第一篇：《多位數(shù)的組成及讀寫》教材分析

《多位數(shù)的組成及讀寫》教材分析

（一）認(rèn)數(shù)教學(xué)以理解數(shù)的意義為重點(diǎn)，圍繞十進(jìn)制計(jì)數(shù)法展開(kāi)

十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是本單元內(nèi)容的核心，無(wú)論是認(rèn)識(shí)大數(shù)還是比較數(shù)的大小，或是把大數(shù)改寫成“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，都離不開(kāi)十進(jìn)制計(jì)數(shù)原理。學(xué)生對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的體驗(yàn)，是在認(rèn)數(shù)、比較數(shù)的大小、改寫較大數(shù)等活動(dòng)中逐漸實(shí)現(xiàn)的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，已經(jīng)有些初步的體會(huì)，在本單元的認(rèn)數(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)有更清楚的理解。理解大數(shù)的意義，形成大數(shù)的概念，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。為了幫助學(xué)生理解大數(shù)的意義，掌握多位數(shù)的知識(shí)，教材編寫注意了以下四點(diǎn)。

1．在具體情境和現(xiàn)實(shí)需要中認(rèn)識(shí)大數(shù)。

從四位數(shù)到十二位數(shù)是很大的跨越，學(xué)生在日常生活中鮮有接觸大數(shù)的機(jī)會(huì)，因而缺乏對(duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)大數(shù)的動(dòng)機(jī)，這是學(xué)習(xí)大數(shù)往往感到困難的重要原因。為了彌補(bǔ)這點(diǎn)不足，教材十分重視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)較大的數(shù)。

首先，在現(xiàn)實(shí)情境里引出較大的數(shù)，引發(fā)認(rèn)識(shí)大數(shù)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。例l以我國(guó)2011年芝麻、茶葉、油菜籽的總產(chǎn)量引出整萬(wàn)數(shù)，例3以我國(guó)2011年原油、水泥、布的總產(chǎn)量引出整億數(shù)，例4以我國(guó)2011年鋼材、原煤的總產(chǎn)量引出幾億幾千萬(wàn)的數(shù)。這些聯(lián)系現(xiàn)實(shí)引出的大數(shù)，能讓學(xué)生感到人們的生活、生產(chǎn)中，尤其在了解國(guó)家和世界的一些事情時(shí)需要大數(shù)的知識(shí)。他們看到例題所涉及的大數(shù)，會(huì)產(chǎn)生“這些數(shù)有多大”“怎樣寫出這些數(shù)”等疑問(wèn)。這些發(fā)自內(nèi)心的質(zhì)疑與需要，能引發(fā)學(xué)習(xí)大數(shù)的動(dòng)機(jī)。

其次，在現(xiàn)實(shí)情境中一邊進(jìn)行讀、寫數(shù)的活動(dòng)，一邊體會(huì)大數(shù)的意義。教材編排的練習(xí)里，有許多讀數(shù)、寫數(shù)練習(xí)，都結(jié)合著現(xiàn)實(shí)背景而進(jìn)行。如，聯(lián)系全世界目前確認(rèn)的昆蟲(chóng)種數(shù)、恐龍滅絕的大致時(shí)間等數(shù)據(jù)讀、寫整萬(wàn)數(shù)；聯(lián)系杭州灣跨海大橋的長(zhǎng)度、地球赤道的周長(zhǎng)、“神舟”九號(hào)飛船的速度、地球到月球的平均距離等數(shù)據(jù)讀、寫非整萬(wàn)數(shù)；聯(lián)系我國(guó)部分省區(qū)2011年的電力消費(fèi)量、我國(guó)2011年固定電話和移動(dòng)電話的用戶數(shù)等數(shù)據(jù)，讀、寫非整億數(shù)。像這些在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行讀、寫數(shù)的練習(xí)，不僅培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能，而且增加了數(shù)學(xué)學(xué)科外的知識(shí)，更能讓學(xué)生體會(huì)到大數(shù)在描述自然現(xiàn)象、社會(huì)生活、生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等方面的作用，從而維持學(xué)習(xí)大數(shù)的熱情。隨著數(shù)概念的逐步形成和實(shí)際應(yīng)用數(shù)的經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的數(shù)感也在逐步發(fā)展。

2．在優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)大數(shù)。

前面曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，本單元的認(rèn)數(shù)教學(xué)從最小的五位數(shù)到最大的十二位數(shù)，是很大的跨越。其間要形成七個(gè)計(jì)數(shù)單位，建立七個(gè)相應(yīng)的數(shù)位。即使教材努力聯(lián)系現(xiàn)實(shí)教學(xué)大數(shù)，計(jì)數(shù)單位和數(shù)位仍然是相當(dāng)抽象的知識(shí)。其間要認(rèn)、讀、寫各種情況的大數(shù)，應(yīng)用并發(fā)展原有的讀、寫數(shù)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)出發(fā)，本單元的前四道例題作了十分細(xì)致的安排：先教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)億以上的數(shù)；億以內(nèi)的數(shù)中，先教學(xué)整萬(wàn)數(shù)，后教學(xué)若干個(gè)萬(wàn)與若干個(gè)一組成的數(shù)；億以上的數(shù)中，先教學(xué)整億數(shù)，后教學(xué)若干個(gè)億與若干個(gè)萬(wàn)組成的數(shù)。

