第一篇：省級培訓(xùn)感悟

培訓(xùn)感悟

2017年x月x日至x月x日，在理工大學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)多月的中級培訓(xùn)。在這一個(gè)多月里，我經(jīng)歷了最嚴(yán)厲的酷暑和最嚴(yán)格的培訓(xùn)，熬過了酷暑，迎來了秋高氣爽，也迎來了豐收的喜悅。

這是我第一次參加山東省組織的分級培訓(xùn)，接到報(bào)名通知，我第一時(shí)間就選擇了山東理工大學(xué)來提升自己的專業(yè)技術(shù)能力。因?yàn)樯綎|理工大學(xué)地處淄博，而淄博又是老工業(yè)基地，底蘊(yùn)深厚，值得去一探究竟。事實(shí)證明不虛此行。

作為入職一年的年輕教師，我的工作經(jīng)驗(yàn)不是很充足，急需進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)。在山東理工大學(xué)，我學(xué)到了我想要的，一是教學(xué)思路，二是實(shí)操技能。在之前的教學(xué)過程中，我總想把我所知道的通通告訴學(xué)生，耐心的講了一遍又一遍，只有一小部分同學(xué)可以明白我的意思，課堂效率不是很高，這讓我很苦惱。再加上平時(shí)專業(yè)課聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，交流也少，缺乏共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，心中的落差很巨大。在山東理工大學(xué)的分級培訓(xùn)里，我認(rèn)識(shí)了許多來自山東各地的同專業(yè)的老師，我們交流教學(xué)上發(fā)生的事，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資料，感覺收獲滿滿。尤其是給我們培訓(xùn)的老師，在他們的課堂上我學(xué)到了更多，有了深刻的啟發(fā)。

第一天上課，是一位美麗的，親切的女老師。她帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)機(jī)械加工工藝。機(jī)械加工工藝對我來說一直是一個(gè)難題，沒有太直觀具體的認(rèn)識(shí)。張老師講課喜歡結(jié)合具體實(shí)例，也讓我增長了眼界，機(jī)械加工不僅僅可以加工零件，還可以加工古琴等工藝品，重新刷新了我對加工的認(rèn)識(shí)。

跟著張老師，我不僅學(xué)到了知識(shí)，我還學(xué)到了一些教學(xué)方法、教學(xué)思路和教學(xué)技巧。這讓我感覺這次培訓(xùn)意義非凡，對培訓(xùn)充滿了期待。因?yàn)槲铱梢栽谝院蟮慕虒W(xué)中使用這些方法技巧，讓我的課堂更加生動(dòng)，更加吸引學(xué)生的注意力。比方說，張老師在教我們識(shí)圖的時(shí)候，形象的將零件看做一個(gè)蛋糕，每層蛋糕的樣子都會(huì)具體的進(jìn)行描述，既好理解，又讓人耳目一新，相比之前我照本宣科的講述長對正、高平齊、寬相等好太多。

不僅僅在張老師的課堂上有收獲，解老師的課堂同樣精彩。解老師在講編程時(shí)簡單有效，循序漸進(jìn)，事半功倍。解老師在講編程時(shí)，從最簡單的圖形入手，將G01G02講解的清楚明白。讓學(xué)生自由練習(xí)時(shí)，也不拘泥于一個(gè)圖形，讓我們自由創(chuàng)作，熟悉從制圖、編程、到加工的全過程。而我在之前的教學(xué)中，總是一股腦的把知識(shí)全部講給學(xué)生，沒有由簡及難循序漸進(jìn)的講，同時(shí)遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，總是對他們統(tǒng)一要求。

這次培訓(xùn)讓我思考，反思自己之前的教學(xué)過程。

在這培訓(xùn)的前兩周，我們學(xué)習(xí)了大量的理論知識(shí)，涉及面也特別的廣。趙老師給我們講了數(shù)控系統(tǒng)的基本概念、常用電器、參數(shù)控制以及常見的故障，讓我們不僅會(huì)使用數(shù)控機(jī)床，還要認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床，進(jìn)行簡單的故障判斷和維修。趙老師講課風(fēng)格也值得我去學(xué)習(xí)。趙老師講課激昂澎湃，充滿了力量與激情。，這來自他對專業(yè)知識(shí)的熟悉與熱愛，更是對教育事業(yè)的熱愛。秦校長給我們做了數(shù)控銑削加工專題講座，講了各種各樣的刀具，與切削用量的選擇，從理論和經(jīng)驗(yàn)對這塊知識(shí)進(jìn)行了全面的分析。秦校長還傳授了一些小技巧，對于理論的理解有著很大的幫助。

最讓我感覺收獲頗豐的是跟著于老師學(xué)習(xí)加工制造軟件CAXA制造工程師。這款軟件我之前沒有接觸過，但這款軟件應(yīng)用的較為頻繁，一直希望有一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以此次培訓(xùn)終于可以如愿以償。于老師對軟件的講解非常細(xì)致到位，鼓勵(lì)我們多實(shí)踐，多嘗試，多探討。于老師提供給我們多種多樣的練習(xí)圖紙，讓我們越來越熟練。我們現(xiàn)在可以利用這款軟件畫圖，仿真加工，出程序。很有成就感。但是我在加工參數(shù)的選擇上仍需要多實(shí)踐。

在最后的備考階段，張老師給了我們巨大的幫助，車間內(nèi)異常的熱，張老師和學(xué)員們一起呆在車間里同甘共苦，衣服被汗浸濕了仍然輔導(dǎo)我們操作，耐心的解答我們遇到的各種問題。

