第一篇：我的音樂教育夢

我的音樂教育夢

學(xué)校：靈寶市第三高級中學(xué) 教研組：音樂組 作者：楊靈艷

我的音樂教育夢

音樂組

楊靈艷 小時候語文課堂總會布置一篇作文——“我的夢想”，于是我做過許許多多的夢，比如明星夢，醫(yī)生夢，作家夢，而教育夢就是其中比較明確的一個。后來我如愿以償從事了教育的職業(yè)，做了一名高中音樂教師。在這些時間里，聽聞過許許多多的教育名家，送走了一屆屆學(xué)生。

我夢想著我所有學(xué)生的生命都能綻放在音樂課堂上，讓每一節(jié)音樂課都成為一次的生命體驗(yàn)；讓每一節(jié)音樂課都充滿愛心，充滿生命的關(guān)懷。真正體現(xiàn)讓學(xué)生快樂，做最好的自己。

音樂教育需要夢想支撐，音樂教育夢需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，學(xué)生像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣?。因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

一、用信心激勵學(xué)生興趣

高中音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它最大特點(diǎn)就是通過音樂藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在我們的新課程改革中把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學(xué)生對自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，讓他們看到自己的能行的一面。

二、用愛心鼓勵學(xué)生

當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗(yàn)，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓每位都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個學(xué)生的思維不受限制，對學(xué)生每一個思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵。

在音樂教學(xué)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《獨(dú)特的民族風(fēng)》，在教學(xué)中，首先教他們一些蒙古族、藏族、新疆維吾爾族的簡單舞蹈動作，之后讓學(xué)生自由組合，分組編創(chuàng)三個民族的舞蹈小組合。于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了音樂家，唱的唱、拍手的拍手、跳的跳，演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵下，學(xué)生對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、用耐心啟迪學(xué)生

音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。農(nóng)民沒有夢想，意味著放棄收獲；家庭沒有夢想，意味著放棄富裕；國家沒有夢想，意味著放棄疆域；教育沒有夢想，意味著放棄未來。我相信只要無數(shù)教育工作者堅持不懈地努力，教育的夢想就一定可以變成現(xiàn)實(shí)。擁有了這個信念，需要堅持不懈的努力，教育的生命方可以走得更高更遠(yuǎn)。

總之，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與學(xué)生的心靈靠得再近一些吧！

第二篇：音樂教育

《音樂教育學(xué)》：探索音樂教育對全面發(fā)展的人的培養(yǎng)。

感受與鑒賞的領(lǐng)域包括：音樂情緒與感情、音樂體裁與情勢、音樂作風(fēng)與流派、音樂表現(xiàn)要素。

我國比較系統(tǒng)的音樂教育思想的提出從：春秋 諸子百家。

建國初期，對我國當(dāng)代學(xué)校音樂教育產(chǎn)生影響：前蘇聯(lián)的教育體系?！懊烙菫榱巳姘l(fā)展人的才能” ：盧梭?！皧W爾夫”教學(xué)法形成于：德國。

奧爾夫教學(xué)法包括：節(jié)奏、旋律練習(xí)和基本形體動作教學(xué)。通過“元素性音樂”，教育誘發(fā)，開掘兒童的先天音樂本能。關(guān)鍵在于激發(fā)兒童的想象力?！兑魳方逃贰罚貉芯咳祟惿鐣麟A段音樂教育發(fā)展的過程?！白园l(fā)音樂活動”是幼兒進(jìn)行自我教育的重要領(lǐng)域。世界第一所弱智兒童學(xué)校建立于：1816年，奧地利。“音樂治療”運(yùn)用于弱智兒童有顯著療效。智能低下。

世界上第一所聾啞學(xué)校建立于1770年，巴黎。聾：70分貝以上。我國第一所盲校：北京，1874年。

“體態(tài)律動學(xué)”是達(dá)爾克羅茲 創(chuàng)造的，瑞士音樂家，教育家。律動 學(xué)重點(diǎn)在于：音樂要素的體驗(yàn)與理解。

音樂教育家 達(dá)爾克羅茲，卡巴列夫斯基，前蘇聯(lián)。幼兒園律動教學(xué)：增進(jìn)興趣、啟發(fā)聯(lián)想和想象力。音樂教師感情的品質(zhì)影響教學(xué)效果。

