第一篇：《向心力》說課稿

《向心力》說課稿

江蘇省南通市冠今中學(xué)（226100）

一、說教材： 1.新老教材比較

老教材是從日?，F(xiàn)象觀察、猜測向心力會(huì)與什么因素有關(guān)，然后運(yùn)用控制變量法（利用向心力演示儀）得出向心力的表達(dá)式，再根據(jù)牛二定律推導(dǎo)出向心加速度表達(dá)式，對向心加速度表達(dá)式an沒有進(jìn)行理論推導(dǎo)，總體思路是由向心力這個(gè)本質(zhì)到向心加速度這個(gè)現(xiàn)象。

新教材的設(shè)計(jì)思路正好相反，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從特殊到一般，教材先從生活，生產(chǎn)中很多圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象得出速度方向變化必須要有加速度，在通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)（體現(xiàn)極限思想）得出向心加速度的表達(dá)式，再根據(jù)牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出向心力的表達(dá)式。教材到這兒本可以結(jié)束，但是新教材，通過圓錐擺實(shí)驗(yàn)粗略驗(yàn)證了向心力表達(dá)式（以前是向心力演示儀），這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)起到了一舉三得的作用：①驗(yàn)證了向心力表達(dá)式的正確性 ②驗(yàn)證了向心加速度表達(dá)式的正確性 ③驗(yàn)證了勻速圓周運(yùn)動(dòng)是由合外力提供向心力。向心力不是具體的力，可以是某一個(gè)力，也可以是幾個(gè)力的合力，甚至是每個(gè)力的分力，是按效果命名的力。

從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般的曲線運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了從特殊到一般的思想，在處理一般曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)也采用微分思想

2.本課在教材中的地位

圓周運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)都是很重要的曲線運(yùn)動(dòng)，為了學(xué)習(xí)《向心力》前面已有很多知識鋪墊，如：曲線運(yùn)動(dòng)的方向、條件、描述圓周運(yùn)動(dòng)的概念及物理量，包括向心加速度。這是前，那么后呢？學(xué)好本節(jié)可以為本章應(yīng)用部分及萬有引力知識做必要準(zhǔn)備，所以本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下，承前啟后的作用，是本章乃至本冊的重要內(nèi)容。二、三維目標(biāo)：

1.知識與技能。理解向心力概念，表達(dá)式確切含義，以及運(yùn)用表達(dá)式解決有關(guān)問題

2.過程與方法。通過與學(xué)生共同參與圓錐擺實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牛二定律推導(dǎo)向心力表達(dá)式及參與有關(guān)問題的討論，讓學(xué)生體會(huì)物理思維的嚴(yán)密，物理學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。在參與討論及實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生感受成功的快樂。體會(huì)實(shí)踐的意義。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力及分析、解決問題的能力。

三、教學(xué)探究的重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

①圓錐擺實(shí)驗(yàn)的探究過程。②牛頓第二定律在曲線運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，在前面學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，有學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律不僅適用于直線運(yùn)動(dòng)，同樣適用于曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)牛頓力學(xué)的魅力。③明確向心力的定義，公式包括變形公式。2.教學(xué)難點(diǎn)：

①圓錐擺實(shí)驗(yàn)及有關(guān)物理量的測量（難就難在你不敢去嘗試，我準(zhǔn)備了這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，預(yù)先我也測了一下，結(jié)果還可以，誤差很小，我覺得即使誤差大，也要去嘗試，做比不做好，讓學(xué)生體會(huì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程）。麻煩可能會(huì)出在⑴怎樣點(diǎn)懸 ⑵怎樣保證做圓周運(yùn)動(dòng) ⑶怎樣測高度

②運(yùn)用向心力，向心加速度解釋有關(guān)現(xiàn)象（學(xué)生初學(xué)，有些生疏）

四、教學(xué)方法

本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→科學(xué)探究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲得知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)2/5。課堂氣氛將較活躍。能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

