第一篇：機械能守恒定說課稿

理化生教研組

梁錦春

《機械能守恒定律》說課稿

理化生教研組

梁錦春

一、教材分析與處理

1.地位和作用：

《機械能守恒定律》作為人教版物理 理化生教研組

梁錦春

難點：對機械能守恒條件的理解及應(yīng)用。原因是：學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機械能守恒的條件有一定難度。

三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、翻滾過山車、單擺、彈簧振子”物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。

2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考；在歸納機械能守恒定律的使用條件時，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并能加以評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理學(xué)習(xí)的自信心。

四、教學(xué)程序

分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)、課外探究五個步驟。

(一)引入新課

以生活中常見情境為例，讓學(xué)生分析動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化，提出機械能如何變化的問題，順勢引入新課；

創(chuàng)設(shè)不同物理情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識進行分析，在師生共同探討下得出機械能守恒定律的內(nèi)容。

以物理情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件；

依次演示滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學(xué)生注意觀察物體運動中動能、勢能的變化情況。通過觀察演示實驗，學(xué)生回答物體運動中動能、勢能變化情況。教師小結(jié)：物體運動過程中，隨動能增大，物體的勢能減小；反之，隨動能減小，物體的勢能增大。

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(二)教學(xué)過程設(shè)計

在觀察演示實驗的基礎(chǔ)上，我們從理論上分析物體動能與勢能相互轉(zhuǎn)化的情況。先考慮只有重力對物體做功的理想情況。

1．只有重力對物體做功時物體的機械能

問題：質(zhì)量為m的物體自由下落過程中，經(jīng)過高度h1處速度為v1，下落至高度h2處速度為v2，不計空氣阻力，分析由h1下落到h2過程中機械能的變化(引導(dǎo)學(xué)生思考分析)。

分析：根據(jù)動能定理，有 WG＝mv22/2-mv12/2

下落過程中重力對物體做功，重力做功在數(shù)值上等于物體重力勢能的變化量。取地面為參考平面，有

WG＝mgh1-mgh2

由以上兩式可以得到:mgh1+ mv12/2= mgh2+ mv22/2 引導(dǎo)學(xué)生分析上面式子所反映的物理意義，并小結(jié)：下落過程中，物體重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，此過程中物體的機械能總量不變。

指出問題：上述結(jié)論是否具有普遍意義呢？作為課后作業(yè)，請同學(xué)們課后進一步分析物體做平拋和豎直上拋運動時的情況。

明確：可以證明，在只有重力做功的情況下，物體動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而機械能總量保持不變。

提出問題：在只有彈簧彈力做功時，物體的機械能是否變化呢？

2．彈簧和物體組成的系統(tǒng)的機械能

以彈簧振子為例(未講振動，不必給出彈簧振子名稱，只需講清系統(tǒng)特點即可)，簡要分析系統(tǒng)勢能與動能的轉(zhuǎn)化。

明確：進一步定量研究可以證明，在只有彈簧彈力做功條件下，物體的動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，物體的機械能總量不變。

綜上所述，可以得到如下結(jié)論：

3．機械能守恒定律

在只有重力和彈簧彈力對物體做功的情況下，物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，物體機械能總量保持不變。這個結(jié)論叫做機械能守恒定律。

提出問題：學(xué)習(xí)機械能守恒定律，要能應(yīng)用它分析、解決問題。下面我們通過具體問題的分析來學(xué)習(xí)機械能守恒定律的應(yīng)用。在具體問題分析過程中，一方面要學(xué)習(xí)應(yīng)用機械

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能守恒定律解決問題的方法，另一方面通過問題分析加深對機械能守恒定律的理解與認(rèn)識。

4.機械能守恒定律成立的條件：

Ａ.只有重力或彈力做功，Ｂ.只有物體的動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。只有重力（或彈力）做功包括以下兩種情形：

A、物體只受重力（或彈力），且只有重力（或彈力）做功。

B、物體除受重力（或彈力）外還受其它力，但其它力不做功，或其它力做功的代數(shù)和為零（系統(tǒng)的機械能保持不變，一般來說，可以用機械能守恒定律）。

5.課堂練習(xí)

通過適當(dāng)?shù)睦}分析、課堂練習(xí)讓學(xué)生對新學(xué)知識進行鞏固和加深理解；并從中體練成功的喜悅。

6.作業(yè)布置

三、設(shè)計理念

我的教學(xué)設(shè)計理念是：①將此課堂設(shè)計為：雙向的、互動的，而不是填鴨式的、單向的。目的是想充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。②將此課堂設(shè)計為：開放的、并是可調(diào)控的，而不是封閉的。目的是想達到因材施教、因人施教、因時施教，以面對全體學(xué)生。

