第一篇：《金色的草地》上課實(shí)錄

三年級(jí)語文上冊(cè)《金色的草地》上課實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。本節(jié)是第二課時(shí)，重點(diǎn)理解蒲公英的變化，學(xué)習(xí)作者善于觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、PPT課件

2、蒲公英圖片 教學(xué)過程：

一、整體入手、以情貫穿。

用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢？

生讀后紛紛舉手，生1:我認(rèn)為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。

生2：因?yàn)樽髡吆芟矚g蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

生3：蒲公英一會(huì)黃一會(huì)綠，很有意思。

二、引入情境，體會(huì)感情。

大屏幕顯示一個(gè)小孩吹蒲公英種子，同學(xué)們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”

“那時(shí)候我也玩過?！?/p>

師：吹過這種絨毛的小朋友請(qǐng)舉手。

生：老師，我們路邊上有婆婆丁，我們上學(xué)路過，經(jīng)常吹著玩。

師：是嗎？那一定很有趣了。

生：可好玩了。

師：可好玩了？能換一個(gè)詞嗎？答案就在書中。

生：可開心了。

師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

師：誰敢站起來讀，同學(xué)們聽聽他開心嗎？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先叫不好的學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)后再叫好的同學(xué)讀。最后同桌讀。

師：這么開心的事后來怎么不做了呢？

生：因?yàn)樗辛艘粋€(gè)新發(fā)現(xiàn)。

生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來一起睡覺。

生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢？怎么合攏？

師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。

大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：“那天…….而是綠色的。”

中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。(大屏幕)一個(gè)小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。

學(xué)生在下面有說有笑，“你看那花瓣！”“課文讀得真好聽”

師：怎么樣？說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。

師：現(xiàn)在你明白了嗎？（讓剛才提問題的同學(xué)）

生：蒲公英開花的時(shí)候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時(shí)候好像這樣（手指并成團(tuán)狀）

師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學(xué)學(xué)。

這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會(huì)咱們小組比讀。

有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)作者會(huì)怎么想呢？

生：原來蒲公英這么好玩，一會(huì)開一會(huì)合。

生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。

師驚奇：你怎么知道的？

生：你看課文里不是寫著嗎，“從那時(shí)起，我們不再隨意揪它——一起起床”

師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。

作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴。對(duì)待自己的伙伴能像剛才那樣嗎？再來一遍。

生再讀。

師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實(shí)花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應(yīng)該愛護(hù)。

三、通讀全文、回到整體。

大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個(gè)能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。

四、利用方法、課外延伸。

你也有喜愛的花草嗎？和同桌說一說。老師給你們?nèi)斓臅r(shí)間，你去仔細(xì)觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發(fā)現(xiàn)。

再讓學(xué)生說說觀察方法。

五、布置作業(yè): 課下觀察一株花草,把觀察到的寫下來。注意用上本課的寫作方法。

第二篇：2、金色的草地(教學(xué)實(shí)錄)

《金色的草地》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課，巧填課題

師：同學(xué)們，你們都一定見過草地吧，現(xiàn)在老師給大家出一道有趣的題目（板書：----的草地），你能把這個(gè)題目填完整嗎？

生：金色的草地。

師：你真會(huì)預(yù)習(xí)，能把第二課的課題都記住了。你知道金色是一種什么顏色嗎？

生：就是像金子一樣的顏色（恰巧學(xué)生穿的衣服就是金黃色的）。師：對(duì)，就像你的衣服的顏色。你們覺得還可以填什么詞語？ 生：綠綠的草地。生：綠油油的草地。

師：你用了一個(gè)ABB式的重疊詞，很棒！生：歡樂的草地。

師：咦？你為什么要填“歡樂”這個(gè)詞呢？

生：因?yàn)椋业募揖陀幸黄莸?，我?jīng)常在那里捉螞蚱。師：所以，你覺得很歡樂！可以，你不光填對(duì)了，還說出了為什么這樣填的理由，真棒！

師：同學(xué)們，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)地方，有兩個(gè)小朋友，哥哥和弟弟，弟弟還有一個(gè)好聽的名字，叫謝廖沙。他們家旁邊也有一片草地，不過他們家的草地，可神奇了，居然是金色的。（板書：金色，填完課題）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。來，同學(xué)們，我們一起來讀讀課題。

