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      幼兒園指南讀書筆記(共11篇)

      時(shí)間:2019-05-14 00:16:25下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:幼兒園指南讀書筆記(共11篇)

      篇一:幼兒園指南學(xué)習(xí)心得 幼兒園指南學(xué)習(xí)心得

      《指南》提出游戲是幼兒的基本活動(dòng),幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中,并注重活動(dòng)過(guò)程。這使我明白必須徹底改變?cè)葘W(xué)習(xí)的小學(xué)教育教學(xué)法,現(xiàn)在我們給孩子們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)非常豐富多彩,孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑邪l(fā)展著社會(huì)性和自己的智慧。

      《指南》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),關(guān)注幼兒的興趣,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng),提供選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì);教育要關(guān)注個(gè)別差異,滿足發(fā)展中的不同需要參與情況,建立幼兒成長(zhǎng)檔案。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,提供幼兒認(rèn)知發(fā)展所需的材料,特別強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系、環(huán)境、強(qiáng)調(diào)幼兒之間的相互交往,這些指導(dǎo)思想為我工作指明了方向,成為我教育教學(xué)的活動(dòng)指南。在尊重幼兒方面,我覺得做為一名教師,要得到孩子的喜愛,尊重。就必須先要學(xué)會(huì)尊重、信任孩子。教師都應(yīng)該以全面的眼光來(lái)看待每一位孩子,發(fā)揚(yáng)幼兒的長(zhǎng)處。而作為教師,要很好的把握教育教學(xué)方向和目標(biāo),在教學(xué)實(shí)踐中在汲取其他教師的長(zhǎng)處上,還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新,從而提高自身的教研能力。時(shí)刻堅(jiān)持幼兒園的教育宗旨,為幼兒更好的成長(zhǎng)而奮斗。學(xué)習(xí)《指南》,能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師,在幼兒園教育中的工作理論依據(jù),為幼兒園教育工作者指引了方向。作為一個(gè)專業(yè)教育者,應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展,教育不斷改革對(duì)教師的必然要求,也是活動(dòng)不斷變化的教育對(duì)象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題的需求,在現(xiàn)代終身教育的改革中,教師的學(xué)習(xí)首先是作為一種終身學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的。教師應(yīng)該成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者,不斷的學(xué)習(xí)、不斷的自我成長(zhǎng),提高自己的專業(yè)化水平,才有可能為幼兒的一生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、通過(guò)研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)。教師不僅要學(xué),還要把學(xué)到的知識(shí)與理論知識(shí)技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,并對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,達(dá)到解決問題的目的,不斷研究積累經(jīng)驗(yàn),是自己的教育教學(xué)能力不斷加強(qiáng),從而塑造新時(shí)代所需要的專業(yè)教師素質(zhì)。實(shí)際上教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)為智慧,推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),從而構(gòu)建起健康的價(jià)值理念和健全的人格。作為一名教育工作者,任重而道遠(yuǎn)。

      篇二:幼兒園指南學(xué)習(xí)心得 幼兒園指南學(xué)習(xí)心得

      元疃中心幼兒園王莉莉

      對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的自學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討,讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。

      一、回顧《綱要》

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分 總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求:主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做,與此同時(shí),該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實(shí)施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評(píng)價(jià):主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。

      二、品讀《指南》 1.社會(huì)現(xiàn)狀

      當(dāng)今社會(huì),許多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”,讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級(jí)、10歲左右的年紀(jì),孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上,孩子們還是普遍滯后的,如“有一個(gè)小女孩都快5歲了,特別內(nèi)向、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng),她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負(fù)她,經(jīng)??此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?!痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧??吹絼e的小朋友拿

      有好吃的、好玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬?!袄蠋熅孢^(guò),如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來(lái)都沒用?!钡鹊?。2.《指南》學(xué)習(xí)

      針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

      作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。

      篇三:3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 讓愛助力成長(zhǎng)的風(fēng)帆

      ——《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感

      任城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 陳詠梅

      一天中午,我向教室運(yùn)送午餐。一個(gè)孩子走上前,握住我的手,說(shuō):“老師,你是個(gè)好人?!蔽覇枺骸盀槭裁矗俊焙⒆拥难劬ν赋鲆唤z光亮:“因?yàn)楹萌说氖中亩际桥难?!”這句話我想了很久。讀完《指南》才懂得:教師的愛,正如手心,讓孩子在成長(zhǎng)的路上獲得些許溫暖。作為保育員,我本沒有直接教育孩子的機(jī)會(huì),但我仍愿在《指南》的引導(dǎo)下,在平凡的崗位上獻(xiàn)出自己的愛,助力孩子成長(zhǎng)的風(fēng)帆。

      啟示一:孩子的發(fā)展我了解,讓愛不再盲目

      保育員的職責(zé)之一便是關(guān)心、耐心、細(xì)心、熱心對(duì)待幼兒,全面、細(xì)致地照顧幼兒每日生活。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。這不僅需要全身心投入,也需要以發(fā)展的眼光看問題。《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)方面闡釋了孩子成長(zhǎng)中必須培養(yǎng)的諸多能力。世間沒有兩片完全相同的葉子,一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。我要在《指南》這個(gè)培養(yǎng)孩子的共性指標(biāo)指引下,根據(jù)自己孩子的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。全方位愛孩子,就不能揠苗助長(zhǎng),做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情;全方位愛孩子,就要知道孩子現(xiàn)在在哪里,將來(lái)要到哪里,怎樣幫助孩子到達(dá)那里,而所有這些,《指南》都能給我非常有效的指導(dǎo)。

      啟示二:孩子的成長(zhǎng)我參與,讓愛做得更好 保育員職責(zé)還包括一些看似零散,實(shí)則重要的課目,如打掃廁所,保證飲用水安全等。這些活動(dòng)的開展要求我不能游離于幼兒成長(zhǎng)之外。身體力行才能充分了解幼兒的成長(zhǎng)。《指南》指出:教育無(wú)處不在,即便是一句看似普通的話也可以對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。因此,作為與孩子朝夕相處的保育員,我要時(shí)刻關(guān)注幼兒的感受,保護(hù)其自尊心和自信心,如:以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒,使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重;關(guān)注幼兒的活動(dòng)表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表?yè)P(yáng)。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)做簡(jiǎn)單比較。這樣,從日常生活中的小事開始,讓孩子們?cè)诹己玫纳鐣?huì)環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,建立基本的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。這也就達(dá)成了《指南》提出的育兒目標(biāo)。幼兒教育看似簡(jiǎn)單,可他需要我們一線教師的艱苦付出?!吨改稀犯嬖V我們,幼兒教師應(yīng)銘記自己的職責(zé),時(shí)刻保持頭腦清醒。作為保育員,我一直提醒自己:一個(gè)孩子出了問題對(duì)我來(lái)說(shuō)只是六十分之一,但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講卻是百分之百。全心,全力,全面地培養(yǎng)孩子才是《指南》的精髓所在。

      相對(duì)于孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的一生而言,幼兒園的教育,更是一個(gè)奠基工程,地基要挖得深,面要鋪得廣,地面要夯得扎實(shí),將來(lái)方可樹起高樓大廈。因此,每個(gè)領(lǐng)域都重要,每個(gè)方面都要培養(yǎng)。讓我們伸出手指,奉獻(xiàn)掌心的溫暖。在《指南》的領(lǐng)導(dǎo)下,助力孩子成長(zhǎng)的風(fēng)帆。

      篇四:3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感

      3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 — 1 — 松陵鎮(zhèn)中心小學(xué)幼兒園 ?。?)班 楊宇飛 2014年6月7日

      今天在老師的推薦下,讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書,本書從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)方面具體闡述了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。從此書中,學(xué)到了很多知識(shí)。參考本書的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照自己孩子的發(fā)展實(shí)際狀況,找到了孩子的一些優(yōu)勢(shì)和發(fā)展的不足之處,針對(duì)一些做得好的方面,我們會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)孩子發(fā)展,針對(duì)一些不足之處,我們要改正加強(qiáng)教育,使孩子在德智體美方面全面發(fā)展,做個(gè)優(yōu)秀的兒童。

      一:從健康方面來(lái)看,(一)身心狀況

      目標(biāo)1 具有健康的體態(tài)

      楊宇飛現(xiàn)在4歲9個(gè)月,身高115厘米,體重24公斤,在指南標(biāo)準(zhǔn)4-5歲范圍內(nèi)。

      能保持正確的站、坐和行走姿勢(shì)。

      目標(biāo)2 情緒安定愉快

      在情緒方面,楊宇飛通常情況是愉快的,但是有時(shí)也會(huì)偶爾比較激動(dòng),會(huì)比較煩躁,這時(shí)我就會(huì)安慰他,鼓勵(lì)他,經(jīng)過(guò)安慰,將精力分散到其它事情上,情緒就會(huì)好轉(zhuǎn)。我們當(dāng)家長(zhǎng)的也努力營(yíng)造溫暖、輕松的家庭環(huán)境,使他有安全感和信賴感。

      目標(biāo)3 具有一定的適應(yīng)能力

      楊宇飛的適應(yīng)能力非常好,能夠很快適應(yīng)陌生的環(huán)境。今年端午節(jié)我們回他的湖北爺爺奶奶家看望老人,小家伙從來(lái)沒有回去過(guò),到了爺爺奶奶家,很快就適應(yīng)了那邊的生活,和爺爺奶奶叔叔阿姨相處的也很好,大家都夸他是個(gè)懂事的好孩子,僅僅四天的時(shí)間就在那邊結(jié)交了不少和他年齡相仿的好朋友。玩的非常開心。而且來(lái)回坐四十個(gè)小時(shí)的火車也沒有不適應(yīng)。還說(shuō)喜歡爺爺奶奶家,下次還去爺爺奶奶家玩。

      二: 閱讀與書寫準(zhǔn)備

      楊宇飛非常喜歡反復(fù)看自己喜歡的圖書。他每次到新華書店都對(duì)書愛不釋手,拿著喜歡

      看的書就讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教我怎么讀。喜歡看的書經(jīng)常要讀很多遍,而且走時(shí)要買回家來(lái)讀,現(xiàn)在我們家里已經(jīng)有一百多本他喜歡看的書了,而且他已經(jīng)養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了??梢宰约鹤x一些書了。每天晚上睡覺前都要讀一個(gè)小時(shí)到兩個(gè)小時(shí)的書,有時(shí)拿出算數(shù)書來(lái)算數(shù),有時(shí)讀故事書,對(duì)于一些走迷宮的書尤其感興趣。喜歡聽媽媽講故事,還喜歡玩角色扮演的游戲,例如讀有對(duì)話的繪本《熊出沒》,他會(huì)扮演熊大,我來(lái)扮演熊二,扮演的有聲有色,非常生動(dòng)。

      現(xiàn)在楊宇飛可以寫數(shù)字和一些簡(jiǎn)單的文字符號(hào),尤其喜歡畫畫。但是他一直是用左手寫字的,這點(diǎn)也是我比較擔(dān)心的地方,不知道用左手寫字會(huì)不會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。我也提醒過(guò)他要用右手寫字,可是他好像就喜歡用左手,不喜歡用右手。這點(diǎn)還請(qǐng)老師指導(dǎo)要不要給他改過(guò)來(lái)。如果一定要給他改過(guò)來(lái),我會(huì)在家里要求他用右手寫字,希望老師在學(xué)校也要求他用右手畫畫,寫字。如果不需要改右手寫字,我就不做要求了。這一點(diǎn)我們家長(zhǎng)是沒有經(jīng)驗(yàn)的,希望老師指導(dǎo)。

      以上是我讀了《指南》后的一些感受,這本《指南》含蓋了兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的各個(gè)方面,很全面,很系統(tǒng)。讀了之后對(duì)我這個(gè)當(dāng)家長(zhǎng)的受益匪淺。我會(huì)朝著《指南》的目標(biāo)去培養(yǎng)孩子,讓他更健康快樂的成長(zhǎng)。努力讓他做一個(gè)德智體美全面發(fā)展的孩子。

      篇五:《學(xué)習(xí)3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的概述》讀后感 《學(xué)習(xí)3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的》讀后感

      我學(xué)習(xí)了李季湄關(guān)于《學(xué)習(xí)3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的》概述,了解到《指南》的研制是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要,是我國(guó)教育發(fā)展的需要,是聯(lián)合國(guó)基金會(huì)在研制中國(guó)的《指南》項(xiàng)目上的合作,是研制以家長(zhǎng)和教師為主要使用對(duì)象的《指南》,有了這個(gè)《指南》,最大限度地促進(jìn)了3~6歲的學(xué)習(xí)與發(fā)展,幫助他們?yōu)槿胄W(xué)做好準(zhǔn)備,為一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

      作為幼兒園教師的我,要利用《指南》的作用,要更好地落實(shí)《兒童權(quán)利公約》,促進(jìn)學(xué)前教育公平,要促進(jìn)《綱要》的深入貫徹,進(jìn)一步提高幼兒園教育質(zhì)量,要幫助幼兒教師發(fā)展專業(yè)素質(zhì),提高促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的專業(yè)能力,要提高家長(zhǎng)教育能力和家長(zhǎng)教育質(zhì)量,要引導(dǎo)全社會(huì)正確認(rèn)識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,可以說(shuō),實(shí)施《指南》的過(guò)程,是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?nèi)鐣?huì)的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀的過(guò)程,是進(jìn)一步提高幼兒園與家庭的教育水平與能力的過(guò)程,是進(jìn)一步提高我國(guó)幼兒教育質(zhì)量的過(guò)程。

      我學(xué)習(xí)了李季湄的《指南》概述,也了解到《指南》不能替代《綱要》,不能把《指南》簡(jiǎn)單地視為《綱要》的細(xì)化。

      有了《指南》,指導(dǎo)我們教師在工作中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

      兒童的發(fā)展是一個(gè)整體,要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合,促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不應(yīng)片面追求某一方面或幾個(gè)方面的發(fā)展,因此,我們幼兒教師應(yīng)重視幼兒的德智體美幾個(gè)方面的發(fā)展,不能片面地只注重知識(shí)的培養(yǎng),而忽略了其他的發(fā)展。

      幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程,同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段特性,每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中,各自的發(fā)展速度和達(dá)到某一水平的時(shí)間不完全相同,要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)他們從原來(lái)水平向更高水平發(fā)展。按照自身的速度和方式,到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌因一把“尺子”衡量所有幼兒。

      幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的,要珍惜游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知,實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

      幼兒在活動(dòng)過(guò)程中,表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行動(dòng)傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的必須的寶貴品質(zhì),要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試,樂于想象和創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)品質(zhì),忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。

      有了《指南》,知道引領(lǐng)我們幼兒教師的工作,我們的工作將會(huì)更好更細(xì)心的為孩子服務(wù),為孩子入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

      讀馮曉霞《在集體教學(xué)活動(dòng)中使用指南》讀后感

      集體教學(xué)活動(dòng)是指教育有目的有計(jì)劃地組織班級(jí)的所有幼兒都參加的教育活動(dòng),包括教師預(yù)成的和生成的教育活動(dòng),單獨(dú)的一節(jié)課和圍繞一個(gè)主題展開的一系列活動(dòng),全班一起進(jìn)行的和分組進(jìn)行的教育活動(dòng),因此,集體活動(dòng)是從理論上看他可以有這樣的幾個(gè)優(yōu)越性。

      1、高效、經(jīng)濟(jì)、公平。

      2、對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展引領(lǐng)性強(qiáng)。

      3、系統(tǒng)性強(qiáng)。

      4、形成學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)集體感

      如果集體教學(xué)所需要的前提、條件不能得到滿足,那么他的優(yōu)勢(shì)不僅難以顯示,還極有可能產(chǎn)生一系 列弊端。其中,最為主要的是,由于集體教學(xué)往往是有教師主導(dǎo)的,而教師選擇的教學(xué)內(nèi)容,確定目標(biāo)的依據(jù)往往是“標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱”,“標(biāo)準(zhǔn)的年齡特點(diǎn)”,以及自身以往的經(jīng)驗(yàn),這或許能夠保證幼兒的基本學(xué)習(xí),能夠照顧到幼兒的“平均”水平,但幼兒是“非標(biāo)準(zhǔn)化的”,活生生的是帶著不同的興趣、經(jīng)驗(yàn)和理解水平,進(jìn)教育場(chǎng)景中的,按照統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的要求組織教學(xué),難免會(huì)與幼兒的要求不完全吻合,導(dǎo)致機(jī)械地、被動(dòng)地學(xué)習(xí),使其主體性難以發(fā)揮,個(gè)體差異難以受到關(guān)注,發(fā)展需要難以得到充分的滿足。那么要提高集體教學(xué)質(zhì)量的前提是:準(zhǔn)確定位,引領(lǐng)發(fā)展的思想,這是幼兒園集體教學(xué)應(yīng)該有的基本定位,也就是說(shuō),他與幼兒在日常生活中、游戲中的自發(fā)學(xué)習(xí),應(yīng)該有所不同。教師在制定教學(xué)目的時(shí),要了解并研究幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),以此為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng),是發(fā)揮集體教學(xué)作用的關(guān)鍵。而幼兒園的日常生活和游戲,既可以為幼兒積累經(jīng)驗(yàn),也能為他們“顯示”自己的先備知識(shí)提供舞臺(tái),供教師觀察了解。教師有了《指南》正確運(yùn)用,能提高教學(xué)質(zhì)量,《指南》可以幫助教師理解各領(lǐng)域教育的核心價(jià)值,幫執(zhí)教師了解各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律,以確定適宜的教學(xué)目的,為教師選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容中所包含的各種教育,價(jià)值提供啟示,幫助教師了解幼兒各個(gè)領(lǐng)域,各個(gè)類型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教育教學(xué)的途徑與方法,有效支持幼兒的學(xué)習(xí)。

      教師有了《指南》,可以避免教學(xué)的誤區(qū),可以避免機(jī)械地針對(duì)每一條目標(biāo)及其表現(xiàn),設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)??贪宓貜哪繕?biāo)及表現(xiàn)中尋找“內(nèi)容”,避免簡(jiǎn)單分領(lǐng)域進(jìn)行集體教學(xué),避免機(jī)械地表面地組織綜合活動(dòng)。

      總之,我們教師要以《指南》為推手,提高機(jī)體教育的適宜性和有效性。首先要熟悉《指南》,真正理解《指南》各領(lǐng)域的核心價(jià)值,基本目標(biāo)和其中反映的幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,掌握指導(dǎo)要點(diǎn),同時(shí),要將《綱要》和《指南》結(jié)合起來(lái),以《綱要》的精神為指導(dǎo),借助《指南》的幫助科學(xué)地設(shè)計(jì)、組織和反思集體教學(xué)活動(dòng)。

      篇六:3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感

      弗洛伊德認(rèn)為3~6歲這個(gè)階段是一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期,不是沒有道理的。我們都知道,孩子到3歲時(shí)會(huì)突然發(fā)生很大變化,有些孩子變得非常不聽話,固執(zhí),任性,有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定,在3~4歲的孩子中,男孩的戀母情結(jié)和女孩的戀父情結(jié)表現(xiàn)相當(dāng)普遍。而在此之前,這些特征就不明顯,在此之后,這些特征又慢慢消失了。所以在心理學(xué)界,人們把3歲左右稱為一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。給孩子更好的發(fā)展,使我們所有幼兒園老師與家長(zhǎng)共同的目標(biāo)。所以認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)此受益匪淺。

      首先,在學(xué)習(xí)《指南》的同時(shí),我深刻的意識(shí)到,幼兒教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作,相對(duì)于我們平時(shí)的工作來(lái)說(shuō),我們還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中,我們也慢慢的細(xì)化自己的工作,不求最好,只求更好。

