第一篇：高中生偏科現(xiàn)象課題研究報(bào)告

高中生偏科現(xiàn)象課題研究報(bào)告范文

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高中生偏科現(xiàn)象的結(jié)題報(bào)告

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一、課題研究的的背景：

偏科，是我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科?；?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。

有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。

偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時(shí)性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。

由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設(shè)，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：

（一）教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

（二）家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學(xué)生偏科。

（三）學(xué)生原因：

1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，便能主動積極的專學(xué)這門課，反之，對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。

3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動偏科。

二、目的和意義：

為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。

三、內(nèi)容：

為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個(gè)問題進(jìn)行探討和研究：

一.偏科的含義是什么？

二.高中生為什么大多數(shù)偏科？

三.高中生偏科對個(gè)人和社會造成什么影響？（社會、家長、教師.……）

四.高中生如何正確科學(xué)的選科？

五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面？

四、過程：

隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對它的認(rèn)識和評價(jià)，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二（3）班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。

一是以三班為單位，進(jìn)行全員問卷調(diào)查；

二是對典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研；

三是采訪有關(guān)專家和教師。

（1）問卷調(diào)研

為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表：高一（3）班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調(diào)查對象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒有掉隊(duì)，所以喜歡文科?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾??！庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任，家長或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響?！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活?！庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史?！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識有關(guān)，如有的說：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去?！睂W(xué)起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。

接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥牪欢蠋熤v的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心。”同時(shí)對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因?yàn)榘嘀魅危迫谓處?，同學(xué)，朋友影響?！庇X得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說“自身性格，愛好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

在面對高考和人才成長的問題上，同學(xué)們的認(rèn)識和評價(jià)也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)?！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會的必要途徑?！皩τ谧约荷瞄L的學(xué)科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。

對偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。

由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。

這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動，我們有以下一些體會和認(rèn)識：（1）中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個(gè)別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。

（2）從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。

（3）從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說他們會因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

（4）從成功人士的調(diào)查來看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認(rèn)識水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。

（5）如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路。

五、結(jié)果：

實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級的學(xué)習(xí)帶來困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

六、對策：

1.解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過這幾個(gè)方面：（1）用目標(biāo)激發(fā)興趣；（2）用興奮形成興趣；（3）用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣；（4）用意志強(qiáng)化興趣；（5）用成功來激發(fā)興趣。

3.解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題，或者說，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。

4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個(gè)問題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

七、感悟：

時(shí)間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)會頗多，一個(gè)小組（團(tuán)隊(duì)），只有所有人都付出，才會成為好的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時(shí)多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。

—李進(jìn)

轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時(shí)間增加了。

在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會因?yàn)榉N種原因爭得面紅耳赤，有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動中我學(xué)會了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

—呂純慧

兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個(gè)小組,不是一個(gè)人的,而是每個(gè)人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對我們好處多,在這不展開了,因?yàn)楹锰幪?經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對待,那該多好,時(shí)間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因?yàn)槲也荒芑仡^,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號.一個(gè)結(jié)束,代表著一個(gè)新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭取取得更好的成績.—王昌勇

我們所研究的課題，對我們來說有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn)，但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問卷時(shí)，要提什么問題也讓我們想了好久時(shí)間，各成員都發(fā)表了自己的意見與見解，但我們卻不知該采取哪一種，在散發(fā)調(diào)查問卷時(shí)，許多同學(xué)都抱著懶散,無所謂的態(tài)度，讓我們拜托半天才肯填寫。我想，或許每個(gè)人對這個(gè)問題都很敏感,很有壓力吧!

在這學(xué)期結(jié)束后，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時(shí)間了。隨著時(shí)間的飛逝，我對這門課的認(rèn)識與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿知識,充滿探索,蘊(yùn)涵著無盡寶藏的學(xué)科。

—牧園園

研究性學(xué)習(xí),教會了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個(gè)很奇妙的課,不久的將來,它會更好的幫助我度過一個(gè)又一個(gè)難關(guān),完成自己的夢想。

—葛亮

, 時(shí)間過的可真快，轉(zhuǎn)眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時(shí)間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時(shí)間內(nèi)完成了課題。為此，大家都很高興。同時(shí)，通過對這個(gè)課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ)，是個(gè)人更快更好的發(fā)展途徑。這個(gè)過程本質(zhì)上就是一個(gè)合作的過程。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團(tuán)體的成功，是團(tuán)體中每一個(gè)成員的驕傲，我們每個(gè)人都要有合作精神。人類需要合作，社會需要合作。那么，讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧。因?yàn)?，合作是偉大力量之源?/p>

第二篇：高中生偏科現(xiàn)象調(diào)查分析和糾偏措施

高中生偏科現(xiàn)象調(diào)查分析和糾偏措施

文章以東陽二中高二年級不同層次學(xué)生為對象，用問卷調(diào)查兼跟蹤調(diào)查的方式，了解當(dāng)前高中生偏科現(xiàn)象，并進(jìn)行分析研究，提出糾偏措施。

偏科在高中學(xué)生中為數(shù)不少。我們學(xué)校有個(gè)叫劉強(qiáng)的學(xué)生，是一個(gè)典型的“偏科生”：在剛剛結(jié)束的高二期中考試中，他的語文、數(shù)學(xué)、英語等科都考了全班前10名，但物理卻只考了30分，列全班倒數(shù)第一。為此，班主任老師嘆氣、家長焦急，物理老師更是無奈：他與其他同學(xué)差得太遠(yuǎn)了，現(xiàn)在上課他幾乎全在干別的事，因?yàn)榧词孤?，他也聽不懂?/p>

偏科給當(dāng)前教育教學(xué)帶來諸多不便，同時(shí)結(jié)果也證明，偏科已嚴(yán)重制約了教育教學(xué)的發(fā)展。它一方面使學(xué)生不能全面發(fā)展；另一方面已成為學(xué)生跨進(jìn)高校大門的一道門檻，使得一些偏科學(xué)生，不能取得理想的總分，而被一大批學(xué)校和專業(yè)拒之門外。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)、初中、高中偏科現(xiàn)象呈階段性增多的趨勢。小學(xué)是15% 初中27%高中高達(dá)48%。

普通高中比重點(diǎn)高中多；男生比女生多；城鎮(zhèn)居民比農(nóng)村居民多。高中學(xué)生的偏科現(xiàn)象令社會、學(xué)校、家長以及學(xué)生本人都痛心不已。如何預(yù)防偏科、減少偏科已成為當(dāng)前教育界關(guān)注的問題。培養(yǎng)學(xué)生成材，促使他們?nèi)姘l(fā)展總是牽動著千家萬戶。如何找到偏科的根源，應(yīng)采取什么樣的方法、通過什么樣的途徑減少偏科就有待我們研究。可這方面的實(shí)踐研究卻不多見，特別是不同層次和不同時(shí)段的現(xiàn)實(shí)狀況。為讓人們更全面更科學(xué)地了解狀況，我們于2002年12月12日對學(xué)校里高二年級12個(gè)班，來自城鎮(zhèn)、農(nóng)村的55位學(xué)生進(jìn)行較全面的問卷調(diào)查。

調(diào)查方法調(diào)查對象年高二學(xué)生中，男生33名，女生22名。選取對象標(biāo)準(zhǔn)：年級前15名，年級后15名，中上10名，中下15名。其中文科占15名、理科40名。共發(fā)問卷55份，回收55份。具體情況如下：

高中學(xué)生偏科現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)之一偏科情況統(tǒng)計(jì)科目男生女生合計(jì)

語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)歷史地理生物計(jì)算機(jī)

高中學(xué)生偏科現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)之二原因調(diào)查結(jié)果 男生 女生 合計(jì) 個(gè)人因素 不感興趣 對某門課特喜歡聽不懂高考不考老師原因提問從不提到望而生畏 方法陳舊 沒水平要求不嚴(yán)

被調(diào)查學(xué)生的發(fā)展情況，及時(shí)收集更全面的信息。以下就是李強(qiáng)的物理老師談話記錄： 老師：今天找你來，我想了解一下，你數(shù)學(xué)、英語為什么學(xué)得這樣好。我小孩今年讀初一了，數(shù)學(xué)學(xué)不好。