生讀課題。（課題中的“的”字，應(yīng)該念得又輕又短，孩子容易把“的”字念成一聲。）

師：同學(xué)們，這個(gè)“的”字應(yīng)該念得輕，念得短，來，跟著老師讀，的，的，的。

二、進(jìn)入新課，體驗(yàn)童年的快樂

1、初步培養(yǎng)概括能力，把握課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，今天早讀課的時(shí)候，我們已經(jīng)讀了課文，現(xiàn)在你能講講，這篇課文講了一件什么事情嗎？

師生同說：這篇課文講了哥哥弟弟在草地上玩，還講了他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會(huì)變顏色。

2、呈現(xiàn)生字詞，讀準(zhǔn)字音，書寫較難生字

師：這一節(jié)課，我們要來認(rèn)識(shí)下面這些生字詞，請(qǐng)大家自由讀讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，查查字典，或者舉手問問老師。

盛開 玩耍 一本正經(jīng) 使勁 絨毛

假裝 這些

引人注目 釣魚

觀察

花瓣

合攏

手掌

有趣

生自由讀 開火車讀，齊讀，抽讀（其中“一本正經(jīng)”的“經(jīng)”要念輕聲，孩子們很容易念不好，要么念成一聲，要么念成jǐng，要解決這個(gè)難題，可以把前面的“正”字念長(zhǎng)一點(diǎn)，這是念好輕聲的訣竅，可以教給孩子?！笆箘拧币辉~的“勁”念前鼻韻，并且可以加上兒化?！耙俗⒛俊币辉~中“引”字是前鼻韻，“人”是翹舌、前鼻韻，“注”是翹舌，這個(gè)詞，我們班的孩子在念“人”時(shí)，最容易念成平舌，原因就在于“引”是前鼻韻，“人”是翹舌，都是重慶人說普通話的難點(diǎn)，由前鼻韻到翹舌，兩個(gè)難點(diǎn)粘在一起，就很容易就產(chǎn)生了朗讀的困難，我的方法就是稍微讀慢一點(diǎn)，降低孩子的朗讀難度，但一定要讀準(zhǔn)?！坝腥ぁ币辉~，也可加上兒化音，讀成yǒuqù'r）。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家看看老師用紅色粉筆標(biāo)出的字，這些字是我們最容易寫錯(cuò)的字，現(xiàn)在老師在黑板上書寫，你們舉起手跟著老師一起寫。

（教師范寫，老師一邊寫，還要一邊說重要筆畫的名稱，特別是“察”字。孩子跟著書空，中年級(jí)的范寫同樣是不可或缺的，特別是難寫的字、筆畫多的字和容易寫錯(cuò)的字。）

師：你能提醒大家，哪些地方要特別注意的嗎？

生：我提醒大家，“瓣”字中間是“瓜”字，不要寫成絞絲旁了。師（指著板書）：真細(xì)心，寫成絞絲旁就成“辮子”的“辮”了。生：我要提醒大家的是，“絨毛”的“絨”，右邊的里面是“橫”加“撇”，而不是“豎”。

師（指著板書）：真會(huì)觀察。

生：“趣”字的“走字底”，那一捺，要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，要把上面的包住。

師（指著板書）：對(duì)，這是一個(gè)半包圍的字，要把它包住，說得很形象。

師：老師也要提醒大家的是，“?！弊种虚g不要多加一橫，不要寫成了“要”字?，F(xiàn)在，大家拿出寫字書，在書上把這些字分別寫一遍。

（生寫字，注意提醒兩姿：握筆姿勢(shì)和坐姿。）

3、進(jìn)入文本，抓住重點(diǎn)，體驗(yàn)童真童趣

師：同學(xué)們，謝廖沙和他的哥哥在說話，他們說：“同學(xué)們，跟著我們一起到我們的家去玩吧，那里有一大片草地呢！”同學(xué)們，拿好書，我們一起來讀讀第一自然段。

（生讀，讀得比較流暢，但缺乏畫面感，不夠生動(dòng)。）師：同學(xué)們，老師也想來讀讀，我們來比一比。

師：你說得真好，老師一邊讀，一邊就在想象那片草地，草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。我們讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊想象。來，同學(xué)們，我們閉上眼睛，想象一下，（停留五秒鐘），我們一起來讀讀。（師生同讀第一自然段，凸顯畫面，讀得比較優(yōu)美，在讀的時(shí)候還要特別提醒同學(xué)們發(fā)好翹舌音，比如：住、是、長(zhǎng)、盛、成，特別提醒

