第一篇：羚羊木雕 解讀稿

《羚羊木雕》解讀稿

姓名：李新玲

單位：新鄭市郭店一初中

時間：2010年11月16日

《羚羊木雕》解讀稿

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》 相關(guān)內(nèi)容：

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。解讀： 分解知識：

1、“說出主要內(nèi)容” 可以分解為：寫“我”贈送木雕與在父母的逼迫下去向萬芳索要木雕的故事，批評父母的重財輕義，贊揚孩子間的友誼。

2、“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵” 可以分解為：寫了什么人，什么事，事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果及發(fā)生的時間、地點。

3、“做出自己評價體驗” 可以分解為：人物的性格，人物的思想感情。

4、“獲得對自然、社會、人生的有益啟示”可以分解為：能以坦誠的心理與父母溝通；珍視真誠無私的友情；尊重孩子情感。分解認知行為：

1、“說出”可以分解為：會說出“我”贈送萬芳木雕與在父母的逼迫下去向萬芳索要木雕以及有關(guān)萬芳“仗義”的故事

2、“領(lǐng)悟”可以分解為：寫了什么人，什么事，事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果及發(fā)生的時間、地點。課文最后一句話的含義

3、“做出”可以分解為：人物的性格，人物的思想感情。

4、“獲得”可以分解為：感悟友情的可貴，情意的無價，正確認識父母的行為，學(xué)會與父母和他人溝通。

依據(jù)二：單元教學(xué)目標(biāo)

1、積累字詞，學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫，借鑒寫法。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語精讀課文，概括內(nèi)容大意；引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀來感悟課文。

3、培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。解讀： 分解知識：

“字詞”可以分解為：會寫、會讀“攥”“怦怦”“寒戰(zhàn) ”等詞語。

“寫法”可以分解為：插敘的運用。

“關(guān)鍵詞語”可以分解為：贈送木雕、逼問木雕、追要木雕、難過、反悔、傷心

“正確的價值觀”可以分解為：待人真誠無私

依據(jù)三：教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級語文上冊第五單元第22課《羚羊木雕》，這是一篇講讀課文，不過故事很簡單，老師不必過多講解，重要的是引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，把握作品感情傾向。教學(xué)重點為以下三個方面：概述課文內(nèi)容，把握人物個性化語言；指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，；引導(dǎo)討論這場家庭矛盾沖突的是非。依據(jù)四：學(xué)情

學(xué)生在小學(xué)時，已能初步抓住關(guān)鍵詞語精讀課文，概括內(nèi)容大意，體會文章表達的思想感情，能閱讀敘事性文章，能抓住要點，了解文章的基本寫作方法，能積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。

教學(xué)目標(biāo)陳述

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，制定出本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、積累字詞，感情朗讀全文，把握基本內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。

2、在思考討論的基礎(chǔ)上，細致評價文中爸媽、“我’和萬方及奶奶這些人物的性格特點，體會人物的思想感情。

3、通過自己的朗讀和小組合作，感悟友情的可貴，情意的無價，正確認識父母的行為，學(xué)會與父母和他人溝通。

二、評價設(shè)計

1、通過提問檢測目標(biāo)1：達標(biāo)率100%。

2、通過巡視指導(dǎo)，展示小組討論結(jié)果來檢測目標(biāo)2，達標(biāo)率95%。

3、通過習(xí)題形式，來檢測目標(biāo)3，達標(biāo)率98%。

三、教學(xué)流程預(yù)設(shè)

本節(jié)課共分八個教學(xué)環(huán)節(jié)：課文導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、朗讀感知、品讀語言、課文研討、檢測鞏固；課堂小結(jié)、作業(yè)布置。

22、羚羊木雕

〖知識和能力目標(biāo)〗

在整體感知的基礎(chǔ)上，明確故事梗概?！歼^程和方法目標(biāo)〗

１、分角色朗讀，體會人物思想感情。

２、抓住課文關(guān)鍵，從評價朗讀中分析人物形象。〖情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)〗

１、在整體感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

２、透過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

【學(xué)習(xí)重點】

分角色朗讀，把握人物個性化語言?！緦W(xué)習(xí)難點】

指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，討論這場家庭矛盾沖突的是非。【學(xué)習(xí)方法】