      比如說(shuō),我?guī)У拇蟀?,年齡段在5-6歲左右,在《指南》中的健康領(lǐng)域第三點(diǎn)“生活習(xí)慣與生活能力”中 的“目標(biāo)”1.養(yǎng)成每天按時(shí)睡覺和起床的習(xí)慣。2.能主動(dòng)參加體育活動(dòng)。3.吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。4.主動(dòng)飲用白開水,不貪喝飲料。5.主動(dòng)保護(hù)眼睛。不在光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書,連續(xù)看電視等不超過(guò)30分鐘。6.每天早晚主動(dòng)刷牙,飯前便后主動(dòng)洗手,方法正確。

      在平時(shí)的一日活動(dòng)中,我們會(huì)利用“晨間談話”、“午睡前”、“放學(xué)前”等時(shí)間,告訴孩子們哪些習(xí)慣是好的,哪些是不好的,并且要改正。而且引導(dǎo)孩子們?cè)诩乙惨B(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。比如:少喝可樂,多喝白開水;每天睡前和起床都要刷牙;多吃蔬菜對(duì)能讓身體棒棒等等。我們根據(jù)季節(jié)變化,在傳染病多發(fā)期會(huì)提醒孩子們不要到超市、商場(chǎng)等人口密集的地方去玩,還要告訴爸爸媽媽多開窗通風(fēng)。我們也努力的將這些“嘴里說(shuō)說(shuō)”的東西融入到孩子們?cè)趫@的一日活動(dòng)中去。在吃飯的時(shí)候提醒孩子們要先洗手,吃飯不挑食;結(jié)合孩子們活潑好動(dòng)的天性,每天組織他們到戶外游戲、鍛煉,絕對(duì)保證孩子們的戶外體鍛時(shí)間。

      我覺得,對(duì)于大班5-6歲的孩子們來(lái)說(shuō),養(yǎng)成正確良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是相當(dāng)重要的,這影響著他們一生的發(fā)展。

      《指南》制定的非常的細(xì)致,但是我覺得有些目標(biāo)是不是應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)來(lái)達(dá)成,就比如說(shuō)健康領(lǐng)域中“連續(xù)看電視不超過(guò)30分鐘”這一條,在幼兒園老師的引導(dǎo)下去達(dá)成是絕對(duì)可能的,但是在家中,父母上班,爺爺奶奶帶著孩子,孩子任性耍賴,長(zhǎng)輩也無(wú)從下手,我們當(dāng)老師的只能加大宣傳力度了。

      雖然這些都是零零散散的瑣碎事情,我相信 遵從《指南》提出的教育3~6歲幼兒應(yīng)堅(jiān)持的三個(gè)原則:第一,應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練;第二,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,不要片面追求某一方面的發(fā)展;第三,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,切忌用一把尺子衡量所有幼兒。在以后的工作中,我會(huì)做到更細(xì)致。

      篇七:《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感 《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感

      2012年9月,我的兒子劉樸燁進(jìn)入東關(guān)試驗(yàn)幼兒園,邁出了他走向人生的第一步。

      作為父親,同萬(wàn)千個(gè)家長(zhǎng)一樣,在將孩子送進(jìn)幼兒園的同時(shí),一并交付的還有對(duì)老師的信賴、對(duì)教育的希冀。我們期望孩子在這里接受優(yōu)質(zhì)的教育,為幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。入園的三個(gè)時(shí)間,上至園領(lǐng)導(dǎo),下至老師,特別是小一班的三位老師,用真愛與付出,贏得了孩子的信任與親近。作為家長(zhǎng),我們心中時(shí)刻涌動(dòng)著最樸素的一句話:“老師辛苦了!謝謝老師!”

      上周三,郝老師推薦家長(zhǎng)閱讀《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我通讀學(xué)習(xí)了全書,感覺受益匪淺。

      一、健康:

      健康”領(lǐng)域中,有“動(dòng)作發(fā)展”這一內(nèi)容,列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo),分別是“具有一定的平和能力且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下,又詳細(xì)地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內(nèi)容,幫助家長(zhǎng)明確自己的孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo),如未達(dá)到,差距在哪里,提出教育建議,讓家長(zhǎng)可以有目的地改進(jìn)。同時(shí)也讓我了解了孩子的身體健康程度,以及與別的小朋友是否存在差距。并與大家指引正確鍛煉孩子的方法。

      二、語(yǔ)言:

      以我的孩子為例。他在“語(yǔ)言”、表現(xiàn)基本合格,對(duì)于自然界中的各種事物的美接受較為迅速;“從孩子上述的標(biāo)準(zhǔn)比對(duì)結(jié)果來(lái)看,我的孩子觀察能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),因此他的語(yǔ)匯相對(duì)豐富,能夠比較明白地表達(dá)自己的思想和意圖,去過(guò)的地方、見過(guò)的事物記得都比 較清楚,家里給孩子買了很多動(dòng)畫故事書,每天晚上孩子睡前都要他媽媽給他讀一篇,孩子無(wú)形中增加了他的聽說(shuō)能力,唯一欠缺的是孩子膽怯,對(duì)陌生人不敢大膽溝通,我遠(yuǎn)在外地工作,就通過(guò)每天和孩子打電話,聊一下家常,問一下他基本問題,每天都在學(xué)校學(xué)習(xí)什么,發(fā)生什么有興趣的事,吃什么飯呀,增加孩子的語(yǔ)言溝通能力。

      三、社會(huì):

      這個(gè)領(lǐng)域孩子基本合格,還有待于進(jìn)一步加強(qiáng),周末和假日我讓他媽媽帶他去公園或登山、動(dòng)物園等,讓他走進(jìn)自然,初步了解社會(huì),學(xué)校每天都選擇“禮貌之星”我覺得這個(gè)辦法不錯(cuò),是孩子直接接觸社會(huì)的表現(xiàn)。我們應(yīng)該做的,就是在生活中,有意識(shí)地引導(dǎo)孩子,在具體的情境中,讓孩子通過(guò)體驗(yàn)、參與、操作,加深印象,形成感知。因此多帶孩子活動(dòng),多帶孩子體驗(yàn),多陪伴孩子,是孩子成長(zhǎng)的不二法門。

      四、科學(xué):

      我們每個(gè)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的全面發(fā)展。很多家長(zhǎng)都想讓幼兒提前學(xué),提前練,就怕孩子輸在起跑線上。我們孩子智力的開發(fā),給孩子買來(lái)了不同的拼圖,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,還有不同的數(shù)字,培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力和分辨能力。

      通過(guò)指南的學(xué)習(xí),我更加堅(jiān)定了自己的信念,明白了科學(xué)。正確的做法,我相信按指南方法做,通過(guò)半年乃至一年的學(xué)習(xí),孩子一定會(huì)有更大的提高。相對(duì)于孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的一生而言,幼兒園的教育,更是一個(gè)奠基工程,地基要挖得深,面要鋪得廣,地面要夯得扎實(shí),將來(lái)方可樹起高樓大廈。因此,科學(xué)尤其重要,每個(gè)方面都要培養(yǎng)。

      五、藝術(shù):

      這一方面,因?yàn)檫z傳基因原因,所以相應(yīng)的體能素質(zhì)較弱。我和他媽媽唱歌跑調(diào),所以孩子在歌唱方面明顯地先天不足,唱歌沒調(diào),這也制約了他在這方面的發(fā)展。

      有了《指南》的幫助,家長(zhǎng)能夠非常明白地看到自己孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里,劣勢(shì)是什么,將來(lái)可以發(fā)展的方向是什么。對(duì)我而言,我決不會(huì)奢望自己的孩子將來(lái)成為音樂家或是歌唱家,或者送他到nba去打球,或許成為一名水電工程師倒是比較靠譜的事情。但是更加明確了我要對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)的培養(yǎng)。人貴有自知之明,教育孩子更要頭腦清醒,這也是《指南》給我的啟示。

      篇八:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感

      當(dāng)前,機(jī)關(guān)幼兒園給我們家長(zhǎng)印發(fā)了這本《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我先只是抽空大致學(xué)習(xí)了一遍,這是一本關(guān)于3-6歲孩子成長(zhǎng)階段的指導(dǎo)讀本。在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了“階梯狀”的成長(zhǎng)參照,給家長(zhǎng)指明了教育的方向。作為家長(zhǎng),說(shuō)來(lái)慚愧,其實(shí)我自己對(duì)孩子的每個(gè)發(fā)展領(lǐng)域并不是很清楚,而《指南》給了非常具體的指導(dǎo),并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法,讓我們家長(zhǎng)也對(duì)孩子的教育有了全面的了解,具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)用操作性。

      在指南里有提到嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,而拔苗助長(zhǎng)是當(dāng)今社會(huì)中的一種普遍現(xiàn)象。在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中,我們家長(zhǎng)為讓孩子所謂的不輸在起跑線上,給予孩子不按照教育規(guī)律成長(zhǎng)的各種各樣的學(xué)習(xí),如假期里、周六、周日的各類興趣班,有的家長(zhǎng)不管孩子有沒有這方面的興趣愛好,是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn),只管給孩子報(bào)名,壓的孩子喘不過(guò)氣來(lái),以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí),對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)非常不利。指南要求我們要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分尊重和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓他們喜歡學(xué)習(xí),自愿學(xué)習(xí)。而且尤其是讓我們家長(zhǎng)不要用對(duì)自己的孩子與其他的小朋友做橫向比較。在指南里,有很多很好的教育建議,比如:對(duì)幼兒的安全知識(shí)教育很重要,外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人,不遠(yuǎn)離成人的視線,不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;過(guò)馬路時(shí)一定要注意看紅綠燈等。以前我不太注意這些,現(xiàn)在帶孩子外出,我肯定要看紅綠燈的,自己要首先給孩子做好榜樣!幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物,不做危險(xiǎn)的事。如不動(dòng)熱水壺,不玩火柴或打火機(jī),不摸電源插座,不攀爬窗戶或陽(yáng)臺(tái),手里拿著尖銳物品時(shí)不能跑步,以防跌倒。在外面玩時(shí),教他認(rèn)識(shí)一些很常見的安全標(biāo)志,如小心觸電,安全出口等。有意識(shí)的教孩子記住自己的家庭住址和父母的姓名,手機(jī)號(hào)碼,并告訴他如果找不到爸爸媽媽了,就要找警察叔叔,告訴他們自己的家庭住址和父母的姓名、電話,請(qǐng)警察叔叔幫助聯(lián)系。他也告訴我幼兒園老師有教他們一些求救電話,如110,119等?,F(xiàn)在,孩子有時(shí)候急于表達(dá)他的意見或者感受,說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次時(shí),我會(huì)提醒他慢慢說(shuō),不要急。對(duì)于他說(shuō)不清的地方,我會(huì)幫他說(shuō)出來(lái)并讓他重復(fù)一遍等。

      孩子應(yīng)該有天真快樂的童年,如何能做到這樣,《指南》給我們的家長(zhǎng)指明了方向,再次感謝學(xué)校給了我們家長(zhǎng)這么好的書本,我們會(huì)按照《指南》的標(biāo)準(zhǔn)和要求嚴(yán)格操作,幫助他們度過(guò)一個(gè)非常有童趣和回味的童年!

      中四班樊啟航的家長(zhǎng) 二0一三年六月十八日

      篇九:《指南征文》--《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》征文

      《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

      ————讀后感

      五泉中心幼兒園

      王瑞芳

      《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感 讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后,我仔細(xì)的閱讀了幾遍,讓我在感嘆這本書對(duì)于3-6歲孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展方面給了老師和家長(zhǎng)一個(gè)細(xì)致又具體地參照標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),也深深感嘆這本指南出的如此之晚,因?yàn)槲遗畠阂呀?jīng)6歲了。我在這里也向各位老師和家長(zhǎng)敘述一下我對(duì)這本指南讀后的感想,有不到之處,請(qǐng)?jiān)徫疫@個(gè)教育方面的“門外漢”,因?yàn)樽鳛榧议L(zhǎng),我也是和孩子在同步成長(zhǎng)。

      《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)3-6歲每個(gè)年齡段的幼兒有了具體的描述,而且下面的教育建議里也對(duì)家長(zhǎng)需要做的給出了提示,做為家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻給孩子做好榜樣?!吨改稀愤@本書我大概總結(jié)一下,可以在三個(gè)方面幫助家長(zhǎng)教育3-6歲幼兒,第一,把握幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練;第二,培養(yǎng)孩子生活獨(dú)立性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性很重要,享受家庭關(guān)愛的同時(shí),又需要在社會(huì)交往這個(gè)大環(huán)境下成長(zhǎng),在探索中學(xué)習(xí);第三,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,切忌用“一把尺子”衡量所有孩子。當(dāng)然作為家長(zhǎng),誰(shuí)都希望自己的孩子既優(yōu)秀,成績(jī)又好,但是優(yōu)秀的孩子并不是生而造就的,成績(jī)好也不是不勞而獲的,所以對(duì)于幼兒階段我們家長(zhǎng)應(yīng)該做的是培養(yǎng)孩子怎樣去學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。

      “世界上沒有兩片相同的葉子,也沒有兩個(gè)完全相同的人。”每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),我相信只要作為家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)和了解孩子的獨(dú)特性,充分理解和尊重孩子,用孩子的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)其他方面的發(fā)展,每個(gè)孩子都會(huì)健康、快樂、優(yōu)秀地成長(zhǎng)!《指南》是我國(guó)幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間,對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后,吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念,依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的3-6歲兒童成長(zhǎng)教育規(guī)范,從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等方面明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn),給予了很全面的建議,讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目

      標(biāo),為達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段,這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),是非常寶貴的資源,這樣家長(zhǎng)了解清楚后,可以在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持,更好的配合老師開展更加高效的教育引導(dǎo)。

      通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》我從中有所領(lǐng)悟,明白了自己在幼兒教育方面存在的一些誤區(qū),知道了做為一名合格的家長(zhǎng),一定要樹立正確的成長(zhǎng)觀、教育觀,遵循幼兒不同年齡段的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)特點(diǎn),有針對(duì)性的配合老師做好家庭教育,而不是一味地攀比孩子認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)唱多少歌,更不是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)對(duì)比自己的孩子不足。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,我感到受益匪淺,在以后的教育中,我將以《指南》里面的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),指導(dǎo)自己的家庭教育方法,樹立正確的教育觀,積極配合幼兒園老師,達(dá)到家園教育一致化,使孩子發(fā)展的更好!

      《指南》給了非常具體的指導(dǎo),它將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。讓我們這些家長(zhǎng)較為清晰的了解了自己孩子3-6歲的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)用操作性。

      對(duì)比指南,成長(zhǎng)過(guò)程中的家庭教育,既有比較正確的,也有失誤的地方。在此總結(jié)了以下的一些心得體會(huì):

      一、擁有健康最重要

      二、培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力

      三、培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力

      四、讓孩子熱愛科學(xué)

      五、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)天賦

      作為幼教要按用《指南》來(lái)指導(dǎo)我們的育兒工作。父母首先要以身作則,要求孩子做到的,父母首先要做到。這話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但實(shí)踐起來(lái)卻很難。要求孩子認(rèn)真

      傾聽別人說(shuō)話,那么父母就要認(rèn)真傾聽孩子說(shuō)話;要求孩子誠(chéng)實(shí)守信,父母首先要誠(chéng)實(shí)守信等等。我常常想,家長(zhǎng)總是要求孩子這樣做得好,那樣要得第一,要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想,自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母,自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣,是不是才更有資格要求孩子做得更好,這值得所有的父母深思。有人說(shuō),孩子的成長(zhǎng)是場(chǎng)馬拉松,是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,起跑得晚一些,并不能影響整體的進(jìn)程,因?yàn)殚L(zhǎng)跑拼得是能力,拼得是耐力,只有短跑才拼在起跑線上。相對(duì)于孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的一生而言,幼兒園的教育,更是一個(gè)奠基工程,地基要挖得深,面要鋪得廣,地面要夯得扎實(shí),將來(lái)方可樹起高樓大廈。因此,每個(gè)領(lǐng)域都重要,每個(gè)方面都要培養(yǎng)。

      總之,學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后,感受很多,而自己在以后的孩子教育中,一定要堅(jiān)持兩個(gè)原則,那就是:1.尊重孩子的個(gè)體差異,不攀比。2.引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)。

      姓 名:王瑞芳

      年 齡:25 通訊地址:五泉中心幼兒園 聯(lián)系電話:*** 篇十:幼兒家長(zhǎng)讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的讀后感 篇十一:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感

      讓愛陪伴孩子的成長(zhǎng)——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感

      歐風(fēng)幼兒園中(1)班

      班主任劉老師和鄭老師在暑假即將結(jié)束的時(shí)候針對(duì)孩子的各方面情況進(jìn)行了家訪,并送來(lái)了這本《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。認(rèn)真閱讀本指南后,更加深刻的意識(shí)到不僅老師們要學(xué)習(xí),作為家長(zhǎng)的我們更應(yīng)該學(xué)習(xí),這樣才能真正的了解、引導(dǎo)和促進(jìn)孩子的發(fā)展?!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平給出了合理期望與參考,并列舉了每個(gè)領(lǐng)域的若干幼兒發(fā)展誤區(qū)。

      《指南》給我感觸最深的是孩子的健康這一章,孩子發(fā)展的每個(gè)領(lǐng)域都非常重要,但健康是所有其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)和前提。之前理解的健康僅僅是身體上的,通過(guò)對(duì)《指南》的閱讀,認(rèn)識(shí)到健康不只是身體,還包括心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài),而不是沒有疾病或虛弱的現(xiàn)象。《指南》從三方面總結(jié)了3-6歲幼兒健康發(fā)展的特征與規(guī)律:身心狀況方面、動(dòng)作發(fā)展方面和生活習(xí)慣與生活能力方面。我們必須注意孩子的各種敏感期。就像弗洛伊德說(shuō)的那樣,3-6歲是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期,父母應(yīng)該正視孩子心理的變化,并給予心理上的安慰。即將邁入五歲的楊一諾有一段時(shí)間突然變的愛哭、怕生、逃避,當(dāng)時(shí)她的這些變化沒有并引起我的重視,而是讓我覺得她無(wú)理取鬧,采取了錯(cuò)誤,粗暴的教育方法,還給自己找了冠冕堂皇的說(shuō)辭:媽媽這么忙,你還這么煩?,F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)是自己忽略了她的這個(gè)敏感期,對(duì)她過(guò)于要求完美,而造成了她膽怯,在困難面前選擇了逃避。

      真心接納孩子的情緒和內(nèi)心感受,是我們家長(zhǎng)的必修課。孩子鬧的時(shí)候我們要傾聽、了解她心底的那個(gè)聲音是什么?我們要關(guān)注和促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展,給孩子提供均衡的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的狀態(tài),建立良好的親子關(guān)系,創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境,讓孩子充分感受到親情和關(guān)愛,形成積極穩(wěn)定的情緒情感,幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高自我保護(hù)能力。

      在日常生活中更應(yīng)該充分了解孩子的發(fā)展,讓我們的愛不盲目。培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣,需要家長(zhǎng)全身心投入,《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域闡釋了孩子成長(zhǎng)中必須培養(yǎng)的諸多能力。世間沒有兩片完全相同的葉子,一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。我要根據(jù)自己孩子的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。全方位的愛孩子,就要知道孩子現(xiàn)在在哪里,將來(lái)要到哪里,怎樣幫助孩子到達(dá)哪里。