發(fā)音的部位要準(zhǔn)確，舌頭要努力翹起來，觸到硬腭前部有皺紋兒的地方。）

師：謝廖沙和他的哥哥就經(jīng)常在這片草地玩兒，他們是怎么玩的，大家看到第二自然段，老師要來一個(gè)朗讀比賽。男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句，看看誰讀得好。

（男女生比賽讀。）

師：同學(xué)們，在這一段中，老師有一個(gè)詞語不懂什么意思？（手指著板書“一本正經(jīng)”）

生：“一本正經(jīng)”就是裝的很成熟的樣子。

師：那好，我現(xiàn)在就是謝廖沙，仲宇航是我哥哥。有一次，謝廖沙跑在哥哥前面（師假裝小跑），哥哥裝著一本正經(jīng)的樣子（他喊道（：謝廖沙?。?/p>

師（微笑著）：哥哥，你真棒?。ㄎ瘴帐郑┩瑢W(xué)們，現(xiàn)在我們一起再來讀讀第一、二句話吧！

（生讀前兩句，讀得有聲有色，很多同學(xué)還能做到表情朗讀，朗讀的實(shí)效性就得到了體現(xiàn)。）

師：同學(xué)們，謝廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戲呢？請(qǐng)你們用波浪線勾出來，然后自由讀讀。

（生動(dòng)筆勾勾畫畫，然后朗讀，師巡視，注意輔導(dǎo)差生。）

生：我勾的是“他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”

師：你們還能比他讀得更好嗎？ 生：能！

同桌互相表演，一個(gè)當(dāng)哥哥，一個(gè)當(dāng)謝廖沙，老師讀，同學(xué)們一起玩兒，師：同學(xué)們，我們一起回到課文中，再來讀讀這兩句話。師：同學(xué)們，老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)四字詞語：引人注目，它是什么意思??？

生：就是有一樣?xùn)|西，大家都喜歡去看它。

師：你說得很對(duì)，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。生：老師的衣服引人注目。

師：真聰明！那么，你遇到過這樣的情況嗎？ 生：有一天，我看見一只美麗的蝴蝶，她很引人注目。師：同學(xué)們，草地是金色的，小哥倆是怎么發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)大家默讀第三自然段，然后用直線勾出，哪些句子寫的是草地的可愛之處。

生：我勾的是---有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？

師：這三句話中，分別有三個(gè)寫時(shí)間的詞語，是哪三個(gè)？ 生：很早去釣魚、中午的時(shí)候、傍晚的時(shí)候（師板書：很早

中午

傍晚）

師：時(shí)間不同，草地的顏色也不同，很早的時(shí)候，是（生：綠色，師在“很早”下面板書：綠色）；中午的時(shí)候（生：金色，板書：金色）；傍晚的時(shí)候（生：綠色，板書：綠色）。

師：請(qǐng)大家注意看這個(gè)詞---很早。如果我把這個(gè)詞去掉，這句話就變成了：有一天，我去釣魚。你們這樣改好不好（生搖頭：不好。）為什么不好呢？

生：因?yàn)?，不用很早的話，就有可能是中午或者晚上去釣魚。師：對(duì)，用詞要準(zhǔn)確，很早去釣魚，因?yàn)樵缟虾軟隹欤烎~舒服?。?/p>

師：這個(gè)“并”字有什么意義呢？師讀，讀到“很早去釣魚”的時(shí)候，我眉頭舒展，很高興的樣子；讀到“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的”眉頭緊鎖，一副弄不懂的樣子。

生舉手了：我知道了，“并”字在這里表示，以前我看見的草地是金色，但是早上我去釣魚，卻發(fā)現(xiàn)不是金色，而是綠色的，所以加上一個(gè)“并”字。

師：你真聰明！來，同學(xué)們，我們一起像老師這樣讀讀課文吧。

師：那謝廖沙的哥哥找到答案了嗎？請(qǐng)你們用波浪線勾出，哥哥找到的答案。

生：我勾的是----我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

師：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我們的手掌。來，同學(xué)們，舉起你們的小手（生舉起手，比作花朵樣），花朵張開（生做動(dòng)作），它是金色的；花朵合上它是綠色的。

