第一篇：高效課堂教改工作實施方案

轉(zhuǎn)變教育教學觀念

提高課堂教學效率

——漢中市漢臺第二中學高效課堂教改工作實施方案

根據(jù)區(qū)教體局、教研室工作安排，為進一步推動基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，提高課堂教學的有效性，全面提高教學質(zhì)量，使我校教改工作在有計劃、按步驟進行，特制訂我校教改實施方案。

一、指導思想

遵循教育教學規(guī)律，強化教育教學管理，進一步規(guī)范課堂教學模式，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，減輕學生過重作業(yè)負擔，提高課堂教學有效性，增強課程改革實施能力，推動教師專業(yè)成長，推進教學質(zhì)量的全面提升，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

二、目標任務

課堂教學改革的總體目標是：改革課堂教學組織形式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，構(gòu)建師生平等交流、多維互動、具有生命發(fā)展意義的課堂教學模式，全面提高課堂教學效益。

三、實施原則

1、堅持理論學習和課堂實踐相結(jié)合的原則，以理論學習為先導，堅持邊學習、邊實踐。

2、實行自主實驗和統(tǒng)一管理的原則，教師自主進行實驗，由領(lǐng)導小組管理并進行評價和指導。

3、堅持循序漸進，穩(wěn)步推進的原則，高

一、高二年級開展高效課堂實施工作。

四、具體實施方案

1、基本模式為20+25。

20是教師占用的時間不多于20分鐘（包括新課導入、分配任務、疑難點撥、歸納提升、組織測評）。

25是學生用于自主學習的時間不少于25分鐘（自學、對學、小組學習、練習、測評）。

六個環(huán)節(jié)----復習引入、明確目標、預習檢查、分組合作、展示匯報、當堂檢測。

2、課前準備——教案、預習提綱、學案（1）教案

按學校要求書寫，也可以備課組分工合作，資源共享（2）學案

按配發(fā)的學案、資源與學案、伴讀等優(yōu)化組合。在起始課、習題課、復習課中可以單獨設計印刷（3）預習提綱

一課一提綱，學生可見，至少課前一天發(fā)給學生（4）質(zhì)的要求

知識問題化，問題層次化，進入有路徑（5）環(huán)節(jié)要求

包括學習目標（知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標）、重點難點，知識鏈接（把本節(jié)課內(nèi)容放在整個學科體系中，以往所學為本節(jié)做了哪些鋪墊，本節(jié)為以后學習做了哪些準備）、問題邏輯、學法指導（引導分析、質(zhì)疑追問、追問探究）、學習反思（方法運用、思想體現(xiàn)、規(guī)律總結(jié)）、布置作業(yè)、歸納小結(jié)。

3、課堂教學基本過程 課前

1、整合學案

2、備課 [集體備課、個人備課（備內(nèi)容、備學生、備標準）]

3、學生預習資料：課本、學案

形式：先獨立后合作

方法：先全面后側(cè)重。先獨立閱讀課本然后根據(jù)

學案，明確學習目標，結(jié)合課本盡量解決，解決不了問題帶入小組，合作研討解決。課中

1、重申目標

2、學情調(diào)查（調(diào)查學生、學生質(zhì)疑）

3、問題匯總

4、精講點撥

5、當堂檢測

6、小結(jié)作業(yè)（梳理知識、強調(diào)重點、歸納規(guī)律、總結(jié)方法）課后

1、總結(jié)經(jīng)驗教訓，對學生、小組表現(xiàn)進行分析評價，進一步了解學生，對存在問題的學生

小組制定幫教、督學、調(diào)整等措施。

2、對收上來的學案、作業(yè)進行批改，重點看學生的落實情況，對答題的書寫、格式、步驟等方面嚴格要求，不合格的要面批。問題較多的題目在通過習題課解決。

五、幾點要求：

1、全體教師要自覺學習相關(guān)理論知識，提高個人業(yè)務水平和理論認識，要將高效課堂教學理論的學習貫穿于教學全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。

2、全體教師要切實做好教學實踐，積極開展網(wǎng)上學習研討活動、認真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個環(huán)節(jié)的落實，并不斷反思、改進。

