第一篇：淺談?dòng)變簣@教師專業(yè)的特點(diǎn)

淺談?dòng)變簣@教師專業(yè)的特點(diǎn)

——

在幼兒教師的勞動(dòng)中，幼兒是勞動(dòng)的對(duì)象。幼兒是一個(gè)有意識(shí)的人，一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的入。在教育過(guò)程中，他既是教的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。兒童不是消極被動(dòng)地接受教育，而是通過(guò)自身的內(nèi)部作用來(lái)主動(dòng)選擇和接受外界的影響，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的思想感情。幼兒教師勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性這個(gè)特點(diǎn)，使得幼兒教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性，需要調(diào)動(dòng)兒童的積極性和主動(dòng)性。由于兒童具有主動(dòng)性，他的活動(dòng)又是不斷發(fā)展變化的，活動(dòng)的范圍有時(shí)超出教師所預(yù)想的范圍，這就使教師的勞動(dòng)會(huì)遇到許多經(jīng)常變動(dòng)著的不可控制的因素，幼兒教師需要時(shí)時(shí)顧及這些因素，在教育工作中注意作出動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。因此決定了幼兒教師的勞動(dòng)不是單向性的，而是雙向性的?；谶@些對(duì)幼兒教師勞動(dòng)的復(fù)雜性、艱巨性決定了幼兒教師崗位具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

一、知識(shí)的全面性。幼兒園教師這一職業(yè)和一般教師一樣，是具有雙專業(yè)性的職業(yè)，既不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能，解決“教什么”的問(wèn)題，同時(shí)還要具備傳遞知識(shí)技能的方法和技巧，解決“如何教”的問(wèn)題，與一般教師不同的是，幼兒園教師不是某一學(xué)科的教師，而是擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育工作的教師。幼兒園教師對(duì)幼兒的教育內(nèi)容涉及科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、健康等各個(gè)領(lǐng)域，教師需要有比較廣博的多學(xué)科知識(shí)和教育藝術(shù)，才能激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，解答他們的提問(wèn)，啟迪他們的智慧，滿足他們發(fā)展的需要，才能更好地勝任幼兒園教師的工作。

二、才藝的綜合性。幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的認(rèn)知具有具體直觀形象性、情感的多變易感性、個(gè)性的多樣性等心理特征，這些特點(diǎn)決定了幼兒園教師要采用不同于中小學(xué)的教育手段，才能更好地落實(shí)教育目標(biāo)。幼兒園教師在教育教學(xué)中要充分發(fā)揮其彈、唱、跳、畫、做、說(shuō)等才藝，把枯燥乏味的知識(shí)形象化、游戲化，使活動(dòng)形式趣味化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使教育教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

三． 保育與教育的統(tǒng)一性。保教并重的原則強(qiáng)調(diào)既要對(duì)幼兒實(shí)施保育，同時(shí)也要對(duì)幼兒進(jìn)行教育，保育和教育是在統(tǒng)一的幼兒教育目標(biāo)指引下，在統(tǒng)一教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。幼兒的保育是維護(hù)幼兒身心健康的活動(dòng)；幼兒的教育是指促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展的活動(dòng)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園教育的特殊性，主要體現(xiàn)在保育和教育相結(jié)合上，二者是相互融合、同步進(jìn)行的，它們相互滲透，構(gòu)成不可分割的統(tǒng)一體。這正是我們常說(shuō)的保中有教，教中有保。教中有保，意味著教育中滲透著保育的內(nèi)容。幼兒教育常常是從保育開(kāi)始的，因?yàn)橛變耗挲g小，許多生活習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師總是先教幼兒最基本的生活常識(shí)，如怎么吃飯、怎么穿衣、怎么大小便，這既是保育，也是教育。保中有教，意味著保育中含有教育的因素。從保育的目標(biāo)看，保育不僅為了保護(hù)幼兒不受傷害，健康發(fā)展，同 時(shí)還要培養(yǎng)幼兒積極的態(tài)度和良好的行為，要對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，向他們介紹健康知識(shí)促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展。