      讓自己成為孩子積極的榜樣,讓愛做得更好!孩子具有極強(qiáng)的模仿性,會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的言談舉止不加判斷的進(jìn)行模仿。所以我們應(yīng)當(dāng)身體力行的將要求孩子的標(biāo)準(zhǔn)做給孩子看。在生活中充分發(fā)揮榜樣的作用來(lái)影響孩子,讓孩子在良好的環(huán)境熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,建立基本的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。

      努力讓自己做到細(xì)心、耐心,有童心。學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)、追隨孩子的興趣,給孩子足夠的自由。引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人,孩子的童年是短暫的,不可逆行的。孩子的心是一塊奇妙的沃土,讓我們播種愛,讓孩子收獲真正幸福、快樂的童年。

      第二篇:幼兒園讀書筆記()

      篇一:幼兒園讀書心得

      讀書心得《預(yù)知環(huán)節(jié)安排,幼兒不再盲從》

      今天,我在《學(xué)前教育》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我,引起我強(qiáng)烈去閱讀的興趣。因?yàn)樵谖覀円酝膽T性操作中,認(rèn)為只要制訂好計(jì)劃,班內(nèi)三名教師認(rèn)真組織實(shí)施就可以了。教師就像一根指揮棒,指到東孩子就得向東,幼兒完全不知道教師有什么安排,幼兒是一個(gè)盲從的狀。所以我們各班級(jí)在每個(gè)活動(dòng)前后的環(huán)節(jié)銜接很亂,幼兒常常在班內(nèi)追跑打鬧,教師要一刻也不能閑的看住孩子,要孩子集體的喝水,集體的上廁,幼兒完全失去了自主,沒有自主的空間。

      針對(duì)課間自由活動(dòng)混亂的局面,作者在文章中是這樣反思:我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個(gè)環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是,作者在每天的活動(dòng)區(qū)講評(píng)時(shí)都將問題拋給孩子:“活動(dòng)結(jié)束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等?!靶∨笥炎鍪掠锌煊新枰覀兊却?,這個(gè)時(shí)候我們還可以做什么呢?”根據(jù)孩子的回答,按照孩子的想法,作者在教室中豐富了一些簡(jiǎn)易活動(dòng)材料。這樣一來(lái),活動(dòng)結(jié)束后幼兒可以看、可以說(shuō)、可以玩,多了許多自主選擇的機(jī)會(huì),兩節(jié)活動(dòng)課間的環(huán)節(jié)就顯得順暢多了。

      針對(duì)每次活動(dòng)在不同的場(chǎng)所,需要幼兒在短時(shí)間內(nèi)一次次搬椅子到不同地方的問題。如何讓幼兒預(yù)知呢?作者還是把問題拋給孩子:“我們每天上課的地方都不一樣,怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通過(guò)幼兒的討論,最后決定用圖片的預(yù)知方式來(lái)告訴幼兒,下一環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備什么。于是作者在班內(nèi)開設(shè)了一個(gè)“溫馨提示角”,每天早飯后都將當(dāng)天上午的活動(dòng)要求、場(chǎng)地安排用圖片的形式告訴幼兒。如上閱讀活動(dòng),就放一張書的圖片和一張小椅子的圖片,幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。

      通過(guò)作者這兩方面的闡述,我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動(dòng)的其它環(huán)節(jié)中,如:戶外活動(dòng)前,通過(guò)提示牌讓幼兒了解去哪兒,站幾路隊(duì),要帶什么?音樂舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數(shù)學(xué)活動(dòng)要到珠心算室嗎?要帶上書嗎?等等。做到讓幼兒預(yù)知下面的活動(dòng),了解自己要做的事情,讓幼兒從小學(xué)會(huì)有計(jì)劃的支配安排自己的時(shí)間,形成有序做事的習(xí)慣,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很有幫助。

      讀書心得體會(huì)——《生命的留言》

      “五一”假期,我讀了一本好書《生命的留言》,作者是身患癌癥晚期的陸幼青。這本書是作者在生命的最后幾個(gè)月里帶著強(qiáng)烈的身體痛楚、傾注個(gè)人的最后力量寫成的。

      作者,他是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)、幽默、樂觀而又很有勇氣的人。在這樣一種絕望下,他給我們展現(xiàn)出來(lái)的仍然是一種淡淡的藍(lán)色,而不是沉沉的黑色,這已經(jīng)是一種奇跡。我不知道,他是怎樣控制情緒的抖動(dòng),依然在悲傷中站立,是真正的堅(jiān)強(qiáng)?還是絕望之后的平靜或是身為男人的固執(zhí)?

      人生本來(lái),可能都是綠色的,就像一株草或是一棵樹,這也就難怪,病中的陸幼青,會(huì)一次又一次要求妻子,幫自己逃出家門,去湖邊、去草地上,去一切和自然有關(guān)的地方,這個(gè)時(shí)候,也許只有綠色才能撫慰他。

      讀著此書,感覺非常精彩,也非常感動(dòng),就像崔永元說(shuō)的:陸幼青的文字往那一放,你再寫什么都頓生難度。

      讀著此書,感覺給自己增添了很好的一筆精神財(cái)富,受益匪淺。啟示一:雖然疾病的疼痛讓陸幼青難于言說(shuō),他仍然希望他的家人的生活不要有一絲陰影;他還呼吁:快樂起來(lái)吧,朋友們,不要為年齡、健康、容貌、金錢、職務(wù)、公平之類的事情而不快樂。如果你不快樂自己,那世間事豈不變成荒唐事,比如:無(wú)論你多么有錢都沒有用,因?yàn)槟悴豢鞓贰?/p>

      啟示二:當(dāng)誘惑來(lái)自內(nèi)心,千萬(wàn)小心。人生的功課實(shí)際就是一門,就是對(duì)各種誘惑的取舍啊!所謂成功者,是指他們拒絕了很多真的誘惑;所謂失敗者,只緣他們相信了很多假的誘惑。在誘惑面前的忙碌多是失敗者。

      啟示三:春天是年年會(huì)來(lái),可賞春人的心境能歲歲依舊嗎?想來(lái)答案是簡(jiǎn)單的,全在于你如何評(píng)價(jià)自己的和家人的價(jià)值了,在于你看重的是自己的感受還是別人的印象了。世上本無(wú)所謂“忙碌人生”,忙的只是一群不曉輕重厲害的“無(wú)事忙”。

      啟示四:他說(shuō),應(yīng)該提倡博傻主義,因?yàn)樯挡皇潜浚皇谴?,也不是低能。記?。撼蕴澗褪歉#@是孕含了中國(guó)文化幾千年的精髓的一句勸告。傻,傻得可愛!

      《五體不滿足》之有感

      聽教授說(shuō)完,我對(duì)乙武洋匡頓時(shí)充滿了好奇,特想知道這個(gè)神奇的人物是怎樣完成了日常生活的事情對(duì)我們而言是最簡(jiǎn)單不過(guò)的一件事情,可他是怎樣完成的呢?當(dāng)我看到坐在輪椅上露出了陽(yáng)光般燦爛的笑容,那笑容看起來(lái)是那么的自信、坦然。如果不是自己事先知道這是個(gè)沒手沒腳的人時(shí),我壓根不會(huì)相信這是個(gè)殘疾人。

      當(dāng)這本書一篇篇地看下去的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)到人的潛能原來(lái)可能這樣大。乙武他雖然無(wú)手無(wú)腳,但不妨礙他在讀小學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的體育課、和同學(xué)們參加晨跑和游泳比賽;在讀中學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的籃球俱樂部,并成為比賽取勝關(guān)鍵的“秘密武器”;在讀高中的時(shí)候參加橄欖球俱樂部,成為俱樂部里教練的得力助手和情報(bào)收集員;在讀大學(xué)的時(shí)候參加英語(yǔ)演講比賽獲得第一名,并和一幫熱心于幫助殘疾人的朋友們一起向早稻田大學(xué)的執(zhí)委會(huì)提交了《無(wú)障礙建設(shè)建議書》,學(xué)校在接納的同時(shí)也致力于把學(xué)校建設(shè)成為適合殘疾人讀書的學(xué)校,讓更多的殘疾人可以像正常人一樣地讀書。乙武能夠取得這樣的成績(jī),得益于他父母和老師的教導(dǎo)。他們沒有因?yàn)樗眢w的缺陷而過(guò)多地溺愛和縱容他,他們愛得很有理性,他們愛乙武的方式是讓他鍛煉自己,乙武能干的事,盡量讓他自己干。這樣的一種理念,讓乙武從小養(yǎng)成了獨(dú)立自主的性格,當(dāng)一位殘疾人像常人一樣生活、學(xué)習(xí)、娛樂的時(shí)候,他還會(huì)認(rèn)為自己是殘疾人嗎?

      這本書的文筆風(fēng)格輕松、幽默,總感覺他好像有一種無(wú)形的力量在促使我想快點(diǎn)知道他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在字里行間只感受到作者的感恩情懷和心靈永不滿足、頑強(qiáng)不屈、矢志奮斗的積極心態(tài),卻感受不到作者因自己是無(wú)手無(wú)腳的殘疾人而怨天尤人、自暴自棄、自悲、封閉自己的情緒。乙武雖是位殘疾人,但他的心靈比正常的人還要健康、自信。人生因?yàn)闅埲倍昝?,因?yàn)橥昝蓝鴼埲保松惨驗(yàn)橛羞z憾才懂得去珍惜。所有的挫折、失敗都是人生歷程路上的考驗(yàn),能調(diào)整自己用積極的心態(tài)走出這片晦暗的天空,本身就是對(duì)自己心智上的歷練和升華。能用感恩的心態(tài)來(lái)慶幸自己所擁有的一切,而不是懊悔自己所失去的,這也算是一種豁達(dá)吧。人生千變?nèi)f化沒法控制,能盡量做的是讓人生這個(gè)過(guò)程變得充實(shí)、精彩、有意義,不管成功失敗與否,畢竟曾經(jīng)努力過(guò)。人生真的很短暫,懂得遺忘、懂得適時(shí)地懈下心靈的包袱,輕裝上路,這樣的人生也算是一種快樂的人生吧。

      很喜歡乙武在后記里面寫的一段話:我一生下來(lái)就是一個(gè)殘疾人,我五體(頭、四肢)不滿足,不僅不滿足,而且五體中缺少四體,但父母沒有放棄養(yǎng)育我的責(zé)任,朋友們聚攏在我的身邊,我一天天長(zhǎng)大,與輪椅一道自由自在地生活著,一點(diǎn)兒也沒有感到不滿足,我要大聲宣告:“我是殘廢人,但是我生活的每一天都是快樂的?!闭l(shuí)也不能否認(rèn),有的人發(fā)育正常、身體健康,但他的人生都是憂郁而昏暗的,有的人身體殘廢,卻擁有美好幸福的生活,人生與殘疾毫無(wú)關(guān)系。

      自強(qiáng)不息,永不氣餒,積極進(jìn)??!分享閱讀《上床睡覺》心得

      睡覺——在生活中是不可缺少的,人們對(duì)睡覺再熟悉不過(guò)了。睡覺簡(jiǎn)單而平凡,可能在人的心目中沒有什么特別可談之處了??墒切“嗟姆窒黹喿x中就有一篇《上床睡覺》的故事?!渡洗菜X》這本讀本是講了一個(gè)非常有趣的關(guān)于動(dòng)物睡覺的故事,大大小小的動(dòng)物都到一張床睡覺,一個(gè)一個(gè)動(dòng)物接著來(lái),小蛇、獅子、斑馬上床去睡覺,它們的表情都很高興;但河馬、大象上床去睡覺時(shí),床上的動(dòng)物表情又是怎樣的,高興還是不高興呢?床上的動(dòng)物們?yōu)槭裁床桓吲d呢?到最后,床終于塌了,動(dòng)物全都住院了。

      這么簡(jiǎn)單的故事怎樣教幼兒呢?其實(shí)這個(gè)故事表面上是很簡(jiǎn)單,但它有很多空間給我們挖掘的地方,如何更好地發(fā)揮讀本的教育功能。除了教幼兒朗讀故事之處,還能從讀本當(dāng)中獲取什么知識(shí)呢?讀了這本書,孩子能夠?qū)W會(huì)什么呢? 其實(shí)在《上床睡覺》這個(gè)故事中,巧妙的融入了數(shù)的概念、量的體驗(yàn)有關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如小蛇和河馬、大象的對(duì)比,動(dòng)物與枕頭的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系等。并且在閱讀的過(guò)程中更能啟發(fā)幼兒積極思考問題解決問題的能力。

      從動(dòng)物們上床睡覺到動(dòng)物們都住院了,在讀本的圖畫信息非常豐富,有很強(qiáng)的敘事性從畫面來(lái)預(yù)測(cè)和推斷故事情節(jié)的發(fā)展。比如,所有的動(dòng)物都上床睡覺了,哪床將會(huì)發(fā)生什么變化呢?這里可以讓幼兒不斷的預(yù)測(cè)和推斷。在這樣的情節(jié)中不斷發(fā)展幼兒的推理能力,同時(shí)培養(yǎng)幼兒更有效地觀察的方法。比如小蛇的尾巴卷樹上緊緊的,動(dòng)物們的表情等等。整個(gè)故事的趣味性很強(qiáng),能讓幼兒充分體會(huì)閱讀的樂趣。

      《活了100萬(wàn)次的貓》讀書心得

      還是在學(xué)校讀書的時(shí)候,很難得的一次機(jī)會(huì),我們學(xué)校請(qǐng)來(lái)了著名兒童文學(xué)作家彭懿為我們講解圖畫書。記憶深刻的是,他在這場(chǎng)講座里多次提到了一本書《活了100萬(wàn)次的貓》。當(dāng)時(shí)一直很想看,可翻遍了整個(gè)圖書館都沒有找到這本書。今天終于有機(jī)會(huì)見一見這一只傳說(shuō)中的貓了。

      這只讓人望而生畏的貓為我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢?

      有一只貓,它的過(guò)去,也就是它的前半生,是一個(gè)不死身,死了一百萬(wàn)次又活了一百萬(wàn)次,盡管生命在一次次輪回——先是國(guó)王的一只貓,然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓,但它卻活得渾渾噩噩,活到最后,連它自己都不知道為什么而活了。直到有一天,它變成了一只只屬于自己的野貓,愛上了一只美麗的白貓,它才頭一次知道為什么而活。當(dāng)心愛的白貓死去了,這只100萬(wàn)年沒有哭過(guò)沒有死的貓,放聲大哭,然后安然死去。

      這是一本有關(guān)生命意義的偉大寓言。蘊(yùn)涵了自我與愛情,生與死的偉大哲理。什么才是真愛?沒有自我會(huì)有真愛嗎?如果我們活得連自己是誰(shuí)都不 知道,整天看別人的臉色行事,怕別人說(shuō)這樣說(shuō)那樣。那么我們有說(shuō)愛的資格嗎?那樣的愛也同樣是虛偽的吧。有多少人一生找不到“我”而找不到愛,找不到靈魂的歸宿?教育的目的是什么?在我看來(lái),教育不是讓孩子變成“他”,變成另一個(gè)“你”。而是幫助孩子找到自我,確定自我,發(fā)展自我。

      閱讀心得

      我個(gè)人認(rèn)為《小熊的柵欄》這一本讀本很值得閱讀,它是接近生活的一個(gè)讀本。讀了這個(gè)讀本就會(huì)感覺到是農(nóng)村的生活一樣,它體現(xiàn)的是農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活的常遇到的事情。小熊種蘿卜,為防止小兔頭吃蘿卜而做柵欄,做好柵欄后蘿卜還是不見了;小熊想辦法,做柵欄要量尺寸,量高度,量寬度,量高度不讓小兔跳過(guò)去,量寬度不讓小兔擠進(jìn)去;量好尺寸做好記號(hào),做好柵欄蘿卜還是不見,引發(fā)小熊想辦法的一個(gè)過(guò)程,最后小熊大膽的想象出小兔會(huì)打洞,結(jié)束了讀本內(nèi)容。給孩子留了一個(gè)懸念。故事的每一頁(yè)都具有連貫性,從小熊的柵欄引到生活中遇到事情自己必須想辦法解決,一步一步的深層下,作者能把自己的想法大膽的表現(xiàn)出來(lái),吸引孩子的閱讀興趣,幼兒對(duì)這個(gè)讀本很有興趣,很值得幼兒學(xué)習(xí)的有:

      1、讓孩子初步學(xué)會(huì)使用測(cè)量的方法,大班的孩子應(yīng)該學(xué)一些與生活息息相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)讀本可以延伸到日常生活,要想知道物體有多高,有多寬可以一用尺子來(lái)量,比如木工做家具、裁縫做衣服、做樓房等等。

      2、同時(shí)也能讓幼兒知道尺子的作用,知道尺子的用處大。

      3、通過(guò)讀本可以培養(yǎng)幼兒遇到事情愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣,讀本結(jié)尾能充分的發(fā)揮幼兒大膽想像。故事的結(jié)尾更是深深地吸引著幼兒,作者的大膽想象“啊!,兔子會(huì)打洞”,幼兒對(duì)這個(gè)故事的結(jié)尾各抒意見,有的幼兒說(shuō)兔子不會(huì)打洞的;有的幼兒則說(shuō),兔子在柵欄的周圍進(jìn)不去就只好打洞進(jìn)去了、、、、、、通過(guò)讀本看出幼兒的是具有豐富的想象力。

      讀《蟲蟲蟲蟲爬》的心得

      一看到封面上的四個(gè)“蟲”字連在一起,就覺得這本書充滿了童趣、可愛。翻開這個(gè)讀本的內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)往下看時(shí),就會(huì)覺得像一首清新、自然的小品,每一頁(yè)圖畫與圖畫就像是一幅慢慢展開的分格漫畫,先是由蟲蟲—蝴蝶—青蛙—魚兒—小朋友,陸續(xù)出場(chǎng)的角色將故事一波一波地推進(jìn),而且圖畫中也體現(xiàn)的由部分到整體的順序。

      其次文本的兒歌也是采取了循環(huán)的形式,每一句的末尾和下一句的開頭呼應(yīng),非常有利于幼兒進(jìn)行預(yù)測(cè),文字瑯瑯上口,節(jié)奏感強(qiáng),很適合幼兒朗讀。

      在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面,讀本還展現(xiàn)了不同動(dòng)物的生活習(xí)性、特征和和諧的生活情景,還用了“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個(gè)動(dòng)詞描繪了小動(dòng)物的活動(dòng)方式。

      再次游戲的趣味性也很強(qiáng)。例如:可以準(zhǔn)備一些頭飾,將幼兒分成幾組,讓他們分別當(dāng)“蟲蟲”、“蝴蝶”、“青蛙”、“魚兒”、“小朋友”等小動(dòng)物,然后讓幼兒邊念兒歌邊學(xué)各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式,不但使幼兒可以很快掌握兒歌,還可以鞏固“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個(gè)動(dòng)詞。也可以準(zhǔn)備“蟲蟲”、“蝴蝶”、“青蛙”、“魚兒”和“爬”、“飛”、“跳”、“游”的字卡,請(qǐng)幼兒匹配,說(shuō)說(shuō)除了以上的幾種動(dòng)物外,還有那些小動(dòng)物也會(huì)“爬”、“飛”、“跳”、“游”?

