第一篇：數(shù)學(xué)論文

【作者】 侯緒剛；

【導(dǎo)師】 司成斌；

【作者基本信息】 遼寧師范大學(xué)，學(xué)科教學(xué)，2011，碩士

【摘要】 內(nèi)容摘要：隨著新課程的實施,必然在高考中體現(xiàn)新課程理念的要求,考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。高考考試大綱中明確提出：按照“考查基礎(chǔ)知識的同時,注重考查能力”的原則,確立以能力立意命題的指導(dǎo)思想,將知識、能力與素質(zhì)的考查融為一體,全面檢測考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)科考試要發(fā)揮數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用,既考查中學(xué)數(shù)學(xué)的知識和方法,又考查考生進入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。以高等數(shù)學(xué)知識為背景的高考試題,不拘泥于課本知識的束縛,有利于遏制題海戰(zhàn)術(shù),有利于考試公平,有利于選拔具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的人才,因而受到命題者的青睞。研究高等數(shù)學(xué)背景下的高考試題也變得很有意義。本文對近十年來具有高等數(shù)學(xué)背景的高考數(shù)學(xué)試題作了分類研究,并就高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)提出了針對性的建議。對教師的建議：高屋建瓴,有效教學(xué)。建議數(shù)學(xué)教師做好兩個工作：一個方面是加強自身的高等數(shù)學(xué)素養(yǎng),熟悉高等數(shù)學(xué)中與初等數(shù)學(xué)銜接的地方,能站在高等數(shù)學(xué)的高度認清中學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì),從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另一方面,在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者,切實提高教學(xué)有效性。對學(xué)生建議：探究學(xué)習(xí),提高素養(yǎng)。建議他們主動學(xué)習(xí),積極探究,切實提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體談了三方面：重視教材,養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣；積極參與,養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣；勇于嘗試,提高探究能力。當(dāng)然,本研究僅是冰山一角,更多的相關(guān)課題需要我做更深入地研究。希望各位同行和專家批評指正。更多還原

【Abstract】 Content:With the new curriculum carried out, the requirements of the new curriculum ideas will inevitably be reflected in college entrance examination to test the students’ mathematical literacy and learning skills.According to College Entrance Examination Syllabus, it is clearly stated that the principle is “To examine not only the basic knowledge but also the ability”.Thus, the conception is established that comprehensive mathematical literacy will be tested including knowledge, ability and...更多還原

【關(guān)鍵詞】 高等數(shù)學(xué)； 高考試題； 研究； 建議；

【作者】 阮國利；

【導(dǎo)師】 包阿拉坦；

【作者基本信息】 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，學(xué)科教學(xué)，2008，碩士

【摘要】 隨著新課程改革的不斷進行,高等數(shù)學(xué)的知識在高考所占的比重也越來越大,所以,作為高三教師,就必須認真研究新的課程標準、新的考試大綱,認真研究、分析高中數(shù)學(xué)中的新知識——高等數(shù)學(xué)的知識方法在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問題。(2007年廣東省將對新課程改革試驗進行驗收。)高等數(shù)學(xué)是在初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的.與初等數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系。許多初等數(shù)學(xué)無法解答的問題高等數(shù)學(xué)都給出了解答.因此,幫助學(xué)生學(xué)會用高等數(shù)學(xué)的思想、方法為工具,從不同的角度去研究初等數(shù)學(xué)的問題.這些問題可以是與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)但又未能完全解決,而應(yīng)用所學(xué)高等數(shù)學(xué)知識可以解決的理論、方法問題,也可以是初等數(shù)學(xué)中己經(jīng)解決,而運用高等數(shù)學(xué)的知識,從另一更高的角度重新認識初等數(shù)學(xué)中重要的概念、理論實質(zhì)及其背景,還可以借助于高等數(shù)學(xué)的方法來統(tǒng)一處理和解決初等數(shù)學(xué)中一些或一類問題(盡管這些問題可以用初等的方法來解決)等等?？傊畱?yīng)用高等數(shù)學(xué)的方法使學(xué)生對初等數(shù)學(xué)的本質(zhì),以及與高等數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系,有了深刻的認識。所以本論文選題的基本內(nèi)容是高等數(shù)學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究。主要論述的高等數(shù)學(xué)的方法有微積分方法、極限思想方法、向量方法、邏輯方...更多還原

【Abstract】 Along with new course reform of continuously carry on, Gao Deng mathematics of the knowledge share at Gao Kao3 Suo3 of specific weight also more and more big, so, Be teacher Gao San, have to earnest research new of course standard, new of examination outline, earnest research, analysis the new information within senior high school mathematics know-Gao Deng3 mathematics of the knowledge method is in mathematics in the high school of application problem..(2007 Guangdong province rightness new cour...更多還原

【關(guān)鍵詞】 高等數(shù)學(xué)方法； 中學(xué)數(shù)學(xué)；

【Key words】 Gao Deng mathematics method； senior high school mathematics； Gao subject of examination； calculus；

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第二篇：數(shù)學(xué)論文下載

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法綜述(8篇)第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

摘要：課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想中求知；引導(dǎo)學(xué)生動手操作，以提高學(xué)生的課堂參與度；營造愉悅和諧的課堂氛圍，以保證實現(xiàn)主體性教育，從而增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體性；培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想中求知

課堂引趣，一要“精”。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“認識圖形”這一課時，我先拿出一個書包，然后告訴學(xué)生：我今天給大家?guī)砹艘恍┎煌螤畹亩Y物，誰能猜出來就給誰，你愿意試一試嗎？學(xué)生一下子來了興趣，想知道老師到底帶來了什么。然后，我請幾位學(xué)生上講臺用手伸入書包中摸一摸。二要“妙”。即開課引題，要具有延伸性。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，以提高學(xué)生的課堂參與度

課堂教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生進行互動的過程。在這一過程中，學(xué)生的“學(xué)”是主要的，教師的教學(xué)都是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率最根本在于教師要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，通過各種主動積極探索學(xué)得知識，增長技能。因此，教師要為學(xué)生的參與創(chuàng)建條件。如教學(xué)“認識圖形”這一課時，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。1.教師首先出示若干個物體，讓學(xué)生對它們進行分類，并敘述自己的分類理由。2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子和一個長方形讓學(xué)生觀察、比較，從而得出長方體的特征。3.同樣，讓學(xué)生觀察正方形和正方體，圓形和球。與此同時，讓學(xué)生比較長方體和正方體。4.通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生正確區(qū)分形和體，區(qū)分正方體和長方體。5.最后出示實物，讓學(xué)生說出物體的形狀分別是哪個立體圖形，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。這樣的教學(xué)安排使得學(xué)生最大限度參與了教學(xué)，使學(xué)生能用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達，從而使得學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到了提高，達到了既增長知識又增長技能的教學(xué)目標。

三、營造愉悅和諧的課堂氛圍，是實現(xiàn)主體性教育的保證

在教學(xué)的過程中，和諧的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效率的重要保障。只有在一個民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能夠得到保證，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才能夠被激發(fā)出來。俗話說：“親其師，信其道，樂其學(xué)?！币虼耍覀冊诮虒W(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

（一）帶著微笑進課堂

微笑只是一個小的肢體語言，但是我們不能小瞧了微笑的力量。把微信帶進課堂是一種信念，是教師對自己的自信，是教師對學(xué)生的尊重，是師生可以有效開展平等合作的有力幫助。從名家的課堂上，我們找到和得到最多的是微笑。那微笑是睿智，是磁石，閃耀著智慧的光芒，不難發(fā)現(xiàn)是微笑伴隨他們成功。在教學(xué)活動中，教師用微笑面向?qū)W生，學(xué)生會感到如沐春風(fēng)，心情愉悅，注意集中，奮發(fā)向上；如果教師的臉色不好看，學(xué)生則會產(chǎn)生畏懼，自卑心理，情緒低落，甚至導(dǎo)致逆反心理，喪失信心和上進的。

（二）帶著競爭進課堂

學(xué)生都有一定的好勝心，如果我們能適時適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C制，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂煥發(fā)出生機和活力。

（三）帶著鼓勵進課堂

鼓勵是教師在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)手段。鼓勵能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生由于年齡心理等特征，在學(xué)習(xí)的過程中遇到挫折和失敗的時候，容易產(chǎn)生自卑的心理，甚至?xí)乒拮悠扑?，從而會放棄學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要及時鼓勵、安慰。如教師在課堂上對學(xué)生給予及時而積極的評價，譬如“真棒”“很好”“不要著急”“慢慢說”“真聰明”“真了不起”??作業(yè)批改寫激勵性評語，或者畫個笑臉、大拇指??此外，對于課余時間認真完成書上習(xí)題的學(xué)生，教師要在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面進行表揚鼓勵。教師這樣做，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越高。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的藝術(shù)，因此，作為教師，我們只有在實踐中不斷探索，不斷研究，與時俱進，以生為本，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能讓學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)、成長。這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳歸宿。

參考文獻：

［1］沈亞娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（4）：16.［2］鄒彩虹.優(yōu)化教師教學(xué)行為,促進學(xué)生主動發(fā)展———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)［J］.學(xué)苑教育，2015（17）：49.［3］馬志剛.淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生主體性的發(fā)揮［J］.新課程（小學(xué)），2016（5）.［4］馬愛華.我與新課程同行———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)展［J］.教育，2016（11）：57.［5］張紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位培養(yǎng)策略［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（3）：215.［6］佘定兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性［J］.科學(xué)咨詢,2016（28）：71.［7］高樹君.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性［J］.南北橋，2016（8）.［8］賴舒迪.初探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的凸顯［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（18）：101.作者：劉青彥 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學(xué)

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。文章從學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；合作交流，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性；分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性三個方面論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合具體的課堂實例進行深入的分析與思考。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為重點內(nèi)容。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，保持一種內(nèi)驅(qū)的、自覺的、積極的、主動的、獨立的心理能動狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，促使其自主地完成對知識的構(gòu)建。但是，如何落實這項工作，值得我們深入的探究與思考。