音樂教師的審美修養(yǎng)決定音樂教育的質(zhì)量和層次。美育是誘發(fā)的，而非強(qiáng)制的。

音樂感的基本特征：對表現(xiàn)某種內(nèi)容的音樂的體驗(yàn)。音樂運(yùn)動覺能力，包括節(jié)奏感、機(jī)能控制。阻礙音樂能力發(fā)展的主要因素：后天因素。提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，即是培養(yǎng)學(xué)生的樂感。音樂感知能力包括：聽覺表象和調(diào)式感。

美育作為審美教育，它的教育手段是，藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)美?？逻_(dá)伊：音樂教育家，匈牙利。柯達(dá)伊體系：重視音樂讀寫能力。音樂教育工作的首要環(huán)節(jié)：備課。

常用的音樂教學(xué)法：講授、討論、練習(xí)。音樂想象能力包括：聯(lián)想和想象力。

音樂能力測試包括：綜合音樂能力測試、單項音樂能力測試。音樂能力測量包括：實(shí)際能力和潛在能力。音樂的特征：情感性、形象性。德育與音樂教育相互滲透。

由國家教委船板的音樂教育刊物：80年代，《中國音樂教育》。創(chuàng)立幼兒小提琴教學(xué)法：鈴木貞一。變聲期后，男女音高相差八度。

“寫實(shí)階段”兒童對音樂的審美：7——9歲。

音樂教育的整體性目標(biāo)：本體目標(biāo)、社會目標(biāo)、永久目標(biāo)。

第三篇：我的音樂教育故事

我的音樂教育故事

徐 昕

俗話說的好，沒有規(guī)矩不成方圓，任何一個集體在工作、學(xué)習(xí)中要得以正常進(jìn)行，都必須要有鐵的紀(jì)律做保證，學(xué)校教育工作也是這樣，音樂課也不例外。怎樣才能使音樂課上得即氣氛活躍又有秩序呢？那就要我們教師從形象上做個改變，由教書匠轉(zhuǎn)為設(shè)計師、指導(dǎo)師和合作伙伴。具體應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

當(dāng)你問學(xué)生喜歡音樂嗎？他們會異口同聲的說喜歡，但在上音樂課時，并非每個孩子都能融入到音樂中去，總有那么幾個不感興趣，在干別的事，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以一定要激起學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，興趣能讓人把精力集中到一點(diǎn)。如在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)日喀則》時，為了激發(fā)孩子們的興趣，我搜集了好多有關(guān)藏族的資料和圖片，又學(xué)了幾段藏族舞蹈。當(dāng)我點(diǎn)擊課件，那美麗的草原風(fēng)光呈現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生們的眼光立即就被吸引了，接下來我又表演了一段舞蹈，贏得了孩子們的掌聲。課進(jìn)行得非常順利，學(xué)生興致很高，也就根本無須老師去提醒某某同學(xué)注意課堂紀(jì)律了。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍

首先，老師要有一個好的心態(tài)，美國著名的音樂教育家和心理學(xué)家穆塞爾說：表情在音樂教育中占有中心位置，音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始。這就要老師要精神飽滿，只有這樣老師才能在教學(xué)中充滿激情，才能感染學(xué)生的情緒，人們常說：教師的情感有多真，學(xué)生的情感才會有多深。而我們以往的一貫做法是，先給學(xué)生下馬威，讓學(xué)生不許大叫大嚷。而老師站在講臺上，一副嚴(yán)肅的面孔。這樣紀(jì)律是好了，但也缺少了活力，沒有了歡歌笑語。課堂上多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，創(chuàng)設(shè)一個愉快的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛，師生之間的距離近了，心自然也靠攏了，心情愉悅了學(xué)起音樂來就會更投入，投入了思想便不會開小差，思想不開小差，紀(jì)律自然也就好了。

三、幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信。學(xué)習(xí)是一件非常艱苦的事情，像音樂課看來十分快樂的課，也包含了許多枯燥無味的東西，特別是樂器的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的領(lǐng)悟能力是有差異的，同樣的小曲，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長時間也學(xué)不會，如果老師不及時去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情，好不容易建立起來的課堂紀(jì)律就會毀于一旦。因此，音樂老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見困難，無奈時，要及時熱情的伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試、自信表達(dá)、自信探究、自信創(chuàng)造。