第二篇：試析幼兒園教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

試析幼兒園教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒教師從事幼兒教育工作，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)幼兒開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，并且照顧他們的飲食、睡眠、餐點(diǎn)，促進(jìn)他們?cè)谏眢w、品德、認(rèn)知和行為習(xí)慣及審美等方面的發(fā)展。幼兒教師的勞動(dòng)，和其它勞動(dòng)相比，具有其自身的特點(diǎn)。

（一）勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性

幼兒教師的勞動(dòng)對(duì)象是3—6歲的學(xué)前兒童。他們是主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的主體，有著自己的需要、興趣和主觀能動(dòng)性，能夠通過(guò)自身的內(nèi)部作用對(duì)外界刺激進(jìn)行選擇，并內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)前兒童的身心處于快速發(fā)展時(shí)期，其身體器官發(fā)育尚未成熟，喜歡具體形象的事物，辨別是非的能力較差，對(duì)外界充滿好奇。因此，幼兒教師必須了解兒童，針對(duì)兒童發(fā)展的特點(diǎn)和水平，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)兒童的積極性，把自己的教育工作建立在對(duì)兒童了解的基礎(chǔ)上，向幼兒施加正確的影響，并考慮兒童的反饋，調(diào)整教育的內(nèi)容和方法．使教育工作取得良好的效果。

幼兒教師的勞動(dòng)對(duì)象不僅具有主動(dòng)性．而且還具有不成熟性。幼兒發(fā)展的水平不高，他們剛能獨(dú)立地行動(dòng)。學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和感情．思維的發(fā)展還處在具體形象的階段．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還很貧乏．對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)充滿了天真和幼稚的表現(xiàn)。幼兒教師勞動(dòng)對(duì)象的不成熟性的特點(diǎn)．使得幼兒教師的勞動(dòng)更為艱巨，幼兒身心等方面的進(jìn)一步發(fā)展．主要依賴于教師的正確引導(dǎo)。在教育過(guò)程中．幼兒教師的主導(dǎo)作用就顯得更為重要了。

（二）勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性

學(xué)前教育的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧地發(fā)展，這就決定了幼兒園教師勞動(dòng)的全面性和細(xì)致性。一方面，幼兒園教師要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行德、智、體、美、勞等方面的教育，促使其全面、和諧地發(fā)展。一方面，從早晨入園時(shí)的晨檢到下午離園的叮囑，學(xué)前兒童在幼兒園一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)幼兒園教師的關(guān)心、照顧和引導(dǎo)。幼兒園教師的工作十分瑣碎、具體，這不僅需要愛(ài)心，更需要幼兒園教師的耐心和細(xì)心。

幼兒教師的勞動(dòng)任務(wù)不但是全面的，而且是非常細(xì)致的。因?yàn)橛變邯?dú)立生活和進(jìn)行活動(dòng)的能力較差。他們還不全照顧和保護(hù)自己，需要成人特別是幼兒教師給予細(xì)心地照料和教育．使兒童得以健康成長(zhǎng)。

（三）勞動(dòng)手段的創(chuàng)造性

首先，每一個(gè)學(xué)前兒童都具有不同的家庭背景、不同的教養(yǎng)經(jīng)歷、不同的興趣、愛(ài)好和發(fā)展水平；其次，幼兒園教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，是一個(gè)有思想、有個(gè)性、有感情的人，同時(shí)還是一個(gè)不斷不變化發(fā)展的人。勞動(dòng)對(duì)象的多樣性和復(fù)雜性決定了幼兒園教師不可能有固定不變的方法和模式直接套用。教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)前兒童和每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體情況，創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境以激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，以促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。