我們的進(jìn)步離不開所有老師的支持與幫助，唐老師、解老師、張老師從培訓(xùn)開始到考核結(jié)束一直陪伴在我們身旁。實(shí)訓(xùn)操作的問題太過零碎，遇到問題就要現(xiàn)場解決，這些老師隨叫隨到，隨時(shí)答疑，不積攢問題。在我們要求加班練習(xí)的時(shí)候，老師們犧牲自己的休息時(shí)間，確保我們與設(shè)備的安全，讓我們十分感動(dòng)，這便是最可愛的人。

我們不僅收獲了知識(shí)技能，還獲得了友誼和滿滿的記憶?；仡櫿麄€(gè)培訓(xùn)過程，充實(shí)而又有意義，讓這個(gè)暑假收獲頗豐，不僅僅有教學(xué)知識(shí)還有教學(xué)技巧。因?yàn)榕嘤?xùn)的拓展訓(xùn)練讓我記憶深刻，因?yàn)槲覐奈催M(jìn)行過如此別出心裁的訓(xùn)練。上午我們在教室進(jìn)行自我介紹，但不僅僅是介紹，因?yàn)槟阋诮榻B自己之前，記住并說出其他已經(jīng)介紹過自己的學(xué)員的名字，不僅僅考察你的表達(dá)能力還考察你的記憶力。很不巧，我是倒數(shù)第二個(gè)介紹自己的，所以前面的30 多個(gè)人的名字我必須都要記住。我們還做了用紙杯傳水的游戲，比劃猜數(shù)字的游戲，風(fēng)火輪以及蒙眼扯繩子。這些游戲讓我們很開心，也鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

通過拓展訓(xùn)練可以加速學(xué)員之間的相互了解，并學(xué)會(huì)拓展訓(xùn)練的方法，以便在自己的工作崗位上對學(xué)生開展訓(xùn)練。

分級培訓(xùn)的過程我大概是體會(huì)到了，老師們分工明細(xì)，各有所長，各個(gè)模塊都有專門的老師去做講解，讓知識(shí)變得更加系統(tǒng)有條理。作為學(xué)員，會(huì)感到對知識(shí)的梳理，尤其是張麗萍老師介紹的魚骨頭的學(xué)習(xí)方法讓人受益終生。分級培訓(xùn)針對學(xué)員現(xiàn)有的水平進(jìn)行提升。我們選擇的是中級培訓(xùn)，學(xué)員的水平大都一致，培訓(xùn)具有針對性，既不會(huì)讓人覺得簡單，沒有培訓(xùn)的必要性，又不會(huì)讓人覺得難以接受。達(dá)到了一種跳一跳摘桃子的效果。不同于以往一刀切的培訓(xùn)模式，極大程度上節(jié)約了人力物力和財(cái)力，并且得到了很好的培訓(xùn)結(jié)果。

分級培訓(xùn)的考核分為理論和實(shí)操兩塊，這樣的組織形式體現(xiàn)了動(dòng)手動(dòng)腦的培訓(xùn)理念，理論與實(shí)踐并重，相輔相成。這也提醒了我們中職教師，教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)理論，并且學(xué)會(huì)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。分級培訓(xùn)的考核也是相當(dāng)?shù)膰?yán)格。理論題目涉及面很廣，提醒老師要多學(xué)習(xí)不可放松。實(shí)操題目考察了我們分析工藝的能力和自動(dòng)編程的能力。分級培訓(xùn)的考核很能考察我們在培訓(xùn)過程的學(xué)習(xí)效果。

隨著考核的結(jié)束，分級培訓(xùn)完美謝幕，我們也將回到各自的工作崗位，我們依依不舍，相互道別，期望著下一次的相聚。這次培訓(xùn)嚴(yán)格而有意義，每個(gè)人都有收獲，這便是最意義的暑假。愿每個(gè)教師都可以將培訓(xùn)所學(xué)用到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，不虛此行。

2017年8月18日

第二篇：省級培訓(xùn)工作總結(jié)

四川省中職骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

今年暑假受西南安裝高級技工學(xué)校委派，我于2011年7月17至2011年8月4日前往四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，參加四川省中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的主要專業(yè)是工業(yè)與民用建筑，學(xué)習(xí)的主要方向是建筑施工技術(shù)。在15天的學(xué)習(xí)過程中，我收獲頗多，受益匪淺，但我所學(xué)專業(yè)是地下建筑工程，對于我這個(gè)外行來說，學(xué)到的不僅僅是膚淺的工民建專業(yè)知識(shí)及對這個(gè)專業(yè)的現(xiàn)階段發(fā)展水平的了解，更多的收獲是在整個(gè)過程中接觸到了省內(nèi)許多中職院校的骨干老師，他們都是各個(gè)學(xué)校走在職業(yè)教育改革前沿的專家和一線優(yōu)秀教師，從他們那里汲取了很多的養(yǎng)分，細(xì)心聆聽了他們的經(jīng)驗(yàn)與心得，與此同時(shí)我也將自己的學(xué)習(xí)所得拿出來和大家分享，愿我的一點(diǎn)體會(huì)能夠引起同仁們的認(rèn)可和共鳴。

