第一篇：**文章需要強(qiáng)大的詞匯量做支撐

**文章這個(gè)行業(yè)可以說是互聯(lián)網(wǎng)衍生出來的一個(gè)新型職業(yè)，對于很多人來說，借助別人的手可以快速的完成自己的任務(wù)，何樂而不為呢？但是，真正從事這個(gè)行業(yè)的編輯可就需要強(qiáng)大的詞匯量來支撐了。為什么這么說呢？

因?yàn)槲母?*可不是記流水賬，把你每天做過的事情記錄下來就可以的。而是需要有感情色彩在里面，還需要有足夠強(qiáng)大的邏輯思維，這樣才能寫出一篇有血有肉的文章來。萬能**之家 扣 ：**所以，做編輯不是只會(huì)寫文章就可以的，還需要不斷豐富自己的詞匯量。而要豐富詞匯量的直接方法就是多閱讀，多去看別人寫過的文章，從別人的文字當(dāng)中領(lǐng)略到真理，形成自己專屬的思維方法，這樣寫出來的文章如行云流水般通暢，自然閱讀的人也就更多了。

雖然說起來是非常容易的，但是要真正做起來可就有難度的。畢竟擴(kuò)大詞匯量這樣的工作，可不是一兩日可以做到的，而是需要長久的積累才可以做到的事情。因此，作為**文章的編輯，在平常接到任務(wù)的時(shí)候，首先需要做的事情也就是去閱讀別人的文章，查看別人寫過的案例，然后在自己動(dòng)手去寫，這樣寫的話有一定的案例基礎(chǔ)，不至于寫的太差。

當(dāng)寫作的方式方法熟練以后，也有了一定的詞匯量，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)當(dāng)脫離參考別人的案例，完全依賴于自己的思維方式去寫作了，長此以往的話，寫出來的文章就可以變得更加生動(dòng)有力量了。

第二篇：班組安全需要文化支撐

班組安全需要文化支撐

班組是企業(yè)的細(xì)胞，班組安全是實(shí)現(xiàn)企業(yè)安全的主要因素。要想牢牢掌握班組安全的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)班組安全生產(chǎn)的長治久安，最根本的就是要時(shí)刻擰緊班組成員的安全意識(shí)這根弦，才能確保班組安全生產(chǎn)不脫軌，而這些離不開班組安全文化的支持。

文化是有力量的，班組文化建設(shè)日積月累，厚積薄發(fā)的力量是無窮的！縱觀事故案例，不難看出安全意識(shí)不強(qiáng)、安全措施薄弱、安全技能欠缺等諸多因素使班組安全顯得“勢單力薄”。而濃郁的安全文化氛圍則是形成班組共保安全的合力。每一次卓有成效的安全文化活動(dòng)對班組成員來說都是一次安全合力和安全防御能力的凝聚。在班組管理中導(dǎo)入安全文化理念，通過有組織、有計(jì)劃、有目的的形式多樣、寓教于樂、極富人性化的安全文化活動(dòng)，變強(qiáng)制灌輸為潛移默化，化枯燥無味為趣味橫生，讓念安全真經(jīng)、講安全故事、談安全教訓(xùn)、找安全問題、長安全能力等成為大家津津樂道踴躍參與的日常節(jié)目、想做、樂做、必做的工作需求，勢必促進(jìn)大家從“要我安全”向“我要安全”的真正轉(zhuǎn)變，自覺將獨(dú)具自己班組的特點(diǎn)的安全理念延伸到各個(gè)具體的工作環(huán)節(jié)中。

班組安全是一項(xiàng)長線的工作，每時(shí)每刻都考驗(yàn)著基層的安全員。我們在完善班組安全生產(chǎn)機(jī)制的同時(shí)，決不能忽視班組安全文化的作用，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷加大工作力度。圍繞班組安全生產(chǎn)中遇到的新情況、新問題，持之以恒的創(chuàng)新安全文化活動(dòng)內(nèi)容、形式和載體，不斷豐富班組安全文化建設(shè)的內(nèi)涵，下真功夫搭好班組安全文化建設(shè)如履薄冰的大舞臺(tái)，讓每位班組成員都成為唱好安全大戲的“演員”。進(jìn)而在安全文化活動(dòng)的過程中，使班組成員借助文化的力量，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，樹立班組安全觀念，提高安全工作技能，把班組成員打造成“人人關(guān)注安全、處處想到安全、事事為了安全”的“安全型員工”。又何愁有發(fā)現(xiàn)不了的隱患，消滅不了的事故？

