第一篇：做家務(wù)的教學(xué)反思

做家務(wù)的教學(xué)反思

本節(jié)課以學(xué)生日常生活中最熟悉的做家務(wù)“白碗筷”具體生活情境導(dǎo)入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦想，動(dòng)口與同伴交流，培養(yǎng)了合作意識(shí)與探索精神；通過多種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，鞏固了新知，拓展了思路。

第二篇：《做家務(wù)》教學(xué)反思

《做家務(wù)》教學(xué)反思

《做家務(wù)》教學(xué)反思1

本節(jié)課，我先復(fù)習(xí)5的乘法口訣并解決一些簡(jiǎn)單的問題，在復(fù)習(xí)舊知時(shí)，有意識(shí)的詢問學(xué)生如果不記得其中一句口訣應(yīng)該如何解決，學(xué)生能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來推算。接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察《做家務(wù)》主題圖，由于擺碗筷是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以講起來學(xué)生并不感到陌生，還能引起他們的好奇心，究竟擺碗筷和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？我和學(xué)生共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請(qǐng)每位學(xué)生把所需的筷子數(shù)填在表格里，有困難的學(xué)生可以借助小棒擺一擺，讓他們邊擺邊填表，1雙2根，2雙4根……再利用表格列出乘法算式，并根據(jù)算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面，我先讓學(xué)生找出2的乘法口訣的規(guī)律，并利用這個(gè)規(guī)律記憶，再請(qǐng)學(xué)生以集體背、對(duì)口令等方式記憶口訣。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學(xué)習(xí)過程。

這節(jié)課，我認(rèn)為成功的方面有：

1、以具體的.生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。

2、學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活

動(dòng)的高效性。

不足的方面有：

1、課堂時(shí)間的掌控上，由于前期復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后期編制2的乘法口訣時(shí)間不夠，并且還未完成表格。

2、能力提升方面。第一，在編制“二五一十”時(shí)，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時(shí)涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法；第二、我還有一個(gè)設(shè)想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類問題也由于時(shí)間不夠未能提出。

3、練習(xí)量不夠。在最后的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，如果能留1/2或1/3的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，可能效果會(huì)更好。

學(xué)生方面

1、學(xué)生的語言表達(dá)能力欠佳，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。

2、在讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，再編制口訣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還是有個(gè)別學(xué)生理解能力差，沒弄清一雙和一根，會(huì)給“每位客人”一根筷子。

如果我再上這節(jié)課，第一恰當(dāng)掌控課堂時(shí)間，本班學(xué)生大部分對(duì)2的口訣已經(jīng)掌握的差不多了，完全可以用激昂的情緒去感染他們、也可以一輪一輪的Pk戰(zhàn)去調(diào)動(dòng)他們的情緒。但我想講的細(xì)、精、透，導(dǎo)致語速慢了，時(shí)間不夠用；第二，我會(huì)在記憶口訣方面多下點(diǎn)功夫，讓學(xué)生探索記憶口訣的方法，并根據(jù)口訣的規(guī)律記憶，請(qǐng)記得快的同學(xué)談?wù)動(dòng)洃浄椒?，并?qǐng)學(xué)生口頭編應(yīng)用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

《做家務(wù)》教學(xué)反思2

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。品德課堂不同于以知識(shí)的掌握為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，在下課時(shí)已經(jīng)基本能檢測(cè)到學(xué)生在課堂上的收獲。也就是說在品德課堂上學(xué)生很難從一個(gè)量性的評(píng)價(jià)中看到自己在這門課程中的進(jìn)步，對(duì)他們的道德情感的深化和學(xué)習(xí)興趣的提升都有一定的影響，這也是品德課程低效的原因之一。

品德課程的終極目標(biāo)是學(xué)生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過程就是學(xué)生的生活體驗(yàn)不斷豐富的過程。品德課程除了在課堂上給學(xué)生一個(gè)質(zhì)性的評(píng)價(jià)外，還要重視課堂的拓展延伸，在具體的實(shí)踐中豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)并給予正確的評(píng)價(jià)。用公平、客觀、發(fā)展性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，鞏固道德情感。當(dāng)學(xué)生在一次一次的'生活體驗(yàn)中不斷得到自己和他人的認(rèn)可時(shí)，成的道德情感就會(huì)得到很好的深化。

在《我愛做家務(wù)勞動(dòng)》的教學(xué)中，為了豐富孩子們的生活體驗(yàn)，讓他們養(yǎng)成愛做家務(wù)的好習(xí)慣，鞏固課堂上形成的道德認(rèn)知和道德情感，課后布置實(shí)踐作業(yè)讓孩子每天在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下堅(jiān)持做自己力所能及的家務(wù)事，并請(qǐng)家長(zhǎng)按老師的表格登記下來，班級(jí)根據(jù)孩子們的表格上登記的情況和家長(zhǎng)的推薦進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“家務(wù)小能手”。 這種生活體驗(yàn)活動(dòng)，能讓他們體會(huì)到勞動(dòng)帶來的樂趣，也能讓家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的贊揚(yáng)進(jìn)一步激發(fā)他們參與家務(wù)勞動(dòng)的興趣，愿意積極主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)。

《做家務(wù)》教學(xué)反思3

這是一節(jié)在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化，可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì)恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí)，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)?，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。 李老師說的沒有錯(cuò)：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的'，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào)，算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。

在這節(jié)課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也給忽略了。

《做家務(wù)》教學(xué)反思4

《做家務(wù)》一課我主要是采用通過小明幫媽媽擺碗筷的情境引入，以解決筷子有多少根的問題。本課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是1.經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。2.探索出記憶2 的乘法口訣的方法，掌握2的乘法口訣。3.能夠借由編制2的乘法口訣來感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而相對(duì)的，本課的重點(diǎn)是能夠編制并掌握 2的乘法口訣；難點(diǎn)是探索記憶2的乘法口訣的方法。一節(jié)課下來，我能夠按照新課標(biāo)的理念，設(shè)計(jì)出適合我班孩子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，效果還是比較顯著的。但是相對(duì)的也有些不足的地方。

在整節(jié)課里，我由小明家來客人小明幫媽媽做家務(wù)引入到課題數(shù)筷子中去，再讓學(xué)生同桌合作用小棒代替筷子來擺一擺，然后再根據(jù)自己擺的筷子來完成書上第14頁的表格。完成表格了再引導(dǎo)學(xué)生說出筷子是幾個(gè)幾。如：師：一雙筷子是幾個(gè)幾呢？一個(gè)2。能列算式嗎？能。12=2或者21=2。

