第一篇：老王導(dǎo)學(xué)案
《老王》導(dǎo)學(xué)案
教師寄語(yǔ)：用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。
平?jīng)霭酥邪四昙?jí)語(yǔ)文備課組備寫設(shè)計(jì)：李正明 時(shí)間：年 月 日審閱： 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
整體把握全文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者將零散的材料組織起來(lái)展現(xiàn)人物形象特點(diǎn)；
全面理解課文內(nèi)容,體味作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法：
朗讀課文，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心；
設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人，關(guān)注社會(huì).。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心； 感受作者在文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
學(xué)習(xí)方法： 設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
教具準(zhǔn)備：
投影儀、老王的遺像
教學(xué)時(shí)數(shù)： 2學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（總第17課時(shí)）
一、導(dǎo)入：明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)少他們，偉人做出了非凡的成就令我們關(guān)注他，因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注我們的家人，而我們?cè)谏钪薪佑|的最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通的，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有做出非凡的成就，卻有著金子般的心，今天就讓我們來(lái)關(guān)注這類被遺忘的邊緣人。
二、作者介紹
楊絳（１９１１－），原名楊季康，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員，作家、評(píng)論家、翻譯家。劇本有《稱心如意》．《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說(shuō)有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說(shuō)》；譯作有《１９３９年以來(lái)的英國(guó)散文選》、《小癩子》、《吉爾.布拉斯》、《堂.吉訶德》等。
三、學(xué)習(xí)資料鏈接：
1、文章創(chuàng)作的時(shí)代背景：
作者和她丈夫錢鐘書都是學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者、學(xué)術(shù)權(quán)威，可當(dāng)時(shí)的中國(guó)卻彌漫著左的思想，忽視抹殺個(gè)體勞動(dòng)和個(gè)體價(jià)值。五十年代取消私有化，不顧個(gè)體生存的特殊要求，一切都進(jìn)行集體合作制；六十年代文化大革命，更是把左推向極點(diǎn)，形式上更是無(wú)以復(fù)加：無(wú)產(chǎn)階級(jí)勞動(dòng)人民當(dāng)家做主人，怎能拉車做有錢人的牛馬？又有誰(shuí)敢做車來(lái)欺壓奴役勞動(dòng)人民？知識(shí)越多越反動(dòng)，專家學(xué)者被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，必須下農(nóng)場(chǎng)到干校，接受勞動(dòng)人民的再教育。1966年，“文化大革命”爆發(fā)，錢鐘書、楊絳均被揪出，被人為資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)權(quán)威、反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威，打入了牛鬼蛇神的陣營(yíng)。先后去河南的五七干校接受勞動(dòng)鍛煉，1970年6月，錢鐘書夫婦的女婿德一被迫含冤自殺。1972年3月，錢鐘書夫婦由干?；丶遥獾搅俗≡谒麄兗业摹案锩信钡亩敬?、迫害，三人被迫離家逃走，在外過(guò)了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居?！拔幕蟾锩逼陂g，揚(yáng)絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。
文章作于 1984 年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中…
2、當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況：
改革開(kāi)放以來(lái)，祖國(guó)大地經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展，物資極大的豐富起來(lái)，同時(shí)也不可否認(rèn)，因?yàn)榭陀^環(huán)境和機(jī)遇問(wèn)題我們身邊還有許多人掙扎在生活底層，需要周圍人群伸出溫暖的援助之手，他們老區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)渴盼上學(xué)的孩子們，有游走于城市邊緣的民工及子弟們，有城市的游民拾荒的老人們。
四、自主學(xué)習(xí)—走近老王（教師寄語(yǔ)：細(xì)心是成功的必要條件，相信自己一定行?。┛焖匍喿x文本，學(xué)會(huì)利用圈點(diǎn)批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。
1、識(shí)記字詞 傴（）身
攥（）著 惶（）恐
塌（）敗 愧怍（）．．．．．取締（）
滯（）笨 眼翳（）骷髏（）（）．．．．．
2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容（不超過(guò)50字）。
合作釋疑—評(píng)說(shuō)老王（教師寄語(yǔ)：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花?。?/p>
3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語(yǔ)段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤?。建議用“我心目中的老王是一個(gè)
的人，從
看出”的形式表達(dá)出來(lái)。然后小組討論交流，交換看法，互相補(bǔ)充。
4、面對(duì)老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？
思想共鳴—懷念老王（教師寄語(yǔ)：心與心的交流，碰撞出思想的共鳴！）
5、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動(dòng)上為他做點(diǎn)什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀(jì)念文章等，也可以談?wù)勛约旱母杏|！注意言簡(jiǎn)意駭！?。?/p>
遷移延伸—關(guān)注“老王”（教師寄語(yǔ)：愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)！）