例1教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的知識(shí)，分兩段進(jìn)行。第一段通過(guò)一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)數(shù)，得出10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)；十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)數(shù)，得出10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)；一百萬(wàn)一百萬(wàn)地?cái)?shù)數(shù)，得出10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。陸續(xù)形成萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，并把這些計(jì)數(shù)單位表示到計(jì)數(shù)器上面，建立相應(yīng)的數(shù)位“萬(wàn)位”“十萬(wàn)位”“百萬(wàn)位”“千萬(wàn)位”。第二段把六十一萬(wàn)、一百六十二萬(wàn)、一千三百四十三萬(wàn)三個(gè)數(shù)表示到算盤上，體會(huì)萬(wàn)級(jí)上的數(shù)表示若干個(gè)萬(wàn)，并把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫經(jīng)驗(yàn)遷移到萬(wàn)級(jí)的數(shù)上。把61個(gè)萬(wàn)組成的數(shù)讀作六十一萬(wàn)，寫成610000；把162個(gè)萬(wàn)組成的數(shù)讀作一百六十二萬(wàn)，寫成1620000；把1343個(gè)萬(wàn)組成的數(shù)讀作一千三百四十三萬(wàn)，寫成13430000。

學(xué)生在第一學(xué)段，經(jīng)歷了10個(gè)一是1個(gè)

十、10個(gè)十是1個(gè)百、10個(gè)百是1個(gè)千、10個(gè)千是1個(gè)萬(wàn)等認(rèn)識(shí)過(guò)程，初步體驗(yàn)了10個(gè)較小的計(jì)數(shù)單位應(yīng)換成1個(gè)較大的計(jì)數(shù)單位，這些經(jīng)驗(yàn)可以用于建立更大的計(jì)數(shù)單位。所以，例1對(duì)學(xué)生說(shuō)“我們知道10個(gè)一千是一萬(wàn)，再接著數(shù)下去……”一邊在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)珠，一邊數(shù)數(shù)。數(shù)滿10個(gè)一萬(wàn)，建立“十萬(wàn)”的概念；數(shù)滿10個(gè)十萬(wàn)，建立“一百萬(wàn)”的概念；數(shù)滿10個(gè)一百萬(wàn)，建立“一千萬(wàn)”的概念。教學(xué)十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)這三個(gè)計(jì)數(shù)單位應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是上面所說(shuō)的，在計(jì)數(shù)器上撥珠、數(shù)數(shù)、建立新的計(jì)數(shù)單位，突出“10個(gè)較小單位換成1個(gè)較大單位”，加強(qiáng)對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的體驗(yàn)。二是把“萬(wàn)——十萬(wàn)——百萬(wàn)——千萬(wàn)”與“一——十——百——千”相對(duì)應(yīng)，依次記憶萬(wàn)級(jí)的計(jì)數(shù)單位。

算盤是我國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)算工具，在歷史上曾經(jīng)起過(guò)十分了不起的作用，是中華民族歷史文明的一個(gè)標(biāo)志，是中國(guó)人計(jì)算能力的表現(xiàn)。雖然計(jì)算器已經(jīng)代替了算盤，人們不大需要使用算盤來(lái)計(jì)算了，但中國(guó)人應(yīng)該知道算盤，應(yīng)該知道我國(guó)曾經(jīng)的輝煌歷史。況且，算盤與計(jì)數(shù)器一樣，都可以作為幫助認(rèn)數(shù)的工具，而且算盤有些“一粒上珠表示五”，比計(jì)數(shù)器的“一顆珠表示一”更加快捷。所以，教科書(shū)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（小學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)算盤，會(huì)在算盤上表示整數(shù)，不進(jìn)行四則計(jì)算），在算盤上教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的認(rèn)、讀。在算盤上表示六十一萬(wàn)、一百六十二萬(wàn)、一千三百四十三萬(wàn)，能很直觀表現(xiàn)出它們的意義：六十一個(gè)萬(wàn)、一百六十二個(gè)萬(wàn)、一千三百四十三個(gè)萬(wàn)。這些數(shù)的個(gè)級(jí)各數(shù)位上都是0，所以分別在萬(wàn)級(jí)上寫出“61”“162”“1343”，個(gè)級(jí)的每一位上都寫0，六十一萬(wàn)寫成610000、一百六十二萬(wàn)寫成1620000、一千三百四十三萬(wàn)寫成13430000。

例1的最后是形成億以內(nèi)的數(shù)位順序表，教材已經(jīng)寫出個(gè)位、十位、百位、千位和萬(wàn)位，讓學(xué)生接著寫三個(gè)新認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)單位，體驗(yàn)它們的排列次序以及在數(shù)位順序表里的位置。教材指出“按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右邊起，每四個(gè)數(shù)位是一級(jí)”，并且在數(shù)位順序表里標(biāo)注了“個(gè)級(jí)”與“萬(wàn)級(jí)”。學(xué)生在這里首次了解數(shù)位的分級(jí)，在例2就要根據(jù)數(shù)位分級(jí)，認(rèn)、讀、寫多位數(shù)了。

例2教學(xué)非整萬(wàn)數(shù)的知識(shí)，分三種情況進(jìn)行。第一種情況的多位數(shù)，數(shù)中間與末尾都沒(méi)有0。教材對(duì)著算盤上表示的數(shù)52395239，引導(dǎo)學(xué)生按萬(wàn)級(jí)與個(gè)級(jí)分析這個(gè)數(shù)的組成，體驗(yàn)數(shù)的意義，讀出和寫出這個(gè)多位數(shù)，進(jìn)一步利用萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成讀寫大數(shù)的基本方法。第二種情況的多位數(shù)，其萬(wàn)級(jí)末尾和個(gè)級(jí)末尾是0。讓學(xué)生看著算盤上表示的數(shù)6004000，按萬(wàn)級(jí)與個(gè)級(jí)分析這個(gè)數(shù)的組成，理解這個(gè)數(shù)是由600個(gè)萬(wàn)和4000個(gè)一組成的數(shù)，應(yīng)該讀作六百萬(wàn)四千，從而體驗(yàn)“每級(jí)末尾的0都不讀”。第三種情況的多位數(shù)，萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的中間有0。要求學(xué)生分析算盤上3080007的組成，理解這個(gè)數(shù)由308個(gè)萬(wàn)和7個(gè)一組成，應(yīng)該讀作三百零八萬(wàn)零七，體驗(yàn)除了萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)末尾，“其他數(shù)位有一個(gè)或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)零”。