一、學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，基本都是由教師提出問題，而很少給學(xué)生提供提問的機會，學(xué)生只能被動地回答教師提出的問題，這樣就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很關(guān)鍵的一點就是留有空間讓學(xué)生主動提出問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在實際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置情景，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的機會，然后通過激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生找到問題的最佳解決方法。只有這樣，才能夠讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。比如，在學(xué)利率及利息的相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生利用自己的業(yè)余時間和自己的爸爸媽媽到銀行存錢，親眼目睹存錢及取錢的實際操作，在這個過程中，學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的問題，利息是怎么算的呢？是不是存的錢越多、存的時間越久利息就越多？然后學(xué)生就會去思考，并查閱相關(guān)資料，把問題以及自己探究中獲得的知識帶入課堂，向教師提問。通過自己的探究及教師的解答，學(xué)生更能加深對這一知識的理解，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

二、合作交流，調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式實施教學(xué)。對于各方面發(fā)展還不成熟的小學(xué)生來講，在自主學(xué)習(xí)的時候難免會碰到一些問題，這些問題會帶給他們困擾，久而久之，就會消磨其自主探究的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還能讓每位學(xué)生都有所收獲，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)長方形的周長的相關(guān)知識的時，教師給學(xué)生講解長方形相關(guān)知識點和概念后，可布置一道練習(xí)題：一個長為5cm，寬為7cm的長方形，請問它的周長是多少？然后讓學(xué)生以小組為單位，展開探討，找到不一樣的解題方法。學(xué)生在探討和交流之后，就會找到三種計算方法。最后，教師再總結(jié)這三種方法，學(xué)生就能夠加深對計算公式的記憶，從而調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性[2]。

三、分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要因材施教，分層教學(xué)，對于那些能力比較強的學(xué)生，在他們將所學(xué)知識鞏固之后，可鼓勵他們?nèi)ピ囍鉀Q一些深層次的數(shù)學(xué)問題。而對于學(xué)習(xí)能力沒那么強的學(xué)生，可引導(dǎo)他們掌握和鞏固最基本的知識。對另外一些非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們?nèi)L試解決綜合性更強且難度更大的問題，有助于他們提升自己的數(shù)學(xué)能力。實施這樣的分層訓(xùn)練，每位學(xué)生都能獲得自己所需的知識及成功的體驗，能夠切實發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。比如，在學(xué)分數(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可給學(xué)生設(shè)置這樣的練習(xí)題：五年級的女生有126人，相當(dāng)于男生人數(shù)的2/3，然后再給學(xué)生列出三個問題：五年級有多少男生？五年級總共有多少學(xué)生？六年級的學(xué)生人數(shù)是三年級人數(shù)的5/3倍，六年級有多少學(xué)生？接著教師可要求一些能力比較弱的學(xué)生解答第一個問題，做完之后，可嘗試解第二個問題；要求能力比較強的學(xué)生解答前面兩個問題，解答完之后，可嘗試第三個問題；要求能力非常強的學(xué)生完成三個問題，完成之后，可進行深層次的探索。通過這樣的訓(xùn)練方式，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，并在此基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，提升自主學(xué)習(xí)能力[3]?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠提升教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。因此，作為教師，在實際的教學(xué)過程中要多給學(xué)生創(chuàng)造提問的機會，實施分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考與探究的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王燕英.實施數(shù)字化教學(xué)改革提高小學(xué)數(shù)學(xué)能力[J].數(shù)字化用戶,2013(5):57.[2]郭小龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[J].人間,2015,172(13):71.[3]黃德富.小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[J].讀寫算(教研版),2012,2(2):149.作者：張莉 單位：甘肅省靜寧縣曹務(wù)中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算機教育游戲的應(yīng)用

摘要:計算機教育游戲是通過計算機實現(xiàn)操作的游戲化教育，這種教育手段在數(shù)學(xué)課堂上的使用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，計算機教育游戲的有效運用，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進一步達成了分層教學(xué)，促進了學(xué)生良好情感的形成。作為一種全新的教學(xué)載體，還可以與課堂教學(xué)、課后練習(xí)以及課外拓展進行有機的整合，擴大教育教學(xué)領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞:計算機教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用;分析;研究

計算機教育游戲主要是通過計算機操作實現(xiàn)的一種游戲化教育手段，它能夠作為教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和課外拓展訓(xùn)練的有效渠道，對于激發(fā)學(xué)生對課程知識的求知欲望，提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力都非常有幫助。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的邏輯性就非常強，再加上其抽象性的特點，使得這門學(xué)科要比其他學(xué)科更需要計算機教育游戲的融入，進而達到教學(xué)與游戲之間相互滲透的目的。

1計算機教育游戲在學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助 1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了減輕

只要是學(xué)生，都存在學(xué)習(xí)壓力，這種學(xué)習(xí)壓力不僅體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)任務(wù)和作業(yè)上，在教學(xué)課堂也體現(xiàn)得非常明顯。在計算機教育游戲和教學(xué)課程進行整合的過程中，游戲所表現(xiàn)出來的除了娛樂活動以外，還包含著豐富的知識和技能，運用游戲教學(xué)的目的是為了將傳統(tǒng)嚴肅的數(shù)學(xué)課程逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)數(shù)學(xué)和玩兒數(shù)學(xué)的教學(xué)課程。讓教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠有機的整合在一起，從而創(chuàng)建一個輕松愉悅、自然的數(shù)學(xué)課堂，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會得到極大的減輕。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，除了課堂上的學(xué)習(xí)以外，課后練習(xí)也是數(shù)學(xué)課程中非常重要的組成部分。對于小學(xué)生來說，愛玩兒是天性，數(shù)學(xué)教師也可以很好的利用這一天性，在期末考試評價的時候也可以運用游戲教學(xué)這一教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生和家長共同完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生在游戲的過程中不僅可以掌握所學(xué)的知識點，而且家長也可以了解孩子的真實學(xué)習(xí)進度和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，這樣也能夠在無形中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

1.2促進學(xué)生多元化發(fā)展

小學(xué)生在參與課堂教學(xué)的時候，主要是運用自身的語言組織、邏輯思維對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，此時小學(xué)生運用的一般都是左腦，而對學(xué)生的想象力、記憶力、觀察力等能力主導(dǎo)的右腦開發(fā)相對就少很多，這樣一來就會導(dǎo)致小學(xué)生的左右腦開發(fā)不協(xié)調(diào)。而當(dāng)計算機教育游戲這一教育手段參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的時候，能夠讓學(xué)生手腦并用，充分開發(fā)了小學(xué)生的左右腦，小學(xué)生的主觀能動性也能夠在計算機教育游戲這一教育手段的引導(dǎo)下被調(diào)動出來。由此可見，計算機教育游戲?qū)W(xué)生左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展非常有幫助。

1.3激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對富于變化的物體非常感興趣。在計算機游戲教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師運用了很多活潑可愛的卡通形象以及生動的動畫視頻，這是其他教學(xué)方法沒有辦法比擬的教學(xué)優(yōu)勢，這種教學(xué)優(yōu)勢可以極大的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲也能夠被最大限度激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠在玩游戲的過程中也學(xué)習(xí)到了知識點，尤其是一些平時用語言都很難描述的語言問題，通過計算機教育游戲就可以很快的讓學(xué)生掌握，這樣也進一步提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

2教育教學(xué)的有效載體———計算機教育游戲 2.1課堂教學(xué)與游戲的整合

我國教育游戲的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了很多能夠與課堂教學(xué)相結(jié)合的教育游戲。數(shù)學(xué)教師將這些游戲運用在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅可以讓整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有生機，而且還能夠讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)和活動當(dāng)中，這樣不僅能夠延長小學(xué)生的注意力時間，而且還能讓小學(xué)生始終保持著一個積極飽滿的情緒來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.2數(shù)學(xué)課外探索與游戲的整合

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身是非常復(fù)雜的，如果只是依靠教師在課堂上的時間來講解數(shù)學(xué)知識是遠遠不夠的。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性也使得小學(xué)生想要探索更多的數(shù)學(xué)知識變得非常困難，而課外探索與游戲的有機整合可以為學(xué)生進一步探索課外數(shù)學(xué)知識提供極大的幫助。由于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要很多因素的參與，這些因素有智力因素和非智力因素，還需要對小學(xué)生這方面的因素進行專項的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中重點注重學(xué)生記憶力、觀察力、想象力等能力的訓(xùn)練和開發(fā)。

2.3課后練習(xí)與游戲的整合

將游戲融入在課后練習(xí)中，減少了部分的作業(yè)，將作業(yè)替換成了數(shù)學(xué)游戲，對于學(xué)生來說，只要是游戲，學(xué)生都會喜歡，運用數(shù)學(xué)游戲來代替書本作業(yè)，可以減少學(xué)生作業(yè)帶來的壓力，也能夠激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)練習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，對學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)也具有非常重要的促進作用。

3計算機教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在給人們帶來便利的同時，其弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。尤其是對小學(xué)生來說，小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成為當(dāng)前急需解決的難題，小學(xué)生無節(jié)制的上網(wǎng)玩游戲，不僅浪費時間，而且還危害自身的身體健康，這時就需要教師對其進行正確的引導(dǎo)。

3.1選擇合適的游戲內(nèi)容

計算機教育游戲在選擇的時候一定要保證對學(xué)生的成長有利，選擇的計算機教育游戲要能夠豐富學(xué)生的知識儲備，增強學(xué)生技能，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的真實特點，采用既有游戲性質(zhì)，又能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的游戲，而且在選擇的時候還要符合學(xué)生的真實認知規(guī)律。充分考慮游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)知識點之間存在的關(guān)聯(lián)，以及所選擇的游戲在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是否可以完成預(yù)期的教學(xué)目標，這些都是需要重點考慮的問題。

3.2把握好游戲的尺度

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師并不提倡單純使用游戲進行教學(xué)，因為這種教學(xué)模式對于小學(xué)生來說，可能會導(dǎo)致小學(xué)生將全部的時間和精力都放在游戲上。所以要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對教育游戲進行跟進，引導(dǎo)學(xué)生將游戲和數(shù)學(xué)知識點進行全面掌握。這里需要注意的是，并不是有了計算機教育游戲這種教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就可以丟棄，不是這種概念，傳統(tǒng)教學(xué)與計算機教育游戲教學(xué)之間各有利弊，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)實際的課堂教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)手段。