四、說明：此說課稿難免有不對、不妥之處，歡迎批評指正！

第二篇：機械能守恒定說課稿

《機械能守恒定律》的說課稿

李仕榮

我說課的題目是“機械能守恒定律”，下面我對這節(jié)課分四個方面進行說明： 教材分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和設(shè)計意圖。

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用

本節(jié)課是高一物理必修2的第7章第8節(jié)，機械能守恒定律一節(jié)的內(nèi)容與本章的各節(jié)內(nèi)容有緊密的邏輯關(guān)系，是全章知識鏈中重要的一環(huán)，機械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，而機械能守恒定律又是普遍的能量守恒定律的一種特殊情況，教材通過“做一做”小實驗展示了與探究守恒量的聯(lián)系，通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系和學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律來設(shè)計教學(xué)活動的基本流程，力求達到最優(yōu)化的組合。力圖通過生活實例和物理實驗,展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究,體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念,通過建立物理模型,由淺入深進行探究,讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的研究方法,并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識,體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

根據(jù)教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點以及高中新課程的總目標(biāo)（進一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的要求特制定如下教學(xué)目標(biāo)。理解機械能及機械能總量的概念，掌握機械能守恒定律的內(nèi)容及得出過程（觀察現(xiàn)象→提出問題→實例探究→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律初步應(yīng)用）與方法（實例探究+演繹推理）；在過程中浸透，尋找科學(xué)真理的價值觀和唯物觀，提高學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)能力。對機械能守恒定律條件的實質(zhì)性理解；會初步應(yīng)用條件來分析實際過程的機械能是否守恒，這也就要求學(xué)生在構(gòu)建成定律知識上掌握它的來龍去脈，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。知識與技能

1、知道機械能的各種形式，能分析動能和勢能（重力勢能、彈性勢能）間相互轉(zhuǎn)化問題。

2、能夠根據(jù)動能定理及重力做功與重力勢能變化間的關(guān)系，推導(dǎo)出機械能守恒定律。

3、知道機械能守恒的條件和機械能守恒定律的表達式，理解機械能守恒定律的內(nèi)容。

4、會根據(jù)守恒條件判斷機械能是否守恒，應(yīng)用機械能守恒定律解決有關(guān)問題。過程與方法

1、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析、推導(dǎo)機械能守恒定律及適用條件的研究方法

2、初步掌握運用能量轉(zhuǎn)化和守恒來解釋物理現(xiàn)象及分析問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀

體會科學(xué)探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟機械能守恒規(guī)律解決問題的優(yōu)點，形成科學(xué)價值觀。

3、重點、難點及確定依據(jù)

教學(xué)重點：機械能守恒定律的推導(dǎo)與建立，以及機械能守恒定律含義的理解；機械能守恒定律的條件和機械能守恒定律的實際應(yīng)用。對機械能守恒條件及守恒定律的理解是本節(jié)內(nèi)容的難點。

4、教學(xué)內(nèi)容重組、拓展、安排

分為引入、新課、鞏固、作業(yè)四個步驟。以生活中常見情境為例，讓學(xué)生分析動能、勢能的相互轉(zhuǎn)化，提出機械能如何變化的問題，順勢引入新課；創(chuàng)設(shè)三個不同情境，讓學(xué)生用所學(xué)知識進行分析，在師生共同探討下得出機械能守恒定律的內(nèi)容。以三個情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。然后通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對新學(xué)知識進行鞏固和加深理解。研究性課題的提出，通過以下實例讓學(xué)生課后去進行探討高度

二、教學(xué)方法

由于物理規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。針對這一特點，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供多樣化信息來源，根據(jù)STS的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)注重探究性、主導(dǎo)性、交互性、社會性的教學(xué)；注重師生間的協(xié)商、對話與交流。我的教學(xué)法設(shè)計主要也是依據(jù)教學(xué)理論及構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論進行設(shè)計的，具體而言是這樣：對機械能守恒定律的得出（過程），我采用演示單擺實驗（創(chuàng)設(shè)情景），發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（能達到相同的高度），學(xué)生在老師的引導(dǎo)下定性得出兩個最高點的機械能相等，教師再設(shè)計問題（對其它的點或其余的實例是否又具有任意性與普遍？），再通過自由落體運動的理論論證和實例驗證（物體在光滑斜面上自由下落和振子的運動），進而得出規(guī)律。對機械能守恒定律條件的得出與掌握，可以通過對比、分析我們所舉的實驗與實例，學(xué)生回到具體的物理情境中去思考我們設(shè)問題的前提，在這種思考、、對比與分析中進行總結(jié)，從而得出機械能守恒定律的條件。對規(guī)律的應(yīng)用，屬于是對知識的深化理解，要通過教師的示范，師生的共同討論逐步去領(lǐng)會分析、處理問題的方法，切忌一步到位?？偟膩碚f我采用的是一種教師引導(dǎo)和學(xué)生探究相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，也符合現(xiàn)代的STS教學(xué)模式的要求。本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