安環(huán)部：張世常

第三篇：2017高考作文寫作需要三種支撐

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之2017高考作文：寫作

需要三種支撐

一、作文需要人文精神的支撐

作文一味追求語言華美、結(jié)構(gòu)精巧、技巧嫻熟，而輕視傳統(tǒng)文化的積淀，忽略人文精神的關(guān)懷，這種技巧訓(xùn)練作出的文章無疑都缺乏豐厚的底蘊(yùn)和雋永的思想，單薄而又貧瘠。

如何提高自己的人文素養(yǎng)呢?首先，要關(guān)注世界政治、科技、社會(huì)動(dòng)態(tài)，讓自己的生活中有不竭的源泉。

其次，了解和學(xué)習(xí)世界各民族的優(yōu)秀文化，從而使我們的文章既具有中國特色，又具有鮮明的時(shí)代特色。

二、作文需要個(gè)性思想的支撐

作文要有個(gè)性，要表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要體現(xiàn)創(chuàng)新精神。個(gè)性的背后離不開思想，思想是在具體的事件和情境中，明得的理、獲得的悟、取得的思考。只有有了思想，作文才能是人生的史記，才會(huì)富有生命的質(zhì)感。作文不能用幾條規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)代替自己豐富的思想活動(dòng)，應(yīng)該使自己思想的觸角伸向生活的每個(gè)角落。只有擁有了自己個(gè)性的思想，“文”才能載“道”，這個(gè)“道”，才能被人接受。

三、作文需要主體意識(shí)的支撐

目前我們寫作往往處于一種模仿和被動(dòng)接受的狀態(tài)，不是“情郁于中而必發(fā)乎外”，而是具有很強(qiáng)的應(yīng)對性。其原因有二：一是命題中的“無我”現(xiàn)象——很多老師布置的作文題學(xué)生十分反感，最后不是“我不愿寫”就是“我寫的不是我”;其二是受“文以載道”的影響，過分強(qiáng)調(diào)作文要帶有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，把“利他”放在第一位，使得文章“無我”，個(gè)性得不到張揚(yáng)，自我得不到宣泄。

樹立作文的主體意識(shí)，要把寫作當(dāng)成是人生體驗(yàn)，是一種獨(dú)立、積極、自主、自由的創(chuàng)造性活動(dòng)，而不應(yīng)該在某些方面進(jìn)行條條框框的限制。

第四篇：做內(nèi)心強(qiáng)大的教師

做內(nèi)心強(qiáng)大的教師

——教師常見心理困惑解析

發(fā)布時(shí)間：2017-03-29作者：楊敏毅王震

來源：中國教育新聞網(wǎng)

摘 要：這是一本戳中教師痛點(diǎn)的心靈開悟書，能幫助教師從心理學(xué)角度了解自身的困惑，引領(lǐng)教師療愈內(nèi)心的傷痛。48個(gè)典型案例能讓你從中看到自己的影子，實(shí)現(xiàn)一次心智成熟的旅程和真正的心靈洗禮，更好地接納自己。

《做內(nèi)心強(qiáng)大的教師——教師常見心理困惑解析》

楊敏毅 王震 著 策劃：源創(chuàng)圖書 出版：中國人民大學(xué)出版社 出版時(shí)間：２０１７年３月出版 編輯推薦

身為教師，你目前被困在哪個(gè)階段？ 工作——如何得到領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和家長的認(rèn)可？ 同事——為何相逢容易相處難？ 結(jié)婚——誰才是適合自己的人？

孩子——要不要生二孩，孩子該如何管教？ 自我——怎樣直面真實(shí)的自己？ 未來——是繼續(xù)做教師還是該轉(zhuǎn)行？ ??