3.3制定合理的游戲時間

數(shù)學(xué)教師要爭取和家長一起來引導(dǎo)學(xué)生合理安排實踐，對學(xué)生進行有節(jié)制的教育游戲操作，在實際的教育教學(xué)中，可以引入游戲，但是不要以游戲為最終目的，而是將游戲作為一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和體驗情感的工作。在數(shù)學(xué)課堂上，先是由數(shù)學(xué)教師來安排游戲的時間，在課后再由家長和教師一起引導(dǎo)學(xué)生安排好游戲的時間。由于小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，所以一般規(guī)定游戲的時間在30min以內(nèi)，這樣不僅可以保證小學(xué)生玩游戲不上癮，而且還能夠避免因長時間玩游戲而造成視覺疲勞，損壞視力。

3.4提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)

不管運用哪種教學(xué)方法，其最終目的都是為了提升教學(xué)的質(zhì)量，而這其中的一個關(guān)鍵問題就是教師如何在教育教學(xué)中滲透德育教育，育人先育德，這是我國教育教學(xué)的核心，在教育教學(xué)中融入計算機教育游戲這一教學(xué)手段也是如此。在這一傳授教學(xué)的過程中，只有不斷提升教師的綜合水平和文化素養(yǎng)，根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，從而設(shè)計出行之有效的教育教學(xué)方式，更好地促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合提升。

參考文獻:

［1］王路路，陳昌云，孫璐，等.因特網(wǎng)上化學(xué)游戲教育資源的分類與應(yīng)用［C］//中國化學(xué)會第27屆學(xué)術(shù)年會第17分會場摘要集.2010.［2］黃玉山，王秋海，郭浙斌，等.基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的自主———協(xié)作學(xué)習(xí)模式的試驗研究［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報，2008，(01):90－91.［3］張紅霞，鄭飛，文福安，等.我國網(wǎng)絡(luò)教育研究現(xiàn)狀及熱點分析［J］．北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，(02):36－38.［4］馬艷芳，劉建設(shè).對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計現(xiàn)狀的研究與建議［J］．北京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，(04):57－59.［5］錢元香.如何創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)的開放性課堂教學(xué)模式［C］//中國當(dāng)代教育理論文獻———第四屆中國教育家大會成果匯編(上).2007.作者：劉洋 莊歡歡 單位：德惠市布海鎮(zhèn)中心小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法探索

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要重點掌握的學(xué)科，它不僅是一門科學(xué)性的應(yīng)用類學(xué)科，更是一門藝術(shù)類教學(xué)學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，需要教師積極運用創(chuàng)新性手法拓寬教學(xué)渠道，多形式、多角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景課堂的意義和方法，以使教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；情景課堂；創(chuàng)設(shè)方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏向于邏輯性和計算性，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有一定的難度。因此，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，采用生動有趣的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。

一、情景課堂的創(chuàng)設(shè)意義

1.全面教學(xué)，目的明確在新的課程教育背景下，相關(guān)教育教學(xué)研究部對于情景教學(xué)法的應(yīng)用提出了新的要求。

情景教學(xué)的創(chuàng)建設(shè)計需要來自于生活，天馬行空的創(chuàng)意不僅不能在教學(xué)中引入課本內(nèi)容，還容易使學(xué)生在課堂上分心，不能集中精力聽講。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是教師在課堂上采用“一對多”的單人講解式，學(xué)生在底下配合教師的講課節(jié)奏。這種教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，教師也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。但是，通過情景課堂的創(chuàng)設(shè)，不僅增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，將全部師生都納入課堂教學(xué)中來，還有效實現(xiàn)了教學(xué)的全面化和統(tǒng)一化。同時，情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)模式多種多樣，但總體呈現(xiàn)的是形式變、主題不變，也就是情景模式根據(jù)課程內(nèi)容要求設(shè)定，教學(xué)目的明確性強。

2.鼓勵合作，創(chuàng)新思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要是一些數(shù)學(xué)基本概念和公式的認識與運用，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的解題方法和解題思維。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是“唯書”或“唯師”，僅僅通過教師講、學(xué)生練的方式并不能達成良好的教學(xué)效果。真正有效的教學(xué)是幫助學(xué)生根據(jù)自己的思維特點和思維習(xí)慣提煉出適合自己的解題經(jīng)驗和解題技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣泛應(yīng)用情景教學(xué)法，通過一定課堂情景的創(chuàng)設(shè)將生活中的常見事物和場景納入教學(xué)體系中，能夠幫助啟發(fā)學(xué)生運用課本知識解決實際中的問題。情景課堂的創(chuàng)建設(shè)立一般需要學(xué)生以小組成員的形式參與進來，對同一個問題提出自己的見解。學(xué)生在相互之間的交流、互動中，能夠取長補短、不斷完善自己的觀點，培養(yǎng)自己與人合作、溝通的能力，增強發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，這也是素質(zhì)教育理念的要求和體現(xiàn)。

二、情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法 1.實物教學(xué)。

情景課堂的創(chuàng)設(shè)主要是根據(jù)具體的課程任務(wù)和課程要求，在符合學(xué)生心理接受的基礎(chǔ)上進行場景設(shè)計，將現(xiàn)實中場景、事件或者物體運用到課堂上，讓學(xué)生在真實、形象的課堂還原情境中更好地接受和吸收知識。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級課本中要求學(xué)習(xí)“加減法”。由于一年級學(xué)生本身年齡較小，對于數(shù)字的概念比較模糊，對于加減法的概念更是難以掌握。針對這種情況，教師可以在課堂上運用實物演示，比如拿出10顆豆子，給某個學(xué)生5顆，然后讓學(xué)生算算自己還有幾顆。之后，再從這位學(xué)生那里拿回2顆豆子，再讓學(xué)生算算自己還有幾顆豆子。學(xué)生在根據(jù)教師豆子增減的直觀表現(xiàn)下，更加形象地了解加減概念就是事物增多、變少的情況描述。當(dāng)學(xué)生對基本概念有所了解，教師再引導(dǎo)學(xué)生用手指頭、鉛筆、本子等實物模擬計算簡單的數(shù)學(xué)加減題，具體化數(shù)學(xué)運算的基本概念。

2.表演教學(xué)。

表演教學(xué)就是在課堂上直接根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計、模擬一定的場景，讓學(xué)生以表演者的身份直接參與其中，為數(shù)學(xué)課堂講學(xué)注入新鮮元素。例如，北師大版本的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級有關(guān)“元、角、分與小數(shù)”的內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生在課堂表演生活中自己買文具、買零食的場景，直接運用真實貨幣模擬交易，學(xué)生在買賣表演中需要對錢幣基本單位元、角、分進行換算和計算。比如學(xué)生手上有5元，買一個本子2元5角，就需要先理清元、角的換算關(guān)系才能實現(xiàn)加減、兌換。這種情景設(shè)計實際上就是一種動態(tài)教學(xué)，將課本上要求的內(nèi)容加上生活元素，整合加工后交由學(xué)生表演、展現(xiàn)出來。學(xué)生對于這種新穎、輕松的課堂學(xué)習(xí)參與熱情較高，能夠更好地理解文本內(nèi)容。

3.故事延伸。

小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時間不長，一般多是簡單的數(shù)字計算，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可以通過一些延伸性的數(shù)學(xué)故事開闊學(xué)生眼界，增加課外知識。這種故事延伸可以通過情景表演，也可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以短片、視頻的形式表現(xiàn)出來。例如，北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中有一個章節(jié)內(nèi)容是“認識更大的數(shù)”，其中提到“近似數(shù)”和“從結(jié)繩記數(shù)說起”。關(guān)于“結(jié)繩記數(shù)”教師可以制作一個動畫短視頻，講述的主要故事內(nèi)容就是我們的祖先在遠古時期還沒有發(fā)明數(shù)字，但是需要對每天收獲的獵物進行登記，于是就在繩子上打一個結(jié)，一個結(jié)代表一個獵物。演變至今，就是現(xiàn)代數(shù)學(xué)計數(shù)的產(chǎn)生。因此，數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)用于生活。講解這個小故事，就是為了拓展延伸“認識數(shù)”和“運用數(shù)”的學(xué)科意義與生活意義。以視頻、動畫的形式展現(xiàn)則更加具有故事性和趣味性。這也是課堂情景創(chuàng)設(shè)常用手法之一。

4.培養(yǎng)動手能力。

數(shù)學(xué)原理都由一定的實踐經(jīng)驗得來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初，沒有數(shù)學(xué)實驗的概念，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生勇于對課本上提到的數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)定律提出質(zhì)疑。情景教學(xué)法中在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情景就是以靈活實驗的方式揭示數(shù)學(xué)原理。例如，北師大小學(xué)六年級上冊中關(guān)于“圓”的章節(jié)，涵蓋了圓的基本特征和基本定律，如圓半徑與直徑的關(guān)系、直徑與圓周長的關(guān)系。教師可以在課堂上要求學(xué)生用圓規(guī)畫一個圓，再用細線繞圓一周量出周長，用這個周長值除以圓直徑，看看是否約等于3.14，即圓周率。這種實驗式教學(xué)手法也是數(shù)學(xué)情景課堂創(chuàng)設(shè)的一種，主要是讓學(xué)生自己動手，將數(shù)學(xué)概念切割，在實際中檢驗和推理。學(xué)生學(xué)會動手操作實驗一方面驗證了書本知識的科學(xué)性，另一方面也提升了自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動手能力。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有多種方法，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也有許多可操作的實驗，創(chuàng)建情景課堂就是通過學(xué)生自己動手實驗，加深概念理解。

三、結(jié)語 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于情景課堂的創(chuàng)建，旨在利用學(xué)生的心理特點，在教學(xué)實踐中注入更多生動元素，提高學(xué)生課堂注意力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，繼而更好地教授數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)手法具有多種方式，教師需要在一定的教學(xué)要求下，結(jié)合經(jīng)驗、積極創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