6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠?？你將怎么去?duì)待那些不幸的人？
品味語(yǔ)言：
7、楊絳的文學(xué)語(yǔ)言看似平淡，無(wú)陰無(wú)晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過(guò)漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸素中，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請(qǐng)?bào)w會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感：
（1）、他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。
（2）、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>
四、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
(一)、畫說(shuō)老王---培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。
今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？
從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。
從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。
從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。
(二)、問(wèn)詢老王---喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書。
這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。
老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么樣？
老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？
(三)、走近老王---培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨 默讀課文,走近老王，解開(kāi)心中的團(tuán)。
（四）齊讀課文。
五、點(diǎn)撥導(dǎo)思培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(一)、評(píng)說(shuō)老王---培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。
剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè) ______ 的人，表現(xiàn)在 _______?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。
1、老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。
2、老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半。他送的冰
3、他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。
4、他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。
(二)、品味老王---培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。
文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？
（老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）
(1)既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點(diǎn)，可旁批，小組交流體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。
(2)教師以自己的身份引導(dǎo)：課文中我的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下 我當(dāng)時(shí)心理和表情嗎？ 我勸說(shuō)作者收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，我當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服作者收下的？
1、你收下吧！如果你不收，那以后我就不要你的關(guān)心哪。
2、你收下吧！這是我的一點(diǎn)心意，如果你不收，我會(huì)難過(guò)的。
（三）思考
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”？
（因?yàn)槔贤醯男撵`是用錢買不到的）
（四）分角色朗讀。
六、教師小結(jié)、布置作業(yè)
針對(duì)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
七、布置作業(yè)
布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考： 在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他們有什么樣的特點(diǎn)？
第二課時(shí)（總第18課時(shí)）
一、用上一課時(shí)留下的問(wèn)題導(dǎo)入本課教學(xué)。
在我們的生活中，象老王這樣的人到處都有，他們有哪些特點(diǎn)呢，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、拓展導(dǎo)創(chuàng)----激發(fā)學(xué)生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。
(一)、懷念老王---培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么感受？
（她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。）
2、她為什么這樣想？
她覺(jué)得自己照顧老王太少。
“我”拿錢去侮辱他。
3、假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎？
（1）、老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬?，我就從?lái)不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對(duì)你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會(huì)動(dòng)員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來(lái)。
（2）、老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假如你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。
（3）、假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。
(二)、關(guān)注“老王”---培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。
教師啟發(fā)：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？