每個(gè)案例都是一把鑰匙，幫你打開心靈的枷鎖。內(nèi)容簡介

這是一本戳中教師痛點(diǎn)的心靈開悟書，能幫助教師從心理學(xué)角度了解自身的困惑，引領(lǐng)教師療愈內(nèi)心的傷痛。４８個(gè)典型案例能讓你從中看到自己的影子，實(shí)現(xiàn)一次心智成熟的旅程和真正的心靈洗禮，更好地接納自己。

作者簡介

楊敏毅，上海市基礎(chǔ)教育首批正高級教師、心理健康教育特級教師，上海市七寶中學(xué)心理健康教育中心主任，“國培計(jì)劃”心理健康教育項(xiàng)目主持人。榮獲首屆全國學(xué)校心理輔導(dǎo)“輔導(dǎo)之星”，首屆全國中小學(xué)心理健康教育“十佳教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。出版有《怎樣讀懂學(xué)生——心理特級教師的建議》《讀懂小學(xué)生——心理特級教師的咨詢手記》《讀懂初中生——心理特級教師的咨詢手記》《中學(xué)班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)６０例》《中學(xué)生心理輔導(dǎo)實(shí)用技巧與案例》等。

王震，上海市首批學(xué)校心理咨詢師，上海市寶山區(qū)教育學(xué)院心理教研員，寶山區(qū)學(xué)校心理健康教育發(fā)展中心副主任，“國培計(jì)劃”心理健康教育項(xiàng)目主持人。榮獲上海市“育德之星”等榮譽(yù)稱號(hào)。《中學(xué)生閱讀》專欄作者，出版專著《跳出常規(guī)》，參與編寫《初中生心理輔導(dǎo)指南》等。

書摘

別讓別人的評價(jià)左右自己

一天中午吃飯時(shí)，我接到了一個(gè)電話，電話里傳來帶著哭腔的聲音：“老師，我不知道該怎么上公開課了。我的壓力真的好大好大??”這是一位名叫梅欣（化名。本書涉及的人物姓名均為化名）的教師打來的求助電話。從她輕輕的、怯怯的聲音中，我初步判斷這是一位教齡不長的年輕老師，簡單安慰她后，和她預(yù)約了周末下午做心理咨詢。

周末下午，梅欣如約而至，梳著一個(gè)簡單的馬尾辮，上身穿休閑Ｔ恤，下身穿牛仔褲，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，乍一看和剛畢業(yè)的大學(xué)生沒什么兩樣，但從相貌上看，她應(yīng)該年紀(jì)不小了，神情有點(diǎn)疲憊，看起來有幾天沒有睡好覺了。她有些拘謹(jǐn)?shù)卦谖颐媲白铝恕?/p>

“你工作幾年了？”我問。

“今年是第十年了?！彼肓艘幌胝f。

“那應(yīng)該算是一位老教師了?！钡覐乃呐e手投足中確實(shí)看不出她已經(jīng)有十年教齡了?！熬褪且?yàn)檫@個(gè)我感覺壓力好大??！” “什么時(shí)候要上公開課?。俊蔽覇?。

“就是下周三?！彼难廴σ幌伦蛹t了起來，聲音也有些顫抖?！斑@是一堂什么性質(zhì)的公開課，會(huì)讓你如此焦慮？”

“是教學(xué)大獎(jiǎng)賽。這次我們學(xué)校初賽有兩位老師出線，我是其中一位?！彼ｎD了一會(huì)兒，繼續(xù)說，“還是先說說我的經(jīng)歷吧，若不把前因后果說清楚，您可能很難理解我的壓力?！?/p>

我微笑地點(diǎn)頭，示意她繼續(xù)往下說。

“我是學(xué)生物的，大學(xué)畢業(yè)以后，在一所完全中學(xué)當(dāng)初中的科學(xué)老師。校長經(jīng)常去聽其他學(xué)科新教師的隨堂課，但我的課他只聽過一次，他的意思是他充分相信我的能力?！闭f到這里，她停了下來，然后慢慢地說了一句，“可能就是這個(gè)原因，我的課堂一直沒有受到過很正規(guī)的指導(dǎo)，都是靠我自己細(xì)細(xì)琢磨，慢慢積累出來的?！?“那么，你對自己的課堂表現(xiàn)有沒有信心呢？”

“剛開始，我對自己很沒信心，因?yàn)槲抑v課聲音比較輕，對學(xué)生的態(tài)度也不兇。學(xué)生覺得我比較好欺負(fù)，在課堂上常常不守紀(jì)律，我的嗓子也常因疲勞而沙啞。慢慢地，我有了經(jīng)驗(yàn)，知道學(xué)生喜歡什么、他們的問題在哪里，于是我備課的內(nèi)容會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要而定。因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的問題和講課的話題是學(xué)生感興趣的，所以，學(xué)生總算是被我吸引過來了。隨著教齡的增長，我對課堂的把控能力越來越強(qiáng)，對自己也越來越有信心。學(xué)校舉行校級青年教師大獎(jiǎng)賽，大家評價(jià)我的教學(xué)風(fēng)格為‘學(xué)院派’?！?/p>