三、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)我設(shè)計的教法及科學(xué)的構(gòu)建主義學(xué)法觀點：“學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)不是個體構(gòu)建的過程，也是社會構(gòu)建的過程。”

學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取這樣學(xué)習(xí)方法：在具體的物理情景及老師的引導(dǎo)下進行探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)由物講理的基本方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在具體的物理情景中學(xué)會思考與分析，演繹推理、歸納與總結(jié)。具體的應(yīng)當(dāng)是在物理情景中去思考我們的問題，分析它的特點，用我們已掌握的知識進行探究式的演繹推理，最后去歸納總結(jié)新的物理規(guī)律?？傊瑢W(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)知識的來龍去脈，這是最重要的學(xué)習(xí)方法。為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，在歸納機械能守恒定律的使用條件時，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并能加以評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理學(xué)習(xí)的自信心。

四、教學(xué)過程和設(shè)計意圖

1、導(dǎo)入新課

做功的過程也是能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式的過程，物體的動能和勢能總和稱為機械能，通過重力或彈力做功，動能與勢能相互轉(zhuǎn)化，展示圖片和視頻導(dǎo)入。

實驗：（激疑）鋼球用細繩懸起，請一同學(xué)靠近，將鋼球偏至同學(xué)鼻子處釋放，擺回時，觀察該同學(xué)反應(yīng)。釋放鋼球后，學(xué)生聯(lián)系到伽利略理想實驗中的判斷，認(rèn)識到若無空氣阻力，應(yīng)該擺到等高處，不會碰到鼻子。

2、新課教學(xué) 1）探究守恒量

實驗：將小鋼球用細線懸掛一端固定在的小黑板上部，讓小球擺動，通過實驗發(fā)現(xiàn)，小球可以擺到跟釋放點等高處，再用一釘子固定在小黑板上某點擋住細線，再觀察，發(fā)現(xiàn)仍等高。引導(dǎo)學(xué)生討論探究擺動中能量轉(zhuǎn)換，分析實驗現(xiàn)象所展示的能量轉(zhuǎn)化特點小球擺動過程中總能回到原來高度，好像“記得”自己原來的高度，說明在擺動過程中有一個物理量是保持不變的，是什么呢？重力勢能與動能的總和保持不變，也就是機械能保持不變。

實驗將小黑板傾斜，讓小鋼球靠著黑板運動，觀察現(xiàn)象。小黑板不傾斜，將小鋼球換成泡沫球再做，觀察現(xiàn)象。小球有時能擺到原來的高度，有時不能擺到原來的高度。

2）探究規(guī)律，并找出機械能不變的條件。

提出研究方法：在探究物理規(guī)律時，應(yīng)該是由簡單到復(fù)雜，逐步深入，先對簡單的物理現(xiàn)象進行探究，然后加以推廣深化。在動能與勢能轉(zhuǎn)化的情景中，自由落體（只受重力）應(yīng)該是比較簡單的。

⑴只受重力作用分析

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，不失一般性，功能關(guān)系、動能定理），得到

EP1+EK1=EP2+EK2

即

E1=E2 引導(dǎo)學(xué)生討論式①的含義是什么？式②的含義又是什么？

在表達式①中左邊是物體動能的增加量，右邊是物體重力勢能減少量，該表達式說明：動能和勢能之和即總的機械能保持不變。⑵只有重力做功分析

上述結(jié)論是在運動過程只受重力作用的時候得到的，如果物體是沿光滑斜面下滑，上述結(jié)論成立嗎？（由同學(xué)推導(dǎo)，分析）沿光滑斜面下滑過程中，斜面的彈力不做功，由動能定理分析，通過重力做功，使重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，總的機械能保持不變。如果物體沿光滑曲面滑下，怎么分析？