3、各班級要加強對班內(nèi)學習小組的調(diào)控，每周組織召開小組長會和學科長會，了解學情、指導小組活動。各科任老師要積極培養(yǎng)學生自主合作學習的良好習慣，4、各教研組要抓好教改實驗的觀課、議課、研討等工作，每周組織聽課至少一節(jié)，教研活動時間要認真研討，把高效課堂教學作為教研組的重點中心工作抓緊抓好。

6、學校每月召開一次高效課堂教學研討會，解決問題，交流經(jīng)驗。通過實踐，使實驗教師達到對高效課堂教學模式熟練駕馭，提高課堂教學能力。

漢中市漢臺第二中學

第二篇：高效課堂教改實驗心得體會

聯(lián)片教研心得體會

黃牛鋪小學：金存良

這次去鳳州中心小學參加聯(lián)片教研活動，感受頗深。上午聽了三節(jié)教研課，下午進行了評課，教研員王老師進行了高效課堂教改實驗講座，楊主任對高效課堂教學的重要性進行了強調(diào)。李書記進行了重要講話。我感覺三位教師課上的各有千秋，首先聽了高老師執(zhí)教的四年級數(shù)學《四則運算》，高老師本課教學，符合新課程理念，學生親歷了知識的建構(gòu)過程，達到了學習目標，完成了教學任務。這節(jié)課我從以下幾個方面來談 ：

1、本節(jié)課準備充分。高老師從導入新課到應用提高，每一個教學環(huán)節(jié)，都精心設計，真正做到了備教材、備學生，使學生在實際解決問題中掌握混合運算的運算順序。

2、教學思路清晰，符合學生認知特點。教師在教學過程中，依據(jù)教材編寫意圖，提出問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。出示例題后，提出解決問題的關(guān)鍵。學生利用已有的知識水平，先分步計算問題，然后列出綜合算式，并在比較中掌握了分數(shù)混合運算的運算順序，從而達到學習目的。

3、善于分解難點、善于營造寬松，和諧的學習氣氛。

整堂課中，師生之間始終保持著寬松，和諧的氛圍，交流親切，教師教得輕松，學生學得愉快。

楊老師執(zhí)教的《因數(shù)和倍數(shù)》，是在初步認識自然數(shù)的基礎上，探究自然數(shù)的性質(zhì)，其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容，相當抽象。

王老師不以整除為入口，而是借助乘法算式，引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。本節(jié)課中，教師有效的實施了新課程中關(guān)于數(shù)學思考與方法的目標，具體表現(xiàn)在：從生活問題切入，實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，完成概念的有意義建構(gòu)。學生對概念的理解不僅是數(shù)字上的認識，而且能與操作活動與圖形描述聯(lián)系起來。學生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過程，也就是知識抽象的過程。第二，抓住學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學生學會有序思考，從而形成基本的技能與方法，讓學生在獨立思考——集體交流——互相討論過程中，學習有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過程，又關(guān)注了結(jié)果。第三，重視數(shù)學意義的滲透與拓展，力求用數(shù)學的本質(zhì)吸引學生，促進學生學習數(shù)學的持續(xù)發(fā)展。數(shù)學教學，要樹立為學生的繼續(xù)學習、終身發(fā)展服務的意識，不能關(guān)注短效、急功近利。本節(jié)課的設計，教師就關(guān)注了學生的學習后勁。如：列舉法、完美數(shù)的介紹，和現(xiàn)行學習任務之間的關(guān)系都不大，但卻是學生繼續(xù)學習數(shù)學所需要的，將其滲透在本節(jié)課的教學中，即使學生在短時間內(nèi)不能融會貫通，完全接受，卻對其進一步學習數(shù)學產(chǎn)生深遠的影響，很有價值。

陳老師執(zhí)教的六年級數(shù)學<圓柱的認識>,在這個前提下教師能夠以學生觀察、體會為主，通過看一看、摸一摸等多種方法探究認識圓柱的組成和特征。

1、教師在教學中準確把握自己的地位。教師真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯了學生的主體地位，體現(xiàn)了人本主義教育思想。