五、教學(xué)流程（時(shí)間安排貫穿其中）1.導(dǎo)入新課（3分鐘）

創(chuàng)造學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引入新課的知道思想。舉例和展示生活、生產(chǎn)中、體育比賽中的一些圓周運(yùn)動(dòng)的例子，如我在課件里就安排的兩段視頻：①飛機(jī)拐彎 ②花樣滑冰，還安排了幾段動(dòng)畫。如：①地球饒?zhí)柟D(zhuǎn)的動(dòng)畫 ②輕繩牽好小球在光滑冰面上做圓周運(yùn)動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出他們的共同特征。讓學(xué)生思考圓周運(yùn)動(dòng)的條件，以及怎樣滿足哪些條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌跡。2.新課教學(xué)（30分鐘）

(1)向心力（5分鐘）課件展示幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總指向圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力，是按效果力命名的，再引導(dǎo)根據(jù)牛二定律及所學(xué)向心加速度的公式，推導(dǎo)出向心力的表達(dá)式。到這兒會(huì)有疑問向心加速度本身數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出，再推出向心力這兩個(gè)公式可靠嗎？有沒有辦法驗(yàn)證？

(2)進(jìn)入圓錐探究實(shí)驗(yàn)（本部分既重也難，時(shí)間15-18分鐘）

學(xué)生自主閱讀課本實(shí)驗(yàn)，課件展示問題（原理、器材、需測數(shù)據(jù)表格）時(shí)間2-3分鐘可以討論，好了以后學(xué)生匯報(bào)（照閱讀提綱）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評、分析可不測r、m（通過投影片）

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄表，與學(xué)生共同參與演示實(shí)驗(yàn)（測長度、可以老師測，學(xué)生幫助，與學(xué)生一起數(shù)圈）采集好數(shù)據(jù)后，當(dāng)場進(jìn)行計(jì)算。改變高度，再做一次，學(xué)生討論評估實(shí)驗(yàn)誤差。有無改進(jìn)辦法。

再介紹幾個(gè)典型的圓周運(yùn)動(dòng)，如物理跟轉(zhuǎn)盤一起轉(zhuǎn)動(dòng)，鏈球運(yùn)動(dòng)（這里插一段視頻），很自然的過度到第三部分

(3)變速圓周運(yùn)動(dòng)（8-10分鐘）

對鏈球運(yùn)動(dòng)，慢動(dòng)作進(jìn)行觀察，靜態(tài)受力分析，鏈子對球的拉力不是指向圓心，與速度夾角<90°，引導(dǎo)學(xué)生將力分解為Ft、Fn?？偨Y(jié)各自作用，變速圓周運(yùn)動(dòng)不是合外力提供向心力，而是一部分提供向心力。這里反過來可以解釋前面的勻速圓周運(yùn)動(dòng)為什么合外力提供向心力。

勻速圓周運(yùn)動(dòng)F向=mv2/r2,v、r大小不變，變速圓周運(yùn)動(dòng)，v變化，r不變，一般曲線運(yùn)動(dòng)呢？如何處理，引導(dǎo)學(xué)生思考，v、r邊還是不變。然后運(yùn)用極限分割思想，將一般曲線分割為很多小圓弧，每段曲率半徑不同，r不同，v也不同。一般曲線運(yùn)動(dòng)的處理方法，將一般曲線運(yùn)動(dòng)我們都可以處理還有什么運(yùn)動(dòng)不能處理，將學(xué)生引向思維高潮。

另外課件上還設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫，演示，F(xiàn)與m、r、ω關(guān)系，有空可以展示。(4)鞏固練習(xí)（7分鐘）

選擇兩道題，第一道選擇題，圓錐擺，A、B、C受力分析，D較難求T。注意，運(yùn)動(dòng)圓面、圓心、半徑的尋找與確定。

第二道計(jì)算，南通地區(qū)物體所受向心力，同樣注意以上。注意及隱含條件T的挖掘。(5)課堂小結(jié)（2分鐘）(6)作業(yè)布置 P22 1-5。（b）嘗試 課本P22“做一做”實(shí)驗(yàn)，可以當(dāng)場嘗試，如就地取材，塑料膠帶或線牽小球做圓周運(yùn)動(dòng)。