此次學(xué)習(xí)過程共分三個(gè)階段：

1、理論學(xué)習(xí)階段，主要聽取四川建院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)成果介紹，四川建院主要采取的教學(xué)方法屬于學(xué)習(xí)情境法，針對不同的學(xué)科創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)情境，通過這些情景培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師采取引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

2、企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)是四川建院安排我們到四川省德陽市一些正在建設(shè)的工地參觀實(shí)習(xí)，通過聽取專家講座和現(xiàn)場施工人員的細(xì)心講解，使我對房屋建筑的一些流程有了進(jìn)一步的了解。我在任教之前是從事地鐵施工行業(yè)，相關(guān)工藝和流程與房屋建筑有很大的差別，通過這次施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)和聽取專業(yè)人員的介紹，我對工民建的施工有了深入的理解，對于今后課堂教學(xué)起到了重要的作用。

3、實(shí)際操作學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)是對測量儀器及工具的操作和使用，在四川建院的測量實(shí)訓(xùn)場地里，使用的儀器是水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀。每天上午進(jìn)行理論課教學(xué)，下午老師布置測量任務(wù)，我們針對任務(wù)書要求進(jìn)行實(shí)際操作，并作出相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理。

無論多新的教學(xué)方法和理論知識(shí)都有一定的保質(zhì)期。作為一名教師，不但要時(shí)時(shí)刻刻更新知識(shí)，還要不斷的改善教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和促進(jìn)教學(xué)進(jìn)行。因此，我對于這次四川省組織的中職骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)也給予了很高的重視，希望通過學(xué)習(xí)可以汲取精華，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。在培訓(xùn)中我更加深刻的認(rèn)識(shí)到課堂是教師的舞臺(tái)，也是學(xué)生的舞臺(tái)，課堂教學(xué)主要是提高學(xué)生在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的能力。課堂上教師的言行舉止都體現(xiàn)著自己的教育理念，教師的行為活動(dòng)都會(huì)在潛移默化的傳遞給學(xué)生，所以必須強(qiáng)化課堂教學(xué)新理念，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮創(chuàng)新思維。這次培訓(xùn)中我接觸到的新的課堂教學(xué)理念和方法有以下這些：

（一）德國雙元制模式

“雙元制”職業(yè)教育是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育，這是一種企業(yè)與學(xué)校配合，實(shí)踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育制度，目的是培訓(xùn)具有較高職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人。它最主要的特點(diǎn)是企業(yè)承擔(dān)了其中大部分的經(jīng)費(fèi)和主要責(zé)任。接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間要雙倍甚至更多于在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間。企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育最重要的場所，學(xué)生們在企業(yè)里的身份是學(xué)徒。

職業(yè)學(xué)校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元。職業(yè)學(xué)校在企業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)傳授給年青人從事職業(yè)活動(dòng)的理論知識(shí)，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進(jìn)入全面發(fā)展?！半p元制”職業(yè)教育也可以說是純粹意義上學(xué)徒教育和職業(yè)生涯之間的一個(gè)重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)，它避免了毫無經(jīng)驗(yàn)走上就業(yè)崗位所產(chǎn)生的問題，對年青人和企業(yè)來說起到了積極的作用。

“雙元制”職業(yè)教育有著十分明顯的優(yōu)越性，它是理論學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。兩者不分先后，不論主次，不可分割。接受“雙元制”職業(yè)教育的年青人在不斷豐富完善自己，同時(shí)企業(yè)和年青人之間也存在著一種持續(xù)不斷的互相審度的關(guān)系，也就是說，雙方都必須考慮培訓(xùn)的職業(yè)方向是否切實(shí)符合接受培訓(xùn)者的特點(diǎn)和興趣愛好?！?/p>

“雙元制”職業(yè)教育的最大優(yōu)勢在于能夠面對任何方面的變化，不論是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還是社會(huì)的變革，這是因?yàn)椤半p元制”的一元是企業(yè)，也就是實(shí)際的生產(chǎn)過程，這種職業(yè)教育能夠保證對新技術(shù)迅速反應(yīng)。如果是一個(gè)純理論的職業(yè)培訓(xùn)，很可能會(huì)出現(xiàn)所講授的知識(shí)不符合生產(chǎn)實(shí)際的情況，因?yàn)槠髽I(yè)在不斷地采取新的工藝技術(shù)。而“雙元制”職業(yè)教育不會(huì)出現(xiàn)這種情況，年青人可以在企業(yè)中隨時(shí)隨地掌握生產(chǎn)中所需要的新工藝，新技術(shù)，他們掌握的是最新的東西?！?/p>

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

德國是世界上最為重視職業(yè)教育的國家，也是職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家。德國職業(yè)教育界于上世紀(jì)80年代起，開展了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的討論，這對德國職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，成為德國職業(yè)教育改革的方向。1996年德國的一次州文化部長聯(lián)席會(huì)議首次提出“要以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榛驹瓌t組織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容”。這個(gè)決議在1999年正式頒布，它要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系，要求職業(yè)教育的目標(biāo)要全面包含“知識(shí)、技能和關(guān)鍵能力”，因此，確定了應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。

行為導(dǎo)向教學(xué)法是通過教學(xué)活動(dòng)基本規(guī)律的理性分析，可以基本確定行為導(dǎo)向教學(xué)法對教育目標(biāo)的適應(yīng)性，其主要內(nèi)容包括：大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。它是職業(yè)教育的主要教學(xué)方式方法。世界各國職業(yè)教育界評價(jià)它是一種新的課程理念，一個(gè)先進(jìn)的教育觀念，一種指導(dǎo)思想，一個(gè)完整的職業(yè)教育模式，一種新的思潮，一個(gè)改革的代名詞。其教學(xué)方法實(shí)施的基礎(chǔ) = 用心 ＋ 用手 ＋ 用腦（職業(yè)活動(dòng)）。