１、語感教學(xué)法：依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會人物情感。

２、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開充分討論，小中見大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理類似問題。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、電子教案 【課時安排】 一課時。【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、在整體感知的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，分析人物形象。２、從不同角度討論這一場家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。

【教學(xué)流程】。

一、課文導(dǎo)入

主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí)，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

（開場白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、檢查預(yù)習(xí)（達成目標(biāo)1）1.給下列字注音

抹（mǒ）眼淚 攥（zuàn）樹杈（chà）

寒顫（zhàn）怦怦（pēng pēng）逮著玩（此處逮 dǎi，不念 dài）

攥（zuan）臉頰（jia）2.整體感知

本文以（）為線索，請用關(guān)鍵詞概括故事梗概：查 問木雕、贈 送木雕、逼 索木雕。

三、有感情地朗讀課文，感知思想內(nèi)容。（達成目標(biāo)1）

（一）分角色朗讀課文

１、提出朗讀要求：用普通話讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜，讀出語氣。

２、學(xué)生自由組合，練習(xí)朗讀。

３、選出一組７人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、旁白，其他同學(xué)做評委準(zhǔn)備評價。

4、評價朗讀效果

學(xué)生：評價扮演者朗讀時的語氣、語調(diào)、動作、神態(tài)。學(xué)生：學(xué)生自我體驗，相互評價并分析人物形象。學(xué)生回答，老師歸納：

（二）“選題說話”： 請同學(xué)們就“一個（）的木雕”“一個（）的爸爸”“一個（）的媽媽” “一個（）的奶奶”“一個（）的萬芳” “一個（）的‘我’”“一個（）的故事”進行選題說話，每人自選一個題目，根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解進行說話活動。

四、品味語言（分析人物形象）（達成目標(biāo)2）第一組：刻畫媽媽的

(1)“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。去掉“突然”可以嗎？

句中用“突然”一詞，一開頭就渲染出緊張的氣氛，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

（2）“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪？”媽媽的目光緊緊地盯著我。句中的“緊緊地”表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。

(3)你現(xiàn)在就去把它找回來！媽媽“堅定地”說。不用“堅定”，句子的表達效果是否會發(fā)生變化？用“堅定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。

第二組:寫“我”的(1)這會兒，我的心怦怦地跳了起來?！扳疋瘛币辉~用在句中有什么作用？

是擬聲詞，形容心跳。(2)媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。加點詞有什么作用？被逼無奈

(3)“沒有賣??我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。加點詞有什么作用？

“我”受到驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫的栩栩如生，顯示出“我”的真誠無私。(4)“不！”我哭著喊了起來。加點字有什么作用？

點撥：媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強調(diào)羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心中的分量。在父母心中，孩子的情感并無分量。性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義。

（5）從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同與媽媽的個性是什么？

“靜靜地”寫點煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實質(zhì)是相同的，至于個性卻有所不同，媽媽嚴厲，爸爸冷酷。

（6）奶奶很簡單的一句“算了吧，這樣多不好”在文中起什么作用？

奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。

媽媽：嚴厲、咄咄逼人、固執(zhí)生硬、重財輕義

奶奶：明白事理，同情理解，卻無能為力 我： 委屈、無奈、重視友誼；

萬芳的媽媽：責(zé)怪

爸爸：嚴肅、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)重；

萬芳：仗義、體諒、明理；

五、研討與探究（達成目標(biāo)3）

全班同學(xué)分別從爸爸、媽媽、萬芳的角度就這一場家庭矛盾沖突的是非展開討論。并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

學(xué)生自由發(fā)言

??小孩子包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全。??父親送給女兒時也應(yīng)講清東西如何珍貴，要珍藏好。??我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應(yīng)多商量，多溝通，學(xué)會換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會多一份溫馨。

六、課堂檢測

閱讀文中最后三段回答問題

1．萬芳先前的“突然不見”與選文的“突然出現(xiàn)”，暗示了她的 變化，由（）而變成（）。

2．找出文中描寫月光的詞語，其作用是“冷冷的”；烘托了“我”當(dāng)時哀傷的心情。

3．選文著力運用了什么描寫方法？向我們揭示了什么？ 1.心理；責(zé)怪“我”；諒解“我” 3.選段著力運用心理描寫，揭示了大人的狹隘、重才輕義，不珍惜孩子的感情，對孩子心理的傷害，留下一個發(fā)人深思的問題。