那兩雙筷子又是幾個(gè)幾呢？2個(gè)2。算式是22=4。那三雙筷子又是幾個(gè)幾呢？3個(gè)2。算式是23=6或者32=6。這樣由我來引導(dǎo)孩子說出幾個(gè)幾的關(guān)系再讓他們來列乘法算式，就為孩子們的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。剩下的算式他們就能自己很快在書本上完成了。在學(xué)生自己完成算式的基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生自己去想辦法記住幾個(gè)幾的答案，這就引出了2的口訣編制。如：我們?cè)趯W(xué)5的乘法口訣的時(shí)候，知道了一個(gè)5是5可以編一句口訣是 一五得五。

那現(xiàn)在的一個(gè)2是2能不能編一句口訣呢？在這里學(xué)生的表現(xiàn)欲就都出來了，都想告訴老師答案。孩子們都可以說出口訣是一二得二。那兩個(gè)2是4又不能編口訣呢？二二得四。在這里我不但讓能編口訣的孩子體驗(yàn)到了成功的自豪感，也為不會(huì)編口訣的孩子做了個(gè)示范。這就為孩子們后面自己編制口訣打下了基礎(chǔ)，所以在編口訣時(shí)學(xué)生都能根據(jù)前面已有的知識(shí)很快的編制出2的乘法口訣并理解了其意義。同時(shí)，在口訣編制完之后我還要求孩子們?cè)跁蠈讉€(gè)幾和補(bǔ)充的第二組算式全部書寫在書上。

這樣，本課的重點(diǎn)就在我的引導(dǎo)下，孩子自主的`學(xué)習(xí)中輕而易舉地突破了。最后，在編制口訣出后，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式讓孩子能夠較快地記住了2的乘法口訣。當(dāng)背口訣被困了，不知道如何背下去，這里激發(fā)了孩子的熱情，紛紛都舉手發(fā)表自己的意見，說出記住口訣的好方法，那就是每?jī)删涠枷嗖?，記得前面忘記后面的話就加2，記住后面忘記前面那句口訣的話就減2，這樣就可以很快可以記住2的乘法口訣了。

這樣一來，難點(diǎn)就在孩子們熱情幫助下突破了。最后，我設(shè)計(jì)了小組比賽的練習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都能參與，及時(shí)地把剛剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)題里去解決問題。這樣一節(jié)課下來，孩子都們掌握了編制口訣的方法，理解了其意義，并掌握了記憶口訣的好方法。目標(biāo)和重難點(diǎn)都突破了，孩子們掌握的也很好。

《做家務(wù)》教學(xué)反思5

這節(jié)課主要內(nèi)容是掌握2的乘法口訣的計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

1、課堂開始我以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的.乘法口訣的過程。

2、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。

3、課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法。

但是在編制“二五一十”時(shí)，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時(shí)涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法，但是，學(xué)生似乎有點(diǎn)依賴性的每次加2，而忽略了整個(gè)算式，造成學(xué)生實(shí)際性的掌握不扎實(shí)。

讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，再編制口訣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還是有個(gè)別學(xué)生理解能力差，沒弄清“一雙”和“一根”，會(huì)給“每位客人”一根筷子。在完成練習(xí)冊(cè)仍是沒有注意到“一雙筷子”需要“2根筷子”。

在細(xì)節(jié)上的教學(xué)，我還是應(yīng)該好好引導(dǎo)孩子認(rèn)真審題并思考，爭(zhēng)取每個(gè)孩子都不會(huì)有些粗心的小毛病。

《做家務(wù)》教學(xué)反思6

在本次我校舉行的公開教學(xué)活動(dòng)中，我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)第五單元第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)《做家務(wù)（2的乘法口訣）》。

這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行的，因此本節(jié)課我盡可能放手讓學(xué)生通過“遷移”學(xué)習(xí)2的乘法口訣。自我感覺比較成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、注重提高學(xué)生與文本對(duì)話的能力。

1.在出示主題情境圖導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我沒有籠統(tǒng)地問：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？而是問：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)這一提問，仔細(xì)觀察圖，去努力尋找有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，從而達(dá)到與圖充分地對(duì)話。

2.在學(xué)生根據(jù)情境完成表格這一環(huán)節(jié)，我沒有直接把表格拋給學(xué)生填，而是先讓學(xué)生讀表格，弄懂表格中每個(gè)格子表示的意義，讓學(xué)生與表格進(jìn)行了充分的對(duì)話，為后面完成表格做了很好的鋪墊。

3.在找相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系時(shí)，我沒有口述課本中淘氣和笑笑說的話，而是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解。從而提高了學(xué)生理解文本的能力。

二、從生活中引入，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明“擺筷子”的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過小棒的實(shí)際操作，探索筷子的的“雙”數(shù)與筷子的“根”數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為編制2的乘法口訣做好準(zhǔn)備。很好地發(fā)展了學(xué)生抽象思維能力。讓學(xué)生在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中找數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生已有學(xué)習(xí)及生活的經(jīng)驗(yàn)，從而突破本課重點(diǎn)。

對(duì)于乘法口訣學(xué)生不完全是一張白紙，有一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背2的乘法口訣了，但只會(huì)機(jī)械背誦，并不知道口訣是怎么來的及口訣的意義。因此本課重點(diǎn)放在編制口訣的方法上。為突破這一重點(diǎn)，從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學(xué)生主動(dòng)探索的活動(dòng)。原想為了提高學(xué)生與文本對(duì)話的能力，讓學(xué)生自己看課本上“編口訣”這一環(huán)節(jié)，但又因?yàn)檎n本上已經(jīng)呈現(xiàn)了每個(gè)算式及口訣的前半句，不能讓學(xué)生真正體驗(yàn)口訣的編法。所以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了：一雙筷子是2根，就是幾個(gè)2?乘法算式怎么列？口訣怎么說？然后在這個(gè)問題的引領(lǐng)下，學(xué)生自己編剩下的口訣。當(dāng)學(xué)生編口訣中存在問題時(shí)，（2×6＝12的口訣編成六二十二）我又問：學(xué)習(xí)5的乘法口訣時(shí)我們已經(jīng)知道口訣前半句表示什么？（生答：乘數(shù)）兩個(gè)乘數(shù)的`位置怎樣放？（小數(shù)在前大數(shù)在后），這樣學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了編口訣的方法，加深了對(duì)口訣的理解和記憶。

四、注重學(xué)生的情感價(jià)值觀。

剛一上課，我就問“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事？” “小明和你們一樣是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子”等，讓學(xué)生感受勞動(dòng)是光榮的，無不滲透著思想品德教育。

五、注重課堂宏觀調(diào)控，及時(shí)處理突發(fā)事件。

課上一學(xué)生突然生病，吐了一桌子，引起全班學(xué)生注意，這時(shí)我沒有慌，及時(shí)處理，然后用“關(guān)心完司霖鑰同學(xué)，咱們繼續(xù)上課”一句話將學(xué)生的注意力扭轉(zhuǎn)回課堂上。