師：現(xiàn)在，男同學(xué)讀課文，女同學(xué)做手勢(shì)，讓我們的教室變成一大片草地吧！

師：同學(xué)們，讓我們都放下書，一起來邊做動(dòng)作，邊背課文吧。

第三篇：金色草地4

17、《金色草地》第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：孩子們，認(rèn)識(shí)這個(gè)小男孩嗎？他叫普里什文，是蘇俄著名作家。《金色的草地》就是他寫的一篇關(guān)于童年生活的課文，現(xiàn)在咱們就和小男孩一起，再次走進(jìn)金色的草地。齊讀課題：17 金色的草地

瞧，這就是那片長(zhǎng)滿蒲公英的草地，這片草地上有好多詞語寶寶等著我們認(rèn)識(shí)呢？誰能夠大聲地讀出來？

2、學(xué)生復(fù)習(xí)生詞：注意、觀察、發(fā)現(xiàn)、張開、合攏、攥成、花瓣、拳頭、手掌

師：大家真棒！這片金色的草地給你留下了怎樣的印象？誰來贊美一下？

3、課件出示句子：金色的草地太美了！

指名讀：你的贊美真有感情！咱們一起來贊美。

二、質(zhì)疑探究，入情入境。

過渡：一天中，這片草地總是金色的嗎？咱們和小男孩一起，自由地大聲地讀讀課文第二自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、學(xué)生自由讀第二段后交流。

師：大家真會(huì)發(fā)現(xiàn)！一天中，這片草地并不總是金色的。咱們一起來看看小男孩的發(fā)現(xiàn)。

2、課件出示第二段。

我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。師：誰能讀讀這一句？

評(píng)讀：老師聽出了小男孩這一天起得很早。誰再讀？

老師聽出了草地并不是金色的，而是綠色的；

板書：很早 綠色 齊讀這一句。

師：小男孩還發(fā)現(xiàn)了什么？

出示第二句：中午，我回家時(shí)，整個(gè)草地又變成金色了。誰來讀？

評(píng)讀：你抓住了一個(gè)“又”字，讀出了草地的變化。

我聽出來了整個(gè)草地都是金色的。板書：中午 金色 齊讀這一句。

師：小男孩真會(huì)發(fā)現(xiàn)呀！到了傍晚時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示第三句：我開始注意觀察，發(fā)現(xiàn)傍晚時(shí)草地又變綠了。誰來讀這一句？

評(píng)讀：真奇怪呀，傍晚時(shí)草地又變綠了。板書：傍晚 綠色

師：草地這么細(xì)微的變化，小男孩是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？ 課件飄紅：注意觀察

指名讀詞，什么意思？把這個(gè)詞放進(jìn)句子里，你還能讀好嗎？

4、師：多么善于觀察的小男孩呀！發(fā)現(xiàn)了一天中草地的三次變化。這是一片怎樣的草地呢？讓我們一起注意觀察一下?。ㄕn件出示：草地顏色變化的動(dòng)態(tài)圖）

5、這真是一片神奇的草地?。±蠋熣嫦牒痛蠹乙黄鹱x一讀這些句子了，愿意和老師合作嗎？ 師生合作配樂讀三句話。老師讀黑體部分，孩子們讀綠色和黃色部分。師：突然發(fā)現(xiàn)草地一天之中都在變化，如果你是小男孩，你會(huì)怎么想呢？ 是呀，小男孩不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)，還會(huì)提問呢？ 課件出示句子：這是怎么回事呢？ 誰來問一問？評(píng)讀：你問出了心中的疑問。評(píng)：你的表情告訴我你很奇怪。

大家?guī)蟿?dòng)作問一問？我聽出來了你們和小男孩一樣很想知道這是怎么回事呢。

三、自讀自悟，創(chuàng)情發(fā)現(xiàn)。

（一）學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：咱們跟隨小男孩的腳步，看看小男孩又發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀第三自然段。

1、誰能讀出你的發(fā)現(xiàn)？指名讀。評(píng)：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！還有誰補(bǔ)充嗎？

課件，師：看，小男孩的發(fā)現(xiàn)就在冒號(hào)后面，誰能讀讀冒號(hào)后面的句子。

2、課件出示句子：蒲公英的花瓣就像我們的手一樣，可以張開、合攏。張開時(shí)，它是黃顏色的，要是攥成“拳頭”，黃色就被包住了，成了綠色。師：這段話里有一個(gè)比喻句，把什么比做什么？