七、課堂小結(jié)

一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；另一方面是成人世界既有對子女疼愛之情，又有因事件的不當(dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題，以小見大，正如布萊克在《天真的預(yù)示》中寫的那樣：“一顆沙里看出一個世界，一朵野花是一座天堂，把無限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲。”

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“世界是美好的東西莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”

同時，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！

八、課外作業(yè)（鞏固目標(biāo)3）

與父母一起讀這篇課文并討論，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂地生活。

第二篇：羚羊木雕課本劇

《羚羊木雕》課本劇 羚羊木雕（課本?。?/p>

作者： 孫世泉 時間：傍晚 地點：某家客廳 人物：

女兒——13歲

父親——40歲 母親——39歲

[通往臥室的門，方桌和4把椅子，墻壁上掛著一幅畫。] 一 母親：（端盆上場、擇菜）唉！女人天生就是操心的命。天都這么晚了，這一老、一小

怎 么還不回來呀。唉，家家有本難念的經(jīng)。這不，一個木雕，就能弄得家里雞犬

寧。孩子把它送了同學(xué)，丈夫非往回要不可；要，你就跟孩子直說，非讓我要。

哼！別 人 家 都是丈夫懼內(nèi)，凡事女人做 主，說了算。我們家可好，是閨女聽

我的，我聽先生的，先生聽閨女的。這叫什么管理體制？家里多了先生這一層婆

婆，我呀，整個一個碎摧！哼，什么事呀？ 女兒：（背雙肩書包上場，敲門）咚咚咚……咚咚咚…… 母親：誰呀? 女兒：我。

母親：木雕要回來了嗎？

女兒：媽，我爸爸不是說給我了嗎？您干嗎還管呀?!（獨白）越讓要，我就越不給，看能

把我怎么樣？

母親：那可是你爸爸從非洲帶回來的呀。你知道有多貴重嗎？就是我和你爸也舍不得送

人?？赡銋s……

女兒：不貴重，還不送人呢，就怕拿不出手。母親：這叫怎么說話呢？

女兒：媽，既然都給我，我就有權(quán)把它送同學(xué)！煩不煩人呀？

母親：不錯，木雕是屬于你的，可你是屬于我的，你是我的女兒，我有權(quán)讓你把它要回

來。

女兒：哼，不講理?。í毎祝┻€把我當(dāng)小孩，我都上初二了。就不要、就不要、就不要…… 母親：你說!我怎不講理了？我怎不講理了？我是你媽，讓你要回來，就得要回來！這就是

理。

女兒：就是不講理！就是不講理！

母親：我也甭跟你廢話。要不回來木雕，你就甭進這個家，這就是理。女兒：你，你欺負未成年人，你犯法?。í毎祝┰绞亲屛乙?，我就越不要。

母親：你還別跟我你我他仨的，回到這個家，得聽我的，我的話就是法！我就是法！女兒：就算您是法，也是無法無天那個法！是無法。母親：反正，今天不要回木雕就甭回家。

女兒：不可理喻！啊啊啊啊……我可怎么辦呀。就知道欺負小孩！

二

父親：（上場，看見女兒）唉，二把手，你在這干什么呢？呵呵…… 女兒：我媽不讓我進家。父親：為什么？

母親：她把羚羊木雕送同學(xué)了。父親：啊？你？ 女兒：啊！父親：把？ 女兒：??！

父親：羚羊木雕？ 女兒：?。?/p>

父親：送同學(xué)了…… 女兒：?。?/p>

父親：唉,我說你呀、你呀，你怎么把羚羊木雕送人了呢?多貴的東西呀?50多美元呀!女兒：您不是送給我了嗎?你還說、你還說、你還說…… 父親：爸爸是送給你,可是只送給我女兒，誰讓你送別人了? 女兒：??！您還向著我媽說，就知道欺負小孩。父親：小點聲、小點聲，別叫鄰居聽見。

女兒：就大聲、就大聲、就大聲。我媽我爸說話不算數(shù)，不讓我送…… 父親：別喊、別喊、別喊。噓，送就送了，啊。（向觀眾）唉，我還是有點心疼。女兒：她不讓我回家！她不讓我回家！父親：別喊、別喊、別喊。（向觀眾）您瞧見了吧，這真是見著熊人壓不住火了。女兒：她不讓我回家，啊啊啊啊啊……