1、愛(ài)心
2、人道主義
3、平等
（三）感受“老王”---意在升華學(xué)生情感，優(yōu)化其情感肖像。
（點(diǎn)擊背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》），送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。
假如我是一顆星，就要給別人送去光明。
請(qǐng)大家以上面 “ 假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿ ” 的形式，把你的心愿表達(dá)出來(lái)。
1、假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。
2、假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。
三、寫作指導(dǎo)
（一）教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步
思考從你們的交往過(guò)程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見(jiàn)出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個(gè)，后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)。考慮基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò)，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。
（二）投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)
(2)他(她)是一個(gè)——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、充滿愛(ài)心……”)
(3)我逐漸了解了他(她)
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……
四、小結(jié)本文：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任。沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家?guī)资菍?duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
五、布置作業(yè)：
從關(guān)注班級(jí)入手，進(jìn)而關(guān)注社會(huì)，找出自己關(guān)心的對(duì)象并給予幫助。
六、推薦文章：
《傻二哥》 新鳳霞
《乞丐》屠格列夫
《生命的召喚》阿迪斯?惠特
板書設(shè)計(jì)：
老
王
光棍
孤苦伶仃
小屋
破破爛爛
心好
老實(shí)厚道
有良心
關(guān)心人
七、課后反思： 學(xué)生對(duì)老王的“苦”與“善”有了一定的了解，但對(duì)那個(gè)時(shí)代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來(lái)組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個(gè)方面，概括起來(lái)就是兩個(gè)字，一曰“________”，二曰“________”。
散文 彼此交往 邏輯 時(shí)間 善
苦
2、文中有一個(gè)詞語(yǔ)“
”能概括老王一生的命運(yùn)，這個(gè)詞語(yǔ)就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問(wèn)題就能迎刃而解。那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍
3、仿寫句子：假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星，；假如我是一片云，；假如我是一棵樹(shù)，；假如我是一泓清泉。就為他人送去光亮
就為他人送去清涼
就為他人送去蔭庇
就為他人送去甘露
4、閱讀文段，回答問(wèn)題：
乞
丐 屠格涅夫
我在街上走著??一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。
紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口??呵，貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子??！
他向我伸出一只（①）、骯臟的手??他呻吟著，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋??沒(méi)有錢包，沒(méi)有表，也沒(méi)有一塊手帕??我隨身什么東西也沒(méi)帶。
但乞丐在等待著??他伸出來(lái)的手，無(wú)力地?cái)[動(dòng)著和發(fā)著顫。
我惘然無(wú)措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請(qǐng)?jiān)彛值?！?/p>
乞丐那對(duì)紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。
“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說(shuō)，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！” 我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。
（1）、考考你的判斷：“紅腫”“冰冷”“戰(zhàn)栗”都是用來(lái)形容手的，請(qǐng)將它們分別填入文中標(biāo)序號(hào)處。紅腫 ②戰(zhàn)栗 ③冰冷
①_________②_________③_________
（2）、仔細(xì)揣摩，你能給文中的空白處填上合適的詞語(yǔ)么？兄弟 恩惠
我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。
（3）、今天看來(lái)一個(gè)稍微有點(diǎn)地位的人與乞丐握手幾乎是不可能的，但文章的描寫給人以真實(shí)之感，為什么？我和老人有著相同的遭遇，都是一個(gè)一無(wú)所有的人。體現(xiàn)了人與人之間的一種真情，一種理解，一種關(guān)愛(ài)。他們之間的對(duì)話尤能反映這種真情。
（4）、“我”和乞丐握手的基礎(chǔ)是什么？彼此都是能理解對(duì)方的人。
（5）、“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？“我”的言行所體現(xiàn)的同情心。
（6）、結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括（不超過(guò)30個(gè)字）。老人對(duì)“我”的充分理解。得到了堅(jiān)持生活信念的力量。
第二篇：老王學(xué)案
《老王》學(xué)案
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。學(xué)習(xí)過(guò)程
一、作者信息及背景：見(jiàn)《導(dǎo)學(xué)》第45頁(yè)
二、字詞展示
1、語(yǔ)音
塌?。╰ā）
取締（dì）
傴僂（yǔlǚ）
陰翳（yì）
楊絳（jiàng）骷髏（kū lóu）繃（bēng）緊
滯笨（zhì）
愧怍（zuò）
攥緊（zuàn）
偏僻（pì）
惶恐（huáng）
2、詞語(yǔ)解釋 滯笨：呆滯笨拙。
荒僻：荒涼偏僻。取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。塌敗：形容塌陷破敗、沒(méi)有生氣的樣子。