由學(xué)生通過重力勢能的分析中將曲面看成無數(shù)個小斜面的處理方法，得出結(jié)論。

小結(jié)：在只有重力做功的情形下，不論物體做直線運動還是曲線運動，總的機械能保持不變。

進一步分析實驗，擺球擺動過程受重力與細線拉力，兩拉力方向始終與運動方向垂直，不做功，則上式推導(dǎo)過程及結(jié)論都相同。⑶分析守恒條件

分析討論：泡沫球?qū)嶒灪秃诎鍍A斜后球不能擺到等高處的原因。泡沫球受到的阻力不能忽略，前面的推導(dǎo)過程中W=WG+Wf，EP1+EK1≠EP2+EK2，從能量轉(zhuǎn)化角度看，有機械能轉(zhuǎn)化為熱能，所以機械能將不斷減少。通過實驗和理論推導(dǎo)的證明：只有重力做功時，物體系統(tǒng)內(nèi)的機械能守恒。

（此處應(yīng)說明：重力勢能是物體和地球組成的系統(tǒng)具有的）⑷只有彈力做功分析

提出問題：勢能包括重力勢能和彈性勢能，只有彈力做功時，機械能與守恒嗎？

實驗：氣墊導(dǎo)軌上的水平彈簧振子，觀察振動過程。由同學(xué)討論振動過程的能量轉(zhuǎn)化和實驗結(jié)論，結(jié)論：只有彈力做功時，系統(tǒng)機械能守恒 ⑸系統(tǒng)內(nèi)只有重力和彈力做功分析

實驗5：豎直彈簧振子的振動，觀察現(xiàn)象，作出分析。共同分析，得出結(jié)論。⑹分析守恒條件，歸納結(jié)論

在只有重力和彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變

⑺引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)論，加深理解：

“在只有重力和彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)”是機械能守恒的條件 “而總的機械能保持不變”是結(jié)論

“動能和勢能可以互相轉(zhuǎn)化”是系統(tǒng)內(nèi)重力或彈力做功的結(jié)果。從能量轉(zhuǎn)化角度看，機械能守恒定律是普遍的能量守恒定律的一種特殊情況。

條件：系統(tǒng)內(nèi)只有重力（或彈力）做功。公式：EP1+EK1=EP2+EK2（E1=E2）（板書）⑻共同分析書本中的思考與討論：

一小球在真空中下落，有一質(zhì)量相同的小球在粘滯性較大的液體中勻速下落，它們都

因高度為h--1的地方下落到h2的地方，在兩種情況下，重力所做的功相等嗎？重力勢能各轉(zhuǎn)化為什么形式的能？機械能守恒嗎？ 3）鞏固應(yīng)用： 指導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律探究過程進行歸納小結(jié)，然后針對性地加以鞏固應(yīng)用。

例1：分析下列情況下機械能是否守恒？ A．跳傘運動員從空中勻速下落過程 B．物體以8m/s2在空中下落過程 C．物體作平拋運動過程

D．物體在細線拉力作用下沿光滑斜面上滑過程 例2：下列情況中，物體的機械能有可能不變的是 A．物體所受合外力為零，重力對物體做正功 B．物體所受合外力為零，重力對物體做負(fù)功 C．物體以5m/s2的加速度做直線運動

D．物體以不變的速率在豎直平面內(nèi)做曲線運動

通過以上兩例具體問題，鞏固對機械能守恒條件的理解和掌握。例1中D選項用意是讓

學(xué)生清楚應(yīng)該是系統(tǒng)內(nèi)彈力做功機械能才守恒。例2各選項的目的是讓學(xué)生能聯(lián)系各種實際的運動情景進行分析。

例：把一個小球用細繩懸掛起來，就成為一個擺（如圖），擺長為l ,最大偏角為θ。小球運動到最低位置時的速度是多大？

分析：這個問題直接用牛頓第二定律和運動學(xué)的公式來處理，需要用高等數(shù)學(xué)。通過前面的分析，我們知道小球在擺動過程中機械能守恒，可以用機械能守恒定律求解。

（對學(xué)生的回答進行評價、修正，讓學(xué)生認(rèn)識到，物體重力勢能 大小與所選取的參考平面（零勢面）有關(guān)；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面無關(guān)的。在討論物體系統(tǒng)的機械能時，應(yīng)先確定參考平面。）