父親：我說，親愛的，先開開門兒行嗎？咱進屋慢慢說。

母親：你甭又抹稀泥，當(dāng)好人！這回我讓你做不成好人！你要是不讓他要回木雕，你也別

回來。

父親：得，這回我們倆也無家可歸了…… 女兒：不講理!哼哼哼哼……

父親：唉，別急、別急、別急。唉，對了，——別——急。你想不想進門兒？ 女兒：我想——

父親：別忙、別忙、別忙。瞧，這是什么？ 女兒：鑰匙？我也有。

父親：有你不知道開門，就知道吵。女兒：我來。（開門）

三

母親：甭美，不要回木雕，甭吃飯。

父親：我說，夫人。您先做飯，咱吃了飯再說。好嗎？ 母親：不好！不要回木雕，誰甭吃。

父親：瞧見了嗎？這回我可要為五斗米折腰了。夫人，我看這么著。咱們先問問二把手，為什么把木雕送給同學(xué)。要是有理呢。你我就忍痛割愛。

女兒：干嗎什么都聽我媽的，就因為她是老大？我要做我自己的一把手。

母親：你就抹稀泥吧，孩子都讓你給慣壞了。

父親：(對女兒)二把手就二把手吧，這你不是還比我強呢嗎？咱還說木雕。母親：你就慣著她吧，你！

父親：夫人，先別急。咱先問清楚再下結(jié)論。你也說說為什么送人。?。?女兒：您真要聽？

父親：只要你說得在理，咱就送。

女兒：好。萬方和我從上幼兒園的時候就在一起。父親：這我和你媽都知道。往下說。

女兒：我們兩個形影不離，老師管我倆叫合二而一。父親：有這么回事。

女兒：上星期體育課上，一不小心我的新運動衣被剮了一個大口子。由于心疼褲子又怕回

家挨我媽的說。父親：看你把孩子嚇的？

母親：甭跟我說這些，我就問你，這羚羊木雕要沒要回來。父親：你讓孩子把話說完，好不好？

女兒：萬方說她媽是高級裁縫，能把大口子縫的一點都看不出來。就和我換過褲子使我得

救了。俗話說：人敬我一尺，我敬人一仗。爸爸，您說這木雕應(yīng)不應(yīng)該送? 父親母親：應(yīng)該送。

女兒：后來我得知，就是因為這，（哭）萬方她媽媽讓她對著墻壁整整站了一個鐘頭…… 父親母親：她怎不說是你的破褲子呢？

女兒：萬方說，她媽是個婆婆嘴，她媽要是知道了，早晚也會讓我媽知道，會懲罰我的。

沖這，您說這木雕應(yīng)不應(yīng)該送? 父親母親：應(yīng)該送!女兒：其實,她媽根本沒把褲子縫好,至今還留著一個道常常的傷疤。父親和母親：是啊？這孩子太無私了.女兒：我?guī)状蜗霌Q過來，她都說：要是換過來，你還得站兩個鐘頭。每次我看到萬方穿著

破褲子，我都覺得對不住她，嗚嗚嗚嗚嗚……您說，這——木雕——應(yīng)不——應(yīng)該—

—送?啊啊啊啊啊啊……

父親：太應(yīng)該送了,實在是太應(yīng)該送了，早就應(yīng)該送，咱還送晚了呢？ 母親：送、送、送、送！

女兒：可我媽，不問青紅皂白，非讓我把它給要回來，要不回來就不讓我回家。啊啊啊....母親：這，咳……

四

女兒：（摘下書包掏木雕）木雕、木雕、木雕、木雕，給你們這木雕（跑進臥室）。父親母親：嗨！咱這叫什么事呀……(全劇終)

第三篇：羚羊木雕學(xué)案

《羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握生字詞，培養(yǎng)自讀能力。

2．分析人物形象，理解文章思想內(nèi)容。3．培養(yǎng)學(xué)生重情義輕錢財?shù)牡赖缕焚|(zhì)?！局攸c難點】

（l）學(xué)習(xí)掌握自讀的方法。（2）人物形象的分析?！净A(chǔ)鞏固】

1.朗讀課文，劃出不會字詞，查閱字典，為下列加點字注音。

抹（）淚

攥（）著

逮（）著玩

怦怦（樹杈（）

臉頰（）寒戰(zhàn)（）

逮捕

（）逮

逮著玩（）【整體感知】

1.圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空

“一個_________ 的故事”

“一個 _________ 的木雕”

“一個_________ 的爸爸”

“一個_________ 的媽媽”

“一個_________ 的奶奶”

“—個_________ 的萬芳”

“一個_________ 的 ?我? ” 【合作探究】

(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?