行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式。所謂職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。職業(yè)教育的職業(yè)屬性要求職業(yè)教育的教學(xué)過程應(yīng)盡可能與職業(yè)的工作過程保持一致性，學(xué)習(xí)過程依照職業(yè)的工作過程展開，以便獲得完整的職業(yè)行動(dòng)能力。

職業(yè)院校教師要擔(dān)當(dāng)起行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的重任，應(yīng)多方面加以學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。因?yàn)榻處熓切袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的核心人物和關(guān)鍵所在，故教師觀念的創(chuàng)新是至關(guān)重要的。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)，其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是不可分割、融為一體的。職校教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)時(shí)教知識(shí)、教理論。教知識(shí)，就是教學(xué)生怎么做；教理論，就是回答為什么這樣做；同時(shí)還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生：能有更好的做法嗎？能做到更好嗎？在行動(dòng)中教理論知識(shí)，才能做到理論的適度夠用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是上世紀(jì)八十年代起源于美國, 如今盛行于德國；它的典型特征是 將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)“項(xiàng)目” ；它通常把教學(xué)組織成一項(xiàng)足夠引起學(xué)生興趣、值得深入探究的問題或者任務(wù)的方式，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程，由學(xué)生獨(dú)立地或以團(tuán)隊(duì)合作形式實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作；它是典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，適合于職教領(lǐng)域中實(shí)踐性要 求很強(qiáng)的課程。通過對新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，我的體會(huì)是：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)該把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。教師要多給學(xué)生做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性也就會(huì)高起來，他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。

學(xué)習(xí)期間我體會(huì)到四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的專業(yè)基本上都有對應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行合作。學(xué)校有對企業(yè)培養(yǎng)人才的義務(wù)，企業(yè)有對學(xué)校教學(xué)、教材編寫的責(zé)任，這樣學(xué)校和企業(yè)就會(huì)產(chǎn)生雙贏的效應(yīng)。企業(yè)和學(xué)校以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)有利于工作過程的特色課程。學(xué)院組織我們參觀了儀表學(xué)校，他們學(xué)校有一種新型的辦學(xué)模式，就是引企進(jìn)校。企業(yè)把廠房開到學(xué)校的實(shí)習(xí)車間。這樣學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)就相當(dāng)于進(jìn)場實(shí)習(xí)一樣，他們接觸到的實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)習(xí)條件和將來在工廠的一樣。對于學(xué)生將來的 工作有很大的幫助。而且實(shí)習(xí)產(chǎn)品合格的可以投入到下一步的使用，不合格的再進(jìn)行處理，這樣也在很大程度上降低了實(shí)習(xí)的成本。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以適應(yīng)市場的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。最后，再次感謝學(xué)校給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

于金海

2011年8月10日

第三篇：省級培訓(xùn)工作總結(jié)

四川省中職骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

今年暑假受西南安裝高級技工學(xué)校委派，我于2011年7月17至2011年8月4日前往四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，參加四川省中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的主要專業(yè)是工業(yè)與民用建筑，學(xué)習(xí)的主要方向是建筑施工技術(shù)。在15天的學(xué)習(xí)過程中，我收獲頗多，受益匪淺，但我所學(xué)專業(yè)是地下建筑工程，對于我這個(gè)外行來說，學(xué)到的不僅僅是膚淺的工民建專業(yè)知識(shí)及對這個(gè)專業(yè)的現(xiàn)階段發(fā)展水平的了解，更多的收獲是在整個(gè)過程中接觸到了省內(nèi)許多中職院校的骨干老師，他們都是各個(gè)學(xué)校走在職業(yè)教育改革前沿的專家和一線優(yōu)秀教師，從他們那里汲取了很多的養(yǎng)分，細(xì)心聆聽了他們的經(jīng)驗(yàn)與心得，與此同時(shí)我也將自己的學(xué)習(xí)所得拿出來和大家分享，愿我的一點(diǎn)體會(huì)能夠引起同仁們的認(rèn)可和共鳴。

此次學(xué)習(xí)過程共分三個(gè)階段：

1、理論學(xué)習(xí)階段，主要聽取四川建院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)成果介紹，四川建院主要采取的教學(xué)方法屬于學(xué)習(xí)情境法，針對不同的學(xué)科創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)情境，通過這些情景培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師采取引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

2、企業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)是四川建院安排我們到四川省德陽市一些正在建設(shè)的工地參觀實(shí)習(xí)，通過聽取專家講座和現(xiàn)場施工人員的細(xì)心講解，使我對房屋建筑的一些流程有了進(jìn)一步的了解。我在任教之前是從事地鐵施工行業(yè)，相關(guān)工藝和流程與房屋建筑有很大的差別，通過這次施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)和聽取專業(yè)人員的介紹，我對工民建的施工有了深入的理解，對于今后課堂教學(xué)起到了重要的作用。

3、實(shí)際操作學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)是對測量儀器及工具的操作和使用，在四川建院的測量實(shí)訓(xùn)場地里，使用的儀器是水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀。每天上午進(jìn)行理論課教學(xué)，下午老師布置測量任務(wù)，我們針對任務(wù)書要求進(jìn)行實(shí)際操作，并作出相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理。