在應(yīng)用的基礎(chǔ)上，歸納使用機械能守恒定律解題的一般步驟： １、受力分析，判斷是否符合機械能守恒定律的條件——只有重力或彈力做功；

２、列出初、末兩個狀態(tài)的機械能（E1、E2）； ３、根據(jù)機械能守恒定律列出等式求解（E1＝E2）。

設(shè)問： 你能不能直接用牛頓第二定律和運動學(xué)的公式來處理這個問題 ？

通過設(shè)問讓學(xué)生了解機械能守恒定律解決問題時的優(yōu)越性。高中階段無法用牛頓第二定律和運動學(xué)的公式解決機械能守恒定律不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便；應(yīng)用機械能守恒定律解決問題，只需考慮運動的始末狀態(tài)，不必考慮兩個狀態(tài)之間過程的細節(jié)。如果直接用牛頓運動定律解決問題，往往要分析過程中各個力的作用，而這些力往往又是變化的，因此一些難以用牛頓運動定律解決的問題，應(yīng)用機械能守恒定律則易于解決。

四、小結(jié)，布置作業(yè)

第三篇：知榮辱方能守清廉

最近，胡錦濤同志在看望參加“兩會”的政協(xié)委員時指出：“要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀，堅持以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥?！?/p>

胡錦濤總書記的重要講話，如陽春三月的春風(fēng)在神州大地不脛而走，廣為傳播，引起了社會各界強烈反響和共鳴?！鞍藰s八恥”可謂是概括精辟，寓意深遠，言簡意賅，切中時弊，具有很強的針對性和鮮明的時代特征，體現(xiàn)了科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的有機統(tǒng)一，反映了社會主義基本道德規(guī)范和社會風(fēng)尚的本質(zhì)要求，是中國傳統(tǒng)美德和時代精神完美結(jié)合的生動體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，它不僅是青少年成長的道德標(biāo)桿，更應(yīng)該是黨員干部為官從政的價值取向和行為尺度。

榮和辱是對立的兩個方面，“榮”即光榮或榮譽，“辱”即恥辱。榮辱觀就是對榮與辱的根本看法，它是人生觀、價值觀的重要范疇。人的榮辱觀往往受時代的局限和社會環(huán)境等多方面的影響，存在著不同的個體差異。先秦思想家孟子奉仁義為圭臬，主張“仁則榮，不仁則辱。”春秋時期的管仲則重于物質(zhì)生活，認(rèn)為“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”。這些觀點對于構(gòu)建傳統(tǒng)道德觀念無疑有其積極的一面，但總逃不出歷史的拘囿。今天，建立什么樣的價值體系，樹立什么樣的榮辱觀，旗幟鮮明地堅持什么、反對什么，倡導(dǎo)什么、抵制什么，不僅具有深遠的歷史意義，而且對于貫徹以德治國的基本方略，推動黨風(fēng)廉政建設(shè)，實現(xiàn)社會的長治久安，都具有十分重大的現(xiàn)實意義。

改革開放以來，經(jīng)濟的快速發(fā)展帶來了物質(zhì)生活的極大豐富。然而，在外來思潮和多元文化的沖擊下，社會道德持續(xù)滑坡，出現(xiàn)了善惡不分、妍媸不辨、是非不明、言行不一等有悖于常理的現(xiàn)象，人性扭曲，私欲橫流，傳統(tǒng)的倫理道德和價值規(guī)范遭到褻瀆和嘲本文來自文秘之音網(wǎng)，在百度中可以第一位搜索到網(wǎng)絡(luò)站解。在干部隊伍中，一些領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)不起金錢美色的誘惑，崇尚拜金主義、享樂主義、極端個人主義，人生觀、世界觀、價值觀發(fā)生了根本的蛻變，榮辱錯位，黑白顛倒。在他們的眼里，投機鉆營弄虛作假是本事，專制武斷盲目決策是魄力，恃強凌弱欺上壓下是英勇，吃喝玩樂奢侈浪費是瀟灑。寡廉鮮恥、恬不知恥已經(jīng)到了無以復(fù)加的地步。這股風(fēng)氣盡管不是主流，但決不可小覷。

當(dāng)前，腐敗問題成了人們最為關(guān)注的社會問題。大力加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，努力遏制各種消極腐敗現(xiàn)象，保持干部隊伍的清正廉潔，對于匡正黨風(fēng)政風(fēng)，促進社會風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)有著不可估量的作用。俗話說：“村看村、戶看戶，群眾看干部?！蔽覀儾豢珊鲆暤赖碌挠绊懥Γ兄鴿撘颇?、潤物無聲的效果。西方哲學(xué)家康德說：世界上惟有兩樣?xùn)|西讓我們深深感動，一是頭頂燦爛的星空，一是內(nèi)心崇高的道德。因此，廣大黨員干部必須牢固樹立正確的榮辱觀，帶頭踐行“八榮八恥”，鑄就高尚的道德品質(zhì)，筑起拒腐防變的思想道德防線，堅守清廉之本。眾所周知，人的墮落肇始于思想的嬗變，而人的思想莫不是受榮辱觀的驅(qū)使。理智告訴我們：榮，則其可為，恥，則其不可為?？鬃诱J(rèn)為：“ 有恥且格”。意思是人有了知恥之心，才能檢點行為歸于正道?？涤袨檎f：“人之所以不為，皆賴有恥心。如無恥，則無事不可為矣?！比艘恢邜u，那什么事都可能干得出來。可見，知榮辱、識大局、明是非，做當(dāng)榮之事、拒為辱之行，方是守住清廉的根本。