幼兒教師勞動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)造性．首先表現(xiàn)在對(duì)兒童的因材施教上。教師不僅要針對(duì)兒童集體的特點(diǎn)。而且還要針對(duì)兒童個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行教育。通俗地說(shuō)就是要一把鑰匙開(kāi)一把鎖，避免“一刀切”、“一鍋煮”的做法，使每個(gè)兒童都能健康成長(zhǎng)。創(chuàng)造性也表現(xiàn)在對(duì)幼兒教育教學(xué)原則、方法的運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理上。教育有法可循，但又無(wú)定法，照搬別人的或以往的經(jīng)驗(yàn)，教育工作通常是不能收到好的效果的。因此，幼兒教師必須根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用教育方法，并經(jīng)常尋求和探索新的教育內(nèi)容和有效的教育方法。創(chuàng)造性還表現(xiàn)在幼兒教師的教育機(jī)智上。概括地說(shuō)，教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)性教育情景作出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。教育兒童的工作，并不是千篇一律的。教育的條件不可能毫無(wú)差異地重復(fù)出現(xiàn)。因此，幼兒教師的勞動(dòng)過(guò)程絕沒(méi)有固定的程序和模式。教育是心靈的撞擊，是情感的交融和呼應(yīng)，在幼兒教育和幼兒的交互作用中，教育情景往往是難以控制的，事先預(yù)料不到的偶發(fā)事件隨時(shí)可能發(fā)生。這就需要幼兒教師善于觀察和捕捉教育情景的細(xì)微變化。靈活機(jī)動(dòng)地采取恰當(dāng)?shù)拇胧鉀Q教育過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，使教育收到最佳的效果。

（四）勞動(dòng)手段的主體性

教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范。而我們每個(gè)人，尤其是兒童，都愛(ài)模仿別人。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的模仿性和向師性以及他們認(rèn)知過(guò)程和心理過(guò)程的特點(diǎn)，決定了幼兒園教師勞動(dòng)及具示范性。學(xué)前兒童對(duì)幼兒園教師有一種特殊的信任和依賴之情，他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得往往是通過(guò)對(duì)教師的模仿來(lái)進(jìn)行的。因此，幼兒園教師必須充分意識(shí)到身教重于言教的意義，做到身體力行，以身作則，在思想情感、言論行動(dòng)或立場(chǎng)觀點(diǎn)等方面為學(xué)前兒童做好榜樣。

（五）勞動(dòng)成果的長(zhǎng)期性

俗話說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。幼兒園教師培養(yǎng)學(xué)前兒童的勞動(dòng)，需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能看到其成果。學(xué)前兒童成長(zhǎng)為社會(huì)所需的人才，需要經(jīng)過(guò)十幾年甚至二十幾年的周期；每個(gè)兒童在德、智、體幾方面的發(fā)展也是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程；同時(shí)，在成長(zhǎng)過(guò)程中存在著許多不確定因素，阻礙學(xué)前兒童持續(xù)的、穩(wěn)定的發(fā)展。因此，幼兒園教師在學(xué)前兒童身上付出的勞動(dòng)所產(chǎn)生的效果，很難立馬顯現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，幼兒教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的，艱巨的和具有創(chuàng)造性的。幼兒教師做好教育工作，是對(duì)為社會(huì)培養(yǎng)新一代作出偉大的貢獻(xiàn)，所以幼兒教師的勞動(dòng)又是十分光榮的。

第三篇：生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)

專業(yè)分析

1).優(yōu)勢(shì)

社會(huì)認(rèn)可度高,對(duì)本專業(yè)有較高期望

知識(shí)范圍廣,生物學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng),工科知識(shí)扎實(shí),二者有機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)扎實(shí),應(yīng)用廣泛,可以很容易的轉(zhuǎn)到生物科學(xué)方向或其他相關(guān)應(yīng)用專業(yè),比如食品科學(xué),制藥科學(xué)

理性思維強(qiáng),善于分析問(wèn)題解決問(wèn)題;注重動(dòng)手操作能力,可以進(jìn)行獨(dú)立課題實(shí)驗(yàn),并提交專業(yè)論文

保研考研比率很大,很多學(xué)生有機(jī)會(huì)出國(guó)繼續(xù)深造

2).劣勢(shì)

專業(yè)課設(shè)置不是很成熟,各學(xué)校參差不齊

生物科學(xué)專業(yè)課和工科知識(shí)學(xué)習(xí)均深度有限

所要求的科目較多,課業(yè)較重,想要學(xué)好學(xué)精必須投入大量精力,所以課余時(shí)間不是很充足 本科畢業(yè)工作前景不是十分明朗,相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域要求更高學(xué)歷