六、板書設(shè)計(jì)(略)

第二篇：向心力說課稿（本站推薦）

向心力說課稿

各位老師，你們好，今天我說課的題目是向心力。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法和教學(xué)過程這五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

1、首先是教材分析。向心力是粵教版高中物理必修2第二章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要探討物體做圓周運(yùn)動(dòng)的條件、原因，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量向心力，本節(jié)內(nèi)容是本章乃至必修2整本教材的重要章節(jié)，具有承上啟下的作用，為后繼學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)打下了重要的基礎(chǔ)。

2、接著學(xué)情分析。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念以及描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量線速度、角速度和周期，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。但是，高一學(xué)生思維水平有限，邏輯推理能力和抽象思維能力尚未成熟，對理解產(chǎn)生圓周運(yùn)動(dòng)的條件具有一定的困難。

3、所以，根據(jù)以上我對教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)。

首先，在知識與技能上，學(xué)生要知道什么是向心力，理解它是一種效果力，掌握向心力大小與哪些因素有關(guān)，理解并應(yīng)用向心力公式，另外還要理解向心加速度的概念及相關(guān)公式。

其次，在過程與方法上，希望學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)探究過程中懂得利用控制變量法研究問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鼋鉀Q問題的能力。

最后，在情感態(tài)度價(jià)值觀上，希望通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，領(lǐng)悟科學(xué)研究的思想和方法。

另外，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于向心力公式的理解和應(yīng)用，而難點(diǎn)在于讓學(xué)生真正理解向心力概念的物理涵義。

4、根據(jù)以上的分析，我采用的教法是講授法和分組實(shí)驗(yàn)法，而學(xué)生的學(xué)法是實(shí)驗(yàn)探究、觀察、分析討論以及歸納總結(jié)。

5、下面我將說一說我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。我的教學(xué)流程將分為新課導(dǎo)入、講授新課、課堂小結(jié)、課后作業(yè)這四個(gè)環(huán)節(jié)。

首先是新課導(dǎo)入。老師用多媒體展示生活中圓周運(yùn)動(dòng)的例子，例如轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)扇、旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪，水流星等等，引導(dǎo)學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)的圓周運(yùn)動(dòng)知識，讓學(xué)生觀察圓周運(yùn)動(dòng)的特征并思考物體做圓周運(yùn)動(dòng)的條件是什么，怎樣才能滿足這些條件，由此正式進(jìn)入新課講授。

通過復(fù)習(xí)回顧相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行理論推導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力與速度方向不在同一直線上，這個(gè)合力使得物體運(yùn)動(dòng)方向不斷改變，合力方向雖然不斷改變，但是總是指向圓心，從而得出向心力的概念，注意引導(dǎo)學(xué)生理解向心力是按效果命名的，理解它是由合外力提供，而不是物體所受到的其中一個(gè)力，并且讓學(xué)生理解向心力的作用只改變速度方向不改變大小。

接著，老師拋出一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考：向心力大小與什么因素有關(guān)，由此引出本節(jié)課需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的主題：探究向心力的大小。老師引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，利用圓珠筆桿、細(xì)線、小物塊等自制的實(shí)驗(yàn)器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把細(xì)線穿在圓珠筆桿中，細(xì)線一端拴住小物塊，另一端用手拉住，用力轉(zhuǎn)動(dòng)小物塊，讓小物塊做圓周運(yùn)動(dòng)，而手的拉力提供向心力，由此利用控制變量法改變物體質(zhì)量、圓周運(yùn)動(dòng)半徑、角速度來探究向心力大小與物體質(zhì)量、圓周運(yùn)動(dòng)半徑、角速度的關(guān)系，老師要注意在實(shí)驗(yàn)過程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納