無論多新的教學(xué)方法和理論知識(shí)都有一定的保質(zhì)期。作為一名教師，不但要時(shí)時(shí)刻刻更新知識(shí)，還要不斷的改善教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和促進(jìn)教學(xué)進(jìn)行。因此，我對于這次四川省組織的中職骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)也給予了很高的重視，希望通過學(xué)習(xí)可以汲取精華，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。在培訓(xùn)中我更加深刻的認(rèn)識(shí)到課堂是教師的舞臺(tái)，也是學(xué)生的舞臺(tái)，課堂教學(xué)主要是提高學(xué)生在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的能力。課堂上教師的言行舉止都體現(xiàn)著自己的教育理念，教

師的行為活動(dòng)都會(huì)在潛移默化的傳遞給學(xué)生，所以必須強(qiáng)化課堂教學(xué)新理念，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮創(chuàng)新思維。這次培訓(xùn)中我接觸到的新的課堂教學(xué)理念和方法有以下這些：

（一）德國雙元制模式

“雙元制”職業(yè)教育是指青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育，這是一種企業(yè)與學(xué)校配合，實(shí)踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育制度，目的是培訓(xùn)具有較高職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人。它最主要的特點(diǎn)是企業(yè)承擔(dān)了其中大部分的經(jīng)費(fèi)和主要責(zé)任。接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間要雙倍甚至更多于在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間。企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育最重要的場所，學(xué)生們在企業(yè)里的身份是學(xué)徒。

職業(yè)學(xué)校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元。職業(yè)學(xué)校在企業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)傳授給年青人從事職業(yè)活動(dòng)的理論知識(shí)，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進(jìn)入全面發(fā)展?！半p元制”職業(yè)教育也可以說是純粹意義上學(xué)徒教育和職業(yè)生涯之間的一個(gè)重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)，它避免了毫無經(jīng)驗(yàn)走上就業(yè)崗位所產(chǎn)生的問題，對年青人和企業(yè)來說起到了積極的作用。

“雙元制”職業(yè)教育有著十分明顯的優(yōu)越性，它是理論學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。兩者不分先后，不論主次，不可分割。接受“雙元制”職業(yè)教育的年青人在不斷豐富完善自己，同時(shí)企業(yè)和年青人之間也存在著一種持續(xù)不斷的互相審度的關(guān)系，也就是說，雙方都必須考慮培訓(xùn)的職業(yè)方向是否切實(shí)符合接受培訓(xùn)者的特點(diǎn)和興趣愛好?！?/p>

“雙元制”職業(yè)教育的最大優(yōu)勢在于能夠面對任何方面的變化，不論是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還是社會(huì)的變革，這是因?yàn)椤半p元制”的一元是企業(yè)，也就是實(shí)際的生產(chǎn)過程，這種職業(yè)教育能夠保證對新技術(shù)迅速反應(yīng)。如果是一個(gè)純理論的職業(yè)培訓(xùn)，很可能會(huì)出現(xiàn)所講授的知識(shí)不符合生產(chǎn)實(shí)際的情況，因?yàn)槠髽I(yè)在不斷地采取新的工藝技術(shù)。而“雙元制”職業(yè)教育不會(huì)出現(xiàn)這種情況，年青人可以在企業(yè)中隨時(shí)隨地掌握生產(chǎn)中所需要的新工藝，新技術(shù)，他們掌握的是最新的東西?！?/p>

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

德國是世界上最為重視職業(yè)教育的國家，也是職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家。德

國職業(yè)教育界于上世紀(jì)80年代起，開展了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的討論，這對德國職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，成為德國職業(yè)教育改革的方向。1996年德國的一次州文化部長聯(lián)席會(huì)議首次提出“要以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榛驹瓌t組織與職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容”。這個(gè)決議在1999年正式頒布，它要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)，要用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系，要求職業(yè)教育的目標(biāo)要全面包含“知識(shí)、技能和關(guān)鍵能力”，因此，確定了應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。

行為導(dǎo)向教學(xué)法是通過教學(xué)活動(dòng)基本規(guī)律的理性分析，可以基本確定行為導(dǎo)向教學(xué)法對教育目標(biāo)的適應(yīng)性，其主要內(nèi)容包括：大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。它是職業(yè)教育的主要教學(xué)方式方法。世界各國職業(yè)教育界評價(jià)它是一種新的課程理念，一個(gè)先進(jìn)的教育觀念，一種指導(dǎo)思想，一個(gè)完整的職業(yè)教育模式，一種新的思潮，一個(gè)改革的代名詞。其教學(xué)方法實(shí)施的基礎(chǔ) = 用心 ＋ 用手 ＋ 用腦（職業(yè)活動(dòng)）。

行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范式。所謂職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。職業(yè)教育的職業(yè)屬性要求職業(yè)教育的教學(xué)過程應(yīng)盡可能與職業(yè)的工作過程保持一致性，學(xué)習(xí)過程依照職業(yè)的工作過程展開，以便獲得完整的職業(yè)行動(dòng)能力。