不足之處有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生在“編口訣”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小組交流時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間太少，交流不充分，學(xué)生沒做到自己發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。

2.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了類似“4雙筷子是2個(gè)4”的問題時(shí)，點(diǎn)撥不到位，學(xué)生理解不透徹。我想導(dǎo)學(xué)案如果設(shè)計(jì)成：“4雙筷子是根，就是（）個(gè)2”以上情況就不會(huì)發(fā)生了。

3.學(xué)生在記口訣時(shí)，給學(xué)生留的時(shí)間少。致使有的學(xué)生課上沒背熟。

4.課堂前松后緊，學(xué)生做“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”和“拓展延伸”的時(shí)間倉促。

針對(duì)以上問題，主要原因是老師一直在趕時(shí)間，總怕課上不完，有完任務(wù)的思想。所以以后還要加大學(xué)習(xí)力度，時(shí)時(shí)給自己充電，提高自身素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的、與時(shí)俱進(jìn)的人民教師。

《做家務(wù)》教學(xué)反思7

《做家務(wù)》這課是學(xué)習(xí)2的乘法口訣，課文用數(shù)一數(shù)有幾雙筷子來引入問題情境，這與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。由于前面已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣，在編2的乘法口訣時(shí)，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，我大膽放手讓學(xué)生自己去摸索、總結(jié)編2口訣，學(xué)生很快就掌握了編2的口訣的規(guī)律，學(xué)習(xí)時(shí)既感到很輕松又很愉快。

低年級(jí)的學(xué)生還小，教師在做練習(xí)前要正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生讀懂題目，弄清題目的`意思再做才能達(dá)到練習(xí)的效果。在做“練一練”的第4題“4個(gè)人有幾只手”和“8只手有幾個(gè)手指”這道題時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生對(duì)1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導(dǎo)看圖說話時(shí)又忽略了這個(gè)問題，就急著讓學(xué)生做，沒想到竟然有一些學(xué)生把4個(gè)人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個(gè)手指做成8×10。

《做家務(wù)》教學(xué)反思8

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)是一種美德；

2、從小培養(yǎng)愛勞動(dòng)的好習(xí)慣；

3、減輕父母的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣；

2、掌握勞動(dòng)的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)常做家務(wù)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言

同學(xué)們這節(jié)心理健康教育課，我們共同探討如何當(dāng)爸爸媽媽的.小幫手。

二、質(zhì)疑

1、你們?cè)诩依镒黾覄?wù)嗎？經(jīng)常做嗎？

2、能夠做哪些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)？

舉例說明

三、表演

具體內(nèi)容：星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費(fèi)了很大的勁，才把整個(gè)房間的玻璃都擦完了，心里特別高興，可是媽媽看見了，卻責(zé)怪她說：“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學(xué)習(xí)搞好就行了”。

討論：

（1）小華和媽媽的做法對(duì)嗎？

（2）不對(duì)的地方應(yīng)怎么做？

四、小品

具體內(nèi)容：奶奶正在打掃衛(wèi)生，小剛放學(xué)回來了，就喊：“奶奶我渴了，快給我拿飲料。”奶奶趕緊說：“好好好，我馬上給你拿去”。

討論：小剛的做法對(duì)嗎？他錯(cuò)在哪里，他該怎么做？

五、小黑板出示判斷

1、小明幫助爸爸抱柴。

2、五芳和小朋友玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（）

3、媽媽不在家，小紅自己做飯。（）

4、劉麗高興時(shí)，就幫媽媽做家務(wù)，不高興時(shí)，就不做。（）

5、宋佳在班級(jí)愛勞動(dòng)，在家就不干了。（）

六、通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么感受？

七、競(jìng)賽

1、整理書包比賽；

2、以小組為單位，選學(xué)生參加做菜比賽；

一組：做糖拌柿子；

二組：黃瓜涼菜；

三組：炒雞蛋。

八、總結(jié)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都懂得在家里應(yīng)該幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

教學(xué)反思：

全班同學(xué)都能夠幫助父母做家務(wù)，而且決心經(jīng)常去做，并且做好。但要堅(jiān)持下去，有一定困難，開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)跟家長(zhǎng)交流，希望得到家長(zhǎng)的配合。

板書設(shè)計(jì)：做家務(wù)的能手

主動(dòng)、經(jīng)常做家務(wù)

《做家務(wù)》教學(xué)反思9

2的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)如何編制乘法口訣有了一定的了解，教材創(chuàng)設(shè)“擺筷子”的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具的實(shí)際操作，探索筷子的“雙”安適與筷子的“根”數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并把探索的結(jié)果填入表格，為編制2的乘法口訣做準(zhǔn)備。因此，在這節(jié)課中我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

一、從生活中引入，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)學(xué)生親歷編制2的乘法口訣的'全過程，很好地發(fā)展了學(xué)生抽象思維能力。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、注重學(xué)生的主體性。

從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學(xué)生主動(dòng)探索的活動(dòng)，老師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，如：要想記住這些乘法算式，你有什么好辦法？怎樣很快地記住2的乘法口訣？引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問題等，？引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源與生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用與生活，宏觀上引領(lǐng)學(xué)生探究活動(dòng)的方向，整堂課保證了學(xué)生探究活動(dòng)的高效性。

三、注重學(xué)生的情感價(jià)值觀。

從課的引入，“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣會(huì)讓我們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人”“小明和你們一樣是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子”等，讓學(xué)生感受勞動(dòng)是光榮的，無不滲透著思想品德教育。

《做家務(wù)》教學(xué)反思10

這是一節(jié)開放課，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì)恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí)，只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點(diǎn)嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)?，此環(huán)節(jié)的'教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的大悟。知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào)，算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的恍然大悟也由不得學(xué)生不悟了。為了使學(xué)生對(duì)口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我安排了學(xué)生用小棒代替筷子擺出9個(gè)2，記得當(dāng)時(shí)說出了4點(diǎn)要求。

（1）請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

（4）比一比看誰的動(dòng)作最快。我認(rèn)為指出要求過多，不知學(xué)生是否聽懂或記住。自認(rèn)為四點(diǎn)要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學(xué)時(shí)有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點(diǎn)提出后又恐擔(dān)心學(xué)生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，看來插入理解表格學(xué)生還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。