中國自古以來就是禮儀之邦、文明古國。古代先賢認(rèn)為“禮儀廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡?！鼻宄凝徸哉湔f：“士皆知恥，則國家永無恥矣；士不知恥，為國之大恥?！秉h員干部的榮辱觀不僅關(guān)乎個人的品行操守，更是與國運的興衰緊密相聯(lián)。讓我們行動起來，從你做起，從我做起，為弘揚民族優(yōu)良傳統(tǒng)、建設(shè)和諧社會獻出一份應(yīng)有的力量。

第四篇：恒定的解釋及造句

【注音】： heng ding

【意思】：永恒固定：變星是一種光度不～的星體。

恒定造句：

1、還有，它以一個恒定的速度移動。

2、因為化學(xué)中我們所做的很多東西,都是在恒定的溫度和壓強下進行的。

3、如果你知道狀態(tài)方程,知道在體積恒定的時壓強如何隨著溫度變化。

4、但是，在這些條件下，這些物理量，如果我們考察自由能的變化,例如在恒定的溫度和壓強下，我們?nèi)匀豢梢杂嬎恪?/p>

5、這篇報告描述了某一個人為假定的自然界的基本物理常數(shù)，似乎并不是一直保持恒定不變。

6、好，現(xiàn)在系統(tǒng)有恒定的溫度，因為它是絕熱的。

7、如果暗物質(zhì)能量是宇宙固有的一部分，那么他的質(zhì)量應(yīng)該是恒定的。

8、所有時鐘都必須有一個均勻、恒定或重復(fù)的劃分時間等量增加的過程或動作。

9、恒定應(yīng)力不能強健肌肉，它會殺死你。

10、阻礙生產(chǎn)力的一個主要因素是恒定的連通性。

11、只要負(fù)荷大體上是恒定的，應(yīng)用程序通常會很快達到一個穩(wěn)定的內(nèi)存使用水平。

12、發(fā)起人、開發(fā)人員和用戶應(yīng)該能夠持續(xù)維持一個恒定的步調(diào)。

13、這個開銷是恒定的，并不取決于事務(wù)所做的工作。

14、我確實還得收集更多的數(shù)據(jù)，看看點擊后的速度是不是恒定的，但讓我先看看點擊之前豎直方向的加速度吧。

15、這就是我們在,恒定溫度和壓強下的平衡條件。

16、但是，大多數(shù)人進入一個恒定應(yīng)力狀態(tài)。

17、當(dāng)我保持壓強恒定。

18、這種感覺像是焦慮，像一種恒定的做錯了什么的不安感。

19、奧蘭察和孤松鎮(zhèn)附近的城鎮(zhèn)是用綠色的植被標(biāo)示的，同時也表明一個更恒定的水源存在的可能性。

20、雖然我沒有寫出來，但是這些都是在恒定溫度下的，對嗎？

21、它允許應(yīng)用程序在后臺對表執(zhí)行恒定數(shù)據(jù)加載操作，同時可以執(zhí)行交互式讀取和寫入操作。

22、盡管在兒童時代神經(jīng)元持續(xù)增大，大腦聯(lián)系也得以建立和修正，神經(jīng)元的數(shù)目卻自出生開始便始終維持恒定。

23、在探討的過程中，書中揭示了我們認(rèn)為所有人的大腦是恒定的部分顯然是高度變化的。

24、他對賽跑的危險的恒定的憂慮導(dǎo)致了很嚴(yán)厲的胃潰瘍他必須停止賽跑十個月。

25、一些科學(xué)項目需要速率恒定的精密、穩(wěn)定、低壓脈沖。

26、這仍然是絕熱的，是隔熱的，但現(xiàn)在它的體積是恒定的。

第五篇：機械優(yōu)化設(shè)計說課稿

《優(yōu)化設(shè)計的數(shù)學(xué)模型》說課稿

張華

我說課的題目是：《優(yōu)化設(shè)計的數(shù)學(xué)模型》。本章是中國石化出版社第一版《現(xiàn)代設(shè)計方法》第二章第二節(jié)的內(nèi)容。我主要從教材分析，教法設(shè)計，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計四個方面進行闡述。