3).機(jī)遇

培養(yǎng)高級(jí)科研和技術(shù)人才學(xué)科,出國(guó)比例大,各大有名高校都十分注重其發(fā)展

專業(yè)適用面廣,易轉(zhuǎn)專業(yè),可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)上游的生命科學(xué),也可以學(xué)習(xí)下游的實(shí)用工程學(xué)科。就業(yè)領(lǐng)域廣泛,比如制藥,食品,科研,或技術(shù)開(kāi)發(fā)等

把先進(jìn)高端的生命科學(xué)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái),是非?；鸬膶I(yè),前景十分看好

4).挑戰(zhàn)

相對(duì)口專業(yè)要求更高學(xué)歷,本科畢業(yè)后工作相對(duì)難找,為此很多學(xué)生進(jìn)一步深造學(xué)習(xí),就業(yè)的一般從事層次較低的技術(shù)工作或干脆放棄本專業(yè)而轉(zhuǎn)行

如果有志與從事相關(guān)科研工作,需要培養(yǎng)扎實(shí)的鉆研探索精神,并注重鍛煉動(dòng)手能力,進(jìn)一步深造學(xué)習(xí),定會(huì)成為該方面的高級(jí)科學(xué)人才。

出路

1.出國(guó)

生物工程屬于綜合交叉發(fā)展學(xué)科,且與應(yīng)用有緊密的結(jié)合,國(guó)外很多著名大學(xué)都很注意其發(fā)展,所以出國(guó)深造機(jī)遇很大,也會(huì)有更大的發(fā)展空間

可以轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)生命科學(xué),這方面在國(guó)外有更先進(jìn)的發(fā)展研究,我國(guó)的著名高校一般都與國(guó)外大學(xué)建立了友好交流關(guān)系,會(huì)推薦此類專業(yè)的很多學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)

如果轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)與工程聯(lián)系緊密的學(xué)科,如食品發(fā)酵等,荷蘭,日本等國(guó)家也是比較理想的去處

2.讀研

讀研比例很大,若想要在本學(xué)科有所建樹(shù)或想從事高級(jí)技術(shù)工作必須讀研進(jìn)一步深造,一般有一半以上的學(xué)生會(huì)選擇讀研

讀研選擇余地打,可以轉(zhuǎn)向很多相關(guān)領(lǐng)域,如生物,制藥,食品等;保研幾率比較大,且各學(xué)校,各科研院所交叉保送機(jī)會(huì)很大

讀研如選擇生命科學(xué)類,則向理科研究方向發(fā)展,一般會(huì)一直從事研究工作,如繼續(xù)本專業(yè)或

轉(zhuǎn)向發(fā)酵工程,制藥工程,食品科學(xué)等,碩士畢業(yè)后會(huì)有很好的就業(yè)前景

3.找工作

適宜于醫(yī)藥、食品、環(huán)保、商檢等部門中生物產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理及產(chǎn)品性能檢測(cè)分析等工作及教學(xué)部門的研究與教學(xué)工作 本科生直接從事科研方面工作的可能性不大,部分畢業(yè)生轉(zhuǎn)向其它行業(yè),部分畢業(yè)生從事相關(guān)專業(yè)的下游技術(shù)工作

畢業(yè)直接在醫(yī)藥,食品等方向就業(yè),工作內(nèi)容一般較單調(diào)的技術(shù)工作,且需要進(jìn)一步的經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

未來(lái)雇主

相關(guān)研究所:中國(guó)科學(xué)院生物工程研究中心、清華大學(xué)生物工程、北京協(xié)和生物工程研究所等

相關(guān)公司:華美生物工程公司,北京市百賽生物工程公司,中國(guó)生物工程公司,北京生物工程公司,上海生物工程公司等

生物的熱門:

熱門方向=

第四篇：幼兒園-教師專業(yè)考試考試

武漢市幼兒園教師專業(yè)考試考試說(shuō)明(試 用)

一、題例和結(jié)構(gòu)

公共知識(shí)試卷和專業(yè)知識(shí)試卷兩卷合一，滿分100分?？荚噧?nèi)容與要求

1.公共知識(shí)（占30%，即30分）

（1）根據(jù)《學(xué)前教育學(xué)》（邱云、林少玉編著.福建教育出版社，2001年版）、《學(xué)前心理學(xué)》（陳幗眉編著.人民教育出版社，1989年版）、《兒童保健學(xué)》（劉湘云、薛沁冰編著.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，1999年版），全面掌握學(xué)前兒童身心發(fā)展的基本理論和基本知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用教育理論分析、解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。