2、在教學時，能夠引導學生動手操作和探索研究，自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征。通過動手做，本課的難點就迎刃而解，將教學重點、難點化抽象為具體，并把“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿課的始終，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征的認識，又有效的培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

3、恰當?shù)脑O置問題，讓學生自主探索，解決問題?！澳阍鯓幼C明這上下兩個圓就是”完全相同“的嗎？“這個曲面到底是個什么樣？你想知道嗎？怎樣才能知道？這幾個有挑戰(zhàn)味道的問題激發(fā)了學生的探索欲望，讓學生投入到問題解決的學習過程中。

我在高效課堂教改實驗中認識有一個轉(zhuǎn)變過程。剛開始我從內(nèi)心深處不愿接受，我也知道舊的傳統(tǒng)教學模式累老師，還不能鍛煉學生，而我的課堂教學是：我講，你只要認真聽就可以了。因為我怕讓學生自學或講，有一些重點把握不好，難點講解不清，再加上學生理解不到位，語言表達欠缺，耽誤了時間。我知道我這樣的做法不能鍛煉學生的自學能力、表達能力和合作意識。后來，通過聽課，教研活動我有了很大的收獲，思想上也有了很大的改變。我開始動起來，首先我認識到了傳統(tǒng)課堂的種種弊端，傳統(tǒng)課堂僅是傳授知識的課堂，老師講，學生聽，老師是主體。以教師為中心，教師對學生的關(guān)注度不夠。沒有關(guān)注學生的層次性與差異性，以不變應萬變，以一種思想代替學生的創(chuàng)新思想。把學生當作工具和容器進行填鴨式教學，而不注重學生的情感。

我們現(xiàn)在使用的導學案教學也有很多困惑：學案容量大，學生只是為了把學案完成并沒有把知識轉(zhuǎn)化為能力，更沒有把能力上升為智慧，學生苦學，教師苦教，師生都累。學習習慣培養(yǎng)不到位，學生聰明思路清晰，說的明白但是寫的不規(guī)范。書寫潦草不認真。學生的表現(xiàn)欲差，表達能力不強，回答問題時聲音不夠洪亮，形態(tài)不夠自然大方，和缺乏自信有關(guān)系。

高效課堂教改實驗我還有許多不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自己，使自己有更大進步。

第三篇：優(yōu)化教學模式_構(gòu)建高效課堂”教改實施方案

“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”實施方案

（2014—2015學第一學期）

三溪中心小學 任智艷

一、指導思想

以新課程理論為指導，以實現(xiàn)學校內(nèi)涵提高、科學發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師自身的教學方式為重點，以實施目標化、規(guī)范化、精細化、科學化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學模式為手段，以促進教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，積極探索適宜于教師自身實情的教改特色。

二、主要工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學質(zhì)量。把握一個重點：即“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”。

樹立和落實 “從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

三、目標要求

1、努力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。

2、著力提高課堂教學的效率和效益。

3、促進教師自身專業(yè)發(fā)展。

四、實施步驟

1、提高認識、有序?qū)嵤?/p>

積極組織教師參加其培訓，認真學習有關(guān)有效教學的相關(guān)理論和案例，豐富理論儲備，統(tǒng)一思想，堅定信念，達成共識，研究高效課堂特征，確定提高高校課堂的途徑和策略。

2、學習借鑒、穩(wěn)步推進。

有計劃有準備地上好示范課，大膽改革，大膽實驗并力爭在學習借鑒名家課堂教學經(jīng)驗的基礎上有所創(chuàng)新，并總結(jié)出符合本班實際的具有特色的有效教學模式。

3、對比分析，查缺補漏。

認真分析本班學生各科教學成績，總結(jié)得失發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出改進意見，為實驗的進一步規(guī)范操作提供參考，積累經(jīng)驗。

4、教學相長，提升水平。

強化備課研究，在全面推進的過程中，進一步加強備課的研究，通過共同研討，實現(xiàn)資源共享。上好公開課，做好評課工作，已達到教學相長，學以致用，共同提高的目的。