師：把蒲公英的花瓣比作了我們的手，可以怎樣？（課件飄紅）張開、合攏。師：帶上動(dòng)作讀詞，發(fā)現(xiàn)什么？

師：放進(jìn)句子里，帶上動(dòng)作，你還會(huì)讀嗎？評(píng)價(jià)：你真是一朵可愛的蒲公英！師：看，合攏的時(shí)候就像一個(gè)小拳頭，這就是（出示：攥成）誰來讀這個(gè)詞？ 誰能帶著動(dòng)作再讀一讀這個(gè)句子？ 評(píng)價(jià)： 瞧，你的小手多像蒲公英呀！師：來，咱們也帶上動(dòng)作讀這個(gè)句子。

師結(jié)合板書小結(jié)：噢，原來蒲公英張開時(shí)，它是——黃顏色的。合攏時(shí)，它是——綠色的。那我的詞卡放哪兒呢？ 板書：張開 合攏

3、課件練習(xí)：

師：是什么使得蒲公英的花瓣合攏，張開又合攏呢，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀讀下面這個(gè)句子，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？

4、課件出示：清晨，太陽升起來了，我看到蒲公英慢慢地張開了自己的“手掌”，草地也就變成金色的了。

師指名說，把你的感受帶到句子里讀一讀。評(píng)：蒲公英可是慢慢地張開自己的手掌呀。誰再讀？配樂齊讀

5、課文學(xué)到這里，我們終于發(fā)現(xiàn)了這片草地變色的原因，原來是太陽出來了，蒲公英的花瓣才張開呀。結(jié)合你的理解，你能完成這個(gè)練習(xí)嗎？

6、課文學(xué)到這里，你們想怎么夸夸小男孩呢？

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、是呀，小男孩注意觀察，善于思考，他不僅發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密。還和蒲公英交上了朋友。你們想和蒲公英交朋友嗎？那咱們一起美美地讀一讀第四段吧。

小結(jié)：孩子們，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們注意觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)生活中很多神奇的秘密。

你們看，大自然中還有許多植物也很神奇呢。

7、課件配樂演示：向日葵、太陽花、夜來香、含羞草

四、識(shí)字寫字。

過渡：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的神奇，咱們?cè)賮砜纯丛趺从涀∵@些生字寶寶？

1、出示“發(fā)、并、而、怎”，齊讀。

2、有什么好方法記住這些字呢？

3、指導(dǎo)寫好“變”字，教師范寫“變、怎”。

4、學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。教師巡視，糾正書寫姿勢(shì)。板書設(shè)計(jì)： 17金色的草地

很早 綠色 合攏

中午 金色 張開

傍晚 變綠 合攏

第四篇：金色的草地

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊(duì)注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

4、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

草地顏色不同的原因

教學(xué)難點(diǎn)

草地顏色不同的原因

教學(xué)方法

情境教學(xué)和媒體資源播放

教學(xué)用具

字詞卡片、媒體資源（PPT、動(dòng)畫、視頻）

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：你見過的草地都是什么顏色的？學(xué)生回答。（綠色的，春天一到，草兒鉆出地面，舒展腰肢，極目遠(yuǎn)眺，滿眼是綠色；白色的，冬天到了，雪花為草地披上了銀裝，草地白的純潔，白的無瑕；五顏六色的，夏天到了，野花們競(jìng)相開放，爭(zhēng)奇斗艷；金色的，秋天到了，草兒枯萎，放眼望去。金黃一片。）同學(xué)們說的很好，今天我們學(xué)的這篇課文寫的草地是金色的，是不是像同學(xué)們所說的是秋天的情景呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文

2、《金色的草地》。（板書：金色的草地）

二、范讀課文

1、齊讀兩遍課題。

2、讀完課題，你們感知到了什么？還想知道些什么？

那就帶著這些問題，與老師一同走進(jìn)《金色的草地》，到文中去尋找答案。

3、師范讀課文。播放視頻《金色的草地》學(xué)生邊聽邊尋找心中的疑惑和驗(yàn)證自己的猜想；并用筆給不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上讀音。