［1］孔維程.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討［J］.教育教學(xué)論壇,2014（39）：202-203.［2］董興紀.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法探討［J］.教育教學(xué)論壇,2013（7）：93-94.作者：趙麗梅 單位：甘肅省高臺縣解放街小學(xué)

第五篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，針對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的重要科目之一。而且，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。但是，數(shù)學(xué)知識有較強的邏輯性和抽象，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強課堂的生動性和趣味性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進步，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動、好奇心強，很難適應(yīng)枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂。也正因為如此，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣喪失等問題。此外，部分數(shù)學(xué)教師并沒有充分認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。而且多媒體的應(yīng)用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是要從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)兩者的有力結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自制力，并不能長時間將注意力放在課堂教學(xué)中。為此，教師應(yīng)重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學(xué)生感官，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。需要注意的是，教師在應(yīng)用多媒體時應(yīng)改變數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，方便學(xué)生能夠直觀、形象地觀察到數(shù)學(xué)知識，從而改變數(shù)學(xué)知識的抽象性。例如，在“角的初步認識”學(xué)習(xí)中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學(xué)生辨認各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數(shù)直至剩下一個角，從而讓學(xué)生對角有個大概的認識。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學(xué)生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關(guān)的角。在學(xué)生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學(xué)，多媒體的應(yīng)用不僅起到承上啟下的作用，還引領(lǐng)了整節(jié)課的教學(xué)。最重要的是，多媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，從而落實新課改以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的教學(xué)理念。

（二）利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的口述教學(xué)更能吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。同時，利用多媒體技術(shù)還能夠幫助教師應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用游戲?qū)胝n堂，并利用多媒體推進小組合作探究學(xué)習(xí)模式的開展。首先，教師可以逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學(xué)生逐個猜。在此過程中，教師應(yīng)注意即時評價學(xué)生或糾正學(xué)生的錯誤。這種形式的“猜圖形”游戲?qū)?，旨在調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為學(xué)習(xí)的起點。其次，教師可聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對平行四邊形和梯形有個初步的認識。具體方法是課件展示校園情境，讓學(xué)生從中找出有關(guān)的圖形。接下來，教師提問：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？”這樣讓學(xué)生通過獨立思考得出最終的結(jié)果。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究平行四邊形的驗證。在此過程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗證平行四邊形的過程，從而提高數(shù)學(xué)知識的生動性。這樣教學(xué)可使多媒體在整個教學(xué)過程中起到很好的推動作用，實現(xiàn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）利用多媒體降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數(shù)學(xué)知識。尤其是對于抽象的立體圖形教學(xué)來說，利用多媒體能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積”時，由于學(xué)生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導(dǎo)致無法理解有關(guān)正方形和長方形的體積、表面積等知識。對此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過動畫展示出正方體和立方體的長、寬、高以及側(cè)視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學(xué)生理解。另外，教師也可以將有關(guān)正方體和長方體制作成動態(tài)過關(guān)游戲，將棱、頂點等知識作為關(guān)卡。每當(dāng)學(xué)生完成一關(guān)，就自動開啟下一關(guān)，使學(xué)生開展競賽活動。這種游戲的教學(xué)的活動不僅能夠讓學(xué)生逐步了解正方體和長方體知識，還能真正激發(fā)學(xué)生的獲勝心理，從而達到降低學(xué)習(xí)難度的目標。由此可見，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化、新穎化教學(xué)活動或者是改變知識的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。尤其是在信息時代，教師更應(yīng)當(dāng)重視利用多媒體技術(shù)。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀性，也能夠提高學(xué)生的思維能力。更重要的是多媒體技術(shù)能降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，增強數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認識多媒體技術(shù)，并結(jié)合教學(xué)實際，從學(xué)生實際出發(fā)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

［1］徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.電子制作，2014（24）：174-175.［2］張薇.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2014（32）：95.作者：張艷 單位：貴州省思南縣風(fēng)清小學(xué)

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談

摘要：為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效率，文章通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析學(xué)生的思維發(fā)展特征，注重知識生成過程，合理評價課堂教學(xué)四個方面闡釋了改變數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效率

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個主要問題，就是教學(xué)方法過于單一滯后，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標的達成，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高。因此，從這個意義上來講，大力豐富和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑，是擺在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的一項重要課題。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時心情更輕松愉悅，教師在傳授知識和進行課堂教育時,效果也將更顯著。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中取得良好的教學(xué)效果，就需要教師結(jié)合小學(xué)生的天性特征，深入分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標來選擇教學(xué)方法，通過故事情境、問題情境等情境創(chuàng)設(shè)的手段，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，數(shù)學(xué)知識都可以應(yīng)用到具體的生活當(dāng)中，構(gòu)建和數(shù)學(xué)知識有關(guān)的生活情境，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)實踐能力，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處和樂趣，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性。比如，學(xué)習(xí)鐘表知識時，教師可以先讓孩子帶鬧鐘到學(xué)校，對鬧鐘有一個基本認識，當(dāng)對該章節(jié)知識進行基本講解時，學(xué)生們能夠基本掌握時針、分針和秒針的讀法，教師在黑板上寫出12點30分18秒等具體時間，然后讓每一個學(xué)生把鬧鐘調(diào)到教師所寫的時間。同時，筆者還會詢問孩子們每天早上起床的具體時間，然后讓他們在下課之前都調(diào)好鬧鐘，方便第二天起床。因為鬧鐘等物品都是我們生活中很常見也經(jīng)常會用到的物品，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，采用這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠加深學(xué)生們的印象，鞏固知識點，還能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、分析學(xué)生的思維發(fā)展特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生主要還是通過具象思維進行學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維，比較抽象的學(xué)科，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要認真分析學(xué)生的年齡和思維特征，掌握學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的基本要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如，在學(xué)習(xí)加減法基本運算的時候，教師就提出這樣一個問題：明明有25元錢，去超市買筆和書本一共花了12元，明明還剩多少錢？當(dāng)學(xué)生計算完成之后，教師讓學(xué)生討論一下自己是怎么計算的，有的學(xué)生用25元減去10元再減掉2元，有的學(xué)生則是用20元減掉12元再把剩下的5元加回來等。通過這個方法教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，學(xué)會從不同視角來分析、探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重知識的生成過程

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更重視應(yīng)試教育，教學(xué)方法也是以灌輸式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時只能聽老師一個人不斷地講解，然后做練習(xí)鞏固知識點，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上處于比較被動的地位。新課改的推進要求突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動為主動，教師們在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時必須改變其教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)四則混合運算順序的時候，教師可以在教室里創(chuàng)設(shè)一個小小的購物超市，可以先以自身舉例，老師帶了30元到超市購物：蘋果3元一斤，一共買了2斤，鉛筆5角一支，一共買了4支，另外還買了一本故事書，花了10元錢，那么我花了多少錢買東西，還剩多少錢？這個計算當(dāng)中就涉及了四則混合運算，學(xué)生理解起來比較方便，等到教師在講解了“先進行乘除后進行加減”等基本知識點之后讓學(xué)生自行到小超市進行購物，然后計算自己花了多少錢，還剩多少錢。同時，還要注意將其和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，注重知識生成的具體過程。

四、合理評價課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

教師的贊許和信任更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該使用積極性的語言進行講解和鼓勵，如果學(xué)生們對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識存有疑問，即便是比較簡單的數(shù)學(xué)問題教師也應(yīng)該有耐心的進行講解和鼓勵。若是遇到一些學(xué)生提出的有一定合理性的問題，教師則可以讓學(xué)生自己找出解決問題的辦法，或者組織全班學(xué)生一起對這個問題進行討論，鼓勵學(xué)生勇于提出問題并使用數(shù)學(xué)知識和策略解決問題，在這個過程中不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散性思維的能力。綜上所述，在新課改背景下教師應(yīng)該根據(jù)新課改要求，深入分析教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的心理和思維特征對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行改革，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育能夠滿足時代發(fā)展的需求，并與其保持一致，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李計貞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].學(xué)周刊,2012(32):126.[2]金秀梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].中國校外教育,2014(17):98-101.[3]杜慧.論小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教育[J].亞太教育,2015(6):47.作者：馮水平單位：冷水灘區(qū)通化街小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段一門最重要的學(xué)科。它對小學(xué)生的推理及判斷能力、邏輯及思維能力的培養(yǎng)都具有比較重要的意義。面對如此重要的數(shù)學(xué)課程，大部分教師僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否提高，卻忽視了將學(xué)生作為課堂中心目標來發(fā)展。這也就導(dǎo)致教師并沒有把學(xué)生的主體性發(fā)揮作為重要課題來重視。然而，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建新時期的數(shù)學(xué)高效課堂，就要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生主體地位；培養(yǎng) 以學(xué)生發(fā)展為中心是素質(zhì)教育的主體。在教與學(xué)的雙邊的教學(xué)活動中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是發(fā)展的實施者。一節(jié)數(shù)學(xué)課是否高效衡量的標準在于有沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)生與教師兩者在語言交流的過程中，有著巨大的合作交流空間，因此，在教師有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上如何使學(xué)生的主體地位得以最大程度的鞏固和提高，已經(jīng)成為現(xiàn)今教學(xué)活動實踐中的一個必要的現(xiàn)實性課題。