這道例題認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)數(shù)，焦點(diǎn)在于多位數(shù)的組成。從某種角度上說(shuō)，讀數(shù)是連貫而簡(jiǎn)約地說(shuō)出數(shù)的組成。如，52395239是五千二百三十九個(gè)萬(wàn)和五千二百三十九個(gè)一組成的數(shù)，讀作五千二百三十九萬(wàn)五千二百三十九。寫數(shù)是把數(shù)的組成表示到數(shù)位順序表上。如四百六十七萬(wàn)零八是四百六十七個(gè)萬(wàn)和八個(gè)一，寫出這個(gè)數(shù)應(yīng)該在萬(wàn)級(jí)上寫“467”，個(gè)級(jí)上寫“8”（千位、百位、十位上一個(gè)單位也沒(méi)有，寫0），即寫成4670008。所以說(shuō)，數(shù)的組成既是數(shù)的意義，也是讀、寫的依據(jù)，教學(xué)多位數(shù)必須加強(qiáng)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)。

例3教學(xué)整億數(shù)的知識(shí)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)與例1相似。先通過(guò)一千萬(wàn)一千萬(wàn)、一億一億、十億十億、一百億一百億地?cái)?shù)數(shù)，陸續(xù)形成計(jì)數(shù)單位億、十億、百億、千億，并形成“個(gè)”“十”“百”……“百億”“千億”的排列順序。然后對(duì)照著有序排列的數(shù)位，體會(huì)二億是2個(gè)億、二十一億是21個(gè)億、八百一十四億是814個(gè)億。于是，把“2”“21”“814”寫在億級(jí)上面，寫出了二億、二十一億、八百一十四億等數(shù)。這就體驗(yàn)了整億數(shù)是由若干個(gè)億組成的數(shù)，讀作若干億，寫出的數(shù)的萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的各數(shù)位上都是0。

例4教學(xué)個(gè)級(jí)上是0的大數(shù)，先分析八億九千萬(wàn)、三十五億二千萬(wàn)這兩個(gè)數(shù)的組成，體會(huì)八億九千萬(wàn)里面有8個(gè)億和9000個(gè)萬(wàn)，三十五億二千萬(wàn)里面有35個(gè)億和2000個(gè)萬(wàn)。再在數(shù)位順序表的下面寫出這兩個(gè)數(shù)，體會(huì)寫多位數(shù)應(yīng)從高位到低位一級(jí)一級(jí)地進(jìn)行。多位數(shù)里有幾個(gè)億，就在億級(jí)上寫出幾；有幾個(gè)萬(wàn)，就在萬(wàn)級(jí)上寫出幾。寫出的多位數(shù)讀作“幾億幾萬(wàn)”。

從上面幾道例題的教學(xué)說(shuō)明里可以看到，多位數(shù)的讀法和寫法，是在讀數(shù)和寫數(shù)的探索實(shí)踐中，反復(fù)體會(huì)、逐漸完善、逐步形成的，是在理解多位數(shù)的意義，分析數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。反之，通過(guò)讀、寫多位數(shù)，又能加強(qiáng)對(duì)數(shù)的意義的體驗(yàn)，從而發(fā)展數(shù)感。

教材考慮到日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中應(yīng)用的大數(shù)經(jīng)常是以“億”和“萬(wàn)”為單位的近似數(shù)，很少使用億級(jí)、萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)上都不是0的多位數(shù)。所以只教到個(gè)級(jí)上是0的多位數(shù)就為止了。教學(xué)只要理解并體現(xiàn)每一道例題的編寫特點(diǎn)和意圖，就能把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生就能循序漸進(jìn)地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，逐漸獲得計(jì)數(shù)知識(shí)，發(fā)展應(yīng)用數(shù)的能力。

3．了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

整數(shù)是按十進(jìn)制計(jì)數(shù)法計(jì)數(shù)的，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法對(duì)理解整數(shù)的意義有著十分重要的作用。十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的主要特點(diǎn)有兩個(gè)：一是計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系——在有序排列的計(jì)數(shù)單位中，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10；二是計(jì)數(shù)法的位值原則——哪一個(gè)數(shù)位上的數(shù)是幾，就表示有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。為了幫助學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，教學(xué)分三步進(jìn)行。

第一步，通過(guò)一個(gè)單位、一個(gè)單位地?cái)?shù)，逐步形成新的計(jì)數(shù)單位。學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，10個(gè)一是一

十、10個(gè)十是一百、10個(gè)百是一千、10個(gè)千是一萬(wàn)，即10個(gè)較小的單位就是一個(gè)相鄰的較大單位。本單元例l繼續(xù)像這樣數(shù)，意義建構(gòu)10個(gè)萬(wàn)是十萬(wàn)、10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)、10個(gè)百萬(wàn)是一千萬(wàn)，從而形成新的計(jì)數(shù)單位十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)。例3一千萬(wàn)一千萬(wàn)、一億一億、十億十億……地?cái)?shù)，形成計(jì)數(shù)單位億、十億、百億和千億。在上述的一個(gè)單位、一個(gè)單位的數(shù)數(shù)活動(dòng)中，每數(shù)滿10個(gè)單位就形成一個(gè)較大的計(jì)數(shù)單位，體現(xiàn)了兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。