(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

(3)作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?

【精講點撥】

1、文體知識：（比比看誰記得快）

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

小說有三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境 小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象

小說的故事情節(jié)可以分為：開端，_______,________,結(jié)局。

2、本文刻畫人物用了哪些描寫手法。

【當(dāng)堂檢測】

1、將下面的神情動作描寫歸位，體會“我”的心情。

①“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”（）②“不!”()

③“爸爸不是說給我了么?”（）

④“沒有賣……我送人了?！保ǎ?/p>

A．我小聲地說。

B．我覺得自己聲音有些發(fā)抖。

C。我哭著喊了起來。

D．我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

2、下面的話分別是誰說的，體現(xiàn)了怎樣的思想性格？

A.“你拿著，咱倆還是好朋友……”

B.“是的，這是給你的，可并沒有允許你

拿去送人啊！”

C.“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”

“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她！”

D.“算了吧，這樣多不好?！?【布置作業(yè)】

1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。

2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生活?！局R鏈接】

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。）

第四篇：羚羊木雕說課稿

《羚羊木雕》說課稿

一、說教材

（一）教材內(nèi)容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．整體感知課文，體會人物思想感情。2．聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通。教學(xué)重難點

1、品味賞析文中心理、動作和語言描寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。

二、說學(xué)生

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。

三、說教法和學(xué)法

（一）教法說明 本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

師問：“同學(xué)們有沒有送過禮物給別人呢？我想大多數(shù)同學(xué)的回答都是肯定的，那么有哪位同學(xué)愿意來跟我們分享下他的經(jīng)歷?！?/p>

學(xué)生的回答：“送給朋友一串風(fēng)鈴，一本筆記本?！薄ぁぁぁぁぁ?/p>

在我們將要學(xué)習(xí)的這篇文章中，卻有兩個小伙伴因為一件禮物起了沖突，是什么樣的禮物呢？

學(xué)生答：“羚羊木雕?！?/p>

在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。ppt出示幻燈片

（一）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）怦怦 樹杈 攥 逮 顫

（二）初讀感知

初讀課文,整體感知

要求:

1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句

2、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

學(xué)生概括內(nèi)容。

引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?

板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要

教師小結(jié)

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。

［設(shè)計意圖］在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。

（三）品讀理解

分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。

要求朗讀者：

①把握好人物的神態(tài)語氣及對此事的態(tài)度。

② 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。

要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準(zhǔn)備對朗讀做評價.學(xué)生評價，說明理由。

教師小結(jié)：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。

板書：友誼 重 輕

［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。

（四）作業(yè)

1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

一、教材分析

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。

二、本課教學(xué)目標(biāo)

1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學(xué)習(xí)圈點勾畫的精讀方法；

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；

3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會處理家庭生活中的矛盾；

4、學(xué)習(xí)本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，并和家長溝通。

三、教學(xué)過程和教學(xué)方法

1、導(dǎo)入。

2、在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。

3、品位語言，評價人物這個環(huán)節(jié)，我注重強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強調(diào)“能主動進行探究性學(xué)習(xí)”，從能力培養(yǎng)上，強調(diào)“具有獨立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。首先采用了學(xué)法示例這種方法，然后再由學(xué)生分組探究，因為課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進行知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法示例讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫、心理描寫），并通過討論的方式進行學(xué)法實踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情，體會友情是需要珍視的這一主題，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)活動中穿插角色演讀，并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體會一下人物的語言，例如媽媽的語言應(yīng)是堅定而嚴厲的，“我”的語言中有省略號的部分應(yīng)是支支吾吾的，而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖，哭著喊出來的“不”字應(yīng)是帶哭腔的。

4、辯論這個環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的。

5、留家庭作業(yè)，寫自己家庭中遇到的類似的傷心事。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，回想自己以往的類似經(jīng)歷，并將自己當(dāng)時的內(nèi)心真實感受描寫出來，讓學(xué)生接受情感上的再一次教育。