      我覺得這是一個(gè)很不錯(cuò)的讀本,相信除了我們孩子們也會(huì)很喜歡它。

      讀《世上最劃算的教育》后感——童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣

      這個(gè)世界上有一種職業(yè),是全天侯的,從干上的那一天起,就永遠(yuǎn)沒有退休的可能;而且不準(zhǔn)請(qǐng)假,不得偷懶,不可以休息,白天黑夜都得上班,并且沒有薪水——薪水在其他地方掙,然后往這兒花;這種職業(yè),叫做父母。

      教育好自己的子女,就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開始,有人說(shuō),培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢,隨時(shí)都可以取出來(lái)用。有了一個(gè)好習(xí)慣,就好像在銀行里存了一筆錢,有了兩個(gè)好習(xí)慣,就存了兩筆錢??好的習(xí)慣很多,就等于在銀行里存了很多錢,一輩子都可以取之不盡?!妒郎献顒澦愕慕逃芬粫?,從“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”種,每一種好習(xí)慣都從故事引入,再讓我們思考學(xué)到了什么讓人可以從中學(xué)到知識(shí),再運(yùn)用到實(shí)踐中。例如:書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里,引用了《宋慶玲的故事》,故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)叫教小珍疊花的事,而放棄了全家到一個(gè)很有趣的伯伯家做客,而不知怎么,她等了一個(gè)下午,小珍也沒有來(lái),爸爸遺憾地說(shuō)“早知道就一起出去,慶齡一個(gè)人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說(shuō),我們約好的,我本來(lái)就應(yīng)該遵守自己的諾言,要不然我就是跟你們出去玩了,也不會(huì)高興??!從這個(gè)故事里,我們學(xué)到了什么呢?小慶齡是自己決定留下來(lái)的,這一點(diǎn)很重要。她一定也是想去那個(gè)伯伯家做客的,但是最終放棄了,是因?yàn)樵谒哪恐辛粝铝说刃≌涓匾?。我們從故事里不難猜到,信諾言,不僅讓守諾的慶齡快樂、有尊嚴(yán)、也讓小珍有了安全感和信賴。

      我們可以怎么做呢?1)、凡向孩子許諾言,就要盡量?jī)冬F(xiàn);2)事前提醒孩子諾前三思,事后提醒孩子兌現(xiàn)諾言;3)發(fā)現(xiàn)孩子守信用,要及時(shí)表?yè)P(yáng);4)不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言。孩子在成長(zhǎng)中,需要培養(yǎng)的習(xí)慣實(shí)在是很多,如果你的孩子有了許多良好的習(xí)慣的 話,作為家長(zhǎng)的你,是不是很劃算呀!

      《我的影子》讀后感

      影子,從來(lái)都是孩子喜歡的伙伴,在陽(yáng)光下追逐影子,一直都是孩子樂此不疲的游戲。但是,孩子是不是認(rèn)真觀察過(guò)自己的影子呢?是否考慮過(guò)影子和自己的關(guān)系呢?

      在《我的影子》這個(gè)讀本中,通過(guò)文本對(duì)影子的描述和畫面對(duì)人物行為的描述,生動(dòng)地講述了影子和本體的關(guān)系,從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),啟發(fā)幼兒觀察日常生活中司空見慣的現(xiàn)象。讓孩子觀察畫面,找出人物動(dòng)作和影子的關(guān)系。找出太陽(yáng)照射角度和影子形態(tài)、位置的關(guān)系,是這個(gè)讀本的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

      我在讀完《我的影子》這個(gè)讀本后,我的第一感覺就是—要上好這一節(jié)課必須先讓孩子有“影子”這一方面的經(jīng)驗(yàn)。我應(yīng)該怎樣讓孩子獲取這一方面的知識(shí),讓孩子對(duì)“影子”的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣呢?這些都是要課前為孩子所鋪墊好的。所以我必須通過(guò)一些“影子”的游戲,如:在陽(yáng)光下玩“踩影子”的游戲、把物體放在陽(yáng)光下看看物體的形狀與物體影子的區(qū)別等等來(lái)幫孩子鋪墊好這些知識(shí)。但在課前如果天氣不允許,沒有太陽(yáng),怎么才能讓孩子獲取“影子”的知識(shí)呢?我想那我們就可以用手電筒來(lái)代替吧。通過(guò)讓孩子玩手電筒,讓孩子在手電筒下玩“手影 ”的游戲。還有小朋友站著,手電筒從不同角度照到小朋友的身上,讓小朋友觀察影子的變化等等的游戲。

      在幼兒看書、猜圖過(guò)程中,我還應(yīng)該注意啟發(fā)孩子的想象能力,我要將科學(xué)的理論知識(shí)在課堂中讓孩子進(jìn)行實(shí)踐操作,使孩子能充分的理解讀本的內(nèi)容,引導(dǎo)孩子能在課堂中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述。

      《我的影子》是個(gè)很好讀本,而且很有趣。文本的內(nèi)容以“影子”為線索,一路牽引孩子的學(xué)習(xí)興趣。讀本本身又有許多地方是能夠讓孩子去操作探索的科學(xué)知識(shí),這樣孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不僅的想象力得到了發(fā)展,而且動(dòng)手能力也同時(shí)又有了很大的提高。

      教師讀書筆記——優(yōu)秀是教出來(lái)的

      第一次聽到《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書的名字時(shí)感覺怪怪的,優(yōu)秀當(dāng)然是培養(yǎng)出來(lái)的,這本書到底想要說(shuō)明什么呢?于是我對(duì)這本書充滿了渴望。

      一拿到這本書,我就迫不及待地翻閱起來(lái),結(jié)果出乎意料的是我沒有那種“眼前一亮”的感覺,相反覺得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場(chǎng)景,所提的要求都有一種似曾相識(shí)的感覺。說(shuō)話先要講禮貌、主動(dòng)詢問表關(guān)心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好,完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎?書中沒有長(zhǎng)篇累牘的大道理,有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。但是再次拜讀第二遍的時(shí)候,我不得不佩服作者的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)講,《優(yōu)秀是教出來(lái)的》確實(shí)是一本不可不讀的好書,讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。作者抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié),既對(duì)孩子嚴(yán)格施教,又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬??死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上,而且更加注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和教養(yǎng)。

      作為成功的教育者,作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案,而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨?、待人接物。一個(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象,作為讀者絲毫沒有感覺枯燥乏味,相反感覺作者所描述的就在我們身邊,親切自然。書中講述的創(chuàng)造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們忽略,而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡,成就了輝煌。書中提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子,并了解孩子的內(nèi)心世界,讓孩子從生活中學(xué)習(xí),從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信、從寬容中學(xué)會(huì)耐心、從贊美中學(xué)會(huì)感激、從接納中學(xué)會(huì)自愛、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì)感激、從誠(chéng)實(shí)中學(xué)會(huì)真理、從公平中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì)尊重、從保護(hù)中學(xué)會(huì)信任、從關(guān)愛中學(xué)會(huì)友善?? 在日常的工作中,羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如:一個(gè)“問題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒有交作業(yè)了,羅恩克拉克和他家長(zhǎng)聯(lián)系了多次都沒有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了,克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng),想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽完了竟然說(shuō):“我孩子在家里也一向如此,你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認(rèn)識(shí)到了自己的這種和家長(zhǎng)的交流方式有待改善,所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話,與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”,而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)如何如何好,這位家長(zhǎng)聽了以后自然非常高興,表示要老師對(duì)他的孩子一定繼續(xù)嚴(yán)格要求,家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天,克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話,這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn),家長(zhǎng)當(dāng)然非常氣憤,當(dāng)即表態(tài),積極配合老師的工作,回家一定批評(píng)教育自己的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法,真是佩服他的別具匠心。事在人為,同樣一件事情,不同的處理方法就會(huì)有不同的結(jié)果。所以今后我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ兴鶆?chuàng)新,在對(duì)待后進(jìn)生問題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合,多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。優(yōu)秀是教出來(lái)的,一般的人對(duì)于這個(gè)教育都有一種狹隘的理解:那就是學(xué)校教育。其實(shí)不是這樣的。家庭和學(xué)校的共同努力才會(huì)使我們的孩子變得優(yōu)秀。

      總之這位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力,教育的機(jī)智和教育的挑戰(zhàn)。

      淺析《寫給年輕媽媽》

      在我要向大家介紹這本書之前,我想先介紹本書的作者——盧勤。作者首先是一位母親,其次才是著名的少先隊(duì)工作者,《中國(guó)少年報(bào)》的“知心姐姐”,和少年朋友有著密切的交往,傾聽過(guò)他們的許多悄悄話,深知他們的歡樂與苦惱。她愛孩子,理解孩子,能從不同的孩子 成長(zhǎng)經(jīng)歷中反復(fù)比較,得出若干切合實(shí)際的規(guī)律性認(rèn)識(shí),并提出了“太好了”“我能行”“你有困難嗎?我來(lái)幫助你!”三句話,這是有利于孩子良好心理素質(zhì)形成的教育方法,這些是都是極其可貴的。她又能理解年輕媽媽的心情,以過(guò)來(lái)人的身份,向她們點(diǎn)明孩子成長(zhǎng)中的“秘密”。這時(shí)的她不僅是孩子們的“知心姐姐”,也是媽媽們的知心姐姐。

      人的素質(zhì)實(shí)際上將決定我們民族的命運(yùn),每一個(gè)社會(huì)成員幾乎都是在家庭中誕生的,從家庭中獲得生命,在家庭的環(huán)境中得到最初的也是他的生命打上烙印的教養(yǎng)。人的性格、意志、品質(zhì)、情操以及生活習(xí)慣的形成,莫不與家庭有最密切的關(guān)系。

      家庭教育,這是整個(gè)民族的事業(yè),是千家萬(wàn)戶的事業(yè),同時(shí)又是一家一戶的事業(yè)。每一個(gè)做父親、母親的,都只能分散地,根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和意愿,采取自己認(rèn)為合適的方法去教育和影響他們的子女。他們不可能“學(xué)養(yǎng)子而后嫁”。面對(duì)一個(gè)新的生命,缺乏經(jīng)驗(yàn)的年經(jīng)父母難免要手忙腳亂。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,生活條件的變化,經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變,對(duì)外交往的擴(kuò)大,又把一大堆新問題放在每個(gè)家庭面前。家長(zhǎng)的心態(tài),子女所受到的社會(huì)影響,都不是人們始料所及的。隨著人們對(duì)子女期望值的上升,投入的增加,事與愿違的情況好像也更多了。這是家長(zhǎng)的苦惱。他們有理由要求得到更多的幫助。

      貫穿在這本書中的一個(gè)顯著的特點(diǎn)是對(duì)孩子的理解和尊重。孩子是人,是獨(dú)立的人,他要自己長(zhǎng)大,也只能自己長(zhǎng)大,并且將投入社會(huì)中創(chuàng)造自己的事業(yè)。大人們應(yīng)當(dāng)愛孩子,鼓勵(lì)他們,實(shí)際上也代替不了。孩子的心理狀態(tài)、思維方式和大人都不一樣,強(qiáng)要用大人的想法套到孩子的頭上去,代他們下決心,逼他們按自己的意志去做,難免格格不入。

      對(duì)孩子的理解和尊重不等于溺愛,而是對(duì)孩子的信任,應(yīng)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子身上的積極因素,加以扶持,表?yè)P(yáng),并且克服那些消極的因素。這些積極因素不一定同大人頭腦里的框框完全一致,或者因其幼稚、細(xì)小而被大人所忽視,從而受到不應(yīng)有的壓抑和挫傷。

      人們往往把教育狹義地理解為教育。其實(shí),教育并不止是講道理,設(shè)規(guī)范,更不能簡(jiǎn)單地等同于耳提面命。家庭教育尤其是滲透在家庭全部生活之中的。老舍說(shuō)過(guò),他母親對(duì)他的教育是生命的教育。

      由此可見《寫給年輕媽媽》一書更能引起媽媽們會(huì)心的微笑,更是我們必備的好書之

      一。要讓孩子的健康成長(zhǎng),就讓我們每一個(gè)健康家庭都有一本必讀的好書。

      讀《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》一書有感

      我園的書香校園----讀書漂流活動(dòng),讓我有幸讀到了一本好書,以下是我對(duì)這本書的一些感想:

      古今中外,人人渴望成功,而“望子成龍”、“望女成鳳”更是一代又一代父母的夢(mèng)想??墒牵?dāng)許多人實(shí)現(xiàn)了追求的目標(biāo)時(shí),卻痛苦地發(fā)現(xiàn),這成功早已吞噬了自己的幸福。這本書給我的啟示就是:成功固然離不開適當(dāng)?shù)耐庠谛问剑Q于內(nèi)心的實(shí)質(zhì)感受。也可以說(shuō),成功的真正內(nèi)涵是幸福。幸福即成功,而和諧即幸福。每一個(gè)成功的家庭與學(xué)校必定會(huì)有一個(gè)顯著特征,親子之間、師生之間、同伴之間平等和諧,兩代人相互尊重相互學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)。

      正如書中所說(shuō)的,教育的核心就是培養(yǎng)孩子健康的人格,而健康的人格必須從培養(yǎng)良好習(xí)慣開始。人的一生都是養(yǎng)成良好習(xí)慣、改正不良習(xí)慣的過(guò)程,但是,3~12歲是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期和最佳期。所以,“成功計(jì)劃”就是良好習(xí)慣的培養(yǎng)計(jì)劃,教子成功之路就是培養(yǎng)良好習(xí)慣之路??墒窃鯓优囵B(yǎng)孩子的良好習(xí)慣呢?本書以現(xiàn)代教育的專業(yè)理論結(jié)合生活中孩子的實(shí)際問題非常生動(dòng)地闡述了培養(yǎng)孩子應(yīng)注意的問題,指出許多父母在教育過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤理念和方法,看過(guò)這本書后,使我更加深刻地感受到做一個(gè)懂教育的合格的父母對(duì)孩子的影響是多么重要!

      我希望更多的父母、教師都能看看這本書,從中學(xué)習(xí)一些教育理念和方法,正所謂教

      育者先受教育,讓我們行動(dòng)起來(lái),提高自己,為孩子的幸福未來(lái)努力吧!

      篇二:有關(guān)幼兒園教師讀書筆記精選 有關(guān)幼兒園教師讀書筆記精選

      幼兒園教師讀書筆記一:

      只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí),他才能管住自己的行為,我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則,它不同于舊式教育里那種絕對(duì)的,不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。

      心得:這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈。回顧自己以前的教學(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺得他們太吵了,希望他們安靜??墒沁@種 “約束” 對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,而是外人強(qiáng)加的,所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,只要我一離開,他們便會(huì)很快的開始交談起來(lái)。

      當(dāng)我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時(shí),尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

      作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則,因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng),我們都應(yīng)該讓孩子去動(dòng),在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時(shí)孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。所以這讓我深深感受到了,不管什么時(shí)候,孩子才是他自己的主人,當(dāng)他成為自己的主人時(shí),老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的發(fā)展。幼兒園教師讀書筆記二:

      正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵,有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼兒園里,爭(zhēng)吵、告小狀,是一種常見現(xiàn)象,有時(shí)為一把小椅子,甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來(lái),教師面對(duì)這種現(xiàn)象,常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表

      面上看,教師是在制約幼兒的不良行為,似乎充當(dāng)了正面施教的角色,其實(shí)教師這時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō),爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事,而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義。教師應(yīng)該通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛,去了解孩子心中的世界,了解他們對(duì)于事物的看法,從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。(一)爭(zhēng)吵或鬧糾紛,使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉 ,一次戶外活動(dòng),我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。輪胎只有十一個(gè),孩子卻是幾十。這時(shí)許多行動(dòng)慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過(guò)來(lái)找我說(shuō):“琨琨、星星有輪胎都不讓我玩”,我笑著說(shuō):“是嗎?想個(gè)好辦法也能玩到的,去想想辦法吧!”有的孩子聽我這么一說(shuō),就跑去從別人手上奪,力量強(qiáng)的仍能玩著,弱一點(diǎn)的便被奪走了。這時(shí)不斷有“老師,某某搶我的輪胎”的叫聲,琨琨也跑過(guò)來(lái)大聲叫著:“老師,雨桐把我的輪胎搶去了!” 雨桐小小的個(gè)子,敢奪琨琨的?我正在疑惑,雨桐也不示弱,說(shuō):“他玩好了,都流汗了?!?琨琨不服氣地說(shuō):“我沒玩好,還要玩!” 雨桐說(shuō):“光你想玩,我也想玩一會(huì)兒!”兩人你一言我一語(yǔ),爭(zhēng)辯不止。這時(shí)有孩子喊“老師,有人打架了”其實(shí),從我對(duì)他們說(shuō)“想個(gè)好辦法”時(shí)我就看在眼里,聽在耳里,只是為了鍛煉孩子們的交往能力,有意讓他們自己去玩到輪胎。當(dāng)看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下,才決定去處理的。我心平氣和地問:“雨桐,你為什么搶琨琨的玩具?” 雨桐見我先讓他解釋理由,就得意地說(shuō):“老師,你看琨琨玩得頭上都出汗了,還不讓我玩玩。”接著我又用商量的口氣對(duì)雨桐說(shuō):“雨桐,琨琨和你一起玩好不?” 這時(shí)雨桐想將輪胎送給老師,老師接過(guò)輪胎做了個(gè)向他們方向滾的動(dòng)作,倆孩子“咯咯”笑著追輪胎去了。

      在對(duì)幼兒施教時(shí),教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn),一些平時(shí)話少和因教師提問而怯場(chǎng)的孩子,在與同齡孩子爭(zhēng)吵時(shí),往往面無(wú)懼色,變得口齒伶俐,思路敏捷,用語(yǔ)豐富。可見,爭(zhēng)吵有利于鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然,由于幼兒詞匯較缺乏,語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差,他們有時(shí)不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,而且語(yǔ)言的情景性較強(qiáng);他們不容易理解抽象的詞語(yǔ),對(duì)于那些雖然具體但表達(dá)程度不同的詞語(yǔ)也難以區(qū)分,例如常常把推、拉、擠、碰、踩等詞語(yǔ)統(tǒng)統(tǒng)用“打”來(lái)代替,從而夸大了事實(shí)。如上例中,雨桐和琨琨本來(lái)只是爭(zhēng)吵,可一幼兒卻向老

      師報(bào)告他們“打架”了。這種夸大事實(shí)的現(xiàn)象在幼兒中是常見的,多是由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力差造成的。爭(zhēng)吵,從某種意義上可以說(shuō)是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的一種實(shí)踐,只要老師給予適當(dāng)引導(dǎo),對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是有益的。

      在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中,幼兒明辯是非的能力有可能得到提高

      前天中午,幼兒分組洗手,準(zhǔn)備吃午飯。這時(shí),洗手間傳出了哭聲和叫聲。原來(lái),健健將水刷到了小嵐的頸膊里,把衣服給弄濕了一片。只聽小嵐說(shuō)“我給老師說(shuō),你把我的衣服弄濕了?!苯〗≌驹谝贿呎f(shuō):“我沒有看見,又不是故意的?!毙惯吙捱呎f(shuō):“你看見了,是邊笑邊弄的!”這時(shí),瀲瀲走過(guò)來(lái)了,邊用手絹給小嵐擦眼淚邊說(shuō):“小嵐別哭了,健健不是故意將你的衣服弄濕的,一會(huì)讓他給你說(shuō)對(duì)不起。走,咱們?nèi)コ燥埌?。”老師看到這一情景,沒有去干涉,因?yàn)楹⒆觽冏约阂呀?jīng)知道該怎么去處理了。這時(shí),我找了一條干毛巾,悄悄交給健健,讓他主動(dòng)給小嵐道歉并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領(lǐng)里。從這件小事可以看出,幼兒年齡雖小,卻已有了一定的道德準(zhǔn)則和美好情感。他們之所以發(fā)生爭(zhēng)吵,是因?yàn)槠鸪醵颊J(rèn)為自己有理,這說(shuō)明都有了一定的是非觀念。幼兒的這種是非觀念雖然還比較膚淺,但是是很可貴的。在上述事例中,教師只是在認(rèn)真觀察分析的情況下,對(duì)幼兒給予了不露聲色的引導(dǎo)和幫助,這樣更有利于問題的解決。