第二步，及時(shí)整理數(shù)位順序表。在教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)相當(dāng)簡(jiǎn)單的數(shù)位順序表。本單元分兩次繼續(xù)完善數(shù)位順序表。例1先把十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)這三個(gè)計(jì)數(shù)單位引上計(jì)數(shù)器，體會(huì)個(gè)、十、百……千萬(wàn)在計(jì)數(shù)時(shí)的有序排列。然后在數(shù)位順序表里填寫十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，體會(huì)從個(gè)位到千萬(wàn)位的數(shù)位順序，初步把這些數(shù)位分成個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)。例3再次擴(kuò)展數(shù)位順序表，其中的內(nèi)容更加豐富了。在順序表的欄目里，出現(xiàn)了“數(shù)級(jí)”“數(shù)位”“計(jì)數(shù)單位”等概念。教材沒(méi)有對(duì)這些概念給出解釋，因?yàn)閷W(xué)生能聯(lián)系具體對(duì)象，理解這些概念的含義。教材把億級(jí)以及相關(guān)的數(shù)位、計(jì)數(shù)單位留給學(xué)生填寫，讓他們知道數(shù)級(jí)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位之間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系。教材用省略號(hào)指出還有比千億位更高的數(shù)位，比千億更大的計(jì)數(shù)單位，這些數(shù)位和計(jì)數(shù)單位在小學(xué)數(shù)學(xué)里不教學(xué)了。在整理出數(shù)位順序表以后，教材還通過(guò)“每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的本質(zhì)特征。

第三步，體會(huì)計(jì)數(shù)法的位值原則。四道例題里都要解釋多位數(shù)的意義，在練習(xí)里有許多分析多位數(shù)組成的題目，可以從中體會(huì)到十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值思想。尤其像練習(xí)三第6題，給出了四個(gè)多位數(shù)，每個(gè)數(shù)里都有一個(gè)“9”，通過(guò)連線表示各個(gè)“9”的數(shù)值，感受這些“9”在不同數(shù)位上表示不同的計(jì)數(shù)單位，有不同的含義。體會(huì)位值原則，有助于了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有益于理解數(shù)的意義，有利于掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法。

分析數(shù)的組成一般有兩種思考。一種是按數(shù)位的分析，即從數(shù)的最高位開(kāi)始，一位一位地依次分析。如3685007是3個(gè)百萬(wàn)、6個(gè)十萬(wàn)、8個(gè)萬(wàn)、5個(gè)千、7個(gè)一組成的數(shù)。另一種是按數(shù)級(jí)的分析，即從最高的數(shù)級(jí)開(kāi)始，一級(jí)一級(jí)地依次分析。如3685007是368個(gè)萬(wàn)、5007個(gè)一組成的數(shù)。前一種分析，有利于體驗(yàn)十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法。后一種分析，有利于讀數(shù)和寫數(shù)。這兩種分析在教材里都有安排，后一種分析稍多一些。

4．把讀數(shù)、寫數(shù)的教學(xué)與理解數(shù)的意義緊密結(jié)合起來(lái)。

讀數(shù)和寫數(shù)不是單純的方法與技能的教學(xué)，還是繼續(xù)理解數(shù)的意義的教學(xué)。讀、寫多位數(shù)歷來(lái)是教學(xué)難點(diǎn)，特別是中間有0的數(shù)的讀、寫更加突出。本單元教材改變了以往多位數(shù)讀法與寫法的教學(xué)，以理解數(shù)的組成為讀、寫數(shù)的前提，通過(guò)讀、寫數(shù)加強(qiáng)對(duì)多位數(shù)的認(rèn)識(shí)。

首先是作了合理的安排：先讀、寫整萬(wàn)的數(shù)，再教學(xué)若干個(gè)萬(wàn)與若干個(gè)一組成的數(shù)；先讀、寫整億的數(shù)，再教學(xué)若干個(gè)億與若干個(gè)萬(wàn)組成的數(shù)。在這樣的結(jié)構(gòu)里，先教學(xué)的內(nèi)容是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)數(shù)的線索由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，既利于教，也利于學(xué)。

其次是突出分級(jí)讀寫、逐級(jí)讀寫的方法。例2和例4都按數(shù)級(jí)分析數(shù)的組成，看出多位數(shù)是幾個(gè)萬(wàn)和幾個(gè)一，或者是幾個(gè)億和幾個(gè)萬(wàn)組成的數(shù)，遵循數(shù)級(jí)的次序，從高位到低位讀、寫多位數(shù)。在練習(xí)里，設(shè)計(jì)了一些“比一比、讀一讀”“比一比、寫一寫”的練習(xí)題，繼續(xù)體會(huì)讀、寫多位數(shù)的方法和要領(lǐng)。如，練習(xí)二第1題，比較85與850000、850與8500000、805與8050000、8050與80500000等六組數(shù)的讀法。通過(guò)同組兩個(gè)數(shù)的讀法比較，體會(huì)個(gè)級(jí)上的數(shù)表示多少個(gè)一，萬(wàn)級(jí)上的數(shù)表示多少個(gè)萬(wàn)，它們的讀法有相似的地方，更有不同的地方，從而在讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上讀整萬(wàn)數(shù)。又如，練習(xí)三第3題，分別寫出五十、五十萬(wàn)、五十億，體會(huì)這三個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位不同，“50”在數(shù)中的位置就不同，從而在會(huì)寫萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上寫出整萬(wàn)數(shù)和整億數(shù)。