在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維，例如：品味語言、評價人物這個環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組準(zhǔn)備工作，都體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力的基本目標(biāo)。

第五篇：羚羊木雕說課稿

《羚羊木雕》說課稿

大家好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》。

一、教材分析

羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容，讓人感受到融融的至愛親情?！读缪蚰镜瘛芬浴傲缪蚰镜瘛睘榫€索，寫的是子女與父母的沖突。本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認識結(jié)構(gòu)心里特征，結(jié)合本單元的目標(biāo)要求，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為以下3個：

1、在排除字詞障礙的基礎(chǔ)上熟知課文內(nèi)容，對各個人物的語言，動作或心理能簡單的復(fù)述，要實現(xiàn)這個目標(biāo)要采用檢查法、朗讀法、聽讀法。

2、分角色朗讀，并能引導(dǎo)學(xué)生利用圈點勾畫法抓住人物的動作、語言、心理在討論法和點評法基礎(chǔ)上，對人物形象進行分析，我們教師也可以根據(jù)課堂的變化進行適時點撥，這個目標(biāo)是本文教學(xué)的一個重點。

3、把握作者的情感傾向，去感悟親情、友情，這是本課的難點。我們可采用組織辯論賽的方法來進行突破。

三、教學(xué)方法 根據(jù)教材以及學(xué)生實際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。然后結(jié)合文章語言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法”有感情朗讀法以及自主討論、探究。

四、教學(xué)過程分析

（一）導(dǎo)入 同學(xué)們，你們現(xiàn)在是否有時會覺得父母管得太多、太嚴，父母總是覺得我們不太懂事！（是嗎？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當(dāng)親情和友情有了矛盾，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實的感受。［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

（二）初讀，通文意

在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，設(shè)計的問題是“這篇課文涉及到哪些人物？寫了一件什么事？這些人物各持什么態(tài)度？”

［設(shè)計意圖］：讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會“圈點勾畫法”的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生說出自己的看法，訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達能力。

（三）分（角色）讀，評人物 請用一個詞語或短語歸納：

一個 的木雕、一個 的爸爸、一個 的媽媽、一個 的奶奶、一個 的萬芳、一個 的“我”

［設(shè)計意圖］：通過同學(xué)們對所填詞語的相互比較、評價，提高選詞能力，從而提高了語言運用的能力；然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語氣、語調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進一步體會人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準(zhǔn)備。

（四）討論，辯是非

在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧！

［設(shè)計意圖］：設(shè)計這個辯論賽是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，給學(xué)生一個空間，讓他們自己去爭辯。使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的。

（五）作業(yè)

想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。［設(shè)計意圖］：將辯論進一步引向深入，多角度地開拓學(xué)生的思維。

（六）板書設(shè)計 圖

{{{{羚羊木雕說課稿1_百度文庫

http://wenku.baidu.com/view/954b932d7375a417866f8f78.html}}}} ［設(shè)計意圖］：本課把板書設(shè)計成房子的形狀，將家庭的溫馨、和諧與形象、直觀的圖文相結(jié)合，高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶，同時便于突出、展示“理解和溝通”這一主題。

說課是有固定環(huán)節(jié)和步驟的。

一、說教材

1．先說教材地位，如××節(jié)是第×冊第×章的第×節(jié)，與前后的聯(lián)系如何（是基礎(chǔ)/應(yīng)用/承上啟下??）

2．說教學(xué)目標(biāo)，注意是三維目標(biāo)：知識目標(biāo)、思維目標(biāo)、情感目標(biāo)。說重難點

二、說學(xué)情，即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和能力，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助或困難

三、說教法，在教學(xué)中采用的方法

四、說學(xué)法，立足學(xué)生，要學(xué)好這個知識應(yīng)用什么方法

五、說教具，多媒體也算。

六、說教學(xué)過程（這是最重要，應(yīng)占說課環(huán)節(jié)的一半以上時間）

1．引入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問?? 2．具體的知識環(huán)節(jié)，在說的過程中一定要和教學(xué)目標(biāo)與教法相對應(yīng)。如：我對待這個問題時設(shè)計了三個思考問題循序漸進引導(dǎo)學(xué)生思考，是為了突破教學(xué)難點中的哪個目標(biāo)。3．總結(jié)歸結(jié)

4．反饋練習(xí)（這個也很重要，不能多也不能丟）