創(chuàng)造機(jī)會，讓更多的學(xué)生表現(xiàn)自己。日本音樂教育家鈴木先生說過，音樂教育的目的不是刻意的培養(yǎng)一些少數(shù)偉大、杰出的所謂''天才''，而是希望通過音樂教育，把每一個小孩提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優(yōu)秀的程度，而事實(shí)上這也是每一個人所應(yīng)追求的目標(biāo)。每個學(xué)生都希望自己優(yōu)秀，都希望自己時時受到表揚(yáng)。對于那些所謂的差生我特別注意，只要他們有半點(diǎn)進(jìn)步，就加以表揚(yáng)。在教學(xué)中，經(jīng)常有些不愛動的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生我就特意在歌唱的時候讓他們來伴奏，欣賞的時候，鼓勵他們回答問題。記得四年級有一個學(xué)生，上課總低著頭，從來不看黑板，有一次在認(rèn)識打擊樂器時，我要求每個小組討論敲打的方法，接著小組匯報，當(dāng)輪到他們小組匯報時，我特意指明讓他來發(fā)言，開始他很不情愿上臺，于是我鼓勵他說：沒關(guān)系，不要怕，要有自信心。來，同學(xué)們鼓勵一下。在我們的鼓舞下，他走上講臺，配合得很好。此后，在不斷的鼓勵下，他變得既大膽又自信，能夠主動的學(xué)習(xí)了。所以，在音樂課堂上，應(yīng)多創(chuàng)造一些機(jī)會，讓更多的學(xué)生成為課堂的主角。音樂教學(xué)過程是師生感情交流的過程。課堂上，讓學(xué)生感到一種師生間的輕松愉快、平等互愛的和諧氣氛，能使學(xué)生對音樂由被動轉(zhuǎn)為主動。教師對素質(zhì)高和素質(zhì)低的學(xué)生要一視同仁，不可另眼看待，有時，教師對學(xué)生的一次表揚(yáng)或批評甚至嘲笑，會影響學(xué)生一生的愛好。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，走進(jìn)學(xué)生，溶入學(xué)生，和學(xué)生零距離接觸。

學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步，就及時的肯定他們，熱情鼓勵他們，讓學(xué)生擁有一種成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會高漲。如此學(xué)習(xí)氣氛，每個學(xué)生都被這種氣氛感染。全身心投入到學(xué)習(xí)中來，課堂紀(jì)律自然也就好了。

課堂紀(jì)律是上好音樂課的有效保證，一堂音樂課輕松愉快，讓學(xué)生陶醉，樂在其中，又有序有節(jié)，這是音樂課成功的基礎(chǔ)?？傊?，讓學(xué)生保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和愉快體驗(yàn)，學(xué)生就學(xué)會了學(xué)海無涯''樂''作舟，音樂課堂便真正走進(jìn)了學(xué)生的心中。

第四篇：做一個理想音樂教育的“追夢人”

做一個理想音樂教育的“追夢人”

找到理想的音樂教育之路是許多音樂教師從踏上講臺的第一天起就苦苦追尋的教育夢想，在這條追夢路上，他們不斷追問著：理想的音樂教育應(yīng)該基于怎樣的教育理念？音樂教育如何使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)？如何把學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置？如何創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間……正是這些追夢人，把我們的音樂教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)。在浙江金華，就有這么一位不懈追夢的小學(xué)音樂教師，她在平凡的工作崗位上做出了不平凡的成績，記者與她――金華師范附小集團(tuán)音樂教師周菊芳進(jìn)行了交流。