《做家務(wù)》教學(xué)反思11

《我愛做家務(wù)》是北師大版《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)《我愛我家》中的一個(gè)內(nèi)容。我們可以讓學(xué)生交流在家做家務(wù)勞動(dòng)的情況時(shí)，讓學(xué)生交流自己在家常做什么家務(wù)勞動(dòng)，以及樹立學(xué)生身邊的愛做家務(wù)勞動(dòng)的榜樣。其實(shí)這是利用學(xué)生形成的正確的集體的輿論這一寶貴資源對(duì)他們進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在交流當(dāng)中懂得愛做家務(wù)勞動(dòng)是好孩子的表現(xiàn)！從而使學(xué)生產(chǎn)生愛做家務(wù)勞動(dòng)的`熱情，產(chǎn)生想做家務(wù)勞動(dòng)的表現(xiàn)自我的沖動(dòng)。于在評(píng)價(jià)時(shí)肯定學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的熱情和肯動(dòng)手、肯做的積極的勞動(dòng)態(tài)度，也讓他們?cè)谧黾覄?wù)勞動(dòng)中體驗(yàn)到做家務(wù)勞動(dòng)的樂趣。使做家務(wù)勞動(dòng)出色的學(xué)生獲得成功感，保持積極主動(dòng)的態(tài)度，使稍微遜色的學(xué)生有趕超的欲望，保留一顆上進(jìn)心。

品德與生活課的課堂不是封閉在教室里的，更多時(shí)間是在課外。做家務(wù)勞動(dòng)絕不是一節(jié)課就能讓學(xué)生愛上他，而相反更多的是要讓學(xué)生在家做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)體驗(yàn)，積累其樂趣和意義，才能產(chǎn)生愛做家務(wù)勞動(dòng)的情感。先向家長(zhǎng)提出教會(huì)孩子一兩種簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，每天給予機(jī)會(huì)，讓他們參與做家務(wù)勞動(dòng)。讓孩子能真正地在生活中體驗(yàn)做家務(wù)勞動(dòng)的樂趣，度積累經(jīng)驗(yàn)，最終能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

在上品德與生活這門課程，如果沒有家長(zhǎng)的支持，孤軍奮戰(zhàn)是無法成功的，只有與家長(zhǎng)建立了融洽的關(guān)系，讓家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，我們的教學(xué)才會(huì)起到“一加一大于二”的效果，我們的課程改革的實(shí)驗(yàn)才會(huì)得以順利開展。因此，我覺得，要讓家長(zhǎng)在品德與生活課中行動(dòng)起來。

《做家務(wù)》教學(xué)反思12

《做家務(wù)》這一課是2年級(jí)上冊(cè)的有關(guān)“2的乘法口訣”的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是要通過老師創(chuàng)設(shè)生活中的情景，讓學(xué)生歸納總結(jié)出2的乘法口訣，并通過做游戲，做練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)2的乘法口訣的掌握。還要讓學(xué)生通過熟悉生活情景，在愉快的氛圍中體會(huì)乘法的意義。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，親切而自然地激發(fā)興趣。

為了讓學(xué)生更容易掌握和理解2的乘法口訣，我在教學(xué)時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)了小明幫爸爸媽媽做家務(wù)，“擺碗筷”的情景，這是學(xué)生很熟悉的生活場(chǎng)景，所以學(xué)生就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考老師提出的問題。接著就讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。（用小棒代替筷子）進(jìn)入角色。

二、經(jīng)歷用2連加的過程，為列乘法算式和編口訣做準(zhǔn)備。

學(xué)生通過一邊擺，一邊數(shù)的`過程后，就會(huì)很快得出結(jié)果，明白是2個(gè)2個(gè)的增加的，也很容易填出表格。

三、學(xué)法指導(dǎo)，自編口訣。

5讓學(xué)生回憶5的口訣的編制過程，說說是怎么編的？嘗試獨(dú)立編制2的乘法口訣。將編好的口訣在小組內(nèi)交流。在全班匯報(bào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我覺得學(xué)生交流的時(shí)間少了點(diǎn)，當(dāng)一部分優(yōu)生編好后，我就讓他們?cè)谌嘟涣髁?。接下來的記憶口訣時(shí)。我提出了這樣的問題：你有什么好方記住這些口訣？我就直接讓學(xué)生回答了，沒有留給學(xué)生更多的思考余地。所以學(xué)生所說的方法也很單一，特別是有的學(xué)生，根本就沒有明白有些同學(xué)說的什么方法。課后想，如果讓學(xué)生多觀察算式的結(jié)構(gòu)，把算式與口訣聯(lián)系起來，找出規(guī)律來背口訣就更好了，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，記憶的方法也就會(huì)更多。

四、用多種形式鞏固新知。

（1）對(duì)口令：生生之間對(duì)，師生互動(dòng)這是學(xué)生喜歡的形式，讓學(xué)生在游戲中鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（2）圈一圈。

讓學(xué)生看黑板上的表格，（出示書上15頁的2題）先讓學(xué)生讀題。 獨(dú)立思考，理解題意。在填空。此訓(xùn)練意在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和理解的能力。

（3）情景練習(xí)：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來并伸出雙手，問：一個(gè)人有幾只手？再請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，讓他們伸出雙手，問：“共有多少只手？要求其它同學(xué)列出每個(gè)問題的算式，然后請(qǐng)他們自己完成。這個(gè)練習(xí)目的是利用情景鞏固練習(xí)，加深對(duì)乘法意義的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。但由于時(shí)間原因，學(xué)生沒有在全班交流。

《做家務(wù)》教學(xué)反思13

關(guān)注學(xué)生的生活、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)所提倡的。本課創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過解決9雙筷子有多少根？的問題，引發(fā)學(xué)生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地培養(yǎng)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。如小組合作學(xué)習(xí)、多媒體的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、充分相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

本堂課，我嘗試大膽相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己探索出2的乘法口訣。

如：1雙筷子有幾根？（學(xué)生：2根）里面包含有幾個(gè)2？（1個(gè)2）

用乘法算式怎樣表示？12＝2

能編出口訣嗎？ 1個(gè)2就是：一二得二。

2雙筷子有幾根？（學(xué)生答：4根。）里面包含有幾個(gè)2？（2個(gè)2）

用乘法算式怎樣表示？22＝2

能編出口訣嗎？ 2個(gè)2就是：二二得四。

（最后歸納出：當(dāng)積滿十，編口訣時(shí)不需要得。）

自始至終，都是學(xué)生主動(dòng)探索的活動(dòng)，我只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生自己經(jīng)過嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比我想象中更加理想。因?yàn)椋孩賹W(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更好地發(fā)展；②學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功將會(huì)更加有信心，他們才更加有動(dòng)力。