“看來，你是一位研究型的教師，那你接受大家對你的評價(jià)嗎？”

“我覺得這是對我比較高的評價(jià)了。在區(qū)里組織的教學(xué)方案大獎(jiǎng)賽、小論文評比等活動(dòng)中，我都獲得了比較好的成績，這就更確定了我‘學(xué)院派’的教學(xué)風(fēng)格了?！彼χf。

“那現(xiàn)在你的教學(xué)風(fēng)格受到挑戰(zhàn)了？”我問。

“是的。去年我離開了工作九年的學(xué)校，到一所九年一貫制的新學(xué)校當(dāng)科學(xué)老師。剛來的時(shí)候很不適應(yīng)，但漸漸地，我覺得小學(xué)老師那種能唱會(huì)跳的活潑風(fēng)格很吸引孩子，值得我學(xué)習(xí)?！?/p>

“那么，換學(xué)校對你這次要上的公開課有什么影響呢？”

“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這次的公開課，他們前前后后給我磨了四次課。每一次磨課后，領(lǐng)導(dǎo)都提出了很多修改建議，結(jié)果是我找不到自己的設(shè)計(jì)思路了?！?/p>

“他們給了你哪些建議呢？”

“他們覺得我的課堂氣氛不夠活潑，因此，校長建議在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加唱歌和跳舞的內(nèi)容?！?“那你試講下來感覺效果如何呢？”

“第一次試講下來的效果很不好，我在唱歌的時(shí)候，覺得自己臉上的肌肉都是僵硬的。接著，其他領(lǐng)導(dǎo)又提出了新方案，既有形式上的改變，又有內(nèi)容上的增刪。因?yàn)榭茖W(xué)這門課學(xué)校沒有成立獨(dú)立的教研組，所以，提建議的都是其他學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)?！?/p>

“我明白了，你覺得他們提的很多建議與本學(xué)科的相關(guān)性不強(qiáng)，對嗎？”

“是的。有很多條建議是互相矛盾的。如果我接受這條，不采納那條，好像很對不起幫我磨課的領(lǐng)導(dǎo)們，所以內(nèi)心既糾結(jié)又痛苦?！?“我不知道我這樣理解是否準(zhǔn)確，你覺得這次公開課好像不是你上課了，在你的身體里住著很多人，他們有不同的風(fēng)格，也有不同的想法，且都有一定的道理，但他們都想借助你的身體表達(dá)出來?！?/p>

“被您這么一說，好像是這么一回事?！泵沸浪坪趺靼琢艘稽c(diǎn)。“你以前遇到過這樣的情形嗎？”我問。

“沒有。”她很肯定地說，“這是我入職以來最受關(guān)注的一次公開課。以前在老學(xué)校時(shí)，最多就是教研組長來聽聽罷了。但是，這次有那么多的領(lǐng)導(dǎo)來聽我的試講課，那么重視我，我覺得這次出去比賽，代表的就不是我自己了。如果我完全按照自己的想法參加比賽，假如成績不好，就無法向領(lǐng)導(dǎo)們交代了?！?/p>

“梅欣，撇開這次公開課，你是怎么評價(jià)自己這十年來形成的教學(xué)風(fēng)格的呢？” “如果不是公開課，我對自己的教學(xué)和管理還是很有信心的。我的課堂氣氛雖然不是很活躍，但是孩子們很專心。平時(shí)在課外，孩子們也很愿意與我交流。不論是小學(xué)生還是初中生，都愿意到辦公室與我說話。有時(shí)，他們并沒有學(xué)科上的疑問要問，只是想找我聊聊流行音樂、喜歡的明星，等等。”

“看得出來，你本來就有很多讓學(xué)生喜歡的特點(diǎn)，那么，在你眼里，好的公開課應(yīng)該是什么樣的？”我把話題轉(zhuǎn)回到公開課上。

她想了一想，說：“我喜歡別人來聽我的隨堂課，這種課堂很真實(shí)，也沒有很多壓力。來到新學(xué)校以后，我的隨堂課我們校長聽過很多次，她很肯定我的教學(xué)風(fēng)格，這次就是她力薦我參加教學(xué)比賽的。但我沒有想到壓力會(huì)這么大，我最擔(dān)心到時(shí)候突然腦中一片空白，不知道說什么了。”