      (三)在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中,幼兒人際交往能力有可能得到培養(yǎng)

      一天早鍛煉罷回活動(dòng)室,孩子們都去拿小椅子準(zhǔn)備吃早餐。貝貝突然為自己做有記號(hào)的椅子和楊軍爭(zhēng)吵起來(lái):“你為什么搶我的椅子,這個(gè)是我的。給我!” 楊軍理直氣壯地說(shuō):“又不是你從家了拿來(lái)的,我先拿到的,就不給!”貝貝央求說(shuō):“是我爺爺給我刻的記號(hào),你看?!?楊軍將信將疑地看椅背上刻有“貝”的小椅子,然后還是不大情愿的說(shuō):“好吧,還是還給你。”貝貝大概見楊軍沒堅(jiān)持不給,就說(shuō):“現(xiàn)在你先坐,吃罷飯了你還我哦?”楊軍態(tài)度堅(jiān)決地說(shuō):“不,給你?!必愗愐脖阏Z(yǔ)氣溫和地說(shuō):“我倆就坐一塊吃好嗎?”于是,兩個(gè)小朋友笑笑,一塊去取飯了。從這一事例可以看出,幼兒之間的爭(zhēng)吵和糾紛,是幼兒人際交往中產(chǎn)生矛盾的表現(xiàn)。孩子對(duì)自己心愛的東西是很感興

      趣的。一把小椅子應(yīng)該由誰(shuí)坐,在孩子心目中是有一定道德標(biāo)準(zhǔn)的,這種標(biāo)準(zhǔn)在爭(zhēng)吵的過(guò)程中會(huì)越來(lái)越明確、越來(lái)越具體。也正是在這種爭(zhēng)吵甚至打鬧中,幼兒學(xué)會(huì)了觀察和分析,有了學(xué)習(xí)與他人交往的機(jī)會(huì),并在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握與同伴相處的技巧。如果孩子之間始終和平相處,沒有矛盾沖突,反而缺少了這種機(jī)會(huì)。所以,成人常常發(fā)現(xiàn),有些幼兒一分鐘前是“敵人”,一分鐘后又成了游戲伙伴。孩子一般不會(huì)像成人那樣因利益沖突而長(zhǎng)久記恨對(duì)方。在玩耍中,孩子的最大利益追求是玩得開心、盡興和獲得成功。為了這種利益,孩子可以馬上發(fā)生沖突,也可以馬上和好。

      如今的幼兒,很少有與人交往的機(jī)會(huì),缺乏與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。孩子進(jìn)了幼兒園,由于環(huán)境的變化和交往經(jīng)驗(yàn)的缺乏,必然會(huì)產(chǎn)生人際沖突,于是其行為往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端,一是表現(xiàn)為懦弱膽小,二是表現(xiàn)為有攻擊性行為。因而,幼兒間的爭(zhēng)吵現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。作為教師,應(yīng)當(dāng)通過(guò)這種現(xiàn)象細(xì)心地分析幼兒心理,了解發(fā)生爭(zhēng)吵和糾紛的原因,正確評(píng)判幼兒的行為,注意給予適時(shí)正確的引導(dǎo),幫助幼兒盡可能地掌握與伙伴友好相處的方法,促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。

      (四)在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中,幼兒可以學(xué)習(xí)自我控制和謙讓

      那天,幼兒在室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí),我將新?lián)Q的插塑玩具發(fā)給孩子們拼插,孩子們興奮極了,“嘩”一大箱玩具像切西瓜似的被孩子們瓜分了。一會(huì)兒滿懷成就感的叫聲此起彼伏,有說(shuō)“老師,您看我插的魔方”、“老師,您看我做的金箍棒”??這時(shí),正在插汽車的森森對(duì)牛牛說(shuō):“牛牛,把你那個(gè)車輪借給我用一下好嗎?”牛牛本來(lái)正忙著擺房子,但見森森插的汽車很新鮮,忙說(shuō):“我也要做汽車?!鄙娕E5妮喿記]有用,也沒給的意思就伸手去拿了一個(gè),突然牛牛叫起來(lái):“我喊老師,森森搶我的車輪子了!”森森說(shuō):“你放著不用,我的汽車三個(gè)輪,用一下不行嗎?”邊說(shuō)邊生氣的將輪子摔向牛牛。牛??匆娚鷼獾臉幼?,就說(shuō):“我倆一起做汽車行不?”說(shuō)著,就將自己的玩具一下全推到森森面前。兩人一起拼起汽車來(lái)。事實(shí)上,幼兒之間有時(shí)生生小氣兒,撅撅小嘴兒反到能緩和緩和矛盾。很多時(shí)候都是由于其生理和心理特點(diǎn)造成的。幼兒大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞容易興奮,加之其性情活潑、好奇心強(qiáng),往往在新的刺激下會(huì)產(chǎn)生不合常規(guī)的現(xiàn)象。再者,幼兒肢體運(yùn)動(dòng)的交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)發(fā)育不完善,同時(shí)注意還不健全,所以控制能力較差,而又處于抽象思維為主的階段,所以行動(dòng)缺乏明確的目的性,常會(huì)不假思索就行動(dòng),且行動(dòng)帶有很大的沖動(dòng)性。這些情況的存在,都需要幼兒在與同伴爭(zhēng)吵、鬧糾紛的矛盾中經(jīng)受教育和鍛煉,從而學(xué)會(huì)自我控制,學(xué)會(huì)謙讓。

      我覺得在幼兒園里,爭(zhēng)吵、鬧糾紛,是幼兒交往中常見的一種現(xiàn)象。教師面對(duì)這種現(xiàn)象,往往采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表面上看,教師是在制約幼兒的不良行為,似乎充當(dāng)了正面施教的角色,其實(shí)不然。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō),爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事,而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長(zhǎng),有著成人施教所不能替代的重要意義。作為教師,不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)宣判是非的法官,而應(yīng)當(dāng)通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛,去了解孩子心中的世界,了解他們對(duì)于事物的看法,從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。

      一、在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒明辯是非的能力有可能得到提高。

      二、在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉。

      三、在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒人際交往能力有可能得到培養(yǎng)

      四、在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中幼兒可以學(xué)習(xí)自我控制和謙讓。

      由此可見,孩子們爭(zhēng)吵、鬧糾紛并不可怕,可怕的是教師毫無(wú)根據(jù)的強(qiáng)行阻止和不問青紅皂白的指責(zé)、批語(yǔ)。教師要想避免這種急不擇言、簡(jiǎn)單從事的做法,就必須努力提高自己對(duì)幼兒現(xiàn)象的分析判斷能力,以便采取適當(dāng)?shù)姆椒?,給予正確的引導(dǎo)和幫助。

      篇三:安昌鎮(zhèn)中心幼兒園教師讀書筆記記錄表46 安昌鎮(zhèn)中心幼兒園教師讀書筆記記錄表

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      篇四:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》讀書筆記 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》讀書筆記 教育部于xx年指定并出臺(tái)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,雖然一直在實(shí)踐與研究,但是不是很深,通過(guò)再次仔細(xì)閱讀,深有感觸..他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ).幼兒園應(yīng)與家庭.社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件.幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn).幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展。

      關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價(jià)值取向的問題,我認(rèn)為,在幼兒階段動(dòng)作技能的教育主要是對(duì)大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展,至于掌握比較復(fù)雜的動(dòng)作技能對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)其實(shí)是有一定難度的,所以在動(dòng)作技能方面的學(xué)習(xí)上,教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)單和清楚化,以便幼兒學(xué)習(xí)。情感教育,應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,鍛煉幼兒的承受能力,和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高。而關(guān)于行為教育,筆者認(rèn)為行為其實(shí)只是教育的具體表現(xiàn)形式,所以我比較傾向布魯姆的教育目標(biāo)分類法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域,動(dòng)作技能領(lǐng)域。只是教育理念應(yīng)該與社會(huì)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),將布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)良好的運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其具體和簡(jiǎn)單化,使家長(zhǎng)可以理解的更透徹。更好的體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。

      家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一,特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng),由于長(zhǎng)期與孩子,與教育打交道,所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng),由于周圍環(huán)境和社會(huì)地位的不同,他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對(duì)周圍環(huán)境的重要詮釋,而文化程度本身就顯示了人的社會(huì)閱歷。同時(shí),家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響,收入越多,往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會(huì)多。除此之外,應(yīng)該說(shuō)越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步,越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究,我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究,但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類教育機(jī)構(gòu),各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目

      標(biāo),家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來(lái)。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。

      事實(shí)上,綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的,具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系,共同推動(dòng)我國(guó)幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程,促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn).綱要鮮明的體現(xiàn)著國(guó)家的意志。

      幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)?!叭妗?,指體、智、德、美發(fā)展的整體性,缺一不可;“和諧”,指體、智、德、美的有機(jī)性,不可分割。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過(guò)程中,“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講,例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與個(gè)性、能力的培養(yǎng),也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過(guò)程中,才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展??傊叭婧椭C發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求,既是出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō),是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo);對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo)?!懊嫦蛉w幼兒”,是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn),也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái),是片面的。其實(shí),這是一個(gè)問題的兩個(gè)方面:“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求,讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn),讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同,不可避免地存在差異,呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn);集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著,共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中。由此,要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中,既要“面向全體幼兒”,又要“因材施教”,注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體,才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展;只有因材施教,才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一,才能培養(yǎng)出多樣性人才,適應(yīng)社會(huì)的不同需求。

      總之,幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì),社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來(lái)進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展,才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)以及幼兒園老師,都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身。

      篇五:《幼兒園科學(xué)教育》讀書筆記 《幼兒園科學(xué)教育》讀書筆記

      《幼兒園科學(xué)教育》是一本專業(yè)性比較強(qiáng)的書,記得還在讀書的時(shí)候,有位老教師就跟我說(shuō)過(guò)這么一句話:科學(xué)領(lǐng)域的教育很深?yuàn)W、也是比較難把握的一門學(xué)科。當(dāng)時(shí)也沒什么特別的感受,只是心里對(duì)科學(xué)這兩個(gè)字有了點(diǎn)模糊的印象。

      后來(lái)學(xué)校專門開設(shè)了《幼兒園科學(xué)教育》這一課程,一個(gè)學(xué)期下來(lái),雖然從字面上理解了“兒童的科學(xué)”與“成人科學(xué)”的不一樣:“兒童的科學(xué)”是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí),他們所理解的科學(xué)知識(shí),并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學(xué)知識(shí),而是具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),是經(jīng)驗(yàn)層次的知識(shí)。它是直接的、具體的,而不是間接的、抽象的;是描述性的,而不是解釋性的,所以一旦要讓幼兒說(shuō)明具體事物背后的間接聯(lián)系,或是解釋現(xiàn)象背后的因果關(guān)系,幼兒就顯的無(wú)能為力。其次“兒童的科學(xué)”是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程,孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力影響著他們現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu),并且通過(guò)不斷地同化和整合改變著知識(shí)結(jié)構(gòu),換句話也就是說(shuō)它是一種處在不斷發(fā)展,變化和完善過(guò)程中的科學(xué)認(rèn)識(shí)。最后,“兒童的科學(xué)”是對(duì)世界的獨(dú)特理解。因?yàn)樗麄儙в泻軓?qiáng)的主觀色彩,(如認(rèn)為船能浮在水面上是因?yàn)樗苡赂?,這既是它的不成熟之處,也是其獨(dú)到之處。

      書中還詳細(xì)闡述了如何制定科學(xué)教育的目標(biāo),如何選擇科學(xué)教育的內(nèi)容,并介紹了一些科學(xué)教育的方法。特別是集體活動(dòng)中的科學(xué)教育,如觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作性活動(dòng)、科學(xué)討論型活動(dòng)、技術(shù)操作性活動(dòng)都逐一做了詳細(xì)的闡述并附了很多實(shí)例進(jìn)去。

      雖然當(dāng)時(shí)“接受”了,但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時(shí),卻仍然覺得很茫然。特別是這學(xué)期,我嘗試著帶了幾個(gè)科學(xué)活動(dòng):小班的《水果全家?!贰ⅰ短O果豐收了》、《樹葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等,就越覺得自己迷糊了,尤其是經(jīng)過(guò)了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動(dòng),從原先的《田野漫游記》到最后的《莊稼媽媽的好幫手》,整一個(gè)的磨課過(guò)程讓我對(duì)幼

      兒園的科學(xué)教育有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),無(wú)論是從對(duì)科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)制定,還是活動(dòng)的過(guò)程制定,都比原來(lái)有了一個(gè)深一層次的了解。

      從書中的角度看這個(gè)活動(dòng),我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學(xué)探究活動(dòng),但又區(qū)別于一般的語(yǔ)言講述活動(dòng)。它是建立在幼兒對(duì)小動(dòng)物已有的或從其他途徑(如從成人、電視、書本等一些渠道)建立的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種科學(xué)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)收集資料—共同分享來(lái)展開活動(dòng),并利用視聽媒體的進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大他們的眼界。

      其實(shí)書中還有提出了很多其它類型的科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo),如觀察認(rèn)識(shí)型的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作型的活動(dòng)等等,此外還有如何對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等的詳細(xì)描述,感覺書中的一些知識(shí)對(duì)于我們一線的教師真的比較有用,值得大家閱讀欣賞。

      第三篇:幼兒園讀書筆記短篇(共4篇)

      篇一:讀書筆記例選 讀書是讀快樂

      ——讀《我的圖畫書論》有感

      (一)松居直是日本的圖畫書創(chuàng)作家,對(duì)于圖畫書有著深入的研究,被稱為日本的“兒童文化功勞者”,在他的《我的圖畫書論》中,處處透露著出一種觀點(diǎn)——讀書最重要的是體驗(yàn)書本身給我們帶來(lái)的樂趣,讀書是讀快樂。

      其一,讀書不是讀字。讀書和讀字是完全不同的兩回事,雖然書是由一定的文字組成的,但它不是一個(gè)個(gè)單獨(dú)無(wú)意義的字、詞的機(jī)械堆砌,而是表達(dá)了一定的情境和情感,是向人們傳遞一種思想,一種精神的載體。讀書不是讀字,而是感受一種愉悅,正如松居直先生所言“讀書不是修行,而是一種快樂的享受?!比绻覀円哉J(rèn)字為基礎(chǔ),讓孩子在讀書的過(guò)程中去辨別、區(qū)分某些文字,那么,讀書已經(jīng)失去了它本身的意義。在這過(guò)程中,讀字是目的,讀書反而成了一種手段了,這與真正的讀書是背道而馳的。會(huì)識(shí)字并不代表會(huì)讀書,松居直先生認(rèn)為,只有真正理解了書所表達(dá)的意思和內(nèi)容,體驗(yàn)書所描繪的意境,才算是會(huì)讀書。在重視早期教育的今天,我們常??梢钥吹饺⑺臍q的孩子便能將《三字經(jīng)》讀或背個(gè)滾瓜爛熟,但他們并不真正理解其含義。

      相反,松居直先生認(rèn)為,從對(duì)讀書概念理解的意義上來(lái)說(shuō),不識(shí)字的人也能讀書。也就是說(shuō),幼兒園的孩子雖然不認(rèn)字,但他們同樣可以讀書,他們可以通過(guò)聆聽成人的閱讀來(lái)理解、想象故事。

      其二,讀書要拋卻功利。

      各樣的測(cè)試。這種想法固然沒有錯(cuò),但當(dāng)讀書被附加了那么多的目的時(shí),讀書本身的意義和樂趣卻被忘卻和拋棄。當(dāng)孩子讀書時(shí),家長(zhǎng)們熱衷的是指導(dǎo)和提問,唯恐孩子在看書時(shí)遺漏了“重要”的東西,他們往往在孩子還沉浸于故事書的遐想中時(shí)就開始將一堆堆的問題向孩子轟炸。正如松居直先生所說(shuō)“大人卻用提問的泥腳將這個(gè)童心的世界踐踏得亂七八糟”。更為糟糕的是,這種現(xiàn)象在目前幼兒園的閱讀教學(xué)中普遍存在,許多老師自身沒有或缺少閱讀的經(jīng)驗(yàn),她們自以為是地操縱著孩子的思維,當(dāng)孩子正欲進(jìn)入故事翱翔時(shí),卻被教師生生地拉回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。久而久之,孩子在讀書時(shí)會(huì)背上一個(gè)包袱,他在看書時(shí)關(guān)注的不是書的內(nèi)容和情節(jié),而是揣測(cè)成人會(huì)提出哪些問題。

      要改變這種現(xiàn)狀,正確的途徑就是拋卻功利的目的性,站在孩子的立場(chǎng)讀書給孩子聽。因此,首先,我們要尊重孩子。有過(guò)讀書體驗(yàn)的人都知道,當(dāng)讀完一本好書或一篇美文時(shí),有時(shí)會(huì)被其中的意境所感動(dòng),久久不能自已;有時(shí)則有一種想說(shuō)想寫想表達(dá)的沖動(dòng);有時(shí)卻只想一個(gè)人默默地回味和體會(huì)。孩子也是一樣的,我們要尊重孩子的想法,允許他們以自己的方式去理解、體驗(yàn)書籍,并不一定要用我們的方式去達(dá)成。感悟固然重要,但感悟只有發(fā)自內(nèi)心的才是最真實(shí)的,當(dāng)被加上一定的目的時(shí),感悟就顯得空洞和無(wú)力了。其次,要讓孩子看真正有趣的書。當(dāng)前市場(chǎng)上,有著許許多多的圖畫書,但我們?cè)跒楹⒆舆x擇時(shí),一定要從孩子的角度出發(fā),選擇真正有趣的圖畫書。在為孩子選擇圖書的問題上,我們不需要“務(wù)實(shí)”,要將那些帶有實(shí)用目的的圖畫書推到一邊去。孩子思維處于具體形象時(shí)期,那些能結(jié)合孩子生活經(jīng)驗(yàn),給孩子豐富想象空間的圖畫書才是好的書籍,“而且在那個(gè)世界里,無(wú)論動(dòng)物還是玩具都能說(shuō)話。圖畫書的世界,童話的世界,就是這樣的世界,是一個(gè)能看到用眼睛所看不到的東西的世界?!蔽覀円押⒆訋氲竭@樣的一個(gè)世界中去。第三,要提供適合孩子的讀書方式。正如前面所言,孩子缺少識(shí)字閱讀的能力,但不識(shí)字同樣也能讀書。我們要采取更為輕松的方法,讓孩子體驗(yàn)到讀書的樂趣。

      其三,親子閱讀是最快樂的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),最親近的情感莫過(guò)于對(duì)父母的依戀。聽父母為他們讀書,這種愉悅的情感體驗(yàn)是沒有什么能夠替代的。這是一個(gè)相互滿足和愉悅的過(guò)程:父母為孩子讀書,如果書籍本身又十分有趣的話,這時(shí)孩子的滿足和喜悅是無(wú)可比擬的;父母看到孩子快樂,自己也會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感,他們帶著這種情感去為孩子讀書時(shí),所讀的不光光是書里的內(nèi)容,還包含著他們對(duì)孩子深深的愛戀,孩子在聽的過(guò)程中,會(huì)體會(huì)到這種愛的愉悅,這才是最為珍貴和難得的。但在現(xiàn)實(shí)生活中,卻很少有家長(zhǎng)能做到這點(diǎn),他們往往借口工作忙壓力大,將孩子推到了電視機(jī)前,放棄了與孩子交流閱讀的時(shí)間與機(jī)會(huì),這是多么的可惜和可悲。