4、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出我們對(duì)蒲公英的喜愛。

5、再讀課文，讀出兄弟兩人在草地上玩耍的樂趣和草地為什么會(huì)變色？

6、出示生字詞卡，（課件演示）學(xué)生讀字再讀詞要求，讀對(duì)了，全體同學(xué)跟讀兩遍。

7、學(xué)生互相檢查讀字詞，教師巡視。

8、教師抽查學(xué)生讀字詞情況。

9、請(qǐng)學(xué)生指出難寫字和自己記字的方法。

10、教師講解難寫的字詞，學(xué)生練習(xí)書寫。注意掌握：耍、察、瓣、絨

注意：“?！迸c“要”相似，但上面是“而”不是“西”；“絨”的右邊是“戎”不是“成”，也不是“廾”?！搬灐保疫吺恰吧住?，不是“勾”。“瓣”，中間是個(gè)“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。

11、聽寫難寫字，并組詞，口頭用詞寫一句話。

三、有感情朗讀課文，感受金色草地帶給我們快樂的同時(shí)又讓我們學(xué)會(huì)觀察生活就會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。

1、點(diǎn)名學(xué)生有感情地范讀課文第二自然段，其他同學(xué)同桌之間，可以表演兄弟兩人游戲時(shí)的動(dòng)作。

2、自讀課文第三自然段，感受草地是怎樣變魔術(shù)的。

四、小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？同學(xué)們今天的收獲可真多，不但收獲了知識(shí)。還收獲了樂趣。在此我們要感謝本文的作者讓我們?cè)谶@寒冷的冬季感受蒲公英帶給我們視覺上的享受和在草地上玩耍的樂趣。下節(jié)課我們將繼續(xù)探究《金色的草地》變換顏色的秘密的。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把本節(jié)課會(huì)讀不會(huì)寫的字一個(gè)字寫兩個(gè)。

2、閱讀第二自然段，把自己和小哥倆相似的經(jīng)歷和父母說一說。

第二課時(shí)

一、《金色的草地》變換顏色的秘密到底是什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)生字詞

1、出示生字詞卡片，抽查學(xué)生生字詞的發(fā)音。

2、請(qǐng)學(xué)生到黑板前聽寫。

二、學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、學(xué)生有感情讀第一、二自然段。把自己讀懂的和不懂的記在練習(xí)本上。一會(huì)我們交流。

2、理解以下字詞的含義，可以通過生活中的例子說明。并用這三個(gè)詞口頭說一句話。

假裝：故意裝出某種動(dòng)作或姿態(tài),以掩蓋真相。

一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點(diǎn)上。

3、匯報(bào)讀書情況

你知道了什么?這段寫了什么人、什么地方、一件什么事情？

從哪里看出來的？你用自己的話把這件事口述出來嗎？能通過朗讀把他們的快樂表達(dá)出來嗎？ 同桌之間表演一下？

學(xué)生回答，教師板書：

我和弟弟 鄉(xiāng)下 草地 吹蒲公英

4、結(jié)合媒體資源中的圖片，介紹蒲公英的概況

多年生草本植物，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。

金色的草地帶給我們無限的樂趣，那草地一直都是金色的嗎？它是怎樣變化的呢？

(可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？)

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、學(xué)生朗讀第三自然段。找到草地變換顏色的原因，并用波浪線劃出來。這段寫了什么人、一件什么事情？

2、讀書匯報(bào)：

這一段寫了什么人、一件什么事情？學(xué)生回答，（教師板書我發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色 觀察 發(fā)現(xiàn)草地變色的原因）

（作者發(fā)現(xiàn)草地有時(shí)候是綠色的，有時(shí)是金色的。草地竟然會(huì)變顏色。）什么時(shí)候是綠色的？什么時(shí)候是金色的？

早上、中午、傍晚看到草地分別是什么顏色的？學(xué)生回答，教師板書：

早上 綠色

中午 金色

傍晚 綠色

師：這段草地在一天當(dāng)中變了幾次顏色，這是為什么呢？（學(xué)生回答）

師：因?yàn)椤捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”。教師板書：

變成綠色：蒲公英的花張開

變成金色：蒲公英的花合攏

哪位同學(xué)來比劃一下？

你能把這幾句話讀出來嗎？

讓學(xué)生指出不理解的詞語（合攏：合聚到一塊兒；合并。）并讓學(xué)生試著用這個(gè)詞說一句話。

草地如此可愛，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對(duì)蒲公英的可愛和美麗表達(dá)出來嗎？