“你認(rèn)為好的公開課就應(yīng)該是真實(shí)的，而不是表演性質(zhì)的，對嗎？” “對！”梅欣很肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“你入選比賽的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)風(fēng)格是怎樣的呢？”

“您是說初賽的方案嗎？那是我一貫的風(fēng)格，比較理性的那種?！?“既然這樣，為什么不在決賽的時(shí)候堅(jiān)持你自己的風(fēng)格呢？” “您是說，我不用聽領(lǐng)導(dǎo)的建議嗎？” “當(dāng)然不是。十年的教學(xué)經(jīng)歷讓你逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，對于他人的建議，僅僅用拿來主義，必然會(huì)和自己的風(fēng)格形成很大的沖突，所以會(huì)讓你感覺到上課像表演一樣?！蔽铱匆娝邳c(diǎn)頭。

“我明白了，您是要我重新梳理一下他們給我的建議，然后以我自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和風(fēng)格為主體，用他們的建議來改進(jìn)我的設(shè)計(jì)，而不是替代我的設(shè)計(jì)，對嗎？”

“梅欣，你不愧是一位有十年教齡的老教師了，這次大獎(jiǎng)賽其實(shí)是你的一次自我突破，祝你能獲得好成績！”

［聆聽手記］

教師成長有以下幾個(gè)階段：第一個(gè)階段是學(xué)習(xí)模仿階段，剛剛走上講臺(tái)的新教師，他們的目標(biāo)是站穩(wěn)講臺(tái)；第二個(gè)階段是發(fā)展提高階段，新手教師在向熟練教師轉(zhuǎn)化，這個(gè)階段的教師已經(jīng)初步掌握了教學(xué)的基本常規(guī)，漸漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，但是這種風(fēng)格還不夠穩(wěn)定，梅欣老師就處在這個(gè)階段。有些教師會(huì)在這個(gè)發(fā)展階段停滯下來，進(jìn)入專業(yè)發(fā)展的“高原期”。能不能在這個(gè)階段有所突破，要看教師是否有勇氣挑戰(zhàn)自己的舒適圈，不斷地進(jìn)行自我突破。如果能夠度過“高原期”，教師就進(jìn)入了專業(yè)發(fā)展的第三個(gè)階段，創(chuàng)立并逐步形成自己穩(wěn)定的特色和風(fēng)格，從而成為他人學(xué)習(xí)的榜樣，并向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

工作沒有成就感，走還是留

這天，我在學(xué)校參加校慶活動(dòng)，遇到了辦公室主任嚴(yán)竟老師。他正忙前忙后、有條不紊地接待來賓，處理各項(xiàng)事宜。這不禁讓我想起了五年前他來做心理咨詢時(shí)的事。

那時(shí)，嚴(yán)竟在學(xué)校工作已經(jīng)１０年了，工作成績還不錯(cuò)，生活也比較穩(wěn)定。他對我說他有點(diǎn)迷茫，希望通過做心理咨詢了解自己的潛能。

“那你能說說自己目前的工作狀況嗎？”我問。

“就目前的工作來說，我應(yīng)該很滿意了。大學(xué)畢業(yè)以后，我就在學(xué)校里當(dāng)美術(shù)老師，慢慢地也就適應(yīng)了學(xué)校的工作節(jié)奏。在專業(yè)發(fā)展上吧，我?guī)У膶W(xué)生在各項(xiàng)比賽中拿獎(jiǎng)拿到手酸，被同伴們戲稱是‘獲獎(jiǎng)專業(yè)戶’，我自己因此也獲得過一些榮譽(yù)，算是區(qū)里的骨干教師，并順利地評上了中級職稱。在行政上，我被提拔為學(xué)校的團(tuán)隊(duì)干部，算是升職了吧，雖說是學(xué)校里最小的行政干部，但也有那么一點(diǎn)成就感。不過，最近我總在想一個(gè)問題——我這輩子是不是就只能做老師了呢？我感覺自己好像和老師這個(gè)行業(yè)綁定了一樣，有時(shí)候早上醒來，忽然會(huì)產(chǎn)生一種危機(jī)感，如果哪天我不做老師了，我還能做什么呢？”他眼神迷茫地看著我?！盀槭裁磿?huì)有這樣的想法呢？”