李強(qiáng)：我爸是做買賣的，我小時(shí)他常帶我到商鋪去，有人來買東西時(shí)，爸就叫我算。當(dāng)時(shí)我算得又快又準(zhǔn)，連顧客都很奇怪，紛紛贊揚(yáng)我。

老師：那后來呢？

李強(qiáng)：讀小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)我數(shù)學(xué)厲害，就叫我當(dāng)課代表，我經(jīng)常幫老師改作業(yè)，輔導(dǎo)差生，那時(shí)，老師經(jīng)常表揚(yáng)我。后來到初中，老師又把我送到課外興趣小組，當(dāng)組長。老師：那物理呢？

李強(qiáng)：別說了，初中有一堂課，我有個(gè)題目不懂去問老師，老師說：李強(qiáng)啊李強(qiáng)，你數(shù)學(xué)不錯(cuò)，物理這么這樣差。看來，你不是學(xué)物理的料。老師都說不是料，我學(xué)它干嘛。

老師：走，我家的電燈不亮了，洗衣機(jī)也壞了，我們一起去看一看——就偏科現(xiàn)象看，學(xué)生偏得比較多的是政治、化學(xué)、英語、物理。其中女生多偏理、化，男生多偏語文、英語；來自農(nóng)村學(xué)生偏英語多，城鎮(zhèn)偏理化多。總分較高的多偏英語，總分較低的多偏數(shù)、理、化。就偏課原因看，個(gè)人因素偏重聽不懂，不感興趣。這其中有理科生高考不考科目，如政治?？梢?，學(xué)生目前學(xué)習(xí)帶有功利性。老師原因以方法陳舊、沒水平、要求不嚴(yán)為多，尤其是認(rèn)為老師沒水平是當(dāng)前學(xué)生普遍現(xiàn)象。

從以上調(diào)查中可以看出：“偏科”現(xiàn)象、成因均比較復(fù)雜，其中一個(gè)重要的原因，是偏科學(xué)

生與任課老師的疏遠(yuǎn)、不信任或不喜歡有關(guān)。當(dāng)前學(xué)校里老師組織教學(xué)中有哪些情況會直接、間接地影響學(xué)生偏科呢？有的教師上課提問時(shí)，點(diǎn)到的總是自己喜歡的幾個(gè)學(xué)生，對一些學(xué)習(xí)成績不太好、上課又不愛表現(xiàn)的學(xué)生往往比較忽視。更有甚者，有的老師教了學(xué)生3年，一次也沒有與學(xué)生交流過，連學(xué)生的名字都叫不出來。教師與學(xué)生間的溝通過少，往往會造成學(xué)生對教師的偏見。還有的教師教學(xué)方法比較陳舊，上課時(shí)照本宣科，陳詞濫調(diào)，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或者教師在教學(xué)過程中常常被學(xué)生難住，從而給學(xué)生“這個(gè)老師沒水平”的感覺，這樣的教師也很難得到學(xué)生的欣賞。更為典型的是，如果教師與學(xué)生在課堂上發(fā)生過正面沖突，如有的教師對學(xué)生進(jìn)行體罰、侮辱學(xué)生人格等，學(xué)生會對教師產(chǎn)生消極對抗的情緒。一旦學(xué)生對教師產(chǎn)生不好的印象，往往會不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會對這門課失去興趣，從而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

糾正偏科的措施

應(yīng)該說，偏科的情況一旦形成，糾正起來是比較困難的。要想在短時(shí)間內(nèi)糾正偏科現(xiàn)象，一定要對癥下藥。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。任課教師要主動和學(xué)生進(jìn)行溝通，家長要鼓勵孩子多和任課教師接觸，以幫助學(xué)生建立對任課教師的信任，重新樹立起學(xué)好該門課的信心。同時(shí)，要通過改變學(xué)生的注意力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其注意力和記憶力向思維能力的轉(zhuǎn)換。其次，要幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)狀態(tài)。人的學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上受家庭環(huán)境、社會環(huán)境和個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的影響。要幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)模式，逐步找到自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在輔導(dǎo)偏科學(xué)生時(shí)，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案，要循序漸進(jìn)，保證學(xué)生“當(dāng)天學(xué)當(dāng)天會”，不留問題回家。要在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)下，逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和無規(guī)劃性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。實(shí)踐證明，只要方法得當(dāng)，在短時(shí)間內(nèi)大幅度提高偏科生的學(xué)習(xí)成績是有可能的。

第三篇：高中生課題研究報(bào)告

高中生課題研究報(bào)告

課題名稱：《中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語態(tài)度形成的研究》

撰寫：高興星

年級/班級：高二三班

課題組長：吳淋淋

指導(dǎo)老師：魏艷紅

課題組成員：李婷；吳琳琳，翁焰芳；高興星；王碩東；翁武平；李永升

一、問題的提出

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而中學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在缺乏主動探求英語知識的意識和能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，積極性很難被真正調(diào)動、激發(fā)起來。針對中生學(xué)習(xí)英語中存在的不良現(xiàn)象，我們開展了中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語態(tài)度形成的研究，意在探索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)英語能力的方法，引導(dǎo)學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，更好地掌握英語這門語言工具，利用它來獲取各方面的信息，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和工作。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！迸囵B(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，既是新一輪課程改革擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。

隨著新教改的深入，我們現(xiàn)在面對的問題是：大部分老師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，然而學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)教育下已經(jīng)學(xué)了三到六年英語形成的“填鴨式”教學(xué)思維定式，他們的意識沒有改變，學(xué)生等著老師去“灌”！我?，F(xiàn)在高一，二學(xué)生的一個(gè)典型特征就是：沒有主動思維、主動提問的能力，只等著老師去“教授知識”，我想在我們中國這種現(xiàn)象還是比較普遍的。大家都知道，知識是要領(lǐng)會的，“灌”只能灌知識，不能提高能力。所以，現(xiàn)在要解決的問題是：用什么方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師如何給自己定位，構(gòu)建有效課堂，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”，向“我要學(xué)”，再到“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生提問及自主學(xué)習(xí)的能力，以致培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。圍繞這些問題，我組將《中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的研究》作為課題，旨在通過結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，研究并找出有效的方法引導(dǎo)學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)狀特點(diǎn)，調(diào)查問卷得出的啟示：

（一）調(diào)查目的和方式

為了解目前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和策略是否得當(dāng)，他們的學(xué)習(xí)效果如何及他們當(dāng)前英語學(xué)習(xí)主動性情況，以便發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我們對高山中學(xué)高中部三個(gè)年級名學(xué)生以問卷的形式進(jìn)行了一次調(diào)查。此次調(diào)查共設(shè)問題18個(gè)（其中開放性問題3個(gè)），發(fā)放問卷共520份，收回508份，其中有效問卷508份，有效回收率97%。在問題設(shè)計(jì)上，我們主要關(guān)注的是高中生在校的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況。題目分為三部分：關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式的調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征的調(diào)查。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：53%的學(xué)生對英語比較感興趣，反映出他們對自己的英語學(xué)習(xí)情況比較滿意。但29%的學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果不夠理想；而在我們問及“你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么”時(shí)，占前兩位的選項(xiàng)為“語法”和“單詞”（分別占到40%和24%的比例）。這樣的結(jié)果反映出，盡管我們的外語教學(xué)改革這些年來一直在不間斷地進(jìn)行著，我們試圖從注重語法的舊的教學(xué)模式中走出來，然而我校學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)還是停留在語法和單詞這兩方面，問及“你平時(shí)是否‘開口大聲’地讀英語”時(shí)，44%的學(xué)生有時(shí)，而35%的學(xué)生則很少，這充分說明“口語”和“聽力”這些交際性技能不受關(guān)注。這也提醒我們英語教師能在這方面能夠給予足夠的重視和幫助。

2、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們就課前、課中及課后三個(gè)方面展開調(diào)查，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)只有5%的被調(diào)查學(xué)生會經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)，形成了良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，36%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，而另外24%則是老師要求才預(yù)習(xí)。但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略并不科學(xué)，其中29%和28%的學(xué)生分別“看一遍”和“記單詞”（這兩項(xiàng)的比例達(dá)到了57%）。少部分學(xué)生（35%）會找側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