3、重視自主探索是發(fā)展思維的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教法，通常把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生編寫乘法口訣，會(huì)背誦口訣，并會(huì)用所學(xué)的口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算上。 這樣做，通常會(huì)把學(xué)生的思維束縛在一個(gè)小小的圈子里。本節(jié)課，我把教學(xué)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展上。不僅讓學(xué)生通過自主的探索，用自己的學(xué)習(xí)方式理解并編寫出2的乘法口訣，而且在練習(xí)上進(jìn)行了由淺入深的設(shè)計(jì)，例如：在課的最后，設(shè)計(jì)了學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的練習(xí)，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問題，通過小組討論、自主探索，使學(xué)生能用不同的方法解決乘法口訣之外的乘法計(jì)算題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。因此，只有重視學(xué)生的自主探索，學(xué)生的思維能力才能得到更好地發(fā)展。

4、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

這節(jié)課存在的.差異是課前沒有充分地估計(jì)到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問題仍然十分嚴(yán)重，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計(jì)算正確率，特別是小學(xué)一、二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實(shí)是非常重要的。第三，在做練一練的第4題4個(gè)人有幾只手和8只手有幾個(gè)手指這道題時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生對(duì)1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導(dǎo)看圖說話時(shí)又忽略了這幾個(gè)問題，就急著讓學(xué)生做，沒想到竟然有一些學(xué)生把4個(gè)人有幾只手做成45，而把8只手有幾個(gè)手指做成810。由于我沒有做好練習(xí)前的引導(dǎo)，以至于學(xué)生對(duì)題目的錯(cuò)誤解答，這是我的失誤之處。

《做家務(wù)》教學(xué)反思14

1.從生活中引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谏鷦?dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)?！痹谶@節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的生活情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)學(xué)生親自編制2的乘法口訣的過程，很好地發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆木幹?的'乘法口訣到記憶2的乘法口訣，自始至終，都是學(xué)生主動(dòng)探索的活動(dòng)。教師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題，如，要記住這些乘法算式，你有什么好辦法，怎樣很快地記住乘法口訣，2的乘法口訣可解決生活中哪些問題等，能引領(lǐng)學(xué)生探究活動(dòng)的方向，保證數(shù)學(xué)課堂的高效性。

3.關(guān)注品德教育。

從課的引人“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事”“從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣會(huì)讓我們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人”“小明和你們一樣是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子”等，無不滲透著思想品德教育。

《做家務(wù)》教學(xué)反思15

眾所周知，好動(dòng)是兒童的天性，這不僅僅是指他們愛玩，也包括他們對(duì)勞動(dòng)有著濃厚的興趣，加上孩子們都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和渴求表揚(yáng)的欲望，因此孩子們對(duì)勞動(dòng)并沒有抵觸情緒，但由于他們對(duì)勞動(dòng)的意義并沒有深刻、理智的理解，因而缺乏對(duì)勞動(dòng)持之以恒的態(tài)度和行為。 因此，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為家庭一員，應(yīng)該積極主動(dòng)地做一些力所能及的家務(wù)活，做爸爸媽媽的小幫手，減輕父母家務(wù)勞動(dòng)的負(fù)擔(dān)，用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的體貼與關(guān)心是十分必要的。這種有針對(duì)性的教育是實(shí)實(shí)在在植根于他們生活之中的.，是十分有效的。本課體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動(dòng)性。課上老師沒有做過多的勞動(dòng)知識(shí)講解，而是通過學(xué)生自主的活動(dòng)體驗(yàn)獲取勞動(dòng)技能。孩子們可以在活動(dòng)中培養(yǎng)自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學(xué)習(xí)和合作的能力，在觀察，討論，交流中受到深刻的教育，培養(yǎng)自己真摯的情感。

《主動(dòng)做家務(wù)活》是品德與生活下冊(cè)第一單元第二課，本節(jié)課，教師讓學(xué)生回憶自己已有的生活體驗(yàn)來感知?jiǎng)趧?dòng)，了解勞動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的主題活動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)的知識(shí)，并且運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)回歸生活，應(yīng)用生活。充分體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動(dòng)性。本節(jié)課，老師沒有過多的、煩瑣的問題，而是運(yùn)用親切的語言在和學(xué)生聊天中引導(dǎo)學(xué)生充分的體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，而聊天的話題來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課活動(dòng)成了教和學(xué)的共同的中介，一些日常家務(wù)活的勞動(dòng)知識(shí)是學(xué)生與學(xué)生之間通過交流、探討、合作等積極的形式獲取的，真正的培養(yǎng)的孩子們自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學(xué)習(xí)和合作的能力。此外，本課的最后《我的小計(jì)劃》是本次活動(dòng)延伸，使課程回歸生活，指導(dǎo)兒童生活中的行為，使得這次教育成為長(zhǎng)遠(yuǎn)的、有價(jià)值的教育。

第三篇：小學(xué)《做家務(wù)》教學(xué)反思

這節(jié)課主要內(nèi)容是掌握2的乘法口訣的計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

1、課堂開始我以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。

2、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。

3、課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法。

但是在編制“二五一十”時(shí)，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時(shí)涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法，但是，學(xué)生似乎有點(diǎn)依賴性的每次加2，而忽略了整個(gè)算式，造成學(xué)生實(shí)際性的掌握不扎實(shí)。

讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，再編制口訣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還是有個(gè)別學(xué)生理解能力差，沒弄清“一雙”和“一根”，會(huì)給“每位客人”一根筷子。在完成練習(xí)冊(cè)仍是沒有注意到“一雙筷子”需要“2根筷子”。

在細(xì)節(jié)上的教學(xué)，我還是應(yīng)該好好引導(dǎo)孩子認(rèn)真審題并思考，爭(zhēng)取每個(gè)孩子都不會(huì)有些粗心的小毛病。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)做家務(wù)教學(xué)反思

本節(jié)課，我先復(fù)習(xí)5的乘法口訣并解決一些簡(jiǎn)單的問題，在復(fù)習(xí)舊知時(shí)，有意識(shí)的詢問學(xué)生如果不記得其中一句口訣應(yīng)該如何解決，學(xué)生能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來推算。接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察《做家務(wù)》主題圖，由于擺碗筷是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以講起來學(xué)生并不感到陌生，還能引起他們的好奇心，究竟擺碗筷和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？我和學(xué)生共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請(qǐng)每位學(xué)生把所需的筷子數(shù)填在表格里，有困難的學(xué)生可以借助小棒擺一擺，讓他們邊擺邊填表，1雙2根，2雙4根……再利用表格列出乘法算式，并根據(jù)算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面，我先讓學(xué)生找出2的乘法口訣的規(guī)律，并利用這個(gè)規(guī)律記憶，再請(qǐng)學(xué)生以集體背、對(duì)口令等方式記憶口訣。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學(xué)習(xí)過程。