一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以激勵學(xué)生主體性的參與意識

比較好的問題情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以幫助他們溫故而知新,在新的情境創(chuàng)設(shè)下不斷實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。問題情境是指與學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的思維相互作用的一種非常有效的學(xué)習(xí)模式。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特征與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，精確的把握新知的起始點、新舊知識之間的轉(zhuǎn)折點和結(jié)合點，結(jié)合學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和有意義的數(shù)學(xué)問題情境，去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而激勵他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，去喚醒他們的主體參與意識，并鼓舞他們依靠自己的力量去培養(yǎng)成功的自信心和滿足感。例如，我在教學(xué)《秒的認識》時，我緊緊抓住新知的起始點，將課件展示“時間王國”的畫面并介紹說：看，這個王國多美麗啊，在這個美麗的王國里有三個宮殿，一個叫時針宮，一個叫分針宮，你們猜猜還有一個宮殿的名字叫什么?學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)，都異口同聲的都回答說是秒針宮，接著我又出示了秒針宮的課件。我順勢又介紹說時針宮和分針宮里藏著的奧秘大家已經(jīng)知道，那么秒針宮里藏著什么奧秘，大家想不想一起去看一看，再次激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。最后，我用課件展示鐘面，先讓學(xué)生仔細觀察，認一認三根表針并說說它們的特點，在這樣的氣氛下為接下面的課堂做好了鋪墊。這做學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生擺脫了“直觀思維”所帶來的那種思維定勢，從而使他們對新知識的探究產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題隱藏在情境之中形成懸念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生認識的沖突，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強他們的主體參與意識，使他們自主參與、自主解決問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作是提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主體性的主要手段 教師的“教”是為了讓學(xué)生更好地去“學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動是教師和學(xué)生雙方活動的一個過程。高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生最大限度的參與進去，手去操作、動眼去觀察、動腦去思考、動口去表達。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)條件。例如，我在教學(xué)《認識長方體》這一課，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：首先，我在課前讓學(xué)生和家長一起制件一個長方體；其次，在課堂上，我分成幾個小組，分別展示作品，讓學(xué)生們找一找，指一指，數(shù)一數(shù)，摸一摸，說一說，填一填等方法來了解長方體的基本特征并填寫自主學(xué)習(xí)單；接著我和學(xué)生一起總結(jié)并糾正自主學(xué)習(xí)單中長方體的主要特征。最后為了加深對長方體的認識，我讓學(xué)生課前準備好小棒和彩泥以小組為單位制作一個長方體。學(xué)生通過設(shè)計，將觀察、操作、思維與語言完美地結(jié)合在一起。這種實操互動不僅使學(xué)生思維發(fā)展能力得到了提高，還使他們主動參與到整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，真正達到了既學(xué)知識又長技能的目的。

三、設(shè)置認知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的又一個因素

學(xué)生的參與興趣和欲望是一個不能忽視的重要因素，但是如果學(xué)生的認知沖突是學(xué)習(xí)動機的重要源泉的話，那么學(xué)生能積極參與就是學(xué)生發(fā)展思維能力的重要原因。所以，在一堂精彩高效的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷設(shè)置認知沖突性的問題，去激發(fā)學(xué)生參與的強烈欲望。例如，在教學(xué)《長方形和正方形的面積》時，我先用課件展示12個大小相同的邊長為1cm的正方體，讓學(xué)生也拿出了課前做好的5cm的正方體。以小組為單位，通過合作擺出一個大長方體,會有幾種擺法？不同的擺法，長方體的表面積會發(fā)生變化嗎？長方體的面積與哪些條件有關(guān)系？這些條件之間存在著什么特殊關(guān)系？你們能把這種特殊關(guān)系驗證出來嗎？我通過這些問題的設(shè)計和不斷的深入，不斷的設(shè)置認知沖突，使學(xué)生處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的過程之中。通過問題的不斷深入，學(xué)生的求知欲望和參與欲望不斷被激發(fā)，真正發(fā)揮個人的主體性作用?？傊W(xué)生主體性地位的發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的地位和長遠的發(fā)展。為了能讓學(xué)生主體性地位得到很好的發(fā)展和鞏固，這就要求教師必須改變陳舊的教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生的主體性地位得到鞏固和提高。突出學(xué)生的主體性地位是當(dāng)今社會中非常重要并且切實可行的重要任務(wù)。

參考文獻：

［1］班云.數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的策略與設(shè)計［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（6）．

［2］郝永紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性［J］成功：教育，2012（20）：67.［3］王斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)［J］.新課程：上，2016（2）.［4］劉金星.數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重過程［J］.福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2008（12）． 作者：李珍梅 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育

摘要：“德育為先，質(zhì)量為本”?？梢?，德育教育在整個學(xué)校教育中的重要地位，德育教育就是對小學(xué)生進行潛移默化的思想品德教育。這就要求我們必須把德育教育有機滲透到各學(xué)科教育教學(xué)中去，爭取課課有德育，時時有德育。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)育德于教，對學(xué)生進行德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育；潛移默化

現(xiàn)如今，學(xué)校、家長對學(xué)生的德育往往不考慮學(xué)生的年齡和生理特征，使得學(xué)校的德育低效。各種明令禁止的規(guī)章制度，使得學(xué)生越來越脫離現(xiàn)實生活，脫離實際。如今學(xué)校倡導(dǎo)德育，讓學(xué)生們有更健康的發(fā)展方式，作為數(shù)學(xué)教師的我，應(yīng)該更加參與其中。數(shù)學(xué)作為一門古老而又現(xiàn)代的學(xué)科，有著豐富的內(nèi)涵，更是人們?nèi)粘Ｉ钪幸豁棽豢苫蛉钡谋绢I(lǐng)，我們應(yīng)該將德育與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，在課堂和生活中讓學(xué)生進行思想品德的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅掌握必須得生存技能，也要教會他們?nèi)绾胃玫刈鲆粋€人，德育從娃娃抓起。

一、有機整合，自然滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，對學(xué)生的思想品德教育很不明顯，這就要求老師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教科書上的數(shù)學(xué)，甚至引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)的嚴謹性、科學(xué)性通過老師、課堂，讓學(xué)生受到啟發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù)。

(一)結(jié)合教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，來源于生活，最后也回歸于生活。作為數(shù)學(xué)老師，可以采取趣味多樣的教學(xué)方式對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，在其中受到教育和啟發(fā)。比如，用情境故事讓學(xué)生融入其中，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對自然科學(xué)充滿濃厚的興趣。如教學(xué)珠算時，可以讓學(xué)生帶著自己制作的算盤來上課，讓孩子們講述自己算盤是怎么樣進行算數(shù)，還有自己的計算方法，等學(xué)生講完之后，教師切入正題，向?qū)W生介紹算盤是我國勞動人民一大發(fā)明。

(二)利用課本內(nèi)容進行思想教育

就小學(xué)課本的內(nèi)容而言，我們可以從以下幾個方面去發(fā)掘或提煉德育的切入點:材料、定理公式、數(shù)字、圖表、數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)家的簡介，并且要緊密結(jié)合課本內(nèi)容，做到及時、精準滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很少有內(nèi)容涉及德育教育，這就要求教師通過課本結(jié)合實際的方法，將德育貫穿在整個教學(xué)過程中。例如，有些老師引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的思考角度，突破常規(guī)教學(xué)思維定勢，使學(xué)生在對問題的不斷探討中，發(fā)展個性，培養(yǎng)自身性格及能力，提升數(shù)學(xué)綜合能力。如有些老師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、推理的過程中，發(fā)現(xiàn)圖形與周長的關(guān)系，滲透透過現(xiàn)象看本質(zhì)以及變與不變的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。例如，通過“怎么才能使這條剪下的絲線正好為相框一周”的動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，將學(xué)到的理論知識用于實踐生活中，還有利于幫助學(xué)生建立周長的概念，加強數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、情操陶冶，潛移默化

教師本身會對學(xué)生產(chǎn)生巨大而直接的影響。教師滿腔熱血、精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，并且自己的言行舉止、嚴謹?shù)慕田L(fēng)和一絲不茍的工作態(tài)度都會直接影響學(xué)生。教師要上好一堂課，課前做好準備工作，如寫好教案，穿著干凈整齊;上課時要充滿激情、講普通話、語言簡明扼要、有邏輯性，這些都會對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生影響。低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)模仿能力很強，會模仿老師的一舉一動，掌握老師傳授的知識，聆聽老師的教誨，他們認為老師是一個好的學(xué)習(xí)榜樣，同時也是他們能夠接觸到的少數(shù)成年人，所以老師要以自己為學(xué)生的榜樣，學(xué)生德育教育融入老師學(xué)生的日常生活。教師的示范指導(dǎo)、榜樣表現(xiàn)在用自己的言行舉止來感染學(xué)生，在學(xué)生受到耳濡目染的同時，老師也應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項艱巨而長期的任務(wù)。很多教師在教學(xué)過程中都會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時由粗心大意的毛病，其實就是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有被培養(yǎng)好。不同年級要講授不同的知識，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)講授過程中，更要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是一味地讓學(xué)生將老師傳授的知識全部接受。比如，上課認真聽講、主動思考問題及提出問題，寫作業(yè)過程中認真細心，注意數(shù)學(xué)符號以及數(shù)學(xué)運算法則的使用，鼓勵孩子們在生活中多多使用學(xué)到數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從小做到學(xué)以致用。這些從小培養(yǎng)的習(xí)慣，將讓學(xué)生終生受益。

三、聯(lián)系生活實際，滲透思想品德教育

我們學(xué)生的思維是鮮活、靈動的，相信只要教師善于引領(lǐng)學(xué)生，給予學(xué)生展開思維翅膀的空間，讓他們在相互交流中不斷碰撞出智慧的火花，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就會真正變得精彩不斷。德育教育不僅僅局限于課堂，還應(yīng)與實際生活相結(jié)合，與嚴謹?shù)乃季S模式培訓(xùn)相結(jié)合，做到激發(fā)學(xué)生對自然的好奇心，引起學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛。例如，有些老師通過課件和實物展示，讓學(xué)生列出對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析出等式中含有未知數(shù)的一類是方程，讓學(xué)生進一步感受到方程是刻畫現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的有效.模型，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實世界的習(xí)慣。這體現(xiàn)了德育范疇中的思維嚴謹和理性精神。課堂最后，通過方程數(shù)學(xué)史的介紹，讓學(xué)生知道未知數(shù)和方程發(fā)展過程中的重要人物，激勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這體現(xiàn)了綱要中的愛國主義范疇。我們要充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生們了解以及理解數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，讓學(xué)生們從小注重數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計生活中的方方面面，上至行星運行規(guī)律的計算、下至生活中簡單的數(shù)字運算，都會涉及數(shù)學(xué)學(xué)科的不同方面。由此可見，數(shù)學(xué)是人類科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，人們生活發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)生學(xué)校教育方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理年齡及接受能力，結(jié)合現(xiàn)實生活，安排教育課程，循序漸進的將數(shù)學(xué)知識傳授給每位學(xué)生，與此同時，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性以及數(shù)學(xué)思維模式教傳給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，用興趣吸引他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動性。