例：簡(jiǎn)述題

通過(guò)案例闡述注意規(guī)律在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

（2）基本了解《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等法律，具有一定教育法律知識(shí)，能聯(lián)系幼兒園工作實(shí)際，遵紀(jì)守法、履行義務(wù)、維護(hù)合法權(quán)益。

例：判斷題

“學(xué)校、幼兒園教職員工應(yīng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或其它侮辱人格尊嚴(yán)的行為”這一法律條款出自于《兒童權(quán)利公約》。

（3）熟悉聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》（1989年）、國(guó)家教委《幼兒園工作規(guī)程》（1996年）、《幼兒園管理?xiàng)l例》（1989年）的相關(guān)內(nèi)容，明確幼兒園的任務(wù)，全面掌握幼兒園的保育和教育工作要求。依據(jù)教育法規(guī)，履行工作職責(zé)，尊重幼兒的合法權(quán)利。

例：判斷題

幼兒園的品德教育應(yīng)以培養(yǎng)良好生活習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。

2.指導(dǎo)綱要（占20%，即20分）

根據(jù)2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（選自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，教育部基礎(chǔ)教育司編著、江蘇教育出版社，2002年版），明確教育目標(biāo)，熟悉教育內(nèi)容與要求，把握幼兒園組織與實(shí)施教育活動(dòng)的原則，合理開(kāi)展教育評(píng)價(jià)，全面實(shí)施

素質(zhì)教育。

例：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)遵循（）a.順序性、連續(xù)性、整合性 b.順序性、系統(tǒng)性、整合性的原則 c.順序性、連續(xù)性、廣泛性 d.廣泛性、連續(xù)性、整合性的原則

3.教學(xué)設(shè)計(jì)、教法研究（占15%，即15分）

整體把握幼兒園3—6歲教材的基本內(nèi)容，以《幼兒園主題探究課程》(孫民從編著，武漢出版社)系列教材為基礎(chǔ)，能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本班的幼兒的興趣、需要，充分利用各種教育資源，獨(dú)立制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教案和一日活動(dòng)，依據(jù)教育原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒逃侄危瓿山逃蝿?wù)。

例：活動(dòng)設(shè)計(jì)題

設(shè)計(jì)一個(gè)中班的教學(xué)活動(dòng)。要求依據(jù)作品內(nèi)容寫出活動(dòng)名稱和活動(dòng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程。

4.專業(yè)知識(shí)（占35%，即35分）

對(duì)幼兒教育具有系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)及教育技能，在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下靈活處理具體教育情景中所遇到的不同問(wèn)題，能創(chuàng)造性地開(kāi)展教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（20分）簡(jiǎn)述題

例：以幼兒園上午半日活動(dòng)為例，簡(jiǎn)述半日活動(dòng)計(jì)劃包括哪些內(nèi)容？（2）專業(yè)綜合知識(shí)（15分）案例分析題

例： 一次大班集體教學(xué)中，教師出示了一張畫著一只老虎在追幾只兔子的圖畫，請(qǐng)小朋友想辦法幫助兔子。當(dāng)一個(gè)小朋友說(shuō)“趕快給獵人打電話，讓獵人來(lái)打老虎”時(shí)，一男孩馬上站起來(lái)反對(duì)“不行！老虎是一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，不能打！兔子還不是一級(jí)保護(hù)動(dòng)物呢，連二級(jí)都不是！”“對(duì)！應(yīng)該讓老虎吃一只兔子，不然，老虎會(huì)餓死的！”另一個(gè)男孩大聲符和。這一下班里就像炸開(kāi)了鍋，孩子們的情緒一下子就高漲起來(lái)，圍繞“該不該讓老虎吃兔子”的辯論熱烈地展開(kāi)了。這時(shí)，老師大聲說(shuō)：“好了！好了！都別爭(zhēng)了！咱們剛才的任務(wù)是什么來(lái)著？

想辦法幫助兔子！我看誰(shuí)想的辦法好！某某，你來(lái)說(shuō)！”教室里的聲音小了下來(lái)，但爭(zhēng)論卻沒(méi)有停息。挑起論戰(zhàn)的孩子一直在嘟囔“老虎是吃肉的，必須吃小動(dòng)物，什么都不讓吃還不餓死了，怎么保護(hù)？！”??