一、教材分析：從以下三方面加以分析。

1、地位作用：本節(jié)主要講授建立優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)模型的三要素：即目標(biāo)函數(shù)、設(shè)計變量和約束條件，建立優(yōu)化設(shè)計問題的數(shù)學(xué)模型，是進行實際問題優(yōu)化設(shè)計首要環(huán)節(jié)，它為后續(xù)進行優(yōu)化設(shè)計算法和編程，以及得出準(zhǔn)確的優(yōu)化結(jié)果奠定良好的基礎(chǔ)。本小節(jié)是第二章的教學(xué)重點章節(jié)。

2、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)大綱要求，結(jié)合學(xué)生特點，我將教學(xué)目標(biāo)定為知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)三個方面。

知識目標(biāo)： 1）理解優(yōu)化設(shè)計問題數(shù)學(xué)模型的組成。

2）掌握優(yōu)化設(shè)計問題數(shù)學(xué)模型的建立方法。

能力目標(biāo)： 1）培養(yǎng)學(xué)生從實際問題進行抽象、概括、歸納優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)模型的能力。

2）培養(yǎng)學(xué)生主動探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生迎難而上克服困難的精神和正確認(rèn)識事物本質(zhì)的方法論。

3、學(xué)情分析

本門課的授課對象是普通本科機械電子工程專業(yè)大三學(xué)生，他們前續(xù)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《高等數(shù)學(xué)》、《機械設(shè)計》、《機械原理》、《現(xiàn)代工程圖學(xué)》、《三維軟件基礎(chǔ)》等課程，具有產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)的基本思路和方法，但工程實踐經(jīng)驗不足，概括和抽象能力有待提升。

4、重點與難點

由于工程優(yōu)化問題的復(fù)雜難易程度有差異，所以其數(shù)學(xué)模型的建立也有難易，而建立其優(yōu)化設(shè)計的數(shù)學(xué)模型是開展后續(xù)優(yōu)化環(huán)節(jié)的首要步驟，數(shù)學(xué)模型建立是否準(zhǔn)確，直接決定了后續(xù)優(yōu)化結(jié)果的可靠性，所以它是本章的重點。而要使學(xué)生掌握優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)模型的建立方法，需要學(xué)生有數(shù)學(xué)建模的基本理論，有工程問題抽象思維的能力，而這對于機電專業(yè)普通本科生而言是有一定的難度的，所以把它定為教學(xué)難點。

二、教法設(shè)計：

主要采用演示法、啟發(fā)誘導(dǎo)法和研討法的教學(xué)方法，通過“動畫演示、創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題、探究驗證回答問題、發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律、共同討論得出結(jié)論”等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、“授人以魚，不如授人以漁”。通過教師創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能主動參與，積極探究,善于思考，協(xié)作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

2、采用提取舊知－積極思維－實驗探究－構(gòu)建新知－鞏固深化的學(xué)法。

四、教學(xué)設(shè)計：為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)設(shè)計分為以下六個部分。

1、復(fù)習(xí)提問：

減速器課程設(shè)計你所完成的題目是什么？是什么類型的減速器？你所采用的傳動方案是怎樣的？請大家回顧上學(xué)期所完成的機械原理機械設(shè)計綜合設(shè)計并回答以上問題。

雖然是上學(xué)期完成的綜合設(shè)計，但由于是集中實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生投入的時間盡力比較多，費了很大勁，應(yīng)該留有很深刻的印象，通過回憶，學(xué)生應(yīng)該很容易進入到以前課程設(shè)計的情境。

2、創(chuàng)設(shè)情境（課堂導(dǎo)入）：

透過回憶以前機械原理機械設(shè)計綜合設(shè)計的情境，進一步深入，啟發(fā)學(xué)生，他們所完成的設(shè)計過程是否基本是采用手工的方法完成的，計算工作量很大，圖紙繪制的難度也比較大，但是設(shè)計結(jié)果的可信性如何？是否是最佳的設(shè)計結(jié)果？你所設(shè)計的減速器是否體積做到了最小，最能節(jié)約原材料？這會引起學(xué)生的深思。

在前面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用這種形象生動的導(dǎo)入法，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的欲望，將學(xué)生的興趣點引到了對優(yōu)化設(shè)計的研究上來。