5、認真反思，總結(jié)積累。

堅持撰寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。撰寫兩篇體現(xiàn)課堂教學改革的成果的研究性論文。

五、實施策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進教師自身成長

注重自身教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變。要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動自身觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教學方式，逐步消除講的過多，學生參與較少的情況。配合教研組抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。學習推廣其他學校先進經(jīng)驗，構(gòu)建自己新的高效課堂。從學校和班級實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而真正實施高效課堂教學。

2.積極參與集體研課，共享教學資源

為了提高自身備課質(zhì)量，在集體備課活動中，能積極表達自己的見解，暢所欲言。討論交流，精心備課，學習優(yōu)秀教師的教學設計。

3.落實教學要求，體現(xiàn)學生主體

創(chuàng)造性等，在學習中做到眼到、手到、心到；引導學生去釋疑，從而獲得知識，發(fā)展能力。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關(guān)系。

六、落實措施

教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師自身必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構(gòu)建高效課堂教學新模式。

1.教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得（結(jié)合業(yè)務學習進行），挖掘教材與學生生活經(jīng)驗的結(jié)合點，把全新的教學理念與實際的教學結(jié)合起來。

2.教師自身必須加強“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。

3.關(guān)愛學生，發(fā)揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規(guī)范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發(fā)學生學習的積極性。

4.熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，適時而充分使用多媒體課件進行教學，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。

5.加強課堂教學反思，及時總結(jié)課堂教學中的經(jīng)驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。

6.嚴格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。7.嚴格做好“培優(yōu)輔差”工作。

第四篇：優(yōu)化教學模式,構(gòu)建高效課堂”教改實施方案

常豐中心小學

“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改工作實施方案

（2011—2012學年）

一、指導思想

以新課程理論為指導，以實現(xiàn)學校內(nèi)涵提高、科學發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學方式為重點，以實施目標化、規(guī)范化、精細化、科學化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學模式為手段，以促進教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，積極探索適宜于本校實情的教改特色。

二、主要工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個重點：即“優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效益。”開展課堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創(chuàng)建；開展課堂教學達標活動。

強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制?！奔訌妼W校教學常規(guī)管理制度建設；明確教師教的環(huán)節(jié)和學生學的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升教學能力。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

1、努力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。2著力提高課堂教學的效率和效益。3促進教師專業(yè)發(fā)展。

4、促進教研活動的有效開展。

四、實施步驟

1、提高認識、有序?qū)嵤?/p>

積極組織教師參加其培訓，認真學習有關(guān)有效教學的相關(guān)理論和案例，豐富理論儲備，統(tǒng)一思想，堅定信念，達成共識，研究高效課堂特征，確定提高高校課堂的途徑和策略。

2、學習借鑒、穩(wěn)步推進。

學習先進的教學思想和先進理念，有計劃的組織教師上好示范課，大膽改革，大膽實驗并力爭在學習借鑒名家課堂教學經(jīng)驗的基礎上有所創(chuàng)新，并總結(jié)出符合本校實際的具有特色的有效教學模式。

3、對比分析，查缺補漏。

認真分析實驗班級實驗前后各科教學成績，總結(jié)得失發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出改進意見，為實驗的進一步規(guī)范操作提供參考，積累經(jīng)驗。

4、打造精品，提升水平。

我校要強化集體備課研究，在全面推進的過程中，進一步加強備課的研究，通過集體備課，共同研討，實現(xiàn)資源共享。要求實驗教師每學期分別打造二至三節(jié)體現(xiàn)“先學后導，問題評價”教學理念的高

在學校范圍內(nèi)公開示教，已達到教學相長，學以致用，共同提高的目的。

4、認真反思，總結(jié)積累。

要求教師堅持撰寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。撰寫兩篇體現(xiàn)課堂教學改革的成果的研究性論文。