“前段時(shí)間特別累，學(xué)校要參評市里的一個(gè)大項(xiàng)目，全體行政班子不停地加班，連家也顧不上。孩子正好生病，妻子對我頗有怨言：‘你一個(gè)做老師的，又不是什么大老板，怎么還能忙成這樣呢！’我一下子覺得自己的工作特別沒有價(jià)值，于是就有了辭職的想法，我想過更自由的生活?！眹?yán)竟說這話的時(shí)候，眼神中充滿期待。

“就因?yàn)檫@件事動(dòng)了辭職的心思嗎？那你對‘自由’的理解是什么呢？”

“我倒不是覺得自由就是輕松，不用干活的意思。”他瞇起眼睛，仔細(xì)地想了想說：“其實(shí)我工作還是蠻拼的，不然，帶的學(xué)生也不會(huì)獲得那么多獎(jiǎng)。只是我覺得，作為一個(gè)男人，如果不能夠按照自己的心意工作，怎么能夠從工作中獲得成就感呢？”

又是一位希望能在工作中追求“詩和遠(yuǎn)方”的年輕人，十年的工作經(jīng)歷會(huì)讓人進(jìn)入職業(yè)發(fā)展的“高原”狀態(tài)，確實(shí)需要尋求一個(gè)新的突破點(diǎn)來增強(qiáng)職業(yè)的新鮮感了。

“你的意思是說，你目前的工作讓你缺少了成就感？”

“有那么一點(diǎn)點(diǎn)?！眹?yán)竟仔細(xì)想了一想說，“剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)對我沒有什么特別的期待，所以也沒有布置特別的任務(wù)，于是，我成立了一個(gè)美術(shù)社團(tuán)，帶著學(xué)生做有關(guān)美術(shù)欣賞、人文素養(yǎng)方面的課題研究。幾年下來，這個(gè)社團(tuán)很受學(xué)生歡迎，每次招新人都需‘秒殺’報(bào)名。我們社團(tuán)做的課題在學(xué)生研究性課題大賽中還獲得了一個(gè)特別獎(jiǎng)，沒有哪個(gè)美術(shù)社團(tuán)能獲得一個(gè)研究型的大獎(jiǎng)，為此社團(tuán)也被評為上海市的‘明星社團(tuán)’?！闭劦匠煽兊臅r(shí)候，他的自豪感溢于言表。

“這么說起來，做這個(gè)社團(tuán)的團(tuán)長你還是蠻有成就感的?！?/p>

“是的。那個(gè)時(shí)候帶社團(tuán)、做課題，也沒有什么加班費(fèi)或者課題經(jīng)費(fèi)。有時(shí)候，我?guī)W(xué)生出去寫生或者做調(diào)研什么的，還要自掏腰包給學(xué)生買吃的。但那個(gè)時(shí)候，就是感覺很快樂，學(xué)生也挺崇拜我的，我感覺自己挺有價(jià)值的?！彼哪樕下冻隽俗孕诺纳袂?。

“你一直在說‘那個(gè)時(shí)候’，是不是說在現(xiàn)在的工作中，再也找不到當(dāng)初那種感覺了呢？”我把問題帶到了當(dāng)下。

嚴(yán)竟有點(diǎn)猶豫地說：“現(xiàn)在我剛被提為了團(tuán)隊(duì)干部，開始做一些管理工作了，領(lǐng)導(dǎo)對我說：‘現(xiàn)在不是要你自己帶社團(tuán)，而是要你組織大家?guī)鐖F(tuán)?！赡苁沁@個(gè)地方出了問題吧，我一下子就覺得很不自由了。比如，以前我?guī)W(xué)生說外出就外出了，也沒有人來管我；現(xiàn)在就復(fù)雜多了，不僅我自己要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)打申請報(bào)告，要給學(xué)生家長寫知情同意書，還要管其他社團(tuán)的事情，如果其他社團(tuán)出了點(diǎn)事，校長也要批評我??”說到這里，他情緒有點(diǎn)激動(dòng)，“唉，其實(shí)這些也不是最重要的，關(guān)鍵是我覺得自己的熱情沒有了，何苦要自己去找一些麻煩事呢？不讓外出就不外出唄，還樂得省心！只是覺得挺沒勁的，突然覺得自己的人生怎么就這么單一，一個(gè)工作一做就是十年，如果再不動(dòng)一下，這輩子可能就沒有機(jī)會(huì)動(dòng)了?！?/p>