記者：我知道您曾經(jīng)是歌舞團(tuán)的獨(dú)唱演員，那么您的音樂之路是怎樣的？還能記起自己最初是怎樣與音樂結(jié)緣的嗎？

周菊芳：我1964年出生在湖北省武漢市一個普通工人家，爸爸是武漢鋼鐵廠的辦公室主任，喜歡唱京劇，媽媽是鋼鐵廠工人，業(yè)余時間常參加民間活動踩龍船，并擔(dān)任主唱，可以說，年幼的我是常伴著媽媽的《龍船調(diào)》進(jìn)入夢鄉(xiāng)的。1970年，一家人隨著被打成右派的爸爸下放到一個偏僻的小山村，姐姐總愛坐在家門口的石墩上彈三弦，我就依偎在旁邊靜靜聆聽。我有銀鈴般的嗓音，酷愛唱歌。當(dāng)時，農(nóng)村唯一能聽到音樂的就是村頭那棵大樹上掛著的喇叭，最吸引我的節(jié)目就是“每周一歌”。放學(xué)后，大樹下總能見一個小女孩靜靜地坐在那兒跟著廣播一句一句學(xué)唱，就這樣每周都能學(xué)一首新歌。學(xué)校里老師常問：“周菊芳同學(xué)最近學(xué)新歌了嗎？給同學(xué)們上音樂課好嗎？”于是，我就很賣力地將自己學(xué)來的歌曲教給同學(xué)們，這就是當(dāng)時這個山村小學(xué)里五個年級三十幾個學(xué)生組成一個班的特殊音樂課。上課給了我成就感，我開始自學(xué)簡譜，向往著通過自學(xué)能學(xué)會更多歌曲，我還偷偷拿來哥哥的口琴學(xué)吹《賣花姑娘》《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》等歌曲。當(dāng)時正流行芭蕾舞劇《白毛女》《紅色娘子軍》等電影，為了接觸更多的音樂，我一個人夜里跑到十幾公里外的人民公社去看，因?yàn)榕潞?，一路上邊跑邊大聲唱歌?；丶液螅彝低翟谛忧懊嫒恍┟藁?，邊?/p>

《白毛女》和《紅色娘子軍》的選段，邊踮起腳尖跳舞（當(dāng)時不知道叫芭蕾舞），唱啊跳啊，村里那群放牛娃就成了我的忠實(shí)觀眾。因我能歌善舞，小學(xué)三年級學(xué)校特意把我轉(zhuǎn)到學(xué)?？偛?，為我組建了一支毛澤東思想宣傳隊，由我擔(dān)任隊長，自編自演一些歌舞表演給同學(xué)看。小學(xué)四年級時，我又被當(dāng)時湖北省某歌舞團(tuán)招去當(dāng)小演員，當(dāng)時那激動的心情無法形容。結(jié)果報到?jīng)]幾天，因父親是右派政審不過關(guān)，又被退回農(nóng)村，大病一場后，那個天真活潑、愛唱愛跳的小女孩不見了。

經(jīng)過幾年的努力學(xué)習(xí)，1978年，我以優(yōu)異的成績考進(jìn)了市第一重點(diǎn)高中，終于回城了，當(dāng)時激動得整整哭了一夜，發(fā)誓要發(fā)奮讀書。1979年1月，父親平反昭雪，全家都返城了。然而樂極生悲，1980年高考我意外落榜，成了待業(yè)青年。當(dāng)時，剛好市里成立了業(yè)余藝術(shù)團(tuán)，我報名成了藝術(shù)團(tuán)的獨(dú)唱演員。期間，我跟當(dāng)?shù)匚幕^老師惡補(bǔ)音樂知識。次年，我又成了一名紡織工人，酷愛音樂的我邊上班邊參加藝術(shù)團(tuán)的演出，同時還自學(xué)音樂知識、彈風(fēng)琴、唱歌、跳舞。兩年后，我辭職考進(jìn)了省藝術(shù)學(xué)校主修聲樂，輔修鋼琴、舞蹈、作曲等，并勤工儉學(xué)完成了學(xué)業(yè)。畢業(yè)時有一歌舞團(tuán)選中我當(dāng)獨(dú)唱演員，于是，向往舞臺的我到歌舞團(tuán)當(dāng)了一名獨(dú)唱演員。