2總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并且給出由精確實(shí)驗(yàn)得出的定量關(guān)系式F=mwr。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角速度和

2線速度的關(guān)系推導(dǎo)出向心力的另一條公式F=mv/r。

2接著，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第二定律，并結(jié)合向心力的公式，推導(dǎo)出加速度公式a=wr2和a=v/2，由此引入向心加速度的概念。

最后，在學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容有了一定的理解和掌握后，老師通過書本中的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用向心力的相關(guān)公式，加深對圓周運(yùn)動(dòng)的理解，并幫助學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，再布臵相關(guān)的課后作業(yè)，最后結(jié)束課堂。

6、以上就是我對向心力這節(jié)課的說課內(nèi)容，謝謝各位老師聆聽。

第三篇：《向心力》說課稿

《向心力》說課稿

一、說教材： 1.新老教材比較

老教材是從日?，F(xiàn)象觀察、猜測向心力會(huì)與什么因素有關(guān)，然后運(yùn)用控制變量法（利用向心力演示儀）得出向心力的表達(dá)式，再根據(jù)牛二定律推導(dǎo)出向心加速度表達(dá)式，對向心加速度表達(dá)式an沒有進(jìn)行理論推導(dǎo)，總體思路是由向心力這個(gè)本質(zhì)到向心加速度這個(gè)現(xiàn)象。

新教材的設(shè)計(jì)思路正好相反，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從特殊到一般，教材先從生活，生產(chǎn)中很多圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象得出速度方向變化必須要有加速度，在通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)（體現(xiàn)極限思想）得出向心加速度的表達(dá)式，再根據(jù)牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出向心力的表達(dá)式。教材到這兒本可以結(jié)束，但是新教材，通過圓錐擺實(shí)驗(yàn)粗略驗(yàn)證了向心力表達(dá)式（以前是向心力演示儀），這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)起到了一舉三得的作用：①驗(yàn)證了向心力表達(dá)式的正確性 ②驗(yàn)證了向心加速度表達(dá)式的正確性 ③驗(yàn)證了勻速圓周運(yùn)動(dòng)是由合外力提供向心力。向心力不是具體的力，可以是某一個(gè)力，也可以是幾個(gè)力的合力，甚至是每個(gè)力的分力，是按效果命名的力。

從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般的曲線運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了從特殊到一般的思想，在處理一般曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)也采用微分思想

2.本課在教材中的地位

圓周運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)都是很重要的曲線運(yùn)動(dòng)，為了學(xué)習(xí)《向心力》前面已有很多知識鋪墊，如：曲線運(yùn)動(dòng)的方向、條件、描述圓周運(yùn)動(dòng)的概念及物理量，包括向心加速度。這是前，那么后呢？學(xué)好本節(jié)可以為本章應(yīng)用部分及萬有引力知識做必要準(zhǔn)備，所以本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下，承前啟后的作用，是本章乃至本冊的重要內(nèi)容。二、三維目標(biāo)：

1.知識與技能。1.了解向心力概念，知道向心力是效果力；

2.掌握向心力的表達(dá)式，會(huì)計(jì)算簡單情景中的向心力。

2.過程與方法。1.體驗(yàn)向心力的存在，會(huì)分析向心力的來源；

2.從牛頓第二定律角度理解向心力表達(dá)式，進(jìn)一步體會(huì)力是產(chǎn)生加速度的原因；

3.用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。1.在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，提高理解、分析、解決問題的能力；

2.讓學(xué)生感受成功的快樂，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、教學(xué)探究的重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

①圓錐擺實(shí)驗(yàn)的探究過程。②牛頓第二定律在曲線運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，在前面學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，有學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律不僅適用于直線運(yùn)動(dòng)，同樣適用于曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)牛頓力學(xué)的魅力。③明確1.圓周運(yùn)動(dòng)中向心力的來源；2.向心力的確定方法與公式。2.教學(xué)難點(diǎn)：