四、建立合適的小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價體系

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價體系皆是以考核成績?yōu)橹?，目前的考核評價體系注重成績忽略了德育教育，在考核評價體系中應(yīng)該引入德育評價指標，對小學(xué)生日常行為品德進行考核，只有這樣教師才會有動力培養(yǎng)學(xué)生的德行，同時小孩子也會重視良好品德的學(xué)習(xí)及養(yǎng)成，作為教師應(yīng)該從小教會他們德性上的好東西，知識應(yīng)該掌握，但是更應(yīng)該有美好的德性，有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些會使學(xué)生受益匪淺?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也”。作為數(shù)學(xué)老師，我們不僅僅要教會小學(xué)生數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的思維模式，以及解答他們對生活中存在的疑惑，讓他們從數(shù)學(xué)角度解決問題，對他們進行辯證唯物主義的啟蒙教育，這對孩子們將來的成長發(fā)展具有重大意義。老師給孩子們的建議、評價及教誨，對孩子是一生的影響。寓德育教育于形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生實現(xiàn)德育、智育的均衡發(fā)展。數(shù)學(xué)課上的德育不僅僅要教會他們必要的生存技能，還要教會他們用科學(xué)理性的眼光看世界，讓他們對自然科學(xué)保持濃厚的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)是小學(xué)中僅有的自然科學(xué)必修課程，它對培養(yǎng)小學(xué)生的自然科學(xué)認知，甚至對他們的做事態(tài)度及性格產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻:

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第八篇：教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新課程改革把打造高效課堂作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。而傳統(tǒng)“灌輸式”“講讀式”教學(xué)模式過于生硬、單一與乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，不利于高效課堂的構(gòu)建。而教育游戲作為一種新穎的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可較好地迎合學(xué)生愛玩愛鬧的特點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

教育游戲指的是，可培養(yǎng)學(xué)生價值觀、情感、態(tài)度、技能、智力、知識的且具有教育意義的一種計算機游戲。將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可使得學(xué)生在生動、有趣的游戲場景下學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容有關(guān)的知識，還可通過互聯(lián)網(wǎng)和其他學(xué)生開展競爭，從而逐漸增強自身的數(shù)學(xué)技能、豐富自身的數(shù)學(xué)知識，最終顯著優(yōu)化教學(xué)效率。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用教育游戲組織課堂活動，是教師急需思考的問題。

一、在課堂活動中應(yīng)用教育游戲的策略

教育游戲的主要特點是互動性、挑戰(zhàn)性、趣味性及奇幻性，而這些特點正好與小學(xué)生的心理與年齡特點相契合，有快速激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極意義。因為大多數(shù)教育游戲均具有很強的互動性，所以其同時還擁有一定的激勵性與競爭性，這就使得學(xué)生在教育游戲中不僅可開展自我競爭，還可與參與同一游戲的其他人進行競爭，借助競爭的形式，可最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游戲內(nèi)容的興趣。在參與教育游戲的過程中，學(xué)生可自由組建小組，借助集體的力量解決游戲中遇到的各種問題，從而完美闖關(guān)。從這里可以看出，教育游戲包含有多維的合作與競爭學(xué)習(xí)關(guān)系，而這一系列關(guān)系都可激發(fā)出小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)奧秘的積極性，從而使得他們始終以飽滿的熱情參與到探究數(shù)學(xué)知識與問題的學(xué)習(xí)活動中。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材整數(shù)加法運算相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可將《攻城魔法陣》作為教學(xué)游戲。在實際教學(xué)中，教師可把原本生硬、乏味的整數(shù)加法運算滲透到激烈的攻城活動中，而學(xué)生只有恰當(dāng)選擇一定的計算方法與戰(zhàn)略部署，才能攻破魔法陣以獲得最終勝利。教學(xué)實踐表明，很多學(xué)生在該游戲中為了獲勝，都能竭盡全力優(yōu)化自身的計算技巧，從而使得他們不僅可獲得豐富的數(shù)學(xué)知識，而且還可享受到收獲的快樂，最終大大提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)用教育游戲的策略習(xí)題訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容、提升自身用數(shù)學(xué)理論知識解決實際生活問題能力的有效與主要途徑，而傳統(tǒng)純粹、直白的題海戰(zhàn)術(shù)極易給學(xué)生帶來疲勞感，不利于學(xué)生參與習(xí)題訓(xùn)練積極性的提高。在這種情況下，教師就可用教育游戲組織教學(xué)活動，盡可能使得自己所設(shè)計的教學(xué)模式可較好地迎合學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)需求。用有趣的教育游戲活動替代常規(guī)的書面作業(yè)的習(xí)題訓(xùn)練形式，可快速激發(fā)并維持學(xué)生在課后努力參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與鞏固活動的積極性，從而為學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)知識、優(yōu)化自身學(xué)以致用能力創(chuàng)造有利條件，并還會顯著提高小學(xué)生后期參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的興趣。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊口算乘法相關(guān)內(nèi)容之后，教師就可用教育游戲為學(xué)生設(shè)計習(xí)題訓(xùn)練活動。在實際教學(xué)中，教師在確保學(xué)生對基本的乘法理論知識有一定了解之后，就可為學(xué)生設(shè)計或者選擇一些教育游戲，比如《拼翅膀》《點唱機》《種花能手》等，使得學(xué)生在玩游戲的過程中扎實掌握口算乘法的內(nèi)容，并加深對乘法知識的理解與掌握，最終在游戲活動中真切感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，最終真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實踐表明，學(xué)生在教師用教學(xué)游戲設(shè)計的習(xí)題訓(xùn)練活動中，都具有很高的訓(xùn)練積極性，思維都十分活躍，并可快速掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，最終的訓(xùn)練效果自然十分理想。

三、在課外拓展中應(yīng)用教育游戲的策略

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門生活性很強的學(xué)科，其內(nèi)容具有抽象、艱澀、枯燥等特點。要想讓小學(xué)生全面而扎實地掌握教材內(nèi)容，單單依靠課堂上有限的時間，是遠遠不夠的。這就需要數(shù)學(xué)教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)活動延伸到廣闊的社會環(huán)境中去，引導(dǎo)學(xué)生利用課外實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)能力。小學(xué)生的年齡特點決定他們普遍具有自控力不強的特點，因此，要想讓他們在課余時間全身心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還有較大難度。針對這種情況，教師就可將課外拓展學(xué)習(xí)活動與教育游戲有機結(jié)合在一起，借助教育游戲的趣味性，激發(fā)與維持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使得他們在游戲過程中潛移默化地學(xué)習(xí)豐富的數(shù)學(xué)知識。由于小學(xué)生具有較大的個體差異性，他們課外拓展學(xué)習(xí)的需求與特點也各不相同，因此教師在運用教育游戲設(shè)計數(shù)學(xué)課外拓展學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個性化特點，將其合理分層，并有針對性地設(shè)計出多種層次的教育游戲內(nèi)容與形式，使得每個學(xué)生都能在游戲活動中獲得一定進步并可促進個性發(fā)展，最終切實優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效。大量教學(xué)實踐表明，在用教育游戲設(shè)計的小學(xué)數(shù)學(xué)課外拓展活動中，各個層次的學(xué)生都能找到適合自己的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并都能在學(xué)習(xí)中感知到快樂與收獲，有助于其學(xué)習(xí)自信心的增強，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)?？傊?，教育游戲作為一種先進的、新穎的、有趣的教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可豐富教學(xué)、提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性、可推動學(xué)生個性快速發(fā)展，還可優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深度探究教育游戲在課堂教學(xué)中的價值及應(yīng)用技巧，并積極將其貫穿到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，以促進課堂教學(xué)成效顯著提升，最終實現(xiàn)高效教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：

［1］王倩，趙玉清.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.軟件導(dǎo)刊，2013（3）：194-195.［2］蘇曉慧.淺談教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2013（32）：131.［3］莊淑琴.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2013（85）：64-65.［4］馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教文匯（上旬刊），2015（6）：101-102.

第三篇：數(shù)學(xué)論文

淺談怎樣提高數(shù)學(xué)課堂實效

—混合運算練習(xí)引發(fā)的思考

如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一點體會。

一、幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，不管做什么事情，只要感興趣，就會用心去做，就能把事情做好，學(xué)習(xí)也不例外。班上學(xué)生數(shù)學(xué)基本功不扎實，計算有困難。所以，做口算時，班上中等及中等偏下的學(xué)生都會借助數(shù)手指來計算，這樣計算起來明顯比直接心算的同學(xué)慢很多。剛開始的時候，為了跟上教學(xué)進度，經(jīng)常有過半的同學(xué)完成以后就開始催促沒有完成的算快點?；A(chǔ)不扎實的這些同學(xué)為了趕上進度，不得不拼命追趕。完成的質(zhì)量大打折扣，這里不錯就是那里出錯。長期這樣，學(xué)生就不喜歡上數(shù)學(xué)課了。

針對這種情況，我深刻反思，明白了“心急吃不了熱豆腐”的道理。于是，我學(xué)會耐心等待，讓孩子們用自己喜歡的方式計算。雖然速度是慢，正確率大大提高了，我就對計算進步了的同學(xué)全班表揚，給他們的作業(yè)本上寫上大大的100分?？粗约旱昧藵M分，孩子們開心在笑容掛在臉上，還把這份喜悅跟好朋友分享。我看在眼里，急在心里：你們這樣的水平離滿分差遠了。可是我不能把心里的想法告訴他們，我要鼓勵他們，讓他們對自己有信心，我要讓他們知道自己能行。只要他們對自己有信心了，慢慢就會對數(shù)學(xué)感興趣。一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，就不擔(dān)心他們學(xué)不好了。他們對自己要有信心，我更要相信他們。

幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣不是一天兩天的事，得有耐心。多看孩子的長處，抓住他的優(yōu)點就好好表揚，多多鼓勵。金無足赤，人無完人，面對學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點，我們不能不管，更不能放任自流。我曾直接指出學(xué)生缺點，但是改正的效果卻不好。我就換種方式，比如先說說他身上的優(yōu)點，讓他心情愉快，然后巧妙指出他的缺點，這樣孩子們樂意接受，改正缺點的效果也好很多。