記者：您的音樂之路確實(shí)走得不容易。那么，您又是如何從一名演員“變身”為音樂教師，并在音樂教育方面做出出色業(yè)績的呢？

周菊芳：十九世紀(jì)八十年代末，當(dāng)?shù)貙W(xué)校缺科班出生的音樂專業(yè)人才，于是教育局長讓當(dāng)校長的大姐做我的工作，回到當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)學(xué)校教書。可以說，當(dāng)年在小山村里做 小音樂教師的經(jīng)歷，讓我埋下了從事音樂教育的種子，讓更多的孩子能夠圓他們的藝術(shù)夢，或許比在舞臺上獨(dú)唱更有意義，就這樣，我成了一名音樂教師。在學(xué)校，我除了正常的音樂教學(xué)外，還擔(dān)任課外舞蹈班老師。少兒舞蹈對于一個主修聲樂的我是一個挑戰(zhàn)，于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)派我參加了全國的各種少兒舞蹈培訓(xùn)，同時我還向當(dāng)?shù)貏F(tuán)老師學(xué)習(xí)基本功的訓(xùn)練方法，每天早晚努力帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練，空余時間買很多音樂磁帶反復(fù)聆聽各種音樂，尋找創(chuàng)編舞蹈的靈感，把我所要的每個音樂片段用當(dāng)時最先進(jìn)的雙卡錄音機(jī)銜接起來，再進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。所創(chuàng)編的舞蹈屢屢在省、市獲最高獎，這也給了我莫大的鼓舞。九十年代初，我勇敢接受了從未聽說過的團(tuán)體操創(chuàng)編排練，在湖北體育學(xué)院鄭麗冰教授的指導(dǎo)下，成功地創(chuàng)編排練出了三場分別有三到五千人的大型團(tuán)體操。就這樣，我既要完成正常的音樂教學(xué)工作，又要參加課外的舞蹈訓(xùn)練以及各種演出、比賽，還要參與市里各大型活動的演出……我奔波著、忙碌著、收獲著、快樂著，在辛苦和重壓之下，我的音樂教育迅速成長，幾年便成了當(dāng)?shù)赜忻南冗M(jìn)教育工作者。1994年，因丈夫在

浙江省金華部隊工作，我被作為人才引進(jìn)到浙江省金華市師范附屬小學(xué)任教，這一干又是二十年。

記者：從您的講述中可以聽出，您的成功除了因?yàn)槟谝魳芳拔璧杆囆g(shù)方面的天賦，更多是因?yàn)槟呐εc汗水。舞蹈不僅可以使兒童享受動作本身、探索身體語言、發(fā)展身體感覺和尋求自我發(fā)現(xiàn)，還能讓兒童在特定的時間和空間中，將情感與舞蹈相關(guān)的一切因素有效連接，將豐富的內(nèi)心世界與身體語言結(jié)合，提高他們的靈敏度和觀察力，培養(yǎng)他們的動作創(chuàng)造力和藝術(shù)想象力。您在少兒舞蹈方面有何獨(dú)到的內(nèi)容？

周菊芳：兒童舞蹈教育是音樂教育中的重要內(nèi)容，一般包括基本功訓(xùn)練、舞蹈組合訓(xùn)練、舞蹈即興表演等。我比較推崇的是舞蹈即興課程，我以為這是促進(jìn)兒童多元智能發(fā)展的重要方法。舞蹈即興課程是一種培養(yǎng)兒童綜合表演素質(zhì)和創(chuàng)作技巧及舞蹈基本元素加以快速整合能力的教學(xué)課程，它要求兒童在接受到信號刺激的同時，開始身體運(yùn)動，并根據(jù)提示信號發(fā)展特定的動機(jī)，將身體動作連貫下去。舞蹈即興課程是在特定信號刺激下發(fā)生的有意識、有目的的身體運(yùn)動，也是在沒有預(yù)先準(zhǔn)備和排練狀態(tài)下的創(chuàng)造活動。進(jìn)行舞蹈即興教學(xué)最大的特點(diǎn)是注重上課的啟發(fā)過程，而非教學(xué)結(jié)果。兒童舞蹈傳統(tǒng)的教學(xué)方式是模仿式教學(xué)，而兒童舞蹈即興則是由主題認(rèn)知、語言引導(dǎo)與外界刺激而產(chǎn)生的自發(fā)性肢體動作，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)是由外而內(nèi)，舞蹈即興則是由內(nèi)而外，兩者有質(zhì)的區(qū)別。兒童舞蹈即興表演強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主動介入，強(qiáng)調(diào)動作與內(nèi)心情感的合二為一，強(qiáng)調(diào)程式技術(shù)和應(yīng)變技巧的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此兒童舞蹈即興課程的教學(xué)價值在于開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

記者：我了解到因?yàn)殚L期進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練與教學(xué)，您患上了嚴(yán)重的腰椎間盤突出，無法繼續(xù)舞蹈教學(xué)，所以近年來您又重新拾起聲樂專業(yè)，并自費(fèi)跟浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院王濤教授學(xué)習(xí)美聲唱法，潛心研究美聲唱法和民族唱法的有效結(jié)合，重新找到了自己在音樂教育事業(yè)的支點(diǎn)。通過教學(xué)，您對少兒聲樂教學(xué)方面有何思考？