五、組織機構(gòu) 組 長：王關(guān)女 副組長：石小民

成 員：楊維濤、許海生、馬恩民、王振京。

四、實施策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進教師成長

抓好教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。學校將依據(jù)本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質(zhì)量考核。抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。學習推廣其他學校先進經(jīng)驗，構(gòu)建我校新的高效課堂。充分發(fā)揮各級名優(yōu)教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。從學校實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領(lǐng)高效課堂教學全新的發(fā)展方向。

2.加強集體研課，共享教學資源

在集體備課活動中，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言。討論交流，精心備課，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。

3.落實教學要求，體現(xiàn)學生主體

在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位，體現(xiàn)學生的參與性、主動性、創(chuàng)造性等方面有了新的突破，在學習中做到眼到、手到、心到；引導學生去釋疑，從而獲得知識，發(fā)展能力。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關(guān)系。

4.開展教學評估，落實高效推進

課堂教學既是教學質(zhì)量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質(zhì)量的重要陣地。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量，沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。只有高效的課堂教學才能實現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。（1）實行領(lǐng)導組和攻關(guān)組推門聽課制度。（2）開展公示課暨高效課堂教學評估達標活動。

（3）打造好教研組的研討課，實現(xiàn)典型引路，強勢推進。為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發(fā)，又使上課的老師得到錘煉和成長。語、數(shù)、外、常各科研討課安排均要在校園網(wǎng)上公示，在校例會上進行總結(jié)匯報。倡導同課異構(gòu)研究，五、落實措施

教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構(gòu)建高效課堂教學新模式。

1.教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得（結(jié)合業(yè)務學習進行），挖掘教材與學生生活經(jīng)驗的結(jié)合點，把全新的教學理念與實際的教學結(jié)合起來，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗。2.教師必須加強“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。

3.教師必須關(guān)愛學生，發(fā)揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規(guī)范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發(fā)學生學習的積極性。

4.教師必須熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。

5.教師要加強課堂教學反思，及時總結(jié)課堂教學中的經(jīng)驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。要求每位教師每學期至少完成一篇高效課堂教學案例及教學反思，期末交教導處備查存檔。

6.教師要嚴格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。7.嚴格落實“培優(yōu)輔困”工作。

8.堅決杜絕各類課堂教學事故的發(fā)生。如出現(xiàn)無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學準備不充分、有嚴重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設計課堂練習等，50%的學生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現(xiàn)以上現(xiàn)象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。

第五篇：高效課堂實施方案

《高效課堂背景下培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力的研究》

課 題 研 究 實 施 方 案

安定區(qū)張灣中心學校

張萬成

一、課題的提出：

《語文課程標準》明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。

近年來，我校的語文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢仍不容樂觀。我們對我校近年來的語文課外閱讀教學情況進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受應試教育的影響，“題海戰(zhàn)役”依然擠去了學生大量的讀書時間。盡管我校制定了“午間閱讀制度”、“課外閱讀制度”、“圖書室閱讀制度”等，但小學生的課外閱讀習慣依然沒有形成，大部分學生的課外閱讀膚淺盲目，流于形式，學生的圖書來源較窄，學校圖書室的利用率很低。加之我們部分教師迫于教學質(zhì)量的壓力，認為課外閱讀擠占了學生做作業(yè)的時間，耗時多而收效微，對課外閱讀產(chǎn)生排斥甚至抵觸情緒，對學生課外閱讀中缺乏方法指導、技能培訓、習慣培養(yǎng)等。不少教師還認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關(guān)的輔導資料、參考書或試題集錦等，缺乏了教師必要的重視和指導，自然是魚龍混雜、良莠不齊。由于學生的課外閱讀難以得到老師和家長的理解與支持，難以得到有益的指導，而許多名著，尤其是外國名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導的情況下，對于小學生來講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術(shù)價值。此外，由于缺少指導，在課外讀物選擇上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標準，忽略其它方面，以致于所讀書籍的品位較低。這樣，導致學生淺層次的“放羊式”的課外閱讀，使原本豐富多彩的課外閱讀變得索然無味，其效果大打折扣。這樣一來，嚴重挫傷了學生的課外閱讀積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造性，給學生的心理健康發(fā)展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。