職業(yè)院校教師要擔(dān)當(dāng)起行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的重任，應(yīng)多方面加以學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。因?yàn)榻處熓切袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的核心人物和關(guān)鍵所在，故教師觀念的創(chuàng)新是至關(guān)重要的。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)，其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是不可分割、融為一體的。職校教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)時(shí)教知識(shí)、教理論。教知識(shí)，就是教學(xué)生怎么做；教理論，就是回答為什么這樣做；同時(shí)還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生：能有更好的做法嗎？能做到更好嗎？在行動(dòng)中教理論知識(shí)，才能做到理論的適度夠用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是上世紀(jì)八十年代起源于美國, 如今盛行于德國；它的典型特征是 將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)“項(xiàng)目” ；它通常把教學(xué)組織成一項(xiàng)足夠引起學(xué)生興趣、值得深入探究的問題或者任務(wù)的方式，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程，由學(xué)生獨(dú)立地或以團(tuán)隊(duì)合作形式實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作；它是典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，適合于職教領(lǐng)域中實(shí)踐性要 求很強(qiáng)的課程。通過對新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，我的體會(huì)是：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)該把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。教師要多給學(xué)生做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性也就會(huì)高起來，他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。學(xué)習(xí)期間我體會(huì)到四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的專業(yè)基本上都有對應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行合作。學(xué)校有對企業(yè)培養(yǎng)人才的義務(wù)，企業(yè)有對學(xué)校教學(xué)、教材編寫的責(zé)任，這樣學(xué)校和企業(yè)就會(huì)產(chǎn)生雙贏的效應(yīng)。企業(yè)和學(xué)校以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)有利于工作過程的特色課程。學(xué)院組織我們參觀了儀表學(xué)校，他們學(xué)校有一種新型的辦學(xué)模式，就是引企進(jìn)校。企業(yè)把廠房開到學(xué)校的實(shí)習(xí)車間。這樣學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)就相當(dāng)于進(jìn)場實(shí)習(xí)一樣，他們接觸到的實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)習(xí)條件和將來在工廠的一樣。對于學(xué)生將來的 工作有很大的幫助。而且實(shí)習(xí)產(chǎn)品合格的可以投入到下一步的使用，不合格的再進(jìn)行處理，這樣也在很大程度上降低了實(shí)習(xí)的成本。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以適應(yīng)市場的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。最后，再次感謝學(xué)校給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。于金海

2011年8月10日

第四篇：省級培訓(xùn)心得

省級“送培下鄉(xiāng)”教師培訓(xùn)心得 5月11日12日我有幸參加了教育廳省陪項(xiàng)目赴迭部縣省級“送教下鄉(xiāng)”教師的培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中受益良多。培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，雖然時(shí)間不長，但卻給我留下了深刻的印象。這次培訓(xùn)適應(yīng)了全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，適應(yīng)了中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的需要，滿足了教師的需求。在培訓(xùn)中，我認(rèn)真聽取講座和省級教師的公開觀摩課，可以說受益匪淺。

首先，是由省級教師尉智林為我們帶來的講座《教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展》。讓我們明白了在教育這條路上如何把握好自己的教師角色。在實(shí)踐的過程中，如何做一名合格的小學(xué)教師。可以說這次培訓(xùn)的中心目的就是把教師推向教育技術(shù)改革的前沿，讓教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中尋找更好的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。

其次，本次培訓(xùn)采用優(yōu)質(zhì)示范課教學(xué)觀摩，交流互動(dòng)、現(xiàn)場提問、答疑解惑、培訓(xùn)反饋等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了省級教師與迭部縣中小學(xué)教師的聯(lián)系，建立了教師間相互學(xué)習(xí)的合作關(guān)系。聆聽了省城教育專家在教育發(fā)展、教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐以及自身專業(yè)成長與發(fā)展需要等方面的熱情引領(lǐng)，接受先進(jìn)的教育教學(xué)理念和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。通過教學(xué)觀摩活動(dòng)，領(lǐng)略了省城教師的教育智慧和駕馭課堂的藝術(shù)，尤其是蘭州市城關(guān)區(qū)青石小學(xué)副校長宋明釗老師主講的人教版五年級數(shù)學(xué)

上冊《字母表示數(shù)》給我留下了深刻的印象，感受到了宋老師豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)、幽默的語言風(fēng)格。宋教師的精彩講解閃光的個(gè)人魅力，使我受益匪淺。讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)不是對電腦和網(wǎng)絡(luò)的簡單實(shí)用，而是現(xiàn)代科技手段與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。它需要我們靈活的加以運(yùn)用。要做到這一點(diǎn)，就需要我們對教育技術(shù)能熟練運(yùn)用。

最后，經(jīng)過了這兩天的培訓(xùn)，參與者在完成這樣一個(gè)“任務(wù)”的過程中，不僅能夠基本掌握在本學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)所必需的技術(shù)；同時(shí)，也感受到了一種新的教學(xué)模式，取得和其他教師共同合作的經(jīng)驗(yàn)，明白了如何才能將技術(shù)合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，給我留下更深印象的，主要是在這種培訓(xùn)過程中所感受到的教育技術(shù)改革的重要性和不斷提升教育理念的必要性。這次培訓(xùn)，促使我重新審視自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了許多不足和問題，專家的理論指導(dǎo)與實(shí)踐引領(lǐng)，使我明確了方向，我將會(huì)不斷努力。