傴：彎（腰）曲（背）。鑲嵌：把物體嵌入另一物體內(nèi)。文中指老王站在門框里。
失群落伍：離開(kāi)了隊(duì)伍。
翳：眼角膜病變后留下的疤痕。
三、初讀課文，宏觀把握：
學(xué)生以小組讀課文，整體感知文章大意，概括要點(diǎn)，并回答問(wèn)題。思考：這篇課文敘述了哪些事情？作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
四、再讀課文，走近老王：
（1）文章最后一句，“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸運(yùn)者的愧作”，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1—4段，分別找出老王的不幸之處？用一個(gè)字概括他的生活境遇？（從職業(yè)、家人、外貌、居住條件等方面來(lái)看）
（2）老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下5—22段，用一個(gè)字概括，體現(xiàn)在何處？表現(xiàn)老王什么樣的性格特征？
（3）重點(diǎn)讀8—16段，小組討論以下問(wèn)題：
①你怎么看待老王送雞蛋香油的行動(dòng)？為什么重病還堅(jiān)持親自送禮？
② 老王說(shuō)“我不是要錢”，為什么最后還是收了錢呢？你是怎樣理解的？
③“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！薄斑薄皽俊薄爸敝_”說(shuō)明了什么？
五、學(xué)后感：
《老王》學(xué)案
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及文章主旨。
2、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、溫故知新
1、給下列加點(diǎn)的字注音：
傴（）荒僻（）攥（）塌?。ǎ┤【啠ǎ?骷髏（）（）滯笨（）愧怍（）（）惶恐（）．．．．．．
2、解釋下列詞語(yǔ)：
塌敗：
滯笨：
取締： 愧怍：
二、精讀課文，小組探討
1、作者一家對(duì)老王又是怎么樣的呢？寫到了哪些事情？表現(xiàn)作者怎么樣的性格特征？
2、如何理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。”
3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
三、走出課文，深度思考
１、社會(huì)地位，生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心，愛(ài)護(hù)，生活中，我們要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人呢，同學(xué)們不妨結(jié)合課文來(lái)討論一下這個(gè)問(wèn)題？
２、如何關(guān)注離鄉(xiāng)背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流浪的民工？
四、品味語(yǔ)言
楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試結(jié)合課后練習(xí)二比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎?（參見(jiàn)課后練習(xí)）
五、拓展延伸
1、“我”和老王的交往過(guò)程給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
2、你的周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？
兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。以“我”與老王的交往為線索
4.（1）老王（沒(méi)名）：地位低微
蹬三輪車 ：謀生手段艱苦
老光棍 ：孤獨(dú)終老 一個(gè)字概括： 苦
半瞎子 ：生理缺陷 破敗小屋 ：居住條件惡劣
（2）老王為作者送冰，車費(fèi)減半，冰大但冰價(jià)相等
送錢先生看病不要錢，拿了錢還擔(dān)心人家錢不夠 一個(gè)字概括：善
抱病，送香油雞蛋還人情
老王性格特征：厚道 老實(shí) 有愛(ài)心 心地善良 知恩圖報(bào)
（3）① 提示：感激“我”家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心照顧
②提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老
王的樸實(shí)、善良。
③提示：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。
《老王》課時(shí)二
二、1、坐他的車，照顧他的生意 富有同情心 我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚(yú)肝油 “我”女兒關(guān)心他
老王再客氣也給他應(yīng)得的報(bào)酬
詢問(wèn)老王能否維持生計(jì) “我”關(guān)心老王
老王送來(lái)香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢
作者性格特征：富有愛(ài)心，具有同情心，尊重別人
2、一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境，讓他們過(guò)上好日子。作者回想對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以她感到愧怍。
3、呼吁我們：對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明
了。
三、１、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了．還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊瑢?duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)
人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神。
第三篇：語(yǔ)文第9課《老王》導(dǎo)學(xué)案
語(yǔ)文:第9課《老王》導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容，了解文章是如何刻畫人物形象的。
2、自主閱讀，形成獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。
3、學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱者。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：把握老王的性格特點(diǎn)，體悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，能以平等的觀念和人道主義精神去看待社會(huì)上的弱者。
【教學(xué)方法】自讀點(diǎn)撥法
合作探究法
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1、了解作者
作者及背景介紹
楊絳:原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著《堂?6?1吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。
錢鐘書（1910—1998），江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
寫作背景：文章寫于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??