這節(jié)課，我認(rèn)為成功的方面有：

1、以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。

2、學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。

3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活

動(dòng)的高效性。

不足的方面有：

1、課堂時(shí)間的掌控上，由于前期復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后期編制2的乘法口訣時(shí)間不夠，并且還未完成表格。

2、能力提升方面。第一，在編制“二五一十”時(shí)，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時(shí)涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法；第二、我還有一個(gè)設(shè)想，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類問題也由于時(shí)間不夠未能提出。

3、練習(xí)量不夠。在最后的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，如果能留1/2或1/3的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，可能效果會(huì)更好。

學(xué)生方面

1、學(xué)生的語言表達(dá)能力欠佳，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。

2、在讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，再編制口訣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還是有個(gè)別學(xué)生理解能力差，沒弄清一雙和一根，會(huì)給“每位客人”一根筷子。

如果我再上這節(jié)課，第一恰當(dāng)掌控課堂時(shí)間，本班學(xué)生大部分對(duì)2的口訣已經(jīng)掌握的差不多了，完全可以用激昂的情緒去感染他們、也可以一輪一輪的Pk戰(zhàn)去調(diào)動(dòng)他們的情緒。但我想講的細(xì)、精、透，導(dǎo)致語速慢了，時(shí)間不夠用；第二，我會(huì)在記憶口訣方面多下點(diǎn)功夫，讓學(xué)生探索記憶口訣的方法，并根據(jù)口訣的規(guī)律記憶，請(qǐng)記得快的同學(xué)談?wù)動(dòng)洃浄椒?，并?qǐng)學(xué)生口頭編應(yīng)用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

第五篇：做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。

2.掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合情境，編制2的乘法口訣。

難點(diǎn)：掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)過的口訣進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖 小棒 口訣卡片

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎？（展現(xiàn)掛圖）

星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務(wù)活，你們看（老師指著掛圖，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：做家務(wù)）

（二）操作探究，學(xué)習(xí)新知

1．看圖說一說。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（同桌互相說說，再匯報(bào)。）

生：桌上擺了9個(gè)碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應(yīng)該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……

師：請(qǐng)同學(xué)們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地?cái)[）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

生：能。

2．?dāng)[一擺，數(shù)一數(shù)。

（1）請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（2）學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[，邊擺邊說。

（學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)幫助，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)示范。）

（3）匯報(bào)。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數(shù)的？

（4）比一比看誰數(shù)得又對(duì)又快！

（有的學(xué)生一根一根地?cái)?shù)：1，2，3，4，…，18根；有的學(xué)生兩根兩根跳著數(shù)：2，4，6，8，…，18根。）

先讓每個(gè)學(xué)生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內(nèi)說，個(gè)別說。

3．填一填。（用小黑板出示這個(gè)表格）

幾雙筷子123456789

幾根筷子24

（1）觀察思考。這個(gè)表格表示什么意思？

（2）試一試。獨(dú)立把書上的表格填完整。

（3）交流訂正?！澳闾畹腵數(shù)是幾？為什么填這個(gè)數(shù)？說說你的算法?！?/p>

生1：我是邊擺小棒邊數(shù)邊填表。

生2：我是先數(shù)一雙2根，2雙就是在一雙的基礎(chǔ)上加2根，即用2連加的方法。

4．試一試。

（1）根據(jù)表格寫乘法算式。

師：1雙筷子2根也就是幾個(gè)2？（1個(gè)2），那么1個(gè)2是2，用乘法算式表示，你們會(huì)嗎？

（同桌交流、匯報(bào)。老師板書：1×2=2。）

師：2雙筷子呢？（2個(gè)2）

2個(gè)2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

（交流、匯報(bào)。老師板書：2×2＝4。）

師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎？

（學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立填寫算式，再匯報(bào)；老師按順序板書乘法算式。）

（2）根據(jù)乘法算式，編一編乘法口訣。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已學(xué)了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據(jù)這9個(gè)乘法算式編出對(duì)應(yīng)的2的乘法口訣嗎？（能）

（要求學(xué)生通過小組合作的方式完成。）

（3）交流訂正。可讓個(gè)別學(xué)生說說他們的想法，其他小組同學(xué)補(bǔ)充，老師根據(jù)學(xué)生的回答按順序?qū)懗龀朔谠E。

（4）學(xué)生齊讀乘法口訣。

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細(xì)觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點(diǎn)。

（學(xué)生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，老師用彩色粉筆圈注。）

5．讀一讀、記一記。

(1)按順序齊背。

(2)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)口令。

(3)教師指表格中任一組信息，學(xué)生說口訣。

（三）鞏固新知、拓展思維

1．游戲（對(duì)口令）。

形式多樣：可以師生對(duì)口令，小組之間對(duì)口令。內(nèi)容是：兩道乘法算式與一句口訣對(duì)。如，2×3，3×2，對(duì)口訣二三得六。

2．圈一圈。

（把第15頁練習(xí)第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨(dú)立完成，然后反饋訂正。

提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（雙數(shù)）沒有圈起來的數(shù)呢？（單數(shù)）

3．比一比，哪一組獲勝。

規(guī)則：每一個(gè)同學(xué)先獨(dú)立完成第15頁第3題，然后老師選兩組同學(xué)進(jìn)行接力，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。接力同學(xué)每人只做一題，然后按順序傳給下一位同學(xué)，最先完成又全對(duì)的小組獲勝。讓同學(xué)說說比賽的感想。

4.綜合拓展題。

出示15頁第4題，學(xué)生獨(dú)立完成；然后反饋訂正。要求學(xué)生說說是怎樣想的。

（四）課堂總結(jié)

請(qǐng)小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

板書設(shè)計(jì)

填一填

幾雙筷子123456789

幾根筷子24

做家務(wù)

1×2＝2 一二得二

2×2＝4 二二得四

2×3＝6 二三得六

2×4＝8 二四得八

2×5＝10 二五一十

2×6＝12 二六十二

做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過放筷子的真實(shí)情景，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在于生活中，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、使學(xué)生理解乘法口訣的意義，學(xué)習(xí)編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關(guān)系，掌握并能夠熟練地運(yùn)用。

3、掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒、投影片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，你們?cè)诩医?jīng)常幫助爸爸、媽媽做家務(wù)嗎？都做哪些家務(wù)活呢？

看來，我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是爸爸媽媽的得力小助手。今天，老師帶同學(xué)們到小明家去做客，小明非常喜歡勞動(dòng)，他經(jīng)常做一些力所能及的事，下面老師帶同學(xué)們到他家里看一看，他在做什么？