基于以上的分析和思考，綜合國內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的相關(guān)研究成果，我們提出《提高小學生課外閱讀效果的研究》這一課題研究。旨在探索如何在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，提高學生課外閱讀的效果，為小學生的健康成長打下堅實基礎。

二、課題的界定

1、“課外閱讀”——指學生自學擴展知識，吸取智力營養(yǎng)很有價值的活動，指對課本以外的所有相對完整文章的閱讀。

2、課外閱讀效果不是簡單要求學生會背誦“好詞、好句、好段”的閱讀積累，而是對文章整體感知的基礎上進行積累，這樣的積累是經(jīng)過心智、感官加工的語音、圖像、情景、事件的綜合體，是具有人文內(nèi)涵與個體心理體驗語言材料和多層面的語感經(jīng)驗，自然既牢固又利于實現(xiàn)運用的遷移。

3、語文課外閱讀指導活動是以“學生為主體，以教師為主導”的指點引導。

三、研究內(nèi)容：

(一)各學段課外閱讀的內(nèi)容及實施要求 新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”、“增加閱讀量”、“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，并且對課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導學生課外閱讀，必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。因此我校此課題本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的實施原則，對不同學段的課外閱讀做了以下要求：

1、小學低年段（注音讀物）

⑴閱讀淺近的童話、寓言、故事。

⑵誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩詞。

⑶養(yǎng)成良好閱讀習慣。

⑷積累一定的成語、警句；背誦優(yōu)秀詩文50篇。課外閱讀總量不少于5萬字。

2、小學中年段

⑴閱讀著名童話、寓言、故事。

⑵閱讀淺顯的科技文章，兒童報刊、人物傳記、歷史名著。

⑶誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文50篇。

⑷會做摘錄筆記。總閱讀量不少于40萬字。

3、小學高年段

⑴擴大閱讀面，開始閱讀文學名著。

⑵開始寫閱讀欣賞筆記，兩年總字數(shù)不少于1萬字。

⑶背誦優(yōu)秀詩文60篇。

⑷兩年內(nèi)閱讀量不少于100萬字。(二)課外閱讀與學科教學有機滲透

從課程資源的開發(fā)看，我們知道語文學習的外延和生活的外延相等，所以我們要提倡語文生活化，讓語文走進學生，觸及學生生活閱歷。觸動學生情感琴弦，觸發(fā)學生思維飛躍。讓生活走進語文，用語文的眼光發(fā)現(xiàn)生活，留意生活中學習語文的各種機遇，從生活中汲取生活營養(yǎng)，課外閱讀是延伸語文生活化的支點，構(gòu)建科學、規(guī)范、有效的小學課外閱讀指導課的活動模式，正確處理好課內(nèi)教學和課外閱讀的關(guān)系，正確處理好課外閱讀與學科教學的有機滲透，使學生能進行有效閱讀，從而提高寫作素養(yǎng)，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)是我們追求的目標，因此，課外閱讀與語文綜合性學習的有機整合是此課題研究的重點和難點。

實現(xiàn)語文教學的觀念、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，提高學生的閱讀能力和寫作能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維能力，為發(fā)展學生的個性特長等提供引導，我們課外閱讀研究的途徑主要有以下幾種：

（1）課內(nèi)外有機結(jié)合。語文課上，要抓住要點，傳授方法，指導自讀，引導學生由課內(nèi)向課外延伸，旨在加深對課內(nèi)知識的理解，豐富課余生活，拓展知識面，提高自學能力。

（2）教授課外讀書方法。閱讀能力主要得益于精讀。逐字逐句，精研細讀，遇到不懂之處勤查工具書或虛心向人請教，弄懂后再往下讀。精讀是培養(yǎng)閱讀能力最基本最主要的手段，也有助于學生養(yǎng)成認真讀書的習慣。作為教師還應教會學生略讀、瀏覽、選讀、摘讀等等，并做好閱讀筆記、資料摘抄等相關(guān)資料。閱讀初期小學生一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力后，以上幾種方法方可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩部分精讀或摘讀。這樣他們不但愛“讀”，而且會“讀”，提高學生的閱讀興趣。（3）推薦好書促其好讀。要重視利用晨讀、課外閱讀課、班隊課、思品課等，有的放矢地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀讀物。