2、字詞部分
A.注音：
塌敗（）
取締（）
傴（）翳（）
骷髏（）繃（）
滯笨（）
愧怍（）
B.解詞: 塌?。?/p>
滯笨：
取締：
愧怍：
3、自讀課文，感知內(nèi)容。
（1）、整體感知課文內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，并思考：課文主要寫了什么事？
（2）、請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著一種怎樣的生活？并試著填寫表中的內(nèi)容。
個(gè)人基本情況表
姓
名：
職
業(yè)： 家庭成員：
外貌特征：
家庭住址：
【教學(xué)過(guò)程】
（一）檢查預(yù)習(xí)
（二）初讀課文，走進(jìn)老王
（三）深入探究，品味老王
1．快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進(jìn)行互相補(bǔ)充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來(lái)表現(xiàn)他的善良？
2老王之所以會(huì)這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋€(gè)善良的人。思考一個(gè)問(wèn)題： “我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？
（四）、體味情感，懷念老王
1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？
（五）走進(jìn)生活，關(guān)注老王
其實(shí)像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛(ài)護(hù)的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒(méi)有這樣的人呢？如果有，請(qǐng)你講述一下他（她）的故事，如果沒(méi)有，請(qǐng)你就對(duì)如何善待他們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（六）布置作業(yè)，尋找老王
仔細(xì)觀察身邊的受苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的語(yǔ)言描寫出他們的生存狀況。
第四篇：老王經(jīng)典教學(xué)案
《老王》預(yù)習(xí)學(xué)案
第二單元第課時(shí)，總第課時(shí)
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、體會(huì)描寫的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格
2、感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見(jiàn)解?！绢A(yù)習(xí)重點(diǎn)】
1、全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)
2、領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫中滲透出的愛(ài)的博大 【預(yù)習(xí)任務(wù)】
1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段？
2、文章記敘了作者與老王交往中的那些事情？
3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？
4、在這篇課文中，作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？
5、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
【預(yù)習(xí)診斷】
1．給下列加粗字注音。
傴（）
翳（）
取締（）骷髏（）
滯（）笨
愧怍（）2．解釋詞語(yǔ)在文中的意思。
荒僻：
塌?。?取締：
湊合： 滯笨：
愧怍：
3．課文記敘老王的工作和生活，重點(diǎn)詳寫了哪一件事？為什么這樣寫？
4．課文末段說(shuō)每想起老王，總覺(jué)得心上不安?！耙?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？”你認(rèn)為作者拿錢給老王的行為是不是“侮辱”了他？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
5、閱讀課文第8-16自然段，回答下列問(wèn)題。
①第8段中反復(fù)寫老王“直僵僵”的，又說(shuō)他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髏”，這樣寫表明老王______________，暗示了他___________。②第10段中寫到雞蛋時(shí)，作者說(shuō)：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完?！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說(shuō)有什么含義？
③第11段中“我強(qiáng)笑說(shuō)??”，這里的“強(qiáng)”應(yīng)怎樣解釋？“強(qiáng)笑”表達(dá)了“我”怎樣的心情？
④第16段中說(shuō)“我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水?！睆倪@“抱歉”中可以看出“我”具有怎樣的思想和品格？
⑤老王送東西給“我們家”表達(dá)謝意，本“不是要錢”的?？伤麨槭裁从质樟恕拔摇钡腻X？請(qǐng)你揣摩一下老王當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的，并回答：老王“是否知道我領(lǐng)受他的謝意”？
【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】
1、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
《老王》學(xué)案
第二單元第課時(shí)，總第課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、研讀，精講點(diǎn)撥：
（一）研讀重難點(diǎn)：
1、文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?
2、你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)?相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?
3、寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?
4、本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。
5、本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
（二）研讀拓展點(diǎn)：
你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時(shí)怎樣對(duì)待的?