讀、寫較復(fù)雜的多位數(shù)，教材設(shè)計(jì)了適宜學(xué)生自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例2要讀三個(gè)多位數(shù)，其中第一個(gè)數(shù)表示在算盤上面，教材對(duì)照著算珠表示的數(shù)，由“白菜”卡通告訴學(xué)生“5239個(gè)萬(wàn)和5239個(gè)一組成的數(shù)讀作五千二百三十九萬(wàn)五千二百三十九”，分析了這個(gè)數(shù)的組成，示范了讀法和寫法。學(xué)生在這些講解與示范中，感受到讀、寫多位數(shù)要按數(shù)級(jí)分析數(shù)的組成，要按從高位到低位的次序先讀萬(wàn)級(jí)上的數(shù)，再讀個(gè)級(jí)上的數(shù)，讀完萬(wàn)級(jí)上的數(shù)以后應(yīng)加“萬(wàn)”字，表示這部分是多少個(gè)萬(wàn)。例2里的另兩個(gè)多位數(shù)都留給學(xué)生自己分析和讀寫，由于突出了先分級(jí)、再?gòu)母呶煌臀灰患?jí)一級(jí)地讀的方法，數(shù)中間0的難點(diǎn)也被化解了許多。每級(jí)中間的0，學(xué)生都會(huì)讀出來(lái)，末尾的O一般不會(huì)讀。教學(xué)只要強(qiáng)調(diào)，除了最高級(jí)外，其他數(shù)級(jí)起始的0都要讀。如3080007中，個(gè)級(jí)的千位、百位、十位上連續(xù)的三個(gè)0，應(yīng)該讀“零”，這個(gè)多位數(shù)讀作三百零八萬(wàn)零七。例4讀，寫八億九千萬(wàn)和三十五億二千萬(wàn)，教材要求“先說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)的組成”，各個(gè)數(shù)的讀法自然就形成了。如，8個(gè)億和9000個(gè)萬(wàn)讀作八億九千萬(wàn)，35個(gè)億和2000個(gè)萬(wàn)讀作三十五億二千萬(wàn)。教材還要求學(xué)生“在數(shù)位順序表的下面寫出這兩個(gè)數(shù)”，億級(jí)上應(yīng)該寫什么、萬(wàn)級(jí)上應(yīng)該寫什么、個(gè)級(jí)上應(yīng)該寫什么就十分清楚了，從高位到低位一級(jí)一級(jí)地寫的方法自然就產(chǎn)生了。

教材沒(méi)有用文字形式總結(jié)多位數(shù)的讀法和寫法，這并不是淡化讀數(shù)與寫數(shù)的基本方法，而是為教學(xué)留出空間，由教師組織學(xué)生體驗(yàn)方法、交流方法。學(xué)生總結(jié)出來(lái)的方法是自己的真實(shí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，是主動(dòng)獲取知識(shí)、建構(gòu)認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。

第二篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)單元教材分析

人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

多位數(shù)乘一位數(shù)

說(shuō)教材

教材解讀

1．地位和作用

本單元是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法、會(huì)筆算兩三位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識(shí)，將為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法、筆算除法打基礎(chǔ)。2.編排體系及特點(diǎn)

(1)口算，是因?yàn)閷W(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用一位數(shù)乘整

十、整百數(shù)比較容易接受。同時(shí)，由于筆算乘法，如12×3，在計(jì)算時(shí)要算2×3和10×3，這就要用到整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。因此在教學(xué)筆算乘法時(shí)需要有口算的基礎(chǔ)。此外，乘法估算也同樣需要有一定的口算乘法的基礎(chǔ)，所以先出口算有利于學(xué)生掌握筆算和學(xué)習(xí)估算，在進(jìn)行筆算和估算的同時(shí)又可以鞏固口算，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。(2)本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排：（1）通過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位），引出筆算豎式，幫助學(xué)生理解筆算的算理。（2）突破筆算乘法的難點(diǎn)。主要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是進(jìn)位問(wèn)題，二是因數(shù)的中間和末尾有0的問(wèn)題。在進(jìn)位中，先出不連續(xù)進(jìn)位的，再出連續(xù)進(jìn)位的，兩種情況都以兩位數(shù)乘一位數(shù)為主。這樣編排重點(diǎn)突出，分散了難點(diǎn)，便于學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，用類推的方法掌握新知識(shí)，從而既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：筆算。重中之重是兩位數(shù)乘一位數(shù)（基礎(chǔ)、常用）

（本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在兩位數(shù)乘一位數(shù)上，因?yàn)樗w現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。）

難點(diǎn)：有兩處：一是筆算豎式的模型建構(gòu)，二是連續(xù)進(jìn)位計(jì)算的正確率．

（多位數(shù)乘一位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位是個(gè)難點(diǎn)，為此教材專門安排了兩個(gè)例題進(jìn)行突破。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。）

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生能夠比較熟練地口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十）。

2．使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。3．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并說(shuō)明估算的思路。4．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

課標(biāo)中四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度，這里僅僅牽扯到其中兩個(gè)方面，大多是顯性目標(biāo)，另兩個(gè)隱性“數(shù)學(xué)思考”“情感與態(tài)度”在字面上沒(méi)有提及．但是，在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過(guò)程中，必然牽扯到數(shù)學(xué)思考及情感態(tài)度，比如讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)、培養(yǎng)信心、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等等，適應(yīng)與所有單元的教學(xué)，所以這里沒(méi)有提及．

學(xué)情分析

學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：口算乘法（表內(nèi)乘法），口算兩位數(shù)加減，估算和筆算兩三位數(shù)的加減．乘法豎式是第一次接觸，它的壓縮式結(jié)構(gòu)不同與加減法豎式，因此，乘法豎式的建構(gòu)是難點(diǎn)．針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力有所下降的現(xiàn)實(shí)，連續(xù)進(jìn)位（復(fù)雜的）筆算正確率是學(xué)習(xí)中的第二個(gè)難點(diǎn)．從學(xué)生整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，兩位數(shù)乘一位數(shù)是三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，起到了瓶頸的作用，所以是重點(diǎn)．

另外，本單元是計(jì)算教學(xué)，計(jì)算的難度也比較大，學(xué)起來(lái)難免會(huì)產(chǎn)生枯燥、厭倦感，為此教師在教學(xué)中應(yīng)注意一些問(wèn)題．