      由孩子“為什么不愛聽故事”談?dòng)變簣@故事教學(xué)

      ——讀《我的圖畫書論》有感

      (二)當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行故事教學(xué)時(shí),常常會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的孩子對(duì)同一個(gè)故事會(huì)有不同的反應(yīng):有的聽得津津有味;有的剛開始能聽一會(huì),但很快就被其它事物所吸引;有的則東張西望,游離于故事之外。孩子中為什么會(huì)有愛聽故事和不愛聽故事之分呢?分析這樣的情況,教師的反思往往停留在孩子的注意力和興趣指向上,認(rèn)為是孩子注意集中能力的差別或者是對(duì)故事內(nèi)容是否感興趣造成的,很少有人會(huì)去進(jìn)一步思考:這種差別和不同是怎么形成的。松居直在《我的圖畫書論》里的闡述,為我們拔開云霧,顯現(xiàn)真諦。松居直先生認(rèn)為,愛聽故事的孩子在聽的過(guò)程中,不光光是聽到,他還看到。“故事的情境,清晰地形成畫面(形象),在他們的心里,有如觀看了一部短電影。這些孩子聽故事時(shí)目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師的臉和嘴角,然而他們看到的并不是老師的臉,而是心中放映的故事的電影。

      反之,對(duì)于聽不進(jìn)故事的孩子,松居直先生認(rèn)為“是因?yàn)闆]有在心中想象故事、把它們變成畫的能力。

      而那些聽了一半失去興趣的,松居直先生又是這樣分析的,他認(rèn)為這樣的孩子是由于不能理解其中的一個(gè)情境或片斷,中斷了對(duì)故事的想象而無(wú)法繼續(xù),“就像看電影的時(shí)候膠片斷了一樣。

      一、豐富孩子的經(jīng)驗(yàn),提升孩子的理解能力

      有著豐富經(jīng)驗(yàn)的孩子,他的經(jīng)歷和感悟必然多于他人,他對(duì)事物的認(rèn)知和理解也更 為深刻。同時(shí),孩子的生活經(jīng)驗(yàn),也為他積累了豐富的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)和感悟是一種內(nèi)隱的,可遷移的知識(shí),是一種不可言傳的理解力。其實(shí)孩子愛不愛聽故事,很大程度上取決于孩子對(duì)故事的理解。如果故事能喚起孩子相關(guān)的回憶或經(jīng)驗(yàn),孩子就會(huì)身臨其境,將自己融于故事之中,隨著故事情節(jié)的發(fā)展,與主人公一起歡笑悲傷。反之,再好聽的故事,幼兒不能理解,那等于是對(duì)牛彈琴,彈琴的人還不覺得厭煩時(shí),牛已經(jīng)感覺無(wú)聊之至了。例如,同樣是《蘿卜回來(lái)了》這個(gè)故事,對(duì)于北方的孩子來(lái)說(shuō),他們有過(guò)天寒地凍,大雪紛飛的親身感受,知道為什么小動(dòng)物在冬天特別尋找食物困難,所以他們更能理解故事中所描繪的冬天場(chǎng)景和故事中傳遞的小動(dòng)物間相互關(guān)心,為他人著想的精神,他們關(guān)注著故事的發(fā)展,被故事所深深吸引。

      二、因材擇教,選擇適合孩子的故事

      三、反思自身,正確對(duì)待孩子的“不愛聽”

      我認(rèn)為,開展故事教學(xué)的目的是為了讓孩子在未曾具備獨(dú)立閱讀能力之前,以教師講述的形式來(lái)幫助孩子感受文學(xué)作品,并在這過(guò)程中豐富幼兒的詞匯,增強(qiáng)幼兒的理解力和想象力,培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和愛好。這一目的指導(dǎo)下開展的故事教學(xué)是一種愉悅的教學(xué),它所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是快樂的,積極的。完成教學(xué)。

      故事教學(xué)是幼兒園一種常見而有效的教學(xué)形式,但它的有效基于孩子對(duì)故事的喜愛。畫自己喜愛的書

      ——讀松居直《我的圖畫書論》感受

      嘉興市華僑幼兒園 張菊琴 近來(lái)拜讀了松居直先生的《我的圖畫書論》,感受頗深。這本書闡述了松居直先生對(duì)于圖畫書的一些獨(dú)到的見解。看到其中的自制圖畫書章節(jié),給我印象深刻,自制圖畫書是起源于一些人因?yàn)檎也坏竭m合自己孩子閱讀的圖書,而根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,心底里美好的愿望、想象而為孩子創(chuàng)作的圖書。如有名的丹麥的馬蒂斯為孩子手工做的《藍(lán)眼睛的小貓咪》,線條簡(jiǎn)單充滿動(dòng)感。茂天井武先生根據(jù)自己早年在巴黎的生活為自己的孩子創(chuàng)作了有名的圖畫書《巴黎的孩子》。瀨名女士為了讓自己的孩子喜歡吃蘿卜就結(jié)合了女兒最喜歡的兔子形象與胡蘿卜一起,創(chuàng)作出了一本圖畫書,這本書深受孩子們喜愛。松居直先生還鼓勵(lì)自己的兒子根據(jù)自己的自身經(jīng)歷動(dòng)手做圖畫書。結(jié)果上一年級(jí)和三年級(jí)的兩個(gè)兒子利用一個(gè)暑假編繪出了平生的第一本圖畫書。

      從以上事例可以看出,為兒童喜愛的圖書是孩子身邊的事,為兒童愛畫的內(nèi)容也是離孩子最近的。上學(xué)期開始我們班級(jí)就在嘗試著進(jìn)行繪本教學(xué)的創(chuàng)作。為孩子喜愛的內(nèi)容他們總是很容易就表現(xiàn)出來(lái)了,但是他們不熟悉的內(nèi)容卻握著筆不知如何是好。

      一、選擇孩子熟悉的內(nèi)容。孩子熟悉的內(nèi)容,往往是他們愛表現(xiàn)也易表現(xiàn)的內(nèi)容。

      二、選擇孩子易于理解的內(nèi)容。困難,課堂效果也就不是很好了。

      三、選擇孩子感興趣的內(nèi)容。興趣點(diǎn)是創(chuàng)作的主要因素,在繪本創(chuàng)作中,注意提升孩子的興趣點(diǎn)是非常重要的。松居直先生在引導(dǎo)兒子做圖畫書的時(shí)候,主要的一點(diǎn)就是讓他們“體驗(yàn)體驗(yàn)出圖畫書的樂趣”。當(dāng)我們的孩子看著自己的繪畫作品竟然變成了一本本的圖書,興奮到了極致,但是如何保持孩子的這種興致呢?也是我們值得探討的話題。不僅要讓孩子體驗(yàn)到制作圖畫書的樂趣,更要讓他們體驗(yàn)到這個(gè)制作過(guò)程的樂趣。而且,我們還要解決的問題是尋找孩子對(duì)什么內(nèi)容感興趣。

      進(jìn)行繪本創(chuàng)作是我們正在進(jìn)行的一個(gè)嘗試,如何讓孩子們?cè)诋嫷倪^(guò)程中快樂,在畫的過(guò)程中獲得與享受是我們更應(yīng)尋找的一個(gè)方向。引用松居直先生的一句話“播在孩子心中的快樂的圖畫書的種子,會(huì)在不知不覺中發(fā)芽的,作為一粒種子。。。創(chuàng)作基于閱讀

      ——讀《我的圖畫書論》

      嘉興市華僑幼兒園 姜艷黎

      看了松居直的《我的圖畫書論》,讓我體會(huì)到在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí),孩子的閱讀也是占很大比重的。要想順利的進(jìn)行繪本創(chuàng)作,首先要豐富孩子的閱讀量。有了一定的知識(shí)累積才能進(jìn)行創(chuàng)作與想象。就像那個(gè)一寸法師的故事似的,孩子們心中本身沒有這么一個(gè)形象,無(wú)法把一寸和法師聯(lián)系起來(lái),此時(shí)在孩子們的頭腦中就無(wú)法形成對(duì)應(yīng)的畫面,那接下去的想象和創(chuàng)作又從何而來(lái)呢? 從上個(gè)學(xué)期開始我們班也嘗試了繪本教學(xué),在最初的試教過(guò)程中,我們是采用教師講一個(gè)完整的故事,讓幼兒選擇自己印象最深刻或是最喜歡的畫面,用繪圖的方式畫下來(lái)。

      其次教師或家長(zhǎng)要選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的圖書。一本好的繪本可能讓孩子愛不釋手,看了一遍又一遍,即使他們看不懂任何文字,但他們卻能從這些圖畫中找到無(wú)限樂趣與想象,就像松居直所說(shuō)的:“孩子們讀的是圖書中的畫。

      再次,讓孩子學(xué)習(xí)如何閱讀,這是重中之重。孩子看書大部分是不帶任何目的的,喜歡就看,不喜歡就不看。

      時(shí)間看書,他們似乎也很享受拿著本書在手中翻翻看看的感覺,但每次看完書問他們“今天你們看了什么書”時(shí),他們經(jīng)常會(huì)一臉茫然的看著我,說(shuō)不出個(gè)所以然。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的觀察,發(fā)現(xiàn)他們拿到書后并不是像看書的一般程序那樣,從頭看起,他們有的直接翻到中間,再?gòu)闹虚g翻到末尾,最后又從新翻回頭頁(yè),毫于順序和章法的看書,等到把整本書的圖畫看遍了這本書也就算完了。因此,對(duì)于書內(nèi)容的理解基本是空白。

      所以說(shuō),閱讀是創(chuàng)作的基礎(chǔ),當(dāng)孩子積累了一定的閱讀量,有了感性的經(jīng)驗(yàn)后,在進(jìn)行繪本創(chuàng)作時(shí)就會(huì)有一定的創(chuàng)作基礎(chǔ)與靈感,就能將自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。

      篇二:幼兒園教師讀書筆記 幼兒園教師讀書筆記

      張丹丹

      《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中,著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了教師們回憶的近200個(gè)在教育孩子過(guò)程中所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及班級(jí)管理、幼兒活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面,內(nèi)容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中,思索著,對(duì)照著,是一種很好的學(xué)習(xí)。

      我不由地思考,教師和孩子究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于孩子的成長(zhǎng),現(xiàn)在我終于知道了作為幼兒教師,在我的孩子面前,我們要保持著一份童心,去用自己的童心喚醒孩子的童心,只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去,讓孩子們感受你的愛,并和你做朋友。平時(shí)的工作中,我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心,忽略了孩子們真正需要的東西,我想我們要成為一位優(yōu)秀的幼兒教師,就必須做到在教育孩子的同時(shí)“向孩子學(xué)習(xí)”,真誠(chéng)地尊重孩子,勇于在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤?!敖逃切撵`的藝術(shù),愛心是教育的靈魂”,如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人,那么教育過(guò)程便決不是一種技巧的施展,而是應(yīng)該充滿人情味。

      強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的尊重、理解、關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)孩子真誠(chéng)的愛。

      從事幼教工作四年來(lái)的我看完這本書,我覺得教師的言行直接影響著孩子的成功與失敗,表?yè)P(yáng)孩子還是批評(píng)孩子,促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子,我卻不知道。

      一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。

      篇三:短篇讀書筆記精選 小婦人

      這本書主要講的是馬奇家的四個(gè)不同性格的女孩通過(guò)自己的善良和勤勞找到了自己幸福的故事。小說(shuō)沒有跌巖起伏的情節(jié),沒有引人入勝的懸念,但作者用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫了馬奇家的天倫之愛。她們的善良、忠誠(chéng)及對(duì)親情的渴望深深地感動(dòng)了我。

      馬奇家雖然貧寒,但家里的女孩卻對(duì)任何事都抱著積極樂觀的態(tài)度。小說(shuō)強(qiáng)調(diào)了她們的個(gè)性與尊嚴(yán),但也有表現(xiàn)出她們的自我約束,而獨(dú)立自強(qiáng)。這四個(gè)女孩的共同優(yōu)點(diǎn)就是,她們總是在不停的找出自己的缺點(diǎn)并努力改正。

      我喜歡不為金錢所誘惑的梅格,也喜歡她的淑女風(fēng)范;我喜歡喬,喜歡她的無(wú)拘無(wú)束,喜歡她為夢(mèng)想而努力奮斗的堅(jiān)定不移的決心;我喜歡貝思,喜歡她的恬靜,喜歡她總是為別人著想的善良品德;我也喜歡艾米,喜歡她的堅(jiān)強(qiáng),把扶貧濟(jì)窮當(dāng)作自己的理想。美好;而上天賜予我們雙手,是為了讓我們擁抱未來(lái),創(chuàng)造出生命的奇跡!

      傲慢與偏見》

      《傲慢與偏見》是英國(guó)著名女作家簡(jiǎn)·奧斯丁的代表作,作品描寫傲慢的單身青年達(dá)西與偏見的二小姐伊麗莎白、富裕的單身貴族`彬格萊與賢淑的大小姐吉英之間的感情糾葛。其實(shí)這本書,在初一時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)了,但當(dāng)時(shí)對(duì)于劇情的繁雜很沒有耐心,看了幾章就沒有了興致,便一直擱在一旁,直至今日才重新拾起。不過(guò)再看開頭幾章時(shí)還是覺得很無(wú)趣,到后來(lái)明白才這里是在為以后的情景埋伏筆。一眨眼,三十幾章已經(jīng)過(guò)去了,人物的性格也很明顯地被作者刻畫出來(lái)了。這本書中似乎只有兩種人:聰明的和愚蠢的,沒有絕對(duì)的好壞之分,騙子韋翰也許除外。他利用了自己巧妙的奉承能力以及一付”討人喜歡”的儀表,迷住了伊麗莎白,不停地為自己洗刷冤情,中傷達(dá)西??尚λ脑捓锍錆M破綻,而聰明過(guò)人的伊麗莎白雖能與彬格來(lái)小姐辯駁,與咖苔琳夫人頂撞,卻還是被韋翰牽著鼻子走。說(shuō)實(shí)話,我并不認(rèn)為伊麗莎白被騙說(shuō)明他是一個(gè)”愚人”。人,總是先入為主,達(dá)西先生傲慢、無(wú)禮的樣子早已進(jìn)入伊麗莎白的頭腦,還怎么對(duì)他產(chǎn)生好感?對(duì)于旁人的點(diǎn)評(píng)又怎能輕易的置若罔聞?對(duì)達(dá)西產(chǎn)生偏見是很正常的。我說(shuō)的旁人自然就是指相貌堂堂的韋翰了。

      合上這本書,仔細(xì)地品味一番,方才發(fā)現(xiàn),整部小說(shuō),之所以吸引人,完全是因?yàn)樗p松幽默的格調(diào)。

      水滸傳讀書筆記

      大家都知道,《水滸傳》是我國(guó)的四大名著之一。是我國(guó)歷史文化的珍寶。

      水滸一百零八將中給我印象最深的是“智多星”吳用。別聽他的名字叫“無(wú)用”,可他的能耐大得去了。在梁山中還是個(gè)軍師呢!我喜歡他是因?yàn)樗貏e聰明。他為晁蓋獻(xiàn)計(jì),智取生辰綱,用藥酒麻倒了“青面獸”楊志,奪了北京大名府梁中書送給蔡太師慶賀生辰的十萬(wàn)貫金銀珠寶;宋江在潯陽(yáng)樓念反詩(shī)被捉,和戴宗一起被押赴刑場(chǎng),吳用用計(jì)劫了法場(chǎng);盧俊義、石秀被關(guān)大名府死牢時(shí),吳用用計(jì)放火燒翠云樓奪取了大名府;宋江鬧華州時(shí),吳用又出計(jì)借用太尉金鈴吊掛,救出了九紋龍史進(jìn)、花和尚魯智深??他計(jì)謀很多,深受梁山好漢們的尊重。小說(shuō)中不少故事情節(jié)跌宕起伏,引人入勝。

      《水滸傳》不愧為我國(guó)的文化瑰寶!

      繁星 春水

      這篇文章是我國(guó)著名的文學(xué)家,我從小就聽說(shuō)的名字——冰心寫的。在小的時(shí)候,家人天天跟我講冰心奶奶的故事,可是我一直都沒有機(jī)會(huì)看她的作品,那時(shí)的我還只懂得什么叫古詩(shī),還不清楚現(xiàn)代詩(shī)的格律與古詩(shī)詞的韻律有什么區(qū)別。有一次,我偶然看到了《繁星 春水》這篇文章,我才知道現(xiàn)代詩(shī)比古代詩(shī)更生動(dòng)上口,給人的情趣更高。

      我們先看一看這一段話:繁星閃爍著——深藍(lán)的空中,何曾聽得見他們的對(duì)話?