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

（課件演示：小明擺筷子，邊擺邊數(shù)）

1、說一說。先在小組說說自己對(duì)圖意的理解，然后讓學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。 （引導(dǎo)學(xué)生觀察，并找出有效信息，提出有價(jià)值的問題。如：一共有多少人吃飯？需要多少雙筷子？一共有多少根筷子呢？）

2、擺一擺，數(shù)一數(shù)。學(xué)生用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。要邊擺邊說：一雙筷子2根，2雙筷子4根

3、看一看。仔細(xì)觀察小明是怎樣擺的？說說看。（通過觀察，學(xué)生快發(fā)現(xiàn)是2根2根擺的，這時(shí)教師抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，做到舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，促進(jìn)新知識(shí)的`遷移。）

4、比一比。

（1）學(xué)生用小 子，動(dòng)手?jǐn)[一擺。邊擺邊數(shù)出一共用了多少根筷子。再擺一遍，這時(shí)要求邊擺邊把數(shù)的過程填寫在表格中。

（2）名匯報(bào)，集體訂正。

（3）每次加得的結(jié)果讀一讀。

5、試一試。

（1）根據(jù)表格嘗試編制2的乘法口訣。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：說一說怎樣編制乘法口訣。要求學(xué)生通過小組合作的方式完成。

（3）小組研究編寫。如果有困難，可以看一看書中的算式，在編口訣。你能編幾句就幾句。

（4）全班交流，集體訂正。哪個(gè)小組愿意匯報(bào)：你們組編了幾句口訣？請(qǐng)你任選一句說說看。學(xué)生口述，教師出示相應(yīng)的口訣卡片。其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，共同整理出系統(tǒng)的乘法口訣。

6、記一記。

（1）先按順序齊讀2的乘法口訣。

（2）觀察：同桌討論2的乘法口訣有什么特點(diǎn)？學(xué)生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師用彩色粉筆圈注。

（3）請(qǐng)大家讀讀記記自己編出的2的乘法口訣。

（4）交流你認(rèn)為”2的乘法口訣”哪幾句容易記？哪幾句難記一些？你用什么方法記呢？

（5）記憶：按順序齊背、看卡片把口訣補(bǔ)充完整。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)口令。教師指表格中筷子的根數(shù)，學(xué)生說出口訣。

三、鞏固新知，拓展思維。

1、游戲。請(qǐng)9個(gè)小朋友站在黑板前一個(gè)接一個(gè)火車，一個(gè)接一個(gè)的背出2的口訣。再調(diào)換這9個(gè)學(xué)生的位置再做開火車背口訣的游戲。

2、完練一練第1—4題。

3、件出示適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固題。

四、課堂總結(jié)。

做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、能把學(xué)做一件家務(wù)事的過程寫清楚,做到語句通順,意思連貫

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)要點(diǎn):

把勞動(dòng)的過程寫具體

教學(xué)難點(diǎn):

文章要有開頭和結(jié)尾

課時(shí)安排:

2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、了解做家務(wù)的經(jīng)過，把事情基本說清楚。

2

、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣

（二）教學(xué)經(jīng)過：

一、課前談話，激發(fā)寫作興趣

1、聊聊自己在家里的生活情況,會(huì)哪些家務(wù)活并交流做家務(wù)的.感受.

在學(xué)做家務(wù)的過程中，你感到最困難、最有趣的是哪一次？遇到什么困難？出了什么洋相？是怎樣克服和改進(jìn)的？

2、要求寫下你做家務(wù)的經(jīng)過,你會(huì)怎么寫?

學(xué)生自由發(fā)言

二、我們看看范例是怎樣寫的?(讀范例,懂得寫學(xué)做家務(wù)事的方法和要求)

學(xué)生總結(jié)寫作方法：這次作文是寫什么的，要求是什么，要注意什么

老師歸納

寫作內(nèi)容：學(xué)著做的一件家務(wù)事

寫作要求；把做事的經(jīng)過寫清楚

注意事項(xiàng)：寫之前要先想好

（1）寫哪一件家務(wù)事？

（2）這件事什么時(shí)候在什么地方和誰一起做的？

（3）做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？

3、選好內(nèi)容后,請(qǐng)同學(xué)們自己定一個(gè)作文題目,開始動(dòng)手寫作

三、學(xué)生自己作文，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)對(duì)作文能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、完成作文，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，使文章連貫通順

2、從勞動(dòng)中獲得快樂，明白自己的事情自己做，培養(yǎng)生活自理能力

教學(xué)經(jīng)過

（一）學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡回指導(dǎo)，初步完成后,先同桌相互檢查評(píng)論.

（二）再由學(xué)生推薦覺得寫得好的文章,全班評(píng)議

1、用投影儀投影文章

過程有沒有寫清楚？開頭和結(jié)尾有沒有寫好？學(xué)生自由提修改意見!

選出你覺得好的文章，說說好在哪里？

2、各自修改作文，再抄到作文本上

做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第14～15頁《做家務(wù)》（2的乘法口訣）

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用已有經(jīng)驗(yàn)探索編制2的乘法口訣的方法，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，采用自己喜歡的方法記憶2的乘法口訣。

2、會(huì)用2的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：掛圖、小棒、口算卡片

教學(xué)方法：學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作，教師講解。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，直觀感悟

1、教師出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察你從圖中看到了什么？，吃飯時(shí)一個(gè)人一只碗，還要什么工具？

2、教師引導(dǎo)學(xué)生邊擺筷子邊口答，1個(gè)人2根筷子，2個(gè)人4根筷子，3個(gè)人……。

（學(xué)生用桌上的小棒代替筷子邊擺邊數(shù)）。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生把書上的表格填完整。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過聯(lián)系生活，做擺筷子活動(dòng)，直觀體會(huì)幾個(gè)2相加的過程，感受用乘法計(jì)算的必要性）。

二、經(jīng)歷過程，體會(huì)方法

1、教師設(shè)疑，剛才大家用擺的方法計(jì)算幾個(gè)2是多少，如果客人很多，用數(shù)的'方法能很快算出來嗎？有什么辦法？怎樣用乘法計(jì)算？

2、每?jī)蓚€(gè)（同桌）同學(xué)為一組，一個(gè)同學(xué)擺小棒，另一個(gè)同學(xué)寫乘法算式計(jì)算。

班級(jí)交流，教師板書乘法算式。

3、教師講解：1×2＝2 可以用一句口訣表示：一二得二 一般把較小的數(shù)寫在口訣的前面。 2×2＝4 可以用哪句乘法口訣表示呢？

請(qǐng)同學(xué)們兩人一組根據(jù) 2×3＝6 2×4＝8 2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16 2×9＝18 編出口訣。

班級(jí)交流編出的口訣，并說出遍口訣的方法，教師板書整理口訣。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察乘法算式和口訣，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？說說怎樣記口訣？