上述案例反映了課程實(shí)施中存在的什么矛盾？試分析這一現(xiàn)象并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、題型示例

2006年武漢市幼兒園教師職稱晉升專業(yè)考試

公共知識(shí)試卷部分

請(qǐng)仔細(xì)閱讀，按要求答題

一、判斷題

先判斷正誤，再簡(jiǎn)述理由。

1.幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹教育與教學(xué)相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適宜的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

2.“學(xué)校、幼兒園教職員工應(yīng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或其它侮辱人格尊嚴(yán)的行為”這一法律條款出自于《兒童權(quán)利公約》。

3.幼兒園的品德教育應(yīng)以培養(yǎng)良好生活習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。

二、論述題 結(jié)合案例答題。

1.通過(guò)案例闡述注意規(guī)律在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

2.結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@教師應(yīng)如何立足于本職工作，履行教師的義務(wù)。

三、案例分析題 只需答出要點(diǎn)。

周一早上，中班活動(dòng)室門被風(fēng)吹上了，楠楠小朋友試圖打開(kāi)門鎖，他費(fèi)了九牛二虎之力始終打不開(kāi)，露露等幾位小朋友也走到門前，不停地轉(zhuǎn)著門鎖，并對(duì)門鎖進(jìn)行了好長(zhǎng)時(shí)間的探索??汪老師意識(shí)到小朋友對(duì)“鎖”產(chǎn)生了好奇與興趣，隨即問(wèn)：“怎樣才能打開(kāi)鎖呢？”“你還見(jiàn)過(guò)哪些鎖呢？”小朋友們你一言我一語(yǔ)討論開(kāi)了，于是汪老師發(fā)動(dòng)全班小朋友去查找有關(guān)鎖的資料，搜集不同類型的鎖，并把這些材料放在科學(xué)區(qū)鼓勵(lì)小朋友去探究。在周五的集體教學(xué)活動(dòng)中，汪老師預(yù)設(shè)了探究活動(dòng)“玩鎖”。整個(gè)活動(dòng)以“玩鎖”貫穿始終，在一個(gè)個(gè)有趣的探究游戲中，小朋友們樂(lè)此不疲，每個(gè)人都認(rèn)真參與，積極思考、交流、動(dòng)手實(shí)踐，他們情緒高漲，親歷著發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)著科學(xué)真諦??

試分析上述案例，回答下列問(wèn)題： 1.該案例體現(xiàn)了什么樣的教學(xué)理念？ 2.案例中教師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？

專業(yè)知識(shí)試卷部分

一、單項(xiàng)選擇題

在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.幼兒園應(yīng)利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，著重培養(yǎng)（）

a.藝術(shù)表現(xiàn)技能 b.人際交往技能 c.書寫技能 d.前閱讀和前書寫技能 2.幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)遵循（）a.順序性、連續(xù)性、整合性的原則 b.順序性、系統(tǒng)性、整合性的原則 c.順序性、連續(xù)性、廣泛性的原則 d.廣泛性、連續(xù)性、整合性的原則 3.陳鶴琴“活教育”的方法不包括（）

a.做中學(xué) b.做中求發(fā)展 c.做中教 d.做中求進(jìn)步 4.幼兒園主題活動(dòng)實(shí)際展開(kāi)時(shí)，主題網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該（）a.由教師操縱 b.由幼兒決定 c.固定不變 d.適時(shí)調(diào)整

5.在下列各項(xiàng)中，處于課程核心位置，既是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)也是課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是（）a.課程目標(biāo) b.課程內(nèi)容 c.課程組織 d.課程模式

6.適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的（）a.廣泛性和多樣性 b.普遍性和特殊性 c.多樣性和差異性 d.廣泛性和獨(dú)特性