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生朗讀第四自然段。

2、第四段的主要內(nèi)容：對(duì)蒲公英的喜愛與贊揚(yáng)

3、問題：

師：作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這是什么意思？花也要睡覺、起床嗎？

作者把花比作人，蒲公英和人一樣，早上時(shí)花開就像人們起床，傍晚時(shí)花合上了，就像人們要睡覺了一樣，每天都這樣。

四、小結(jié)

這篇課文寫“我”和弟弟在鄉(xiāng)下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英給“我們”帶來了很多的快樂。我發(fā)現(xiàn)了蒲公英的花張開或者合上，使得草地變色，我更喜歡蒲公英和草地了。

作者發(fā)現(xiàn)了大自然的有趣與可愛，對(duì)大自然產(chǎn)生了喜愛之情。我們也要注意觀察大自然，熱愛大自然。

五、小練筆：

1、平時(shí)你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。

2、草地如此可愛，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對(duì)蒲公英的可愛和美麗表達(dá)出來嗎？

板書設(shè)計(jì)： 金色的草地

變成綠色：蒲公英的花張開

變成金色：蒲公英的花合攏

第五篇：金色的草地

《金色的草地》教學(xué)反思 俗話說：教無定法，學(xué)無定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍(lán)的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演?！艾F(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會(huì)，高興嗎？”同學(xué)們頓時(shí)雀躍起來?！笆紫葢?yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進(jìn)文中，更深入地體會(huì)人物的情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺(tái)詞??”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個(gè)孩子的情感變化，讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案??邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

在整堂課的教學(xué)過程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來感染著學(xué)生。不放過每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，從而去體會(huì)那份成功的喜悅。

《灰雀》教學(xué)反思

《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

課上，由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容結(jié)束。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生讀對(duì)話，自己再范讀對(duì)話。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。在剩余的時(shí)間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想，動(dòng)筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時(shí)焦急、為灰雀惋惜等的話后，那時(shí)他心里是怎么想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什么”，讓學(xué)生站在同齡人的立場(chǎng)上，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本??總之，方法有很多種{當(dāng)然，這么做，并非為了填滿時(shí)間}。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

3、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。??

整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會(huì)秋天的美好，理解那么有詩意的語言。

因此一開課，我讓學(xué)生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時(shí)，學(xué)生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。

在教學(xué)課文第二段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我讓他們聞著各自帶來的水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味??孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后，對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請(qǐng)學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時(shí)的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳，常被那香味勾住?！钡睦斫?。理解最后一段中“歡樂的歌”時(shí)，讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會(huì)快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果??在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說。學(xué)生讀的多，在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

一直以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學(xué)生才會(huì)樂意學(xué)語文。

可以說這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文。

《花鐘》教學(xué)反思

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。回顧整個(gè)教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一、讀中悟

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學(xué)中，著重于學(xué)生體會(huì)到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達(dá)，學(xué)生體會(huì)到同一意思的不同表達(dá)方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想象和動(dòng)作讀。

二、注重學(xué)法的指導(dǎo)

本課中寫到的花很多，那我們學(xué)生當(dāng)然要認(rèn)識(shí)這些花，但這不是重點(diǎn)，因?yàn)椴皇浅ＷR(shí)課，那如何既能讓學(xué)生對(duì)花有所了解，又不失語文課的本色？這在課設(shè)計(jì)之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟?yàn)樽ナ?，通過①學(xué)生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學(xué)生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學(xué)可能找不準(zhǔn)，就可以讓他們到課文里找一找，這個(gè)詞語在哪句話中，讀一讀看，這個(gè)詞是在說什么？適時(shí)的提醒同學(xué)，當(dāng)我沒法知道一個(gè)詞的意思時(shí)，可以把它放進(jìn)句子里去讀一讀，很多時(shí)候我們就會(huì)知道這個(gè)詞的意思了。）④通過同一個(gè)意思可以通過不同的表達(dá)方式來表達(dá)的比較，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試幫午時(shí)花與夜來香也來變變美這樣一個(gè)由讀到說到嘗試運(yùn)用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學(xué)生理解這篇課文，也可以讓學(xué)生知道如何理解一個(gè)詞語，如何去讀一篇文章。