周菊芳：這些年隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展和文化事業(yè)日益繁榮，人們對提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的要求越來越高，作為家長都希望自己孩子的綜合素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展，希望為自己的孩子提供更多藝術(shù)教育的機(jī)會。聲

樂演唱作為音樂藝術(shù)中的一個重要門類，也越來越受到眾多音樂愛好者的青睞，更吸引越來越多的少年兒童加入到系統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)的行列。面對眾多的少兒聲樂學(xué)習(xí)者，也基于我身體健康原因，我便把教學(xué)的重點(diǎn)慢慢轉(zhuǎn)向了少年兒童的聲樂教學(xué)。根據(jù)少年兒童生理和心理的發(fā)展特征，針對少兒聲樂教學(xué)與成人聲樂教學(xué)的差異，將美聲唱法與民族唱法結(jié)合，在聲樂教學(xué)共性的基礎(chǔ)上把握好個性的尺度，在音樂課堂上切實(shí)運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法。從聲樂技巧訓(xùn)練方面說，演唱歌曲的先決條件是音準(zhǔn)和節(jié)奏，因此訓(xùn)練音準(zhǔn)和節(jié)奏是非常重要的，同時也要重視視唱練耳。耳朵聽不準(zhǔn)音，就談不上唱準(zhǔn)音；演唱時跟不上音樂節(jié)奏，就談不到表現(xiàn)音樂，因此，基礎(chǔ)視唱訓(xùn)練和聲樂技巧訓(xùn)練要一起抓。當(dāng)然，由于孩子年齡特點(diǎn)，對于事物的理解能力畢竟有限，但是模仿能力較強(qiáng)。如果一味模仿教師，必然會模仿出成人唱歌時的聲音，這樣就會出現(xiàn)一些問題，諸如模仿音色寬的容易壓喉，失去童聲的音色；模仿音色甜美的容易擠壓喉頭，形成不規(guī)范的發(fā)聲習(xí)慣等等。再有少兒對身體上的歌唱器官大都沒有什么過多的認(rèn)知，如對呼吸器官、發(fā)聲器官、唇、齒、舌、牙、喉等基本上是模糊的，對控制身體各歌唱器官的能力更差。因此，針對少兒聲樂技巧的訓(xùn)練，要采用以生活中的感覺和豐富的想象力來訓(xùn)練歌唱器官的協(xié)調(diào)及配合，比如喉部放松練習(xí)、呼吸練習(xí)、吐字咬字練習(xí)、歌唱時的面部自然放松練習(xí)以及歌唱時的表現(xiàn)能力練習(xí)等等。

記者：最后，想請您談?wù)勛约簩σ魳方逃睦斫馀c展望？

周菊芳：說對音樂教育的理解與展望，我感覺自己還不夠資格，所以，我想借用加德納的一段話來說明我的觀點(diǎn)：“讓每個學(xué)生都學(xué)習(xí)所有的藝術(shù)形式僅是一種理想，這種意見很難實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上有太多的學(xué)科正在爭相列入學(xué)校的課程表，但學(xué)校的一個學(xué)習(xí)日已經(jīng)被超負(fù)荷地分割了。按照我的觀點(diǎn)，沒有任何一種藝術(shù)形式擁有優(yōu)先權(quán)，為此我情愿冒著得罪視覺藝術(shù)教育家追隨者的危險，堅決主張所有的學(xué)生都應(yīng)深入地接觸一種藝術(shù)形式，卻不一定非得是視覺藝術(shù)。的確，我寧愿學(xué)生精通音樂、舞蹈或戲劇等形式中的任何一種，也不主張他們一知半解地學(xué)習(xí)多種藝術(shù)形式。前一種學(xué)生起碼知道一種藝術(shù)‘思維’的方式，具有今后對其他藝術(shù)形式舉一反三的能力。而后一種學(xué)生若不退出藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)從頭開始，就永遠(yuǎn)是‘半瓶醋’?！辈饺胄率兰o(jì)，我們迎來了新一輪基礎(chǔ)教育改革，而音樂教育，作為基礎(chǔ)階段的一門必修課，也必須投身于改革的洪流之中。為使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)健康發(fā)展，教師不能僅憑著一顆善良的心和美好的愿望，而要能以自己所掌握的良好的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我期望通過我們的努力，讓每位學(xué)生都能熱愛音樂、熱愛生活，從優(yōu)美的音樂中陶冶情操，讓他們的多元智能得到充分發(fā)展，讓他們的生活變得更加美好！