二、通讀，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
（一）回顧全文，課堂總結(jié)：
這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
（二）限時(shí)作業(yè)：
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1．給下列加粗字注音。
傴（）愧怍（）攥（）滯（）笨翳（）骷髏（）2．根據(jù)拼音寫漢字。
①荒pì（）
②取dì（）③tā（）敗
④huáng（）恐 3．填空。
本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來(lái)組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個(gè)方面，概括起來(lái)就是兩個(gè)字，一曰“________”，二曰“________”。
二、閱讀練習(xí)：
一次課堂上做氫氣在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，效果不十分好。下課后，曹老師緊鎖雙眉若有所思地離開(kāi)了教室。下午剛要放學(xué)，（A）只見(jiàn)曹老師拿著實(shí)驗(yàn)儀器歉意地出現(xiàn)在教室門口，a“請(qǐng)大家晚走一步，上午的實(shí)驗(yàn)沒(méi)做好，中午我想了想是因?yàn)椴ＡЧ茉谧鞴郑蚁肓藗€(gè)彌補(bǔ)的辦法??”沒(méi)等老師的話說(shuō)完，同學(xué)們自動(dòng)地回到座位上。（B）不知是哪位同學(xué)關(guān)上了燈，也不知是誰(shuí)拉上了窗簾。蒼白色的火焰“突”地燃起來(lái)了！在教室里，（C）它顯得格外明亮。b火光一閃一閃地映著曹老師興奮的臉龐，幾滴汗珠滾過(guò)她額上淺淺的皺紋??驀地，掌聲響起來(lái)了，經(jīng)久不息！4．解釋文中劃線的詞語(yǔ)，并指出加粗字的含義。
①若有所思：________________________________________。②經(jīng)久不息：________________________________________。5．“教室靜悄悄的”是從文中ABC三處中的（）處抽出來(lái)的。6．文中劃曲線的地方運(yùn)用的是什么描寫？ ①a處：________。②b處：________。7．這段文章運(yùn)用的敘述人稱是________。8．“曹老師緊鎖雙眉若有所思地離開(kāi)了教室”，老師“思”的內(nèi)容是什么？ 答：________________________________________________。9．老師為什么一定要彌補(bǔ)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
答：________________________________________________。10．“經(jīng)久不息”的掌聲說(shuō)明什么？
答：________________________________________________。
第五篇：《老王》公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案 活動(dòng)單
公開(kāi)課活動(dòng)單/學(xué)案
《老 王》 楊 絳
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體把握課文，了解寫人敘事散文的特點(diǎn)。
2、從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想，感受語(yǔ)言的魅力。
3、學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
二、預(yù)習(xí)
1、用40字左右，整理作者簡(jiǎn)介及寫作背景（參考《非常學(xué)案》P41“相關(guān)知識(shí)”）
2、正確識(shí)讀重點(diǎn)字詞
傴 惶恐 荒僻 塌敗 取締 骷髏 滯笨 愧怍
3、思考：結(jié)合全文，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人，用三兩個(gè)詞概括。楊絳認(rèn)為老王是一個(gè)什么樣的人？楊絳認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人？（用原文回答）為什么？
三、課文賞析
（一）再讀與思考
1、請(qǐng)找出課文中楊絳善待老王（把春天送給老王）的具體行動(dòng)。
2、老王的處境（從身心和生活等方面）如何呢？為什么說(shuō)楊絳這樣做是把春天送給他呢？
3、對(duì)我的善意，老王是看在眼里，銘記在心里，他還以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)報(bào)答我，你覺(jué)得他的回報(bào)最感人的是哪一處？
（二）三讀與鑒賞
好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會(huì)和更多的感受，著名戲劇家夏衍先生讀魯迅的《阿Q正傳》時(shí)曾說(shuō)：“第一遍讀完，我大笑；第二遍讀完，我沉默了；第三遍讀完，我哽咽了?！毕旅?，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)x課文，把那些最感動(dòng)你的情節(jié)、給你印象最深的片段有感情地自由地朗讀出來(lái)。想一想，你選讀的內(nèi)容為什么撥動(dòng)你的心弦？
找一找：你最感動(dòng)或印象最深的語(yǔ)段。
讀一讀：你認(rèn)為富有感情的片段或語(yǔ)句。
評(píng)一評(píng)：你認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方。
說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)文章有疑惑的問(wèn)題。
（三）學(xué)習(xí)心得：
四、課堂練習(xí)
閱讀文段，回答問(wèn)題。朋友給我講了一件真事。
說(shuō)有一屠戶從集市上買來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí)，牛的眼睛里已經(jīng)滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨下。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見(jiàn)得多了，但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠戶來(lái)不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛剝皮開(kāi)膛。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定。
這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛(ài)，其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單，它沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!