而在課堂上45%的學(xué)生會邊聽邊記重點(diǎn)，說明他們有一個(gè)基本正確的學(xué)習(xí)策略，但是只有23%的學(xué)生會邊聽邊思考，力爭在課堂上解決問題，說明學(xué)生沒有意識到“思考”的重要性，僅僅注重“記”。其中53%的記重點(diǎn)，31%的學(xué)生會有時(shí)看筆記。這一結(jié)果同時(shí)也應(yīng)證了我們所得出的結(jié)論：多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果欠佳。

此次調(diào)查還反映出學(xué)生在課后英語學(xué)習(xí)的情況，50%的學(xué)生會經(jīng)常主動檢查并更正老師批改過的作業(yè)。調(diào)查中我們非常擔(dān)憂地發(fā)現(xiàn)，課后64%的學(xué)生僅僅通過“做作業(yè)”來學(xué)習(xí)英語，34%的學(xué)生做習(xí)題集，30%的學(xué)生會閱讀英語文章、報(bào)紙，這說明我們學(xué)校的學(xué)生在課外知識的擴(kuò)展上有待提高。43%的學(xué)生有時(shí)會注意收集英語標(biāo)識、廣告，這樣的數(shù)據(jù)說明：在有了幾年外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，小部分的初中生已經(jīng)形成一定的外語“語言意識”，懂得“學(xué)以致用”，抓住身邊可能的機(jī)會學(xué)習(xí)生活中的英語。這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象，有利于中學(xué)生養(yǎng)成好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固、提高外語水平。

3、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理特征

初中生知識面和社會接觸面的擴(kuò)大，以及需要的不斷豐富，使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。對探求事物的認(rèn)識傾向表現(xiàn)出更大的堅(jiān)持力，即有了較為長久穩(wěn)定的興趣。所以問到“學(xué)習(xí)英語的目的是”，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)34%的學(xué)生是為了學(xué)生他國文化，這說明初中生的求知欲很強(qiáng)，但是也有26%的學(xué)生是為了通過考試，這也反映出他們應(yīng)試學(xué)習(xí)的情況。48%的學(xué)生反映在上課剛開始的10 分鐘最能集中精力，而42%則是在課堂中間10分鐘最能集中。37%的學(xué)生有時(shí)主動參與課堂活動，而34%的學(xué)生很少參與，這也反映出中學(xué)生的注意力容易分散，自我意識開始形成，英語教師應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)方法把握初中生心理特征，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上能最大化地集中注意力，參與課堂活動。

二、課題研究價(jià)值

心理學(xué)研究證明：學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。一個(gè)學(xué)生一旦形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，將會在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)憤圖強(qiáng)，并能對不同環(huán)境下學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值作出正確的理解與判斷，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)生的某種學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課題研究的價(jià)值體現(xiàn)在：

1.通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并探索能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的規(guī)律、途徑和方法，為推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展形成一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2.通過研究可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)中，以理論指導(dǎo)教學(xué)。

在本課題研究過程中，我們的老師圍繞課題，深入思考，撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析，有力地促進(jìn)了老師的成長，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

三、研究目標(biāo)

1.通過對我校學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，希望更進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，走進(jìn)學(xué)生的世界，從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，了解學(xué)生，解決問題。

2.期望能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生主動的學(xué)習(xí)能力。

3.希望能通過此課題的研究，提高老師們專業(yè)的理論化素養(yǎng)，并以理論指導(dǎo)實(shí)踐，協(xié)助教師進(jìn)一步構(gòu)建有效課堂。

社會的發(fā)展對教育、對學(xué)校、對教師都提出了更高的要求，我校地處市區(qū)偏遠(yuǎn)地帶，規(guī)模小，教師數(shù)量少，教育教學(xué)力量相對薄弱，開展課題研究，有助于教師在現(xiàn)有的條件下解決當(dāng)前教育教學(xué)中碰到的困難，提高教師處理教材、把握課堂的能力，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

四、研究內(nèi)容

1.調(diào)查研究我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀以及他們英語學(xué)習(xí)存在的困難。（分析報(bào)告附在后面）

2.分析研究初中學(xué)生這個(gè)年齡階段英語學(xué)習(xí)的心理特征。

A.認(rèn)識能力方面的特點(diǎn)

①感知的能力增強(qiáng)了，特別是感知的有意性和目的性提高了。

②注意力比較穩(wěn)定和集中。

③記憶有了顯著的發(fā)展，主要依靠意義記憶，而不是過去那樣主要依靠機(jī)械記憶。

④抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位。小學(xué)階段是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，到了初中，邏輯思維開始占優(yōu)勢，它與形象思維相輔相成，成了初中學(xué)生思維的特點(diǎn)。另外，思維的獨(dú)立性與批判性也有發(fā)展，但很不成熟，主要是容易產(chǎn)生片面性和表面性，常常抓住一點(diǎn)，不及其余，看不到事物間的依存和聯(lián)系。

B.情感意志方面的特點(diǎn)：

初中生富有朝氣，熱情活潑，在感情上豐富強(qiáng)烈，常易激發(fā)沖動，情感上的兩極性在日常生活中表現(xiàn)得十分明顯。總的說，初中學(xué)生具有半成熟、半幼稚，半成人、半兒童的特點(diǎn)，處于身心發(fā)展的突變時(shí)期。少年期身心發(fā)育的突出特點(diǎn)就是矛盾。他們處于智力發(fā)展的最佳時(shí)期，具有兩極分化的可能，向上可以冒尖成才，出類拔萃，向下，亦可能越軌犯罪，誤入歧路。

3.通過實(shí)驗(yàn)研究，探索引導(dǎo)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的有效途徑和方法。

1）學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提

首先，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)２０年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正

鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)語言現(xiàn)象，自己的思維沒有得到任何的鍛煉。久而久之，定會兩手空空無所收獲！

2）具體從三方面闡述：興趣的培養(yǎng)；習(xí)慣的養(yǎng)成； 學(xué)法的指導(dǎo)

3）不論在教學(xué)哪個(gè)過程，都要對學(xué)生多贊美，鼓勵

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對一個(gè)人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。皮格馬利翁效應(yīng)其實(shí)體現(xiàn)的就是暗示的力量。皮格馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中表現(xiàn)得非常明顯。受老師喜愛或關(guān)注的學(xué)生，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績或其他方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振。對后進(jìn)生，我們尤其要多鼓勵，少批評，運(yùn)用期待效應(yīng)來幫助他們。

4.再次通過調(diào)查問卷，反饋問題。

五、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，給課題予以理論支撐。

2.調(diào)查法：通過對本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以及主動學(xué)習(xí)的行為結(jié)果的調(diào)查，具體分析，不斷修正實(shí)驗(yàn)方案。

3.觀察法：在教育的實(shí)踐中，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力直接觀察、記錄、分析，以期獲得第一手資料。

在研究中注意理論探索和實(shí)際研究相結(jié)合，根據(jù)具體的實(shí)際情況和研究需要，綜合運(yùn)用多種研究方法，以獲取有價(jià)值的研究成果。

六、課題研究實(shí)施策略

1.本課題遵循理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐模式-評價(jià)改進(jìn)-模式確立的研究過程，前一階段研究為后一階段研究的基礎(chǔ)，但每個(gè)階段都構(gòu)成自身獨(dú)立的研究任務(wù)和研究價(jià)值，總體上相互支撐。本課題主要是應(yīng)用性的研究。

2.本課題重視資料的采集、整理和分析過程，以行動研究為主要手段，理性思考和實(shí)踐行動相結(jié)合，重視案例收集和分析，重視教師的教育敘事，重視比較分析研究。

七、研究過程回顧

1、準(zhǔn)備階段：2009、12--2010、5（1）選題討論，設(shè)計(jì)方案，申報(bào)立項(xiàng)。

（2）成立實(shí)驗(yàn)研究小組。

（3）組織課題組人員學(xué)習(xí)理論，請校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供培訓(xùn)。