教學(xué)建議

1．讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的

氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，這是我們教學(xué)時(shí)必須高度注意的一個(gè)問(wèn)題。

教材在這方面做了很多努力，如，創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)有趣的情境：游園、買書(shū)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等讓學(xué)生倍感親切；七仙女摘桃、老壽星散步的神話情境更是使學(xué)生印象深刻。再如，練習(xí)中提供一些動(dòng)物的體重、身長(zhǎng)、飛行速度等數(shù)據(jù)，既增加了練習(xí)的興趣，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)中，教師可以充分開(kāi)發(fā)這些素材，同時(shí)也可收集一些有趣味、有新意的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們饒有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情境的作用不僅在于提高學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和習(xí)慣． 2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本單元的幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，筆算乘法中從不進(jìn)位乘法到第一次出現(xiàn)進(jìn)位的情況，教材都是先讓學(xué)生自主探索，探尋解決問(wèn)題的方法。教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生充分獨(dú)立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行必要的引導(dǎo)。學(xué)生的探索可能有多種形式，應(yīng)允許他們用自己的方法展示思維的過(guò)程和結(jié)果。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主或合作探索的情境和空間是這次教學(xué)改革的一個(gè)突破口，教師應(yīng)盡可能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己想一想、試一試、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多給學(xué)生一些提問(wèn)質(zhì)疑、探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)诙喾N多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3．注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解。

對(duì)于多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，教材淡化了對(duì)計(jì)算法則的文字表述，沒(méi)出計(jì)算法則或結(jié)語(yǔ)。教學(xué)中，不必要求學(xué)生概括出嚴(yán)密的法則，更不要求學(xué)生記憶或背誦相應(yīng)的結(jié)論，重在學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的正確理解和靈活運(yùn)用。

4．重視估算的教學(xué)，注意各種算法的結(jié)合，加強(qiáng)算法選擇的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

乘法估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，并且還可以用來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果，同時(shí)估算意識(shí)的建立也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。因此估算教學(xué)不能走過(guò)場(chǎng)。學(xué)好估算的方法

并不難，關(guān)鍵在于培養(yǎng)估算的意識(shí)和習(xí)慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境和提供估算的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多做估算的練習(xí)。

在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問(wèn)題。這里要處理好兩個(gè)方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計(jì)算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。5．抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

本單元知識(shí)屬計(jì)算教學(xué)中的基礎(chǔ)部分。多位數(shù)乘一位數(shù)不僅在生活中有著廣泛的應(yīng)用，更是學(xué)生學(xué)生多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。因此，教師不僅要重視過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)理解算理、掌握算法；還要重視學(xué)習(xí)的效果，即計(jì)算的正確率和速度和達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，解決問(wèn)題的能力要有所提升。總之，既要學(xué)得活潑，又要做得扎實(shí)。

第三篇：《數(shù)的組成和讀寫數(shù)》教學(xué)反思

教材配套光盤非常棒，有動(dòng)畫有互動(dòng)。但是，今天的光盤出了一些小狀況：書(shū)本25頁(yè)第5題（如圖）：

書(shū)本上是71顆星星，光盤上畫的卻是72顆星星。

我故意“忽悠“了孩子們一把，課堂實(shí)錄如下：

師：看大屏幕，估計(jì)這里有多少顆星星呢？

學(xué)生估得五花八門。

師：我們像上次一樣，一邊圈一邊猜好不好？這樣，大家看著大屏幕一起來(lái)圈。

師生指著屏幕圈，學(xué)生逐步調(diào)整自己的估計(jì)。

最后，得出結(jié)果：屏幕上一共有72顆星星。

師：下面各自在書(shū)本上邊圈邊感受估計(jì)的過(guò)程。

我特意走到學(xué)生間，看她們?nèi)χχ?，圈到最后，有人嘀咕，怎么?1顆？

多多舉高小手：范老師，我數(shù)了又?jǐn)?shù)，怎么是71顆呀？

我笑而不答。

“孩子們，數(shù)到72顆的請(qǐng)舉手！”舉手的只有七八個(gè)人。

“數(shù)到71顆的請(qǐng)舉手！“一大片都舉高了手。

一年級(jí)的孩子多純粹，實(shí)事求是！71顆就是71顆！哪怕你老師屏幕上數(shù)的結(jié)果是72顆。

“正確答案就是71顆！范老師光盤上不小心多畫了一顆。”我公布說(shuō)，“我要送八個(gè)字給數(shù)到71顆的小朋友！”我在黑板上寫了八個(gè)大字：“相信自己，實(shí)事求是！”

“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們就是要相信自己的思考，事實(shí)是多少，就是多少！這就是實(shí)事求是哦！”

第四篇：關(guān)于四上教材讀寫結(jié)合點(diǎn)之我見(jiàn)

關(guān)于四上教材讀寫結(jié)合

之我見(jiàn)

關(guān)于四（上）教材讀寫結(jié)合點(diǎn)滴談

四語(yǔ)

田翠珍

讀寫結(jié)合，隨文練筆是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的有效手段，它能充分發(fā)揮經(jīng)典課文對(duì)寫作的引領(lǐng)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，情感的誘發(fā)，素材的推敲，讓學(xué)生在提升言語(yǔ)能力的同時(shí)得到情感的熏陶，精神的提升，個(gè)性的張揚(yáng)，多年來(lái)收獲頗豐?，F(xiàn)將四年級(jí)上冊(cè)教材中讀寫結(jié)合點(diǎn)，隨文練筆之處簡(jiǎn)單地小結(jié)一番：