身為一名人民教師而感到無比的自豪與榮幸。有人把教師比作園丁，為人類默默奉獻(xiàn)卻不辭辛勞；比作紅燭，照亮別人，燃盡自己；比作春蠶，春蠶到死絲方盡，燭炬成灰淚始干。這是多么高尚的形象啊！無法想象，教師要承載如此偉大的使命。但我相信只要每位教師能努力靠近，努力做到，一定會(huì)無愧于這一偉大的稱號的。有付出必有回報(bào)，哪怕我們付出了一身的心血，一定會(huì)換回桃李滿天下的回報(bào)。用師愛造師形，用師德鑄師魂，這不僅是我這次學(xué)習(xí)體會(huì)的精髓，更是我今后努力的方向?？傊ㄟ^參加這次短期培訓(xùn)，讓我開了眼界，學(xué)到了很多東西。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負(fù)的使命，更加堅(jiān)定了我搞好教學(xué)、科研工作的信心。并利用此次培訓(xùn)所學(xué)理論和方法，不斷豐富和提高自身素質(zhì)，處理好與同事以及學(xué)生們的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第五篇：參加初中數(shù)學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)的學(xué)習(xí)感悟

摘 要: 參加教師培訓(xùn)是教師專業(yè)化成長和加強(qiáng)課堂有效性改革交流的有效途徑,作者借自己參加初中數(shù)學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)所獲,并結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談了教學(xué)切身感悟:要能真正忠于人民教育事業(yè),愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生;要會(huì)用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生;要想改革成為高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,需多方面條件。

關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué)骨干教師省級培訓(xùn) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效性

前不久,江蘇省初中數(shù)學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)班在江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院舉行。在這培訓(xùn)會(huì)上,給我們開講座的既有高校的領(lǐng)導(dǎo)、教授,又有初中數(shù)學(xué)教學(xué)一線全國模范教師,省特級教師。他們所講的內(nèi)容不僅有教師職業(yè)道德方面的要求、數(shù)學(xué)新課標(biāo)的修改變化比較,還有提高數(shù)學(xué)課堂有效性的研討,每位專家報(bào)告都代表著他在某方面研究領(lǐng)域的精髓。我經(jīng)歷幾天的學(xué)習(xí)交流互動(dòng),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,體會(huì)頗多。下面談?wù)劯惺堋?/p>

一、要能真正忠于人民教育事業(yè),愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生。

在這次培訓(xùn)班的專家團(tuán)中,有兩位教學(xué)一線的特級教師令我的心靈受到震撼。第一位是江蘇南通啟秀中學(xué)的李庚南老師,她已經(jīng)七十多歲了,可以說李老師經(jīng)歷新中國成立后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,她是看著中國的教育改革逐漸成長的人,并且她一直是實(shí)踐數(shù)學(xué)課堂有效性改革的實(shí)踐者。至今,李老師在南通的啟秀中學(xué)不僅擔(dān)任兩個(gè)班的班主任工作,同時(shí)還兼任這兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。第二位是南京師大附中陶維林老師,他已經(jīng)六十四歲了,也依然奮戰(zhàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)一線,陶老師五十多歲才開始學(xué)習(xí)幾何畫板,現(xiàn)在同行都公認(rèn)他是“幾何畫板的大玩家”。他給我們演示的一個(gè)個(gè)幾何畫板的事例,不僅可以看出他對幾何畫板軟件運(yùn)用非常嫻熟,而且反映了幾何畫板在解決數(shù)學(xué)圖形問題時(shí)具有直觀性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。陶老師那么大年紀(jì)還能堅(jiān)持學(xué)習(xí)幾何畫板軟件,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。陶老師的講座中很多觀點(diǎn)折射出他對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)。

以上這兩位老師出現(xiàn),本身就給我們樹立了一個(gè)很好的榜樣,我們從他們身上更深刻地體會(huì)到了什么叫忠于人民的教育事業(yè),愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身。這改變了我頭腦中已逐漸形成的“教師越老越不能教書”的觀念,也打消了我準(zhǔn)備50歲以后就退出一線教師行列的想法。如果教師能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),就會(huì)寶刀不老,并越來越鋒利。

二、要會(huì)用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生。

培訓(xùn)會(huì)上,一位專家舉了這樣一個(gè)事例:羅杰·羅爾斯是美國紐約州歷史上第一位黑人州長。他出生在紐約有名的大沙頭貧民窟,在這里長大的孩子很少有人從事體面的職業(yè),但羅杰·羅爾斯卻是個(gè)例外。在他11歲那年,在一個(gè)特定的情境下,他所在學(xué)校的校長皮爾·保羅對他說:“你將來會(huì)成為紐約州的州長?！薄@成為羅杰·羅爾斯人生道路上的一面旗幟。經(jīng)過40年的打拼,在51歲那年,羅杰·羅爾斯終于如愿以償?shù)爻蔀榧~約州州長。

美國的這位黑人州長在競選成功時(shí),別人問他成功的秘訣是什么,他說:“是小時(shí)候老師的期望,才有我今天的成功的?！睋?jù)說,他在小時(shí)候表現(xiàn)非常頑皮,但校長發(fā)現(xiàn)他犯錯(cuò)誤時(shí)并沒有指責(zé)他,而是說:“你將來會(huì)成為紐約州的州長?！?/p>

他的這個(gè)事例使我聯(lián)想起另一個(gè)事例:從前,有一位畫家想畫出一幅人人見了都喜歡的畫。畫畢,他拿到市場上去展出,畫旁放了一支筆,并附上說明:每一位觀賞者,如果認(rèn)為此畫有欠佳之筆,均可在畫中做上記號。晚上,畫家取回了畫,發(fā)現(xiàn)整個(gè)畫面都涂滿了記號——沒有一筆一畫不被指責(zé)。畫家十分不快,對這次嘗試深感失望。畫家決定換一種方式去試試,他又摹了一張同樣的畫拿到市場展出?？蛇@一次,他要求每位觀賞者將其最為欣賞的妙筆都標(biāo)上記號。當(dāng)畫家再取回畫時(shí),他發(fā)現(xiàn)畫面又被涂遍了記號——一切曾被指責(zé)的筆畫,如今卻都換上了贊美的標(biāo)記。