教師設(shè)疑“如果記?。?×3＝6 口訣；二三得六 計(jì)算2×4＝ 忘記了口訣，怎么辦呢？”（估計(jì)學(xué)生說：想，二三得六，表示三個(gè)二得六；四個(gè)二比三個(gè)二多一個(gè)得二，所以“二四得八” 2×4＝8。）

（教師引導(dǎo)交流記口訣的不同方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法記口訣。）

5、學(xué)生齊讀口訣，把書上的橫線填完整。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷編口訣、記口訣的過程，體驗(yàn)成功的快樂。）

三、解釋應(yīng)用，解決問題

1、學(xué)生同桌兩人做對(duì)口令游戲，一個(gè)學(xué)生說口訣的前半部分，另一個(gè)學(xué)生說后半部分。

2、學(xué)生獨(dú)立做練一練第2、3題，學(xué)習(xí)用口訣進(jìn)行計(jì)算，班級(jí)交流，教師評(píng)講。

3、學(xué)生看圖列式計(jì)算第4題“每人2只手，4人幾只手？一只手5個(gè)手指，8只手幾個(gè)手指？”，學(xué)習(xí)用口訣解決實(shí)際問題。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生板演，教師點(diǎn)評(píng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生討論第5題

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在有趣的對(duì)口令中記憶2的乘法口訣，并學(xué)會(huì)應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。）

四、反思評(píng)價(jià)，互相欣賞

教師引導(dǎo)學(xué)生反思“你學(xué)到了什么？”“有什么要提醒大家？”

做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)教科書第14面2的乘法口訣。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。

2.掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教材簡(jiǎn)析

本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對(duì)應(yīng)，填表表示這一對(duì)應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個(gè)表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法，將對(duì)學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。

教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎？

參觀小明在家做的什么家務(wù)。（課件出示 ，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）

師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）

關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？是怎么編寫的.嗎？

（二）操作探究，學(xué)習(xí)新知

1．看圖說一說。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小明一邊擺一邊說的什么？ 你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？

2．?dāng)[一擺，數(shù)一數(shù)。

在準(zhǔn)備擺之前聽清楚幾個(gè)要求：

（1）請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

（4）比一比看誰的動(dòng)作最快。

3．試一試。

（1）根據(jù)表格寫乘法算式。

師：1雙筷子2根也就是幾個(gè)2？（1個(gè)2），那么1個(gè)2是2，用乘法算式表示，你們會(huì)嗎？

師：2雙筷子呢？（2個(gè)2） 2個(gè)2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？

師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎？ （學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立填寫算式，再匯報(bào)；老師按順序板書乘法算式。）

（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系？

（3））尋找2的乘法口訣的秘密。

4．讀一讀、記一記。

（三）鞏固新知、拓展思維

1．摘蘋果（口訣基本練習(xí)）

2、猜一猜（口訣與算式基本練習(xí)）

兩個(gè)盤子里分別放了5個(gè)蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個(gè)盤子有幾個(gè)蘋果，并說出兩個(gè)乘法算式和所用的乘法口訣。

3、獨(dú)立完成作業(yè)第三題，師巡視批改。

4、你知道嗎？（關(guān)于口訣的一些歷史資料）

乘法口訣是我們祖先傳下來的，有著悠久的歷史。它讀起來很順口，使乘法算的又對(duì)又快……

課后反思：

這是一節(jié)考評(píng)課，也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)識(shí)的第一次展示的機(jī)會(huì)。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對(duì)的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化，可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。

關(guān)鍵處：相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì)恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí)，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)?，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。

李老師說的沒有錯(cuò)：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào)，算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。

做家務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，掌握并能夠熟練地運(yùn)用。從而去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、讓學(xué)生盡快喜歡編制乘法口訣。

教學(xué)重點(diǎn)：編制并掌握2的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：探索記憶2的乘法口訣的方法。

設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

1、使學(xué)生通過操作、探究、合作交流來學(xué)習(xí)新知。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷2的乘法口訣的學(xué)習(xí)過程。

3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取新知，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)讓學(xué)生對(duì)比、探究、交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。愿意自己編口訣。

4、讓學(xué)生經(jīng)歷自我修正、自我實(shí)現(xiàn)的過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：老師聽說，咱們班有許多同學(xué)都會(huì)做簡(jiǎn)單的家務(wù)活了，你們的爸爸媽媽好高興??！誰來介紹一下你常做哪些家務(wù)活呢？（板書課題：做家務(wù)）

二、活動(dòng)探究，獲取新知。

1、師：從小養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣會(huì)讓我們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人，小明和你們一樣是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，這個(gè)星期天，小明家來了6位客人，小明主動(dòng)給客人們端茶、拿水果，吃飯前，又幫著擺碗筷，你知道小明擺了幾又筷子嗎？

師：小明是怎么擺的？我們用小棒，幫他擺一擺好嗎？（要求邊擺邊數(shù)）

師：你擺了幾雙筷子？幾根筷子？

師：說說你是怎么數(shù)的。說意義 例：一雙筷子有2根兩雙就是2個(gè)2，列式（到小組中一起列在卡片上）

2、師：能不能一邊擺一邊填上4頁的表格？組織學(xué)生交流訂正：

擺一雙筷子怎樣列乘法算式？擺2雙，3雙，4雙……會(huì)嗎？

3、組織學(xué)生獨(dú)立列式后交流匯報(bào)

4、編口訣

師：這些算式有什么特點(diǎn)？

你們能根據(jù)這9個(gè)乘法算式編出對(duì)應(yīng)的.2的乘法口訣嗎？（先自己編寫在書上 然后同桌訂正）

設(shè)計(jì)說明：通過獨(dú)立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識(shí)，最后有在反思中鞏固知識(shí)。使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的過程。

5、整理2的乘法口訣。

三、規(guī)律探究。

師：2的乘法口訣中藏著許多秘密呢，等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？快讀讀去尋找吧?。ㄉ杂勺x找）好誰先來說說你的發(fā)現(xiàn)。

1、相鄰的兩句口訣的得數(shù)相差2，

2、口訣里都是小的數(shù)在前面，

3、得數(shù)都是雙數(shù)

四、鞏固應(yīng)用。

1、游戲：找朋友。教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來，其他同學(xué)判斷。（全體參與，很好的練習(xí)方式。）

2、P15第4題。

板書設(shè)計(jì)：

做家務(wù)

1×2＝2 2×2＝4 2×3＝6 2×4＝8

一二得二 二二得四 二三得六 二四得八

2×5＝10 2×6＝12 2×7＝14 2×8＝16

二五一十 二六十二 二七十四 二八十六

2×9＝18 二九十八