1、《觀潮》在齊讀后第一自然段后質(zhì)疑：什么是“天下奇觀”？為什么被稱為“天下奇觀”？講完課文后，要求學(xué)生用一句話寫寫感受，有文寫道：錢塘江大潮真不愧為天下奇觀?。?/p>

2、《鳥(niǎo)和天堂》在教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟，勾劃自己喜歡的語(yǔ)句，并抓住重點(diǎn)同體會(huì)，批注：如“臥在水面上”的“臥”，“真是一株大樹(shù)”的“一株”，“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影”中的兩個(gè)“到處”??學(xué)完課文后，還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)態(tài)，靜態(tài)相結(jié)合的方法寫寫東校門口的大柳樹(shù)，人民廣場(chǎng)的鴿子樓。

4、《火燒云》是仿寫4-6自然段的寫法，展開(kāi)豐富的想象，將你想到的火燒云的樣子的變化過(guò)程寫一段話。

6、《爬上虎的腳》學(xué)完后安排學(xué)生回家泡黃豆，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持觀察，并每天記下觀察日記，最后在豆芽長(zhǎng)出后整理成一篇文章，效果特好。

11、《去年的樹(shù)》中“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”中抓住“看”展開(kāi)想象：鳥(niǎo)兒此時(shí)在想什么？結(jié)尾“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了”，想象：這時(shí)候，它又會(huì)怎么想？學(xué)完課文后，又引導(dǎo)學(xué)生談感受，讀了課文，你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)什么？你還想到了什么？先說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。

12《小木偶的故事》學(xué)完后讓學(xué)生續(xù)寫：在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)接著編下去??

15《貓》文中有好幾個(gè)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，我先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，如“任憑??也”“非??不可”“無(wú)論??也”之后又鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)說(shuō)句子。

17《長(zhǎng)城》學(xué)生在自讀時(shí)叩問(wèn)質(zhì)疑寫話，讀中批注寫話，如“多少勞動(dòng)人民的血汗，才凝結(jié)成??”從句中你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？“站在長(zhǎng)城上??很自然地想起古代??勞動(dòng)人民來(lái)?！睘槭裁磿?huì)“很自然的想起”？從中可體會(huì)到什么？

18《頤和園》中作者采用移步換景的順序，運(yùn)用過(guò)渡句使文章渾然一體，學(xué)完課文后，我?guī)е鴮W(xué)生參觀了新學(xué)校并讓學(xué)生仿照寫法寫《我們的新學(xué)?！?。

19《秦兵馬俑》中讓學(xué)生仿照第8自然段中的句式，先寫動(dòng)作、神態(tài)（看到的），接著寫想到的（聯(lián)想），補(bǔ)充省略號(hào)留下的思考。

21《搭石》一文作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，課后鼓勵(lì)學(xué)生也做生活的有心人。寫一寫平凡事物中的美，學(xué)生有的寫清潔工，有的寫看門房的老爺爺??

22《跨越海峽的生命橋》學(xué)完后，我啟發(fā)學(xué)生想象，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

24《給予是快樂(lè)的》文中的保羅體會(huì)到了“給予是令人快樂(lè)的”，你在日常生活中有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？我搭建了一個(gè)寫話平臺(tái)：有一次，我___________，此時(shí)我深深地感受到_____________。25《為中華之崛起而讀書(shū)》中的第8自然段寫的是周恩來(lái)在租界看到了中國(guó)人受侮辱的情景，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊推想：婦女在哭訴什么？中國(guó)巡警是怎樣訓(xùn)斥的？在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？你作為一名中國(guó)人看到此時(shí)此景，有什么感受？

26《那片綠綠的爬山虎》學(xué)完課文，我讓學(xué)生從三方面談感受：一是寫作文方面，二是改作文方面，三是做人方面，學(xué)生先說(shuō)后寫，寫的很好。

27《烏塔》后，引導(dǎo)學(xué)生談“從《烏塔》中想到的”之后把感想寫下來(lái)。

28《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》中為讓學(xué)生練習(xí)書(shū)信的寫法和格式，讓學(xué)生給自己的父母寫封信，說(shuō)說(shuō)自己的心里話，這樣既練習(xí)了書(shū)信的寫法，又表達(dá)了學(xué)生的真情實(shí)感。

29《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中第3自然段說(shuō)農(nóng)耕社會(huì)沒(méi)有電燈、沒(méi)有電視、沒(méi)有收音機(jī)、也沒(méi)有汽車。這一組句子采用排比手法，我讓學(xué)生邊想邊仿說(shuō)：“農(nóng)耕社會(huì)沒(méi)有___，沒(méi)有____，沒(méi)有___，也沒(méi)有____?！?/p>

以上是本人在本冊(cè)教材教學(xué)中對(duì)讀寫結(jié)合點(diǎn)的一些見(jiàn)解與做法，若有不全、不妥之處，希望與各位同仁交流，為以后得教學(xué)工作提供一些參考。

第五篇：教材分析

練習(xí)６

教材分析

一、背景知識(shí)

本單元練習(xí)題共5道。第1題“讀準(zhǔn)帶拼音字的音”，這是針對(duì)南方地區(qū)學(xué)生學(xué)普通話出現(xiàn)的常見(jiàn)病，韻母ai與an不分的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)韻母，而不是去搞清詞的意思。第2題說(shuō)出四組反義詞的大致意思，并能用“大公無(wú)私”、“異口同聲”造句。讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，提高用詞造句的能力。第3題是訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性，理解句子之間的邏輯關(guān)系，選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填入括號(hào)中。第4題是寫作能力的訓(xùn)練。要讓學(xué)生在理解6個(gè)實(shí)詞意思，4個(gè)關(guān)聯(lián)詞用法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，圍繞一個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)意思，自由地節(jié)奏合理地組織一段話，至少用上題目提供的6個(gè)詞語(yǔ)。這題是對(duì)學(xué)生理解力、想象力和表達(dá)力的綜合訓(xùn)練。第5題是根據(jù)單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，提高默讀的速度和質(zhì)量設(shè)計(jì)安排的。主要是看在提高速度的情況下，學(xué)生的閱讀理解與分析能力如何。第（1）題是對(duì)內(nèi)容的理解。第（3）題是對(duì)句子意思的理解。第（2）題是分段寫段意，主要檢查的是理解內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)，概括表達(dá)的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．分清ai與an韻母的不同，讀準(zhǔn)音近字，理解反義詞的不同意思，能用“大公無(wú)私、異口同聲”寫句子。