這兩個(gè)故事使我們明白許多道理:對于一幅畫,若用兩種不同的眼光去看待,就會(huì)產(chǎn)生完全相異的結(jié)果,對待人也一樣。若你用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生,就可以發(fā)現(xiàn)他有許多優(yōu)點(diǎn);若你用挑剔的眼光去看待學(xué)生,就會(huì)感覺學(xué)生一無是處。美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn):他在某高?？疾鞎r(shí),隨意從每班的學(xué)生名單中寫了幾個(gè)學(xué)生的名字在一張表格上,交給校長,同時(shí)極為認(rèn)真地說:“這些學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定全是高智商型人才。”事過半年,羅氏又來到該校,發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的確進(jìn)步很大。再后來,這部分人全都在不同的崗位上做出了非凡的成績。羅森塔爾效應(yīng)證明了三個(gè)道理:一是智商和能力是可以通過外力“激活”的;二是信任和期望是“激活”人的智商和能力的基本要素;三是人才資源貴在開發(fā)。

在學(xué)生的管理過程中,要學(xué)會(huì)變換不同角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生,眼光不能老是盯著學(xué)生的缺點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì)。學(xué)生在教師信任和期望中,智力和能力就可能被“激活”,從而收到意想不到的教育效果。

三、要想改革成為高效的課堂教學(xué)模式,需多方面條件。

據(jù)我了解,有很多學(xué)校老師到過江蘇的洋思中學(xué)去考察學(xué)習(xí),也在回校后實(shí)踐過洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。也有很多學(xué)校學(xué)習(xí)并實(shí)踐過山東杜郎口中學(xué)的“教師無黑板,學(xué)生皆練板”教學(xué)形式。這些學(xué)習(xí)別人的課堂教學(xué)改革,雖然也取得了一些成果,但總是達(dá)不到期望的結(jié)果,所以這些教學(xué)改革在進(jìn)行一段時(shí)間后可能就半途而廢了。而原洋思中學(xué)蔡林森校長由洋思中學(xué)退休后,又被河南省沁陽市教育行政部門聘請去擔(dān)任永威學(xué)校的校長,蔡校長僅僅用幾年時(shí)間就把永威學(xué)校由地區(qū)排名倒數(shù)的學(xué)校,一躍成為遙遙領(lǐng)先的學(xué)校。

到這里,有人不禁要問,為什么蔡校長課堂教學(xué)改革就會(huì)成功,而別人卻不容易成功呢?難道成功僅僅是蔡校長個(gè)人能力所致嗎?我們現(xiàn)在先來看看蔡林森校長到河南沁陽永威學(xué)校的創(chuàng)業(yè)過程:聽說,蔡校長退休后,河南沁陽的教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)得到消息后,就趕赴江蘇去聘請蔡林森校長到河南沁陽去解救瀕臨倒閉的永威學(xué)校。蔡校長起初不同意去,他們就發(fā)揚(yáng)了劉備請諸葛亮的“三顧茅廬”的精神,就在賓館住下來,每天都去懇請蔡校長要接受他們的聘請。最后蔡校長被他們的精神與誠意所打動(dòng),終于答應(yīng)他們的要求,先到沁陽去看看。當(dāng)蔡校長到沁陽時(shí),沁陽人民為他舉行了隆重的歡迎儀式,并邀請了各種媒體參加,電視臺(tái)進(jìn)行了全程直播,整個(gè)河南都知道江蘇的名校長蔡林森被請到河南了。在這種情景下,蔡校長就是再想退回也不行了,但蔡校長最后能頂住壓力,克服困難,以他在洋思中學(xué)所倡導(dǎo)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,終于把永威學(xué)校由后進(jìn)變成排頭兵。

我認(rèn)為,借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn),提高課堂教學(xué)的有效性改革,不是人人都能成功的,蔡林森校長的成功,除了他個(gè)人有超人的能力外,也離不開一些特定的環(huán)境因素,比如,其中就離不開政府和教育行政部門的大力支持。由此,我想到新建的江蘇省泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校(佳和實(shí)驗(yàn)學(xué)校),政府先是舍得資金投入建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化、起點(diǎn)高的校園硬件設(shè)施,然后從縣內(nèi)抽調(diào)名校長擔(dān)任第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長,接著在大學(xué)生和在職教師中公開選拔教師,組成學(xué)校的教師隊(duì)伍,對于學(xué)校的生源,政府更是開了綠燈,別的公辦學(xué)校政府規(guī)定只允許在施教區(qū)內(nèi)招生,而第一實(shí)驗(yàn)學(xué)?？梢栽谌h范圍內(nèi)招生,別的學(xué)校不允許招插班生,第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校就可例外,別的學(xué)校不許在規(guī)定時(shí)間前進(jìn)行招生宣傳,而它可以提前進(jìn)行招生宣傳,通過考試選拔優(yōu)質(zhì)生源。如果第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校有一流的校長,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,百里挑一的優(yōu)秀學(xué)生,現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備,地方政府政策上的扶持,就一定能辦好。