（4）查閱文獻(xiàn)，研究與課題相關(guān)的教育理論，審視、分析變革的思路。

（5）了解國內(nèi)外相關(guān)研究的狀況及發(fā)展趨勢。

2、實(shí)施階段2010、6--2010、1

1實(shí)施研究計(jì)劃。計(jì)劃活動落實(shí)到人，運(yùn)行操作。收集積累資料，改進(jìn)研究方法。

3、總結(jié)階段：2010、11--2010、1

2再次通過調(diào)查問卷，反饋問題。進(jìn)行深入重點(diǎn)研究，收集資料加以整理，形成成果。研究課題的結(jié)題報(bào)告及附帶的研究成果。

4、最終成果形成：2011、1本課題的結(jié)題報(bào)告，成果匯編，課例相片及光盤。

八、研究成果概述

（一）探索了新課程中小學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略

學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度不會自發(fā)形成，需要教師悉心指導(dǎo)。而課堂是教師展示生命價(jià)值的舞臺，是中學(xué)生生命生長的土壤，我校絕大部分學(xué)生（除了學(xué)生區(qū)的部分學(xué)生）都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在學(xué)校有一半以上的時(shí)間是在課堂上度過的。因此，我們重點(diǎn)探索了“中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略”：

策略一：營造主動學(xué)習(xí)氛圍，提供自主努力目標(biāo)。

如果沒有和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生對老師有畏懼感，課堂上不敢發(fā)言，不敢活動，主動學(xué)習(xí)將成為一句空話，因此，營造主動學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提條件。

1.教師要尊重、熱愛、信賴每一位學(xué)生，用關(guān)愛喚醒學(xué)生的主體意識。教師要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，“平等中的首席”。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。教師贊許的點(diǎn)頭、會心的微笑，親切的注視，贊賞的目光能使學(xué)生平添一份激動，讓他們感受到教師的強(qiáng)烈關(guān)愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動地去學(xué)習(xí)。

2.教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹態(tài)度對待學(xué)生。教師要用博大的胸懷，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區(qū)”，鼓勵他們提出不同見解和觀點(diǎn)，甚至對教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。對于學(xué)生不同意見，不要輕易作出否定的評價(jià)。

3.發(fā)揚(yáng)學(xué)生間的平等互助，尊重學(xué)友的精神。為了不讓優(yōu)生產(chǎn)生優(yōu)越感，看不起后進(jìn)生，也不讓后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感，教學(xué)中可組成學(xué)習(xí)小組。提倡學(xué)生之間互幫互學(xué)，在小組內(nèi)自由發(fā)表見解，傾聽別人發(fā)言，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出建議。教師評價(jià)小組整體學(xué)習(xí)進(jìn)步與否而不是指向個(gè)人。這樣使每一位學(xué)生都感到自己是被尊重的，體驗(yàn)到愉悅和成功，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

4.教師以平等的參與者身份幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。

策略二：培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，激發(fā)參與動機(jī)。

學(xué)生能否積極主動參與教學(xué)活動，是教學(xué)是否有效、學(xué)生主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)能否發(fā)展的關(guān)鍵。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事。如教師的導(dǎo)入語、課件的適當(dāng)運(yùn)用、游戲、辯論、表演等，激發(fā)了學(xué)生的興趣。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)好一樣事物非常重要，對于初中階段的學(xué)生更是如此。那么怎么培養(yǎng)興趣呢？活動的作用不容忽視。老師可以“投其所好”，利用課外活動課給學(xué)生看他們喜歡的英語版影視，動漫，如《人猿泰山》，《獅子王》，《阿甘正傳》等；聽他們喜歡的明星的英語歌，如張靚穎的很多英語歌，學(xué)生也將很樂意查歌手的一些英語資料，寫影視欣賞等；開展各類比賽，如英語配音比賽；英語手抄報(bào)比賽，英語卡拉OK比賽，講故事比賽，英語書法比賽等，做各種游戲，如“單詞接龍”，“吊死鬼”，“Do and Guess”，“傳話筒”等，讓學(xué)生在玩中體會成功的樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事。學(xué)習(xí)活動畢竟是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，初中學(xué)生很容易在課程適應(yīng)上遇到挫折，從而影響學(xué)習(xí)興趣。顯然，光靠直接興趣維持學(xué)習(xí)是很不夠的，還應(yīng)注意培養(yǎng)和激發(fā)初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，使他們逐漸懂得學(xué)習(xí)是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責(zé)任，而承擔(dān)起這一責(zé)任，就必須有意識、自覺的去對待學(xué)習(xí)，體現(xiàn)中學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的精神，有不怕困難，堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)品質(zhì)，這是中學(xué)生必須要具備的心理品質(zhì)。教育學(xué)生學(xué)習(xí)上有追求。只有這樣，強(qiáng)化著孩子們的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能促使他們履行學(xué)習(xí)責(zé)任，形成責(zé)任感。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題情境是指有一定困難，需要努力克服，對于學(xué)生來說又是力所能及的一種困惑狀態(tài)。在學(xué)習(xí)新知識以前，教師提出相關(guān)問題，以引起學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情。

4.以學(xué)科自身的知識價(jià)值和特有的審美價(jià)值來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研究中，我們認(rèn)識到：如果我們在教學(xué)內(nèi)容安排上，結(jié)合舊經(jīng)驗(yàn)把新知識運(yùn)用到實(shí)踐情景中，可以讓學(xué)生感到熟悉、有價(jià)值而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)科本身特有的審美價(jià)值也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如詩歌的韻律美、意境美等。

5.適當(dāng)開展競賽，激發(fā)成就動機(jī)。競賽是根據(jù)人們的自尊需要和獲得成就的需要來激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進(jìn)的一種手段。在競賽中學(xué)生的成就動機(jī)表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈，因而可以提高學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，競賽也有一些消極影響。所以，在競賽中，教師除了要注意培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度外，還可以將個(gè)人競賽與分組競賽、團(tuán)體競賽、自我競賽等方式結(jié)合起來用，以克服競賽帶來的消極影響。

策略三：創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)時(shí)空，落實(shí)學(xué)生主體地位。

1.發(fā)揮師生榜樣作用。實(shí)踐證明，主動學(xué)習(xí)態(tài)度也可以通過觀察模仿來獲得，在教學(xué)中，教師除了自己要示范給學(xué)生一些主動學(xué)習(xí)的技能外，還要注意利用學(xué)生中的主動學(xué)習(xí)榜樣。如展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、讓學(xué)生介紹自己的主動學(xué)習(xí)故事、介紹預(yù)習(xí)方法等。

2.大膽地“放”，精巧地“扶”?！胺拧笔侵赋浞窒嘈艑W(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”。教學(xué)中應(yīng)充分尊重小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識能力，相信他們，給他們以展示自己的機(jī)會。教學(xué)中教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己去憑舊知探索新知，讓學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑，獲得解決問題后的無限樂趣。

3.把學(xué)生放在活動中培養(yǎng)。因?yàn)槿说陌l(fā)展是以活動為中介的，人只有在活動中才能使自己的能力得到發(fā)展，人性得以豐富。所以，課堂教學(xué)中要多開展討論、交流、辯論、表演、競賽等活動，把這些活動貫穿于教學(xué)活動的始終，使之經(jīng)常化。并把課堂向社會延伸，讓學(xué)生在社會活動中不斷學(xué)習(xí)。

策略四：傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)不會，原因之一是“不會學(xué)”。因此，要讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)方法做為禮物送給學(xué)生。興趣只是一種誘因，一種動力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在各種實(shí)踐活動中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都把方法傳授給學(xué)生，使他們成為會學(xué)習(xí)的人。如“送”給學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法。教師可針對學(xué)習(xí)要求布置一些可操作的細(xì)致的預(yù)習(xí)作業(yè)，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生內(nèi)化為方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