2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3．能根據(jù)提供的詞語(yǔ)，圍繞一個(gè)意思選6個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

4．訓(xùn)練快速默讀，能正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立地給短文分段寫段意，回答問(wèn)題。

5．感受短文“有喜悅讓大家分享”的好思想。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：快速默坊，正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立正確地給短文分段寫段意，回答總理問(wèn)題。

難點(diǎn)：圍繞一個(gè)意思，任選6個(gè)以上詞語(yǔ)寫一段話。

教案實(shí)例

一、教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)燈片。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)帶ai與an韻母的字，理解反義詞意思，會(huì)用“大公無(wú)私、異口同聲”造句。

2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

3．能圍繞一個(gè)意思，選用6個(gè)以上詞語(yǔ)寫一段話。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．指導(dǎo)第1題。

（1）明確題意，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，注意ai與an發(fā)音區(qū)別。

（2）講清ai的讀法特點(diǎn)。

（3）出示燈片，學(xué)生讀音，選擇拼音。

臺(tái)風(fēng) 歪風(fēng) 耐心

tái tán wāi wān nài nàn

談天 彎曲 難民

來(lái)往 開(kāi)會(huì) 孩子

lán lán kān kān hái hán

蘭花 看門 含淚

2．指導(dǎo)第2題

（1）讀題，明確題目的兩個(gè)要求。

（2）說(shuō)說(shuō)四組反義詞的意思，說(shuō)出前三組意思和感情色彩的不同。

（3）出示燈片，將反義詞組成一對(duì)對(duì)抄錄。

精神煥發(fā)神機(jī)妙算風(fēng)平浪靜出生入死

貪生怕死驚濤駭浪垂頭喪氣詭計(jì)多端

（4）用“大公無(wú)私、異口同聲”造句。

3．指導(dǎo)第3題。

（1）自由讀題，并試填關(guān)聯(lián)詞。

（2）交流講評(píng)，分清復(fù)問(wèn)句的邏輯關(guān)系。

第1句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第2句是遞進(jìn)關(guān)系，第3句是假設(shè)關(guān)系。

（3）出示燈片，鞏固練習(xí)。

①（）李明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不太好，（）他決心通過(guò)努力趕上三好學(xué)生。

②（）雨不大很細(xì)，（）媽媽再跑一個(gè)來(lái)回，沒(méi)有打傘還是會(huì)淋出病來(lái)的。

③（）我沒(méi)有吃上好瓜，又受了委屈，（）我仍然不后悔。

④（）我們?nèi)〉昧溯x煌的勝得，（）沒(méi)有驕傲自滿地理由。

⑤（）今后我國(guó)實(shí)現(xiàn)了四個(gè)現(xiàn)代化，（）決不做超級(jí)大國(guó)。

⑥（）我們富裕了，（）不能奢侈浪費(fèi)。

⑦武松（）武藝高強(qiáng)，（）勇敢無(wú)畏。

⑧我們（）要學(xué)好文化，（）要學(xué)會(huì)做人。

⑨這兩天（）雨大，（）風(fēng)也刮得猛。

4．指導(dǎo)第4題。

（1）讀題明確要求。

（2）打開(kāi)學(xué)生思路：

可以從學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課本中選擇內(nèi)容如：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《委屈》。

也可以從課外閱讀的書(shū)報(bào)中選擇內(nèi)容，還可以自己向家長(zhǎng)、老師提心愿為內(nèi)容。

（3）學(xué)生獨(dú)立試寫。

（4）交流講評(píng)，修改。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

訓(xùn)練快速默讀，正確領(lǐng)會(huì)《杏兒熟了》的意思，獨(dú)立地分段、寫段意并回答問(wèn)題。讓學(xué)生感受“有喜悅讓大家分享”的感情。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．回憶本單元的閱讀訓(xùn)練要求。

2．出示默讀問(wèn)題燈片，快速默讀2分鐘，用~~~~劃出有關(guān)句子。

鄰居淘淘偷摘杏兒摔下后，“我”是怎樣想的，奶奶是怎么做的？

默讀完，指名回答，反饋修改。

3．根據(jù)事情發(fā)展的順序，快速默讀2分鐘，給課文分段。

獨(dú)立分段——討論匯報(bào)——統(tǒng)一分段。

4．按段寫段意，提示段意應(yīng)是簡(jiǎn)潔明白的句子。獨(dú)立思索——同桌互說(shuō)互補(bǔ)——試寫段意——匯報(bào)交流——修改訂正。

5．快速默讀，在短文中找到“杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，這樣，杏兒就會(huì)越結(jié)越多”一句。

聯(lián)系上下文思考理解句子意思，并討論：

奶奶分杏兒給淘淘和他的小伙伴吃，“我”為什么有點(diǎn)不高興？奶奶為什么卻樂(lè)意這樣做？

今年杏我兒熟了，“我”為什么主動(dòng)把杏兒給鄉(xiāng)親們送去？

從奶奶做的和說(shuō)的話中，從最后“我”送杏兒的舉動(dòng)中，你感受到奶奶和“我”一種什么情感？

6．朗讀短文，讀出“讓大家分享喜悅”的感情。