二、多項(xiàng)選擇題

在每小題列出的備選項(xiàng)中有兩個(gè)以上符合題目要求，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.幼兒園教師選擇主題活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)為（）

a.從現(xiàn)有的內(nèi)容出發(fā) b.從幼兒興趣出發(fā) c.從幼兒需要出發(fā) d.從現(xiàn)有的材料出發(fā) 2.從學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)的規(guī)模來(lái)看，幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式可分為（）

a.小組活動(dòng) b.集體活動(dòng) c.親子活動(dòng) d.個(gè)別活動(dòng) 3.我們把教師教的方法大體歸為（）

a.直接教學(xué) b.常規(guī)教學(xué) c.間接教學(xué) d.公開(kāi)教學(xué) 4.幼兒園在采用紫外線消毒時(shí)，消毒的范圍常用于（）a.食物 b.空氣 c.物體 d.水 5.幼兒園教育的途徑主要有（）

a.教學(xué)活動(dòng) b.游戲 c.日?；顒?dòng) d.學(xué)習(xí)環(huán)境

三、判斷題

判斷下列各題，在題后括號(hào)內(nèi)打“√”、“×”。并說(shuō)明理由。

1.目標(biāo)既可以從教師的角度來(lái)表述，也可以從幼兒的角度來(lái)表述。（）2.幼兒的科學(xué)教育應(yīng)從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手。（）3.學(xué)科活動(dòng)是預(yù)成式的課程模式，其教學(xué)計(jì)劃不具有彈性。（）

4.課程計(jì)劃就像是一幢建筑的詳細(xì)設(shè)計(jì)圖，而課程實(shí)施則是具體而嚴(yán)格地按圖施工。（）

四、簡(jiǎn)答題

1.以幼兒園上午半日活動(dòng)為例，簡(jiǎn)述半日活動(dòng)計(jì)劃包括哪些內(nèi)容? 2.簡(jiǎn)述健康教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。

五、案例分析題

1.一次大班集體教學(xué)中，教師出示了一張畫著一只老虎在追幾只兔子的圖畫，請(qǐng)小朋友想辦法幫助兔子。當(dāng)一個(gè)小朋友說(shuō)“趕快給獵人打電話，讓獵人來(lái)打老虎”時(shí)，一個(gè)男孩馬上站起來(lái)反對(duì)：“不行!老虎是一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，不能打!兔子還不是一級(jí)保護(hù)動(dòng)物呢，連二級(jí)也不是!”“對(duì)!應(yīng)該讓老虎吃一只免子，不然，老虎會(huì)餓死的!”另一個(gè)男孩大聲附和。這一下班里就像炸了鍋，孩子們的情緒一下子就高漲起來(lái)，圍繞“該不該讓老虎吃兔子”的辯論熱烈地展開(kāi)了。這時(shí)，老師大聲說(shuō)：“好了!好了!都別爭(zhēng)了!咱們剛才的任務(wù)是什么來(lái)著?想辦法幫助兔子!我看誰(shuí)想的辦法好!某某，你來(lái)說(shuō)!”教室里的聲音小了下來(lái)，但爭(zhēng)論卻沒(méi)有停息。挑起論戰(zhàn)的孩子一直在嘟囔“老虎是吃肉的，必須吃小動(dòng)物，什么都不讓吃還不餓死了，怎么保護(hù)?!”??

上述案例反映了課程實(shí)施中存在的什么矛盾?試分析這一現(xiàn)象并談?wù)勀愕目捶ā?.小班主題活動(dòng)“好玩的沙”

總目標(biāo)：認(rèn)識(shí)沙的顏色、性質(zhì)及干沙與濕沙的不同； 認(rèn)識(shí)沙在日常生活中的用途。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)沙

活動(dòng)目標(biāo)：觀察后能說(shuō)出沙與石頭的不同； 能認(rèn)出沙的顏色。活動(dòng)二：漏沙與量沙游戲

活動(dòng)目標(biāo)：知道篩過(guò)后的沙不含雜質(zhì)，可使漏斗的沙流暢；

能利用小量杯量沙，說(shuō)出兩個(gè)粗細(xì)不同的杯子哪個(gè)裝得多，哪個(gè)裝得少。活動(dòng)三：沙箱設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：能以自己的構(gòu)想設(shè)計(jì)沙箱的內(nèi)容； 能與別人共同合作設(shè)計(jì)。

請(qǐng)分析：上述材料中，所設(shè)計(jì)的總目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)違背了哪些原則?為什么?