①圓錐擺實(shí)驗(yàn)及有關(guān)物理量的測量（難就難在你不敢去嘗試，我準(zhǔn)備了這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，預(yù)先我也測了一下，結(jié)果還可以，誤差很小，我覺得即使誤差大，也要去嘗試，做比不做好，讓學(xué)生體會(huì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程）。麻煩可能會(huì)出在⑴怎樣點(diǎn)懸 ⑵怎樣保證做圓周運(yùn)動(dòng) ⑶怎樣測高度

②1.圓周運(yùn)動(dòng)中向心力的來源；2.圓錐擺實(shí)驗(yàn)及相關(guān)物理量的測量。

四、教學(xué)方法

本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→科學(xué)探究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲得知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)2/5。課堂氣氛將較活躍。能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

五、教學(xué)流程（時(shí)間安排貫穿其中）1.導(dǎo)入新課（3分鐘）創(chuàng)造學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引入新課的知道思想。舉例和展示生活、生產(chǎn)中、體育比賽中的一些圓周運(yùn)動(dòng)的例子，如我在課件里就安排了幾段動(dòng)畫。如：①雙人滑冰的動(dòng)畫 ②輕繩牽好小球在光滑冰面上做圓周運(yùn)動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出他們的共同特征。讓學(xué)生思考圓周運(yùn)動(dòng)的條件，以及怎樣滿足哪些條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌跡。2.新課教學(xué)（30分鐘）

(1)受力分析及規(guī)律總結(jié)向心力（8分鐘）

課件展示幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總指向圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力，是按效果力命名的，再引導(dǎo)根據(jù)牛二定律及所學(xué)向心加速度的公式，推導(dǎo)出向心力的表達(dá)式。到這兒會(huì)有疑問向心加速度本身數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出，再推出向心力這兩個(gè)公式可靠嗎？有沒有辦法驗(yàn)證？

(2)進(jìn)入圓錐探究實(shí)驗(yàn)，理論推導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（本部分既重也難，時(shí)間15-18分鐘）

學(xué)生自主閱讀課本實(shí)驗(yàn)，課件展示問題（原理、器材、需測數(shù)據(jù)表格）時(shí)間2-3分鐘可以討論，好了以后學(xué)生匯報(bào)（照閱讀提綱）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評、分析可不測r、m（通過投影片）

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄表，與學(xué)生共同參與演示實(shí)驗(yàn)（測長度、可以老師測，學(xué)生幫助，與學(xué)生一起數(shù)圈）采集好數(shù)據(jù)后，當(dāng)場進(jìn)行計(jì)算。改變高度，再做一次，學(xué)生討論評估實(shí)驗(yàn)誤差。有無改進(jìn)辦法。

再介紹幾個(gè)典型的圓周運(yùn)動(dòng)，如物理跟轉(zhuǎn)盤一起轉(zhuǎn)動(dòng)，（3）解決問題及課堂拓展（8-10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)向心力的特點(diǎn)及規(guī)律，得出向心力的公式，通過課本的習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)所學(xué)知識點(diǎn)達(dá)到知識融會(huì)貫通的效果。(3)課堂小結(jié)（2分鐘）

(4)本--和教學(xué)實(shí)施都落實(shí)了高中物理新課程的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了新課程的精神，采取“學(xué)生自主探究，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)”的新教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究。本--讓學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題→猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)探究→分析與論證→交流與合作→得出結(jié)論”等一系列過程，親身體會(huì)到科學(xué)探究的過程。通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生人人參與，親身體驗(yàn)探究過程，活躍學(xué)生思維，并在探究中突破教學(xué)難點(diǎn)。教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)充分利用“多媒體課堂輔助教學(xué)資料庫”的教學(xué)課件，使課堂的教學(xué)效果大大提高(5)作業(yè)布置 P22 1-5。（b）嘗試 課本P22“做一做”實(shí)驗(yàn)，可以當(dāng)場嘗試，如就地取材，塑料膠帶或線牽小球做圓周運(yùn)動(dòng)。