思考：
1．文中的“犢”讀作，文中“震撼”一詞的近義詞是。
2．當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？(請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答)3．文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個(gè)決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會(huì)作出怎樣一個(gè)決定？
4．請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題 5．本文表現(xiàn)的主題是什么?
6．本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
《老王》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文，體會(huì)人物思想感情。
2、從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
3、學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
2、學(xué)會(huì)善待他人。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
四、預(yù)習(xí)：
1、作者簡(jiǎn)介及寫作背景
作者：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。譯著有世界名著《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。楊絳是我國(guó)著名作家、學(xué)者錢鐘書的夫人。課文中的默存乃是錢鐘書的的字，著名小說(shuō)《圍城》是錢鐘書所著，并拍成電視劇。
寫作背景：文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中??
2、重點(diǎn)字詞正確識(shí)讀
傴 惶恐 荒僻 塌敗 取締 骷髏 滯笨 愧怍
3、你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人，用三兩個(gè)詞概括。楊絳認(rèn)為老王是一個(gè)什么樣的人？（明確：“不幸者”）楊絳認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人？（幸運(yùn)的人）為什么？理由是什么？
討論明確：學(xué)生的答案可能是豐富多彩的，必須讓他們提出理由，然后老師進(jìn)行歸納，無(wú)外乎“苦”與“善良”。
觀點(diǎn)：學(xué)生必然說(shuō)，楊絳的生活雖然不幸，但相對(duì)于老王總是幸運(yùn)的。明確：解釋有待于探討，因?yàn)橹R(shí)分子的幸與不幸不能夠僅僅以生活水準(zhǔn)來(lái)衡量，（何況楊絳的生活也確實(shí)困 3
難）不幸對(duì)于不同人的含義是不一樣的。而在那個(gè)年代里，沒(méi)有人能夠幸免于難。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
一個(gè)瞎眼的乞丐向大文學(xué)家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她！”于是，被感動(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......多美的詩(shī)句，春天就要來(lái)了，可我看不見(jiàn)她。寫出了瞎眼乞丐的無(wú)助與茫然。多美的舉動(dòng)，身為大文學(xué)家的雨果沒(méi)有忽視卑賤的乞丐，而且施以援手。我相信他的舉動(dòng)讓瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有溫暖。雨果送給他的不僅僅是詩(shī)句，送給他的是溫暖，是春天，對(duì)嗎？
過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫的《老王》，她有沒(méi)有送給老王一個(gè)春天呢？
（二）再讀與思考
1、請(qǐng)找出課文中楊絳善待老王（把春天送給老王）的具體行動(dòng)。
2、老王的處境如何呢？為什么說(shuō)楊絳這樣做是把春天送給他呢？ 教師總結(jié)：(1)具體表現(xiàn)在：
照顧老王的生意，坐他的車； 老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬； 老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送； 關(guān)心老王的生活；
女兒也善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
提醒學(xué)生注意，這個(gè)幫助不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。真誠(chéng)的同情能給不幸 者戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，讓他們明白，這個(gè)世界上除了災(zāi)難、自私、冷漠之外，還有溫暖和關(guān)愛(ài)。
(2)職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。?/p>
居住條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)如果說(shuō)這個(gè)僅僅是物質(zhì)上的貧寒，精神上呢？
“孤獨(dú)、無(wú)親，受惡意攻擊、被人瞧不起”。飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。如果說(shuō)地位相當(dāng)，處境差不多的人，這樣做可能是禮尚往來(lái)，是聯(lián)絡(luò)感情，是豐富生活的調(diào)劑品，那么對(duì)于另一些人，處在溫飽的起跑線上，處在生死的邊緣，這種救助就是送給他一個(gè)春天。