本課的不足之處有很多，1、每次提出的問題有一定難度之時(shí)，學(xué)生們就睜大眼睛看著我，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā)，急著想看到學(xué)生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個(gè)非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。

2、沒有給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

17《孔子拜師》教學(xué)反思

今天,，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。課前，我認(rèn)真地朗讀了課文，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，準(zhǔn)備上課時(shí)重點(diǎn)解決。教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境,向?qū)W生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學(xué)生了解了孔子。激發(fā)了閱讀期待,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊, 在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí),我基本上上放手，讓學(xué)生圍繞著自己提出的問題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點(diǎn)把握重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì).例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名,不夠淵博”,第二段抓住“風(fēng)餐露宿,日夜兼程,終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),孔子的謙虛好學(xué),為求學(xué)不怕吃苦的精神.在體會(huì)之后,再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,讀出自己的體會(huì).這樣,既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求,又通過詞句的學(xué)習(xí),進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,收到較好的效果

通過本次教學(xué),我更加明白了,中年級(jí)語文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué),恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,真正做到為學(xué)

富饒的西沙群島教學(xué)反思

2009-12-09 20:20瓊海市萬泉中心小學(xué)陳朱密[博客]1277 字, 閱讀 2544, 評(píng)論 0 本文收錄在9205: 小學(xué)教師交流601070: 教師交流(62880632)601072: 教師交流（62880296）603343: 教學(xué)反思9269: 教學(xué)隨筆（1012）這課的學(xué)習(xí)要達(dá)到兩個(gè)目的：一是

讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文

里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

在教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面入手，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

一是讓學(xué)生通過有感情的朗讀了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美 麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并運(yùn)用簡(jiǎn)筆 畫的形式教學(xué)。首先，我根據(jù)課文通俗易懂的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主朗讀課文，找出文中的 中心句，然后再指導(dǎo)學(xué)生有順序的讀書去了解課文內(nèi)容。其次，同時(shí)讓學(xué)生用自己的方 法表達(dá)自己的情感。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高。第三，讓學(xué)生在練 說中積累、運(yùn)用語言。在講到西沙群島水面的顏色時(shí)，我采用圖文對(duì)比的形式，提示學(xué) 生去理解句子所描寫的情景，這樣大大降低了學(xué)生理解句子的難度。在學(xué)習(xí)西沙群島魚 多的時(shí)候我反復(fù)讓學(xué)生朗讀書中寫魚的詞語，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、并運(yùn)用語言的能力。第四，對(duì)課內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，開拓學(xué)生眼界。我收集了許多相關(guān)的課外知識(shí)放在課件 中。

教學(xué)前我的設(shè)計(jì)理念是：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 能力;精講多讀，在讀中感悟升華。可是在教學(xué)實(shí)施的過程中，靜態(tài)的設(shè)計(jì)總會(huì)在動(dòng)態(tài)的 教學(xué)中發(fā)生意外。現(xiàn)反思一節(jié)課，有成功也有不足。

整節(jié)課教學(xué)思路很明確，要教給學(xué)生什么知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得很 突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度自然，板書加版畫的設(shè)計(jì)也很新穎，緊扣文意也吸引學(xué)生的注意 力，朗讀指導(dǎo)上，范讀帶讀這一環(huán)節(jié)做得較好。

但上課開始后，一時(shí)緊張失誤讓我又走回了傳統(tǒng)的教學(xué)老路，我只好在多講了一個(gè) 段落的情況下，再讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，開始小組合作學(xué)習(xí)。課堂時(shí)間前松后緊，無法更加 深入細(xì)研精彩段落，比如說：魚的多體現(xiàn)在數(shù)量多種類多，魚很美麗，海參的懶洋洋的 樣子，龍蝦有多么威武，海龜?shù)目蓯?，這些如果能在深入體會(huì)的基礎(chǔ)上，感情朗讀會(huì)更 到位。另外，海水的顏色這一自然段是教學(xué)難點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)是通過幻燈片直回顧這節(jié)課 的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由 于匆忙，在指導(dǎo)幾個(gè)有特點(diǎn)的詞語時(shí)忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區(qū)別課上沒有 強(qiáng)調(diào)，但是課后我還是加以補(bǔ)充了。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)重點(diǎn)字詞的區(qū)別教學(xué)。