi)害名稱以及相關(guān)的形容詞，使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識，為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識做好準備。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的亮點之一.觀看完一段一分鐘左右的反映日本大地震的視頻后，一個問題：what’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不僅成功地導(dǎo)入了本節(jié)課的話題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價值觀。同時進一步復(fù)習(xí)鞏固與自然災(zāi)害相關(guān)的詞匯。

2.精心設(shè)計，培養(yǎng)閱讀能力。

讀前的詞匯練習(xí)編排的很靈活，既有啟發(fā)性地激活了學(xué)生已有的知識儲存，而且又技巧性地滲透本課的生詞教學(xué)。如呈現(xiàn)生詞thunderstorm、catastrophe、rainfall時就特別關(guān)注閱讀技巧——根據(jù)語境來猜測單詞的意思。讀中活動能有層次地滲透一系列的閱讀技巧——get information from the picture、skimming、scanning、find the topic sentences。讀中的close reading 富有創(chuàng)意，把文本中的生詞覆蓋掉，采用聽讀法，通過有意識的聽，加強學(xué)生對生詞的鞏固。同時也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的連接詞，如however、so等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫作中不會有意識的去用，而呂老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是正三角形模式的寫作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書的內(nèi)容很清晰地將文章寫成。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學(xué)生活動時間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。總之，這是一堂設(shè)計到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。

3.教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為呂老師的課堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。呂老師對文本進行了降低難度的處理，大部分學(xué)生都能在選詞填空中體驗到閱讀帶來的成就感，同時獲得了對自然災(zāi)難的進一步的認識，把有效地教學(xué)策略運用到優(yōu)化的教學(xué)過程中，有效地達成教學(xué)目標的實現(xiàn)。在課堂觀察中，我一直折服于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，沒有發(fā)現(xiàn)一位不參與活動的學(xué)生。每位學(xué)生都能認真傾聽，隨時記錄。在小組討論discuss what can we do to make our earth more beautiful?時，全班同學(xué)積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語言思維能力的理念。

4.基本功扎實，教學(xué)效果好

呂老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：

一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書準確的表達了本課的重點內(nèi)容?？床僮鳎航處熯\用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。呂老師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，師生情感融洽。從課的開始到結(jié)束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學(xué)生在交流,而學(xué)生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當密切。

本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。不同層次的學(xué)生都能參與，學(xué)生收益面大。從我的記錄來看，在近40人次的回答中，僅有少量錯誤，而且很多情況下學(xué)生對自己在回答中的失誤都能自己給予糾正，這說明，該班級的不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。尤其是對discuss what can we do to make our earth more beautiful?的討論，更使學(xué)生在增強了社會的責(zé)任感，使他們受到了一次情感教育。不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，實現(xiàn)了在知識、能力、思想情操目標的達成。

5.不足之處及改進建議

當然，金無足赤人無完人，本節(jié)課也存在幾點不足之處：

一、整體時間安排有些前緊后松。改進建議：單詞游戲環(huán)節(jié)，不妨植入本節(jié)課的后半段，這樣不僅可以解決前緊后松的問題，而且對本節(jié)課的知識也是一個有效的復(fù)習(xí)鞏固之用。

二、缺乏對學(xué)生輸出的再挖掘的能力。比如：一個學(xué)生在回答處了自然災(zāi)害的類型后，呂老師沒有及時點評或再挖掘，而依然按照自己所設(shè)計的思路進行到下一步，顯得有點不自然和生硬。改進建議：根據(jù)學(xué)生的回答思路進行再挖掘。比如在剛才所提到的情況下，不妨可以問：why is it made worse by people? how? 這樣可以繼續(xù)進行引導(dǎo)，顯得自然而不生硬。

三、課件制作的過于繁多，據(jù)筆者觀察，這節(jié)課總共展示幻燈片30多張，這很明顯超過了正常的10張左右即可的標準。

改進建議：刪除不必要的過于渲染災(zāi)難的幻燈片。這樣可以騰出更多的時間更加充分的進行閱讀。

我相信，加以時間，呂老師一定可以成為高中英語教學(xué)上的高手。