（4）重視習慣養(yǎng)成，常抓不懈。課外閱讀的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是在長期的讀書實踐中逐步形成的，我們不但要養(yǎng)成學生良好的閱讀能力，還要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，因而要求教師要不斷地鼓勵，不斷地輔導。

三、課外閱讀應遵循的原則

1、聯(lián)系性原則。

課外閱讀雖然有別于課堂學習，但兩者是相輔相承的，有極其密切的關(guān)系。因此在指導學生選擇課外讀物上，就要根據(jù)課本，聯(lián)系課堂上的所學知識，同時聯(lián)系學生所處的生活環(huán)境，就能收到事半功倍的效果。

2、針對性原則。

小學生學習態(tài)度、心理狀況各不相同，因此，要想提高小學生課外閱讀效果，指導學生開展課外閱讀就要立足實際，從實際出發(fā)，有針對性地選擇課外讀物。

3、興趣性原則。

學生在小學學習階段閱讀興趣各有所不同。依據(jù)家訪、問卷調(diào)查得知：大部分學生不具備課外閱讀的興趣，即便是興趣，也只是喜歡讀作文指導方面的書籍，這帶有明顯應試教育的痕跡。其次是喜歡讀圖文并茂的故事性強的、雜文、幻想的書籍。這與他們的生活環(huán)境有直接關(guān)系。結(jié)合此種情況我們給予學生定期指導，讓學生學會整理，選擇真正對自身發(fā)展有益的書籍，培養(yǎng)其健康的心理，為一生的事業(yè)打下良好基礎。

4、漸進性原則。

指導小學生課外閱讀應根據(jù)不同情況，由淺入深，由易到難，循序漸進。推薦文學作品時，應根據(jù)少年心理多推薦童話、寓言、神州民間故事、歷史傳說等。推薦古今文學名著，也可是摘編本，縮寫本，節(jié)選本，釋本，注釋本等。

四、開展課外閱讀系列讀書活動。

1、制定切實可行的讀書計劃。

各班要根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好制定符合本班學生實際的班級讀書計劃，按照新課標的要求，各班還可讓學生根據(jù)自己的實際制定讀書計劃，班主任要認真督促檢查，確保計劃得到落實。同時，為了確保書源，鼓勵學生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?，學校將與新華書店讀書俱樂部建立交流平臺，以書為媒介，廣交書友。

2、保證課外閱讀時間

（1）注重校內(nèi)向校外延伸，要求學生充分利用雙休日、節(jié)假日、課外時間開展多種形式的讀書活動。

（2）規(guī)定優(yōu)秀詩文誦背時間和課外閱讀時間。（3）每周規(guī)定一節(jié)或兩節(jié)課外閱讀指導課。

（4）語文教師布置學生有關(guān)課外閱讀的作業(yè)，如讀背一篇文章或一首古詩。和家長一起讀，營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

3、加強班級圖書角建設。

（1）各年級各班圖書角須保證有一定數(shù)量的書籍，總數(shù)不少于100本。

（2）圖書質(zhì)量要有保證，所陳列書籍須符合學生的年齡特點，有益于其成長，書籍類別豐富。（3）對班級圖書角的管理，須有健全的制度保證。各班向?qū)W校借閱的圖書除加強愛書教育外，還應嚴格管理，學期末還書時，嚴重損壞圖書或遺失一本則賠償該本書或同價格的一本書。

4、加強課外閱讀指導。

（1）語文教師要上好每周的課外閱讀指導課。課外閱讀指導課不能上成課內(nèi)閱讀課，應著眼于激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、指導閱讀方法。根據(jù)不同的閱讀材料靈活運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究等閱讀方法。各位語文教師應根據(jù)四種基本課型閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課進行指導。（2）要加強課外閱讀記錄和讀書筆記的檢查，指導學生認真完成課外閱讀記錄及讀書筆記，以督促學生形成習慣。在檢查中要以鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，樹立榜樣，確保課外閱讀落在實處。