六、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

設(shè)計(jì)一個(gè)中班的主題活動(dòng)。

請(qǐng)依據(jù)上述圖片內(nèi)容寫出活動(dòng)名稱和活動(dòng)目標(biāo),并設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程。要求：1.從日常生活和幼兒的經(jīng)驗(yàn)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容； 2.運(yùn)用游戲化、活動(dòng)化的教學(xué)方式；

3.突出幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性；

4.在幫助幼兒習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的同時(shí)，重視幼兒情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)。（1）活動(dòng)名稱（2）活動(dòng)目標(biāo)（3）活動(dòng)過(guò)程

三、考試科目

按現(xiàn)在武漢市幼兒園課程計(jì)劃確定。

第五篇：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

（征求意見(jiàn)稿）

為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，特制定《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。

幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

一、基本理念

（一）幼兒為本

尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

（二）師德為先

熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

（三）能力為重

把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

（四）終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

二、基本內(nèi)容

維度

領(lǐng)域

基本要求

專 業(yè) 理 念 與 師 德

(一)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)

1.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解幼兒保教工作的意義，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。

3.認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。

4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。

5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開(kāi)展協(xié)作與交流。

(二)對(duì)幼兒的態(tài)度與行為

6.關(guān)愛(ài)幼兒，重視幼兒身心健康,將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。

7.尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。

8.信任幼兒, 尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。

9.重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂(lè)的幼兒園生活。

(三)幼兒保育和教育的態(tài)度與行為

10.注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

11.注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)掘幼兒的興趣愛(ài)好。

12.重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動(dòng)。

13.重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。

14.重視自身日常態(tài)度言行對(duì)幼兒發(fā)展的重要影響與作用。

15.重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。

(四)個(gè)人修養(yǎng)與行為

16.富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

17.樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗，有親和力。

18.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。

19.勤于學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。

20.衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

專 業(yè) 知 識(shí)

(五)幼兒發(fā)展知識(shí)

21.了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。

22.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法。

23.了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，掌握對(duì)應(yīng)的策略與方法。

24.了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題與適宜的對(duì)策。

25.了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法。

(六)幼兒保育和教育知識(shí)

26.熟悉幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則。

27.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、保育和班級(jí)管理的知識(shí)與方法。

28.熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法。

29.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。

30.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識(shí)與基本方法。

(七)通識(shí)性知識(shí)

31.具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

32.了解中國(guó)教育基本情況。

33.掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點(diǎn)與基本知識(shí)。

34.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。

35.具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。

專 業(yè) 能 力

(八)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

36.建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。

37.建立班級(jí)秩序與規(guī)則，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。

38.創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境。

39.合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。

(九)一日生活的組織與保育

40.合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。

41.科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。

42.充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。

43.有效保護(hù)幼兒,及時(shí)處理幼兒的常見(jiàn)事故，危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒。

(十)游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)

44.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件。

45.充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲。

46.鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和滿足。

47.引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。(十一)教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施

48.制定階段性的教育活動(dòng)計(jì)劃和具體活動(dòng)方案。

49.在教育活動(dòng)中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動(dòng)，給予適宜的指導(dǎo)。

50.在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式。

51.提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(十二)激勵(lì)與評(píng)價(jià)

52.關(guān)注幼兒日常表現(xiàn), 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心。

53.有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒。

54.有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)的開(kāi)展。

(十三)溝通與合作

55.使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行保教工作。

56.善于傾聽(tīng)，和藹可親，與幼兒進(jìn)行有效溝通。

57.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。

58.與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

59.協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

(十四)反思與發(fā)展

60.主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作。

61.針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。

62.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、實(shí)施建議

（一）各級(jí)教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)；制定幼兒園教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的幼兒園教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

（二）開(kāi)展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)從事幼兒園教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

（三）幼兒園要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開(kāi)展園本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全幼兒園績(jī)效管理機(jī)制。

（四）幼兒園教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽開(kāi)展保教實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。