      沉默中,微光里,他們深深的互相頌贊了。短短的幾句,卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫。而且,作者的想象力是這樣的神奇美妙,那冷冷的夜空中無(wú)情感的星星尚能互相贊頌,作者十分含蓄地抒發(fā)了自己對(duì)“人類之愛”的追求。

      心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里。寥寥幾句,贊揚(yáng)了最崇高、最無(wú)私的母愛。她熱誠(chéng)贊美母愛。對(duì)母親表示了由衷的感激之情。

      在《春水》中,有那么一段令我久久不能忘懷?!按簭奈⒕G的小草里和青年說(shuō):‘我的光照臨著你了,從枯冷的環(huán)境中創(chuàng)造你有生命的人格罷!’”詩(shī)人以擬人的手法,告訴人們革命勝利的曙光已經(jīng)來(lái)臨,人們應(yīng)該熱情地去迎接未來(lái)的美好的生活,創(chuàng)立自己輝煌的人生。這也是詩(shī)人革命樂觀,熱情精神的寫照??傊?,我覺得冰心奶奶的詩(shī)是在茫茫夜空中閃耀著晶瑩亮澤的星星,是散落在忘河之濱的點(diǎn)點(diǎn)小花,永遠(yuǎn)散發(fā)出沁人的馨香?!斗毙?春水》這篇作品給我的汽笛很大,她告訴我人類對(duì)愛的追求,告訴我母愛的偉大,告訴我要樂觀地對(duì)待人生。。。

      《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》讀后感

      書中有4個(gè)”人物”———兩只小老鼠”嗅嗅””匆匆”和兩個(gè)小矮人”哼哼””唧唧”.他們生活在一個(gè)迷宮里,奶酪是他們要追尋的東西.有一天,他們同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)儲(chǔ)量豐富的奶酪倉(cāng)庫(kù),便在其周圍構(gòu)筑起自己的幸福生活.很久之后的某天,奶酪突然不見了!這個(gè)突如其來(lái)的變化使他們的心態(tài)暴露無(wú)疑:嗅嗅,匆匆隨變化而動(dòng),立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子,開始出去再尋找,并很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪;兩個(gè)小矮人哼哼和唧唧面對(duì)變化卻猶豫不決,煩惱叢生,始終固守在已經(jīng)消失的美好幻覺中追憶和抱怨,無(wú)法接受奶酪已經(jīng)消失的殘酷現(xiàn)實(shí).經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),唧唧終于沖破了思想的束縛,穿上久置不用的跑鞋,重新進(jìn)入漆黑的迷宮,并最終找到了更多更好的奶酪,而哼哼卻仍在對(duì)蒼天的追問中郁郁寡歡?? ”奶酪”自然是個(gè)比喻,代表我們生命中的任何最想得到的東西,它可能是一份工作,也可能是金錢,愛情,幸福,健康或心靈的安寧等等.生活在這樣一個(gè)快速,多變和危機(jī)的時(shí)代,每個(gè)人都可能面臨著與過(guò)去完全不同的境遇,人們時(shí)常會(huì)感到自己的”奶酪”在變化.各種外在的強(qiáng)烈變化和內(nèi)心的沖突相互作用,使人們?cè)诟鞣N變化中茫然無(wú)措,先是追問———到底是誰(shuí)動(dòng)了”我的奶酪”?然后對(duì)新的生活狀況無(wú)所適從,不能正確應(yīng)對(duì)并陷入困惑之中難以自拔.如果你在各種突如其來(lái)的變化中,總耽于”失去”的痛苦,”決定”的兩難,”失望”的無(wú)奈??那么生活本身就會(huì)成為一種障礙.生活的迷宮很大,你會(huì)滯留在其中一角安身立命,久了,年紀(jì)漸長(zhǎng),就”懶得變動(dòng)”,或者是”沒有勇氣和激情”再去變動(dòng)和追尋.我喜歡這本書,因?yàn)樗且粋€(gè)可愛的故事,輕松愉快地便澄明了混沌的生活.當(dāng)一位被變化所困惑的人坐在一面骯臟的鏡子前,希望看清自己的真面目而不得時(shí),《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪?》就像一位智者,用一條白毛巾從容不迫地擦去鏡子上的污跡,讓困惑者真正發(fā)現(xiàn)自己的問題所在.讀《背影》有感

      今天,我讀了朱自清的散文:《背影》。頓時(shí),我的心情久久不能平靜。主要寫了:朱自清祖母不幸去世了,父親也失業(yè)了??梢娭熳郧寮依锏慕?jīng)濟(jì)狀況。這真是禍不單行的日子??!為了給祖母辦喪事,父親到處去借錢。辦完喪事后,朱自清要去北京讀書,父親把他送到火車站,還給他買了一袋朱紅色的橘子,并囑托兒子在路上要小心,看著兒子走了,才放心離去。讀了《背影》,我感受到了父愛的偉大!就像文中說(shuō)的:“這時(shí),我看見了他的背影,我的淚很快地留了下來(lái)?!笔前?!因?yàn)樽髡吒惺艿搅烁赣H的愛,所以他不禁鼻子一酸,留下了淚來(lái)。連我看到這里都哭了!對(duì)??!父親是愛我們的,是疼我們的。說(shuō)到這兒,我不禁想起了我的父親。又去了四川。爸爸是愛我的,每次我考的好爸爸就給我買我想要的東西(只要不高于600元)。一天,我去給冉黎冰過(guò)她十一歲生日。要走解放碑那邊去。雖然路途不遠(yuǎn),但是他還是很擔(dān)心。我看著他那不放心的樣子,笑著說(shuō):“干嗎呀?我已經(jīng)十歲了,去解放碑算什么?小菜一碟。我還能一個(gè)人去龍湖呢!”“別吹牛了,這樣吧!爸爸開車送你,行嗎?”爸爸回答?!案蓡嵫??”我說(shuō),“鍛煉鍛煉我嘛!也給你省些油?!卑职秩匀粓?jiān)持他的意見:“可是??”就在我和爸爸商量的時(shí)候,突然,隔壁的曾小蕓打來(lái)電話,說(shuō)她也要去給冉黎冰過(guò)生日,要和我一起去?!斑@下放心了吧!我和曾小蕓一起去?!蔽覍?duì)爸爸說(shuō)。爸爸對(duì)我說(shuō):“好嘛!但是你要特別注意:你們兩個(gè)不要分開,連上廁所也要一起去??”突然,我的心里感到非常難受,鼻子一酸,淚馬上就要留下來(lái)了。我被爸爸感動(dòng)了!可是我使勁憋著,不讓淚水留下來(lái)。

      《家》的讀后感!當(dāng)我流著眼淚讀完《家》后,心中充滿復(fù)雜的情感?? 《家》以嫻熟的藝術(shù)手法,塑造了眾多富有典型的形象。每個(gè)形象都寫得血肉豐滿、個(gè)性鮮明、栩栩如生。小說(shuō)中的人物不下于七十個(gè),其中既有專橫,衰老的高老太爺,荒淫殘忍的假道學(xué)馮樂山,腐化墮落的五老爺克定這些形形色色的人物:又有敢于向死向封建專制抗議的剛烈丫頭鳴鳳,溫順馴良的梅芬,善良厚道的長(zhǎng)孫媳瑞鈺等;以及受新潮思想、向往自由平等的覺慧、覺民。

      小說(shuō)著重刻畫了覺新這個(gè)接受過(guò)五四新思潮的激蕩,但處于“長(zhǎng)房長(zhǎng)孫”的特殊地位,深受封建倫理綱常,特別是“孝”的熏染。他的一生陷入極大的矛盾痛苦中,大大加強(qiáng)了這個(gè)人物的悲劇力量。高家正是社會(huì)的一個(gè)縮影,而那些高家子弟正代表社會(huì)中形形色色的人物。例如:高家中專橫、衰老、腐朽的最高統(tǒng)治者高老太爺。他代表的正是政府機(jī)構(gòu)中腐敗、貪婪的官員。那些官員仗著自己的官職,隨意支配人,在無(wú)形中,人們對(duì)他產(chǎn)生了怨恨,對(duì)他也產(chǎn)生了無(wú)形的威脅。還有像狡猾貪婪的四老爺克安的貪官,他們運(yùn)用自己的小聰明,毫無(wú)顧忌地從公家手中“榨錢”,行賄受賄是樣樣不缺。社會(huì)中也有像腐化墮落的敗家子五老爺克定的青少年,他們整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界,他們由于承受不了社會(huì)各方面的壓力自甘墮落。

      我從貝多芬身上學(xué)到了許許多多崇高的精神,特別使我佩服的是他那種頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)幍木?貝多芬全名叫“路德維希?馮?貝多芬”.貝多芬的童年是痛苦的.人生對(duì)他來(lái)說(shuō)就好像是一場(chǎng)悲慘而殘暴的斗爭(zhēng).父親急于想開發(fā)他的音樂天分,使用暴力迫使貝多芬練習(xí)各種樂器.當(dāng)他稍長(zhǎng)大一些,惡運(yùn)又一次降臨到了貝多芬的頭上:他失去了最親愛的母親,貝多芬悲痛欲絕,只有寫信向朋友哭訴.不但如此,他的身體也“背叛”了他,先后得了肺病、關(guān)節(jié)炎、黃熱病、結(jié)膜炎等等.身體一天不如一天.盡管如此,但他從未放棄過(guò)音樂.要知道面對(duì)這么大的困難,貝多芬卻毫不動(dòng)搖,這需要用多大的 勇氣和毅力啊!生命的沸騰掀起了音樂的終曲.貝多芬渴望幸福;他不愿相信自己的不幸是不可醫(yī)治的:他渴望治愈,他渴求愛情;他充滿著希望.也許現(xiàn)在你的成績(jī)是差了點(diǎn),但這并不代表以后你依然是這樣.一定要相信自己的實(shí)力,對(duì)自己要有信心.貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)?最終成為名人,同樣,我們也要努力學(xué)習(xí),做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生.貝多芬在寫給弟弟們的信中曾說(shuō)過(guò):“只有道德才能使人幸福,而不是金錢.”

      除了這一點(diǎn)外,本書的作者羅曼?羅蘭也想告訴我們一些道理:悲慘的命運(yùn)和痛苦的考驗(yàn)不僅降臨在普通人的身上,同樣也降臨在偉人的身上.當(dāng)我們?cè)馐艽煺鄣臅r(shí)候,應(yīng)該想到這些忍受并戰(zhàn)勝痛苦的榜樣,不再怨天尤人,要堅(jiān)定自己的信仰......《平凡的世界》的作者是路遙。當(dāng)代作家。路遙的小說(shuō)多是農(nóng)村題材,擔(dān)又不局限于農(nóng)村生活的描寫和城市“交叉地帶”發(fā)生的人和事。特別是著重表現(xiàn)年輕人的生活,通過(guò)他們愛情的波折反映出新生活中一代年輕人的價(jià)值觀?!镀椒驳氖澜纭窌r(shí)間跨度是七五年至八五年。發(fā)生地點(diǎn)在廣袤的黃土高坡上一個(gè)叫做雙水村的地方?;旧险啃≌f(shuō)是寫雙水村的變化和雙水村的人。在這個(gè)十年里,中國(guó)又發(fā)生了驚天動(dòng)地的變化。雙水村及雙水村的人是中國(guó)和中國(guó)人民的縮影。在那段年代里,文化革命結(jié)束了,鄧小平上臺(tái)執(zhí)政帶來(lái)了改革開放。里面包含了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面。路遙是想用一種現(xiàn)實(shí)主義的筆法細(xì)致的勾勒出一幅宏大的社會(huì)畫卷。在里面各個(gè)階層不論性格面貌的人物都栩栩如生。這是很重要的一點(diǎn),因?yàn)槁愤b的精湛的小說(shuō)功底,極其嚴(yán)肅的寫作態(tài)度,使這部小說(shuō)具備了作為那一段歷史最好的輔助教材。這部小說(shuō)給我最大的教育意義則是一種對(duì)農(nóng)民的深刻理解?,F(xiàn)代城市年輕人可能很難真正理解農(nóng)民。農(nóng)民的生活,農(nóng)民的想法。農(nóng)曾經(jīng)過(guò)的日子,農(nóng)民現(xiàn)在和未來(lái)他們也不會(huì)關(guān)心。但是間接知識(shí)也能夠貸給我們啟示和觸動(dòng)。這就是《平凡的世界》。小說(shuō)能夠深刻的反映農(nóng)民的生活和喜怒哀樂,讀完這些小說(shuō)從某個(gè)意義上說(shuō)我們也經(jīng)歷過(guò)了那個(gè)時(shí)代,也曾在田中揮汗如雨。

      另外一個(gè)方面,我很喜歡路遙的出發(fā)點(diǎn)——平凡的世界。他的世界是平凡的,這只是黃土高原上幾千幾萬(wàn) 座村落中的一座。但路遙卻在平凡中看到了他的主人公的不平凡。比如說(shuō)孫少平,他受過(guò)了高中教育,他經(jīng)過(guò)自學(xué)達(dá)到可與大學(xué)生進(jìn)行思想探討的程度。作者賦予了這個(gè)人物各種優(yōu)良的品質(zhì),包括并不好高騖遠(yuǎn)。在路遙的世界中出現(xiàn)的都是平凡的人物,這是在這些平凡的人物里他描寫著人性中的善與美,丑與惡。在他的世界里,人的最大的優(yōu)點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)到自己是平凡的。這點(diǎn)從孫少平身上得到最突出的體現(xiàn)。當(dāng)他得到調(diào)出煤礦來(lái)到城市的機(jī)會(huì)時(shí),哪怕他選擇的是煤礦。這不是又無(wú)他有多高的覺悟,而是他對(duì)自己工作過(guò)的地方的熱情和眷戀。然而,就如薩迦格言所說(shuō)的,“火把雖然下垂,火舌卻一直向上燃燒”一樣哪怕再平凡的人也應(yīng)為其所生活的世界奮斗!

      篇四:幼兒園讀書筆記 讀書筆記

      小一班 朱泓宇 2013年10月24日

      今天,朱泓宇看了一個(gè)小故事——《小螞蟻》。故事講的是老螞蟻告訴小螞蟻到了冬天沒有吃的了,就要存一些食物到洞里邊,但是一些小螞蟻不聽,希望通過(guò)另外一些方式趕走冬天,但是沒有成功,結(jié)果凍死了。這個(gè)故事對(duì)3歲的小朋友,稍微有點(diǎn)難度,因?yàn)橛幸恍﹥?nèi)容是他不能理解的,而且今天小朱就想著要去剪紙,注意力不是很集中。在給他講故事的時(shí)候,就采用了很多提問的方式,吸引他的注意力。大致的給他講了一遍??偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)就是,下次買書的時(shí)候可以找一些直接通過(guò)畫面就能夠理解故事內(nèi)容的書給他看,讓他直接就能夠看這種漫畫書,然后讀。

      第四篇:幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      有了一些收獲以后,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),通過(guò)寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編精心整理的幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

      近階段,在我園余園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們?nèi)w教師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。

      《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

      《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,限度地支持和滿足兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?,F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中,他們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。

      在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較?!痹谌粘I钪?,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒,我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子,我們更需要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn)?,每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的長(zhǎng)處,要給他展現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功,發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅,增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。家長(zhǎng)要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地發(fā)展,讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升,發(fā)揮他應(yīng)有的才能。

      幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

      在聽蔡博士對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講座,在教學(xué)活動(dòng)中其選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的剖解,讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

      這里有展示讓我們學(xué)習(xí)老師在對(duì)小孩子出現(xiàn)鬧問題、家長(zhǎng)紛爭(zhēng)的有效運(yùn)行方法,尤其是其中的一道測(cè)試題“一個(gè)小班的小孩兒,認(rèn)真地聽你講故事,但他有太多的疑問,不停地發(fā)問與故事相關(guān)的問題。這時(shí)你會(huì)怎么做呢?”給出的選擇如下:

      1、阻止孩子再說(shuō)話,然后你接著說(shuō)故事。

      2、不管孩子的說(shuō)話,直接把故事完整地講完。

      3、為了懲罰孩子多說(shuō)話,停止說(shuō)故事。

      4、逐一解答孩子的問題,再繼續(xù)說(shuō)故事。

      5、與孩子一起尋找問答案,即使你知道,然后引導(dǎo)孩子繼續(xù)聽故事?!爆F(xiàn)實(shí)中,我們大多數(shù)老師的做法是1—3,其結(jié)果是阻礙孩子的想象力,壓制孩子的求知欲望。這個(gè)測(cè)試讓我認(rèn)識(shí)到別讓我們的教育太功利,應(yīng)該順應(yīng)孩子發(fā)展的需要,讓我們擔(dān)負(fù)起教師的使命——不是塑造幼兒,而是發(fā)掘幼兒的天賦。

      針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

      這次《指南》的培訓(xùn),既有理論的學(xué)習(xí),又有案例的分析,既有教育理念的引領(lǐng),又有教師與專家智慧的碰撞。我也深深地感到,對(duì)于《指南》的學(xué)習(xí)和消化不是一朝一夕,而是一個(gè)實(shí)踐與理論、探究與反思相結(jié)合的過(guò)程,在今后的工作中,它是引路石,又是指明燈,為我們今后的工作開辟了思路,明確了發(fā)展方向。

      幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

      非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓(xùn),也感謝教育部門給我們提供了這次全員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這次的培訓(xùn)充實(shí)而有意義使我受益匪淺。

      此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求,內(nèi)容非常詳細(xì),分別對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo),幼兒園班級(jí)管理等方面做了細(xì)致的講解,還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問題,和遵循的原則指導(dǎo)教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長(zhǎng)關(guān)系,與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話說(shuō)得好一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨,晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中非常重要。通過(guò)這次培訓(xùn),我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)體體智,德美等方面的教育互相滲透,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒年齡特點(diǎn)注重個(gè)體差異。引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì),合理組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。幼兒不同于小學(xué),自我保護(hù)能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時(shí)期,作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關(guān)懷,幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個(gè)孩子,我們帶給幼兒的應(yīng)該是最美好、最公正、最無(wú)私的愛。

      在今后的工作中,我會(huì)努力學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己的素養(yǎng),豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

      幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

      作為80后的我們?cè)趧倓倶s升為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽時(shí),就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍(lán)圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因?yàn)樵谖桂B(yǎng)和教育孩子的問題上,我們因?yàn)橐庖娚系姆制缫渤尺^(guò)鬧過(guò)。

      作為父母我們都想把最好交給孩子,那什么是最好的呢?畢竟我們也是初為人父,初為人母,家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的'東西也很少,很多東西都是摸索著往前走。這給我們?cè)诤⒆咏逃c成長(zhǎng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(zhǎng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,最近在網(wǎng)上又看了一遍,收獲頗豐。

      孩子是家庭的希望,祖國(guó)的未來(lái),怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展,而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟,作為家長(zhǎng)一定要樹立正確的教育觀。

      1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,幼兒需要身心全面發(fā)展,不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

      2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

      3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”。

      4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

      我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展,成人應(yīng)為幼兒提供均衡的營(yíng)養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài),創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境,讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛,形成積極穩(wěn)定的情緒情感,幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高自我保護(hù)能力。成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替,以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

      注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物,培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。

      幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿,潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用,避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往,能與同伴友好相處,并喜歡適應(yīng)群體生活,培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn),懂得關(guān)心尊重他人。

      幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知,親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握,對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

      培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力,喜歡自然界與生活中美的事物,讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)出來(lái)。

      作為家長(zhǎng),我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。

      如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們?cè)械乃剑荒懿恢v方法地和其他孩子進(jìn)行比較,發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。

      這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍,對(duì)于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用,讓我從中感觸很深。

      《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展,而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo),應(yīng)該說(shuō)《指南》比《綱要》更細(xì)化些,我們這些一線老師更加具有針對(duì)性和參考性。

      學(xué)習(xí)了《指南》后我對(duì)促進(jìn)很大,特別在語(yǔ)言方面的認(rèn)識(shí),讓我觀念更新,收益很大。現(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué),老師在進(jìn)行早期閱讀會(huì)存在許多教育誤區(qū),比如早期閱讀不等于早期識(shí)字,有些幼兒園為了迎合家長(zhǎng),讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認(rèn)認(rèn)字,學(xué)習(xí)了指南我覺得這種方法是不可取的,因?yàn)閷?duì)于學(xué)齡前的幼兒,孩子們對(duì)于這種枯燥的的字不感興趣,我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣,有口頭語(yǔ)言的參與,還應(yīng)該提供適宜的圖畫書,而不是拔苗助長(zhǎng),違背孩子身心發(fā)展規(guī)律,在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力,有些教師和家長(zhǎng)覺得書寫就可以像小學(xué)生那樣寫寫字,其實(shí)《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行圖文并茂的記錄,大班的時(shí)候?qū)憣懽约旱拿?,關(guān)鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),平時(shí)教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己,有沒在課堂生活中高控課堂,有沒真的給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)。

      我深刻的感受到幼兒的教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作,相對(duì)于我平時(shí)的工作來(lái)說(shuō),我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐與參考指南中,我也將會(huì)慢慢的細(xì)化自己的工作,不求最好,只求更好。

      幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

      上學(xué)期,幼兒園組織我們每位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》,除了全園教師的共同學(xué)習(xí)以外,我們?cè)谄綍r(shí)的教研組活動(dòng)中,也會(huì)以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式,深入學(xué)習(xí)《指南》。在認(rèn)真的學(xué)習(xí)過(guò)后,我覺得它對(duì)我們的教育教學(xué)管理很實(shí)用,對(duì)教師的工作也很有指導(dǎo)作用,能利于我們更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。細(xì)細(xì)品味后是深深的思索,總體感覺有喜又有憂:喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程,改進(jìn)幼兒園保教管理工作,憂的是指南對(duì)我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求,對(duì)很多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。

      通過(guò)學(xué)習(xí)《保教指南》使我再次明確教師的本職是:熱愛幼教事業(yè),對(duì)教育充滿熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心,耐心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育,只是在于我是否能發(fā)現(xiàn),一旦發(fā)現(xiàn),隨機(jī)教育很重要,但是我們也可以把這些靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。這些就是我現(xiàn)在努力的目標(biāo),雖然目前的我做得還不夠好,但我想只要我對(duì)幼兒用心了,我就能做得很好。

      開學(xué)初或每一個(gè)主題墻以及區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置,都是讓老師頭痛的,我也是繳盡腦汁,想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級(jí)環(huán)境不僅要美麗,更要有特色、有個(gè)性。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點(diǎn),我們根據(jù)本班幼兒動(dòng)手能力比較差的因素, 重點(diǎn)在區(qū)域角中設(shè)置了 “自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張,隨時(shí)供幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作;設(shè)置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具,供幼兒加強(qiáng)生活自理方面的練習(xí);利用自帶玩具的再加工,增添一些小裝飾,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

      同時(shí)我們也積極利用家長(zhǎng)資源,收集各種廢舊材料,制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中,但已發(fā)現(xiàn)吸引了許多幼兒的注意力。

      “科學(xué)實(shí)驗(yàn)事先做過(guò)”這個(gè)小小的規(guī)定,我也有很多的體會(huì)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)我都會(huì)認(rèn)真地準(zhǔn)備,教材更不用說(shuō)了,但是在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)實(shí)驗(yàn),我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過(guò)。就像有一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《制造聲音》,課前我確實(shí)認(rèn)真看了教學(xué)流程和環(huán)節(jié),也認(rèn)真準(zhǔn)備了教學(xué)用具,但是我卻沒有將科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地做一遍。結(jié)果,在活動(dòng)中我就出現(xiàn)了問題:究竟瓶子里放多少量的豆,才能發(fā)出預(yù)想的聲音;究竟不同的材料會(huì)發(fā)出哪些聲音,它們的區(qū)別在哪里,究竟該用何種輔助材料等,這些問題都在活動(dòng)之后馬上呈現(xiàn)了出來(lái)。幸好在活動(dòng)中我運(yùn)用了一些巧妙的話語(yǔ),邊演示邊琢磨,將這些尷尬的問題扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái),但是也給了我一個(gè)深深的'教訓(xùn):以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)一定要在活動(dòng)之前要自己操作一遍,這樣面對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題我們也能有充分的經(jīng)驗(yàn)和充分的時(shí)間來(lái)解決。

      保教指南中還有很多值得我學(xué)習(xí),值得我們探討的,我想這份指南,我不會(huì)只在今天看,在今后的日子我仍然會(huì)認(rèn)真閱讀,到時(shí)一定還會(huì)有新的認(rèn)識(shí)與感想。站在20xx年這一歷史新起點(diǎn)上,《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向,我一定會(huì)將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中,努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動(dòng)者,時(shí)時(shí)對(duì)照《指南》,時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己??鞓泛⒆?,幸福自己!

      幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

      剛剛邁出大學(xué)校園的我們,對(duì)即將來(lái)臨的工作充滿熱情,積極地準(zhǔn)備著孩子們來(lái)到幼兒園的那一刻,曾經(jīng)無(wú)數(shù)次,幻想過(guò)孩子們見到我們這些新老師時(shí)臉上洋溢的那份好奇與靦腆,這一天距離我們也越來(lái)越近。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)廣饒縣幼兒園管理工作手冊(cè),感覺腦海中又對(duì)幼兒教師有了一份認(rèn)識(shí),在這里的每位幼兒教師都有一份童真與愛心,經(jīng)過(guò)這幾天與園內(nèi)老師的溝通交流,發(fā)現(xiàn)她們個(gè)個(gè)都生機(jī)勃勃,從每天的笑臉可以看出大家都做好了即將工作的準(zhǔn)備,自己更加喜歡上老師與老師之間和諧融洽的工作關(guān)系。

      通過(guò)這次學(xué)習(xí)幼兒教師工作手冊(cè),領(lǐng)導(dǎo)給了我們學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì),在一次次的感悟中,使我更進(jìn)一步了解和掌握了新綱要的發(fā)展方向和目標(biāo),并反思了自己存在的不足。

      選擇幼兒教師這一職業(yè),我們就要做好承擔(dān)責(zé)任的準(zhǔn)備,幼兒教師首先要具備的就是事業(yè)心與責(zé)任感,當(dāng)我們從每個(gè)家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子的那一刻,我們肩上就背負(fù)著使命感,幼兒的安全工作是第一位的。

      入園和離園是幼兒一天集體生活的開始和結(jié)束,也是向幼兒進(jìn)行個(gè)別教育和開展家長(zhǎng)工作的好時(shí)機(jī)。入園時(shí)要求家長(zhǎng)一律持接送卡接送幼兒,教師要既認(rèn)卡又認(rèn)人,嚴(yán)格核對(duì)接送人,與家長(zhǎng)做好交接。

      游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),是幼兒生活的主要內(nèi)容。教師應(yīng)科學(xué)合理的安排和組織好幼兒的一日生活,寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中,面向全體,尊重個(gè)體差異,因材施教?;顒?dòng)要富有趣味性,體現(xiàn)科學(xué)化、主題化、生活化,難易適合本年齡的特點(diǎn)。

      戶外活動(dòng)在幼兒生活中也起到很重要的作用,教師應(yīng)積極開展適合幼兒的體育活動(dòng),每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí),有計(jì)劃地鍛煉幼兒肌體,增強(qiáng)身體適應(yīng)和抵抗能力。但是老師要在戶外活動(dòng)前后時(shí)刻做好清點(diǎn)人數(shù)的工作,仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的安全,對(duì)可能預(yù)見的危險(xiǎn)因素要提醒幼兒?;顒?dòng)中,所有幼兒均在教師視線范圍內(nèi)。

      教師要要求幼兒家長(zhǎng)為孩子每人配備自己的水杯,組織幼兒有秩序地喝水,保證供給幼兒足夠的飲水和幼兒飲水衛(wèi)生。

      幼兒園教師是一項(xiàng)富有愛心、耐心與細(xì)心的工作,通過(guò)對(duì)幼兒園工作手冊(cè)的學(xué)習(xí),讓我明白幼兒在園的生活都是在以安全為前提下進(jìn)行的,作為一名剛畢業(yè)的大學(xué)生,在各項(xiàng)工作中還有很多的不足,需要我們不斷地積累經(jīng)驗(yàn),相信憑著我對(duì)幼兒的熱愛,對(duì)幼兒教育的兢兢業(yè)業(yè),一定會(huì)積累更多的經(jīng)驗(yàn),為早日成為一名合格的幼兒教師做好準(zhǔn)備。

      幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

      幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想,幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體,教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā),關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異,不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比,提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo),對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么,達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

      《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),為達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

      《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

      培養(yǎng)孩子快樂、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo),因此,我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),《指南》的學(xué)習(xí),對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先,關(guān)注幼兒的健康,根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲,讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次,關(guān)心幼兒,熱愛幼兒,平等對(duì)待和尊重幼兒。因?yàn)閻凼亲屆恳粋€(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往,讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

      學(xué)習(xí)了《指南》,老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí),讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的規(guī)律,知道孩

      子什么時(shí)候該學(xué)什么,怎樣做才是適合孩子發(fā)展的,也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的傷害,更新家長(zhǎng)育兒理念,共同樹立科學(xué)教育孩子的思想,家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師,家園配合教育,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。

      有了《指南》,接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí),以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長(zhǎng)。《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

      學(xué)習(xí)“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”體會(huì) 學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

      一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

      珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

      二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展

      要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

      三、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

      既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

      有了《指南》,接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí),以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長(zhǎng)?!吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)

      水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

      學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)

      近期學(xué)校組織《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》,對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),并總結(jié)了以下心得體會(huì):

      《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教的我來(lái)說(shuō)是非常重要的,它體現(xiàn)了對(duì)幼兒教育的重視,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的依據(jù)。更讓從事幼教的我體會(huì)到了<指南>的精神?!吨改稀窂慕】怠⒄Z(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化,從三個(gè)年齡段進(jìn)行劃分,隨后還有教育建議。

      每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確,主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。教育建議主要分為兩大點(diǎn),一是點(diǎn)明該領(lǐng)域教和學(xué)的特點(diǎn)。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別注意的有普遍性的問題。

      各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐,用心聆聽幼兒的心聲,教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者,及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn),分析幼兒的探索需要。讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,讓每個(gè)幼兒每天都有好心情。其實(shí)每個(gè)幼兒都是一塊好玉,這就看教師會(huì)不會(huì)去挖掘,教師在挖掘之前首先要付出代價(jià),給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧的外在和內(nèi)在的環(huán)境。

      以上是我對(duì)學(xué)習(xí)《指南》的一點(diǎn)體會(huì),作為一名幼兒教師,我更有義務(wù)和責(zé)任與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。我會(huì)在工作中繼續(xù)努力的,爭(zhēng)取做一位稱職的好老師。

      幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

      國(guó)家教育部《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的制定,對(duì)于我們幼教工作者是一個(gè)喜訊,《指南》為我們幼兒的教育教學(xué)指明了方向,也是我們工作的向?qū)Ш头较虮P。孩子是祖國(guó)的未來(lái),怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展,而且發(fā)展的更好,這就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《指南》。

      通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中領(lǐng)悟頗深,知道作為老師的我們,和家長(zhǎng)一定要樹立正確的教育觀,而不是一味地拔苗助長(zhǎng)。例如,現(xiàn)在的家長(zhǎng)想看到的就是孩子認(rèn)識(shí)了多少字,學(xué)會(huì)了多少以內(nèi)的加減法,會(huì)唱多少的歌曲,學(xué)會(huì)了多少英語(yǔ),經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較,根本沒有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長(zhǎng)處,而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)埋怨自己的孩子哪里不足。家長(zhǎng)們的攀比心理害得孩子們有學(xué)不完的東西,孩子最珍貴的兒童時(shí)期就這樣在不斷地趕場(chǎng)一樣的學(xué)習(xí)中被葬送掉了。

      如何還給孩子一個(gè)快樂童年,給孩子一片自由的天空。真正讓孩子在幼兒時(shí)期健康快樂的成長(zhǎng)起來(lái),《指南》是促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,也是糾正小學(xué)化,超前的教育問題的最有力的保障,幼兒教育的改革勢(shì)在必行,幼兒教育也應(yīng)成為全社會(huì)關(guān)注的教育熱點(diǎn)。

      首先,作為我們幼教工作者要深刻領(lǐng)會(huì)《指南》的精髓,認(rèn)真貫徹執(zhí)行。從管理者的理念更新做起,從教師自身做起。《指南》的建議非常清晰,具體,有指向性;從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn),給予了很全面的建議,讓我們知道不同階段的孩子需要什么和他們能力的范圍。作為教師我們應(yīng)該怎樣去從孩子的發(fā)展需要去扎實(shí)有效的開展工作。

      其次,就是要當(dāng)好宣傳員,作為教育工作者我們有義務(wù)向家長(zhǎng),宣傳幼兒教育工作的新理念與家長(zhǎng)一起分享《指南》。在以后的教育中,還要不斷的深入學(xué)習(xí)《指南》,將里面的內(nèi)容細(xì)化,更加深入來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為,同時(shí)也要將里面有利于家長(zhǎng)育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長(zhǎng),樹立家長(zhǎng)正確的教育觀,達(dá)到家園合作一致化,為孩子撐起一片藍(lán)天,使每個(gè)孩子都得到全面發(fā)展,健康成長(zhǎng)。

      幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

      本周園里進(jìn)行了一次《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》語(yǔ)言領(lǐng)域的一次學(xué)習(xí),讓我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。

      《指南》中指出3—6歲,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,因?yàn)?,這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期,是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng),已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ),它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失?,F(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時(shí)期,兒童說(shuō)話常有重復(fù)或猶豫不決的情況,在與他們交談時(shí),要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話,對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽故事、講故事等活動(dòng),培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。

      中班時(shí)有一段時(shí)間,班里的欣然小朋友特別喜歡說(shuō)“然后”這個(gè)詞,一句話里面都會(huì)加好幾個(gè)“然后”,講故事就更不用說(shuō)了。媽媽為此也很頭痛,每次都會(huì)提醒她,結(jié)果媽媽提醒越多,她說(shuō)“然后”的次數(shù)就越多。后來(lái),班里的老師和媽媽商量,和欣然交談時(shí),盡量讓她放慢語(yǔ)速,也不要提醒她不說(shuō)“然后”,結(jié)果慢慢地欣然說(shuō)“然后”的這個(gè)現(xiàn)象就好轉(zhuǎn)了,說(shuō)話也流利了很多。

      很多時(shí)候,我們要做的可能并不是教孩子們?cè)撛趺凑f(shuō),而是給他們一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們敢說(shuō),能說(shuō),知道交流重要性就好。

      《指南》中很多的教學(xué)建議對(duì)于我的啟發(fā)很大,在今后的教育工作中我也會(huì)不斷反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共同成長(zhǎng)!

      幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

      學(xué)習(xí)了《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我收獲滿滿,受益匪淺,該指南為幼兒以后學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),并以促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展為核心,通過(guò)提出的相應(yīng)建議,幫助我們老師了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望實(shí)施保育和教育,讓幼兒度過(guò)快樂有意義的童年。指南從“健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,并給了我們多方面的建議,以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

      健康方面包括身體和心理健康,在身體健康這一方面,有一條建議是:鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳,鉆爬,攀登,投擲,拍球等活動(dòng)來(lái)鍛煉孩子的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)性。我們班有一個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的小男孩,身體胖胖的,小朋友們?cè)谕骟w育游戲時(shí),他總是懶得動(dòng)的樣子,自己獨(dú)處,我也曾與他媽媽多次交流,溝通,可效果并不明顯,但是我從來(lái)沒有放棄,每次活動(dòng)期間,我總是鼓勵(lì)他,并陪他一起鍛煉,功夫不負(fù)有心人,終于陽(yáng)陽(yáng)也喜歡上了運(yùn)動(dòng)。心理健康方面,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境,來(lái)增加孩子的安全感,比如:小班幼兒剛?cè)雸@時(shí),面對(duì)陌生的環(huán)境,陌生的老師小朋友,所以而哭鬧不愿上幼兒園,我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園,如對(duì)上幼兒學(xué)不哭的幼兒,給予夸獎(jiǎng),鼓勵(lì),對(duì)于那些哭的小朋友,老師多接近他,與他說(shuō)話,說(shuō)笑玩耍,拉近師幼之間的距離,漸漸的孩子把老師當(dāng)成了可以依賴的人,消除了入園的焦慮,很快適應(yīng)了幼兒園生活。

      語(yǔ)言方面,3—6歲是幼兒發(fā)展的重要時(shí)期,幼兒教師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人,同伴之間的交流,真正讓幼兒想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō)。語(yǔ)言方面有一目標(biāo)培養(yǎng)幼兒傾聽的能力,現(xiàn)在我們的孩子只注重表達(dá)自己的看法建議,傾聽能力相對(duì)比較弱了一些,為此,首先,我們老師也要給幼兒做出表率,幼兒與老師說(shuō)話時(shí),老師要主動(dòng)蹲下身子,眼睛注視著幼兒,仔細(xì)傾聽,并隨機(jī)告訴幼兒,你看,說(shuō)話時(shí)老師專心傾聽,你是不是也應(yīng)該認(rèn)真傾聽老師的話呀!孩子會(huì)人容易接受老師的建議,從而培養(yǎng)了孩子的傾聽能力。

      社會(huì)方面,人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。有些性格較為內(nèi)向的孩子回到家里說(shuō)不愿上幼兒園,家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為,孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負(fù)。對(duì)于這樣的孩子,建議家長(zhǎng)利用走親,到朋友家做客或客人來(lái)訪時(shí)的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)幼兒與他人接觸與交流,使孩子變得開朗,活潑,喜歡和別人交流,鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲,邀請(qǐng)小朋友到家里玩,感受和朋友一起玩的快樂,在幼兒園多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們自主選擇自由結(jié)伴開展活動(dòng)。老師要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒,經(jīng)常和他一起做游戲,讓孩子感受到與成人交往的快樂,建立良好的師生關(guān)系。

      幼兒的科學(xué)是在探究具體事務(wù)和解決實(shí)際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。其核心是激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過(guò)程,發(fā)展探究能力。建議中提到,經(jīng)常帶幼兒接觸大自然,激發(fā)其好奇心與探究欲望,真誠(chéng)的接受多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探究行為。

      藝術(shù)方面時(shí)人類感受美,表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,幼兒獨(dú)特的筆觸,動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感?!吨改稀分刑岢鼋ㄗh幼兒畫畫時(shí)不要提供范畫,要及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn),用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如:你的畫用了這么多顏色,感覺像過(guò)年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像,要是表情在真一點(diǎn),就會(huì)更好了等等。

      總之,通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》五大領(lǐng)域中的建議,給了我很大的啟發(fā),在今后的工作中,將產(chǎn)生撥云見日的作用。

      第五篇:幼兒園教師讀書筆記3

      師資培訓(xùn)資料

      2017—2018學(xué)第二學(xué)期

      教 師 讀 書 筆 記

      教師:楊金蓉

      時(shí)間:2017年2月6日 內(nèi)容:

      讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感

      通過(guò)學(xué)習(xí)指南,我發(fā)現(xiàn)離各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。通過(guò)年齡段各項(xiàng)目標(biāo)的對(duì)照,結(jié)合指南的教育建議,致力于陪孩子一起度過(guò)快樂有意義的童年。

      每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若個(gè)方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo),教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)引,有了指南中更詳細(xì)的劃分,教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對(duì)教師的工作有了積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好的在工作中不斷成長(zhǎng)。

      《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3歲、4歲、5歲、6歲年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致達(dá)到什么樣的發(fā)展水平提出了合《指南》中將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,理期望,教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法?!吨改稀诽岢觯湟曈螒蚝蜕畹莫?dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?!吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議,幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過(guò)快樂而有意義的童年。

      專家指出,提升孩子的早期自主閱讀能力,可養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。比如早期閱讀,可以激發(fā)孩子識(shí)字的興趣,擴(kuò)大詞匯量,激發(fā)想象力,培養(yǎng)專注力,豐富情感??但更為重要的是,早期閱讀能讓孩子在知識(shí)的海洋中尋求快樂,養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。母嬰專家提醒,年輕的父母即使再忙,也要每天抽出半個(gè)小時(shí),與孩子共度閱讀時(shí)光。聽大量的文學(xué)作品,孩子在成長(zhǎng)中,已經(jīng)從豐富的口語(yǔ)環(huán)境中 “習(xí)得”了口語(yǔ)的表達(dá)方式,但書面語(yǔ)言的“學(xué)得”,需要家長(zhǎng)們有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)設(shè)。讓孩子聽大量的文學(xué)作品,可以鍛煉幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力,從而提高幼兒對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)法的敏感性,進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力。家長(zhǎng)在半年內(nèi),至少要為孩子讀20本形式多樣、風(fēng)格多樣的兒童文學(xué)作品。每個(gè)文學(xué)作品還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多次重復(fù)。研究顯示,用“指字聽讀書”的方法讓孩子聽讀書,即孩子看著文字聽家長(zhǎng)讀,讀了15遍之后,就能大致認(rèn)讀出這些漢字。

      從《指南》的具體內(nèi)容來(lái)看,健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三個(gè)方面,著重強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn):一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康,也包括心理健康;二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展;三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。建議要為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規(guī)律的生活,讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛,保持愉快的情緒,形成安全感和信賴感。反對(duì)成人過(guò)度保護(hù)和包辦代替,養(yǎng)成幼兒過(guò)于依賴的不良習(xí)慣。《指南》的出臺(tái),意在保護(hù)幼兒的正常發(fā)展,寄望制止過(guò)度早教,對(duì)防止和克服學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向也提出了明確的要求,對(duì)我們幼兒教師和廣大的家長(zhǎng)更是具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。

      通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》讓我受益頗多,在今后的教學(xué)中,我必須以《指南》為宗旨,做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師。

      凱里市第六幼兒園

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