六、板書設(shè)計(jì)

第四篇：5.7向心力說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

向心力

各位評委專家，您們好！我說課的題目是高中物理人教版必修2第5章第7節(jié)《向心力》。下面，我將從課標(biāo)和教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、課標(biāo)、教材、學(xué)情分析

課標(biāo)：能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。這首先要求學(xué)生知道什么是向心力，向心力與向心加速度的關(guān)系，能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。教材分析：向心力是第一節(jié)圓周運(yùn)動(dòng)的繼續(xù)，它和向心加速度是圓周運(yùn)動(dòng)中非常重要的概念。這一內(nèi)容還是后續(xù)的離心運(yùn)動(dòng)、下一章萬有引力定律的基礎(chǔ)，學(xué)好它具有承上啟下的作用。

學(xué)情分析：學(xué)生的認(rèn)知過程由具體向抽象過渡，由直觀認(rèn)識向邏輯推理、實(shí)驗(yàn)推理過渡，因此在教學(xué)中，要遵循從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律已有知識：曲線運(yùn)動(dòng)，曲線運(yùn)動(dòng)的條件，描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，經(jīng)歷過應(yīng)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)：

知道什么叫向心力、認(rèn)識向心力的方向、作用效果、來源、大小。（2）過程與方法：

通過實(shí)驗(yàn)探究向心力與質(zhì)量、角速度、半徑的定量關(guān)糸；會(huì)用控制變量法實(shí)驗(yàn)。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)心日常生活中的圓周運(yùn)動(dòng)，并培養(yǎng)探究的興趣、習(xí)慣。體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意義，感受成功的快樂，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情、樂于學(xué)習(xí)的品質(zhì)

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：向心力的方向；向心力的來源；向心力的大小

2、教學(xué)難點(diǎn)：向心力的來源（需讓學(xué)生深刻體會(huì)向心力不是性質(zhì)力，而是效果力。在具體教學(xué)過程中通過讓學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，多舉實(shí)例的方法來掌握。）

四、教法和學(xué)法

教法：

1、實(shí)驗(yàn)探究的方法

2、多媒體直觀演示法

3、類比、遷移法

4、問題驅(qū)動(dòng)法 學(xué)法：

1、實(shí)驗(yàn)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

2、小組討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)提問：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的加速度——向心加速度，它的方向和大小有何特點(diǎn)呢？

學(xué)生回答后進(jìn)一步引導(dǎo)：那做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體的受力有什么特點(diǎn)呢？我們從下面幾個(gè)常見的物理情景入手，對它做一個(gè)猜想

大屏幕：提供物理情景

①花樣滑冰女選手繞男選手的勻速旋轉(zhuǎn)（視頻）②繩拉小球在唱片上勻速轉(zhuǎn)動(dòng)（視頻）③勇敢者轉(zhuǎn)盤（圖片）

④衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)（圖片）

學(xué)生很容易說出應(yīng)該有一個(gè)指向圓心方向的力，教師進(jìn)一步引導(dǎo)從理論上如何支持這一猜想呢？

學(xué)生可說出由于向心加速度指向圓心，由牛頓第二定律，必然力也指向圓心。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體一定受到一個(gè)指向圓心方向的合力，引出向心力定義。

本環(huán)節(jié)通過學(xué)生熟悉的物理情景問題做猜想的背景，便于引發(fā)學(xué)生從已有物理知識出發(fā)思考，引出新知。

（二）、新課教學(xué)