2.在教學(xué)生方法上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。學(xué)法的指導(dǎo)落實(shí)在三環(huán)節(jié)：課前，課中，課后。A.課前的引導(dǎo)策略：1）要形成學(xué)生主動預(yù)習(xí)的態(tài)度，首先應(yīng)該培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣；2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及方式。引導(dǎo)學(xué)生就各個(gè)單元的topic涉及的話題進(jìn)行預(yù)習(xí)；對于平時(shí)的英語課堂教學(xué)，主要引導(dǎo)其對課文的預(yù)習(xí)；英語詞典不可忽略的作用。3）教師可以在平時(shí)對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，多鼓勵學(xué)生。B.課中的引導(dǎo)策略：1）創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的心理態(tài)度。2）教師要注重自身積極教學(xué)和個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度。3）建立良好的師生關(guān)系：教師改變角色；微笑是至關(guān)重要的；多贊美，少批評。4）通過多種途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通：注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時(shí)間，場合；多使用鼓勵性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通；多采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。5）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。6）防止“消極態(tài)度論”。C.課后的引導(dǎo)策略：1）幫助學(xué)生在英語活動中獲得快樂。2）課堂之外英語詞匯的自主學(xué)習(xí)。3）開展合作學(xué)習(xí)。4）布置具有開放性和創(chuàng)造性的課外作業(yè)，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活，學(xué)以致用。

3.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣，受益一生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。初中是養(yǎng)成習(xí)慣的黃金期，平時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生書寫，讀音、朗讀，筆記，作業(yè)，知識梳理，課外閱讀等習(xí)慣。對于學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，老師要時(shí)刻放心上，平時(shí)就要糾正，推廣好的作業(yè)，促學(xué)生私下交流，開展書法比賽，發(fā)揮榜樣作用，老師要注意賞識和鼓勵相結(jié)合。開展朗讀活動，形成每模塊的對話和短文學(xué)生以3-4人組到老師跟前朗讀和展示，糾正學(xué)生讀音，節(jié)奏等，培養(yǎng)朗讀能力。筆記不時(shí)的檢查，提醒，并展示好的筆記習(xí)慣，加以表揚(yáng)。作業(yè)采用小組批改（老師收上來檢查），和面批相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生知識梳理，如比較兩現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去式，學(xué)了多種時(shí)態(tài)后，利用“時(shí)間軸”多個(gè)時(shí)態(tài)加以對比，對比形容詞比較級和最高級規(guī)則的和不規(guī)則的變化等，引導(dǎo)學(xué)生有意識的增強(qiáng)這方面的能力。課外閱讀方面，利用報(bào)紙指導(dǎo)學(xué)生閱讀，制作自己的“詞匯本”，賞識學(xué)生的“詞匯本”。

認(rèn)真完成老師安排的預(yù)習(xí)作業(yè)外，主動增加預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)，會用工具書解答疑難，獨(dú)立思考掌握基礎(chǔ)知識，歸納提出疑難問題；上課時(shí)，積極展示學(xué)習(xí)成果，經(jīng)常主動請教，虛心接受他人意見和建議，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見和建議，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見和看法；作業(yè)時(shí)，獨(dú)立完成，積極改錯(cuò)；復(fù)習(xí)時(shí)，積極自我檢查，查漏補(bǔ)缺，評價(jià)反思，調(diào)控學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐成果概述

1.學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展

學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的策略性、學(xué)習(xí)的靈活性、學(xué)習(xí)的批判性、學(xué)習(xí)的自制性、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、學(xué)習(xí)的自控性得到較好發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長足的發(fā)展。喜歡提問的學(xué)生多了，常?？凑n外書籍的學(xué)生多了，把動腦筋當(dāng)成一種樂趣，講究學(xué)習(xí)方法，在沒有外力束縛下自己按時(shí)完成作業(yè)，自覺按計(jì)劃學(xué)習(xí)的學(xué)生更多了。

2.學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力得到了提高

隨著課題研究的不斷深入，大多數(shù)學(xué)生的主體意識得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法得到了改善，主動學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

學(xué)生能主動計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，恰當(dāng)合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間；課前能主動預(yù)習(xí)課上能多感官參與學(xué)習(xí)；口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力提高，動手能力和交往能力增強(qiáng)；掌握了多種記憶方法，想象更豐富，思維更敏捷、更有廣度和深度；質(zhì)疑能力得到了提高，收集和整理材料的能力增強(qiáng)?？傊?，學(xué)生越來越“會學(xué)”了。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量日益顯著，綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。

3.在實(shí)驗(yàn)過程中，我們加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系，邀請家長來校聽講座，觀看學(xué)生作業(yè)、作品等，讓學(xué)生、家長都參與到課題研究中來，在這個(gè)對話平臺上，讓家長、教師各抒己見、討論爭鳴、共商對策，分享成果。課題研究得到了廣大家長的熱情支持，有許多家長對孩子學(xué)習(xí)主動性的增強(qiáng)感到由衷的高興，認(rèn)為學(xué)校開展教育科研很有價(jià)值。廣大家長的教育觀念、教育方法都有了明顯轉(zhuǎn)變。許多家長已自覺遵循教育規(guī)律來指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，能用發(fā)展的眼光和自信的態(tài)度來對待孩子。

4.通過研究可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)中，以理論指導(dǎo)教學(xué)。

在本課題研究過程中，我們的老師圍繞課題，深入思考，撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析等，有力地促進(jìn)了老師的個(gè)人成長，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，也為以后的教學(xué)思考和研究提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（三）研究存在的問題與今后努力的方向

1.研究存在的問題

1）要重視課題研究過程的“質(zhì)”。反思我校課題研究的過程，課題組根據(jù)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，有針對性地開展校本教研活動，取得了一定成效，但我們認(rèn)為針對性還不夠強(qiáng)。在一些我們常言的“術(shù)科”教學(xué)的研究上比較缺乏實(shí)踐性。

2）我校絕大部分學(xué)生都是全日制寄宿學(xué)校，而學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及視聽資源有限，有時(shí)布置學(xué)生的預(yù)習(xí)及查尋相關(guān)資料的條件有限，因?yàn)椴荒軒layer播放器，所以學(xué)生也沒辦法進(jìn)行個(gè)性的、針對自己視聽方面的練習(xí)，而回到家中父母大都也沒時(shí)間輔導(dǎo)，而且平時(shí)相處時(shí)間也少，所以放松了相關(guān)指導(dǎo)，這給培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成帶來了困難。

3）但從整體上看我校校本教研的制度還不夠完善，特色還不突出，形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新性做得不夠，教師專業(yè)發(fā)展之路還有待探究。

4）專業(yè)理論不夠豐富，研究的深度不夠

5）教師在整理自己的資料的過程中，平時(shí)不夠注意素材的收集，總結(jié)材料缺乏基礎(chǔ)材料的支撐，有些空乏。過程性的資料較少。特別在教研組的活動中，在各種資料的收集上還不夠細(xì)，特別是教師的發(fā)言記錄不夠細(xì)致，閃光點(diǎn)沒有得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對創(chuàng)新來說是很可惜的。

2.今后努力的方向

1）繼續(xù)研究課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)校管理、如何促進(jìn)新課程背景下初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成與發(fā)展。

2）探索隱性課程--校園文化，即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化對促進(jìn)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的作用。

3）探索促進(jìn)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成過程中社會與家庭教育的策略

第四篇：高中生偏科現(xiàn)象調(diào)查分析和糾偏措施

高中生偏科現(xiàn)象調(diào)查分析和糾偏措施

文章以東陽二中高二年級不同層次學(xué)生為對象，用問卷調(diào)查兼跟蹤調(diào)查的方式，了解當(dāng)前高中生偏科現(xiàn)象，并進(jìn)行分析研究，提出糾偏措施。

偏科在高中學(xué)生中為數(shù)不少。我們學(xué)校有個(gè)叫劉強(qiáng)的學(xué)生，是一個(gè)典型的“偏科生”：在剛剛結(jié)束的高二期中考試中，他的語文、數(shù)學(xué)、英語等科都考了全班前10名，但物理卻只考了30分，列全班倒數(shù)第一。為此，班主任老師嘆氣、家長焦急，物理老師更是無奈：他與其他同學(xué)差得太遠(yuǎn)了，現(xiàn)在上課他幾乎全在干別的事，因?yàn)榧词孤?，他也聽不懂?/p>