5、加強閱讀交流。（1）創(chuàng)造“六條途徑”

聽，即聽廣播。學校紅領(lǐng)巾廣播站開設“校園之聲詩文小廣播”，由學生主持、播音，其內(nèi)容以詩文朗誦、賞析以及有關(guān)名人趣聞軼事等。

看，即通過設立校報《一小文韻》、宣傳欄、班級板報、校園網(wǎng)、圖展等形式讓學生隨處可欣賞到佳作佳句。

抄，即讓學生做辦手抄報、制詩文集等。

寫，即讓學生做好有關(guān)課外閱讀的作業(yè)，利用好《課外閱讀積累》、《閱讀日記》本。

演，即讓學生在“演”中記憶、“演”感悟、“演”中陶情。

賽，即按班級、年級、學校逐層開展多種形式的課外閱讀活動。

（2）以班級為單位，在班級里開展好書推薦的活動，可以利用閱讀課及輔導時間讓學生進行交流，也可以以書面的形式在班級里進行交流。

（3）舉行“營造書香校園，享受讀書快樂”系列活動，活動內(nèi)容包括：名著欣賞講座、名著閱讀交流、讀書征文比賽等。

（4）設立課外書閱讀的階梯式“段位”評比，基本的要求如達到各年級每學期所要達到的閱讀量。學生的閱讀量要在學生的讀書記載上予以記錄。各班級也可以根據(jù)班級的實際情況制定讀書評價的方法，評價班級的“讀書大王”、“讀書小名星”等。

五、基本策略

1、激發(fā)興趣策略。要提高小學生課外閱讀的效果，首先學生必須有興趣去閱讀，有了興趣就會想方設法去讀，愛讀樂讀了，就會有效果。而活動是激發(fā)學生閱讀興趣的有效辦法。

2、“四個落實”策略。

（1）時間落實。要求對學生統(tǒng)一指導的時間和自由閱讀的時間都要落到實處，二是學生自由閱讀的時間要落實，減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時間，讓學生充分自由地閱讀課外書。

（2）指導落實。根據(jù)學生閱讀的特點及興趣，教師幫助它們找到適合自己閱讀的課外讀物，指導學生制定合理的課外閱讀方案。

（3）檢查落實。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。

（4）活動落實。開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。

3、學校與家庭合作策略。加強與家長交流。召開與閱讀相關(guān)的家長座談會，使家長們認識到閱讀對學生一生的重要作用，了解當前的教育形式，尤其新課改的內(nèi)容。要舍得投資，多督促，多支持孩子的閱讀，要積極配合學校抓好學生的閱讀習慣的培養(yǎng)。

4、培養(yǎng)愛護書刊，不在書上隨便涂畫；不迷信書籍，敢于對閱讀作品質(zhì)疑問難；樂于作閱讀交流，交流中既能積極參與討論和爭辯，又能認真聽取別人的意見等閱讀品質(zhì)。善于通過廣泛閱讀解決在閱讀中碰到的問題。

六、預期研究成果

以這次課題研究為契機，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，形成一套有效的課外閱讀指導模式，使學生與書成為朋友，養(yǎng)成良好的讀書習慣。學生通過閱讀擴大視野、積累知識、陶冶情操，形成涵養(yǎng)豐富的精神世界和健全健康的人格。同時產(chǎn)生顯性實驗成果--調(diào)查報告，課題研究報告，有關(guān)教師的優(yōu)秀論文、案例、反思，學生的活動體會等。

七、研究的步驟

(一)準備階段（2008.5——2008.9）

先前調(diào)研，收集資料，組織理論學習，培訓實驗教師、制定子課題方案，制定學校圖書室管理辦法，各班成立班級圖書角，并制定班級圖書角管理辦法。(二)研究階段（2008.9——2009.7）

根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計劃指導學生深入開展各項課外閱讀活動。課題組教師撰寫經(jīng)驗論文，編撰課題論文集，完成階段研究報告，進行階段成果評估。

(三)總結(jié)階段（2009.7——2010.3）

完善資料收集，全面總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。