“這么說來，你對自己的新崗位不是很有信心？”我追問。

“是的。事實(shí)上，我還有一件更煩心的事。我這個(gè)團(tuán)隊(duì)干部的職務(wù)也不可能做一輩子吧，那么接下來，還能做什么呢？按照基本的升職路線來說，下一個(gè)職位應(yīng)該是政教主任，可是，一想到我們政教主任做的那些煩心事，我就更沒有信心了?！?/p>

“除了升職，你還想過做什么呢？”

“我想過辭職，出去創(chuàng)業(yè)?！彼D了頓說，“我是學(xué)美術(shù)的，有好幾個(gè)同學(xué)在廣告公司做事。我喜歡做設(shè)計(jì)，希望我設(shè)計(jì)的東西能為更多的人帶去快樂，就像我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做課題那樣。其實(shí)，我們中國人的美術(shù)素養(yǎng)有很大的提升空間。老師您說，如果我辭職去廣告公司，是不是會(huì)有更好的發(fā)展？”

如果他已經(jīng)有了明確的答案，就不會(huì)來找我咨詢了?！澳悻F(xiàn)在擔(dān)心的是什么呢？”我問?！拔抑皇菗?dān)心，在學(xué)校里待久了還能不能適應(yīng)外面的節(jié)奏呢？”

“事實(shí)上，你擔(dān)心的并不是節(jié)奏的問題。工作十年了，不管你是在學(xué)校還是到外面發(fā)展，你都不能僅僅從你自己的興趣出發(fā)了，你需要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，需要關(guān)注任務(wù)的目標(biāo)是什么。去廣告公司做設(shè)計(jì)也一樣，如果你僅僅關(guān)注自己的設(shè)計(jì)，而忽略了客戶的需求，你會(huì)產(chǎn)生更不自由的感覺。另外，就像你自己說的，剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對你沒有什么特別的期待，但是，隨著你的成長，領(lǐng)導(dǎo)對你的期待也會(huì)更多。如果是辭職到廣告公司，也是一樣，公司對你的期待和新人不一樣?！?/p>

“您的意思是說，我現(xiàn)在的迷茫和困惑，并不是因?yàn)楣ぷ鞅旧頉]有意義，而是因?yàn)槲业哪芰Σ蛔?，缺乏帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的能力，是嗎？”他沉思了很久，抬起頭，慢慢地對我說。此時(shí)，他看起來很沮喪。

“你原來的角色像一名運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)員的任務(wù)是完美地執(zhí)行教練的策略。但現(xiàn)在你是教練了，卻還在用運(yùn)動(dòng)員的思維行動(dòng)，因此，你就遇到了瓶頸。”我一邊分析，一邊肯定他意識(shí)到了問題所在。

他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。“如果明白了自己的差距在哪里，你有怎樣的打算呢？”我一邊問，一邊在白紙上畫了兩個(gè)欄目，在左邊的欄目里寫下了“我的不足”，在右邊的欄目里寫下了“我的策略”幾個(gè)字，然后把紙遞給他。

嚴(yán)竟仔細(xì)地思考了一下，在“我的不足”一欄下面寫下了“對任務(wù)目標(biāo)的關(guān)注不夠；對教師的需求關(guān)注不夠；對項(xiàng)目的前瞻性發(fā)展關(guān)注不夠”；在“我的策略”一欄，他寫下了“需要和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多溝通，聽聽他們對社團(tuán)發(fā)展的想法是什么；需要和帶社團(tuán)的老師多溝通，聽聽他們的興趣和困難是什么；需要和拓展課的教研員多溝通，聽聽社團(tuán)項(xiàng)目的前瞻性發(fā)展有哪些”。

當(dāng)他把寫好的紙遞給我的時(shí)候，他的臉上露出了自信的笑容。事實(shí)上，他到我這里來，不是沒有答案，而是需要有一個(gè)人來肯定他的想法。對他來說，未來的幾年，職業(yè)對他的挑戰(zhàn)就是提高組織協(xié)調(diào)能力和管理能力。

此刻，他雖忙碌但不失穩(wěn)重的身影，告訴了我他的答案。［聆聽手記］

如果你感覺工作遇到了瓶頸，不知道哪里才是真正的突破口，那么辭職、跳槽可能是很快就會(huì)冒出來的念頭。但是，辭職只是暫時(shí)離開了讓你感覺不舒服的地方，跳槽后如果從頭做起的話，那么不久后困擾你的那個(gè)瓶頸問題還是會(huì)再次出現(xiàn)。所以，勇敢地直面自己的問題，才是真正突破職業(yè)瓶頸的解決之道。