二、幫助學(xué)生弄清問題，提高計算能力。例如：計算下列各題

24+12÷6 35-63÷7 48-18÷3

=36÷6 =35-65（不夠減怎么辦？）=30÷3（不會計算）=6 看著學(xué)生的計算結(jié)果，我立即讓他們背誦混合運算的計算順序，大家就嘰里呱啦地背：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或只有乘、除法，按從左往右的順序計算；如果有加、減法又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、減法；如果有括號，要先算括號里的，再算括號外的。我就覺得納悶，明明知道計算順序，計算結(jié)果卻不如人意。面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，我曾經(jīng)產(chǎn)生“怎么會這樣？”的無奈。對學(xué)生的表現(xiàn)感到非常失望，接著就呵斥學(xué)生，一方面發(fā)泄自己的情緒，另一方面試圖靠批評警示避免再次犯錯。然而這樣卻于事無補，根本無法找到問題的原因，只會加劇學(xué)生的恐懼情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動，助長厭學(xué)情緒。每當(dāng)遇到這種情況，我就轉(zhuǎn)移視線，看向窗外同時做深呼吸，同時思考如何處理，避免發(fā)火。

面對學(xué)生的問題和錯誤，以往我是根據(jù)自己的經(jīng)驗做出一個基本判斷：是運算順序不對，沒有認真聽講，粗心大意等。然后，自以為是地全班一起改錯24+12÷6這道題正確的是先算除法，再算加法；35-63÷7這道題要先算除法，再算減法；48-18÷3這道題也是要先算除法，再算減法。不難看出做錯的同學(xué)思維還停留在同級運算：按

從左往右的順序計算。評講后，再出類似的題練習(xí)，采用這種“補缺漏—講方法—鞏固練習(xí)”模式強化訓(xùn)練，力求大的進步。盡管師生都付出了大量精力，仍然有不少學(xué)生再犯同樣的錯誤。我真想破口大罵這些再次犯錯的學(xué)生，可是罵了他們就弄清問題了嗎？我冷靜分析，到底是學(xué)生太笨？還是我的方法不對？我真的弄清學(xué)生問題了嗎？

于是我就換種評講方式，讓做錯的同學(xué)自己當(dāng)老師來評講。首先讀題，把題讀清楚，讀明白；其次說題，說說自己是怎么想的，打算怎么做？讓學(xué)生的思維暴露出來，據(jù)此“診斷”問題，以便有的放矢，如果學(xué)生思路不對，就及時引導(dǎo)，讓他從自己的錯誤中走出來；最后就是動筆把自己的思路表示出來，即正確做題。讓錯誤的學(xué)生經(jīng)歷走出錯誤的過程，這樣的親身經(jīng)歷遠比被拉著走出錯誤的效果好。學(xué)生真正弄清楚錯誤出在哪里了，問題也就迎刃而解了。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生更快進入狀態(tài)。

良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中要分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動參與學(xué)習(xí)。這對提高課堂效率大有幫助。

四、準確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究內(nèi)容適量。每講一個內(nèi)容時，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，則要提問后要留出較多時間讓學(xué)生思考、討論、交流，講解時也要放慢語速，讓學(xué)生來得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度。張，時間不可太長，應(yīng)以學(xué)生身心不會過度疲勞為度；弛，也不可過度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。

例如：計算下面各題。

52-45-6 23＋5+8 2×4×7 48÷6÷4 8×7－34 5×8+39 23+56÷8 32÷8-4 90－3×9 8×7－34 65-7×8（23+49）÷8

我先講了混合運算的計算順序，讓學(xué)生記住，然后抽問，每個同學(xué)都能正確地說出來。計算結(jié)果交上來，錯得一塌糊涂。究其原因，跟沒有把握好教學(xué)節(jié)奏有很大關(guān)系。我就只考慮我把內(nèi)容灌給學(xué)生，他們是否真正聽懂了，是否真的理解了，所講內(nèi)容過多或過少還是剛好合適，沒有考慮全面。所以，提高課堂實效，準確把握課堂教學(xué)節(jié)奏也是至關(guān)重要的。

五、靈活運用課堂教學(xué)技巧

蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教學(xué)認為：學(xué)習(xí)是生動活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲、童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進行的，學(xué)習(xí)要成為豐富的精神生活的部分，學(xué)生應(yīng)是這個世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。我們要通過我們的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的自信。讓他們以旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的角色進入課堂學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率。

學(xué)生是課堂上的主角，要想提高課堂實效，需要學(xué)生的積極配合。因此，學(xué)生應(yīng)該做到以下幾點。

第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是上課前的自學(xué)，學(xué)生先獨立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對新課有初步理解。在預(yù)習(xí)過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫批注，找出重點和不理解的問題，嘗試作筆記。預(yù)習(xí)抓得扎實，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

第二步是掌握聽講的正確方法。

處理好聽講與作筆記的關(guān)系，重視課堂討論，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生必須上好課、聽好課，首先做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質(zhì)上的準備、身體上的準備等；其次要專心聽講，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，始終集中注意力。第三要學(xué)會科學(xué)地思考問題，注重理解，不要只背結(jié)論，要及時弄清教材思路和教師講課的條理，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案。第四學(xué)生還要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。

要想提高課堂實效，聽課尤為關(guān)鍵。聽課時應(yīng)做到以下四點:

1、帶著問題聽課；

2、把握住老師講課的思路、條理；

3、養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力爭當(dāng)堂消化、鞏固知識；

4、踴躍回答老師提問。

第三步是課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時。抓住知識的基本內(nèi)容和要點；嘗試回憶，獨立地把教師上課內(nèi)容回想一遍，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣；同時整理筆記，進行知識的加工和補充；課后還要看參考書，使知識的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，它將完成預(yù)習(xí)和上課所沒有完成的任務(wù)，這就是在復(fù)習(xí)過程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運用的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達到系統(tǒng)化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分。在復(fù)習(xí)過程中，既調(diào)動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解的基礎(chǔ)上得到鞏固記憶。

第四步是正確對待作業(yè)。獨立思考、認真作業(yè)、理解提高是學(xué)生對待作業(yè)的正確態(tài)度。

首先要做好作業(yè)的準備工作，把預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)銜接起來；其次要審好作業(yè)題、善于分析和分解題目；第三要理清解題的思路，準確表達，獨立完成作業(yè)；第四要學(xué)會檢查。檢查的方法很多，可以用驗算法檢驗計算結(jié)果；也可以重新讀題，認真思考再做，看兩次計算結(jié)果是否一樣；還可以跟同學(xué)交叉檢查等。

六、提高課堂實效，需要多種保障。

第一，身體保障占首位。俗話說“身體是革命的本錢?！?身體是“學(xué)習(xí)”的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也注意鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來越弱，學(xué)習(xí)越來越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢？

一天到晚伏案苦讀，不是良策，勞逸結(jié)合，才能事半功倍。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時，一定要全身心地投入，手腦并用。學(xué)習(xí)時要達到“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有手和腦與課本交流。

小學(xué)生每天保證至少10小時睡眠，晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高課堂實效的基本要求。

第二、保持學(xué)習(xí)熱情，主動學(xué)習(xí)。

有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，連學(xué)習(xí)的熱情都沒有，何談提高學(xué)習(xí)效率？這時，我就鼓勵他們

虛心請教，可以問老師，也可以問同學(xué)。不管采用什么方式，一定要弄懂。一點一滴地積累，才能進步。只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，這樣才會進步。保持學(xué)習(xí)的熱情，主動學(xué)習(xí)，效率就會在不知不覺中得到提高。

第三、保持愉快的心情，快樂學(xué)習(xí)。

每天，都是新的一天。在新的一天里，我們將學(xué)習(xí)新的知識，我們將有新的收獲。不斷有新知識充實我們的大腦，這是一件高興的事。所以，我們要天天都有好心情。認識了一個新概念是快樂的，學(xué)會了一種新算法也是快樂的，每天都有所收獲更快樂。課前微微笑，帶著好心情進教室，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。

俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來，學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，就會有助于提高課堂實效。

總之，要想提高課堂實效，不是老師在主演，也不是學(xué)生的獨角戲。提高課堂實效，需要老師的努力，更離不開學(xué)生的積極主動。只有大家共同努力，才能為提高課堂實效提供有力的保障。

第四篇：2011數(shù)學(xué)論文

運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘要】教師要把信息技術(shù)作為一種工具，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，從而更加發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效運用；優(yōu)化課堂

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，??，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！倍鴤鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有許多不足之處，如課堂容量較小，不夠直觀生動，沒有趣味性等等。適當(dāng)合理應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以彌補這些不足，有效的解決這些難題。教師要把信息技術(shù)作為一種工具，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，從而更加發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決問題的能力。

1在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。信息技術(shù)具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學(xué)生多種感官同時受到刺激，可向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學(xué)生動起來，從而創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

例如，在《生活中的立體圖形》中，我利用課件出示了一些建筑物的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，尤其是在一副水果圖幻燈片展示后，學(xué)生一下就興奮起來，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。在圖片的展示過程中學(xué)生雖然處于接受地位，但是由于采用了信息技術(shù)的手段，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，從而以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。