第五篇：音樂教育故事

音樂教育小故事

上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)他們的班主任還在班上講評作業(yè)，看到我后才走出教室。我走上講臺，看到很多學(xué)生依然在做他們的作業(yè)。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命令說∶“立刻把作業(yè)收起來！”同學(xué)們很快地收起作業(yè)。只有一位戴眼鏡的男生還沒收好，動作慢吞吞地，好像極不情愿似的。我走到這個學(xué)生面前，面帶怒容地說：“在不收起來我就沒收了！”這個學(xué)生抬起頭，惡狠狠地瞪著我：“沒看見我在收嗎？”我說：“還不快點(diǎn),全班同學(xué)都在等著你?！蔽覐?qiáng)忍著怒氣，開始上課了。

本來事情就這樣過去了，但看見他不停的玩弄著手中的圓珠筆，一副心不在焉的樣子，特別是他那種不屑的眼神，深深地刺痛著我的自尊，我故意叫他起來回答問題，他站起來就說“不會”。我強(qiáng)忍著怒氣，叫他先站著，叫其他同學(xué)告訴他，然后叫他再重復(fù)一遍，他仍然說“不會”。我想看看他名字，走到他身旁，拿起他桌上的課本看了一眼，萬萬沒想到他立刻把桌上所有的課本都放進(jìn)了抽屜，發(fā)出了“砰”的響聲，以示對我的抗議！為了避免影響大家上課，我叫他先坐下來，繼續(xù)上課。

從其他同學(xué)那里我知道了他的名字，原來他是班上的好學(xué)生，是其他老師眼中的優(yōu)秀生。我決定和他好好談?wù)?，讓他能夠喜歡音樂熱愛音樂。

下了課我叫他到我辦公室來，他竟然沒來。我到班上找他，他卻躲著我，跟我玩捉迷藏，到了下午的時候，終于讓我逮到了他。我說：“劉峰，你出來一下好嗎？”他昂首挺胸的來到我辦公室?！袄蠋?，你找我有事嗎？”語氣很生硬?！皠⒎?，你為什么對老師這個態(tài)度？”“我又怎么了！沒什么態(tài)度啊！”

“你上音樂課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢？”“你讓我收起來，我不是已經(jīng)收起來了嗎？”“叫你回答問題，故意說不會，是在和老師嘔氣嗎？”“不是！我只是不喜歡上音樂課！”“那你喜歡上什么課？語文、數(shù)學(xué)、英語？”“是的！”

我說“你不是不喜歡音樂課，而是你的內(nèi)心深處，并不喜歡音樂老師對嗎？或者說音樂不是你們考試的科目，對你的成績沒有影響，所以你一直不重視這門學(xué)科對嗎？于是音樂老師在你們的眼里也不值得尊重的！”

“不是！是因?yàn)槟銢]經(jīng)過我同意就拿我的書！侵犯我的人權(quán)！”想知道我的名字可以直接問我啊！為什么要拿我的東西！”我一時語塞，于是，我決定換個角度。“聽說你是你們班的學(xué)習(xí)委員，還是英語培訓(xùn)班的尖子生，你的學(xué)識一定很淵博，素質(zhì)也很高了，請問你知道該用什么態(tài)度和老師說話？” 他立刻不說話！

“那么，如果今天你們班主任叫你到辦公室你敢不去嗎？班主任或其他老師找你談話你會用這種態(tài)度和他們說話嗎？”

他搖搖頭。

“是不是老師叫你回答問題，你回答不出來覺得很沒面子？”

他不說話！

“我后來不是跟其他同學(xué)說了是隨便點(diǎn)的嗎？我不是已經(jīng)給臺階你下了嗎？老師給臺階你下，你是不是也要給臺階老師下呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

看到他真有承認(rèn)錯誤的意思，便和他心平氣和的談了很久，首先我也承認(rèn)了我的態(tài)度不好，同時也讓他明白到，素質(zhì)教育包括很多方面，音樂也是素質(zhì)教育的一個方面，一個人不能只知道學(xué)習(xí)和考試，禮貌也是衡量一個人的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。他低下了頭 ：“老師，我知道我錯了，請原諒我吧，其實(shí)我不是你想象的那么壞的?！?/p>

音樂教育故事

文圣路小學(xué)

李南