偏科給當(dāng)前教育教學(xué)帶來諸多不便，同時(shí)結(jié)果也證明，偏科已嚴(yán)重制約了教育教學(xué)的發(fā)展。它一方面使學(xué)生不能全面發(fā)展；另一方面已成為學(xué)生跨進(jìn)高校大門的一道門檻，使得一些偏科學(xué)生，不能取得理想的總分，而被一大批學(xué)校和專業(yè)拒之門外。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)、初中、高中偏科現(xiàn)象呈階段性增多的趨勢。小學(xué)是15% 初中27%高中高達(dá)48%。

普通高中比重點(diǎn)高中多；男生比女生多；城鎮(zhèn)居民比農(nóng)村居民多。高中學(xué)生的偏科現(xiàn)象令社會、學(xué)校、家長以及學(xué)生本人都痛心不已。如何預(yù)防偏科、減少偏科已成為當(dāng)前教育界關(guān)注的問題。培養(yǎng)學(xué)生成材，促使他們?nèi)姘l(fā)展總是牽動著千家萬戶。如何找到偏科的根源，應(yīng)采取什么樣的方法、通過什么樣的途徑減少偏科就有待我們研究?？蛇@方面的實(shí)踐研究卻不多見，特別是不同層次和不同時(shí)段的現(xiàn)實(shí)狀況。為讓人們更全面更科學(xué)地了解狀況，我們于2002年12月12日對學(xué)校里高二年級12個(gè)班，來自城鎮(zhèn)、農(nóng)村的55位學(xué)生進(jìn)行較全面的問卷調(diào)查。

調(diào)查方法

調(diào)查對象

年高二學(xué)生中，男生33名，女生22名。選取對象標(biāo)準(zhǔn)：年級前15名，年級后15名，中上10名，中下15名。其中文科占15名、理科40名。共發(fā)問卷55份，回收55份。具體情況如下：

高中學(xué)生偏科現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)之一

偏科情況統(tǒng)計(jì)

科目

男生

女生

合計(jì) 語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)歷史地理生物計(jì)算機(jī)

高中學(xué)生偏科現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)之二

原因調(diào)查結(jié)果 男生 女生 合計(jì) 個(gè)人因素 不感興趣 對某門課特喜歡

聽不懂

高考不考

老師原因

提問從不提到

望而生畏 方法陳舊 沒水平要求不嚴(yán)

被調(diào)查學(xué)生的發(fā)展情況，及時(shí)收集更全面的信息。以下就是李強(qiáng)的物理老師談話記錄： 老師：今天找你來，我想了解一下，你數(shù)學(xué)、英語為什么學(xué)得這樣好。我小孩今年讀初一了，數(shù)學(xué)學(xué)不好。

李強(qiáng)：我爸是做買賣的，我小時(shí)他常帶我到商鋪去，有人來買東西時(shí)，爸就叫我算。當(dāng)時(shí)我算得又快又準(zhǔn)，連顧客都很奇怪，紛紛贊揚(yáng)我。老師：那后來呢？

李強(qiáng)：讀小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)我數(shù)學(xué)厲害，就叫我當(dāng)課代表，我經(jīng)常幫老師改作業(yè)，輔導(dǎo)差生，那時(shí)，老師經(jīng)常表揚(yáng)我。后來到初中，老師又把我送到課外興趣小組，當(dāng)組長。老師：那物理呢？

李強(qiáng)：別說了，初中有一堂課，我有個(gè)題目不懂去問老師，老師說：李強(qiáng)啊李強(qiáng)，你數(shù)學(xué)不錯(cuò)，物理這么這樣差?？磥?，你不是學(xué)物理的料。老師都說不是料，我學(xué)它干嘛。

老師：走，我家的電燈不亮了，洗衣機(jī)也壞了，我們一起去看一看——就偏科現(xiàn)象看，學(xué)生偏得比較多的是政治、化學(xué)、英語、物理。其中女生多偏理、化，男生多偏語文、英語；來自農(nóng)村學(xué)生偏英語多，城鎮(zhèn)偏理化多?？偡州^高的多偏英語，總分較低的多偏數(shù)、理、化。就偏課原因看，個(gè)人因素偏重聽不懂，不感興趣。這其中有理科生高考不考科目，如政治?？梢?，學(xué)生目前學(xué)習(xí)帶有功利性。老師原因以方法陳舊、沒水平、要求不嚴(yán)為多，尤其是認(rèn)為老師沒水平是當(dāng)前學(xué)生普遍現(xiàn)象。從以上調(diào)查中可以看出：“偏科”現(xiàn)象、成因均比較復(fù)雜，其中一個(gè)重要的原因，是偏科學(xué)生與任課老師的疏遠(yuǎn)、不信任或不喜歡有關(guān)。當(dāng)前學(xué)校里老師組織教學(xué)中有哪些情況會直接、間接地影響學(xué)生偏科呢？有的教師上課提問時(shí)，點(diǎn)到的總是自己喜歡的幾個(gè)學(xué)生，對一些學(xué)習(xí)成績不太好、上課又不愛表現(xiàn)的學(xué)生往往比較忽視。更有甚者，有的老師教了學(xué)生3年，一次也沒有與學(xué)生交流過，連學(xué)生的名字都叫不出來。教師與學(xué)生間的溝通過少，往往會造成學(xué)生對教師的偏見。還有的教師教學(xué)方法比較陳舊，上課時(shí)照本宣科，陳詞濫調(diào)，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或者教師在教學(xué)過程中常常被學(xué)生難住，從而給學(xué)生“這個(gè)老師沒水平”的感覺，這樣的教師也很難得到學(xué)生的欣賞。更為典型的是，如果教師與學(xué)生在課堂上發(fā)生過正面沖突，如有的教師對學(xué)生進(jìn)行體罰、侮辱學(xué)生人格等，學(xué)生會對教師產(chǎn)生消極對抗的情緒。一旦學(xué)生對教師產(chǎn)生不好的印象，往往會不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會對這門課失去興趣，從而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。糾正偏科的措施

應(yīng)該說，偏科的情況一旦形成，糾正起來是比較困難的。要想在短時(shí)間內(nèi)糾正偏科現(xiàn)象，一定要對癥下藥。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。任課教師要主動和學(xué)生進(jìn)行溝通，家長要鼓勵孩子多和任課教師接觸，以幫助學(xué)生建立對任課教師的信任，重新樹立起學(xué)好該門課的信心。同時(shí)，要通過改變學(xué)生的注意力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其注意力和記憶力向思維能力的轉(zhuǎn)換。其次，要幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)狀態(tài)。人的學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上受家庭環(huán)境、社會環(huán)境和個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的影響。要幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)模式，逐步找到自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在輔導(dǎo)偏科學(xué)生時(shí)，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案，要循序漸進(jìn)，保證學(xué)生“當(dāng)天學(xué)當(dāng)天會”，不留問題回家。要在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)下，逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和無規(guī)劃性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。實(shí)踐證明，只要方法得當(dāng)，在短時(shí)間內(nèi)大幅度提高偏科生的學(xué)習(xí)成績是有可能的。

第五篇：高中生減負(fù)增效課題研究報(bào)告

常州市高中生減負(fù)增效現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)題報(bào)告

常州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組

——高一（4）班

摘要：減負(fù)，對于一個(gè)中學(xué)生來說，早已不是一個(gè)陌生的詞，近幾年來社會上減負(fù)的呼聲響徹云霄。而今，終于得以實(shí)現(xiàn)。由于關(guān)系到切身利益，我們對此尤其關(guān)注。我們很想知道，目前，多余的負(fù)擔(dān)是否減輕，減負(fù)后，學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提升。我們通過此次研究，了解常州市各中學(xué)的減負(fù)實(shí)施情況和存在的問題，探討減負(fù)增效的有效做法，使同學(xué)們能快樂輕松地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：減負(fù) 增效 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 課余時(shí)間

猶記2000年1月3日，教育部第一次下發(fā)了《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，1月7日，教育部在北京召開了“減輕中小學(xué)過重負(fù)擔(dān)”的電視會議，教育部長陳至立作了題為《切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的講話。減負(fù)成了國家教委在2000年的第一項(xiàng)重大舉措?！耙皇て鹎永恕保粫r(shí)間，“減負(fù)”成了當(dāng)前教育界乃至全社會共同關(guān)心的問題。