（1）、向心力

大屏幕投影向心力的定義、方向

以情景③為例，課件演示，讓學(xué)生自己分析出向心力的作用效果，接著引出向心力大小的尋找，學(xué)生很容易用牛頓第二定律推導(dǎo)出向心力大小表達(dá)式，教師找出具有代表性的學(xué)生推導(dǎo)在展臺演示，其他學(xué)生評價(jià)交流。學(xué)生分組做教材中的“做一做”，體驗(yàn)向心力大小，具體環(huán)節(jié)如下： 閱讀教材p54，分組實(shí)驗(yàn)，體會(huì)向心力大小的影響因素,回答下列問題 1.實(shí)驗(yàn)中采取了怎樣的實(shí)驗(yàn)方法？ 2.通過實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫搅耸裁唇Y(jié)論？ 3.手所受到的力是向心力的大小嗎？

學(xué)生通過合作體驗(yàn)加深了對向心力大小、來源、影響因素的理解。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：學(xué)生閱讀教材實(shí)驗(yàn)部分回答下面問題 1．簡述實(shí)驗(yàn)需要驗(yàn)證的是什么？ 2．測量哪些物理量? 3．需要什么實(shí)驗(yàn)器材? 4.實(shí)驗(yàn)誤差的主要來源是什么？

以上問題由學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，然后讓兩個(gè)同學(xué)上前演示實(shí)驗(yàn)，邊演示邊講解，用實(shí)物投影投射其實(shí)驗(yàn)過程。

此過程要求下面的同學(xué)注意觀察、思考，一會(huì)兒給實(shí)驗(yàn)者提問、評價(jià)。（如操作中的不規(guī)范、改進(jìn)等）

教師對不完善的地方做出指正。本過程貫穿閱讀、歸納總結(jié)、動(dòng)手能力的訓(xùn)練，通過學(xué)生親自經(jīng)歷研究過程，體驗(yàn)成功的樂趣是新課程的重要理念，讓學(xué)生自己探究問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以使他們養(yǎng)成善于運(yùn)用知識的習(xí)慣。（2）、向心力來源探究：

回顧剛才的幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生分析： 1．向心力是不是物體另外受到的一個(gè)力？ 2．怎樣去尋找向心力？ 教師引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)：

1．向心力是根據(jù)效果命名的力

2．向心力的來源：可以是各種性質(zhì)的單個(gè)力，也可以是幾個(gè)力的合力或某個(gè)力的分力。

3．勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體合外力提供向心力（3）、變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng) 觀看過山車視頻，引導(dǎo)學(xué)生回答： 1．過山車做的是不是圓周運(yùn)動(dòng)？ 2．運(yùn)動(dòng)時(shí)速度大小變不變？ 3．向心力指向以圓心嗎？

閱讀課本P53－P54思考回答以下問題： 1．變速圓周運(yùn)動(dòng)的合外力也指向圓心嗎？

變速圓周運(yùn)動(dòng)的速度大小是怎么改變的？

2．怎么分析研究一般的曲線運(yùn)動(dòng)？ 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

① 做變速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的力：

Ft ：切向分力，它產(chǎn)生切向加速度，改變速度的大小.Fn： 向心分力，它產(chǎn)生向心加速度，改變速度的方向.② 處理一般曲線運(yùn)動(dòng)的方法： 把一般曲線分割為許多極短的小段，每一段都可以看作一小段圓弧.這些圓弧的彎曲程度不一樣，表明它們具有不同的半徑。在分析質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過曲線上某位置的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以采用圓周運(yùn)動(dòng)的分析方法進(jìn)行處理.設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)突出了新課程中重過程、重方法、重體驗(yàn)的理念，始終以情景問題為依托，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、歸納，凸現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力、思維探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮u價(jià)能力的培養(yǎng)，注重了信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。

（三）、課堂小結(jié)

（四）、作業(yè)：

課外實(shí)驗(yàn)：用身邊的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求用簡易的測量手段，可以驗(yàn)證向心力大小公式

六、板書設(shè)計(jì)

向心力

1.定義

2.方向: 沿半徑指向圓心。

3.作用效果: 改變線速度的方向

4.來源: 效果力

5.大小:

實(shí)驗(yàn)方法----控制變量法

(1)r與ω一定時(shí)，F(xiàn)與m成正比

(2)m與ω一定時(shí)，F(xiàn)與r成正比

(3)m與r一定時(shí)，F(xiàn)與ω2成正比

結(jié)論

F=mω2r=mv2/r

第五篇：市級優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)向心力說課稿

《第六節(jié) 向心力》說課稿

一．開場白

學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度，通過對以上內(nèi)容的回顧，激發(fā)學(xué)生探討圓周運(yùn)動(dòng)是一種生活中常見的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式的積極性。二．教材簡介（教材背景）

本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章曲線運(yùn)動(dòng)中的第六節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念以及描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量。本節(jié)是本章的重點(diǎn)，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力知識作必要準(zhǔn)備。三． 教學(xué)的目的要求

1.知識與技能：理解什么是向心力。能運(yùn)用向心力的公式解答有關(guān)問題。

2.過程與方法：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力、解決實(shí)際問題的能力。

3.情感與價(jià)值觀：通過這節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。4.重難點(diǎn)分析：向心力公式的理解和應(yīng)用分別是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn) 四． 學(xué)生現(xiàn)狀分析

高一學(xué)生的思維比較單一，抽象思維尚不成熟，但已具備一定的邏輯分析推理。他們以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主，對高中物理的學(xué)習(xí)還不得法，再著抽象思維尚處于起步階段，應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)，教師應(yīng)把握好教學(xué)要求，把握好標(biāo)高。

五．教學(xué)方法

現(xiàn)代教育目標(biāo)對中學(xué)物理教學(xué)提出了明確要求：中學(xué)物理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以物理學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長的目的。

本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛比較活躍，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。六．教學(xué)媒體

1.計(jì)算機(jī)多媒體課件

2.演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺 繩子 小球 木板 刻度尺 秒表 七．教學(xué)過程：

(一)向心力概念：

通過復(fù)習(xí)，演示實(shí)驗(yàn)，講清向心力的概念。(二)向心力大小與哪些因素有關(guān)

1、做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體具有向心加速度，根據(jù)牛頓第二定律，這個(gè)加速度一定是由于它受到了指向圓心的合力。這個(gè)合力就叫做向心力

v22π2F＝ m＝mrω2＝m（）r

rT2、向心力大小的粗略驗(yàn)證

(1)向心力演示儀

（2）用圓錐擺

(三)變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)

1、同時(shí)具有向心加速度和切向加速度的圓周運(yùn)動(dòng)就是變速圓周運(yùn)動(dòng)。

2、一般曲線運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)軌跡既不是直線也不是圓周的曲線運(yùn)動(dòng)，稱為一般的曲線運(yùn)動(dòng)。

一般的曲線運(yùn)動(dòng)可以把曲線分割成許多小段，每一小段看成一小段圓弧，然后當(dāng)作許多半徑不同的圓處理，再應(yīng)用圓周運(yùn)動(dòng)的分析方法處理。八．布置作業(yè)：課本P25問題與練習(xí)1、3 九．板書設(shè)計(jì)：

1.做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的合外力總是指向圓心，作用效果只是使物體速度方向發(fā)生變化。

2.向心力定義：使物體速度方向發(fā)生變化的合外力。

注意：①向心力總是指向圓心，始終與線速度垂直，只改變速度的方向而不改變大小。

②向心力是根據(jù)力的作用效果命名，可是各種性質(zhì)的力，也可以是它們的合力，還可以是某個(gè)力的分力。

③如果物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，向心力就是物體受到的合外力；如果物體做非勻速圓周運(yùn)動(dòng)（線速度大小時(shí)刻改變），向心力并非是物體受到的合外力。

3.向心力大小：跟物體質(zhì)量m、圓周半徑r和運(yùn)動(dòng)的角速變?chǔ)赜嘘P(guān)，F(xiàn)n ＝ mv2/r＝ m rω 2 = mvω