3、探索研究：

要進行優(yōu)化設(shè)計，首先應(yīng)建立其數(shù)學(xué)模型，然后采用計算機編程的方法完成優(yōu)化設(shè)計，數(shù)學(xué)模型建立是否準(zhǔn)確，直接影響優(yōu)化設(shè)計結(jié)果，進而進入第一個教學(xué)目標(biāo)：優(yōu)化設(shè)計問題數(shù)學(xué)模型的組成。

優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)模型的建立是本節(jié)的重點和難點：為突破難點，我把探究過程分為四步：

第一步：舉例：貨箱的優(yōu)化設(shè)計：給出設(shè)計條件和要求，現(xiàn)用薄板制造一體積為100m3，長度不小于5m的無上蓋的立方體貨箱，要求該貨箱的鋼板耗費量最少，試確定貨箱的長、寬、高尺寸。然后進行分析：

（1）目標(biāo)：用料最少，即貨箱的表面積最小。（2）設(shè)計參數(shù)確定：長x1、寬x2、高x3；（3）設(shè)計約束條件：

（a）體積要求

（b）長度要求 進而確定其數(shù)學(xué)模型： 設(shè)計參數(shù)： x1,x2,x3設(shè)計目標(biāo)： minS?x1x2?2(x2x3?x1x3)約束條件：

g1?x1?5

g2?x2?0

g3?x3?0

h1?x1x2x3?100這樣可使學(xué)生產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識，帶著問題有目的的去掌握知識。

第二步：在第一步工作的基礎(chǔ)上，提出問題：如何建立減速器優(yōu)化設(shè)計的數(shù)學(xué)模型呢？給學(xué)生提出設(shè)計條件和要求：已知：傳動比i，轉(zhuǎn)速n，傳動功率P，大小齒輪的材料，設(shè)計該齒輪副，使其重量最輕。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試建立其優(yōu)化設(shè)計的數(shù)學(xué)模型。在此，組織學(xué)生分組進行討論，每組討論后提出一個優(yōu)化設(shè)計的數(shù)學(xué)模型。之后，組織進行全班辯論，究竟哪組

提出的優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)模型是最合理的？在辯論的同時，學(xué)生可以自然接受一些規(guī)律性知識：如設(shè)計變量的數(shù)目確定問題，約束條件的分類問題，目標(biāo)函數(shù)的簡化問題等。

這樣在學(xué)生通過充分討論后，自覺的運用已有的知識發(fā)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)模型的建立規(guī)律，從而使難點突破。

第三步：實際演練，要求學(xué)生完成上學(xué)期機械原理機械設(shè)計綜合設(shè)計的減速器優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)模型的建立，通過這樣實際的演練，進一步使學(xué)生接觸工程實際，鍛煉學(xué)生的工程意識，并進一步驗證前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

以上第二、第三步是本小結(jié)的教學(xué)關(guān)鍵，一定要針對授課班級學(xué)生的實際情況，組織好教學(xué)。

第四步：通過學(xué)生討論得出結(jié)論，如何將工程實際問題抽象為優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)模型。

以上通過“提出問題——回答問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律——驗證規(guī)律——共同討論得出結(jié)論”的四步教學(xué)法，將難點分解，層層遞進，步步深入，強化重點的同時，變難點為趣點，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識。

4、總結(jié)提煉

教師歸納總結(jié)本次課內(nèi)容，并導(dǎo)入下一節(jié)內(nèi)容：如何編程解決優(yōu)化設(shè)計問題。使學(xué)生更好的理解本小節(jié)的重、難點，同時也能使本次教學(xué)前后連貫，一氣呵成！

5、布置作業(yè)通過課后作業(yè)，使學(xué)生鞏固課堂知識。

6、板書設(shè)計 分為主、副板書。主板書：

一、優(yōu)化設(shè)計的數(shù)學(xué)模型

1、目標(biāo)函數(shù)

2、設(shè)計變量

3、約束條件

二、優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)模型建立的一般規(guī)律

1、設(shè)計變量

（1）抓主要，舍次要

2、約束條件（1）邊界約束（2）性能約束

3、目標(biāo)函數(shù)

目標(biāo)函數(shù)必須包含全部設(shè)計變量。在機械設(shè)計中，可作為參考目標(biāo)函數(shù)的有： 最小體積，最輕重量，最高效率，最大承載能力，最小振幅或噪聲，最小成本，最高利潤。

附板書：舉例（略）

這樣設(shè)計的目的使版面直觀，層次分明，重點和難點突出。

附：其它說明

本課件是用PPT制作，力求做到使用方便，操作簡單，界面美觀，充分體現(xiàn)多媒體課件的輔助教學(xué)作用，使專業(yè)課的教學(xué)由抽象變具體，便于學(xué)生理解。