減負(fù)，對于一個(gè)中學(xué)生來說，早已不是一個(gè)陌生的詞，近幾年來社會上減負(fù)的呼聲響徹云霄。而今，終于得以實(shí)現(xiàn)。由于關(guān)系到切身利益，我們對此尤其關(guān)注。我們很想知道，目前，多余的負(fù)擔(dān)是否減輕，減負(fù)后，學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提升。我們通過此次研究，了解常州市各中學(xué)的減負(fù)實(shí)施情況和存在的問題，探討減負(fù)增效的有效做法，使同學(xué)們能快樂輕松地學(xué)習(xí)。

一、調(diào)查訪問

減負(fù)增效，學(xué)校老師、家庭長輩，各方面都需要努力，但目前結(jié)果如何，是否有效，還待我們?nèi)フJ(rèn)真研究。對此，我們在常州市內(nèi)對100個(gè)路人進(jìn)行了關(guān)于“常州市高中生減負(fù)增效”調(diào)查問卷。結(jié)果如下：

1、關(guān)于教育局的“減負(fù)”決定

“減負(fù)令”在教育界算是一件大事，但就是這樣的大事，在一些事不關(guān)己的人面前，也只是一條可有可無的新聞。結(jié)果顯示，36%的人對此很了解，44%的人知道一些，仍有19%的人僅是聽說，但不很清楚。

2、關(guān)于高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的看法，高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，常州市乃至整個(gè)江蘇省，大家都有目共睹的。我們?yōu)榱艘粋€(gè)全國第一，付出了這么多，高中三年更是被家長譽(yù)為“決定生死的三年”。結(jié)果顯示，有4%表式重負(fù)才能出人才，68%的人表示必要的負(fù)擔(dān)是孩子成長和發(fā)展的動力，也有28%的人認(rèn)為目前學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不利孩子的成長。

3、關(guān)于回家書面作業(yè)的完成時(shí)間

作業(yè)在整個(gè)教學(xué)過程中尤為重要，作業(yè)能幫助學(xué)生溫故知新，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生遇到難題努力克服的決心。調(diào)查顯示，26%的人一般用1-2個(gè)小時(shí)完成作業(yè)，55%人用2-3個(gè)小時(shí)，19%的人用3個(gè)小時(shí)以上。

4、每天晚上睡覺時(shí)間

睡眠對于一個(gè)學(xué)生來說，既能保證一天疲勞學(xué)習(xí)后能夠的到休息，也能保證學(xué)生第二天有充沛的精神學(xué)習(xí)。15%的人在22：00左右睡覺，72%的人在23：00-24：00睡下，還有13%的人要熬到凌晨才得以睡下。

5、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的強(qiáng)度

學(xué)習(xí)強(qiáng)度應(yīng)該因人而異的，有的學(xué)生天資聰穎，學(xué)有余力時(shí)可以學(xué)更為深奧的知識，但有的學(xué)生或許接受能力比較慢，對于新知識，他們需要反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，才能良好地消化。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，43%的人感覺目前學(xué)習(xí)強(qiáng)度良好，一半多約是57%的人有些疲倦，還沒有人覺得過度疲勞而無法適應(yīng)。

6、除了上課和做作業(yè)之外，其他的學(xué)習(xí)方式

上課和寫作業(yè)是一種學(xué)習(xí)方法，除此之外，我們應(yīng)學(xué)會運(yùn)用其他的學(xué)習(xí)方法不斷優(yōu)化自己。據(jù)統(tǒng)計(jì)，24%的人自己查閱資料、一些讀書筆記，32%的人參加輔導(dǎo)班或請家教，44%的人預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課本知識。

7、除了上課和做作業(yè)外，每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間

除了上課的45分鐘與回家老師布置的適量的作業(yè)，要做到精學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課余的時(shí)間，應(yīng)該怎么合理運(yùn)用，才能做到既不浪費(fèi)時(shí)間，又能幫助自己在學(xué)習(xí)方面得到良好的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，54%的人利用1小時(shí)以下，43%的人用1-2個(gè)小時(shí)，仍然有3%的人會用3小時(shí)以上。

8、關(guān)于造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)重的主要原因

學(xué)生負(fù)擔(dān)重，這些原因正在不斷的調(diào)查研究中被挖掘而出，并努力得到良好的解決。讓學(xué)生能在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示：13%的人認(rèn)為是因?yàn)檎n堂教學(xué)方式和老師的要求不合理，58%的人認(rèn)為是現(xiàn)行的高考制度或考試方式存在問題，29%的人認(rèn)為是由于教育觀和人才觀造成的。

9、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵

減負(fù)的做法因人而異，每個(gè)人都有各自獨(dú)特的“解放自我”的方法，但這些歸根結(jié)底關(guān)鍵在于什么呢？67%的人認(rèn)為在于改革現(xiàn)行高考制度，23%的人認(rèn)為在于老師少布置作業(yè)，10%的人覺得降低學(xué)習(xí)知識的難度。

10、減負(fù)后的課余時(shí)間應(yīng)用來

課余時(shí)間如何應(yīng)用，其實(shí)決定著你在學(xué)習(xí)上是否能夠得到成功。一個(gè)善于合理安排時(shí)間的人才是善于規(guī)劃自己的人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅僅4%的人認(rèn)為用其他方式（輔導(dǎo)班、家教等）繼續(xù)學(xué)習(xí)，41%的人覺得應(yīng)該進(jìn)行一些有益身心的文體活動，超過一半大約55%的人認(rèn)為應(yīng)用來做自己喜歡的事，如學(xué)習(xí)一些有用的課外知識（電腦、藝術(shù)等）。

11、對于現(xiàn)階段的教學(xué)方式的效率，現(xiàn)階段的高考政策采用“3+2”的模式，對此，每個(gè)學(xué)生都在朝著不同的目標(biāo)努力著，但現(xiàn)在這樣的教育方式究竟效率怎樣？我們從調(diào)查結(jié)果中看出，只有5%的人認(rèn)為效率很高，充分吸收知識，83%的人認(rèn)為效率一般，大部分可以掌握，可12%的人仍然認(rèn)為半知半解而已。

二、調(diào)查后的思考及對策

1、“減負(fù)令”對于我們中小學(xué)的師生來說早已耳熟能詳，但在社會上的普及率還不是很理想，大多數(shù)人只是知道一些，并無過多了解，大家都秉著事不關(guān)己的態(tài)度看待這些。我們覺得關(guān)于“減負(fù)”還得多做宣傳，才能讓大家重視起來，2、對于高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，大多數(shù)家長都認(rèn)同必要的負(fù)能使孩子在成長和發(fā)展上有進(jìn)步的動力，但仍有相當(dāng)一部分家長心疼孩子，覺得孩子目前的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太過沉重了。我們認(rèn)為，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是因人而異的，有方法的孩子會有效地將自己的壓力化為動力、學(xué)習(xí)化為興趣，從而愿意并且樂此不疲。而有些孩子沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，或許一味沉溺在“題?！敝校M(jìn)而造成自己的心理生理上的負(fù)擔(dān)，感到身心具疲。我們覺得重要是要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3、有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，回家一般作業(yè)在1-2個(gè)小時(shí)內(nèi)完成，但大多數(shù)學(xué)生要

用上2-3個(gè)小時(shí)才能完成，更有一部分人要用上3個(gè)小時(shí)以上?，F(xiàn)在放學(xué)本來就晚，回家在路途上有些人就要用上1個(gè)小時(shí)，再吃飯、洗漱，真正開始做作業(yè)時(shí)大概也要7點(diǎn)多了，那大家每天完成書面作業(yè)，再做做口頭作業(yè)，再復(fù)習(xí)、再鞏固，到幾點(diǎn)才能睡覺就可想而知了。這樣持續(xù)下去，孩子做題會膩煩產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒，惡性循環(huán)。我們認(rèn)為堆積如山的作業(yè)并沒有多大的用處，每個(gè)例題每個(gè)模型其實(shí)弄懂了就夠了，不需要反復(fù)去練習(xí)。這就要學(xué)生認(rèn)真做好做對每一道題。題不在于“多”，在于“精”。