利用課件還可以把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、可視化、具體化，通過一幅幅幻燈片上的動畫展示給學(xué)生。比起老師枯燥的說教，學(xué)生更樂意這樣接受新知識。例如：在“Z＋Z”智能教學(xué)平臺里，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，你還可以進行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實物是難以進行的。同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交 于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或“Z＋z”智能教學(xué)平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動手，親手經(jīng)歷，大大增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。信息技術(shù)變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)” 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強調(diào)要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而多年來數(shù)學(xué)教學(xué)片面強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽視對觀察、實驗、想象、猜測等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)解題技巧的演練而忽視學(xué)生的內(nèi)心活動、情感體驗和合作交流；重視對結(jié)果的應(yīng)用而忽視對過程的探究。教師經(jīng)常代替學(xué)生思維，結(jié)果本來生動、機智、充滿創(chuàng)造力的整個數(shù)學(xué)思維過程不見了，導(dǎo)致學(xué)生認為數(shù)學(xué)不過是一些純粹的理論和枯燥的運算和證明，沒有多少實際用處?，F(xiàn)在，信息、技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個“數(shù)學(xué)實驗室”，利用“幾何畫板”、“Z＋Z”智能教育平臺”和其他工具軟件，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學(xué)實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成；學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)；過去被動接收“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識，而現(xiàn)在可以象“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識。例如：利用“Z＋Z“進行”24點游戲”，在游戲中，計算機自動出示4張牌，你可以通過鼠標拖動各張牌并添加和括號進行運算，計算機除了給你作出評判外，還會告訴你所有的解法，大大提高了學(xué)生訓(xùn)練的效果。又如：講三角形內(nèi)角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難達到理想的效果。現(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)：無論怎么變，三個內(nèi)角的和總是180度。這無疑大大地激起學(xué)生進一步探究“為什么”的欲望。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來的，決不代替；凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準備。例如，在小組進行探究活動時，利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的結(jié)論，或讓學(xué)生展示自己的作品等；在統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己動手操作課件，如拋硬幣，擲骰子等。不僅節(jié)省課堂時間，而且發(fā)揮了學(xué)生主體性，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比也大大提高了課堂教學(xué)效率。

4在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，有利于增加課堂容量，及時有效檢測學(xué)生知識的掌握情況，提高課堂效率

利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。構(gòu)建學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累,以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。

如：《多邊形的內(nèi)角和與外角和》一節(jié)中，利用對角線把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，在教學(xué)時充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生有效地實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。

有效的課堂教學(xué)離不開知識的檢測與反饋，利用信息技術(shù)設(shè)計合理的課堂練習(xí)，單元檢測等，是教師及時了解學(xué)生掌握新知情況，及時進行有針對性的指導(dǎo)的有效途徑。

5在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠提供豐富的課堂資源，擴大師生的信息 量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果

以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機遇，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)是教學(xué)改革的手段和方法。如今，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源為老師和學(xué)生提供了具有針對性的海量素材，例如數(shù)學(xué)家的故事，豐富的圖形，數(shù)學(xué)與藝術(shù)的的結(jié)合等等，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。同時在網(wǎng)絡(luò)上孩子們可以自由地耕耘、涉獵，開闊眼界，豐富知識，掌握許多終身受益的方法。

另外在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)要注意時效性與靈活性，不能為了用而用，或為了提高課堂檔次，刻意去用；也不能過多使用，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作的能力。

總之課堂中合理應(yīng)用信息技術(shù)，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。教師將更方便地利用信息技術(shù)提供的教育資源，同時又需要在此基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造。所以，在課堂教學(xué)中如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，是對教師提出的更高的要求。教師不但需要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，而且更需要有現(xiàn)代的教育觀念、堅實的教學(xué)功底和精湛的教育藝術(shù)。

[參考書目]：

1.何克抗教授 《綜論信息技術(shù)與課程整合》

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論與學(xué)習(xí)指導(dǎo).章建躍.人民教育出版社，2001

3、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001

4、《數(shù)學(xué)教育展望》.徐斌艷.華東師范大學(xué)出版社，2001

盧海峰

2011.3 3

第五篇：如何寫數(shù)學(xué)論文

如何寫數(shù)學(xué)論文

隨著教學(xué)意識的不斷提高，很多教師希望把自己的教育、教學(xué)研究成果寫成論文.一、借鑒成果，博采眾長——先粗保存，再歸類保存，整理中頓生靈感

對他人的研究成果，進行吸收消化，為我所用，這是每一個科研工作者都在做、并且必須做的事情.一個人的精力、能力、水平等畢竟是有限的，要彌補這個“先天性缺陷”，就一定要向他人學(xué)習(xí)借鑒.就中學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，我們所涉獵的范圍自然應(yīng)以初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)科研信息為主，但還應(yīng)兼顧高中和小學(xué)的數(shù)學(xué)，以及計算機、物理、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的信息，特別是教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識和信息，信息的采集形式多種多樣，大致可以分為三類：

（一）書面形式，比如各種書籍、報紙、刊物等；

（二）口頭形式，比如各種會議、聽課、交流、咨詢等；

（三）電子形式，比如網(wǎng)絡(luò)。

這些信息采集后的保存方式也各不相同，先粗保存。主要有四種方式：

（1）制卡片，簡要注明作者、題目、出處、摘要、編號、日期等項內(nèi)容；

（2）做摘記，寫在本上；

（3）復(fù)印或收藏；

（4）電子信息存盤。

電腦的使用可以把這些寶貴的文獻資料，全部化為電子信息存盤，并整理歸類。整理歸類的過程，即便是文字輸入的過程都能夠使你頓生靈感，我記得一位臺灣女詩人創(chuàng)作了一首詩《一生都在整理一張書桌》，我想，做學(xué)問人都應(yīng)該“一生都在忙碌中整理一張書桌”。這樣為論文寫作，提供了強大的理論支持和眾多的珍貴例子，從而萌生對某一題材的進一步研究和發(fā)掘，撰寫成了論文。所以論文不是誰刻意寫出來的，有一點瓜熟蒂落的感覺，無病呻吟成不了好文章。

二、完備素材，厚積薄發(fā)——論文還自教研始，處處留心皆學(xué)問

“論文還自教研始”、“論文在研不在寫”等觀點，有一定的道理?！昂穹e”是基礎(chǔ)，沒有來源于實踐的經(jīng)驗教訓(xùn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等素材的積累，想要寫出比較有價值的論文，幾乎是不可能的.這些素材源于何處？如何去發(fā)現(xiàn)這些素材呢？答案是那句古話“處處留心皆學(xué)問”.具體說來，素材的來源主要有以下幾方面：

（1）課堂教學(xué)，它是教研工作的主陣地，也是素材最重要的來源，這不但是一個教學(xué)實踐的過程，還是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程，是一個向?qū)W生學(xué)習(xí)、自己提高的過程；

（2）課后反思；

（3）作業(yè)記錄，從學(xué)生作業(yè)中不但能發(fā)現(xiàn)具有共性的問題，還提示我們教研的改革方向；

（4）考試總結(jié)；

（5）解題分析，并從中探索解題規(guī)律和命題趨勢；

（6）調(diào)查反饋，可以用談心、問卷等多種形式進行，從中反饋的信息是難得的寫作素材；

（7）成果質(zhì)疑，學(xué)習(xí)他人但不要迷信，發(fā)現(xiàn)不足甚至是錯誤之處，理由不充分的就要敢于質(zhì)疑；

（8）探討爭論，在日常探討問題的過程中，持有不同觀點的人發(fā)生激烈爭論是常有的事，從中往往加深了對問題的理解程度；

（9）靈感頓悟，事實上很多自選課題的素材是平時工作、學(xué)習(xí)、生活甚至睡夢中突然想到的，這種靈感是對問題深入思考的結(jié)果，如果沒有自覺教研的精神，靈感就無從談起.。

三、立足實踐，提煉新意——“冷點”、“熱點”

初中數(shù)學(xué)教師都從事著一線教學(xué)工作，最清楚教學(xué)中的困惑和喜悅，最了解學(xué)生的想法和看法，最直接的進行著實踐和改革，這些是專門從事教育科研工作的專家、學(xué)者和部門所難以具備的.正因如此，一線教師的論文多數(shù)源于實踐，具有強烈的實用性和鮮明的針對性，對于我們的這些優(yōu)勢應(yīng)該有充分的認識，并不斷保持和發(fā)展.再比如，教學(xué)中的一些“冷點”問題雖不常見，但一旦出現(xiàn)便會使學(xué)生無從插手。論文的新意如何出？我認為有兩點非常重要： 一是在主題上，立意新穎，視角獨特；

二是在時間上，意識超前，創(chuàng)作及時。

四、從小到大，循序漸進——先文章、再論文，從小中見大好成文 寫論文需要一個過程，循序漸進，不可能一蹴而就.按照一般情況，初寫者先嘗試以下兩個步驟：

第一步：練習(xí)寫學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的文章.這些雖然一般稱不上“論文”，但是進行這樣的寫作，既可以當(dāng)作練筆，又可以用于教學(xué)，還可以視為一次小小的課題研究，通常有1000字左右；要求與教學(xué)同步。

第二步，進行教學(xué)研究類論文的寫作，先側(cè)重于解題方法研究等實踐性強的，由淺入深，不要急于寫理論性太強的論文.可以先探討解題技巧，再挖掘思想方法，后深究素質(zhì)能力，進而分析命題原則，預(yù)測趨勢走向等。

如果寫有些理論性的文章，可以從教學(xué)實踐中去尋找適應(yīng)教育發(fā)展趨勢的新課題，需要指出的是，一篇論文的范圍不求廣，但求分析透徹，凝練精華，小中見大；論文篇幅不求長，一般在3000字左右；此類論文與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的文章相比，格式要規(guī)范得多，應(yīng)認真研讀報刊風(fēng)格。

五、技巧和經(jīng)驗——復(fù)制、刪除、添加

當(dāng)文思涌動，意欲寫作時，先應(yīng)確立文稿的題目，用小標題清晰地表達想寫的幾個方面。

（1）為了借鑒別人的成果，有必要復(fù)制相關(guān)的文章段落，作為你的理論依據(jù)或論述的素材、旁例。但要講究文德，切勿剽竊抄襲他人論文。這就要參考多遍文章，復(fù)制多款內(nèi)容，不怕內(nèi)容多，只怕內(nèi)容不全，然后去粗取精，大刀闊斧地刪除。留下的骨架再添加自己的思想，教學(xué)實踐中的例證，自己平時積累的成果等，但文章一定要有更多自己的東西，這樣才是真正自己的文章。

（2）做有心人。經(jīng)常閱讀，選擇有關(guān)書刊放在床頭、沙發(fā)邊或辦公桌上，只要有空經(jīng)常翻閱。一旦有想法，及時記錄，并經(jīng)常向這個方向思考和研究，再參考他人成果必能成就自己的文章。堅持不懈，持之以恒，“功夫不負有心人”。

（3）抓住熱點、冷點。