在職業(yè)發(fā)展的初級階段，我們往往會(huì)比較關(guān)注由自己的興趣所帶來的職業(yè)成就感，而隨著年齡的增長，尤其當(dāng)我們需要挑戰(zhàn)組織協(xié)調(diào)能力和管理能力的時(shí)候，責(zé)任和擔(dān)當(dāng)或許是助推我們職業(yè)成長的最重要的動(dòng)力了。

第五篇：黨課_抗“疫”離不開強(qiáng)大科技支撐

黨課_抗“疫”離不開強(qiáng)大科技支撐

抗擊新冠肺炎疫情，是一場與病魔較量的阻擊戰(zhàn)，也是一場與病毒賽跑的科技戰(zhàn)。

3月16日，習(xí)近平總書記在《求是》雜志發(fā)表《為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供強(qiáng)大科技支撐》的重要文章，總書記深入分析當(dāng)前疫情防控面臨的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持向科學(xué)要答案、要方法”。

在這次疫情遷延的不同階段、不同場合，總書記一直強(qiáng)調(diào)科技對戰(zhàn)勝疫情的支撐作用，對加快科研攻關(guān)作出一系列部署：

在地位作用上，總書記提出“堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策”的總要求，把科學(xué)防治放在極為重要的位置;

在任務(wù)要求上，總書記要求掌握更多具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心科技，拿出更多硬核產(chǎn)品;

在科研組織上，總書記重申“關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)可以搞揭榜掛帥，英雄不論出處，誰有本事誰就揭榜”，要求調(diào)動(dòng)各方面的積極性，綜合多學(xué)科力量，合力攻關(guān);

在治療手段上，總書記要求堅(jiān)持中西醫(yī)結(jié)合、中西醫(yī)并重，優(yōu)化診療方案，提高臨床救治有效性;

在時(shí)間進(jìn)度上，總書記要求在堅(jiān)持科學(xué)性、確保安全性的基礎(chǔ)上加快研發(fā)進(jìn)度，急事急辦，力爭早日取得突破，等等。

這些重要論述科學(xué)闡明了科研攻關(guān)的方向和方法、要求和任務(wù)，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性、針對性。

正是在習(xí)近平總書記重要論述指引下，在黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，全國科技戰(zhàn)線迅速行動(dòng)，科技、衛(wèi)健等部門組成科研攻關(guān)組，確定臨床救治和藥物、疫苗研發(fā)、檢測技術(shù)和產(chǎn)品、病毒病原學(xué)和流行病學(xué)、動(dòng)物模型構(gòu)建等五大主攻方向，爭分奪秒、掛圖作戰(zhàn)，短時(shí)間內(nèi)取得了積極進(jìn)展。

我們不到一周時(shí)間就確定了新冠病毒的全基因組序列并分離得到病毒毒株，及時(shí)向全球共享;分階段推出多種檢測試劑產(chǎn)品，滿足了國內(nèi)診斷檢測的需求;迅速篩選了一批有效藥物和治療方案，推薦到臨床一線救治;采取多條技術(shù)路線并行推進(jìn)疫苗研發(fā)，取得積極成效;通過對病毒生存環(huán)境、傳播途徑方面的研究，為制定完善防控策略提供了科學(xué)依據(jù);短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建了多個(gè)動(dòng)物模型，為藥物、疫苗研發(fā)提供了重要支撐;專家學(xué)者及時(shí)發(fā)聲、答疑解惑，穩(wěn)定人心、堅(jiān)定信心。

成績值得充分肯定，但挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻而緊迫。對新型冠狀病毒這個(gè)陌生的敵人，我們的認(rèn)識(shí)還比較初步。我們對新冠肺炎疫情的源頭和宿主、傳播途徑、致病機(jī)理、危害性致命性、診療方案、救治藥物以及患者康復(fù)后是否存在后遺癥等，都還沒有完全搞清楚。

攻克這些重點(diǎn)難點(diǎn)問題，要求我們的廣大科技工作者沿著習(xí)近平總書記指引的方向，繼續(xù)勇?lián)厝巍⒈M銳出戰(zhàn)，盡快攻克疫情防控的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，為打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)提供強(qiáng)大科技支撐。