4、絕大多數(shù)人在23：00-24：00見睡覺，其實(shí)還是晚了些?，F(xiàn)在每天早上6點(diǎn)學(xué)生就得起床了，有些學(xué)生家住的較遠(yuǎn)，甚至5點(diǎn)就穿衣起床了。那么晚睡覺，一天的睡眠時(shí)間僅僅在5-6個(gè)小時(shí)，怎能保證第二天自己有最好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)呢？我們建議同學(xué)們每天抓緊晚上學(xué)習(xí)的時(shí)間，早睡才能早期，才能更好的學(xué)地學(xué)習(xí)。

5、現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，每個(gè)學(xué)校學(xué)的都是一樣的。人難我難，人易我易。超過一半的人認(rèn)為是有些疲倦，但沒有強(qiáng)度那不是人人都可以上大學(xué)了么？我們上高中、高考，最終目的不就是為國家篩選優(yōu)秀人才么？有強(qiáng)度才能讓一些能力不夠的人知難而退，攔在大學(xué)的門外。當(dāng)然，只能是適度的強(qiáng)度。幸好還沒有人感到過渡疲勞而無法適應(yīng)。我們建議同學(xué)們學(xué)習(xí)之余能夠多鍛煉身體、適當(dāng)玩些開發(fā)智力的益智小游戲、或者通過聽音樂等方式來適度放松一下自己。

6、除了上課和做作業(yè)之外，如果一點(diǎn)都不去學(xué)習(xí)的話，大概永遠(yuǎn)都不會有進(jìn)步的。對此，很多人選擇預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課本知識。其實(shí)這樣就夠了。再參加輔導(dǎo)班或請家教，從另一方面說，耽誤了孩子很多時(shí)間。要找也最好只要找自己的任課老師，因?yàn)樗麄兞私饽愕牟蛔悖軌蚋咝У貜母旧蠋椭?。所以我們覺得，如果孩子不是特別差的話，并不急著去參加輔導(dǎo)班或請家教的。睡前回想一下一天所學(xué)，預(yù)習(xí)一下明天要學(xué)的，這樣就夠了。

7、現(xiàn)在中國的學(xué)生早出晚歸，除了上課和做作業(yè)，剩余時(shí)間早已了了。但就是這了了的幾個(gè)小時(shí)，很能讓一個(gè)學(xué)生弄懂一類問題、背會多少單詞，從而得到進(jìn)步。我們認(rèn)為學(xué)生最應(yīng)抓住這些課余時(shí)間，這是拉開差距的關(guān)鍵。

8、如何規(guī)劃自己的課余時(shí)間，其實(shí)可以看出一個(gè)學(xué)生今后會不會規(guī)劃自己的人生。課余時(shí)間，應(yīng)做一些有利于自身發(fā)展的事情。一味地玩一定不行的。一味的學(xué)習(xí)也是不行的。我們應(yīng)該做到勞逸結(jié)合，才能更好的發(fā)展自己。

9、對于學(xué)校的減負(fù)增效的政策，我們也做出了以下的幾點(diǎn)建議：

減少作業(yè)量，選擇性布置作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，多給學(xué)生時(shí)間自主學(xué)習(xí)，家長主動配合，學(xué)校多與家長聯(lián)系。

統(tǒng)籌兼顧，事在人為

一些眾所周知的建議我就不講了，稍微講一下自己的理解。

①雖然學(xué)生的負(fù)擔(dān)看似減少了，但是學(xué)生還是要面對高考，學(xué)生的最終的目標(biāo)沒有變，所以學(xué)校還是要增加學(xué)生的憂患意識，減負(fù)不意味著解放，作為學(xué)生的我們也不能把減負(fù)當(dāng)做是降低自己要求的借口，學(xué)校對學(xué)生的管理不能松懈，也要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。②雖然現(xiàn)在各個(gè)學(xué)?？雌饋矶甲裱〗逃龔d的規(guī)定，但事實(shí)上，部分學(xué)校已恢復(fù)到減負(fù)之前的狀態(tài)。顯然，多做題的學(xué)生相對會比少做題的學(xué)生獲取的知識會更多。因此，真正實(shí)行增效減負(fù)的學(xué)校還應(yīng)真正做到 “增效”，在有限的時(shí)間，把盡可能多的內(nèi)容教給學(xué)生。例如：一些簡單的內(nèi)容只要講一遍，甚至可以不講，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，這樣就能多出時(shí)間講更多的東西??

希望中國高考制度，教育制度能從根本上改善。

中國根深蒂固的封建教育思想導(dǎo)致了學(xué)生間的惡性競爭以及重大負(fù)擔(dān)，而其根本原因是中國人口過多，以至于大眾認(rèn)為唯分?jǐn)?shù)，論才能。短時(shí)間內(nèi)，要想改變現(xiàn)狀，不可能。但是學(xué)校可以在上級的要求上稍作改動。上級需要的是教育結(jié)果，是成效，而學(xué)校把握的是過程。如何在合理的負(fù)擔(dān)下達(dá)到理想的效果是學(xué)校要思考的問題。需要注意的是，學(xué)生就像彈簧，施加合理的壓力的確能使其反彈，但彈簧是有限度的，壓得太低或是抬得太高，都會變成廢物。

對于社團(tuán)類的活動可以舉辦的更加有趣，多樣化，在學(xué)生積累社會經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候也能學(xué)習(xí)到課堂以外的知識，有益放松學(xué)生的身心。

參考文獻(xiàn)：

1、張艷〈〈關(guān)于減負(fù)引發(fā)的轉(zhuǎn)變教育觀念的思考〉〉 〈〈教育探索〉〉2000年第7期

2、陳高建〈〈減負(fù)與提高教育質(zhì)量芻議〉〉 〈〈江西教育〉〉2000年第7、8期3、2009年3月12日，華師一附中謝貞祥副校長給和平中學(xué)全體教師作的《減負(fù)增效，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果》的學(xué)術(shù)報(bào)告。

附錄一：

常州市高中生減負(fù)增效調(diào)查問卷

常州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組

1．您了解教育部的“減負(fù)”決定嗎？

□很清楚□知道一些□聽說了，但不很清楚

2．您對高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有何看法？

□重負(fù)擔(dān)才能出人才

□必要的負(fù)擔(dān)是孩子成長和發(fā)展的動力。

□目前學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不利于孩子的成長。

3．如果有書面作業(yè)，您每天回家后的書面作業(yè)時(shí)間

□1--2小時(shí)□2--3不到半小時(shí)□3小時(shí)以上

4.請問您每天晚上幾點(diǎn)睡覺？

□10：00□11：00-12：00□12：00之后

6.現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，令您產(chǎn)生的感覺是？

□感覺良好□有些疲倦□過度疲勞無法適應(yīng)

7.除了上課和做作業(yè)外，您還有哪些學(xué)習(xí)方式

□自己查閱資料，做一些讀書筆記

□參加輔導(dǎo)班或請家教

□ 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課本知識

8.除了上課和做作業(yè)外，您每天自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間約為

□1小時(shí)以下 □1-2小時(shí) □2小時(shí)以上

9.您認(rèn)為造成學(xué)生負(fù)擔(dān)重的主要原因是

□課堂教學(xué)方式和老師的要求不合理

□現(xiàn)行的高考制度或考試方式

□陳舊的教育觀和人才觀

10.您認(rèn)為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵在于

□改革現(xiàn)行高考制度 □老師少布置作業(yè)□降低學(xué)習(xí)知識的難度

11.您認(rèn)為減負(fù)以后，課余時(shí)間應(yīng)

□用其他方式（輔導(dǎo)班、家教等）繼續(xù)學(xué)習(xí)

□進(jìn)行一些有益身心的文體活動

□做自己喜歡的事，如學(xué)習(xí)一些有用的課外知識（電腦、藝術(shù)等）

12.您覺得您在現(xiàn)階段的教學(xué)方式下，效率如何？

□效率很高，充分吸收知識

□效率一般，大部分可以掌握

□半知半解而已

13.您對學(xué)校的減負(fù)增效政策有什么建議嗎？

感謝您的參與，祝您學(xué)習(xí)工作順利，身體健康！