3、對(duì)我的善意，老王是看在眼里，銘記在心里，他還以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)報(bào)答我，你覺(jué)得他的回報(bào)最感人的是哪一處？
臨死前送我香油和雞蛋。（讓學(xué)生有時(shí)間細(xì)細(xì)體會(huì)老王死以前要送我東西時(shí)的情感。）注解：滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，地位卑賤，被人凌辱忽視的老王，面對(duì)我的關(guān)心，尊重，同情和幫助，他送的難道僅僅是香油雞蛋嗎？他捧出的是一顆心，感恩的心呀。
（三）三讀與鑒賞
好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會(huì)和更多的感受，著名戲劇家夏衍先生 4
讀魯迅的《阿Q正傳》時(shí)曾說(shuō)：“第一遍讀完，我大笑；第二遍讀完，我沉默了；第三遍讀完，我哽咽了?！毕旅?，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)x課文，把那些最感動(dòng)你的情節(jié)、給你印象最深的片段有感情地自由地朗讀出來(lái)，想一想，你選讀的內(nèi)容為什么撥動(dòng)你的心弦？
找一找：你最感動(dòng)或印象最深的語(yǔ)段。讀一讀：你認(rèn)為富有感情的片段或語(yǔ)句。評(píng)一評(píng)：你認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方。說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)文章有疑惑的問(wèn)題。
（教師說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主、合作地進(jìn)行文本的探究，對(duì)于這樣一篇充滿感情的散文，朗讀是必須的，只有從朗讀中才能感受到楊絳對(duì)于老王這個(gè)社會(huì)底層小人物的愧怍之情。同時(shí)，楊絳的文章語(yǔ)言上是獨(dú)特的，淡雅的，文中有很多語(yǔ)句是很值得品讀的，所以安排了讓學(xué)生自己找出文中的佳句進(jìn)行品析。新課標(biāo)同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入探究，基于這一點(diǎn)，我讓學(xué)生對(duì)于他們?cè)谧x書過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行全班探討，同學(xué)之間互相解答，這樣，不僅學(xué)生的課堂參與性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且他們智慧的火花也在大膽的質(zhì)疑中得到體現(xiàn)。）
（四）總結(jié)：
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無(wú)助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，拿出來(lái)為別人打通去往春天的道路。
六、課堂練習(xí)閱讀文段，回答問(wèn)題。朋友給我講了一件真事。
說(shuō)有一屠戶從集市上買來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí)，牛的眼睛里已經(jīng)滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨下。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見(jiàn)得多了，但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠戶來(lái)不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛剝皮開(kāi)膛。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定。
這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛(ài)，其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單，它沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!1．文中的“犢”讀作 dú，文中“震撼”一詞的近義詞是。震驚 2．當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？(請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答)它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。
3．文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個(gè)決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會(huì)作出怎樣一個(gè)決定？(沉思的是母愛(ài)，所有的母愛(ài)，其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單，它沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊！)5
(決定：將母牛的尸體安葬，將子宮里的小牛人工分娩出來(lái)。)
4．請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題?！渡墓虬荨?5．本文表現(xiàn)的主題是什么?偉大的母愛(ài)
6．本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
母牛含淚下跪?yàn)榫绕渥印ｓw現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。俗話說(shuō)虎獨(dú)不食子，在自然而然的親情面前，人無(wú)貴賤，生物不分高低等級(jí)，母愛(ài)的偉大熠熠生輝,生命因此而偉大，世界因此而美好。
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